RAPPORT DE L'ANALYSE CRITIQUE DE ARTICLE

LES MEMBRES DU GROUPE 10:

AMIE BASSE F1C2 MSVT

SODA MAMA FAYE FORMATEUR : Pr SOKHNA

AISSATOU NDIAYE

ASTOU NIASSE

AISSATA MAMADOU SOW

KADY TINE

ASTOU NIASSE

I) OBJECTIFS DE L'ACTIVITÉ II)

LIVRABLES III)
RÉSUMÉ DE L'ARTICLE b)Titre de
l’article : Questions de logique et de langage à la transition secondaire-superieure:L’exemple de la
négation c) Auteurs : Viviane Durand –
Guerrier et Judith Njembang Ngansors Recherche sur l’auteur prénom, nom,
institution, pays, spécialités quelques uns de ses meilleurs articles ou ouvrages:
Viviane Durand-Guerrier :Spécialité (les relations entre logique, langage, raisonnement, des preuves et
apprentissage mathématiques en particulier à la transition secondaire / supérieur), Article de
revu (l’analyse de logique comme outil pour les études didactiques en mathématiques)
Ouvrage (Épistémologie et didactique ,Synthèses études des cas en mathématiques et sciences
expérimentales). Judith
Njembang Ngansors: Douala Cameroun, spécialisation Prénom sadia njomang21 septembre 1964, Autre
article (changement de langage Ligne droite , un objet ). d) Résumé :Des questions de
logique sont fréquentes et importantes dans la didactique des mathématiques .Particulièrement celles
sur la négation qui apparaît d’abord dès l’antiquité avec Aristote. Celui-ci nous parle de la négation entre
syntaxe sémantique. Cela nous éclaire sur la complexité des connecteurs logiques apparemment
insignifiantes mais pourtant qui peut entraîner des difficultés dans l’apprentissage des mathématiques.
D’où la nécessité de son étude à l’université pour aider les étudiants et les formateurs et les
enseignants. e) Mots clés : Négation, proposition, contraire, logique, intrinsèque.
IV) Analyse critique de l’article. 1) Sur
la forme : a) Le plan 
i)L’auteur a annoncé le plan mais il ne l’a pas respecté.2°) Exposons le plan tel que nous l’avons compris.
b) La bibliographie i) La
bibliographie est claire et aux normes parce que les sources consultées sont conformes avec le thème
étudié dans l’article. Des articles qui ne
figurent pas la bibliographie: L’analyse logique comme outil pour l’étude didactique en mathématiques
et le changement de langage dans l’activité mathématique . ii)Les références bibliographiques :
Pour l’article 1°) Barrier et Durand Guerrier V (2013) les modélisations logiques en situation de
validation.Chellougui F (2003), Approche didactique de la quantification dans la classe de
mathématiques dans l’enseignement Tunisien... Pour l’article
2°) Epp, S (1998). The language of cuantification in mathematics Instruction,Durand Guerrier, v et Arsac,
G (2008) , Méthode de raisonnement et leurs modélisations logiques...

c) les objectifs visés i) non

ii) D’après notre compréhension de l’article les objectifs visés par l’auteur sont d’éclaircir les questions
sur la négation et le langage logique et de montrer l’importance de la compréhension de l’implication et
de la quantification dans le processus de conceptualisation en mathématiques.
iii) Cet article présente pour nous la compréhension du cours de didactique et de la logique par
l’enseignement des mathématiques parce qu’il nous a permis de mieux comprendre la notion de
négation de la logique des quantificateurs et également aide les étudiants aussi que les enseignants
dans l’apprentissage et la didactique des mathématiques 2) Sur le fond
a) Revu de littérature ii)
L’auteur est du même coté que les autres qu’il a cités. iii) Nous
soutenons l’auteur car ses propos sont fondés, vérifiés et clairs.
iv) Les concepts étudiés dans l’article tels que la logique, les quantificateurs ….. peuvent bien être
étudiés dans une séquences d’enseignement apprentissage des mathématiques au Sénégal.
b) Le contexte : ii) on
trouve que le Sénégal est aussi concerné par la situation. c) La
démarche : i)Les outils
méthodologique des articles, thèse, outils logiques, expériences.-sa question de recherche : la négation.
Ses hypothèses : les étudiants ne maitrisent pas les questions de négation.
ii) D’après les résultats obtenus , on peut dire que la démarche expérimentale est claire , efficiente et
permet de vérifier les hypothèses de l’auteur. iii) L'auteur a
d'abord constaté les problèmes liés à négation que rencontrent des étudiants ensuite à donné des
hypothèses ; a essayé de vérifier ces hypothèses par des expériences, à l'issue des quelles il a obtenu des
résultats. d) Les résultats
i) Les résultats importants de la recherche sont bien annoncés par l’auteur. ii)
Résumé des résultats : Pour les étudiants présents, la négation peut s’appliquer à n'importe quel
élément de la phrase.Ensuite, si la première proposition est fausse, alors la deuxième est fausse ;
cependant l'une n'est pas la négation de l’autre. Puis pour certains étudiants,un seul contre-exemple à
un énoncé ne permet pas de montrer qu’il est faux et enfin chez les étudiants qui relèvent des
ambiguïtés entre pair / impair et également des difficultés à donner la contraposée d’une proposition
fausse. iii) Les résultats énoncés par l’auteur
découlent de sa démarche et sont pertinents. IV) L’auteur a atteint les objectifs qu’il avait
identifiés. 3) Perspectives :
a) Pour le professeur de mathématiques : cet article permet de comprendre les problèmes les lacunes
de ses élèves et de savoir comment améliorer ses explications et son raisonnement

C) Des références bibliographiques qui pourraient nous intéresser Durand-Guerrier V (1999) l’élève, le
professeur et le labyrinthe Artigue , M (1991) Epistémologiques , vol V-Pesrpectives