كتاب جذاذات الثانية إعدادي مسار دولي - 2

2023/2024
Pr
SENNAH MOHAMED
E
Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
Classe : 2 année parcours international collégial. Mohamed
- Les nombres décimaux relatifs.

- Rangement des nombres relatifs
décimaux. - Développement et factorisation.
- Les nombres décimaux relatifs : - Droite graduée.
ordres et opérations.
- Utilisation des règles du calcul

algébrique.
- Savoir utiliser la calculatrice

pour effectuer des calculs.
- Les nombres rationnels.

- Les puissances.
Livre scolaire – tableau – craie – règle

– ordinateur– projecteur.
- Comparaison de deux nombres

décimaux relatifs.
Les nombres relatifs 4h
décimaux - Priorités opératoires.
la séance 1
Fiche de planification Fiche de gestion
-dologie
étapes
Métho
Ce que fait l’apprenant Ce que fait l’enseignant Tissage et évaluation Cours Notes
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : I. Rappel :

- Présenter les difficultés apprenant 1. Comparer ce qui suit :
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations Règle 1 : La comparaison de deux nombres
de chaque groupe aux apprenants −𝟎, 𝟓. . . . 𝟎, 𝟓 et −𝟎, 𝟏. . . . −𝟐𝟎𝟏𝟑 décimaux relatifs :
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à - Un nombre positif est toujours supérieur à un
−𝟏𝟎𝟎. . . . . . . . 𝟏
(règle) obtenue titre privatif nombre négatif
- Corriger l’activité et expliquer 2. Calculer ce qui suit : - Si deux nombres sont négatifs, alors le plus
certaines difficultés (−3) + (−5.5) = grand et le plus près de zéro
3 + (−5.5) =
Exemples :
−3 − 5.5 = −2013 0,1 −1 −20
(−3)  (−5.5) =
Règle 2 : l’Addition de deux nombres
- Relecture de la règle ou 3 (−5.5) = décimaux relatifs :
Traces écrites
- Présenter la partie concernée - Pour calculer la somme de deux nombres

propriété (les propriétés)
Individuelle
du cours :
- Participation oralement relatifs de même signe, on garde le signe et on
ou par écrit à l’élaboration I. Rappel :
Application : additionne les distances à zéro.
d’exemples
- Règle 1 : - Pour calculer la somme de deux nombres
1) Ranger les nombres suivants dans relatifs de signes contraires, on écrit le
- Exemples :
l’ordre croissant : signe du nombre qui a la plus grande distance à
- Règle 2 :
-1 et -1.1 et -5 et -5.2 et 0 zéro et on soustrait les distances à zéro.
- Exemples :
- Règle 3 : 2) Recopier et Compléter :
Exemples :
- Exemples : −17 − 4 = ....... 𝟖 − 𝟏𝟎 = −(𝟏𝟎 − 𝟖) = −𝟐
4 − 17 = ....... −𝟕. 𝟑 − 𝟐. 𝟕 = −(𝟕. 𝟑 + 𝟐. 𝟕) = −𝟏𝟎
- Répondre aux questions 5  (...8) = 40 Règle 3 : Le Produit de deux nombres
- Proposer l’application aux
(...3)  (...5) = −15 décimaux relatifs :
évaluation
de l’exercice
Collectif
- Présenter les difficultés apprenants - Le produit de deux nombres relatifs de même

- Présenter la production - Donner des recommandations signes est un nombre positif.
de chaque groupe aux apprenants
- Le produit de deux nombres relatifs de signes
- Corriger sur tableau contraires est un nombre négatif.
l’exercice - La distance à zéro du produit est le produit
des distances à zéro.
Exemples :
−7 12 = −84 −7  (−12) = 84
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
II. Les opérations sur les nombres

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : décimaux relatifs :
- Présenter les difficultés apprenant
Collectif
Calculer ce qui suit :
Tissage
- Présenter la production - Donner des recommandations A = −3.5  2 − 3 + 15  3 Règle 1 :

de chaque groupe aux apprenants Dans une expression algébrique sans
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à B = −7 − 3 − (3 2 − 7) parenthèses, on effectue d'abord les
(règle ) obtenue titre privatif multiplications et les divisions puis les
- Corriger l’activité et expliquer additions et les soustractions.
certaines difficultés Exemple :
A = −5  3 + 10  2
Règle 2 :
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée Dans une expression algébrique avec
Individuelle
propriété (les propriétés) du cours :

Application : uniquement des additions et des soustractions
- Participation oralement II. Les Opérations sur les (ou des multiplications et des divisions), on
ou par écrit à l’élaboration
nombres décimaux relatifs : effectue les calculs l'un après l'autre, de la
d’exemples
- Règle 1 : Calculer ce qui suit : gauche vers la droite.
- Exemple : A = −2 − 3 − 6  3 Exemples :
- Règle 2 : B = 4 − 7 − (−5  2 − 3) A = 3.5 − 7.5 + 1
- Exemples : C = −4  (−5)  (−2) 10 B = −6  2  3
- Règle 3 : Règle 3 :
- Exemple : D = −25  5  2 −10  (−2)  2
Pour calculer une expression algébrique avec
des parenthèses, on effectue d'abord les calculs
entre parenthèses.
évaluation
Exemple :
Collectif
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux

de l’exercice apprenants
A = (−3 2 − 4) + 10 −13
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations
- Présenter la production aux apprenants
de chaque groupe - Donner la série d'exercices
- Corriger sur tableau
l’exercice
Séance d’exercices
Fiche de gestion des séances d’exercices
Les étapes ce que fait l’apprenant méthodologie ce que fait l’enseignant
- échange et comparaison des - Proposer une série d’exercices ou des
réponses avec les apprenants exercices du manuel scolaire
- Présenter les difficultés
- Corriger sur tableau les
évaluation Collectif
exercices
- Donner des recommandations aux apprenants

Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- Les nombres décimaux relatifs.

- Connaître les nombres
rationnels. - Opérations sur les nombres
décimaux relatifs.
- Savoir déterminer le signe d’un
nombre rationnel. - Les fractions.
- Savoir comparer deux nombres - Proportionnalité.
rationnels.
- Savoir distinguer entre diverses

écritures de nombres rationnels.
- Réduire une fraction d’un

nombre rationnel.
- Développement et factorisation.
- Les puissances.
- Les équations.
- Les fonctions.

- Le nombre rationnel.
- Signe d’un nombre rationnel.
Introduction des - Égalité de deux nombres

4h rationnels.
Nombres Rationnels
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : I. Les Nombres Rationnels :
- Présenter les difficultés apprenant Parmi les nombres suivants,
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations déterminer les nombres décimaux Définition :
de chaque groupe aux apprenants relatifs et les nombres qui ne sont Un nombre rationnel est le quotient d’un
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à pas décimaux relatifs : nombre entier relatif a sur un nombre entier
(règle) obtenue titre privatif
𝟖; −𝟏𝟎; −𝟎, 𝟎𝟎𝟏𝟐; 𝟑, 𝟏𝟒 ; relatif non nul b.
- Corriger l’activité et expliquer 𝟑𝟒
certaines difficultés = 𝟓, 𝟔𝟔 … ; 𝒂
𝟔 Le nombre 𝒃 est appelé nombre rationnel.
𝟏𝟏 𝟑 −𝟒
− = −𝟏, 𝟐𝟐 … ; ;
𝟗 𝟒 𝟑 Exemples :
𝟎 𝟕 −𝟏𝟑 𝟒𝟏𝟑
- Relecture de la règle ou • Les nombres , , ,
Traces écrites
- Présenter la partie concernée Application : 𝟔 −𝟗 −𝟕𝟗 𝟓

Individuelle
du cours : Recopier et compléter chaque colonne sont des nombres rationnels

- Participation oralement en mettant une croix dans les cases qui
I. Les Nombres Rationnels :
ou par écrit à l’élaboration convient : • Les nombres 𝝅 𝒆𝒕 √𝟐 ne sont pas des
d’exemples
- Définition : nombres rationnels ce sont des
- Exemples : Entier Décimal Rationnel nombres irrationnels
- Remarque : 5
Remarque :
2 ,3 ❖ Un nombre entier relatif est un nombre
−𝟓
-3,14 rationnel : Exemple -5 =
- Répondre aux questions 𝟏
❖ Un nombre décimal relatif est un nombre
évaluation
de l’exercice
Collectif
apprenants 7
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations −𝟐𝟓
- Présenter la production
5 rationnel : Exemple : −𝟐, 𝟓 = 𝟏𝟎
aux apprenants
de chaque groupe - Donner l’exercice 1 page 16 −2 ❖ Il existe des nombres rationnels qui ne
l’exercice 8 sont pas décimaux :
𝟒
−4 Exemple
𝟑
=1,333…….
3
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
- échange et comparaison -Proposer l’exercices 1 page Activité :
Collectif
II. Signe d’un nombre rationnel :
évaluation
des réponses avec les 16 Déterminer le signe des

apprenants Propriété 1 :
nombres suivants :
• Si a et b sont de même signe alors le
−𝟒𝟕 𝟏 𝟗 −𝟖 nombre rationnel
a est positif.
- Proposer une activité aux ; ; ; b
-Répondre aux questions apprenant 𝟑𝟔 −𝟏𝟑 𝟏𝟐𝟑 −𝟏𝟏 • Si a et b sont de signes contraires alors le
Tissage
Collectif
- Présenter la production Application : nombre rationnel
a est négatif.
aux apprenants
de chaque groupe - Poser quelques questions à Déterminer le signe de chacun des b
- élaborer la propriété titre privatif nombres rationnels suivants : Exemples :
(règle ) obtenue - Corriger l’activité et expliquer −23 4,5 −3,14 - Les nombres −15 et 5 sont négatifs
et et et
certaines difficultés
11 −14 5 7 −21
(−2)  4 - Les nombres 23 et −9 sont positifs
5  (−3) 12 −14
Traces écrites
- Présenter la partie concernée

