FRANÇAIS

Young
DIVA-5
Entretien diagnostic pour le TDAH
pour les 5-17 ans

D iagnostisch I nterview V oor A DHD bij kinderen

en jongvolwassenen

J.J.S. Kooij, MD, PhD, M.H. Francken, MSc, T.I. Bron, PhD & Dora Wynchank, MD, PhD,
avril 2021, DIVA Foundation, La Haye, Pays-Bas
 Colophon
L’Entretien diagnostic pour
le TDAH pour les jeunes
âgés de 5 à 17 ans (Young
DIVA-5) est publié par la
DIVA Foundation, La Haye,
Pays-Bas, avril 2021.
L’adaptation de DIVA-5 à
Young DIVA-5 a été
effectuée par les Docteurs
Hervé Caci (psychiatre,
pédopsychiatre au Centre
Hospitalier Universitaire de
Nice et Habilité à Diriger les
Recherche par l’Université
Nice-Côte d’Azur,) et Dora
Wynchank (psychiatre,
DIVA Foundation) d’après
les modifications en anglais
apportées par le Docteur
Sarah Curran (South West
London et St George’s
Mental Health NHS Trust et
St George’s, University of
London) et le Professeur
Philip Asherson (Institute of
Psychiatry, Psychology and
Neuroscience
(IoPPN), King’s College,
London). Révision et
autorisation par les
Docteurs Dora Wynchank
et J.J. Sandra Kooij,
DIVA Foundation, La Haye,
Pays Bas.  
Reproduit avec
l’autorisation à partir du «
DSM-5 Manuel
diagnostique et statistique
des troubles mentaux »,
cinquième édition.
Ce texte a été rédigé avec
soins. Néanmoins, certaines
parties peuvent évoluer
avec le temps. C’est la
raison pour laquelle aucun
droit n’est applicable sur ce
texte. Pour de plus amples
informations et de futures
mises à jour de la DIVA,
veuillez visiter le site
www.divacenter.eu.
2 Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen
Introduction
Selon le DSM-5, le diagnostic du trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) chez les
jeunes nécessite la mise en évidence d’un ensemble persistant de symptômes d’inattention et/
ou d’hyperactivité-impulsivité plus fréquents et plus intenses que ce qui est généralement
observé chez des individus à un niveau comparable de développement.
Les principales exigences du diagnostic sont que six symptômes d’inattention et/ou
d’hyperactivité-impulsivité sont présents — dont plusieurs avant l’âge de 12 ans — avec un
retentissement clinique ou psycho-social dans au moins deux domaines de la vie courante1, et
qu’il existe une perturbation claire du fonctionnement social, scolaire ou professionnel adapté
au niveau de développement Dans la mesure du possible, les informations recueillies auprès du
patient doivent être complétées par des informations données par des personnes qui
connaissent le jeune depuis l’enfance (habituellement ses parents ou des proches et des
enseignants)2.
Les modifications apportées dans le DSM-5 aux critères du TDAH du DSM-IV-TR
Le DSM-5 a été publié début 2013, apportant plusieurs modifications pour le diagnostic du
TDAH. La DIVA a été modifiée en conséquence. Pour les résumer :
• Âge de début : le critère pour l’âge de début dans l’enfance qui était « quelques symptômes
d’hyperactivité-impulsivité ou d’inattention à l’origine de la gêne fonctionnelle étaient
présents avant l’âge de 7 ans », devient « plusieurs symptômes d’inattention ou
d’hyperactivité-impulsivité étaient présents avant l’âge de 12 ans ». Le DSM-5 ne requiert
plus de devoir mettre en évidence une gêne fonctionnelle directement liée aux symptômes
avant l’âge de 12 ans.
• Décompte des symptômes dans l’enfance : le nombre de symptômes nécessaire au
diagnostic de TDAH chez l’enfant reste inchangé : 6 parmi les 9 symptômes de Déficit
Attentionnel (A) et/ou 6 parmi les 9 symptômes d’Hyperactivité-Impulsivité (HI). Il est
indispensable que le fonctionnement s’en soit trouvé perturbé dans un domaine au moins
pendant au moins 6 mois consécutifs, et que plusieurs symptômes aient été présents avant
l’âge de 12 ans.
• Les sous-types sont dorénavant appelés « types de présentation clinique » en conséquence
de l’instabilité démontrée des sous-types du DSM-IV au cours du développement. Dans le
DSM-5, les présentations font référence à la prédominance de l’un ou l’autre ou des deux
domaines de symptômes.
La Young DIVA-5 tient compte de tous ces changements.
Le DSM-5 a apporté d’autres changements au TDAH qui ne sont pas mentionnés dans la Young
DIVA-5 :
1. Le TDAH est maintenant classé dans le chapitre des « Troubles du neurodéveloppement »
et plus dans le chapitre des « Troubles habituellement diagnostiqués pendant la première,
la deuxième enfance ou l’adolescence ».
2. La possibilité est offerte de diagnostiquer le TDAH et un Trouble du Spectre de l’Autisme
chez un même patient.
3. Une attention plus grande a été portée aux caractéristiques associés au TDAH qui étayent
le diagnostic, incluant de légers retards dans le développement du langage, de la motricité
et de compétences sociales, une faible tolérance à la frustration, une irritabilité ou une
labilité de l’humeur, des problèmes cognitifs dans les tests de l’attention, des fonctions
exécutives ou de la mémoire.
L’Entretien de diagnostic pour le TDAH pour les 5-17
ans (Young DIVA-5)
La Young-DIVA-5 repose sur les critères DSM-5. Il s’agit d’un
entretien clinique structuré pour le TDAH chez les jeunes sur le
modèle de la DIVA 2.0 (Diagnostic Interview for ADHD in Adults)
et adapté cette tranche d’âge. La DIVA 2.0, basée sur les critères
du DSM-IV-TR, a été largement utilisée pour le diagnostic du
TDAH chez les adultes, et a été traduite dans de nombreuses
langues2. La DIVA 2.0 a été validée dans deux études3,4 et la
DIVA-5 dans deux autres5,6.
L’entretien donne des exemples concrets et réalistes de
comportements afin de faciliter l’évaluation de chacun des 18
symptômes du TDAH. Les exemples sont basés sur des
descriptions fréquentes données par des patients en
consultation clinique. D’autres exemples du retentissement
habituellement associé aux symptômes sont donnés dans cinq
domaines de la vie quotidienne : à la maison et à l’école/collège/
lycée, relations avec les autres et vie familiale; contacts sociaux;
temps libre et les loisirs ; confiance en soi et image de soi.
Dans la mesure du possible, la Young DIVA doit être cotée avec
le jeune en présence d’un parent et/ou d’un membre de la
