HP

AVERTISSEMENT :
La plupart des études sont réalisées en population clinique (enfants pris en charge en consultation ou dans des établissements
spécialisés). Par conséquent, les élèves HP « sans difficultés », ne manifestant pas de souffrance psychologique ou de difficultés
scolaires échappent à ces études.

La plupart des études comportent de fait des biais quant à la représentativité des populations étudiées qui ne représentent qu’une
partie, qu’une frange des élèves HP : ceux ayant été identifiés, le plus souvent suite à une consultation pour des difficultés solaires ou
affectives.

Egalement, un autre point important concernant ces études est le manque de consensus concernant la définition du haut potentiel : les
seuils de QI varient (120, 125, 130, 145 ou même 160 en fonction des études), pour d’autres les critères concernent certains indices et
non le QI total (QI verbal OU QI de performance > 130) ; d’autres ne se basent pas sur le QI mais sur les mesures de scores de
créativité, ou encore sur les observations des enseignants.
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Manifestations
LE CNAHP :
CNAHP : Centre national d’aide aux enfants et adolescents à haut potentiel, créé en
décembre 2005
Au sein du pôle hospitalo-universitaire de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent
(PHUPEA) de Rennes
Missions : évaluation du haut potentiel intellectuel et créatif ; évaluation des difficultés REVUE DE LA LITTÉRATURE : LES AMÉNAGEMENTS
émotionnelles, comportementales et scolaires ; prise en charge thérapeutique ; recherche • Regroupement inter ou intra-classe : la majorité des études
et formation. rapportent de bons résultats.
• Enrichissement (25 études) : effet moyen.
Les données issues du CNAHP ne concernent que des enfants en difficulté et ne peuvent • Compactage : effets mitigés – moyen.
donc être généralisées à tous les élèves à haut potentiel. • Accélération (saut de classe ; 38 études) : effet positif sur les
performances académiques et effet légèrement positif sur le
développement socio-émotionnel.

REVUE DE LA LITTÉRATURE : L’ANXIÉTÉ

Analyse de 15 études :
• 6 études : les enfants HPI ont des scores d’anxiété plus bas.
• 4 études : pas de différence significative entre enfants avec ou sans HPI.
• 5 études : les enfants HPI ont des scores plus élevés et / ou plus de problèmes
émotionnels.

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Manifestations

OBJECTIFS ET CARACTÉRISTIQUES DE L’ÉTUDE :

• Étudier les relations entre le fonctionnement intellectuel et les troubles anxieux et le TDA/H (trouble du déficit de l’attention / hyperactivité).
• Population : 608 enfants HP et non HP accueillis au CNAHP de l’ouverture du centre à 2013.
• Le HP est déterminé à partir du QI (WISC-IV).
• L’anxiété est évaluée grâce à un entretien avec le psychiatre, à l’interrogatoire des parents et à un auto-questionnaire passé par l’enfant : R-CMAS.
• Le TDA/H est déterminé d’après les critères du DSM, à partir d’évaluations remplies par les parents (Conners).

RÉSULTATS :
• 40,5 % présentent un trouble anxieux dans cette population d’EIP (enfant intellectuellement précoce).
• Les jeunes ayant un ICV > 130 rapportent plus d’anxiété au R-CMAS que ceux ayant un ICV < 130.
• Concernant le TDA/H : absence de différence significative entre les deux groupes : HP et non HP.
• Le TEA-ch met en évidence dans cette population de HP accueillis au CNAHP de meilleures capacités attentionnelles que dans le groupe non HP.

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