- Relecture de la règle ou - Le nombre rationnel −𝟏𝟑 est positif, car
Individuelle
du cours : −𝟖
II. signe d’un nombre le numérateur et le dénominateur ont le
- Participation oralement
ou par écrit à l’élaboration rationnel : même signe.
d’exemples 𝟐𝟕
- Propriété 1 : - Le nombre rationnel −𝟓 est négatif, car le
- Exemples :
numérateur et le dénominateur ont signes
- Propriété 2 :
- Exemples : contraires.
Propriété 2 :
a un nombre rationnel
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux b
a −a −a a
évaluation
a
Collectif
= =− et =
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations −b b b −b b
- Présenter la production aux apprenants Exemples :
- Donner l’exercice 4 page 16
de chaque groupe −2 2 −3 3 3
- Corriger sur tableau = et = =−
l’exercice −5 5 2 −2 2
la séance 3
-dologie
étapes
Métho
Activité : III. Nombres rationnels égaux :

évaluation
- échange et comparaison -Proposer l’exercices 4 page
Collectif
des réponses avec les 16 Recopier et compléter les égalités Propriété 1 :
apprenants suivantes : a
Si est un nombre rationnel et k un
−36 ... 8 ... b
= =
20 5 12 3 nombre entier (ou décimal) relatif non nul
- Proposer une activité aux −15 −5 alors
=
a = ak a = a k
Tissage
-Répondre aux questions apprenant 21 ... et

Collectif

- Donner des recommandations
aux apprenants
b b k b bk
de chaque groupe - Poser quelques questions à
- élaborer la propriété titre privatif
Exemples :
−5 −5  4 −20
(règle ) obtenue - Corriger l’activité et expliquer = = ; −49 = −49  7 = −7
certaines difficultés Application : 3 3 4 12 35 35  7 5
Donner la forme irréductible de
chacun des nombres rationnels Remarque :
ak
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée suivants : a

−9 Le passage de à
Individuelle
propriété (les propriétés) du cours : 112

et et
15 b k b
- Participation oralement III. Nombres rationnels égaux 64 −5 −12 ak
: −42 s’appelle simplification du nombre
b k
.
d’exemples
- Propriété 1 : et
60 Exemple :
- Exemples :
−35 −5  7 −5
- Remarque : = =
- Exemple : 21 3 7 3
- Propriété 2 :
Propriété 2 : Produit en Croix :
𝒂 𝒄
et désignent deux nombres rationnels.
évaluation
- Répondre aux questions

Collectif
- Proposer l’application et 𝒃 𝒅
des exercices 𝐚 𝐜
l’exercice 6 page 16 aux Si = , alors 𝐚 × 𝐝 = 𝐛 × 𝐜.
- Présenter les difficultés apprenants 𝐛 𝐝
𝒂 𝒄
- Présenter la production - Donner des recommandations Si 𝒂 × 𝒅 = 𝒃 × 𝒄, alors = .
de chaque groupe 𝒃 𝒅
aux apprenants
exercices
la séance 4
-dologie
étapes
Métho
Activité : IV. La Comparaison de deux nombres

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux 1) Compléter par  ou  : rationnels :
Collectif
Règle :
Tissage
- Présenter la production - Donner des recommandations 4 5 3 4

de chaque groupe aux apprenants .... ; .... Pour comparer deux nombres
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à
6 6 2 3 rationnels on suit les étapes suivantes :
(règle ) obtenue titre privatif 2) Quelle est la règle utilisée pour 1) On mettre leurs dénominateurs positifs
- Corriger l’activité et expliquer comparer deux fractions 2) On les écrire avec le même
certaines difficultés 3) En se basant sur la règle de la dénominateur
question précédente, 3) Puis on compare les numérateurs des
compléter par  ou  : deux nombres obtenus, ce qui a le plus
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée grand numérateur est le plus grand
Individuelle

- Participation oralement IV . La Comparaison de deux −4 −5 −3 −4 nombre
.... ; ....
ou par écrit à l’élaboration 6 6 2 3
nombres rationnels : Exemples :
d’exemples
- Règle :
- Exemples : Application :
Comparer les nombres rationnels Comparer les nombres rationnels
suivants : suivants :
−2 3
et 8 10 3 −5
7 −8 et ; et
5 7 −4 36
−9 15
et
5 11
−1,2 −5,7
évaluation
Collectif

et
de l’exercice apprenants −5 −20
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations −7
- Présenter la production aux apprenants et −1
de chaque groupe - Donner la série d'exercices : 6
- Corriger sur tableau les Pages 16 et 17
l’exercice
exercices

Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- Addition et soustraction des

- Savoir calculer la somme de
fractions.
deux nombres rationnels.
- Addition et soustraction des
- Savoir calculer la différence de
nombres décimaux relatifs.
- Savoir calculer la somme de

plusieurs nombres rationnels.
- Les équations.
- Les fonctions.
- L’ordre et opérations.

- Addition de deux nombres

rationnels.
- Soustraction de deux nombres

Nombres rationnels : rationnels.
addition et 8h
soustraction - Addition de plusieurs nombres
rationnels.
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : 1) Somme de deux nombres
- Présenter les difficultés apprenant Calculer ce qui suit : rationnels :
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations −2 12
de chaque groupe aux apprenants A= + Règle 1 :
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 9 9 - Pour additionner deux nombres rationnels ont
(règle) obtenue titre privatif 2 5 le même dénominateur, on garde le
- Corriger l’activité et expliquer
B= +
3 4 dénominateur commun, et on additionne les
certaines difficultés numérateurs entre eux :
𝐚 𝐜 𝐚+𝐜
Application : + =
𝐛 𝐛 𝐛
- Présenter la partie concernée - Pour additionner deux nombres rationnels
- Relecture de la règle ou
du cours : Calculer puis simplifier : ayant des dénominateurs différents, on
Traces écrites
commence par les mettre au même

- Participation oralement 1) Somme de deux nombres
Individuelle
dénominateur, puis on applique la règle

ou par écrit à l’élaboration rationnels : 11 −7
d’exemples - Règle 1 :
A= + précédente :
5 5 𝐚 𝐜 𝐚𝐝 𝐜𝐛 𝐚𝐝 + 𝐜𝐛
- Exemples : −7 5 + = + =
- Remarque : B= + Exemples :
𝐛 𝐝 𝐛𝐝 𝐝𝐛 𝐛𝐝
9 9
- Exemple :
5 −1
- Règle 2 : C= + −𝟓 𝟏𝟏 −𝟓 + 𝟏𝟏 𝟔
+ = =
- Exemple : 6 3 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕
−1 −1 𝟑 −𝟕
+ 𝟒
𝟑×𝟒
= 𝟓×𝟒 +
−𝟕×𝟓 𝟏𝟐 −𝟑𝟓
= 𝟐𝟎 + 𝟐𝟎 =
𝟏𝟐+(−𝟑𝟓) −𝟐𝟑
= 𝟐𝟎
- Règle 3 : D= + 𝟓 𝟒×𝟓 𝟐𝟎
- Exemples : 4 5 Remarque :
−2 Dans le cas où le dénominateur de l’un est
E = 3+ multiple du dénominateur de l’autre, prendre
6
le dénominateur multiple pour dénominateur
évaluation
Collectif
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux commun.

de l’exercice apprenants 𝒂 𝒄 𝒂𝒌 𝒄
+ = +
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations 𝒃 𝒃𝒌 𝒃𝒌 𝒃𝒌
- Présenter la production aux apprenants Exemple :
de chaque groupe −𝟕 𝟓 −𝟕 𝟓×𝟑 −𝟕 𝟏𝟓 −𝟕+𝟏𝟓 𝟖
𝟏𝟐
+ 𝟒
= 𝟏𝟐
+ 𝟒×𝟑
=
𝟏𝟐
+ 𝟏𝟐
=
𝟏𝟐
=
𝟏𝟐
l’exercice Règle 2 : La somme de deux nombres
rationnels ne change pas si on change l’ordre
𝒂 𝒄 𝒄 𝒂
de ses termes : + = +
𝒃 𝒅 𝒅 𝒃
Exemple :
−𝟔 𝟕 𝟕 −𝟔
+ = +( )
𝟏𝟑 𝟓 𝟓 𝟏𝟑
Règle 3 :
La somme de deux nombres rationnels opposés
est égale à zéro.
𝒂 𝒂 −𝒂 𝒂
+ (− ) = 𝟎 et + = 𝟎.
𝒃 𝒃 𝒃 𝒃
𝒂
− est l’opposé de 𝒂𝒃 .
𝒃
Exemples :
−𝟓 𝟓
est l’opposé de .
𝟕 𝟕
𝟔 −𝟔
est l’opposé de .
𝟏𝟏 𝟏𝟏
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
2) La différence de deux nombres