famille pour pouvoir valider dans le même temps les
informations rétrospectives et collatérales. Le temps de
passation de la Young DIVA habituellement observé est de 1h00.
La DIVA vise uniquement les symptômes cardinaux du TDAH
indispensables au diagnostic du TDAH selon le DSM-5, et ne
couvre pas les symptômes, syndromes ou troubles psychiatriques
concomitants. Néanmoins, une comorbidité est habituellement
retrouvée chez les jeunes avec TDAH. Par conséquent, il convient
de réaliser par ailleurs une évaluation psychiatrique générale des
symptômes, syndromes et troubles habituellement comorbides.
Les problèmes les plus fréquents associés au TDAH comprennent
des troubles de comportement, des troubles anxieux et/ou
dépressifs, un abus de substances, des troubles du sommeil et des
troubles de la communication sociale, et des troubles des
apprentissages ; tous doivent être recherchés. Cela permet de
comprendre l’étendue des symptômes du patient avec TDAH,
mais aussi d’envisager un diagnostic différentiel et d’éliminer les
autres diagnostics psychiatriques majeurs comme cause primaire
des symptômes évocateurs d’un TDAH2.
Instructions pour la cotation de la
Young DIVA
La Young DIVA est composée de trois parties qui portent sur les
comportements actuels et ceux de la petite enfance :
• Les critères d’Inattention (A1)
• Les critères d’Hyperactivité-Impulsivité (A2)
• L’âge de début et l’altération du fonctionnement due aux
symptômes
Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen
Commencez par le premier groupe de critères DSM-5 du TDAH
pour le Déficit Attentionnel (A1), puis le second groupe de
critères pour l’Hyperactivité-Impulsivité (A2). Renseignez chacun
des 18 items successivement en suivant l’approche suivante.
Évaluez un symptôme d’abord au cours des six derniers mois au
moins7-9 ; lisez textuellement chaque question et demandez au
patient s’il reconnaît rencontrer ce problème et de vous donner
des exemples. Les patients donnent souvent les mêmes
exemples que ceux proposés par la Young DIVA, qui peuvent
alors être cochés. S’ils ne reconnaissent pas le problème ou si
vous n’êtes pas sûr(e) que la réponse se rapporte bien au critère,
alors utilisez les exemples fournis, en les lisant un à un
successivement. Un comportement problématique ou un
symptôme doivent être cochés présents s’ils surviennent de
manière plus fréquente ou plus intense que chez des jeunes du
même âge et de même niveau intellectuel, ou s’il est nettement
invalidant. Cochez chaque exemple qui est admis par les parents
et le patient. Notez sous la rubrique « Autre » les autres
exemples correspondant au critère qu’ils pourraient donner.
Pour qu’un symptôme soit considéré comme présent, il n’est pas
nécessaire que tous les exemples soient cochés mais que
l’évaluateur obtienne une image claire de la présence ou de
l’absence du symptôme.
Pour chaque symptôme, demandez si le patient, parent ou le
membre de la famille est d’accord ou s’il peut donner d’autres
exemples de problèmes liés à celui-ci. En règle générale, il faut
évaluer les comportements actuels mais aussi lors de la petite
enfance, et leur âge d’apparition (quand ils ont été remarqués
pour la première fois). Il revient au clinicien de déterminer la
réponse la plus appropriée. Si les réponses des personnes
interrogées se contredisent, il convient de rechercher des
informations dans des bulletins scolaires ou des échelles
d’évaluation.
Les informations données par les parents et la famille sont
principalement destinées à compléter celles données par le
patient et à obtenir une image fidèle du comportement actuel
et dans la petite enfance. Les informations données par les tiers
sont particulièrement utiles car de nombreux patients peuvent
avoir du mal à se rappeler leur propre comportement à un âge
plus jeune. De nombreuses personnes se rappellent
correctement de leur comportement à partir de 10-12 ans, mais
ont plus de mal pour les années préscolaires. Les bulletins
scolaires ou des échelles pour le TDAH remplies par les
enseignants peuvent apporter une information précieuse pour
le diagnostic.
Le clinicien doit donc décider de la présence ou de l’absence du
critère, en prenant en considération les informations de toutes
les parties présentes. Les symptômes sont dits cliniquement
significatifs s’ils surviennent à de manière plus fréquente et/ou
plus sévère dans le groupe de pairs ou s’ils gênent le patient.
3
Age de début et Altération du fonctionnement Références
La troisième section « Age de début et Altération du fonctionnement du aux
symptômes » est une partie essentielle pour le diagnostic. 1. American Psychiatric Association. DSM-5 Manuel
diagnostique et statistique des troubles mentaux.
Cherchez à savoir si le patient a toujours présenté les symptômes et, dans le cas
Coordination générale de la traduction française
échéant, si plusieurs d’entre eux étaient présents avant l’âge de 12 ans. La
par Marc-Antoine Crocq et Julien-Daniel Guelfi,
DIVA-5 (pour les adultes) définit « plusieurs » comme au moins trois symptômes
Masson, Paris, 2015.
dans chacun des deux domaines avant l’âge de 12 ans. Notez dans la mesure du
2. Kooij, JJS. Adult ADHD. Assessment and
possible l’âge de début, avant ou après l’âge de 12 ans. Treatment, 3rd ed. Springer (2013). Accessible en
Utilisez ensuite les exemples des différentes situations dans lesquelles le ligne dans différentes langues à l’adresse www.
retentissement peut se voir, à la fois actuellement et plus tôt dans l’enfance. divacenter.eu .
Cochez les exemples que le patient reconnaît et notez si le retentissement 3. Pettersson R, Söderström S, Nilsson KW:
apparaît dans au moins deux environnements du fonctionnement. Le trouble Diagnosing ADHD in Adults: An Examination of
est considéré comme présent s’il retentit au moins de manière modérée dans au the Discriminative Validity of Neuropsychological
moins deux environnements, tels que à la maison et à l’école/collège/lycée ; les Tests and Diagnostic Assessment Instruments. J
relations avec les autres et la vie familiale ; les contacts sociaux ; le temps libre et Atten Disord 2015; Dec 17:1-13.

