Conception d’un

équipement
scolaire
L’école primaire
Les conditions
d’une bonne
école
Une école élémentaire du 21e siècle est un
système complexe d'environnements qui peuvent
avoir besoin de répondre à une grande variété de
besoins éducatifs, sociaux, récréatifs,
environnementaux et communautaires. Bien que
chacune de ces catégories puisse faire l'objet d'un
article seul, dans les sections suivantes, j'offre des
idées et des références sur la façon de :
•Créer un environnement à l'échelle de l'enfant
•Favoriser des salles de classe flexibles
•Étendre l'apprentissage au-delà de la salle de
classe
•Employez une sécurité subtile
•Engagez la communauté
•Établir une présence civique
Créer un environnement à
l'échelle de l'enfant
L'école élémentaire peut être la première « institution »
qu'un enfant rencontre en grande partie indépendamment
de sa famille. Selon la taille de l'école, psychologiquement,
cela peut être une transition intimidante, même pour les
enfants de trois, quatre et cinq ans les plus grégaires. En
conséquence, l'un des objectifs de la conception est de
faciliter cette transition vers un environnement inconnu et
de commencer à favoriser une communauté cohésive
d'apprenants tout au long de la vie.
Une stratégie consiste à réduire la perception, et peut-être
la réalité, de l'école en tant que structure et institution
monolithique et peu attrayante. La création d'un
environnement plus proche des environnements
résidentiels familiers peut aider. Les métaphores de
maisons, de quartiers, de villages et d'espaces publics tirées
de la conception de quartiers et urbaines peuvent aider à
inspirer un environnement qui passe progressivement et
avec succès de l'individu à la communauté d'apprentissage
plus large.
Le projet de l'école Hangzhou Haishu avec
un jardin d'enfants et une école primaire,
est situé dans la ville occidentale des
sciences et technologies de Hangzhou.
dessin d'enfant impromptu au hasard qui
représente son école idéale qui ressemble
à une petite ville pleine d'espaces à petite
échelle et de rues «heureuses».
Bien qu'il ne soit pas nécessaire de rendre
littéralement ces métaphores de manière
architecturale, elles sont utilisées pour établir une
base à domicile à petite échelle pour les élèves dans
la salle de classe où les enseignants et leurs classes
peuvent établir des relations solides. Comme nous
organisons l'école au-delà de la salle de classe,
plusieurs salles de classe ("maisons") peuvent être
regroupées en "quartiers". Selon la pédagogie de
l'école, les quartiers peuvent être organisés par
niveau scolaire ou ils peuvent abriter des groupes
multi-âges. Les quartiers peuvent alors se regrouper
en un « village apprenant ».

Comme nos propres villes et cités, le « tissu

conjonctif » devrait être conçu comme des lieux
publics productifs – rues et places – plutôt que
comme une simple circulation. Dans une école
américaine, la circulation peut représenter plus de 25
% du bâtiment. Concevoir cet espace non seulement
pour le mouvement mais aussi pour l'apprentissage
active l'ensemble du bâtiment et diminue encore la
probabilité que le bâtiment se sente comme une
institution intimidante pour un jeune étudiant.
Favoriser des
salles de classe
flexibles
L'un des éléments les plus critiques d'une école
primaire est certainement la conception des
espaces d'apprentissage formels, généralement la
salle de classe d'une école primaire. Il existe de
nombreuses considérations dans la conception de
l'environnement d'apprentissage qui interagissent
toutes pour fournir un cadre adaptable et
approprié pour apprendre, notamment :
• l'espace
• le mobilier
• l'acoustique
• la couleur
• la lumière
• la technologie
L’espace
Étant donné que l'enseignement est de plus en plus
différencié pour les enfants plus âgés également, et que les
élèves s'engagent dans des travaux individuels, en petits
groupes et en grands groupes dans le même cadre et que
d'autres pédagogies, y compris l'apprentissage par projet,
évoluent, nous devons envisager la conception d'espaces
pour une densité moindre, allant d'un minimum de 30 pieds
carrés (2,79 mètres carrés) par élève à des hauteurs plus
flexibles et adaptables de 45 à 50 pieds carrés (4,18 à 4,65
mètres carrés) par élève.