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : rationnels :
Collectif
1. Calculer ce qui suit :
Tissage
B = 6 + −4
- Présenter la production - Donner des recommandations
A= 6 − 4
Règle :
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 7 7 7 7 • La différence de deux nombres rationnels
(règle ) obtenue titre privatif 2. Que peut-on remarquer ? de même dénominateur est égale à la
- Corriger l’activité et expliquer somme du premier nombre et l’opposé
certaines difficultés du deuxième nombre :
𝒂 𝒄 𝒂 𝒄 𝒂−𝒄
Application : − = + (− ) =
Calculer puis simplifier : 𝒃 𝒃 𝒃 𝒃 𝒃
• Pour calculer la différence de deux
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée nombres rationnels de dénominateurs

Individuelle

- Participation oralement 2) La différence de deux A= 4−7 différents, les réduire au même
ou par écrit à l’élaboration 9 9 dénominateur et calculer leur différence :
nombres rationnels : 𝒂 𝒄 𝒂×𝒅 𝒄×𝒃 𝒂×𝒅−𝒄×𝒃
B= 3− 7
d’exemples
− = − =
- Règle : 𝒃 𝒅 𝒃×𝒅 𝒅×𝒃 𝒃×𝒅
- Exemples :
7 10
C = 3 − −7 Exemples :
2 3
𝟐 𝟓 𝟐 −𝟓 𝟐 − 𝟓 −𝟑
D = −5 − 5 − = +( )= =
2 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕
−𝟕 𝟏𝟎 −𝟕×𝟑 𝟏𝟎×𝟓 −𝟐𝟏−𝟓𝟎
− = − =
𝟓 𝟑 𝟓×𝟑 𝟑×𝟓 𝟏𝟓
évaluation
Collectif
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux −𝟕𝟏

=
𝟏𝟓
de chaque groupe
l’exercice
la séance 3
-dologie
étapes
Métho
3) Somme de plusieurs nombres rationnels :

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité :
Collectif
Calculer ce qui suit :
Règle 1 :
Tissage
- Présenter la production - Donner des recommandations −2 3 6

de chaque groupe aux apprenants A= + + Pour calculer la somme de trois nombres
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 7 2 7 rationnels sans parenthèses, calculer
(règle ) obtenue titre privatif −5 7 1 d’abord la somme de deux nombres puis
B= + +
6 2 3 additionner cette somme au troisième
certaines difficultés nombre.
Application : Exemple :
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée Calculer puis simplifier :

Individuelle
propriété (les propriétés) du cours : −𝟓 𝟕 −𝟏𝟑 −𝟓 𝟕 −𝟏𝟑

- Participation oralement 3) Somme de plusieurs + + =( + )+ =
𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐
A = −4 − 5 + 5
ou par écrit à l’élaboration 𝟐 −𝟏𝟑 −𝟏𝟏
d’exemples nombres rationnels : + =
- Règle 1 :
3 5 2 𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐
B = 5 + 7 + −5
- Exemple : Règle 2 :
- Règle 2 : 9 2 9 Pour calculer une somme, déplacer et
C = 3 − 5 + −2
- Exemple : regrouper les termes dans l’ordre qui facilite
le calcul, Souvent on regroupe ceux qui ont
7 21 7 le même dénominateur.
D = −1 + −4 − 1 Exemple :
6 5 4
- Proposer l’application aux 𝟒 𝟑 −𝟏𝟎 𝟒 −𝟏𝟎 𝟑
évaluation
Collectif

apprenants + +( )= ( + )+
de l’exercice 𝟕 𝟏𝟒 𝟕 𝟕 𝟕 𝟏𝟒
- Donner des recommandations 𝟒−𝟏𝟎 𝟑
- Présenter les difficultés = +
aux apprenants
- Présenter la production 𝟕 𝟏𝟒
- Donner la série d'exercices : −𝟔 𝟑
de chaque groupe
les Pages 26 et 27 et 28 = +
𝟕 𝟏𝟒
l’exercice −𝟏𝟐 𝟑 −𝟗
= + =
𝟏𝟒 𝟏𝟒 𝟏𝟒
exercices

Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- Produit et quotient des fractions.

- Savoir calculer le produit de
deux nombres rationnels. - Produit et quotient des nombres
décimaux relatifs.
- Savoir calculer le produit de trois
nombres rationnels.
- Connaître l’inverse d’un nombre

rationnel.
- Savoir calculer le quotient de

- Les équations.
- Les fonctions.
- Puissances.

- Produit de deux nombres

rationnels.
- Produit de trois nombres
Nombres rationnels : rationnels.
Multiplication et 5h - L’inverse d’un nombre rationnel.
Division - Quotient de deux nombres
rationnels.
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : 1) Produit des nombres rationnels :
- Présenter les difficultés apprenant 1. Calculer l’expression suivante :
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations Règle :
−3 2
de chaque groupe aux apprenants A= Pour calculer le produit de deux
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 75 nombres rationnels, on multiplie les
(règle) obtenue titre privatif −3 2 −6 numérateurs entre eux et les
- Corriger l’activité et expliquer 2. Sachant que B =  = ,
7 5 35 dénominateurs entre eux
Comparer B et A ? 𝒂 𝒄 𝒂×𝒄
Autrement dit : × 𝒅 = 𝒃×𝒅
3. Que peut-on dire concernant la 𝒃
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée comparaison de B et A ?

du cours : Exemples :
- Participation oralement 1) Produit des nombres
Individuelle
ou par écrit à l’élaboration −𝟔 𝟐 (−𝟔)×𝟐 −𝟏𝟐

rationnels : Application : × = =
d’exemples - Règle : Calculer puis simplifier : 𝟒 𝟓 𝟒×𝟓 𝟐𝟎
−𝟖 𝟑 (−𝟖) × 𝟑 −𝟐𝟒
- Exemples : × = =
- Propriété 1 : 𝟕 −𝟓 𝟕 × (−𝟓) −𝟑𝟓
−4 1
- Exemples : A=  𝟕 (−𝟓) × 𝟕 −𝟑𝟓
- Propriété 2 :
11 −3 (−𝟓) ×
𝟏𝟎
=
𝟏𝟎
=
𝟏𝟎
3 5
- Exemple : B= 
2 −7 Propriété 1 :
−1 5 3 a
C=   Soit
b
un nombre rationnel, on a :
2 −4 2
−5 a a a
 1 = 1 =
D = 0
6 b b b
évaluation

Collectif

−7 a a a
(−1)  =  (−1) = − ; 0 a = a  0 = 0
E = 1
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations 8 b b b b b
- Présenter la production aux apprenants Exemples :
de chaque groupe 𝟏 −𝟑 −𝟏𝟑
(−𝟑) × 𝟕 = 𝟕 ; ×𝟎=𝟎
- Corriger sur tableau 𝟖
𝟐 −𝟐 −𝟔 −𝟔
l’exercice (−𝟏) × 𝟕 = ; ×𝟏=
𝟕 𝟏𝟑 𝟏𝟑
Propriété 2 : Produit de plusieurs nombres
rationnels :
a c e
et et sont des nombres
b d f
rationnels :
a c e a  c e  a c  e
  =    =    =
b d f b d f  b d  f
Exemple :
−5  7  −4 = −5  −4  7
4 3 9 4 9 3
=
( −5)  ( −4)  7 = 20  7 = 20  7
49 3 36 3 36  3
140 140  4 35
= = =
108 108  4 27
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
2) L’inverse d’un nombre rationnel non nul

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : et le Quotient de deux nombres
Tissage
Collectif
1. Calculer l’expression suivante : rationnels :
4 −2 Définition 1 : L’inverse d’un nombre
de chaque groupe aux apprenants A=  rationnel non nul
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 5 3
𝒂
(règle ) obtenue titre privatif 4 3 −8 L’inverse d’un nombre rationnel non nul
- Corriger l’activité et expliquer 2. Sachant que B =  = , 𝒃
5 − 2 15 𝒃
Comparer B et A ? est le nombre rationnel
𝒂
3. Que peut-on dire concernant la Exemples :
Traces écrites
- Relecture de la règle ou comparaison de B et A ? −𝟑 𝟓

- Présenter la partie concernée est l’inverse de
Individuelle
propriété (les propriétés) du cours : −𝟐 𝟑 𝟓 −𝟑

- Participation oralement ( le nombre 𝟑 est l’inverse de −𝟐 )
2) L’inverse d’un nombre 𝟏
rationnel non nul et le est l’inverse de −𝟓
d’exemples −𝟓
Quotient de deux nombres Remarques :
Application : 𝒂 𝒃
rationnels : Calculer puis simplifier : •Chacun des nombres et est l’inverse
- Définition 1 : 𝒃 𝒂
5 7
- Exemples : A=  de l’autre.
- Remarques : 6 −11
•L’inverse d’un nombre rationnel non nul x
- Exemples : 8
1
- Propriété : B = −15 est noté ou x −1 .
- Exemple : −4 x
- Définition 2 : 5
Exemples :
- Exemples : −2 −8
C= 5 D= 𝟑 −𝟏 𝟒 𝟏
3 1 (𝟒) = et 𝟓−𝟏 =
𝟑 𝟓
- Répondre aux questions 8 Propriété :
évaluation

Collectif
de l’exercice
- Présenter les difficultés apprenants Le produit d’un nombre rationnel et son
- Présenter la production - Donner des recommandations inverse est égal à 1.
de chaque groupe aux apprenants Exemple :
- Corriger sur tableau - Donner la série d'exercices :
les Pages 46 et 47 et 48
−2  3 =1 , 3 est l’inverse de −2 .
l’exercice 3 −2 −2 3
Définition 2 : le Quotient de deux nombres
rationnels :
Le quotient de deux nombres rationnels est
le produit du premier et l’inverse du
deuxième.
Autrement dit : a
a  c = b = ad
b d c b c
d
Exemples :
−3
4 = −3  7 = −21
5 4 5 20
7
−5
3 = −5  1 = −5
3 3 3 9
3 = 3 −5 = −15
7 7 7
−5
exercices

Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- Parallélisme et perpendicularité.
- Médiatrice d’un segment.