les loisirs ; la confiance en soi et l’image de soi.
Résumé des symptômes
Indiquez dans le Résumé des symptômes de Déficit Attentionnel (A) et
d’Hyperactivité-Impulsivité (HI), les symptômes présents parmi les 18.
Additionnez le nombre de symptômes dans chaque domaine. Notez sur le
Formulaire de cotation si plusieurs symptômes (i.e., au moins trois) de Déficit
Attentionnel et/ou d’Hyperactivité-Impulsivité étaient présents avant l’âge de
12 ans.
Pour chaque domaine, indiquez s’il existe des preuves d’une persistance des
symptômes sur une longue période, si les symptômes ont un retentissement, si
le retentissement survient dans deux environnements au moins, et si les
symptômes pourraient mieux être expliqués par un autre trouble psychiatrique.
Indiquez dans quelle mesure les informations recueillies, et éventuellement les
livrets scolaires, confortent le diagnostic. Terminez en concluant si le diagnostic
de TDAH peut être retenu et de quelle présentation clinique il s’agit, sans oublier
les codes correspondants du DSM-5.
Explications à donner au patient avant l’entretien
« Au cours de l’entretien, je poserai des questions sur la présence de symptômes
du TDAH qui pourraient être présents actuellement. Les questions sont basées
sur les critères officiels du TDAH dans le DSM-5. Pour chaque question, je
demanderai si vous reconnaissez avoir ce problème. Au cours de l’entretien, je
pourrais donner quelques exemples pour chaque symptôme qui décrivent les
difficultés rencontrées par les jeunes qui ont un TDAH. Avant tout, je poserai les
4. Ramos-Quiroga JA, Nasillo V, Richarte V, Corrales
M, Palma F, Ibáñez P, Michelsen M, Van de Glind
G, Casas M, Kooij JJ: Criteria and Concurrent
Validity of DIVA 2.0: A Semi-Structured Diagnostic
Interview for Adult ADHD. J Atten Disord 2016;
Apr 28:1-10.
5. Zamani L, Shahrivar Z, Alaghband-Rad J, Sharifi V,
Davoodi E, Ansari S, Emari F, Wynchank D, Kooij
JJS, Asherson P. Reliability, Criterion and
Concurrent Validity of the Farsi Translation of
DIVA-5: A Semi-Structured Diagnostic Interview
for Adults With ADHD. J Atten Disord. 2020 Jun
3:1087054720930816.
6. Hong M, Kooij JJS, Kim B, Joung YS, Yoo HK, Kim
EJ, Lee SI, Bhang SY, Lee SY, Han DH, Lee YS, Bahn
GH. Validity of the Korean Version of DIVA-5: A
Semi-Structured Diagnostic Interview for Adult
ADHD. Neuropsychiatr Dis Treat. 2020 Oct
12;16:2371-2376.
7. Applegate B, Lahey BB, Hart EL, Biederman J,
Hynd GW, Barkley RA, Ollendick T, Frick PJ,
Greenhill L, McBurnett K, Newcorn JH, Kerdyk L,
Garfinkel B, Waldman I, Shaffer D: Validity of the
age-of-onset criterion for ADHD: a report from
the DSM-IV field trials. J Am Acad Child Adolesc
Psychiatry 1997; 36(9):1211-21.
8. Barkley RA, Biederman J: Toward a broader

