Revue Linguistique et Référentiels Interculturels, volume 1, n° 1, Juin 2020

ISSN: 2658-9206

LES CLÉS DE LA RÉUSSITE ACADÉMIQUE

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KEYS TO ACADEMIC SUCCESS

Wahiba MOUBCHIR,
Fatima Ez-zahra BENKHALLOUQ
ENS, FLAM, Université Cadi Ayyad,
Marrakech
moubchirwahiba@gmail.com,
f.benkhallouq@hotmail.com
Résumé :
La rédaction d‟un mémoire ou d‟une thèse constitue en principe un travail strictement
personnel demandé à un étudiant, ce qui interpelle la nécessité d‟une formation
méthodologique, intellectuelle, technique et psychologique. Il s‟agit bel et bien d‟un acte de
formation en soi et celle ou celui qui réussit à l‟achever s‟en trouve enrichi non seulement en
savoir mais surtout en esprit d‟analyse de critique, de logique et de synthèse.
Par ailleurs, il existe bien d‟autres aspects que nous jugeons préliminaires et
primordiales à la réussite de toute entreprise de recherche scientifique et que le présent article
essai de contourner en mettant l‟accent sur les facteurs qui interviennent lors de la production
d‟un travail de recherche à savoir :la définition du temps de la recherche; le développement
des objectifs ; les étapes de la rédaction ;la démystification de l‟inspiration; la diminution de
la procrastination ;la destruction du mythe du perfectionnisme académique et enfin discuter et
échanger son travail de recherche et savoir vivre.
Mots-clés : recherche scientifique, réussite, objectifs, gestion de temps.

Abstract:
The writing of a dissertation or thesis constitutes in principle a strictly personal work
that students are asked to perform and which calls for methodological, intellectual, technical
and psychological training. It is indeed an act of training in itself and the person who succeeds
in completing it is enriched not only by knowledge but especially by the spirit of critical
analysis, logic and synthesis. Furthermore, there are many other aspects which we consider
primordial and essential to the success of any scientific research enterprise and which this
article tries to circumvent by emphasizing the factors which intervene during the production
of a research work, namely the definition of research time, the development of objectives, the
stages of writing, the demystification of inspiration, the reduction of procrastination, the
destruction of the myth of academic perfectionism and finally discuss and exchange his
research work and knowing how to live.
Keywords: scientific research, success, objectives, time management.

1. Introduction
Faire de la recherche, lire des ouvrages de spécialité, résumer les articles scientifiques,
sont entre autres les étapes à suivre pour mener à bien une thèse. Tous les chercheurs savent
que c‟est un travail de longue haleine qui nécessite un cadre méthodologique et une rigueur
scientifique. La rédaction d‟une thèse est un exercice long et ardu parce qu‟il nécessite la mise
en œuvre de plusieurs compétences : lecture de documents volumineux, traitement de
données, synthèses cohérentes et précision dans l‟écriture.
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Dès lors, il est important que tout étudiant, en phase de préparation de thèse de master
ou de doctorat, réponde à plusieurs questions préliminaires : comment choisir mon sujet ?
Comment conduire ma recherche ? Quel plan proposer ? Comment rédiger ma thèse ?
Cet article a pour objectif d‟aider les étudiants à réaliser leur travail de recherche en leur
donnant les principaux conseils et en leur rappelant les règles à respecter. En revanche, il n‟a
pas pour principe de fournir une méthode « clé en main », celle-ci dépend de la nature du sujet
à traiter, de l‟articulation entre construction de l‟objet, élaboration des hypothèses, validation
de la problématique, mise en place d‟un protocole méthodologique et écriture.
Nous mettons l‟accent sur d‟autres aspects préliminaires, mais primordiaux à toute
entreprise de recherche, mais souvent épargnés des écrits académiques sur la méthodologie de
recherche scientifique. Nous sous-entendons la gestion du temps de rédaction, la délimitation
des objectifs de recherche, les aléas de la procrastination, la stimulation de l‟inspiration, le
souci du perfectionnisme et enfin savoir discuter et échanger sur son sujet de thèse afin
d‟élargir ses horizons.
Nous suggérons de mettre au service des étudiants chercheurs, un document qui
répondra à leurs attentes et besoins de manière concrète. Il s‟agit aussi de leur dévoiler
d‟autres facteurs qui interviennent lors de la production d‟un travail de recherche.
Nous avons aussi choisi d‟articuler notre présentation sous forme de chapitres, chose
qui nous permettra d‟énumérer les 7 « D » pour la réussite d‟une rédaction de travail de
recherche.