- Construire le symétrique d’un
point, d’une droite, d’une demi- - Distance entre deux points.
droite, d’un angle et d’un cercle
- Cercle.
par rapport à une droite.
- Angles.
- Résoudre des problèmes en
utilisant la symétrie axiale.
- Faire des démonstrations en

utilisant la symétrie axiale.
- Triangle et parallèle.
- Droites remarquables.
- Vecteurs et translation.
- Triangles isométriques et
semblables.
Livre scolaire – tableau – craie –

instruments de dessin – ordinateur–
projecteur.
- Symétrique d’un point.

- Symétrique d’un segment.
- Symétrique d’une droite et d’une
demi-droite.
La symétrie axiale 8h - Symétrique d’un angle.
- Symétrique d’un cercle.
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : 1) Symétrique d’un point par rapport à une
- Présenter les difficultés apprenant 1. Tracer une droite (∆) qui passe par le droite :
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations point A et qui est perpendiculaire à la
de chaque groupe aux apprenants droite (D). Définition :
2. Construire le point 𝐀′ tel que la droite Le point A ' est le symétrique du point A par
(D) soit la médiatrice du segment
[A𝐀′ ]. ( d ) si les droites ( d ) et
rapport à la droite
Le point 𝐀′ est le symétrique du point A

par rapport à la droite (D)
( AA') sont perpendiculaires et ( d ) passe
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée

par le milieu du segment  AA ' .
propriété (les propriétés) du cours :  
- Participation oralement 1) Symétrique d’un point par Autrement dit : Le symétrique d’un point A
Individuelle
ou par écrit à l’élaboration rapport à une droite : par rapport à une droite (d) est le point A’
d’exemples tel que (d) soit la médiatrice du segment
- Définition :
- Exemple : [A A’].
- Remarques : Exemple :
A et A ' sont symétriques par rapport
Application 1 : Construire les Points A’ , à la droite
B’, C’ et M’ symétriques respectifs des
(d ) .
points A , B , C et M par rapport à la
droite (D)
évaluation
Collectif

- Présenter la production aux apprenants Remarques :
de chaque groupe • Les points A et A’ sont symétriques par
l’exercice rapport à la droite (d), si (d) est la
médiatrice du segment [AA’].
• Si un point M appartient à la droite (d)
Application 2 :
ABC est un triangle rectangle en A. alors son symétrique par rapport à la
1- Construire le point E le symétrique droite (d) est lui-même.
du point B par rapport au point A.
2- Montrer que le point E est le • La droite (d) est un axe de symétrie du
symétrique du point B par rapport à
segment [AA’].
la droite (AC).
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
Activité : 2) Symétrique d’un segment :

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Recopier la figure ci-dessous
- Présenter les difficultés apprenant 1. Construire les point A’ et B’ Propriété 1 :
Collectif
Tissage
- Présenter la production - Donner des recommandations respectivement les Le symétrique d’un segment [AB] par
- élaborer la propriété
Symétriques de A et B par rapport à une droite (∆) est le segment
- Poser quelques questions à
(règle ) obtenue titre privatif rapport à la droite (𝐃). [A’B’] tel que A’ est le symétrique de A et B’
- Corriger l’activité et expliquer 2. Comparer les deux distances est le symétrique de B par rapport à la
certaines difficultés AB et A’B’. droite (∆).
Exemple :
A' et B' sont les symétriques respectifs des
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée points A et B par rapport à la droite(∆).

Individuelle

du cours : Donc : le symétrique du segment [AB]
2) Symétrique d’un
ou par écrit à l’élaboration est le segment [A’B’].
segment :
d’exemples
- Propriété 1 :
- Exemple :
- Propriété 2 :
Application :
ABC est un triangle rectangle en A
tel que AB = 5 cm.
1- Construire le point M le
évaluation
Collectif
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux symétrique du point A par

de l’exercice apprenants rapport à la droite (BC). Propriété 2 :
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations Si A’ le symétrique de A et B’ est le
2- Calculer la distance BM.
- Présenter la production aux apprenants symétrique de B par rapport à une droite
de chaque groupe (∆) alors A’B’ = AB.
On dit que la symétrie axiale conserve la
l’exercice
distance.
la séance 3
-dologie
étapes
Métho
Activité : 3) Symétrique d’une droite – symétrique

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Recopier la figure ci-dessous.
- Présenter les difficultés d’une demi-droite :
apprenant 1. Construire les points A’, B’, C’ et
Collectif
Tissage
- Présenter la production - Donner des recommandations D’ les symétriques respectifs des

de chaque groupe aux apprenants points A, B, C et D par rapport à Propriété 1 :
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à Le symétrique d'une droite (D) par une
la droite (∆).
(règle ) obtenue titre privatif symétrie axiale est une droite (D’) .
2. Déterminer le symétrique de la
droite (AC) par rapport à la droite Exemple :
(∆). Le symétrique de la droite (AB) par rapport à la droite
3. Déterminer le symétrique de la (∆) est la droite (A’B’) tel que A’ et B’ sont les
demi-droite [AB) par rapport à la symétriques respectifs de A et B par rapport à la
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée droite (∆). droite (∆).

Individuelle

- Participation oralement 4. Déterminer le symétrique du
3) Symétrique d’une droite – point H par rapport à la droite
symétrique d’une demi- (∆).
d’exemples
droite : 5. Que peut-on remarquer à-propos
- Propriété 1 : les points A, B et D ?
- Exemple : 6. Que peut-on remarquer à-
- Propriété 2 : propos les points A’, B’ et D’ ?
- Exemple : Conclure.
- Propriété 3 :
- Exemple :
Propriété 2 :
Le symétrique d’une demi-droite [OA) par
évaluation
apprenants
Collectif
de l’exercice rapport à une droite (d) est la demi-droite

aux apprenants [O’A’) tel que l’origine O’ est le symétrique
de chaque groupe - Donner la série d'exercices : de l’origine O par rapport à la droite (d) et
- Corriger sur tableau les Pages 26 et 27 et 28 A’ est le symétrique de A par rapport à la
l’exercice droite (d).
Exemple :
Application 1 :
On considère la droite (D) et M et
N deux points n’appartiennent pas à
la droite (D).
Les points M’, N’ les symétriques
respectifs des points M, N par
rapport à la droite (D).
1- Construire la figure convenable.
2- Montrer que : (𝑴𝑴′ ) \\ (𝑵𝑵′ ).
Application 2 :
On considère la droite (∆) et A et B
deux points n’appartiennent pas à la
droite (∆).
Soit I le milieu du segment [AB].
Propriété 3 :
1- Construire les points A’, B’ et I’
Si trois points sont alignés alors leurs
les symétriques respectifs des
symétriques par rapport à une droite (d)
points A, B et I par rapport à la
sont alignés.
droite (∆). On dit que la symétrie axiale conserve
2- Montrer que les points A’, B’ et I’ l'alignement.
sont alignés ? Exemple :
E, F et G sont alignés alors leurs
symétriques E’, F’ et G’ sont alignés
la séance 4
-dologie
étapes
Métho
Activité : 4) Symétrique d’un angle :

- Présenter les difficultés apprenant 1. Construire les points A’, B’ et C’ Propriété 1 :
Collectif
Tissage
- Présenter la production - Donner des recommandations Le symétrique d'un angle par une symétrie
de chaque groupe aux apprenants symétriques respectifs de A, B et C
axiale est un angle de même mesure.
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à par rapport à la droite (∆). Exemple :
(règle ) obtenue titre privatif
2. Déterminer les symétriques des
- Corriger l’activité et expliquer On a : A’, B’ et C’sont les symétriques
certaines difficultés demi-droites [AB) et [AC) par respectifs des points A, B et C par rapport
rapport à la droite (∆).
à la droite (∆).
3. Conclure le symétrique de
l’angle Donc : le symétrique d’angle
Traces écrites

𝑩𝐀𝑪 par rapport à la droite (∆).
̂ ̂ par rapport à la droite
𝐁𝐀𝐂
Individuelle

- Participation oralement 4. Comparer la mesure des angles ̂ , de plus :
(∆) est l’angle 𝐁′𝐀′𝐂′
4) Symétrique d’un angle :
ou par écrit à l’élaboration 𝑩𝐀 ̂ 𝑪 et 𝑩′𝐀
̂ ′𝑪′. Conclure. ̂ = 𝐁′𝐀′𝐂′̂ .
d’exemples
- Propriété 1 : 𝐁𝐀𝐂
- Exemple :
- Propriété 2 :
évaluation