mêmes questions d’abord à toi/vous puis à tes/vos parents ou à ta/votre famille definition of the age-of-onset criterion for
attention-deficit hyperactivity disorder. J Am
(s’ils sont présents). Les parents se souviennent longtemps de comportements,
Acad Child Adolesc Psychiatry 1997; 36(9):1204-
ils seront en mesure de préciser à quel âge les symptômes actuels du TDAH ont
10.
commencé. Pour établir le diagnostic de TDAH, il est important de savoir si les
9. Faraone SV, Biederman J, Spencer T, Mick E,
symptômes ont commencé à un âge précoce et s’ils ont persisté jusqu’à
Murray K, Petty C, Adamson JJ, Monuteaux MC:
aujourd’hui. » Diagnosing adult attention deficit hyperactivity
disorder: are late onset and subthreshold
diagnoses valid? Am J Psychiatry
2006;163(10):1720-9.

Reproduit avec la permission à partir du « DSM-5®

Manuel diagnostique et statistique des troubles
mentaux », cinquième édition (Copyright 2015,
Elsevier Masson SAS).

4 Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen

Nom du patient

Date de naissance

Sexe ❑M / ❑F

Date de l’entretien

Nom du chercheur

Numéro du patient

Section 1 : Symptômes de déficit attentionnel (critère A1 du DSM-5)

Instructions: Les symptômes courants doivent être présents depuis au moins six mois. Pour qu’un symptôme soit attribué au TDAH,
il doit être d’allure chronique et ne doit pas être épisodique.

A1 vez-vous souvent du mal à prêter attention aux détails, ou faites-vous des erreurs d’étourderie dans votre travail
ou dans d’autres activités ?