2. Définir les périodes de temps pour la rédaction

Malgré différents efforts au premier cycle pour inculquer aux étudiants les méthodes de
gestion du temps il s‟avère lors de leur engagement dans le cadre du travail de recherche en
cycle supérieur qu‟ils ont davantage besoin d‟affiner leur compétence dans ce domaine pour
pouvoir s‟attaquer à la rédaction de leur thèse. Se présentant comme un projet de longue
haleine, la rédaction interpelle des connaissances qui favorisent une gestion à court comme à
long terme. Plusieurs étudiants ont été amenés à abandonner la rédaction de leur mémoire ou
thèse pour plusieurs raisons, mais il se fait que la contrainte du temps en est la cause
principale. Alors faut-il reconnaître qu‟une bonne répartition du temps se révèle bénéfique
tant pour la vie personnelle que pour les études ? Les spécialistes du domaine recommandent
vivement de bloquer du temps pour l‟écriture sur des agendas, c'est-à-dire établir à l‟avance
une durée et la réévaluer régulièrement. Cette prise de rendez-vous pour l‟écriture devrait être
accompagnée par un certain nombre de mesures qu‟i faut imposer tel : l‟élimination des
différents types de distractions, le respect aussi des plages horaires de rédaction. Il faut être
intransigeant et rigide avec soi-même et une fois la période prédéterminée est achevée il faut
arrêter la rédaction. L‟organisation du temps est aussi conseillée pour les autres activités
annexes à la rédaction : La recherche sur internet, la lecture des documents, la prise de note et
la rédaction des fiches de lecture. Il est aussi recommandé de prendre des pauses et des
vacances libres de toute rédaction. Par ailleurs, programmer un temps pour l‟écriture ne
devrait pas attendre les longues périodes libres (le congé, la semaine libre, l‟été…) ou se dire
qu‟il y a possibilité de se rattraper plus tard. Attendre l‟inspiration ou attendre de savoir plus
seraient des prétextes qu‟il faut détruire en définissant des objectifs bien précis et savoir les
atteindre en les inscrivant dans des périodes de temps bien déterminées. Les sentiments de
confusion et d‟insécurité s‟accentuent au moment du commencement de la rédaction.
Comment peut-on réduire ce sentiment?
Commencer tôt la rédaction est une obligation, en première année. En effet, il faut que
l‟étudiant bloque un temps raisonnable (début et fin) pour la rédaction et le respecter tout en

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inscrivant des objectifs spécifiques. Il est crucial d‟apprendre à ne pas dépenser toute
l‟énergie dans la documentation, la lecture et les résumés : l‟écriture va de pair avec la lecture.
Cette matière première sera révisée, corrigée, revue et remodelée à la base d‟une
production en cours de construction. Toute la hantise de la rédaction se dissipe et le produit
final commence à prendre forme très tôt selon un processus itératif certes, mais organisé.
La lecture est primordiale, or un fait est vrai : on ne retient que 10 pour cent de ce que
nous lisons. Il est conseillé de souligner les idées principales et rédiger à la lumière du texte
dans l‟immédiat.

3. Développer des objectifs

Généralement, quand la contrainte du temps est bien contrecarrée, l‟étudiant se voit
canaliser son projet d‟écriture et trouve très facile d‟émettre des objectifs bien précis pour
rendre son travail plus opérationnel. Or avant de développer les types d‟objectifs à prescrire
dans le cadre d‟un travail de recherche, il est important de s‟attarder sur les caractéristiques
d‟un bon objectif avant d‟apprendre comment le formuler.
En effet, plusieurs sociologues et spécialistes dans le développement personnel
définissent le bon objectif à partir des critères ci-dessous.

