ATD Handball 1BAC

CRMEF-TAZA ‫املركز اجلهوي ملهن الرتبية و التكوين هجة فاس مكناس فرع اتزة‬
DOSSIER DE HANDBALL
ENCADRÉ PAR : MR ABDERREZZAK MEZOUAK
REALISÉ PAR :
Sommaire
CHAPITRE I : INTRODUCTION
Présentation..…………………………………………………………………………………
Les origines du handball……………………………………………………………………..
Histoire du handball………………………………………………………………………….
CHAPITRE II : ANALYSE ET TRAITEMENT DIDACTIQUE
Définition…………………………………………………………………………………….
Logique interne………………………………………………………………………………
Les enjeux de formation……………………………………………………………………..
Les problèmes fondamentaux………………………………………………………………..
Principes d’actions…………………………………………………………………………...
Ressources sollicites…………………………………………………………………………
Traitement didactique………………………………………………………………………..
Niveaux d’apprentissages(1,2,3,4) ………………………………………………………….
CHAPITRE III : REGLEMENT
Les durées du jeu…………………………………………………………………………….
L’aire de jeu …………………………………………………………………………………
Le gardien …………………………………………………………………………………...
Les joueurs ………………………………………………………………………………….
Les arbitres ………………………………………………………………………………….
Le ballon ……………………………………………………………………………………
Les conduites vers l’adversaire ……………………………………………………………..
But …………………………………………………………………………………………..
La remis en jeu ……………………………………………………………………………...
Jet franc ……………………………………………………………………………………..
Le Jet de 7m (ou penalty) …………………………………………………………………...
Temps mort d’équipe ……………………………………………………………………….
Les sanctions :………………………………………………………………………………
Avertissement…………………………………………………………………………
Exclusion……………………………………………………………………………...
Disqualification……………………………………………………………………….
CHAPITRE IV : ANALYSE TECHNICO-TACTIQUE DE HANDBALL
Définition de la technique …………………………………………………………………..
Définition de la Tactique ……………………………………………………………………
La technique en phase d’attaque……………………………………………………………
TEHCNIQUES DE DEFENSE DE BASE …………………………………………………
Technique d’attaque de base…………………………………………………………………
RECEPTIONNER UN BALLON……………………………………………………………
Passe et tir …………………………………………………………………………………...
Types de passe ………………………………………………………………………………
Technique de base de gardien de but ………………………………………………………..
Tactique du handball…………………………………………………………………………
Les systèmes d’attaque ………………………………………………………………………
Attaque selon le système défensif……………………………………………………………
CHAPITRE V : PROJET PREVISIONEL
Fiche de projet de cycle ……………………………………………………………………..
Fiches des séances …………………………………………………………………………..
CHAPITRE I : INTRODUCTION
Handball
Présentation
Le handball (dont le nom se prononce comme le mot "balle" en français) est un

sport collectif qui oppose deux équipes de 7 joueurs.
Son nom vient de l'allemand Hand (la main) et Ball (la balle).
Ce sport se pratique en effet avec un ballon qui ne peut être joué qu’avec les mains.
Les rencontres, qui comprennent généralement deux mi-temps de 30 minutes
séparées par une pause de 10 minutes, se déroulent sur un terrain rectangulaire de
20 mètres par 40 mètres.
Les origines du handball
Les origines les plus lointaines de ce jeu remonteraient à 1898, avec l'apparition au
Danemark du "haandbold", un jeu qui se pratiquait sur un petit terrain.
D’autres historiens rapprochent le handball d’un jeu ancien appelé "hazena", qui
était pratiqué en Tchécoslovaquie.
Dans les années 1900, un Irlandais du nom de Casey introduisit aux Etats-Unis un
jeu semblable au hand actuel : ce sport suscita un tel engouement qu’une
compétition fut organisée à Los Angeles en 1919.
Néanmoins, on attribue l’invention de ce sport à l’Allemand Carl Schellenz, qui

était professeur de l'École Normale Germanique d'Éducation Physique de Leipzig.
Il a créé le handball à onze en 1919, en s’inspirant du jeu féminin de "Torball"
(balle au but).
Histoire du handball
Le handball, qui était alors joué en plein air par équipes de onze, est apparu comme
sport de démonstration aux J.O. d'Amsterdam en 1928. C’est à cette occasion que
fut fondée la Fédération Internationale de Handball Amateur (F.I.H.A).
En 1936, alors que la F.I.H.A compte déjà 23 pays affiliés, ce sport entre au
programme des Jeux Olympiques de Berlin. Six nations participent à la
compétition : Allemagne, Autriche, Suisse, Hongrie, Roumanie et Etats-Unis.
Deux ans plus tard, l'Allemagne organise les premiers Championnats du Monde à
Onze et à Sept et remporte les deux titres.
Après la Seconde guerre mondiale, le handball disparaît du programme des Jeux

olympiques d'été : il faudra attendre les Jeux de Munich en 1972, pour que le hand
à sept soit inscrit au programme des J.O. pour les hommes. La même épreuve
apparaîtra pour les femmes aux Jeux de Montréal, en 1976.
En 1946, huit fédérations nationales fondent à Copenhague l'actuelle Fédération