Le meuble
Dieter Breithecker un chercheur allemand suite à une étude du comportement des élèves a fait valoir que puisque les enfants
sont assis dix heures par jour en moyenne, le mobilier scolaire devrait également répondre à leur besoin développemental de
bouger – changer de position, se balancer, tourner et rouler. Il suggère que ces types de mouvements sont essentiels à la
croissance intellectuelle car ils stimulent la circulation et améliorent l'attention et la concentration.
La flexibilité dans la salle de classe est favorisée en permettant à l'enseignant et à la classe de reconfigurer rapidement la salle en
fonction d'une gamme d'activités. En commençant par les plus jeunes élèves, le mobilier de classe devrait permettre la création
d'une diversité de centres d'activités, y compris éventuellement la science et l'art, des zones de blocs, des aires de jeux
dramatiques, des centres d'écriture et des lieux de rassemblement pour toute la classe.
Acoustique
La capacité d'entendre et d'être entendu est
l'un des critères de performance les plus
critiques d'un environnement d'apprentissage
réussi. Cela est particulièrement vrai pour les
enfants qui n'ont pas encore appris à lire et les
enfants qui apprennent une langue seconde.
Garantir un « rapport signal/bruit » approprié
pour que l'enseignant, les élèves et les autres
médias puissent être entendus est une
fonction du contrôle du bruit de fond et de la
réverbération.
Une bonne acoustique dans et entre les salles
de classe deviendra probablement encore plus
critique au fil du temps, car l'utilisation
d'équipements audiovisuels dotés de
capacités multimédias, tels que les tableaux
blancs interactifs, continue de proliférer et des
pédagogies d'apprentissage plus actives sont
utilisées.
Les Couleurs
Nous savons par des rapports d'expérimentation publiés que certaines
couleurs peuvent effectuer des changements physiologiques de la pression
artérielle. Par exemple, le rouge est souvent cité comme étant lié à une
pression artérielle élevée, tandis que le bleu est associé à une pression
artérielle réduite. Ces états d'excitation plus élevés ou atténués sont souvent
supposés être plus ou moins appropriés pour l'apprentissage.
Contrairement à ces hypothèses plus générales, plusieurs études ont suggéré
que des couleurs spécifiques peuvent avoir un effet sur la performance de
types de tâches spécifiques. Dans une étude publiée dans la revue Science
(Mehta, 2009), les auteurs indiquent que différentes couleurs peuvent
influencer différents niveaux d'attention : le rouge influence une meilleure
performance sur les tâches axées sur les détails et le bleu influence une
meilleure performance sur les tâches créatives. Bien que cette étude soit
basée sur la couleur de fond des écrans d'ordinateur utilisés pour des tâches
spécifiques, des études similaires ont évalué les performances dans différents
environnements de bureau couleur.
Dans la conception, plutôt que de se concentrer sur les performances
dérivées de couleurs spécifiques, nous pouvons obtenir de meilleurs résultats,
comme le suggère Manhke (1996), en se concentrant sur l'emplacement de la
couleur afin qu'elle aide à réduire l'éblouissement et la fatigue oculaire. Par
exemple, Nuhfer recommande un mur d'accent dans une "teinte
complémentaire différente ou plus foncée". Il soutient que ce changement de
couleur, s'il est situé sur un « mur de présentation », aidera à réduire la
fatigue oculaire des étudiants lorsqu'ils se concentrent sur la présentation. De
même, d'autres suggèrent que l'application d'une couleur sur trois murs et
d'une autre couleur sur un seul mur réduira la monotonie visuelle dans
l'environnement.
Eclairage
En plus de l'acoustique, un éclairage approprié est l'un
des attributs de performance les plus critiques de
l'environnement d'apprentissage. Fortement lié à la
fois à la couleur et à la performance énergétique,
l'éclairage dans une salle de classe du 21e siècle
s'appuie sur des sources de lumière naturelle et
électrique et nécessite une attention particulière aux
activités (variées) éclairées, à l'utilisation de la
technologie, à l'orientation et à la période de l'année.
Avec des activités allant de la sieste au travail détaillé
basé sur des projets et des supports d'apprentissage
allant de la peinture au doigt aux affichages
audiovisuels numériques, l'éclairage de la salle de
classe doit être ajustable à la tâche. Compte tenu de la
diversité des activités qui peuvent se produire
simultanément dans une salle de
classe, l'éclairage peut également devoir varier dans la
pièce. Les salles de classe peuvent être conçues de
manière à offrir à l'enseignant la possibilité d'utiliser la
lumière naturelle aux fenêtres, par exemple en
proposant des étagères intégrées où les plantes
peuvent être cultivées et d'autres zones mieux
adaptées à l'utilisation de la technologie.
Eclairage
Le défi consiste à fournir une lumière naturelle non éblouissante
complétée par un éclairage électrique commutable et dimmable. De
hautes fenêtres avec des stores et, selon l'orientation, des étagères
lumineuses peuvent aider à fournir une lumière naturelle sans
éblouissement profondément dans une salle de classe. L'éclairage
électrique direct/indirect peut compléter la lumière du jour disponible
en éclairant le plafond et en fournissant suffisamment de « lumière vers
le bas » pour animer l'espace, assurer un bon rendu des couleurs et de
l'espace et assurer le confort visuel. L'éclairage de travail peut
également compléter les luminaires montés au plafond. Une approche
de conception intégrée doit évaluer la réflectance des couleurs et des
matériaux de la pièce de concert avec la conception de l'éclairage,
réduisant ainsi le potentiel de contraste et d'éblouissement excessifs.