Spécifique: Reformuler ses objectifs en termes clairs augmentera la possibilité de les

voir se réaliser ; la clarté et la précision sont les mots clés et permettront de bien visualiser
pour savoir atteindre son but. Cependant si nous commençons à formuler nos objectifs en
écrivant sur un post-it l‟expression « rédiger une thèse » nous serions loin de la précision car
il s‟agit bien d‟une idée vague et floue et donc loin de la clarté préconisée.

Réaliste: Définir un objectif réaliste veut dire s‟assurer d‟être pragmatique en

s‟appropriant son objectif pleinement ; l‟objectif doit prendre de la personne et devrait être
compatible avec ses attentes et besoins et aussi avec les moyens réels dont elle dispose pour
pouvoir l‟atteindre.
Un objectif formulé en dehors de cette équation serait une illusion.

Mesurable et observable: lorsque nous pouvons identifier facilement que nous

sommes en train de le travailler, lorsqu‟aussi nous arrivons à savoir le moment où il sera
terminé.
Un étudiant qui prétend vouloir terminer par exemple la revue de littérature pour
pouvoir passer à la rédaction serait dans l‟illusion car c‟est une tâche énorme que nous ne
pouvons achever. L‟objectif est loin d‟être dans ce cas mesurable alors il serait intéressant de
s‟exprimer de manière plus raisonnable en se fixant un objectif tel : l‟évaluation des articles
lus à partir des mots clés déjà préétablis.
L‟énumération de ces critères nous ramène vers la mise en exergue des quatre types
d‟objectifs à entreprendre lors de la rédaction d‟un travail de recherche il s‟agit des :
-Objectifs à long terme;
- Objectifs précis ou hebdomadaires;
-Objectifs de temps;
- Objectifs de projet.

Les objectifs à long terme s‟inscrivent sur une durée de quelques semaines, d‟un
semestre prédéterminé, ils varient en fonction des priorités qu‟impose l‟avancement du
travail, la disponibilité des informations collectées etc. À titre d‟exemple nous pourrions avoir
des reformulations du genre :

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-Rédiger le contexte théorique ;

-Terminer les analyses et la section des résultats ;
-Soumettre une première version de la thèse à mon directeur ;
- Soumettre mon article pour publication ;
- Défendre mon projet devant le comité de thèse.

Objectifs précis ou hebdomadaires: Chaque objectif à long terme doit être décortiqué
en une série de petits objectifs précis. L‟étudiant devrait rédiger des objectifs qu‟il reconnaît
suite à une période de rédaction donnée et bien respectée. Souvent l‟étudiant succombe au
plaisir de décrocher la case, ce qui stimule sa motivation et lui donne plus d‟élan pour attaquer
le reste de son travail.

Objectifs de temps: c‟est arriver à inscrire ses objectifs dans des périodes de rédaction
précises : Ici la quantité de mots produits durant cette plage horaire réservée n‟est pas aussi
importante que le temps que l‟étudiant a respecté en se livrant à l‟exercice de rédaction. Il est
aussi question de planifier les contretemps et apprendre à mieux les gérer pour pouvoir
respecter son objectif de temps qui est souvent sous contrôle de l‟étudiant.

Objectifs de projet: Difficiles à produire en début d‟un travail de recherche, mais il est
recommandé d‟émettre quelques premières versions à revérifier pendant l‟exercice de
rédaction.
Tout projet de recherche doit commencer par la formulation d‟objectifs qui vont colorer
le reste des sections ; l‟introduction devrait être construite de manière à mener un objectif, la
section méthodologie de recherche doit répondre à la question comment vous avez atteint vos
objectifs et les moyens déployés à ce titre, les résultats devront aussi être construits de
manière à démontrer vos objectifs et la discussion construite en fonction de la réponse à vos
objectifs.
Ainsi le développement des objectifs devrait conduire l‟étudiant à voir plus clair et
passer à une étape plus avancée dans son travail à savoir la rédaction. Nous proposerons trois
phases à distinguer lors de la réalisation de cette tâche : La planification, la rédaction et la
révision