Internationale de Handball (I.H.F.).
En 1954, le jeu à sept fait son entrée en compétition officielle et détrône
rapidement le jeu à onze. Ce dernier disparaît définitivement de la scène
internationale en 1966.
Parallèlement, ce sport initialement pratiqué en extérieur s’installe dans des
gymnases.
CHAPITRE II : ANALYSE ET TRAITEMENT
DIDACTIQUE
Définition
Jouer en handball c’est : jouer contre des adversaires et avec des partenaires. Attaquer la cible
adverse et défendre sa propre cible. Prendre des risques et maîtriser les risques (Risque/Sécurité ).
Cette définition nous à classer le handball dans le pôle des activités de compétitions où le sens
premier des actions des joueurs est de chercher à s’imposer directement face à des adversaires qui
visent de manière contradictoire le but-même.
Logique interne
comptant parmi les sports collectifs, la handball consiste à maîtriser un rapport de force entre deux
groupes non stables, antagonistes qui s’entre posent à l’aide d’un ballon tout en respectant le
règlement établi, en vie de la victoire. .
LE TERRAIN : est de forme rectangulaire ; il comprend une surface de jeu et deux surfaces du
but ; il mesure 40m en longueur et 20m en largeur. Les grands côtés sont appelés lignes de touche,
les petits, lignes de but. L’état du terrain ne doit pas être modifié, de quelque façon que ce soit, à
l’avantage d’une seule équipe. .
LE BUT : un but est placé au milieu de chaque d’au moins 1 m le long de la ligne de touche et de
2 m derrière la ligne de but entoure le terrain le but est muni d’un filet suspendu de telle sorte que
me ballon qui entre dans le but ne puisse ressortir immédiatement. .
LE BALLON : fait d’une enveloppe de cuir de matière synthétique de couleur unie. Il est de forme
ronde. Pour les collégiens le ballon doit être maniable pour le maîtriser au cours du match. .
LE FONCTIONNEMENT DU JEU : c’est un sport collectif d’interaction, et d’affronteme nt
entre deux équipes à légalité de chance par l’intermédiaire d’un ballon sur un espace de jeu
réglementaire le tout d’un cadre réglementaire.
RAPPRT JOUEUR/BALLON : la balle est jouée à la main, tenus, portée, lancée, d’un temps
limité(3") et sur une distance limitée ( 3pas) comme elle peut être dribblée. .
RAPPORT JOUEUR PARTENAIRE/ADVERSAIRE : vu les contraintes de règlement , les
joueurs sont obligés de se communiquer par le truchement d’un règlement en utilisant un ballon
afin de progresser et atteindre la cible ; l’affrontement des deux équipes met en évidence la
présence de la notion de corps ; mettre le corps en opposition sur le déplacement de l’adversaire,
cependant il est admissible de pousser, mais inadmissible de frapper avec les bras et les mains.
L’objectif du jeu : c’est aller marquer les points dans le but de l’équipe adverse et d’empêcher les
adversaires de marquer le but. .
UNE CIBLE A ATTAQUER : gagner un match de handball, c’est avoir la différence de buts en
sa faveur, pour ce faire, il faut chercher sans cesse et d’une façon organisée à amener le ballon
dans le camp adverse et marquer le but après avoir atteindre la cible. .
UNE CIBLE A DEFENDRE : jouer au handball est ainsi défendre sa propre cible ; pour
empêcher l’adversaire de marquer le but. Cette tâche ne peut être réussie que si chaque joueur
rempli sa tâche de façon qui convient au dispositif et à la tactique du jeu adaptée par l’équipe.
Les enjeux de formation
Enjeu n°1 : contribution au développement des capacités perceptives et décisionnelles (traiteme nt
de l’information) pour organiser ses déplacements dans un environnement humain instable
(partenaires et adversaires).
Enjeu n°2 : contribution à la formation sociale des élèves et à l’apprentissage de la vie en groupe
à travers un projet commun. Développer la notion de rôles sociaux
Les problèmes fondamentaux

En confrontant les élèves à l’activité HB, on les place dans une situation motrice nécessitant de
leur part la résolution de certains problèmes. Tels que : Assurer contradictoirement et dans la même
action la défense de son propre camp (empêcher le ballon d’entrer au but à partir d’une zone, de
6m) et attaquer la cible adverse après une récupération de la balle. La résolution d’un tel problème
nécessite la mobilisation et le développement de certains capacités.
1. capacités psychomotrices : pour une maîtrise progressive d’un jeu de passe de balle et la
construction d’un système de repère adapté( placement par rapport eu porteur de la balle, rythme
d’exécution )
2. capacités perceptives et décisionnelles : en faisant évoluer l’élève d’un jeu de par hasard vers
un jeu de stratégie (traiter les situations de jeu, répondre par l’action aux questions ; qui fait ? quoi
? où ? quand ? comment ? pourquoi ?.
3. capacités cognitifs : Aider l’élève à traiter les connaissances, à gérer, structurer, connaître leur
domaine de validité : gérer l’équation ( Risque/Sécurité).
Principes d’actions
 NE PAS PERDRE LA BALLE ;
 JOUER EN MOUVEMENT ;
 UTILISRE ,CREER LES ESPACES LIBRES ;
 CREER L’INCERTITUDE ;
 S’OPPOSER À LA PROGRESSION DES ADVERSAIRES EN :
 Réduisant l’incertitude ;
 Réduisant l’espace et le mouvement ;
 RECUPERER LA BALLE ;
 DEFENDRE LE CIBLE ;
Ressources sollicites
 développement des capacités perceptives et décisionnelles : la nature de l’oppositio n
entraîne un développement nécessaire de prise et de traitement de l’information en vue de
prendre des décisions dans un temps limité et bref :
 RESSOURCES BIO-INFORMATIONNELLES.
 développement des conduites motrices : activité dans laquelle il faut courir, sauter, attraper,
tirer, lancer il faut coordonner ces différentes actions :
 RESSOURCES BIO-MECANIQUES
 développement foncier : activité utilisant les 3 filières (aérobie : endurance, tenir une
rencontre pendant 60 minutes ; anaérobie lactique : résistance, enchaîner des phases de jeu
intermittentes ; anaérobie a-lactique :vitesse, tir en suspension, contre-attaque…).
 Gestion énergétique sur la durée de la rencontre et sur l’intensité du rapport de force :
 RESSOURCES BIO-ENERGETIQUES
 développement social : accepter de jouer avec et contre les autres (cf. programme 6 ème B.O.
du 18/07/1996). Développer la notion de rôles sociaux : joueurs, arbitres, observateurs,
juges, spectateurs... formation du ’’citoyen sportif’’ :
 RESSOURCES BIO-AFFECTIVES.
TRAITEMENT DIDACTIQUE
 La logique du comportement de l’élève
Étudier la logique du comportement de l’élève lors d’une confrontation face à cette activité, c’est
voir comment cet enfant perçoit, se compte, et traite les difficultés posées, selon ses propres
capacités cognitives, en attribuant des significations selon ses motivations et ses sentime nts
personnels. Certes ; en se basant sur des données illustrées ci-dessus on peut réduire quelques
niveaux qui déterminent le niveau des collégiens:
NIVEAU 1 : centration sur le ballon
le porteur de balle : centré sur le ballon, ne se présente ni à ses partenaires ni à la cibles il criant
les défenseurs .défenseur : ignorer le porteur de balle, ses partenaires, et la cible, il est passif ou il
cherche directement le ballon .
NIVEAU 2 : actions saccadées.
Le porteur de balle : ses actions sont saccadées, craint l’adversaires, ses partenaires ne sont pas
pris en compte que lorsqu’ils sont dans son champ visuel ou sur appel. Il fait des passes aléatoires.
- Non porteur de la balle : ignore l’adversaire et la cible, s’approche du partenaire négligé par
l’équipe adverse ou n’est pas pris en compte
NIVEAU 3 : niveau de progression difficile.
porteur de balle : conserve et progresse avec beaucoup de difficultés, cherche la cible en présence
d’un danger, s’informe sur ses partenaires proches , le défenseur le gêne. -Non porteur de la balle:
cherche la ballon en s’approchant du porteur de balle, comme un soutien non organisé
NIVEAU 4 : Actions contrôlées.
Porteur de balle : conserve et progresse tout en gérant la méthode(Homme à Homme) il arrive à

s’informer sur ses partenaires. -Non porteur de la balle : S’informer et s’oriente et ne communiq ue
qu’avec le porteur de balle.
NIVEAU 5 : Actions anticipées.
Porteur de balle : il conserve et progresse avec une très grande manipulation de la balle, élabore
un code spéciale de communication, arrive à décoder le jeu adverse, des passes rapides et laissent
peu de chance pour être intercepter. -Non porteur de balle : soutenir le porteur de balle, marquage
rapide et efficace, faire des appels de balle dans des moments très pertinents.
Niveaux d’apprentissages(1,2,3,4)
CHAPITRE III : REGLEMENT
Les durées du jeu
La durée d'un match dépend de la catégorie d’âge des acteurs de la rencontre.
 16ans au moins: 2x30minutes