Collectif
- Répondre aux questions Application :

EFG est un triangle isocèle en point
- Présenter la production aux apprenants ̂ = 𝟓𝟎° .
E tel que : 𝑭𝑬𝑮
de chaque groupe
- Corriger sur tableau 1. Construire E’ le symétrique
l’exercice de E par rapport à la droite (FG).
2. Calculer la mesure de l’angle Propriété 2 :
̂
𝑭𝑬’𝑮. La symétrie axiale conserve les mesures
des angles.
la séance 5
-dologie
étapes
Métho
Activité : 5) Symétrique d’un cercle :

- Présenter les difficultés apprenant 1. Construire les points A et B Propriété :
Collectif
Tissage
- Présenter la production - Donner des recommandations symétriques respectifs de O et

M par rapport à la droite (∆). Le symétrique d'un cercle par une
(règle ) obtenue titre privatif 2. Tracer le cercle (𝓒′ ) de centre symétrie axiale est un cercle de
- Corriger l’activité et expliquer A et qui passe par le point B. même rayon r.
Exemple :
Le symétrique d'un cercle
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée 𝑪𝟏 (O ; r) par rapport à la droite

Individuelle

- Participation oralement (D) est un cercle 𝑪𝟐 (𝑶′ ; r) tel
5) Symétrique d’un cercle :
- Propriété :
que 𝑶′ est le symétrique de O
d’exemples par rapport à (D).
- Exemple :
Application :
On considère le cercle ( 𝓒 ) de centre
O et de rayon 2 cm, et soit (D) une
droite qui loin au centre du cercle
évaluation

Collectif
- Répondre aux questions en 4 cm.

1- Construire la figure convenable.
- Présenter la production aux apprenants 2- Construire le cercle (𝓒′ ) le
de chaque groupe - Donner la série d'exercices : symétrique du cercle (𝓒) par
- Corriger sur tableau les Pages 36 et 37 et 38 rapport à la droite (D).
l’exercice 3- Déterminer le rayon du cercle
(𝓒′ ) .
exercices

Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- Les nombres Rationnels.
- Addition et Soustraction des

Nombres Rationnels
- Calcul de Suite d’opérations sans
parenthèses - Multiplication et Division des
Nombres Rationnels
- Calcul de Suite d’opérations avec
parenthèses
- Les équations.
- Les fonctions.
- Puissances.

- Suite d’opérations sans

parenthèses
- Suite d’opérations avec

Les Quatre opérations parenthèses
sur les nombres 3h
rationnels
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux I. Suite d’opérations sans parenthèses :
- Présenter les difficultés apprenant Activité :
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations Calculer : Propriété :
de chaque groupe aux apprenants Pour calculer une expression sans
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à A = −3 + 5  3 parenthèses, on commence par
(règle) obtenue titre privatif 14 7 2
B = −5  −2 + −5  1
- Corriger l’activité et expliquer effectuer les multiplications ou les
certaines difficultés 3 4 6 3 divisions avant les additions et les
soustractions.
Exemples :
A = −4  2 − 5
Traces écrites

Individuelle
du cours : 6 5 2
- Participation oralement Application :
I. Suite d’opérations sans
B = −6  −3 + −5  2
ou par écrit à l’élaboration Calculer puis simplifier :
d’exemples parenthèses :
5 4 2 3
- Propriété : A = 3 − 15  5
- Exemples : 7 7 24
B = 3  2 + −6  1 − 78
4 9 2 5 180
C = −3  2  5
5 4 4
D = −3 + 4  3 1.5
7 7 −2 2
évaluation
de l’exercice
Collectif
- Présenter les difficultés apprenants

l’exercice
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
II. Suite d’opérations avec parenthèses :

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité :
Tissage
Collectif
1. Calculer ce qui suit : Propriété :
Pour calculer une expression avec
A = −2  4 + 7
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à parenthèses, on effectue d’abord les
(règle ) obtenue titre privatif 5 3 30
−2  4 7  calculs entre parenthèses.
B =  +
certaines difficultés 5  3 30 
2. Quelle est la différence entre les Exemples :
deux expressions A et B
Traces écrites

3. Quelle est l’opération dont la
A = −9   3 − 1 
Individuelle

II. Suite d’opérations avec priorité dans chacune des deux 6 2 8
parenthèses : expressions A et B
d’exemples
- Propriété :
- Exemples :
B = −3   2  −5 
5 4 4
Application :
Calculer puis simplifier :
A =  3 − 5   −3
 
 4 6 2
B = 11  2 − 5 
évaluation
Collectif
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux 3 2

de l’exercice
C =  1  −3   1   −2
apprenants  
- Présenter la production aux apprenants  4 2  2  5
de chaque groupe - Donner la série d'exercices :
l’exercice
les Pages 66 et 67 et 68 D = −7  5 −  −5 − 2  + −9
8 2  4 8  32
exercices

Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- Puissances des nombres relatifs.
- Produit, somme, différence et

- Utiliser l’écriture 𝒂𝒏 pour écrire
quotient des nombres relatifs.
le produit𝒂 × 𝒂 × … × 𝒂.
- Produit, somme, différence et
- Connaître le signe d’un nombre
quotient des nombres rationnels.
rationnel.
- Connaître et utiliser les

propriétés des puissances.
- Utiliser les puissances de 10.
- L’écriture scientifique.
- Equation.
- Ordre et opérations.

- Puissance d’un nombre rationnel.
- Signe d’une puissance.
- Propriétés des puissances.

Puissances 8h
- Puissances de 10.
- Ecriture scientifique.
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : I. Puissance d’un nombre rationnel :
- Présenter les difficultés apprenant 1- Soit le produit suivant :
Tissage
Définition : Soit 𝑎 un nombre rationnel et 𝑛 un
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations 3 3 3 3
de chaque groupe aux apprenants A=    nombre entier positif non nul
2 2 2 2 Le produit de 𝑛 facteurs égaux à 𝑎 se note an
(règle) obtenue titre privatif 𝟏
Que peut-on remarquer sur les 𝒂𝒏 = ⏟
𝒂 × 𝒂 ×. . .× 𝒂 𝒂−𝒏 = , 𝒔𝒊𝒂 ≠ 𝟎
facteurs du produit A ? 𝒂𝒏
𝒏𝒇𝒂𝒄𝒕𝒆𝒖𝒓𝒔
Vocabulaire :
Le nombre n est appelé exposant.
2- Écrire sous la forme 𝒂𝒏 où a
un nombre rationnel et n an est une puissance du nombre a et
nombre entier naturel : se lit a exposant n
Traces écrites

−7  −7   −7  Si n = 2, a 2 se lit « a à la puissance 2 » ou
Individuelle
du cours : B=  
I. Puissance d’un nombre 2  2   2  « a au carré »
ou par écrit à l’élaboration Sin = 3, a3 se lit « a à la puissance 3 » ou
d’exemples rationnel :
« a au cube »
- Définition : Application : Pour a différent de zéro, le nombre a − n est
- Vocabulaire : l’inverse de an .
- Résultat : Calculer les puissances a
- Cas particuliers : Résultat : est un nombre rationnel non nul
suivantes : b
- Exemples :
−n n
(-54,7)0 ; 112 ; 013 a b
et n un entier naturel :   =  
4 -5 a
b
0
 
- Répondre aux questions ( )
-5
2 ; ( ) ;( )
16
-27
1
2 Cas particuliers :
évaluation
de l’exercice -3 Si n  1 alors 0n = 0
Collectif

apprenants
( )
-3
5 ; 2-4 𝒂𝟏 = 𝒂
de chaque groupe aux apprenants Pour a  0 , on a : a0 = 1
- Corriger sur tableau - Donner l’exercice 1 page 86 Exemples :
l’exercice 4
 −2  −2
3
  −3
( −2000)
0
 3  5 4 20131
   
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
- échange et comparaison -Proposer l’exercices 1 page 86 II. Signe d’une puissance :
Collectif
évaluation
des réponses avec les Activité :

apprenants Propriété :
𝒏 1 2 3 4 5 6 a est un nombre rationnel négatif non nul
et n un nombre entier relatif non nul.
(−𝟐)𝒏
• Si n est pair alors 𝒂𝒏 est positive.
-Répondre aux questions
Collectif - Proposer une activité aux 𝟓𝒏 • Si n est impair alors 𝒂𝒏 est négative.
Tissage
apprenant
(−𝟑)𝒏
aux apprenants
de chaque groupe Exemples
- Poser quelques questions à 1) Compléter le tableau.
2) Que peut-on remarquer à propos ( −21,5) est un nombre positif car 124 est
- élaborer la propriété 124
titre privatif
(règle ) obtenue
certaines difficultés du signe d’une puissance ? pair
( −225)
217
est un nombre négatif car la base
Traces écrites
propriété (les propriétés) - Présenter la partie concernée -225 est négatif et l’exposant 217 est impair
Individuelle
- Participation oralement du cours :