Exemple: Financée par une organisation à but non lucratif gérée par
une importante entreprise de matériaux de construction en Afrique du
Sud, cette école primaire de quatre classes à Mayfair West accueille
des élèves du quartier informel voisin de Slovo Park à Johannesburg.
Un écran extérieur en pin imprégné de cire fonctionne comme une
barrière de sécurité subtile qui permet à la lumière naturelle d'entrer
dans les salles de classe, qui donnent toutes sur la rue. Derrière le
bâtiment se trouve un toboggan menant du deuxième niveau à l'aire
de jeux, où les enfants peuvent gravir la façade via un mur d'escalade
étroit.
La Technologie
La « technologie » continuera de devenir plus petite, plus
mobile et plus répandue. Le taux de développement de la
technologie éducative continuera également à se développer
à un rythme qui dépassera de loin les fonds disponibles pour
adapter en permanence l'architecture d'un bâtiment pour
abriter ces nouvelles technologies et profiter de nouvelles
opportunités d'apprentissage.
En conséquence, nous devons concevoir des environnements
flexibles qui peuvent changer rapidement sans nécessiter de
rénovation. Les laboratoires informatiques dédiés
deviendront moins utiles à mesure que les technologies
mobiles (ordinateurs portables, iPads, téléphones intelligents,
« clickers ») permettront aux étudiants et aux enseignants
d'apporter la technologie à la tâche, plutôt que la tâche au
laboratoire. Les laboratoires informatiques devront être
conçus pour se transformer en une autre utilisation
productive au fil du temps. Les salles de classe devront
fournir des meubles permettant l'utilisation d'ordinateurs
portables et d'autres technologies mobiles au fur et à mesure
de leur apparition. Les technologies mobiles avec accès sans
fil permettront de se connecter sur tout le campus,
permettant l'utilisation de la technologie pour rédiger un
rapport en classe, faire une présentation dans la bibliothèque
et cataloguer les insectes dans le jardin de l'école.
Étendre l'apprentissage au-delà
de la salle de classe
L'apprentissage ne se limite pas à la salle de
classe. L'apprentissage informel et formel se fera
sur le campus et, avec une conception
appropriée, une école peut offrir aux étudiants
des opportunités de se développer
intellectuellement, socialement et
émotionnellement.
En conséquence, chaque pied carré du campus
doit être considéré comme un cadre
d'apprentissage. Comme indiqué ci-dessus, la
circulation dans certaines écoles peut représenter
plus de 25 % du bâtiment. Au fur et à mesure que
les élèves se déplacent à travers les écrans de
l'école, ils peuvent engager leur imagination, les
sièges peuvent fournir un endroit pour s'attarder
avec un ami pendant un moment, et les
interactions avec le corps professoral peuvent
renforcer l'activité en classe.
Étendre l'apprentissage au-delà
de la salle de classe
L'espace de circulation peut également être
repensé comme une extension active de la salle
de classe, offrant un espace de détente pour le
travail en petits groupes, les groupes de lecture et
les projets. L'utilisation active de l'espace de
circulation est favorisée par la transparence entre
l'espace adjacent à la salle de classe et la salle de
classe permettant au corps professoral d'observer
et de s'engager. L'optimisation du campus s'étend
également à l'extérieur. Même sous des latitudes
plus froides, des micro-climats peuvent être créés,
par exemple par le bâtiment créant une cour, qui
invitent à l'utilisation en toutes saisons. Les
équipements de conception du site, y compris les
jardins, les amphithéâtres, les loggias et les
places, améliorent encore les possibilités.
Employer une Toute école devrait être une oasis de sécurité. La création d'un
environnement d'apprentissage sûr et sécurisé où les élèves peuvent