 12ans-16ans : 2x25min
 8ans-12ans : 2x20min
 -8ans : 2x15min
Le temps de prolongation consiste en deux mi-temps de 5 minutes, avec une pause de1 min
L’aire de jeu
Le gardien
Il ne doit pas quitter la surface de but avec le ballon contrôlé ; s’il la quitte, sans ballon, il est
considéré comme joueur de champ.
Les joueurs
7 joueurs au plus-dont le gardien , peuvent se trouver à la fois sur la surface de jeu. Les autres
joueurs sont remplaçants.
Les arbitres
Chaque match est dirigé par deux arbitres ayant chacun les mêmes prérogatives. Ils sont assistés
par un secrétaire et par un chronométreur.
Le ballon
Le ballon consiste en une enveloppe de cuir ou de matière synthétique. Il doit être sphérique. La
matière extérieure ne peut être ni brillante ni glissante.
 Le maniement du ballon
o Il est permis de :
Contacter avec les mains, les bras, le tronc, la tête, les cuisses
o et les genoux.
Tenir le ballon au maximum 3 secondes, même s'il est à terre.
o Faire 3 pas au maximum en tenant le ballon en main.
 Obligation de marquer une action vers le but sinon « jeu passif ».

 Dribbles nombreux autorisées mais interdiction de reprendre ce dribble s’il a été arrêté à 2
mains
Les conduites vers l’adversaire :

Il est permis de :
 Emparer le ballon en utilisant les bras et les mains.
 Enlever la balle à l’adversaire avec la main ouverte et depuis n’importe
quel coté.
 Barrer, avec le corps, le chemin de l’adversaire, même s’il n’a pas la balle
(Que je sois attaquant ou défenseur) Entrer en contact corporel avec le
joueur adverse de face et les bras pliés, de le contrôler, de l’accompagner.
Il est interdit de :
 Frapper le ballon que l’adversaire tient entre les mains.
 Arracher la balle à l’adversaire avec 1 ou 2 mains

 Barrer le chemin de l’adversaire ou le gêner, avec les bras, les mains ou les jambes
 Se jeter contre l’adversaire, lui faire un croc en jambe, le frapper, agir de toute autre
manière dangereuse.
 Porter la balle brusquement vers le défenseur ou lancer vers lui le ballon d’une façon
dangereuse.
 En tant qu’attaquant, pousser défenseur, se jeter contre lui en courant ou en sautant. «

PASSAGE EN FORCE »
 Retenir l’adversaire, le ceinturer à 1 ou 2 bras, le pousser.
 Mettre en danger le gardien.
Les sanctions sont appliquées suivant la situation :

JET FRANC Ou JET DE 7 METRES
But :
Le but est marqué lorsque le ballon pénètre dans la cage. Le but n'est cependant pas validé si le
tireur prend appui (avant d'avoir lancé le ballon) dans la surface de but.
La remis en jeu
La remise en jeu est ordonnée lorsque le ballon tout entier a franchi une ligne de touche ou lorsque
le ballon a touché́ en dernier lieu un joueur de l'équipe défendante avant qu'il ne quitte le terrain
en franchissant la ligne de sortie de but.
Jet franc
Un jet franc est ordonné dans les cas suivants:
 Changement irrégulier ou entrée en jeu irrégulière ;

 Fautes du gardien de but ;
 Fautes des joueurs sur la surface de but ;
 Fautes dans le maniement du ballon ;
 Envoi volontaire du ballon au-dessus de la ligne de sortie de but ou de la ligne de
touche ;
 Jeu passif ;
 Irrégularités dans la conduite envers l'adversaire
 Conduite irrégulière lors de l'engagement ;
 Conduite irrégulière lors d'une remise en jeu ;
 Conduite irrégulière lors d'envoi.
Le Jet de 7m (ou penalty)
 Quand un défenseur traverse la zone pour empêcher le tir d’un attaquant.
 Quand un défenseur commis une faute sur le tireur seul à 6 mètres.

 Quand un joueur ou un dirigeant sur le banc de touche pénètre sur le terrain pour bloquer
1 CA adverse.
Temps mort d’équipe

Chaque équipe a le droit à un arrêt de jeu d’une minute par mi-temps.
LES SANCTIONS :
Avertissement
Un avertissement peut être donné pour :

 Des irrégularités et toutes actions similaires commises contre un joueur adverse
 Des irrégularités à sanctionner progressivement
 Des irrégularités lors de l'exécution d'un jet de l'équipe adverse
 Un comportement antisportif d'un joueur ou d'un officiel de l'équipe
Commentaires : Chaque joueur ne devrait pas recevoir plus d'un avertissement et une équipe pas
plus de trois avertissements. Un joueur qui a déjà été exclu pour 2 minutes ne devrait plus
recevoir d'avertissement par la suite. Les officiels d'une équipe ne devraient pas recevoir plus
d'un avertissement en tout.
Exclusion
Une exclusion (2 minutes) doit être prononcée en cas de :

 Changement irrégulier ou une entrée sur l'aire de jeu
irrégulière.
 Irrégularités répétées du type à sanctionner progressivement.
Disqualification
Une disqualification doit être prononcée dans les cas suivants :

 Un joueur non autorisé à participer au match pénètre sur l'aire de jeu;
 Troisième exclusion d'un même joueur;
 Troisième (ou suivant) comportement antisportif par l'un des officiels d'une équipe;
 Irrégularités présentant un risque pour l'intégrité physique de l'équipe adverse;
 Comportements antisportifs grossiers d'un joueur ou d'un officiel de l'équipe sur ou en
dehors de l'aire de jeu;
 Voie de fait d'un joueur en dehors du temps de jeu réglementaire, c'est-à-dire avant le
match ou pendant une pause.
 Après avoir ordonné un time-out, l'arbitre doit clairement signifier la disqualification au
joueur ou à l'officiel fautif, et au chronométreur/secrétaire en brandissant le carton rouge
(geste n°13 ; le "carton rouge" doit mesurer environ 9 x 12 cm).
CHAPITRE IV : ANALYSE TECHNICO-
TACTIQUE DE HANDBALL
Définition de la technique :
Le travail technique vise la qualité des gestes et des déplacements, la précision, la vitesse
d’exécution, la variété et la capacité à enchainer les
gestes et surtout avec efficience. La technique est
fortement corrélée aux qualités psychomotrices du
sportif, c’est-à-dire les qualités sur lesquelles
l’apprentissage moteur va intervenir. Cet apprentissage
vise la forme d'une production gestuelle précise et
intentionnelle à partir d'une boucle « Action - Réaction
– Action/ Rétroaction (A-R-A)» et permet l'acquisitio n
de mouvements coordonnés.
Ce sont les qualités psychomotrices qui sont sollicitées lors de la découverte de nouvelle s
techniques et lors de l'amélioration ou de l'affinement de celles-ci.
Définition de la Tactique :
La préparation tactique a pour objectif de travailler des solutions adaptées pour obtenir un résultat
voulu face à un adversaire. La tactique utilise les capacités techniques, physiques et
psychologiques du sportif ou du groupe et tient
compte des capacités de l'adversaire.
La préparation permet d’établir des schémas, des «
plans de bataille » pour construire la victoire, pour
s’adapter aux problèmes posés par l’adversaire et
pour éviter une désunion tant au point de vue du
jeu qu'au niveau psychologique. Le travail
s’appuie sur une démarche de résolution de
problèmes et de mises en situatio n.
Cette qualité tactique sollicitée par les processus
d'analyse, de traitement de l'information et de prise de décision, dépend de la faculté du sportif à
s'adapter aux contraintes posées par l'adversaire, pour offrir la meilleure réponse possible quelle
que soit la situation.
La technique en phase d’attaque:
TEHCNIQUES DE DEFENSE DE BASE :
S’efforcer constamment de regagner la possession du ballon (intercepter la balle).