Application :
ou par écrit à l’élaboration II. signe d’une puissance : Déterminer le signe des puissances  4
33
d’exemples - Propriété : suivantes en justifiant :  −  est un nombre négatif car 33 est un
- Exemples : 12 7  7
( -43 ) ; ( -87 ) nombre impair
3 101 -173
( )
-5
-9 ; ( -12 ) ; ( -69 )
- Répondre aux questions - Proposer l’application et
Collectif
évaluation
des exercices l'exercice 2 page 86 aux

- Présenter les difficultés apprenants
exercices
la séance 3
-dologie
étapes
Métho
Activité : III. Opération sur les puissances :

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux
Tissage
Collectif
- Présenter les difficultés apprenant 1) Produit de deux puissances de même
1. Calculer les puissances suivantes :
- Présenter la production - Donner des recommandations base :
de chaque groupe aux apprenants 22 × 23 ; 25 Propriété :
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 2 3 5 Soit a un nombre rationnel non nul et
2. Comparer 2 ×2 et 2
(règle ) obtenue titre privatif net m deux nombres entiers relatifs.
- Corriger l’activité et expliquer 3. Que peut-on remarquer à propos
certaines difficultés de la comparaison précédente On a : am  an = am+n
4. Calculer les puissances suivantes : Exemples :
Traces écrites

22 ×32 ; 62 5−3  58 = 5−3+8 = 55
Individuelle
propriété (les propriétés) du cours : 4 9 4+9 13

 −7   −7   −7 
III. Opération sur les
5. Comparer 2 ×3 et 6
2 2

2
   =  =  −7 
puissances :  8   8   8   8 
d’exemples 6. Que peut-on remarquer à propos
1)Produit de deux puissances 2) Produit de deux puissances de même
de la comparaison précédente
de même base : exposant :
- Propriété : Application : Propriété :
- Exemples : Ecrire sous forme d’une puissance ce Soient a et b deux nombres rationnels et m
2)Produit de deux puissances qui suit : un nombre entier naturel non nul.
de même exposant : 5 −3 On a : 𝒂𝒎 × 𝒃𝒎 = (𝒂 × 𝒃)𝒎
 −4   −4 
- Propriété : A =     Exemples :
- Exemples :  7   7 
2  3 = ( 2  3) = 6
15 15 15 15
3 −2
6 5
B =     9 9 9
=  −40 
8    
 ( −5) =  8  ( −5) 
9
- Répondre aux questions 5 6  
évaluation
Collectif
d’exercice apprenants 3 3 7 7   7 

- Donner des recommandations  2   −5 
aux apprenants C =    
- Présenter la production 3  4 
de chaque groupe
D = ( −2 )  ( −2 )
4 4
l’exercice −5 −3 2
 −4   −5   −4 
E =      
 3   9   3 
la séance 4
-dologie
étapes
Métho
Activité : 3) Quotient de deux puissances de même

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux 1. Calculer les puissances suivantes : base :
Collectif
𝟐𝟓 Propriété : 𝑎 est un nombre rationnel et 𝑚 et
; 𝟐𝟐
Tissage

de chaque groupe 𝟐𝟑 𝑛 deux nombres entiers naturels non nuls
aux apprenants
- élaborer la propriété 𝟐𝟓 𝒂𝒎
2. Comparer et 2 2 = 𝒂𝒎−𝒏
(règle ) obtenue titre privatif 𝟐𝟑 𝒂𝒏
- Corriger l’activité et expliquer Exemples :
3. Que peut-on remarquer à propos
certaines difficultés −𝟑 𝟕
de la comparaison précédente 𝟏𝟏𝟐𝟓 −𝟕 𝟖 −𝟕 𝟑 𝟐𝟎𝟏𝟗 (𝟓)
(𝟓) ÷(𝟓)
4. Calculer les puissances suivantes : 𝟏𝟏𝟏𝟎 𝟐𝟎−𝟏 −𝟑 −𝟑
(𝟓)
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée 𝟑𝟐 𝟑 𝟐 4) Quotient de deux puissances de même

; ( )
Individuelle
propriété (les propriétés) du cours : 𝟐𝟐 𝟐 exposant :

- Participation oralement 3)Quotient de deux
ou par écrit à l’élaboration 𝟑𝟐 𝟑 𝟐 Propriété :Soient 𝑎 et 𝑏 deux nombres
d’exemples
puissances de même base : 5. Comparer 𝟐 et ( ) rationnels tel que 𝑏 ≠ 0 et 𝑚 un nombre entier
- Propriété : 𝟐 𝟐
6. Que peut-on remarquer à propos naturel non nul :
- Exemples :
𝒂𝒎 𝒂 𝒎
4)Quotient de deux de la comparaison précédente =( )
𝒂𝒎 𝒃
puissances de même Application : Ecrire sous forme d’une Exemples :
exposant : puissance ce qui suit : −𝟑 𝟕
- Propriété : −𝟏 𝟗
𝟏𝟎 𝟏𝟏 𝟓 𝟑 ( )
(𝟐) (−𝟒)𝟓 (−𝟑)𝟏𝟐 𝟓
- Exemples :
5)Puissance d’une puissance : 𝑨= ; 𝑩= ;𝑪 = 𝟓𝟏𝟏 −𝟓 𝟑 𝟐 𝟕
−𝟏 𝟑 (−𝟒)𝟏𝟎 𝟗𝟏𝟐 ( )
𝟕
( )
𝟕
- Propriété : ( )
𝟐 5) Puissance d’une puissance :
- Exemples : 𝟑 𝟕 −𝟓 −𝟑
( ) ( ) Propriété : Soient 𝑎 un nombre rationnel,
𝑫 = 𝟐 𝟕 ;𝑬 = 𝟑 𝟑 𝑚 et 𝑛 deux nombres entiers relatifs non nuls :
- Répondre aux questions −𝟏𝟎 𝟑
- Proposer l’application aux ( 𝟗 ) (𝟔) (𝒂𝒎 )𝒏 = 𝒂𝒎×𝒏
Collectif
de l’exercice
évaluation
- Présenter les difficultés apprenants −5 −2

−5
2
- Donner des recommandations 𝐹 = [( ) ] ; 𝐺 = (−7)6 × ((−3)3 ) ; −5 𝟗
- Présenter la production −8 1 2 −𝟕 𝟒
de chaque groupe aux apprenants Exemples : (𝟐𝟑−𝟕 )𝟏𝟏 [(9) ] [( 𝟖 ) ]
−1 16 −1 −8
- Corriger sur tableau 𝐻 = ( ) × ( ) × (54 )2
l’exercice 3 3
la séance 5
-dologie
étapes
Métho
-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité 1 : IV. les puissances de 10 :
- Présenter les difficultés apprenant Calculer ce qui suit : Propriété :
Tissage
Collectif
𝟏𝟎𝟓 ; 𝟏𝟎𝟒 n est un nombre entier naturel
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 𝟏𝟎−𝟐 ; 𝟏𝟎−𝟑 10n = 1000 … … … 0 10−n = 0,0 … … … 01
(règle ) obtenue titre privatif Généraliser le résultat à ce qui suit :
- Corriger l’activité et expliquer 𝟏𝟎𝒏 ; 𝟏𝟎−𝒏 𝑛 de 0 𝑛 de 0
certaines difficultés Activité 2 : Ecrire les nombres Exemples :
suivants sous forme de 𝑎 × 10𝑛 tel que 10−7 = 0,0000001 et 105 = 100000
n est un entier relatif et a est un
nombre décimal tel que 1 ≤ 𝑎 < 10: V. L’écriture scientifique :
Traces écrites

propriété (les propriétés) 200000
Individuelle
du cours :
- Participation oralement IV. Les puissances de 10 : 250000000 Définition :
ou par écrit à l’élaboration - Propriété : 0.00003 L’écriture scientifique d’un nombre décimal
d’exemples - Exemples : 0.00043 positif non nul est l’unique écriture de la forme
V.L’écritures scientifique : Application : 𝒂. 𝟏𝟎𝒏 où 𝒂 est un nombre décimal tel que
- Définition : Donner L’écriture scientifique des 𝟏 ≤ 𝒂 < 𝟏𝟎 et 𝒏 un nombre entier relatif.
- Exemples : expressions suivantes : Exemples :
Les écritures scientifiques des nombres
a = 2360000 ; b = 0,00023 12542 et 0,0034 sont respectivement
c =− 659 105 12542 = 1,2542 104 et
évaluation

Collectif
de l’exercice
apprenants d = 0.0013107 0,0034 = 3,4 10−3
- Présenter la production aux apprenants e = 0.810−9 Remarque :
L’écriture scientifique est pratique pour
de chaque groupe - Donner la série d'exercices :
- Corriger sur tableau les Pages 86 et 87 f = 56 10−5  0,3107 avoir un ordre de grandeur, ou pour
l’exercice comparer ou encadrer des grands nombres
ou des petits nombres.
exercices

Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- La symétrie centrale et la symétrie

- Reconnaître les médiatrices,
axiale.
médianes, hauteurs, bissectrices
d’un triangle. - Propriétés des quadrilatères
- Construire les droites particuliers.
remarquables d’un triangle. - Cercle, rayon et tangente.
- Connaître la terminologie
- Médiatrice et hauteur.
relative aux points de concours
des différentes droites
remarquables dans un triangle.
- Utiliser les propriétés des droites
remarquables dans un triangle
pour résoudre des problèmes.
- Le triangle rectangle et le cercle.
- La géométrie analytique.

projecteur.
- Les médiatrices d’un triangle.
- Les hauteurs d’un triangle.
Droites remarquables - Les bissectrices d’un triangle.