sécurité subtile
apprendre sans stress lié à la sécurité nécessite de tenir compte d'au
moins deux menaces couramment évoquées : les intrus et les
intimidateurs. Souvent, une réponse au premier consiste à se tourner
vers la technologie - caméras vidéo, magnétomètres, appareils à rayons
X - puis à créer un mur autour du campus.
S'appuyer sur l'idée qu'une bonne communauté d'apprentissage repose
sur une bonne communication, l'ouverture, la transparence et
l'engagement peut créer une «sécurité plus subtile» qui peut
transformer une école d'un cadre institutionnel et quelque peu
menaçant en un lieu invitant et sûr pour apprendre.
S'inspirant des stratégies de conception d'"espace défendable" d'Oscar
Newman, l'une des clés est d'avoir de nombreux "yeux sur la rue". La
transparence dans et autour de l'école permet aux gens de voir et d'être
vus.
Une « porte d'entrée » unique et claire où l'administration surplombe
l'espace extérieur avant les portes d'entrée ainsi qu'à l'intérieur de
l'entrée peut garantir que le personnel engage activement tous les
visiteurs qui arrivent. La réception peut être conçue pour être ouverte
et accueillante, facilitant ainsi le contact immédiat avec les visiteurs qui
arrivent. Dans certaines conceptions, les visiteurs sont acheminés
directement dans le bureau principal.
Une autre possibilité de réduire l'intimidation est d'utiliser la
transparence comme méthode pour réduire les zones où les élèves
peuvent être hors de vue. Par exemple, le vitrage entre les espaces du
programme et la circulation encourage l'engagement visuel et la
communication, réduisant ainsi les comportements inappropriés. De
même, le vitrage dans les escaliers permet aux gens de voir et d'être vu
tout en ayant l'avantage supplémentaire d'apporter de la lumière
naturelle dans un espace souvent sinistre et sombre.
Rapprocher le
personnel aux
élèves
L'intimidation se produit dans des espaces où les adultes ne
sont pas susceptibles de le voir se produire, souvent dans les
escaliers, les couloirs, les cafétérias et les terrains de jeux. Il
existe plusieurs opportunités où l'architecture de l'école
peut intervenir en organisant des espaces qui encouragent
une plus grande interaction entre les adultes et les étudiants
sur tout le campus, réduisant ainsi les exploits des
intimidateurs. L'une de ces opportunités consiste à répartir
les administrateurs sur l'ensemble du campus. Avec des
bureaux, des salles de copie et des salles de travail des
professeurs répartis sur le campus, les adultes sont plus
susceptibles de se déplacer dans tous les domaines de
l'école, d'impliquer les étudiants et de modéliser un
comportement approprié. Par exemple, une salle de travail
du corps professoral pourrait être située de manière à
donner sur une aire de jeux ou le bureau d'un conseiller peut
être situé au deuxième étage, entremêlé avec des salles de
classe.
Engager la
communauté
En invitant la communauté dans une école, une attention
particulière doit être accordée au zonage du bâtiment pour
permettre à l'école de limiter l'accès à des zones publiques
spécifiquement définies. Par exemple, le gymnase, la
bibliothèque, la cafétéria et la salle polyvalente pourraient
être utilisés comme centre communautaire après les heures
de classe, tandis que la partie de l'école qui abrite les salles
de classe est fermée. Empêcher les gens de « se promener
dans les couloirs » rend l'installation plus sûre et plus facile à
nettoyer.