Exemples

❑ Fait des erreurs d’étourderie dans son travail scolaire en ❑ A besoin de plus de temps pour aller au bout des tâches
ne lisant pas complètement les consignes minutieuses
❑ Ne répond pas à des questions au recto ou au verso d’un ❑ Bute facilement sur les détails
sujet d’examen parce qu’il ne les a pas lues ❑ Fait trop d’erreurs parce qu’il travaille trop vite
❑ On lui reproche un manque de soins dans son travail ❑ Autre
❑ Il ne vérifie pas ses réponses dans ses devoirs à la maison
❑ Il doit travailler lentement pour éviter les erreurs
❑ Le travail est peu précis
❑ Ne lit pas les consignes avec soin, les survole ou passe à
côté des détails
Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non

Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen 5

 A2 Avez-vous souvent du mal à maintenir votre attention pendant des tâches ?

Exemples

❑ A du mal à maintenir longtemps son attention dans son ❑ Autre

travail ou les jeux*
❑ Facilement distrait par des stimuli externes ou par ses
propres pensées
❑ A besoin d’une structure pour résister à la distraction
❑ A du mal à rester concentré pendant les cours et/ou des
discussions *A moins que le sujet l’intéresse particulièrement (par exemple,
❑ Trouve difficile de regarder un film jusqu’à la fin, ou de informatique ou passe-temps)
lire un livre*
❑ S’ennuie facilement* Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Pose des questions sur des sujets déjà discutés

A3 Est-ce vous donnez souvent l’impression de ne pas entendre alors qu’on vous parle directement ?

Exemples

❑ Ne sait pas ce que les parents ou les enseignants ❑ Après coup, ne se rappelle le sujet d’une conversation
viennent de dire ❑ Change souvent de sujet dans une conversation
❑ On le dit dit rêveur ou préoccupé ❑ Autre
❑ On lui dit que ses pensées sont souvent ailleurs
❑ N’écoute que s’il a un contact visuel ou si la voix est
haussée
❑ On doit souvent l’appeler plusieurs fois ou lui reposer les
questions
❑ A du mal à se concentrer pendant une discussion Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non

A4 Avez-vous souvent du mal à suivre les instructions et souvent du mal à terminer les tâches et les corvées ?

Exemples

❑ A du mal à suivre les consignes (par exemple, dans un ❑ Besoin d’une date/heure butoir pour aller au bout
manuel) ❑ Du mal à terminer les tâches administratives ou les
❑ Du mal à suivre les instructions sur plusieurs étapes devoirs scolaire
❑ Du mal à aller au bout (une fois que la nouveauté est ❑ Autre
passée)
❑ Besoin de beaucoup de structure pour terminer les
tâches
❑ Fait les choses de manière confuse sans aller au bout
❑ Commence mais se déconcentre très vite et facilement
détourné Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non

6 Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen

 A5 Trouvez-vous souvent difficile d’organiser des tâches et des activités ?

Exemples

❑ Du mal à planifier les activités de la vie quotidienne ou ❑ Faible sens du temps et de sa gestion, ou souvent en
planification inefficace retard
❑ Du mal à gérer les tâches séquentielles (par exemple, ❑ Besoin que d’autres structurent les choses à sa place
travail désordonné ou désorganisé) ❑ Autre
❑ Du mal garder les objets et les biens en ordre ou à garder
la chambre organisée
❑ Du mal à s’amuser
❑ N’arrive pas à respecter les dates limites
❑ Ne peut pas utiliser systématiquement un agenda ou un
journal Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Inflexible par besoin de respecter strictement des
plannings

A6 Est-ce que vous évitez, ou avez-vous de l’aversion pour ou êtes-vous réticent devant des tâches qui demandent
un effort mental soutenu ?

Exemples

❑ Fait les choses faciles et les plus amusantes en premier ❑ Autre

❑ Reporte à plus tard les tâches ennuyeuses ou difficile et
dépasse de ce fait les dates limites
❑ Évite le travail monotone, comme l’administratif
❑ N’apprécie pas la lecture à cause de l’effort mental que
cela demande
❑ Évite les tâches qui demandent un effort de concentra- Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
tion comme les devoirs
❑ Déteste les sujets scolaires qui demandent beaucoup de
concentration

A7 Perdez-vous souvent des choses nécessaires à vos tâches et activités ?

Oublie souvent des choses derrière lui

Exemples

❑ Perd des papiers pour ses devoirs, des notes, des listes ❑ Autre
ou des numéros de téléphone
❑ Les parents et/ou les enseignants lui reprochent de
perdre des choses
❑ Perd beaucoup de temps à chercher ses affaires
❑ Panique si d’autres ont déplacé ses affaires
❑ Pose des objets au mauvais emplacement Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non

Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen 7

 A8 Etes-vous souvent distrait par des stimuli extérieurs ?