8h
dans un triangle - Les médianes d’un triangle.
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : I. Médiatrices d’un triangle :
- Présenter les difficultés apprenant 1-Tracer un triangle ABC Définition :
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations 2-Tracer (D) et (D’), les Les médiatrices d’un triangle sont les
médiatrices respectives de [AB] et médiatrices des côtés de ce triangle.
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à Exemple :
[AC].
3-Soit O le point d’intersection de La droite (D) est
- Corriger l’activité et expliquer une médiatrice du triangle ABC
certaines difficultés (D) et (D’).
a-Tracer le cercle (C) de centre
O et de rayon OA.
b-Montrer que (C) passe par B et C.
c-En déduire que (D’’), la
- Relecture de la règle ou médiatrice de [BC] passe par O.
Traces écrites

Individuelle
du cours : (D)
- Participation oralement Le point O est appelé le centre du
I. Médiatrices d’un triangle :
ou par écrit à l’élaboration cercle circonscrit au triangle ABC.
d’exemples - Définition : Propriété :
- Exemple : Les médiatrices d’un triangle ABC sont
- Propriété : concourantes en un point O appelé le centre du
Application : cercle circonscrit au triangle.
- Exemple :
1. Construire le triangle ABC Exemple :
- Remarque :
tel que AB= 9cm ;
BC= 8cm et AC=6cm.
- Proposer l’application aux 2. Construire le cercle
apprenants circonscrit au triangle ABC.
évaluation
de l’exercice
Collectif

de chaque groupe
l’exercice
Remarque : Pour construire le centre du cercle
circonscrit, il suffit de tracer deux médiatrices
de ce triangle.
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
II. Bissectrices d’un triangle :

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : Définition : Une bissectrice d’un triangle est
Tissage
- Présenter les difficultés apprenant 1- Tracer un triangle ABC. une bissectrice de l’un de ses angles.
Collectif
de chaque groupe 2- Construire les trois bissectrices Exemple : La demi-droite [BM) est
aux apprenants une bissectrice du triangle ABC
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à du triangle ABC.
(règle ) obtenue titre privatif On appelle I le point d’intersection
- Corriger l’activité et expliquer de ces bissectrices.
certaines difficultés [BM)
Soient E, F et K les projections M
orthogonales de I sur [AB], [AC] et
[BC] respectivement.
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée 3- Tracer le cercle de centre I er

Individuelle

- Participation oralement qui passe par E.
II. Bissectrices d’un
triangle : - Que peut-on remarquer ? Propriété :
d’exemples
- Définition : • Les trois bissectrices des angles d’un triangle
- Exemple : Le point I est appelé le centre du sont concourantes, Leur point d’intersection
- Propriété : cercle inscrit dans le triangle ABC est le centre du cercle inscrit dans le triangle ;
- Exemple : • Le centre du cercle inscrit dans un triangle est
- Remarque : équidistant de ses trois côtés
Application : • Les trois côtés d’un triangle sont tangents au
1. Construire un triangle cercle inscrit dans ce triangle.
ABC Exemple :
évaluation
Collectif

de l’exercice apprenants 2. Construire le cercle
- Présenter la production aux apprenants inscrit au triangle ABC
de chaque groupe
l’exercice
Remarque : Pour construire le centre du cercle

inscrit, il suffit de tracer deux bissectrices de ce
triangle.
la séance 3
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : III. Hauteurs d’un triangle :
- Présenter les difficultés apprenant Soit ABC un triangle Définition : Dans un triangle, une hauteur est
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations quelconque.
de chaque groupe aux apprenants une droite qui passe par un sommet et qui est
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à 1- Tracer la droite (D) passant par perpendiculaire au côté opposé à ce sommet.
(règle) obtenue titre privatif A et perpendiculaire à la droite Exemple :
- Corriger l’activité et expliquer (BC).
(D) est appelée la hauteur
relative au côté [BC].
2- Trace les deux autres hauteurs
- Relecture de la règle ou du triangle ABC.
Traces écrites

propriété (les propriétés) 3- Que peut-on remarquer ? Propriété : Les trois hauteurs d’un triangle
Individuelle
du cours :
- Participation oralement sont concourantes en un point appelé
ou par écrit à l’élaboration III. Hauteurs d’un triangle : orthocentre du triangle.
d’exemples - Définition : Exemple :
- Exemple : Application : a. Cas d’un triangle possédant un angle obtus
- Propriété : ABC un triangle tel que : L’orthocentre est à l’extérieur du triangle
- Exemple : qui possède un angle obtus.
AB=6cm et AC=2cm et b. Cas d’un triangle qui a tous ses angles aigus
- Remarque : BC=7cm L’orthocentre du triangle qui a tous ses
Construire le point M angles aigus est à l’intérieur de celui-ci.
l’orthocentre du triangle ABC
évaluation
de l’exercice
Collectif
apprenants
de chaque groupe
l’exercice
Remarque : Pour construire l’orthocentre d’un
triangle, il suffit de tracer deux hauteurs de ce
triangle.
la séance 4
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : IV. Médianes d’un triangle :
- Présenter les difficultés apprenant Dans un triangle ABC, si A’ est le milieu
- Donner des recommandations de [BC], on dit que (AA’) est une médiane Définition : Une médiane d’un triangle est une
Tissage
Collectif
de chaque groupe aux apprenants droite qui passe par un sommet du triangle et le
issue du point A
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à milieu du côté opposé à ce sommet.
1- Construire la médiane issue du point
(règle) obtenue titre privatif A et la médiane issue du point C. Exemple :
- Corriger l’activité et expliquer On note G leur Point d’intersection. La droite (AA’) est la médiane issue de A.
certaines difficultés 2- Que peut-on dire à propos de la droite
(BG) ?
3- Placer les milieux respectifs , B’, C’ de [AC]
, [AB] .
4- Mesurer les longueurs AG , GA’, BG ,
GB’ , CG et GC’
Que peut- on remarquer ?
Traces écrites

Individuelle
du cours :
- Participation oralement Propriété :Les trois médianes d’un triangle se
ou par écrit à l’élaboration IV. Médianes d’un triangle : coupent en un point appelé centre de gravité
d’exemples - Définition : Application : du triangle. Le centre de gravité d’un triangle
- Exemple : G est le centre de gravité d’un 𝟐
est situé sur chaque médiane au de celle-ci à
- Propriété : 𝟑
- Exemple :
triangle IJK partir du sommet.
- Remarque : Construire le point I. 𝟐 𝟐
Autrement-dit : AG = AA’;;BG = BB’;;CG= CC’
𝟑 𝟑
𝟐
𝟑
A’ , B’, C’ les milieux respectifs de [BC],[AC] ,[AB]
Exemple :
G
apprenants
évaluation
de l’exercice
Collectif

de chaque groupe - Donner : K
- Corriger sur tableau + les exercices suivants :
l’exercice Ex 3 et 4 et 9 page 76 et Ex 11
et 14 page 77 et Ex 16 page 78
+ La série d’exercices Remarque : Un triangle équilatéral a ses
J médiatrices, ses hauteurs et ses médianes
confondues.
exercices
Pr :SENNAH MOHAMED
Sennah
ème
- Triangle.
- Connaître et utiliser les
- Milieu d’un segment et
propriétés des milieux dans un
parallélisme.
triangle.
- Utiliser le parallélisme pour - La symétrie axiale et
montrer qu’un point est milieu parallélogramme.
d’un segment. - Proportionnalité.
- Déterminer les longueurs des
côtés d’un triangle.
- Savoir démontrer que deux
droites sont parallèles.
- Utiliser les triangles et les
- Théorème de Thalès direct.
droites parallèles pour résoudre
des problèmes. - Théorème réciproque de Thalès.

projecteur. - La droite qui passe par les milieux de
deux côtés d’un triangle.
- La longueur du segment qui joint les
milieux de deux côtés.
- La droite qui passe par le milieu d’un
Triangle et Parallèles 8h côté et parallèle à un autre côté.
- La droite qui est parallèle à un côté
dans un triangle.
la séance 1
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : I. La droite qui passe par les milieux de deux
- Présenter les difficultés apprenant Soit ABC un triangle et soient M le côtés d’un triangle :
Tissage
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations milieu de [AB] et N le milieu de [AC]. Propriété 1 :
de chaque groupe aux apprenants Si une droite passe par les milieux de deux
1. Faire la figure.
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à côtés d’un triangle, alors elle est parallèle au
2. Que peut-on remarquer à propos
support du troisième côté.
- Corriger l’activité et expliquer de la droite (MN) ?
Exemple :
certaines difficultés 1 On a M milieu de [𝑨𝑩] et N milieu de [𝑨𝑪]
3. Comparer les distances BC
2 Alors (𝑴𝑵)//(𝑩𝑪)
et MN
Traces écrites

propriété (les propriétés) Application :
Individuelle
du cours :
ou par écrit à l’élaboration I. La droite qui passe par les
d’exemples milieux de deux côtés d’un
triangle :
- Propriété 1 : Propriété 2 :
- Exemple : Si un segment a pour extrémités les milieux de
- Propriété 2 : 1. Démontrer que (OM) est parallèle deux côtés d’un triangle, alors sa longueur est
- Exemple : à (BC) et que (ON) est parallèle à égale à la moitié de la longueur du troisième
côté.
(BC). Exemple :
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux 2. Montrer que OM = 3cm sachant On a 𝑰 milieu de [𝑨𝑩] et 𝑱milieu de [𝑨𝑪]
évaluation
de l’exercice apprenants que BC = 6cm 𝟏

