SE POSITIONNER SUR SES FONCTIONS ET APTITUDES Date de l’entretien :

Apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations Assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en particulier
auxquelles les mineurs sont confrontés les sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre d’un projet
pédagogique, aux risques liés, selon les circonstances aux conduites
addictives ou aux comportements, notamment ceux liés à la sexualité Commentaires :
Savoir repérer des situations nécessitant un accompagnement,
savoir transmettre et contribuer à proposer des réponses cohérentes Savoir identifier les situations présentant des risques et y apporter des
pédagogiquement et légalement.  solutions en réagissant de façon adaptée, réduire les risques en les
anticipant, savoir utiliser les ressources réglementaires, démontrer des
capacités à se documenter, se tenir à jour des évolutions réglementaires.
Savoir alerter et signaler, conformément
aux procédures légales et au Être capable d’encadrer un groupe en
fonctionnement propre à chaque structure. toute sécurité en rappelant les règles de la
structure et celles spécifiques à l’activité.

FONCT
Adopter une posture, une attitude et un

UDE 4
Construire une relation de qualité avec les membres langage adaptés dans la relation aux publics
I ON
de l’équipe pédagogique et les mineurs, qu’elle soit
individuelle ou collective, et de veiller notamment à
P T IT 1 Participer à l’accueil, la communication et le

prévenir toute forme de discrimination
A 5
développement des relations entre les différents acteurs
5
5
Etre attentif et adapter le fonctionnement et sa posture aux
dynamiques de groupe (des phases d’interconnaissance aux
régulations de conflits) et aux besoins repérés pour chaque mineur.  5 5 Questionner le contexte et l’environnement de la

4 4 structure et l’intégrer dans la conception des actions

4

FO
3

4
4
DE

Contribuer de façon opérationnelle à l’accueil

NC
C ommuniquer avec tous les acteurs, et
3 3 et à l’information à destination des familles,

5

s’impliquer dans les temps d’analyse 3 en étant garant de la confidentialité

I TU

TIO
et de prise de décisions en équipe.
3 3

4
4
APT

5
2

N2
2 2 Adopter une posture adaptée en fonction de
5

3
l’interlocuteur, basée sur la bienveillance et l’écoute
2

4
2
3

Adopter une posture inclusive.

4

3
2
1 1 1

5
3

1
1
5

4
2
Situer son engagement dans le

Outil réalisé par le groupe de travail sur l’accompagnement des stagiaires BAFA - mars 2022 - utilisation libre et conseillée
4

3
contexte social, culturel et éducatif Participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre d’un projet
1
3

1
pédagogique en cohérence avec le projet éducatif dans le respect

2
1 1
2

du cadre réglementaire des accueils collectifs de mineurs

5
4
3
2
1 1 1
5

FONCT I O N
2

S’approprier le projet pédagogique (pouvant

DE 2

Connaître les valeurs

1 1

éducatives de l’organisateur. aller de la prise de connaissance à la co-

2
élaboration). Contribuer à la réflexion sur

3
2

l’organisation de la structure, des groupes. 

4
3

5
1
TU

2
5

1
2

S’impliquer dans le mise en

Légende pour se situer sur le diagramme...

3
œuvre du projet pédagogique.
1
APT I

Être acteur de la mise en œuvre d’un

1 2
3

1 1

4
projet d’animation, dans toutes ses étapes 1. Ça ne me parle pas du tout
2

2
4

(conception, animation, évaluation).

2. Je crois avoir compris mais je ne vois pas comment mettre en place

5
3

3
2
5

2
3. J’ai déjà testé mais j’ai besoin de continuer à pratiquer
3

A u quotidien prendre en compte des 2 2

particularités de l’accueil et du public
3 Trouver sa place au sein de l’équipe
4
accueilli afin d’adapter ses actions pédagogique, faire preuve d’audace, 4. Je maitrise, je sais faire, j’ai des outils pour le faire
s’autoriser à s’expérimenter.
4

3 3 5. Je maitrise, je sais mettre en œuvre et je peux transmettre

5
3 4
3
5

Encadrer et animer la vie quotidienne et les activités

4 4
5
Transmettre et de faire partager les valeurs FO
E1

4
de la République, notamment la laïcité 4 NC
U D 5 5 T IO Animer des activités dans des
Comment utiliser cet outil ?
champs différents (APS, artistique,
F aire vivre et être garant des valeurs républicaines dans le quotidien
IT T 5 5 N4 ludique, scientifique et technique…) 
• Il peut être remis lors de l’entretien préalable entre la direction et le stagiaire.
de la structure et dans ses actions : organisation de la vie quotidienne
respectueuse des principes républicains, posture d’échanges avec
AP Contribuer à l’animation de la vie quotidienne de la structure
• La direction accompagne son utilisation lors du premier entretien.
les mineurs et les familles, démarches d’éducation à la citoyenneté,
(sieste, temps calmes, temps d’accueil, repas / goûter, temps
• Il servira de base d’échange entre la direction et le stagiaire lors de l’entretien
développement durable, éducation au numérique... intermédiaire.
de transition, temps d’hygiène, déplacements...)
F ONCT IO N 5 • La direction mobilisera cet outil lors de l’évaluation et donc, lors de l’entretien final.
Savoir adapter ses pratiques pour Réinterroger l’aménagement de l’espace. • Le stagiaire remobilisera cet outil lors de son stage d’approfondissement.
prendre en compte les diversités.  • L’utilisation du Guide en complément du livret est préconisée pour étayer le positionnement
sur chacune des fonctions et des aptitudes.
Mettre en place des espaces de Prendre en compte l’expression des besoins et envies des enfants
participation et d’expression, sur tous les temps d’accueil (temps d’activités mais aussi vie
et savoir les faire évoluer.  quotidienne et collective), et apporter des réponses adaptées.
Le guide pour l’accompagnement des stagaiaires BAFA est à retrouver sur le acm-cvl.fr à
l’adresse : https://acm-cvl.fr/accompagnement-stagiaires-BAFA
Accompagner les mineurs dans la réalisation de leurs projets