4. Distinguer les trois étapes de la rédaction

La planification: Objectif ultime du plan, elle facilite la tâche de rédaction ; un plan
bien établi devrait vous permettre de commencer une période de rédaction sans
questionnement ni hésitation, sans angoisse ni inquiétude. Néanmoins, la plupart des étudiants
qui ont un mémoire à rédiger sont en général sans expérience de recherche, leur préoccupation
première après avoir choisi le sujet est de faire un plan. Or, ce dernier demeure un projet
autour duquel s‟articule un travail projeté, il concerne plutôt un écrit achevé, alors commencer
par un plan semble illogique voire impossible. Ainsi la rédaction d‟un plan rigide serait la
négation de la recherche et par conséquent il faut entrevoir de façon flexible une première
ébauche de plan susceptible d‟être soumise à différentes lectures pendant le travail de
rédaction. Il faut laisser place aux rencontres, aux imprévus, aux nouveautés qui
interviendront lors de l‟exécution de l‟écrit et viendront modifier ou détruire telle ou telle
prévision. Le plan définitif se mettra en place ultérieurement après que les têtes de chapitres
seront dégagées et parfois certains constats rejetés. Un plan est donc provisoire tant que la
recherche n‟a pas fini et l‟étudiant a le droit de s‟inspirer de ses idées personnelles et aussi des
plans et de méthodologies d‟autres travaux plus ou moins similaires.

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La rédaction: La rédaction est une affaire de cohérence et de composition d‟un corps

de texte homogène et non une suite d‟informations entassées ou d‟éléments abondants et
isolés entre eux. Donner une structure et une âme au texte est la principale règle à retenir et
c‟est à cet égard qu‟il faut reprendre ici la notion de problématique, elle constitue le travail de
l‟esprit qui met en rapport les faits particuliers et le problème général. Le souci de la
problématique engagée devrait constituer pour le chercheur un cadre de référence permanent
vers lequel il devrait retourner à tout moment de la rédaction.
En outre, il faut garder à l‟esprit que la rédaction est un travail personnel qui dévoile les
qualités de l‟étudiant, sa créativité et sa façon de concevoir, d‟analyser, de classer et aussi à
prendre du recul par rapport aux faits et constats rencontrés. Par ailleurs, rédiger un mémoire
évoque bien la question du style qui quel que soit la nature du travail et le domaine
scientifique auquel il appartient il doit être plus au moins littéraire et soutenu : une langue
claire, simple et des termes justes et appropriés aux champs de la recherche tout en évitant
l‟effet désastreux que peut produire une présentation non structurée et une abondance des
fautes d‟orthographe.

La révision: Nous ne pouvons imaginer une rédaction sans relecture ou révision, les
théoriciens préconisent de laisser le travail en instance et y revenir après une durée
déterminée. L‟idée de pouvoir apporter un nouveau regard sur ce qui a été écrit, avoir un
esprit plus critique. Apparaîtront aussi des corrections, des ajouts ou suppressions. La révision
favorise le repérage des répétitions, des impropriétés, des lourdeurs, la précision de chaque
mot et nous donnera la possibilité d‟y remédier.
Cette mise au point peut porter éventuellement sur la ponctuation, les renvois en bas de
page, les abréviations, l‟exactitude de la pagination et le numérotage des chapitres et
paragraphes.
En clôture à ce chapitre sur la rédaction et les étapes qui lui sont afférentes, se posera
aussi la question de l‟inspiration puisqu‟elle est intrinsèquement liée à tout effort intellectuel
de production.
Stephen King dans On writing: a Memor of the craft1 dit « Amateurs sit and wait for
inspiration,the rest of us just get up and go to work.” (Les amateurs attendent l‟inspiration et
le reste se lève pour se mettre au travail). Faut Ŕil attendre l‟inspiration ou passer directement
à l‟épreuve de rédaction ? C‟est la question à laquelle nous allons répondre dans le chapitre
qui suit.

