A

Année scolaire 2021/ 2022 Evaluation diagnostique Tronc commun .

COMPREHENSION ORALE

Consigne : Ecoutez l’extrait puis répondez aux questions ci-dessous

Support destiné à être oralisé par l’enseignant. Le questionnaire pourrait être photocopié ou porté en
amont sur le tableau. Chaque élève y répond individuellement par écrit, avant de passer à la mise en
commun orale.
Si le matériel numérique est disponible, l’enseignant peut également utiliser un support audio portant
sur le même thème : « raconter, décrire, donner un conseil ».

« Bonsoir, Rachel », dit Marilla d’un ton brusque. « C’est réellement une belle soirée, n’est-ce pas ? Vous ne
voulez pas vous asseoir ? Et comment va tout votre monde ? »
(…)
« Nous allons tous très bien », dit Mme Rachel. « J’avais peur, cependant, que ce ne soit pas le cas chez vous,
quand j’ai vu Matthew partir aujourd’hui. J’ai pensé qu’il allait peut-être chez le médecin ? »
Marilla, qui avait compris, plissa légèrement les lèvres. Elle s’était attendue à la visite de Rachel ; elle savait
bien que de voir Matthew se mettre en route sans aucune raison évidente ne manquerait pas de piquer au vif la
curiosité de sa voisine.
« Oh, non, je me porte à merveille même si j’ai eu un violent mal de tête hier », fit-elle. « Matthew est parti à
Bright River. Nous allons recevoir un petit garçon qui vient d’un orphelinat de la Nouvelle-Écosse. Il arrive par
le train du soir. »
(…) Mme Rachel resta, de fait, bouche bée, pendant quelques secondes. (…)
« Vous êtes sérieuse, Marilla ? » demanda-t-elle lorsqu’elle eut recouvré la voix.
« Oui, bien sûr », répondit tranquillement Marilla, tout comme si le fait de recevoir des petits garçons issus
d’orphelinats de la Nouvelle-Écosse faisait partie (…) de l’ordinaire de chaque printemps, et comme si ce n’était
pas une stupéfiante innovation !

D’après Anne... la maison aux pignons verts, Québec Amérique, 2001

1. Cochez les propositions qui sont vraies :

A. Les deux personnages qui parlent sont Marilla et Matthew. □
B. Matthew est le voisin de Rachel. □
C. Matthew est malade. □
D. Matthew habite en Nouvelle-Ecosse. □
E. La curiosité est le principal trait de caractère de Rachel. □
F. Mattehew est parti pour ramener une fille orpheline à la maison. □
G. Rachel approuve la décision de Marilla de recevoir un orphelin chez elle. □

2. Mme Rachel resta, de fait, bouche bée, pendant quelques secondes.

L’expression soulignée veut dire que Mme Rachel était : a. en colère b. stupéfaite c.
heureuse.

B. PRODUCTION ORALE

Racontez une expérience qui a marqué vos dernières vacances/ votre dernière année scolaire, ….

Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne.
- Capacité à s’exprimer avec des phrases plus ou moins longues et correctes.
 Année scolaire 2021/
Evaluation diagnostique Tronc commun
2022