Lors de la programmation d'une école primaire, l'utilisation

communautaire peut également influencer la taille, les
types et la configuration des espaces et du mobilier fournis.
Par exemple, une salle de sport dimensionnée strictement
pour les jeunes enfants peut être inconfortablement petite
pour que les adultes puissent l'utiliser à des fins récréatives
pendant le week-end. Une clinique de santé ou une école
maternelle peut avoir sa propre porte d'entrée pour plus de
commodité et pour contrôler l'accès à la grande école
pendant la journée. Une salle polyvalente peut avoir des
meubles modulables pouvant accueillir des adultes.
Établir une
présence civique
Enfin, lors de la conception d'une école, il est important de
considérer le rôle symbolique de l'école dans la
communauté. Comment devrait-il représenter la valeur que
la communauté accorde à l'éducation pour les étudiants, le
personnel et les passants ? Que doit-il suggérer sur l'histoire
et l'avenir de la communauté ?
Il n'y a pas de réponse singulière à ces questions, et des
conceptions attrayantes ont été conçues pour répondre à
chacune d'entre elles - des conceptions qui reflètent
l'identité culturelle par l'utilisation de la couleur, la
permanence par l'utilisation de la maçonnerie, la durabilité
par le photovoltaïque visible et l'ouverture par l'utilisation
de verre. Il existe de nombreuses stratégies.

Les meilleurs bâtiments créent également de grands endroits

autour d'eux. Les places d'entrée et les paysages contribuent
grandement à la première impression durable d'une école et
créent des zones de transition où l'école et la communauté
peuvent se rencontrer.
L'école de Seyedbar Village, d'une superficie de 470 m² sur
un seul étage, se compose de quatre classes élémentaires et
des cours de récréation principales et secondaires qui sont
conçues dans le but de devenir le centre communautaire du
village et de scolariser toute sa population.
La forme circulaire de la cour d'école et la manière dont les
classes sont organisées ont été formées avec le concept
central de l'éducation, c'est-à-dire "apprendre ensemble" ,La
rotation de l'aménagement des classes tout en les reliant sur
leurs coins permet une circulation d'air entre les classes et
produit de petites cours secondaires pour faire du travail de
groupe et des activités de plein air. Par conséquent, avec ce
schéma spatial, nous avons obtenu une cour primaire
centrale au milieu de l'école comme point de
rassemblement des écoliers et des habitants du village, un
espace circulaire autour des classes et entre le mur épais
percé et les salles de classe, ainsi que des cours privées.

La notion de mur d'enceinte est traditionnellement entendue

comme protecteur, séparateur et désigne généralement un
dispositif de protection en maçonnerie. Dans ce projet, cependant,
grâce à l'emplacement unique de l'école, au milieu d'un vaste
terrain relativement plat, le mur de l'école a été traité comme une
coquille ludique invitante pénétrée. Les ouvertures dans le mur
sont disposées de manière à ce que du point de vue d'une
personne assise dans la classe, on puisse voir l'extension de la
plaine environnante. Ayant différentes tailles et formes, ces
ouvertures offrent aux étudiants plusieurs entrées pour arriver à
l'école. De plus, en augmentant l'épaisseur de ce mur continu mais
pénétré, certaines fonctions essentielles du bâtiment telles qu'une
confiserie, une salle de garde d'école et un débarras ont été logées
tandis que l'entrée principale a été soulignée,
Sources
-Article élaboré à partir d'une présentation Sean
O'Donnell, AIA , LEED AP, principal d'EE&K, lors de
l'atelier de deux jours de la Banque interaméricaine de
développement à Santiago, au Chili,
-Neufert
-L'ARCHITECTURE SCOLAIRE, AMÉNAGER LES ESPACES POUR
MIEUX APPRENDRE , Article Johanna Cousson
-L’école, lieu de travail ,Description de la salle de classe
du futur , Dr. Dieter Breithecker
-« Bleu ou rouge ? Exploration de l'effet de la couleur
sur les performances des tâches cognitives » ; Ravi
Mehta et Rui (Juliet) Zhu; Sciences 27 février 2009 :
Vol. 323. non. 5918, pp1226 – 1229.
-Couleur, environnement et réponse humaine ; Frank H.
Mahnke, Wiley, 1996
-Quelques aspects d'une salle de classe idéale :
couleur, tapis, lumière et mobilier ; Edward B. Nuhfer;