Analyse et traitement didactique de handball

Réaliser par:
Rayan Mohamed
Assaad Hlou
Abdelouahed elkadiri
Hatim El khayati
Walid Hennouk Encadré par : Mr krichal
Oualid Mataoui
 PLAN
CHAPITRE I : INTRODUCTION
Définition
Les Origines Du Handball
Histoire Du Handball
CHAPITRE II : ANALYSE ET
TRAITEMENT DIDACTIQUE
Définition
Logique Interne
Les Enjeux De Formation
Les Problèmes Fondamentaux
Principes D’actions
Ressources Sollicites
Traitement Didactique
Niveaux D’apprentissages
Introductio
n
 Définition :
Le Handball (Dont Le Nom Se Prononce Comme Le Mot
"Balle" En Français) Est Un Sport Collectif Qui Oppose Deux
Équipes De 7 Joueurs.
Son Nom Vient De L'allemand Hand (La Main) Et Ball (La
Balle).
Ce Sport Se Pratique En Effet Avec Un Ballon Qui Ne Peut
Être Joué Qu’avec Les Mains.
Les Rencontres, Qui Comprennent Généralement Deux Mi-
temps De 30 Minutes
Séparées Par Une Pause De 10 Minutes, Se Déroulent Sur
Un Terrain Rectangulaire De
20 Mètres Par 40 Mètres
 Les Origines Du Handball :
Les origines les plus lointaines de ce jeu remonteraient à 1898, avec
l'apparition au Danemark du "haandbold", un jeu qui se pratiquait
sur un petit terrain.
D’autres historiens rapprochent le handball d’un jeu ancien appelé
"hazena", qui était pratiqué en Tchécoslovaquie.
Dans les années 1900, un Irlandais du nom de Casey introduisit aux
Etats-Unis un jeu semblable au hand actuel : ce sport suscita un tel
engouement qu’une compétition fut organisée à Los Angeles en
1919.
Néanmoins, on attribue l’invention de ce sport à l’Allemand Carl
Schellenz, qui était professeur de l'École Normale Germanique
d'Éducation Physique de Leipzig.
Il a créé le handball à onze en 1919, en s’inspirant du jeu féminin
de "Torball " (balle au but).
 Histoire du handball :
Le handball, qui était alors joué en plein air par équipes de onze,
est apparu comme sport de démonstration aux J.O. D'amsterdam
en 1928. C’est à cette occasion que fut fondée la fédération
internationale de handball amateur (F.I.H.A).
En 1936, alors que la F.I.H.A compte déjà 23 pays affiliés, ce
sport entre au programme des jeux olympiques de berlin. Six
nations participent à la compétition : allemagne, autriche, suisse,
hongrie, roumanie et etats-unis.
Deux ans plus tard, l'allemagne organise les premiers
championnats du monde à onze et à sept et remporte les deux
titres.
Logique
interne
I Analyse
didactique
Logique interne

1 • Le
Est De Forme Rectangulaire ; Il Comprend
terrain
Une Surface De Jeu Et Deux Surfaces Du
But ; Il Mesure 40m En Longueur Et 20m
En Largeur. Les Grands Côtés Sont Appelés
Lignes De Touche,