5. Démystifier l’inspiration
Il est certain qu‟une écriture à l‟issu d‟une inspiration est plus fluide et plus commode,
les idées semblent se défiler les unes après les autres dans notre esprit. Elle nous fait ainsi
sentir compétents. Cependant nous ne pouvons contrôler l‟inspiration souvent très ponctuelle,
mais nous pouvons créer les conditions qui peuvent la favoriser. Ainsi la première habitude à
adopter est d‟écrire quotidiennement ; cela stimule nos compétences cognitives. Ensuite
garder un carnet d‟idées car il arrive que nous soyons en dehors d‟un contexte d‟écriture et
des idées intéressantes nous passent à l‟esprit : il va falloir les noter en vue de ne pas les
perdre.
En outre, il est important de savoir surmonter le deuil du chapitre terminé ; il arrive
qu‟après avoir terminé la rédaction d‟une section ou chapitre nous soyons incapable de
rédiger le suivant, mais il faut souligner qu‟il s‟agit bien d‟une impression, un état d‟esprit
que nous arrivons à surmonter une fois nous commençons à écrire ne serait-ce qu‟une

1
KING Stephen, (2010), On writing a memor of the craft, Edition spéciale, Pocket Books, New-York.
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première phrase du chapitre suivant. Par ailleurs, il est conseillé vivement de varier les tâches
pendant la rédaction ; l‟étudiant se sentira moins épuisé s‟il passe pendant une plage horaire
de trois heures, de la rédaction à la lecture de documents ou dépouillement de données. Enfin,
parfois vous êtes obligé de vous arrêter sur une pente descendante : Vous avez encore des
idées à développer, mais vous vous sentez fatigués alors il va falloir arrêter la rédaction à ce
moment-là et relâcher les freins une fois de retour pour continuer votre travail.
Toutefois si nous avons conclu qu‟attendre l‟inspiration en phase de rédaction est une
façon de procrastiner, nous devrons aussi apprendre comment surmonter ce spectre, qui bien
souvent, est à l‟origine de l‟abandon de plusieurs projets de recherche. Qu‟est-ce que c‟est
que la procrastination ? Comment sortir du cercle de la procrastination et comment la
combattre? Autant de questions auxquelles nous allons apporter des réponses au cours du
chapitre suivant.

6. Diminuer la procrastination
La procrastination est définie comme le fait de remettre à plus tard et les tâches de
rédaction scientifique figurent parmi les activités qui sont plus procrastinées dans le
cheminement académique. Cela revient à plusieurs facteurs tels :
L‟anxiété;
La peur de ne pas réussir, de ne pas être bon ou à la hauteur de ses aspirations ;
La confusion autour des instructions données pour réussir ;
La perception de difficulté associée à la rédaction d‟un document augmente en fonction
de l‟intervalle de temps qui s‟est écoulé depuis que vous y avez travaillé la dernière fois ;
Le trop de responsabilité et de tâches à accomplir en même temps etc.
Il faut aussi savoir que quelques soient les raisons derrière la procrastination, tout le
monde procrastine, toutefois il faut juste connaitre ses habitudes de procrastination et les
situations dans lesquelles vous êtes le plus à risque de procrastination.
Enfin, il faut créer un contexte impropre à la procrastination pour pouvoir la combattre :
À cet effet il est conseillé de s‟aligner sur les recommandations suivantes :
-Définissez un endroit particulier où vous allez écrire ;
-Rendre l‟endroit fonctionnel ;
-Rendez-le agréable et invitant ;
-Apprenez à dire non ;
-Planifiez des périodes de rédaction relativement courtes, mais régulières ;
-Déterminez tous les types d‟objectifs de façon spécifique et réaliste une fois déterminés
réduisez-les à 50%.
Comme nous l‟avons déjà avancé, tout le monde procrastine alors il ne faut pas
dramatiser. Il faut juste reconnaître que l‟antidote par excellence de la procrastination est le
passage à l‟action : Définir les objectifs, planifier et écrire puis évaluer est la meilleure façon
de sortir de ce cercle vicieux.