Empêcher constamment une éventuelle opportunité de marquer un but par l’adversaire. Les
moyens tactiques individuels pour y parvenir sont :
• Intercepter sur des passes et empêcher des tirs au but.
• Observation visuelle constante du joueur en possession du ballon.
• Suivre constamment les actions et les positions des adversaires.
• Neutraliser/stopper un adversaire.
En handball, on peut parler de « défense avec les jambes » : Si un joueur n’a pas un jeu de jambes
assez rapide et ne fait pas de mouvements appropriés, il sera difficile de le qualifier comme un bon
défenseur.
Évidemment, le travail des bras est également très important. Dans beaucoup d’actions défensive s,
le joueur utilise ses bras (bloquer le ballon, tacler un adversaire etc…).
Un joueur qui agite ses bras peut facilement réduire le champ de vision de son adversaire qui ne
pourra plus voir ses coéquipiers disponibles.
La position de base d’un défenseur est la

suivante :
Les deux pieds sont bien ancrés au sol.
Les pieds sont légèrement espacés.
Les jambes sont légèrement pliées, on lève et agite

les bras.
Le joueur DOIT avoir un bon équilibre.

Lorsqu’un défenseur se déplace, il est important :
d’avoir les jambes légèrement pliées,
de bouger en gardant les jambes parallèles et de ne pas les croiser,

de bouger par petits pas rapides,
d’avoir les deux jambes bien ancrées au sol – et d’éviter de

sautiller,
Se mettre en position de défense de base.
Faire face à l’adversaire avec un bon équilibre et une

puissance contrôlée.
En cas d’un attaquant droitier, faire face à l’adversaire en mettant le

bras gauche sur
l’avant-bras de l’adversaire et le bras droit sur la hanche de

l’adversaire. Faire le contraire en cas d’un joueur gaucher.
Faire face à l’adversaire en pliant les bras.
Si l’adversaire tire avec la main droite, avancer le pied

gauche. Par contre, avancer le pied droit,
si le joueur lance le ballon avec le bras gauche.
Bouger les pieds si l’adversaire se déplace vers l’avant ou

d’un côté après l’avoir taclé.
En cas de contact corporel avec l’adversaire,

essayer immédiatement de récupérer le ballon
Le handball est un sport dynamique caractérisé par des contacts corporels lors de situations de
1 contre 1. Les joueurs doivent apprendre ce qui est autorisé et ce qui ne l’est pas dans ce genre
de situations et quelles sont les techniques correcte s à utiliser.
Neutraliser/stopper un adversaire est utilisé lorsqu’un défenseur

souhaite empêcher un attaquant de marquer un but ou de faire
une percée
Se mettre en position de défense de base

Bloquer le ballon avec les bras
Les bras sont utilisé pour arrêter un tir au but adversaire ou

pour aider le gardien de but en protégeant une partie du but.
Pour certains élèves, il est angoissant de se mettre juste devant l’adversaire prêt à effectuer un tir
au but et de le bloquer avec les bras.
Pour cette raison, il est très important non seulement d’apprendre la bonne technique aux
élèves, mais aussi de leur parler de courage.
Technique d’attaque de base:
Les intentions tactiques individuelles d’un attaquant sont :

 être disponible, devenir disponible ;
 rendre un co-équipier disponible ;
 maîtriser l’adversaire ;
 être à la recherche d’une opportunité de but, créer de l’espace ;
Les moyens tactiques individuels pour y parvenir sont :

• Attirer l’attention sur ses co-équipiers ;
• Se déplacer vers un espace libre ;
• Attraper le ballon ;
• Passer le ballon au bon moment ;
• faire des feintes et des tirs;
Il est évident que les qualités principales pour jouer au handball sont la faculté d’attraper le ballon
et de faire une passe.
Les joueurs doivent être capables de réceptionner le ballon et de faire des diverses situations de
jeu – en position debout, en courant, en sautant, sous la pression d’un défenseur et dans les
situations fréquentes de perte d’équilibre.
RECEPTIONNER UN BALLON
• En général, le ballon est réceptionné par deux mains formant une boule, les deux pouces
pointant l’un sur l’autre en partie basse de la boule.
• Les mains touchent le ballon devant le corps du joueur qui recule au moment où le ballon
est attrapé.
• En réceptionnant un ballon en position basse, la boule se tourne de manière à ce que. les
petits doigts forment le dessous de la boule.
RECEPTION D’UN BALLON LANCÉ EN HAUTEUR ( ENTRE LE TORSE ET LA TÊTE )

 Les bras sont légèrement pliés et se dirigent vers le ballon.
 Les mains et les doigts forment un entonnoir sous forme d’un cœur inversé.
 Les doigts et les pouces sont écartés.
 Les pouces pointent l’un sur l’autre.
 Attraper le ballon de façon souple devant le corps et “l’aspirer” en approchant les mains du
corps.
 Les pouces se trouvent derrière le ballon et
 empêche celui-ci de glisser sur le torse.
Réception correct du
ballon
Passe et tir
FAIRE UNE PASSE? UN TIR ?
• Il est très important que les élèves apprennent dès le départ les bonnes techniques de base.
• Sinon, les techniques de tir plus compliquées seront trop difficiles à apprendre.
En handball, le lancer normal utilisé pour faire une passe et un tir au but se déroule comme
suit :
• Tenir le ballon en hauteur en utilisant le bras à hauteur d’épaule et le coude incliné à 90° ;
• Tirer le bras lanceur vers l’arrière.
• Avancer le pied gauche, lorsque le joueur fait une passe/un tir avec le bras droit.
• Avancer le pied droit en cas de bras lanceur gauche.
 Avancer le bras lanceur/tireur et finir le mouvement en tendant le bras.