Exemples

❑ Du mal à ignorer les stimuli externes ❑ Autre

❑ En classe, regarde souvent au dehors
❑ Du mal à reprendre le fil des choses après avoir été
distrait
❑ Facilement distrait par les discussions des autres
❑ Du mal à filtrer et/ou sélectionner les informations
Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non

A9 Etes-vous souvent oublieux dans vos activités quotidiennes ?

Exemples

❑ Oublie les rendez-vous, les instructions et autres ❑ Autre

obligations
❑ Oublie les clés, son agenda, etc.
❑ A besoin de nombreux rappels pour ses rendez-vous et
ses affaires
❑ S’arrête à mi-chemin en ayant oublié ce qu’il devait faire
❑ Utilise des listes de manière rigide pour ne rien oublier Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Oublie de tenir à jour ou de regarder son agenda
❑ Oublie ses tâches ménagères ou de faire ses courses

8 Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen

 Partie 2 : Symptomes d’hyperactivité-impulsivité
(critère A2 du DSM-5)

Instructions: Les symptômes doivent être présents depuis au moins six mois. Pour qu’un symptôme soit attribué au TDAH, il doit être
d’allure chronique et ne doit pas être épisodique.

H/I 1 Vous remuez-vous souvent, tapotez-vous des doigts, bougez-vous les pieds ou vous tortillez-vous sur votre
chaise ?

Exemples

❑ Du mal à rester assis immobile ❑ Autre

❑ Remue les jambes
❑ Tapote avec un crayon ou joue avec quelque chose
❑ Tripote les cheveux ou ronge les ongles
❑ Incapable de rester assis dans une chaise de manière
détendue
❑ Contrôle sa nervosité mais au prix d’un sentiment de Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
tension

H/I 2 Vous levez-vous souvent d’un siège où vous êtes censé rester assis ?

Exemples

❑ Trouve très difficile de rester assis à l’école ou pendant ❑ Autre

les repas Se lève souvent pendant le repas ou dans la
classe
❑ Évite les cours, les conférences, les services religieux, etc.
❑ Préfère marcher plutôt que rester assis
❑ Ne reste jamais assis longtemps, se déplace tout le
temps Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Tension liée à la difficulté de rester assis immobile
❑ Trouve des excuses pour se déplacer/bouger

Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen 9

 H/I 3 Vous sentez-vous souvent nerveux ?

Exemples

❑ Toujours à courir ❑ Autre

❑ Grimpe sur les meubles ou saute sur le canapé
❑ Grimpe dans les arbres
❑ Se sent nerveux ou agité à l’intérieur
❑ Sentiment constant d’avoir quelque chose à faire
❑ Trouve difficile de se détendre
Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non

H/I 4 Trouvez-vous souvent difficile de participer à des activités de manière calme ?

Exemples

❑ Parler fort dans les jeux ou en classe ❑ Autre

❑ Incapable de suivre silencieusement une émission
télévisée ou un film
❑ On vous demande de vous taire ou de vous calmer
❑ Parle pendant des activités alors qu’il ne faut pas
❑ Devient rapidement trop confiant en public
❑ Parler fort dans toutes sortes de situations Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Du mal à faire des activités en silence
❑ Du mal à parler à voix basse

H/I 5 Est-ce que vous ne vous arrêtez jamais ou agissez-vous comme si vous étiez « monté sur des ressorts » ?

Exemples

❑ Excessivement actif à l’école ou à la maison ❑ Autre

❑ Trouvez occupé à faire quelque chose
❑ Se sent inconfortable de devoir rester assis calmement
pendant une période prolongée, par exemple au
restaurant ou dans des réunions
❑ Trop plein d’énergie
❑ On le trouve agité ou il est difficile de suivre sa cadence Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Dépasse ses propres limites
❑ Difficile de laisser aller les choses, va trop loin

10 Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen

 H/I 6 Parlez-vous souvent de manière excessive ?

Exemples

❑ Parle tellement que les gens trouvent cela fatiguant ❑ Autre

❑ Connu pour parler continuellement, moulin à paroles
❑ Les parents et les enseignants demandent souvent le
silence
❑ Appréciations scolaires ou punitions liées au bavardage
❑ Trouve difficile de s’arrêter de parler
❑ Tendance à parler trop Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Empêche les autres de travailler en parlant trop
❑ Ne laisse pas aux autres la possibilité d’intervenir
pendant une conversion
❑ Besoin de beaucoup de mots pour dire quelque chose

H/I 7 Est-ce qu’une réponse vous échappe souvent avant que la question ait été totalement posée ?