Collectif
Alors 𝑰𝑱 = 𝑩𝑪
- Présenter les difficultés - Donner des recommandations 𝟐
de chaque groupe
l’exercice
la séance 2
-dologie
étapes
Métho
Activité : II. La droite passant par le milieu d'un

-Répondre aux questions - Proposer une activité aux Soit un triangle ABC et I le milieu de côté d’un triangle et parallèle à un
Tissage
- Présenter les difficultés apprenant [AB]. La droite passant par I et deuxième côté :
Collectif
- Présenter la production - Donner des recommandations Propriété :
parallèle au côté [BC] coupe le côté
de chaque groupe aux apprenants Si une droite passe par le milieu d'un côté d’un
[AC] en J.
- Poser quelques questions à triangle et parallèle au support d’un deuxième
(règle ) obtenue titre privatif 1 ) a) Place le point E symétrique de J
côté, alors elle coupe le troisième côté en son
- Corriger l’activité et expliquer par rapport à I.
milieu.
certaines difficultés b) Démontre que le quadrilatère Exemple :
( )
AJBE est un parallélogramme.
c) A quelle longueur AJ est-elle I est le milieu de  AB  et D est
Traces écrites
- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée donc égale ? la droite passant par I et
( )
Individuelle
propriété (les propriétés) du cours : 2) a) Démontre que le quadrilatère

- Participation oralement parallèle à BC
II. La droite passant par le EBCJ est un parallélogramme.
( )
d’exemples
milieu d'un côté d’un triangle b) A quelle longueur JC est-elle Alors D passe par le milieu de  AC  .
et parallèle à un deuxième donc égale ?
côté : 3) En déduire que J le milieu de [AC] ?
- Propriété :
- Exemple : Application :
Soit ABC un triangle et M le milieu de
[AB].
1. La parallèle à (BC) passant par
M coupe [AC] en N.
évaluation
Collectif
- Répondre aux questions - Proposer l’application aux Démontrer que N est le milieu
de milieu de [AC]
- Présenter la production 2. La parallèle à (AB) passant par
aux apprenants
de chaque groupe N coupe [BC] en S.
- Corriger sur tableau Démontrer que S est le milieu
l’exercice
de milieu de [BC]
3. Quelle est la nature du
quadrilatère MNSB ?
la séance 3
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : III. Le théorème de Thalès direct :
- Présenter les difficultés apprenant 1. Tracer un triangle ABC. Théorème :
Tissage
Collectif
de chaque groupe aux apprenants • Placer un point M sur le segment Dans un triangle ABC, M est un point de
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à [AB]  AB  et N est un point de  AC  .
(règle) obtenue titre privatif    
( MN ) et ( BC ) sont
• Construire la parallèle à la droite
- Corriger l’activité et expliquer Si les droites
certaines difficultés (BC), passant par M. Elle coupe la
droite (AC) en N. parallèles,
2. Mesurer les segments AN, AM, AB, AM AN MN
AC,
alors = =
AB AC BC
𝑨𝑴 Exemple :
Comparer les quotients : et
- Relecture de la règle ou 𝑨𝑩
Traces écrites

( MN ) et ( BC ) sont parallèles
propriété (les propriétés) 𝑨𝑵 𝑴𝑵
et
Individuelle
du cours : 𝑨𝑪 𝑩𝑪
ou par écrit à l’élaboration III. Le théorème de Thalès
AM AN MN
d’exemples direct : Application : alors = =
Soit AFR un triangle tel que
AB AC BC
- Théorème : AB AC BC
- Exemple : AF=5cm, AR=7cm et FR=8cm. et on a aussi : = =
AM AN MN
Soit B un point de [AF] et M un
point de [AR] tels que (BM) soit
parallèle à (FR) et AB= 2cm.
évaluation
Collectif

de chaque groupe
l’exercice
la séance 4
-dologie
étapes
Métho
Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : IV. Partage d’un segment en plusieurs
- Présenter les difficultés apprenant • Tracer un segment [AB] . segments isométriques :
Tissage
Collectif
de chaque groupe aux apprenants • Partager , à la règle et au Application :
- élaborer la propriété - Poser quelques questions à Partager un segment en trois segments
compas , ce segment [AB] en isométriques.
- Corriger l’activité et expliquer trois segments de même Méthode :
certaines difficultés Pour partager un segment [𝑨𝑩] de longueur
longueur .
inconnue en trois segments isométriques, on
suit les étapes suivantes :
a. Tracer une demi-droite d’origine 𝑨
b. Placer les points 𝑪, 𝑫𝒆𝒕𝑬 sur cette demi-
- Relecture de la règle ou droite tels que 𝑨𝑪 = 𝑪𝑫 = 𝑫𝑬
Traces écrites

c. Tracer le segment [𝑬𝑩]
Individuelle
du cours :
ou par écrit à l’élaboration IV. Partage d’un segment en Application : d.Tracer les 2 parallèles à (𝑬𝑩) qui passent
d’exemples plusieurs segments 1) Tracer un segment [AB] tel que par les points 𝑪𝒆𝒕𝑫 et qui coupent
isométriques : AB = 7 cm . respectivement (𝑨𝑩) en 𝑪′ 𝒆𝒕 𝑫 ′
D’après le théorème précédent, on obtient
- Application : 2) Partager, à la règle et au compas,
- Méthode : 𝑨𝑪′ = 𝑪′𝑫′ = 𝑫′𝑩
ce segment [AB] en cinq
segments de même longueur.

évaluation
de l’exercice
Collectif
apprenants
aux apprenants
de chaque groupe
-Donner la série d'exercices :
les Pages 56 et 57 et 58
l’exercice
exercices
2APIC
Math S1
2023/2024

كتاب جذاذات الثانية إعدادي مسار دولي - 2

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2023/2024

- Les nombres décimaux relatifs.

- Utilisation des règles du calcul

- Savoir utiliser la calculatrice

- Les nombres rationnels.

Livre scolaire – tableau – craie – règle

- Comparaison de deux nombres

Répondre aux questions - Proposer une activité aux Activité : I. Rappel :

- Présenter la partie concernée - Pour calculer la somme de deux nombres

- Présenter les difficultés apprenants - Le produit de deux nombres relatifs de même

II. Les opérations sur les nombres

- Présenter la production - Donner des recommandations A = −3.5  2 − 3 + 15  3 Règle 1 :

propriété (les propriétés) du cours :

- Répondre aux questions - Proposer l’application aux

- Donner des recommandations aux apprenants

- Les nombres décimaux relatifs.

- Savoir distinguer entre diverses

- Réduire une fraction d’un

Livre scolaire – tableau – craie – règle

- Signe d’un nombre rationnel.

Introduction des - Égalité de deux nombres

- Présenter la partie concernée Application : 𝟔 −𝟗 −𝟕𝟗 𝟓

du cours : Recopier et compléter chaque colonne sont des nombres rationnels

- échange et comparaison -Proposer l’exercices 1 page Activité :

des réponses avec les 16 Déterminer le signe des

- Présenter la partie concernée

Activité : III. Nombres rationnels égaux :

- échange et comparaison -Proposer l’exercices 4 page

-Répondre aux questions apprenant 21 ... et

- Présenter les difficultés

- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée suivants : a

propriété (les propriétés) du cours : 112

- Répondre aux questions

Activité : IV. La Comparaison de deux nombres

- Présenter la production - Donner des recommandations 4 5 3 4

propriété (les propriétés) du cours :

- Répondre aux questions - Proposer l’application aux

- Donner des recommandations aux apprenants

- Addition et soustraction des

- Savoir calculer la somme de

Livre scolaire – tableau – craie – règle

- Addition de deux nombres

- Soustraction de deux nombres

commence par les mettre au même

dénominateur, puis on applique la règle

- Répondre aux questions - Proposer l’application aux commun.

2) La différence de deux nombres

- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée nombres rationnels de dénominateurs

propriété (les propriétés) du cours :

- Répondre aux questions - Proposer l’application aux −𝟕𝟏

3) Somme de plusieurs nombres rationnels :

- Présenter la production - Donner des recommandations −2 3 6

- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée Calculer puis simplifier :

propriété (les propriétés) du cours : −𝟓 𝟕 −𝟏𝟑 −𝟓 𝟕 −𝟏𝟑

- Répondre aux questions

- Donner des recommandations aux apprenants

- Produit et quotient des fractions.

- Connaître l’inverse d’un nombre

- Savoir calculer le quotient de

Livre scolaire – tableau – craie – règle

- Produit de deux nombres

- Relecture de la règle ou - Présenter la partie concernée comparaison de B et A ?

ou par écrit à l’élaboration −𝟔 𝟐 (−𝟔)×𝟐 −𝟏𝟐