 Un dernier mouvement du poignet/des doigts donnera plus de vitesse et la bonne
 direction au ballon.
 Pour une passe/un tir plus puissant/e, tourner le corps et suivre le mouvement.
Types de passe :
o Les passes à 2 mains
o Les passes à 1 main
 La passe à une main « vers l’avant » ;
 La passe à une main latérale ;
 La passe à rebond .
o Les passes spéciales :
 Les passes dans le dos ;
 Les passes derrière la tête .

Technique de base de gardien de but :
• Beaucoup d’élèves souhaitent essayer la position de gardien de but. Ils
peuvent facilement s’imaginer arrêter le ballon ou marquer un but et le rôle
de gardien de but est séduisant car ils jouent tous seuls!
• Mais, d’autres élèves peuvent être plutôt angoissés à l’idée d’essayer la
position de gardien de but.
• Il ne faut pas forcer un enfant à jouer le gardien de but, s’il n’en a pas envie.
A l’âge de 10 à 11 ans, il est plus facile de trouver 2 ou 3 élèves qui ont un vrai
talent de gardien de but. Dans ces conditions, on peut commencer un entraînement
des techniques plus spécifiques :
• Mouvements à l’intérieur du but.
• Positionnement dans le but lorsque les adversaires tirs au but à partir de
différentes positions.
• Arrêter le ballon avec un bras, avec les deux bras, avec les jambes, avec les
bras et les jambes.
Tactique du handball
Les systèmes d’attaque
 Le Jeu en lecture: Combinaison tactique + Actions individuelles
 Le Jeu programmé: Circulation tactique + Schéma tactique
Constante = Perception de l’espace et la construction de repère commun du démarquage en
M11 à la notion d’intervalle et communication entre joueur (verbale ou non).
Attaque selon le système défensif
Face à une défense Homme à Homme , il faut privilégier une circulation de joueur.
Face à une défense de zone, il faut que le ballon circule très vite et très largement.
Conséquences sur le travail à l’entrainement:

Passer d’une stratégie d’opportuniste à une stratégie de constructeur (repère
commun) où la notion d’intervalle (couloir de jeu direct) devient central, en rendant
le joueur plus autonome techniquement en terme de décentration du ballon, du/des
adversaires. Le travail perceptif est le métronome.
Ouvrir les espaces, Identifier/repérer les unités de lecture, adapter les comportements
offensifs en fonction du rapport de force en présence.
 6-0
 Selon le système,
 Point de fixation et libération au plus vite au plus loin (zone)(croisé/prise de
bloc/rupture) Mouvement de joueur et course en appuis de force.
 Désaligner la défense (poste)
 5-1 et/ou 3-2-1
 Battre le n°3 avancé via le DC ou via l’arrière qui l’attire externe pour libérer
le secteur central. Mettre de l’incertitude avec une pénétration Croisé AR-DC
 4-2
 Battre le 1er rideau défensif
 Éviter de mettre la balle à l’aile
 Pivot en position centrale
 DC « traverseur »
 3-3
 1Vs1 pour battre le 1er rideau défensif ou mouvement de joueur de la base
arrière (croisé)
 Jeu en appui du pivot et jeu en appui d’une entrée d’ailier Jeu depuis les ailiers.
Tactique : barcelone
Entrée d'Ailier sur la dite Suédoise

Croisé central / Espagnole (Egalement appelé ”Est-Allemande”
Entrée d'Ailier avec écran pivot pour tir
Sur un jet de 9 m rentrée d'ailier

Bloc Russe avec pivot
CHAPITRE V : PROJET PREVISIONEL
Module Fiche
Groupe d’APS de projet de cycle
APS support Niveau scolaire
Effort physique et performance sportive Sport Collectif de démarquage Handball 1 BAC
L’élève de la première année doit pouvoir confronter et analyser différentes situations motrices et améliorer ses réalisations et faire
Objectif terminal d’intégration progresser son efficacité motrice et sa performance sportive.
Rechercher le gain de la rencontre par la mise en place d’une attaque basée sur la maîtrise des rôles et l’occupation permanente et
Objectif terminal du cycle raisonnée de l’espace par un projet collectif devant une défense organisée qui cherche à récupérer la balle et défendre sa cible.
Etre responsable dans le groupe (savoir ses droits et ses devoirs)
Compétence visée
Acquisitions prévues Connaissances conceptuelles Connaissances procédurales Connaissances comportementales

Rechercher le gain de la rencontre par Connaissances relatives aux stratégies du jeu et leur Capacité sportive et habiletés motrices : - Echauffement
l’utilisation des moyens adaptés pour conserver exploitation sur terrain (réflexion ; analyse, choix et - Individuelles : maîtrise des techniques individuelles et - Le respect d'autrui et du règlement à
la balle jusqu’à la zone adverse devant une mise en place) application au sein du match. l'intérieur de la classe et de l'APS.
défense organisée qui cherche à récupérer la - Collectives : organisation du jeu de l'équipe lors des - Arbitrage et organisation
balle et défendre sa cible. phases de défense et d'attaque. Notion de poste
Séquences d’enseignement Séances Buts
1
Détecter le niveau des élèves sur le plan individuel et sur le plan collectif (progression, conservation, efficacité de
Evaluation Diagnostique l’attaque et efficacité de la défense).
2 Faire des passes réceptions en mouvement afin d’atteindre la cible et terminer par un tir ( 6m,9m,coté D/G)
faire progresser la balle tout en
1ère séquence :
mobilisant les ressources individuelles et 3 Pouvoir progresser vers la zone de marque adverse en introduisant soit le dribble soit les passes réceptions etterminer
collectives devant une défense (active ou l’action par un tir.
passive) et tirer dans les différents zones Pouvoir de progresser vers le camp adverse en utilisant les couloirs latéraux et profonds dans une situation de
d’attaque (6m,9m ,coté D /G) 4
supériorité numérique en faveur des attaquants, et terminer par un tir au but.
5 Progresser collectivement la balle vers le camp adverse pour atteindre la cible (présence de la défense)
6 Intégrer la notion de poste et percevoir son impact sur le plan organisationnel

2ème séquence : savoir construire un jeu
organisé en poste en cherchant de se déplacer 7 Pouvoir se déplacer et se démarquer dans des espaces libres pour recevoir la passe et tirer vers la cible .
et se démarquer pour crée leS espaces libres . 8
Pouvoir fixer la défense dans un côté pour créer une situation de tir de 1 contre 0
9 Savoir se placer stratégiquement pour former un système de jeu en défense (6-0 / 5-1 / 4-2 / 3-3)
Détecter le niveau des élèves concernant leurs acquisitions lors des situations d’apprentissages sur le plan individuel
Evaluation S ommative 10 et sur le plan collectif
S ituation de référence Situation d’intégration 7 contre 7sur un terrain de handball
FICHE DE PREPARATION DE LA leçon
MODULE CROUPE D’APS APS SUPPORT NIV SCOL SEANCE N° MATERIEL