Exemples

❑ Pipelette, parle sans réfléchir ❑ Autre

❑ Veut être le premier à répondre en classe
❑ Lâche une réponse même si elle est fausse
❑ Interrompt les autres ou répond avant la fin des phrases
❑ Termine les phrases des autres
❑ Donne l’impression de manquer de tact
Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non

H/I 8 Trouvez-vous souvent difficile d’attendre votre tour ?

Exemples

❑ Difficile d’attendre son tour dans des activités en groupe, ❑ Autre

en classe ou pendant une conversation
❑ Toujours le premier à parler ou agir
❑ Traverse la route sans regarder
❑ Du mal à attendre dans une file, coupe la file
❑ Impatient
❑ Débute ou termine rapidement des relations par Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
impatience

Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen 11

 H/I 9 Interrompez-vous souvent ou êtes-vous intrusif ?

Exemples

❑ S’immisce dans les jeux des autres ❑ Autre

❑ Interrompt les conversations
❑ Réagit sur tout
❑ Incapable d’attendre
❑ Rapide à déranger les autres
❑ Perturbe les activités des autres sans qu’on ne lui
demande rien, ou fait à leur place Symptôme présent: ❑ Oui / ❑ Non
❑ Du mal à respecter l’espace des autres
❑ A une opinion sur tout et la donne sur-le-champ

Partie 3 : Gêne occasionnée par les symptômes

(critères B, C et D du DSM-5)

Critère B

Avez-vous eu ces symptômes de déficit de l’attention ou d’hyperactivité-impulsivité ?

Oui (plusieurs symptômes présents avant l’âge de 12 ans)

❑ Non

Si la réponse est « Non », indiquez l’âge de début : ans

Critère C

Dans quels domaines ces symptômes vous causent-ils ou vous ont-ils causé des problèmes?

Travail / Études
❑ N’a pas atteint le niveau d’études attendu sur la base du
QI
❑ N’a pas atteint un niveau de diplôme permettant
d’accéder à la vie active
❑ A atteint le niveau d’études attentdu sur la base du QI
mais avec plus d’efforts que les autres
❑ Redoublement à cause de problèmes de concentration
❑ A fini ses études en plus d’années que nécessaire
❑ Parcours scolaire interrompu / renvoi définitif d’un
établissement scolaire
❑ Du mal à faire ses devoirs scolaires
❑ Orienté vers l’éducation spéciale à cause des symptômes
du TDAH
❑ Commentaires des enseignants sur le comportement et/
ou la concentration
❑ Du mal avec le travail administratif ou la planification
❑ Gêne limitée car compensée par un QI élevé
❑ Gêne limitée car compensée par une structure externe
❑ Autre

12 Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen

Relations avec les autres et/ou la famille
❑ Fréquentes disputes avec les frères et sœurs
❑ Punitions fréquentes voire gifles
❑ Peu de contact avec la famille du fait de conflits
❑ Structuration par parents obligatoire pour une période
plus longue qu’attendu
❑ N’ose pas initier une relation avec quelqu’un
❑ Autre
Socialisation
❑ Peu d’amis
❑ Objet de moqueries
❑ En groupe, on le fait taire ou on l’empêche de participer
à des activités
❑ Tyrannique
❑ Rapidement lassé des relations sociales
❑ Du mal à maintenir des relations sociales
❑ Problèmes de communication engeandrant des conflits
❑ Du mal à initier des relations sociales
❑ Faible estime de soi du fait d’expériences négatives
❑ Ne fait pas attention (par exemple, oublie d’envoyer des
cartes, d’appeler au téléphone, de montrer de l’empa-
thie)
❑ Autre
Temps libre / Hobby
❑ Incapable de se détendre vraiment pendant son temps
libre
❑ Doit pratiquer de nombreux sports pour se détendre
❑ Se blesse en faisant trop de sport
❑ Incapable de finir de lire un livre ou de regarder un film
jusqu’au bout
❑ Toujours occupé et, par conséquent, surmené
❑ Se lasse facilement de ses loisirs
❑ Recherche des sensations fortes et/ou prend trop de
risques
❑ Problèmes avec la police et/ou la justice
❑ Accidents plus nombreux que les autres enfants/
adolescents
❑ Trouble du comportement alimentaire à type d’hyper-
phagie ou de gloutonnerie
❑ Autre
Confiance en soi / Image de soi
❑ Doute de lui-même à cause de commentaires négatifs
des autres
❑ Image de soi négative à cause d’expériences d’échecs
❑ Peur de l’échec quand il doit faire des choses nouvelles
❑ Perfectionnisme
❑ Abattu par les symptômes du TDAH
❑ Autre

Gêne objectivée dans au moins deux environnements ❑ Oui / ❑ Non

Fin de l’entretien. Passez au résumé.

