Test des concepts de bases

Boehm 3
GS

Rased Tonnerre
 C’est quoi ?
• Le test des concepts de Boehm a été conçu pour
mesurer chez les élèves la compréhension de 50
concepts de base importants, qu'ils doivent
connaître pour réussir à l'école.
• Les concepts évalués dans ce test sont parmi les
plus utiles, les plus fréquemment rencontrés dans
les matériels scolaires, dans les programmes de
lecture et de mathématiques, ainsi que dans les
consignes verbales de l'enseignant en GS, CP et
CE1.

Rased Tonnerre
 Ca sert à quoi ?
identifier les élèves qui connaissent la plupart des concepts mais
qui manifeste une difficulté à comprendre quelques concepts clés
qu’on retrouve dans les consignes des matériels scolaires ;
identifier les concepts sur lesquels l'enseignant doit insister plus
particulièrement lorsqu'il donne des consignes à ses élèves pour la
résolution de problèmes, le travail quotidien et les activités
scolaires ;
comparer la performance d'un élève aux normes de pairs de même
niveau scolaire ;
identifier les élèves à risque pour les apprentissages et pour
lesquels une évaluation plus approfondie pourrait être nécessaire ;
réaliser deux évaluations successives pour déterminer les progrès
d'un élève dans un contexte scolaire ou de remise à niveau.

Rased Tonnerre
 Tous pareils ?
 Chaque enfant arrive à l’école avec son histoire
personnelle et commence donc avec un acquis culturel
différent.
 Beaucoup de ces concepts ne font pas nécessairement
partie du répertoire des enfants au moment de l’entrée
en Maternelle.
 Les concepts de base sont acquis plus difficilement par
des enfants en difficulté d’apprentissage.

Rased Tonnerre
 Concepts de bases : késako ?
• Les concepts de base sont des mots utilisés pour:
– décrire les qualités de personnes ou d'objets (beau,
grand, fâché, petit),
– les relations spatiales (dans, sur, sous, à côté,
derrière),
– le temps (avant, après)
– la quantité (plus, peu, quelques).
Les concepts de qualité, d'espace, de temps et de quantité
sont des concepts qu'un élève doit connaître pour
comprendre les leçons et les consignes que l'enseignant
dispense en classe. La compréhension des concepts de base
est essentielle à un élève pour réussir à l'école.

Rased Tonnerre
 Pourquoi c’est dur ? Pourquoi c’est
important ?
• Ces concepts sont importants pour le développement du langage et
de la pensée de l'enfant.
• Il est difficile pour un enfant d’ intérioriser des représentations
stables des concepts de base, leur application pouvant changer
d'une situation à l'autre, contrairement la conceptualisation
d'objets ou de couleur. Pour bien le comprendre, un élève doit
pouvoir appliquer le même concept à travers différents contextes
pour le généraliser : ceci est à l'origine de difficultés pour de
nombreux élèves et un défi pour les enseignants.
• Les concepts de base sont des outils essentiels à l'organisation de la
pensée. Ils sont utilisés à différents niveaux d'abstraction pour
comparer, catégoriser et résoudre des problèmes complexes.

Rased Tonnerre
 On les retrouve où ?
Pourquoi faire?
• Exemple d'utilisation : « prend un autre crayon, lave toi les mains main avant de
manger, trouve tous les mots qui commencent par la lettre A, ouvre le livre à la
première page, quel nombre vient avant huit... »

• Une compréhension de ces concepts de base par les élèves est nécessaire pour :
comprendre et d'écrire des rapports entre et parmi des objets ;
comprendre des situations et des caractéristiques de personnes, de lieu et de choses ;
comprendre l'ordre des événements ;
suivre les consignes données par l'enseignant ;
suivre les consignes des enseignements scolaires dans diverses matières telles que le français,
les sciences et les mathématiques ;

s'engager dans des activités de résolution de problèmes qui impliquent des classifications, des
séries, des comparaisons et d’identification de multiples attributs.

Rased Tonnerre
 Comment interpréter et utiliser
les résultats ?
 Observation des notes totales obtenues par les élèves
 Comparaison à la classe et à la population parente
(moyenne, mini, maxi)
 Placer l’élève dans la population parente (centile), niveau
de performance.
 Pour la classe, comparaison avec l’échantillon de référence
(constitution de groupes de besoin)
 Graphiques… (notion de seuil par rapport à la difficulté)

Rased Tonnerre
 Tests corrigés 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 4

Ecole GS

écart
Océane P

% classe
oceane T
maxence

Corentin
Jennifer
anthony

Maryloo

% échant
mathéo
soanne

Classe
emilien
logann
yannis

lukhas

amina

Alexis
issam
adam

Total
Lucie
hugo
brian

Nour
Boehm 3

1. tout en haut 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 100 93 7

2. à travers 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 20 95 98 -3
3. entier 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19 90 90 0
4. à côté de 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 100 93 7
5. le dernier 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 13 62 89 -27
6. taille moyenne 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 16 76 94 -18
7. toujours 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19 90 95 -5
8. à droite 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 8 38 49 -11
9. aucoin 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 16 76 85 -9
10. avant que 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 12 57 80 -23
11. à la fin 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 16 76 94 -18
12. la plus éloignée 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 12 57 83 -26
13. une partie 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 12 57 78 -21
14. au centre 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 8 38 44 -6
15. quelques /pas bcp 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 13 62 73 -11
16. au dessus 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 19 90 96 -6
17. séparés 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 13 62 72 -10
18. le premier 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 16 76 90 -14
19. en rang 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 14 67 82 -15
20. près de 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 17 81 94 -13
21. quelques 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 10 48 76 -28
22. chaque 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 10 48 53 -5
23. tout en bas 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 95 96 -1
24. jamais 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 10 48 64 -16
25. commence 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 16 76 61 15
26. Deuxième 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 12 57 68 -11
27. devant 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 100 96 4
28. la plus large 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 16 76 57 19
29. loin de 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 17 81 98 -17
30. la moitié 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 14 67 76 -9
31. pareils 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 86 92 -6
32. le moins 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 14 38 -24
33. vont ensemble 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 18 86 89 -3
34. par-dessus 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 100 97 3
35. autant 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 10 48 74 -26
36. troisième 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 9 43 69 -26
37. autre 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 11 52 69 -17
38. commence 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 13 62 74 -12
39. le plus 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 18 86 96 -10
40. derrière 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 19 90 98 -8
41. à gauche 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 9 43 54 -11
42. entre 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 16 76 84 -8
43. différent 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 17 81 90 -9
44. une paire 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 13 62 70 -8
45. sous 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 100 95 5
46. sautez 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 18 -13
47. en avant 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 13 62 74 -12
48. le moins 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 14 67 71 -4
49. en arrière 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 10 44 -34
50. égal 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 5 24 46 -22
Note 41 36 42 37 34 24 37 34 40 34 43 39 17 19 25 25 35 26 44 30 40 17 33 44
Centile 58 31 64 34 26 4 34 26 51 26 69 45 2 3 5 5 28 7 75 14 51 mini moy maxi 11
Pourcentage réussite 82 72 84 74 68 48 74 68 80 68 86 78 34 38 50 50 70 52 88 60 80 22%de vert
Niveau de performance 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 1 2 3 3 3 3 3 3 1 3 2 Rased Tonnerre
 10
20
30
40
50
60
70
90
100

80

0
soanne

yannis

logann

maxence

lukhas

brian

amina

adam

emilien

mathéo

hugo

oceane T
Centiles (septembre)

issam

anthony

Lucie

Nour

Maryloo

Océane P

Jennifer

Alexis

Corentin
Rased Tonnerre