Sport Collectif de
Effort physique et performance sportive Handball 1 BAC TO Plots + Sifflet + Dossard+ Ballons
démarquage
L’élève de la première année doit pouvoir confronter et analyser différentes situations motrices et améliorer ses réalisation s et faire progresser son
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION
efficacité motrice et sa performance sportive.
-Rechercher le gain de la rencontre par la mise en œuvre de choix tactiques collectifs, fondés sur la vitesse d’exécution des règles (Trouver le
Objectif terminal du cycle moyen d’arriver le plutôt possible entre deux ou plusieurs joueurs) avec une bonne gestion des resso urces devant une défense qui réduit l’espace de
Comp ét enc e s visées Contrôle des différents rôles à partir de la pratique et de l’organisation dans le groupe
Objectif de la leçon : Détecter le niveau des élèves sur le plan individuel et sur le plan collectif (progression, conservation, efficacité de l’attaque).
P DUREE OBJECTIFS DESCRIPTION ORGANISATION CRITERES DE REUSSITE
- Vérification de l'absence et de la tenue  Elévation de la fréquence
 Prise en main - Echauffement général : Course en petite allure, course avec changement de cardiaque et réveiller les
P.I 15’  Eveil psychique rythmes, élévation des genoux, pas chasés. muscles extenseurs.
et moteur - Echauffement spécifique, avec ballon  Réalisation de
- Présenter aux élèves l’objectif de la séance et la grille d’observation l’échauffement
Situation d’apprentissage :
 Détecter le Description : Dans un terrain de HB, évaluer les élèves dans une situation de
niveau de 7 contre 7 (avec un remplaçant). Chaque matche dure 10min.
 Travail par 4 groupes.  Remplir les fiches
pratique initial - Deux groupes en situation de test : d’observation
Fondamentale
30’ des élèves. - A ≠ B et C ≠ D.

- Deux groupes en situation d’observation : C observe A et D observe B.
 Terminer tous les matches
à - L’observation s’effectue par binômes selon les fiches
dans leur délai déterminé
- Après on échange les rôles observateurs / exécutants.
35’ - L’arbitrage se fait par un élève en respectant les règles d’or
Consignes :
- Tous les membres du groupe doivent participer
- Remplir les fiches d’observation avec objectivité.
- Respecter les décisions de l’arbitre
- Retour au calme - Relâchement Participation des

- Bilan de la séance - Verbalisation de la séance par les élèves élèves aux questions
P.F 5’ Réponses
- Discussion sur les taches présentées.
FICHEDE PREPARATION DE LA leçon

Sport Collectif de
Effort physique et performance sportive Handball 1 BAC S2 Plots + Sifflet + Dossard+ Ballons
démarquage
L’élève de la première année doit pouvoir confronter et analyser différentes situations motrices et améliorer ses réalisations et faire progresser son
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION efficacité motrice et sa performance sportive.
Objectif terminal du cycle moyen d’arriver le plutôt possible entre deux ou plusieurs joueurs) avec une bonne gestion des ressources devant une défense qui réduit l’espace de
Objectif de la leçon : Faire des passes réceptions en mouvement afin d’atteindre la cible et terminer par un tir dans les différents zones d’attaque ( 6m,9m,coté D/G)
P DURE OBJECTIFS DESCRIPTION ORGANISATION CRITERES DE REUSSITE
E
Prise en main - Vérification de l'absence et de la tenue  Elévation de la fréquence
 Préparer à la séance - Présenter aux élèves l’objectif de la séance et la grille d’observation cardiaque et réveiller les
15 psychiquement et - Echauffement général : course avec changement de rythmes, élévation des muscles extenseurs.
P.I ’ physiquement . genoux, talents fesses ,pas chasés…  Bon motivation et bon
 Savoir s’échauffer - Echauffement spécifique(avec ballon) engagement
 Bien motivé et bien
engagé à la séance
Situation 1 :
Effectuer des passes Diviser le terrain du hand-ball en deux, et répartir la classe en 2 groupes  Monter vers la cible sans
perdre le ballon au moins 5
réceptions en de 12.dans une situation de 2vs2 ( 2attaquants vs gardien+1defense ur) fois sur 6.
mouvement en Tache1  L’efficacité des passes entre
cherchant les espaces les attaquants dépasser le
Faire des passes en mouvement par deux à partir des cotés D et G de la
libres et terminer ligne mediane et terminer par un tir dans la zone de 6m défenseur au moins 3 /4
l’action par un tir Tache2  Marquer au moins 2/4
Fondame
30 Faire des passes en mouvement par deux à partir de la ligne mediane et

’
ntale
terminer par un tir dans la zone de 9m

à Tache3
Faire des passes par deux dans les deux côtés D/G et terminer par un tir
35
’ Consigne ;
Après 5 passage l’équipe défensive se remplace par une autre .
Durée : 20minutes (6 min pour chaque tâche )
Situation 2 :
Pouvoir progresser par Dans Une situation de supériorité numérique 6 attaquants contre 4  Monter vers la cible sans
des passes Dans une défenseurs dans un demi terrain , monter de la ligne médiane vers le gardien perdre le ballon au moins 5
situation de supériorité de but par des passes réceptions en cherchant d’atteindre la cible par les fois sur 6.
numérique en cherchant différentes zones d’attaque .  Marquer au moins 4/6 .
d’utiliser toutes les Consigne :  Tirer par toutes les zones
zones d’attaques pour Après 3essais successives de l’équipe attaquante on change les rôles d’attaques.
marquer . (l’équipe défensive devient attaquante)
Variable :
Rendre l’equilibre numérique ( (5vs5) = situtation de référence
Durée : 15minutes
- Discussion sur les taches présentées. Réponses
P.F 5’
FICHE DE PREPARATION DE LAleçon

Sport Collectif de
démarquage
L’élève de la première année doit pouvoir confronter et analyser différentes situations motrices et améliorer ses réalisations et faire progresser s on
jeu.
Compétences visées Contrôle des différents rôles à partir de la pratique et de l’organisation dans le groupe
Objectif de la leçon : Pouvoir progresser vers la zone de marque adverse en introduisant soit le dribble soit les passes réceptions etterminer l’action par un tir.
et moteur - Echauffement spécifique, avec ballon  Réalisation de l’échauffement
- Présenter aux élèves l’objectif de la séance et la grille d’observation
Situation n°1 :
on divise le terrain en diagonale ; Dans une situation de supériorité Progression

 Atteindre la cible numérique en faveur des attaquants les élèves fond des passes en  Atteindre la cible.
en progressant mouvement rapide en progressant vers le camp adverse pour atteindre la
Fondamentale
30’ par des passes cible (présence de la défense)  Réussir 3/5 actions.
réceptions en Variante 1 : 3#1 (NB : le dribble est interdit)
à mouvement Variante 2 : 3#2 (NB : le dribble est interdit)
malgré la Variante 3 : 4#3 (NB : le dribble est toléré)
35’ Consignes :
présence des Progression
défenseurs -Donner la passe au niveau de la poitrine.
-Terminé l'action de la passe par une fouetté au niveau du poignet.
-Essayer les différents types de passes (à rebond, lobé, simple)
Situation de référence : Situation d’application dirigée de 7 contre 7

- Bilan de la séance - Verbalisation de la séance par les élèves Élèves aux questions
P.F 5’ Réponses
FICHE DE PREPARATIONDE LAleçon
Sport Collectif de
démarquage
Objectif de la le Pouvoir de progresser vers le camp adverse en utilisant les couloirs latéraux et profonds dans une situation de supériorité numérique en faveur des attaquants, et
terminer par un tir au but.