Détails supplémentaires :

Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen 13

 Résumé des symptomes d’inattention et d’hyperactivité-impulsivité

Indiquez quels critères ont été passés en revue dans les parties 1 et 2,
et additionnez

Critère Symptôme Présent

DSM-5

A1a A1. A souvent du mal à prêter attention aux détails, ou fait souvent des erreurs d’étourderie dans
son travail ou dans d’autres activités

A1b A2. Trouve souvent difficile de maintenir son attention sur des tâches

A1c A3. Donne souvent l’impression de ne pas écouter lorsqu’on lui parle directement

A1d A4. A souvent du mal à se conformer aux consignes et à mener à terme ses tâches domestiques
ou ses obligations professionnelles au travail

A1e A5. Trouve souvent difficile d’organiser ses tâches ou ses activités

A1f A6. Évite souvent (ou a en aversion, ou fait à contrecœur) les tâches qui nécessitent un effort
mental soutenu

A1g A7. Perd souvent les objets nécessaires à son travail ou à ses activités

A1h A8. Se laisse souvent facilement distraire par des stimuli externes

A1i A9. Oublie souvent ce qu’il a à faire au quotidien

Nombre total de critères de Déficit Attentionnel

/9

A2a H/I 1. Remue souvent les mains ou les pieds, tapote souvent des doigts ou tape souvent des pieds,
ou se tortille souvent sur son siège

A2b H/I 2. Se lève souvent dans des situations où il est supposé rester assis

A2c H/I 3. Se sent souvent agité (chez les adolescents, ce symptôme peut se limiter à un sentiment
subjectif d’impatience motrice)

A2d H/I 4. Trouve souvent difficile de profiter tranquillement d’un moment de détente.

A2e H/I 5. Est souvent « sur la brèche » ou agit souvent comme s’il était « dirigé par un moteur »

A2f H/I 6. Parle souvent trop

A2g H/I 7. Laisse souvent échapper la réponse à une question qui n’est pas encore entièrement posée

A2h H/I 8. A souvent du mal à attendre son tour

A2i H/I 9. Interrompt souvent les autres ou impose sa présence

Nombre total de critères d’Hyperactivité et d’Impulsivité

/9

14 Young DIVA-5 Diagnostisch Interview voor ADHD bij kinderen en jongvolwassenen

 Fiche de cotation

Critère A du Age < 17 ans

DSM-5 Au moins 6 symptômes d’inattention et/ou au moins 6 symptômes
d’hyperactivité-impulsivité sont-ils présents depuis au moins
6 mois ? ❑ Oui / ❑ Non
Critère B du Plusieurs symptômes (au moins 3) sont-ils/étaient-ils présents ❑ Oui / ❑ Non
DSM-5 avant l’âge de 12 ans?
Critères C et Les symptômes et la gêne sont observés dans au moins deux ❑ Oui / ❑ Non
D du DSM-5 environnements de fonctionnement
Critère E du Les symptômes ne peuvent pas être (mieux) expliqués par un autre ❑ Non
DSM-5 trouble psychiatrique ❑ Oui, lequel

Le diagnostic est-il conforté par des informations collatérales

Parents(s) / Frère / Sœur / Autre * ❑ N/A ❑ 0 ❑ 1 ❑ 2

Meilleur ami / Autre * ❑ N/A ❑ 0 ❑ 1 ❑ 2

Livrets scolaires ❑ N/A ❑ 0 ❑ 1 ❑ 2

0 = Non ou faiblement conforté Expliquez :

1 = Conforté
2 = Confirmé

Diagnostic de ❑ Non
TDAH Oui :
❑ 314.01 Présentation combinée
❑ 314.00 Présentation inattentive prédominante
❑ 314.01 Présentation hyperactive-impulsive prédominante

❑  14.01 Autre forme de TDAH spécifiée

3
❑ 314.01 TDAH non spécifié

❑ Rémission partielle
Sévérité ❑ Légère
❑ Modérée
❑ Sévère

*Indiquez qui a fourni l’information collatérale

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 FRANÇAIS

Young
DIVA-5