Les Petits, Lignes De But. L’état Du Terrain

Ne Doit Pas Être Modifié, De Quelque
Façon Que Ce Soit, À L’avantage D’une
Seule Équipe.
I Analyse
didactique
Logique
interne
1
• Le but
Un But Est Placé Au Milieu De Chaque D’au
Moins 1 M Le Long De La Ligne De Touche Et
De 2 M Derrière La Ligne De But Entoure Le
Terrain Le But Est Muni D’un Filet Suspendu
De Telle Sorte Que Me Ballon Qui Entre Dans
Le But Ne Puisse Ressortir Immédiatement.
I Analyse
didactique
Logique
interne
1
• Le
Fait D’uneballon
Enveloppe De Cuir De Matière Synthétique De
Couleur Unie. Il Est De Forme Ronde.
Pour Les Collégiens Le Ballon Doit Être Maniable Pour Le
Maîtriser Au Cours Du Match.
I Analyse
didactique
Logique
interne
1 • Le fonctionnement du jeu
C’est un sport collectif d’interaction, et
d’affrontement entre deux équipes à légalité de
chance par
l’intermédiaire d’un ballon sur un espace de jeu
règlementaire le tout dans un cadre
règlementaire
• Rapport joueur/ballon :
La balle est jouée à la main, tenue, portée,
lancée, d’un temps limité (3") et sur une distance
limitée (3 pas) comme elle peut être driblée.
I Analyse
didactique
Logique
interne
1 • Rapport joueur partenaire/adversaire
Vu les contraintes de règlement, les joueurs sont obligés
de se communiquer par le truchement d’un règlement en
utilisant un ballon afin de progresser et atteindre la cible ;
l’affrontement des deux équipes met en évidence la
présence de la notion de corps ; mettre le corps en
opposition sur le déplacement de l’adversaire, cependant il
est admissible de pousser, mais inadmissible de frapper
avec les bras et les mains. L’objectif du jeu : c’est aller
marquer les points dans le but de l’équipe adverse et
d’empêcher les adversaires de marquer le but
I Analyse
didactique
Logique
interne
1 • Une cible à attaquer : gagner un match de handball,
c’est avoir la différence de buts en sa faveur, pour
ce faire, il faut chercher sans cesse et d’une façon
organisée à amener le ballon dans le camp adverse
et marquer le but après avoir atteindre la cible.
• Une cible à défendre : empêcher l’adversaire de
marquer le but. Cette tâche ne peut être réussie
que si chaque joueur rempli sa tâche de façon qui
convient au dispositif et à la tactique du jeu
adaptée par l’équipe.
 Problèmes
fondamentau
x
I Analyse
didactique
2 Problèmes
fondamentaux

En confrontant les élèves à l’activité HB, on les

place dans une situation motrice nécessitant de
leur part la résolution de certains problèmes, tels
que :

- Attaquer la cible de l’équipe adverse après la

récupération du ballon.
- Sans ballon l’élève reste dans une place.
-L’élève ne se déplace pas qu’après d’avoir le
ballon.
I Analyse
didactique
2 Problèmes
fondamentaux

-Lecture collective du jeu.

-faire des choix et résoudre des problèmes
dans un environnement instable (partenaires
et adversaires).
-gérer le rapport de force entre les deux
équipes.
-jeu de transition avec des changements de
statuts permanents.
 Principes et
règles d’action
I Analyse
didactique En
3 Principes et règles
d’action attaque
Principes 2 :PR
OGRESSION VE
CIBLE RS LA
ATION -Déplaceme
: CON S E RV nt NPB (appuis
ou soutien).
Principes 1
-Passer dans
la course.
LE -Faire action
DE LA BAL .
balle
après passe ( v
a ou suit ).
-Protéger la e l’adverse.
b a l le d
-Eloigner appuis ou
n e p a s se
-Faire u
soutien.

e4 : CR ÉER ET UTILISER
Princip
Principes 3 : L’ESPACE rofondeur
CRÉER en p
L’INCERTITUD -Ecarter le jeu
E ur.
-Changem et /ou en large
ent de rythm e une
-feinter. e(lent/vite). -Fixe dans zon
r ,jo uer d a ns une autre.
-Alterner je joue u
u direct et je
u indirect.
I Analyse
didactique En
3 Principes et règles
d’action défense
Principes 2 : RÉC
UPÉRATION
P PER LA BALLE
TO
i p e s 1: S - Placement dans
la ligne de
Princ RSE s i o n des passe.
’ADV E l a progres -Organiser le
L oser à pressing.
-S’opp ires. l i br e s. -Gêner la pro
gression du ball
sa ce s
adver r les espa v e rs la on.
e
-Limite r l’advers
te
-Orien rie.
hé
périp Principes 3 :
DÉFENDRE L
CIBLE A
- Se placem
ent dans la
passe . ligne de
-Empêche
r le tir .
-Se replie
r rapidemen
le ballon . t en regarda
nt
Enjeux de

formatio
n
I Analyse
didactique
4 Enjeux de
formation
Sur le plan cognitif:
-Comparer le handball aux autres APS.
-Formuler des règles d’action,Trajectoire de ballon…
-Proposer des repères et des solutions.
Sur le plan socio-affectif :
-Respecter le règlement, l’arbitre.
-S’engager collectivement dans un projet d’action collectif.
-Assumer les différentes tâches(arbitrage, observation).
Sur le plan psychomoteur :
-l’élève confronté à l’activité HB, doit être capable d’identifier les
problèmes rencontrés, de les analyser, de les résoudre et de choisir les
règles d’action compatibles avec ses pouvoirs moteurs.