 Eveil psychique et
P.I 15’ rythmes, élévation des genoux, pas chasés. muscles extenseurs.
moteur
- Echauffement spécifique, avec ballon  Réalisation de l’échauffement
Situation n°1 :
 Progresser - Diviser le terrain en 3 zones 2 équipes s’affrontent en 3contre 2.au niveau de chaque  Atteindre la cible.
collectivement par zone, les joueurs de l’équipe en attaque s’opposent à 2 autres joueurs de l’équipe en
le moyen de passes défense. Lorsque les attaquants réussissent à dépasser les défenseurs d’une zone,  Dépasser les adversaires de
l’équipe gagne un nombre de point déterminé à l’avance
Fondamentale
réceptions et
30’ Consignes :
la zone A= 1 points
terminer l’action La Zone B= 2 pts
- Exploiter l’espace libre dans chaque zone La Zone C= 3 pts
à par un tir.
Situation n° 2 : Réussir le tir=5pts
Par 4 progresser vers la cible adverse par le moyen des passes et de dribble le long
35’ du terrain tout en dépassant les défenseurs pour marquer
Consignes :  Réussir 2 /3 actions.
- Se trouver dans une bonne position pour réceptionner la balle.
- Faire des passes précises et bien orientées.
- Arriver à réussir les tirs vers la cible.
 Application des
acquis Situation de référence : match d’application de 7 contre 7
- Relâchement Participation des

- Retour au calme - Verbalisation de la séance par les élèves élèves aux questions
P.F 5’ - Bilan de la séance Réponses
FICHE DE PREPARATIONDE LAleçon

Sport Collectif de
démarquage
Objectif de la leçon : Progresser collectivement la balle vers le camp adverse pour atteindre la cible (présence de la défense)

moteur
S1 : progresser vers Situation 1 : 13 min

le camp adverse en Dans une situation de supériorité numérique en faveur des attaquants les élèves fond
utilisant les couloirs des passes en mouvement en progressant vers le camp adverse  Effectuer au moins 5 tirs sur 6
latéraux et termin er - les défenseurs ne doivent pas franchir les 2 lignes qui marquent les couloirs progressions
par un tir au but latéraux
Fondamentale
- les attaquants ne doivent pas dribler dans les couloirs

30’ S2 : progresser vers Variante : augmenter le nombre de défenseurs.  Marquer la moitié des buts
le camp adverse en Situation 2 : 12 min S1 : couloirs latéraux dans la situation 3 en utilisant
à utilisant des passes Dans une situation de sup numérique en faveur des attaquants les élèves fond des
profondeurs les couloirs latéraux ou
passe profondeur pour progresser vers le camp adverse
la passe profondeur
35’ Limiter la surface des défenseurs
S3 : marquer des buts Situation 3 :10 min
en exploitant les Dans une situation de match 5 contre 5 les élèves essaient d’utiliser les couloirs
couloirs latéraux et la latéraux et des passes en profondeur afin de progresser vers le camp adverse.
passe en profondeur Consignes :
- Se trouver dans une bonne position pour réceptionner la balle. S2 : passe en profondeur
- Faire des passes précises et bien orientées.

FICHE DE PREPARATION DE LA LEÇON

Sport Collectif de
démarquage
-Rechercher le gain de la rencontre par la mise en œuvre de choix tactiques collect ifs, fondés sur la vitesse d’exécution des règles (Trouver le
Objectif de la leçon : Intégrer la notion de poste et percevoir son impact sur le plan organisationnel
moteur
Situation n°1 :
On va organiser la classe en 5 équipes de 7 personnes, chaque 2 équipes vont  il ne faut pas que l’élève sort
travailler dans ½ terrain de HB : une qui attaque, l’autre défende la troisième attend des repères
son tour de passage
On mettra des repères visuels désignant chaque poste, les membres de l’équipe
Fondamentale
 Connaître les
30’ différents postes au attaquante doivent se placer dedans et faire circuler la balle au mois de 15s et tirer au  Appliquer la situation
but. Celle qui défende ferra une défense passive travaillée au cours de la
HB et leurs rôles
à Variantes : séance
Si la tâche est bien assimilée on fait intégrer la notion de compétition : défense
35’ active, enlever les repères l’équipe qui marque reprend l’attaque
 Dépasser la défense
Consigne :
- Respecter le poste demandé


Sport Collectif de
démarquage
Objectif terminal du cycle moyen d’arriver le plutôt possible entre deux ou plusieurs joueurs) avec une bonne gestion des ressources dev ant une défense qui réduit l’espace de
Objectif de la leçon : Pouvoir se déplacer et se démarquer dans des espaces libres pour recevoir la passe.
P.I 15’  Eveil psychique et rythmes, élévation des genoux, pas chasés. muscles extenseurs.
moteur
Situation n°1 : sur ½ terrain, les élèves sont répartis en 5 contre 4, les défenseurs
 Recevoir la passe par
doivent marquer les non porteurs de balle. Et les attaquants circulent la balle entre
-Chercher des
eux pour terminer l’action par un tir. l’attaquant démarqué.
espaces libres pour
Consignes :
Fondamentale
être libre et visible

30’ pour le porteur de
- la balle doit être touchée par tous les attaquants avant de tirer au but.  Atteindre la cible.
- pour tirer, l’attaquant doit être en situation de 1 contre 0.
balle. .
à  Réussir 3/5 actions.
Variables :
- Diviser le terrain en trois couloirs, un central et deux périphériques.
35’ - Présence permanente d’au moins un attaquant par couloir,
-Pouvoir se
- Le passeur lance la balle à un partenaire démarqué dans un autre couloir.
démarquer dans les
espaces libres pour
recevoir la balle.