C. COMPREHENSION ECRITE

TEXTE
Donc, j’étais un mauvais élève. Chaque soir de mon enfance, je rentrais à la maison poursuivi par l’école. Mes carnets
disaient la réprobation1 de mes maîtres. Quand je n’étais pas le dernier de ma classe, c’est que j’en étais l’avant-dernier.
Fermé à l’arithmétique d’abord, aux mathématiques ensuite, profondément dysorthographique, rétif 2 à la mémorisation des
dates et à la localisation des lieux géographiques, inapte à l’apprentissage des langues étrangères, réputé paresseux (leçons non
apprises, travail non fait), je rapportais à la maison des résultats pitoyables que ne rachetaient ni la musique, ni le sport, ni
d’ailleurs aucune activité parascolaire.
— Tu comprends ? Est-ce que seulement tu comprends ce que je t’explique ?
Je ne comprenais pas. Cette inaptitude à comprendre remontait si loin dans mon enfance que la famille avait imaginé une
légende pour en dater les origines : mon apprentissage de l’alphabet. J’ai toujours entendu dire qu’il m’avait fallu une année
entière pour retenir la lettre a. La lettre a, en un an. Le désert de mon ignorance commençait au-delà de l’infranchissable b.
— Pas de panique, dans vingt-six ans il possédera parfaitement son alphabet.
Ainsi ironisait3 mon père pour distraire ses propres craintes.
Bien des années plus tard, comme je redoublais ma terminale à la poursuite d’un baccalauréat qui m’échappait
obstinément, il aura cette formule :
— Ne t’inquiète pas, même pour le bac on finit par acquérir4 des automatismes…

Daniel Pennac, Chagrin d’école, Folio, 2009

1
réprobation : critique, reproche
2
rétif : qui résiste avec entêtement
3
Ironisait : se moquait
4
acquérir : apprendre

I. LECTURE-DICTION

Consigne : lisez le texte de manière expressive en respectant le rythme et la ponctuation.

II. Etude de texte

1. Complétez le tableau suivant :

Date de
Titre de l’œuvre Maison d’édition Auteur
publication

2. Le type de ce texte est plutôt :

a) Argumentatif ? b) Descriptif ? c) Explicatif ? d) Narratif ?
- Recopiez la bonne réponse.

3. Quels sont les personnages présents dans ce texte ?

4. Dites si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses :

Affirmation Vraie ou Fausse
 ………...………
a- Les enseignants étaient satisfaits des résultats du narrateur.

…………..……
b- Le narrateur a mis un an pour apprendre la lettre a.

5. Relevez dans le texte un indice qui montre que le narrateur avait toujours de mauvaises notes.

6. Pour quelles raisons le narrateur était-il connu comme élève très paresseux ? Relevez dans le
texte deux raisons qui le montre.

7. Le père du narrateur se moquait des résultats de son fils. Auriez-vous la même attitude si le
narrateur était l’un de vos camarades ? Justifiez votre réponse.

III – Langue et communication

1. Laquelle de ces deux phrases exprime la comparaison ?

a. Comme Daniel échouait dans les matières essentielles, il voulait compenser par des efforts
supplémentaires dans les activités parascolaires.
b. Les mathématiques, comme les langues étrangères, étaient toutes des matières inaccessibles
pour le narrateur.
- Recopiez la bonne réponse.

2. Trouvez dans le texte quatre mots (ou groupes de mots) appartenant au champ lexical des
matières scolaires.

3. Reliez les deux phrases suivantes de façon à exprimer le but à l’aide d’un subordonnant.
« Daniel faisait beaucoup d’effort en musique et en sport. Il voulait racheter les mauvais résultats des
autres matières. »

4. Réécrivez cette phrase en mettant le verbe entre parenthèses au temps et au mode qui
conviennent :
- Si la musique (être) une matière importante, Daniel serait le premier de sa classe.

5. « Avec plus d’efforts, Daniel aurait peut-être de meilleurs résultats à l’école », dit le père du
narrateur.
Cette phrase permet-elle au père de Daniel :
a. D’émettre une hypothèse
b. D’exprimer une opposition
c. De faire un reproche
Recopiez la bonne réponse et relevez l’outil grammatical qui la justifie.

D. PRODUCTION ECRITE

Sujet :

Vos camarades de classe ne cessent de se moquer d’un élève qui a des difficultés d’apprentissage.
Vous rédigez un e-mail d’une douzaine de lignes, à l’un d’eux, dans lequel vous lui donnez des
conseils et des recommandations afin qu’il change son attitude.

Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne de rédaction.
- Cohérence des idées.
- Structure du texte.
- Correction de la langue.