7. Détruire le perfectionnisme ou le mythe académique

Les études universitaires invitent les individus à faire de leur mieux et à se dépasser. La
personne qui désire obtenir du succès dans ses études se doit, rendue à ce niveau, d‟être peu
méticuleuse et apte à fournir des efforts intellectuels soutenus.
Cependant, nous remarquons que plusieurs étudiantes et étudiants entretiennent des
niveaux d‟attentes irréalistes et s‟imposent des standards personnels extrêmes. Le
perfectionnisme ne correspond pas à la recherche de l‟excellence, il correspond à la recherche
de l‟inatteignable, de l‟inaccessible. Alors, il faut bien se débarrasser dans un premier temps

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de ces idéaux séduisants, mais irréalistes et que le temple universitaire a largement inculqué
aux étudiants.
Ainsi faut-il commencer par détruire ces mythes académiques tels :
- Plus un auteur est expérimenté, plus il écrit un bon texte du premier coup ;
-Le sentiment pendant la rédaction est un bon indice de la qualité du texte produit ;
-Il faut attendre de se sentir compétent dans un domaine avant de commencer à écrire ;
-La personne perfectionniste est disciplinée et rigoureuse.
Au profit d‟une doctrine qui valorise la personne en lui permettant de:
- Se fixer des objectifs réalistes et demeurer flexible;
-Adopter une routine de rédaction basée sur la rigueur et l‟organisation ;
- Être indulgent et bienveillant;
- Valoriser le sens de l‟effort;
- Abandonner l‟idéal et la philosophie du parfait;
- Apprendre de ses erreurs.

En résumé, Nous croyons qu‟il serait préférable de valoriser et d‟encourager davantage

la compétence. Les étudiants capables de raisonner et de s‟exprimer correctement ont toutes
les chances de réussir leurs productions scientifiques et à accomplir leur travail adéquatement
tout en s‟épanouissant et en maintenant un bon équilibre physique et mental.

8. Discuter et savoir vivre

Écrire un mémoire ou un doctorat n‟est pas une excuse pour s‟enfermer et s‟isoler de
son environnement, vous devriez saisir toutes les occasions qui se présentent à vous
(colloques, séminaires, forums ou autres) pour pouvoir échanger avec d‟autres personnes qui
souvent vont enrichir vos connaissances parfois même vous réorienter. N‟hésitez pas de poser
des questions sur ce qui vous préoccupe le plus, demandez aussi conseils et recommandations
aux personnes sources, cela ne pourrait être que bénéfique pour vous et pour l‟avancement de
votre travail.
Enfin s‟investir dans un travail de recherche ne devrait pas vous arracher de votre
quotidien bien qu‟il en fasse partie. Un étudiant a le droit de vivre sa vie, d‟arrêter quand il le
faut et de se faire plaisir car quand on n‟aime son travail il faut bien créer l‟envie d‟y
retourner.
Au terme de cet article-où nous espérons avoir mis l‟accent sur les aspects les plus
saillants d‟un travail de recherche- le principe est d‟éveiller les étudiants sur l‟importance des
conditions dans lesquelles ils inscrivent leur travail académique. Ainsi quelle que soit
l‟ampleur du sujet à rédiger, l‟étudiant doit être attentif à la manière dont il gère son temps,
comment il doit se fixer des objectifs, diminuer sa procrastination, échanger et communiquer
avec autrui pour améliorer ses ressources. Enfin, apprendre à devenir persévérant et à chasser
de son esprit toute idée préconçue où préjugés néfastes qui peuvent constituer une entrave à la
recherche en faisant obstacle au jugement et en le privant de son autonomie et sa créativité.
L‟étudiant chercheur doit développer une attitude positive envers son projet de
recherche avant de s‟attarder sur les techniques de rédaction. Il faut savoir « sentir » : ce
contact affectif mobilise en effet les goûts et les dégoûts, les préférences et les rejets. Un
travail de recherche devrait être bâti sur l‟objectivité absolue, cependant, sentir est une étape
dynamique et porteuse d‟activités, de curiosités, d‟intérêts et de motivation, c‟est un point de
départ qu‟il faut être capable de maîtriser et d‟exploiter en faveur d‟autres démarches plus
rationnelles qui permettront successivement de connaître, de juger et d‟agir et enfin de réussir
son projet de recherche.

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