Sport Collectif de
démarquage
Objectif de la leçon : Pouvoir fixer la défense dans un côté pour créer une situation de tir de 1 contre 0
moteur
Situation n°1 :
 Chercher la rupture
Sur un ½ terrain, dans une situation de 4 C 3 avec un gardien de but. Il s’agit de
de l’alignement faire progresser la balle vers la cible et tirer après une fixation, face à une défense  Atteindre la cible.
défensif pour
bien organisée, qui cherche à récupérer la balle.
marquer un but.
Consignes :
 Tire d’une situation de 1/0
Fondamentale
30’  Pour les attaquants : la première fixation doit commencer de la droite vers la
gauche. Les déplacements doivent être rapides.
L’ailier essaye de tirer au but en se plaçant entre les deux défenseurs pour les fixés  Réussir 3/5 actions.
à  Face à une défense
et permettre à son coéquipier d’être libre et recevoir la balle pour tirer ou faire la
placée chercher les
même action que celle de l’ailier, et ainsi de suite jusqu’à la réussite de tir.
35’ espaces libres et les
 Pour les défenseurs : le déplacement se fait par les pas chassés, une fois à
exploités pour être
droite et l’autre à gauche. Les défenseurs restent dans la zone de la défense, ils
en situation de 1
contre 0 et tirer au ne doivent pas dépasser la ligne des 9m.
L’équipe attaquante a droit de 5 ballons d’attaque avant de chang er
but.

FICHE DE PREPARATION DE LA LEÇON D

Sport Collectif de
démarquage
Objectif terminal d’intégration
Objectif de la leçon : Savoir se placer stratégiquement pour former un système de jeu en défense (6-0 / 5-1 / 4-2 / 3-3)
moteur
Situation n°1 :
la classe va se répartir en trois équipes de 7.  Intercepter la balle dans 2/4

 Etre conscient des
Deux équipes sont placées sur les deux zones de 6 m, l’équipe attaquante se place
différents types de au centre du terrain. défense.
Fondamentale
défense et pouvoir Face à un système défensif déterminer par le professeur (6-0 / 5-1 / 4-2 / 3-3).
30’ les mettre en place Les attaquants s’organisent pour atteindre la cible. S’ils ont marqué le but, ils vont
attaquer de l’autre côté, sinon, ils deviennent des défenseurs.
à
Consigne :
35’ - Respecter le type de défense indiqué.
 Pouvoir s’organiser
et opter pour le Situation de référence : Situation d’application dirigée de 7 contre 7
type de défense le Consigne :
plus efficace. - Opter pour la défense la plus efficace.

Effort physique et performance sportive Sport Collectif de Handball 1 BAC TB Plots + Sifflet + Dossard+ Ballons
démarquage
Objectif de la leçon : Evaluation Sommative Détecter le niveau des élèves concernant leurs acquisitions lors des situations d’apprentissages
sur le plan individuel et sur le plan collectif

et moteur - Echauffement spécifique, avec ballon  Réalisation de
- Présenter aux élèves l’objectif de la séance et la grille d’observation l’échauffement
Situation d’apprentissage :
Description : Dans un terrain de HB, évaluer les élèves dans une situation de
 Evaluation 7 contre 7 (avec un remplaçant). Chaque matche dure 10min.
sommative des  Travail par 4 groupes.  Remplir les fiches
apprentissages - Deux groupes en situation de test : d’observation
Fondamentale
30’ des élèves. - A ≠ B et C ≠ D.

- Deux groupes en situation d’observation : C observe A et D observe B.
 Terminer tous les matches
à  Noter les élèves - L’observation s’effectue par binômes selon les fiches
dans leur délai déterminé
- Après on échange les rôles observateurs / exécutants.
35’ - L’arbitrage se fait par un élève en respectant les règles de HB
Consignes :
- Tous les membres du groupe doivent participer
- Remplir les fiches d’observation avec objectivité.
- Respecter les décisions de l’arbitre

P.F 5’ Réponses

ATD Handball 1BAC

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CRMEF-TAZA ‫املركز اجلهوي ملهن الرتبية و التكوين هجة فاس مكناس فرع اتزة‬

ENCADRÉ PAR : MR ABDERREZZAK MEZOUAK

Le handball (dont le nom se prononce comme le mot "balle" en français) est un

Les origines du handball

Néanmoins, on attribue l’invention de ce sport à l’Allemand Carl Schellenz, qui

Après la Seconde guerre mondiale, le handball disparaît du programme des Jeux

En 1946, huit fédérations nationales fondent à Copenhague l'actuelle Fédération

Les problèmes fondamentaux

 UTILISRE ,CREER LES ESPACES LIBRES ;

 S’OPPOSER À LA PROGRESSION DES ADVERSAIRES EN :

 Réduisant l’espace et le mouvement ;

 La logique du comportement de l’élève

NIVEAU 4 : Actions contrôlées.

Porteur de balle : conserve et progresse tout en gérant la méthode(Homme à Homme) il arrive à

NIVEAU 5 : Actions anticipées.

 16ans au moins: 2x30minutes

 Obligation de marquer une action vers le but sinon « jeu passif ».

Les conduites vers l’adversaire :

 Frapper le ballon que l’adversaire tient entre les mains.

 Arracher la balle à l’adversaire avec 1 ou 2 mains

 En tant qu’attaquant, pousser défenseur, se jeter contre lui en courant ou en sautant. «

 Mettre en danger le gardien.

Les sanctions sont appliquées suivant la situation :

Un jet franc est ordonné dans les cas suivants:

 Changement irrégulier ou entrée en jeu irrégulière ;

Le Jet de 7m (ou penalty)

 Quand un défenseur traverse la zone pour empêcher le tir d’un attaquant.

 Quand un défenseur commis une faute sur le tireur seul à 6 mètres.

Temps mort d’équipe

Un avertissement peut être donné pour :

Une exclusion (2 minutes) doit être prononcée en cas de :

Une disqualification doit être prononcée dans les cas suivants :

TEHCNIQUES DE DEFENSE DE BASE :

S’efforcer constamment de regagner la possession du ballon (intercepter la balle).

La position de base d’un défenseur est la

Les deux pieds sont bien ancrés au sol.

Les pieds sont légèrement espacés.

Les jambes sont légèrement pliées, on lève et agite

Le joueur DOIT avoir un bon équilibre.

d’avoir les jambes légèrement pliées,

de bouger en gardant les jambes parallèles et de ne pas les croiser,

d’avoir les deux jambes bien ancrées au sol – et d’éviter de

Se mettre en position de défense de base.

Faire face à l’adversaire avec un bon équilibre et une

En cas d’un attaquant droitier, faire face à l’adversaire en mettant le

l’avant-bras de l’adversaire et le bras droit sur la hanche de

Faire face à l’adversaire en pliant les bras.

Si l’adversaire tire avec la main droite, avancer le pied

Bouger les pieds si l’adversaire se déplace vers l’avant ou

En cas de contact corporel avec l’adversaire,

Neutraliser/stopper un adversaire est utilisé lorsqu’un défenseur

Se mettre en position de défense de base

Les bras sont utilisé pour arrêter un tir au but adversaire ou

Technique d’attaque de base:

Les intentions tactiques individuelles d’un attaquant sont :

Les moyens tactiques individuels pour y parvenir sont :

RECEPTION D’UN BALLON LANCÉ EN HAUTEUR ( ENTRE LE TORSE ET LA TÊTE )

 Avancer le bras lanceur/tireur et finir le mouvement en tendant le bras.

o Les passes à 2 mains

o Les passes à 1 main

 La passe à une main « vers l’avant » ;

 La passe à une main latérale ;

o Les passes spéciales :