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N TÉ E TOUS DOMAINES
C TES ASS
& CL
EN QUE
ICHIER PRATIQUE
O
d’activités • cycles 2-3

CARTES MENTALES
ET LAPBOOKS
Pour mieux apprendre
et comprendre, la carte
mentale et le lapbook
sont deux moyens de
recueillir et synthétiser
des informations autour
d’un thème de façon très
visuelle : sous la forme d’un
diagramme (représentation
arborescente) pour
l’une, ou d’animations
(rabats, pochettes, livres-
éventails…) éveillant la
curiosité pour l’autre.
Ce dossier montre comment associer vos élèves à la construction
de ces supports qui favorisent un rapport ludique et innovant
à l’enseignement.

2 Fiche 1 : Les cartes mentales

6 Fiche 2 : Construction d’une carte mentale

20 Fiche 3 : Lapbooks

© LA CLASSE 1 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE par Damien Corpetti
CYCLEs 2•3 TOUS DOMAINES D’ACTIVITÉS
GS I CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2
Cartes mentales et lapbooks 1/3
Les cartes
mentales
Également appelées cartes
heuristiques (du grec, « je découvre »),
conceptogrammes, cartes des idées
ou encore « mind mapping », les
cartes mentales sont une forme
particulière de trace écrite qui privilégie
quelques mots clés et adopte une
présentation graphique inspirée d’un
arbre. En synthétisant l’information,
elles facilitent la compréhension et la
mémorisation de la part des élèves,
qui peuvent participer à son élaboration.
OBJECTIFS
Cf. § Intérêts-objectifs (p. 3)
> la caRte MeNtale : UN OUtil RéceNt
Théorisée par le psychologue anglais Tony Buzan
dans les années 1970, la carte mentale s’inspire
des travaux issus des neurosciences relatifs au
fonctionnement du cerveau. La cartographie
mentale permet de déboucher sur la création
de cet outil perçu comme un support visuel
favorisant les multiples liens ou associations qui
peuvent exister dans un thème ou une notion.
Son pouvoir globalisant favorise la rétention des
informations appréhendées d’un seul coup d’œil
et mises en évidence par les jeux de couleurs,
de disposition et de typographie.
La carte mentale peut être utilisée tout au long
de la séance pédagogique :
- en amont d’un travail scolaire (pour une
© LA CLASSE
© damedubois.eklablog.com
Présentation d’un voyage par un enfant de 9 ans.
eN RésUMé
> Qu’est-ce qu’une carte mentale ?
> Son fonctionnement.
> Ses bénéfices pédagogiques et ses limites.
recherche d’idées, brainstorming, connaissance
des prérequis) ;
- en aval : à titre de résumé, de synthèse ou
d’évaluation (exercice à trous) ;
- ou durant son déroulement : élaboration,
recherche.
La carte mentale est aussi pour le maître un
moyen efficace de présenter les contenus d’une
séance. Elle peut être coconstruite en groupe
ou avec le PE, mais aussi le fruit d’un travail
personnel.
Pour aider à son élaboration, le PE peut
donner certains repères : par exemple, le choix
des sous-thèmes, le type de carte à déterminer
(arborescence, chaîne…), le nombre d’éléments
à indiquer, etc. Pour devenir un « pro », il
conviendra de s’entraîner en binôme et pour
les différents types de cartes. On pourra les
comparer également avec certaines
2 FICHES PÉDAGOGIQUES
FICHE PRATIQUE Les cartes mentales

prises sur le Web, et exercer une critique > iNtéRÊts-Objectifs

constructive. La carte mentale présente plusieurs intérêts.
Elle permet en effet de :
> cOMMeNt Ça MaRcHe ?
Nous savons que nos 2 hémisphères cérébraux D’un point de vue didactique
ont des spécificités dans la manière de traiter a) anticiper, c’est-à-dire mettre en évidence
l’information. ce que l’on sait dans une recherche de
Ainsi, le cerveau droit serait plus enclin à connaissances, de points de vue… ;
appréhender les images, les couleurs, les formes b) faire l’état des lieux : lister les points
et d’une certaine manière tout ce qui est du importants de la leçon, en faire une analyse ;
ressort de la créativité et du non-verbal. c) terminer par une carte récapitulant les
Le cerveau gauche saisit les mots et les nombres, éléments essentiels.
l’aspect linéaire, bref, le caractère logique et D’un point de vue pédagogique
verbal de l’information. a) favoriser la réflexion et l’organisation de la
La carte mentale permet donc de favoriser pensée chez l’élève ;
les interconnexions entre les 2 hémisphères b) mettre en commun et trouver un consensus
du cerveau et d’associer l’approche logique au niveau du groupe ;
à l’approche créative des données. c) mettre en évidence la finalité du travail pour le
En clair, face au vocable arbre, l’hémisphère maître. La carte construite peut servir d’affichage
droit produira l’image (approche globale et mural.
intuitive) alors que l’hémisphère gauche émettra
D’un point de vue cognitif
le signifiant « mot » (approche linéaire et
a) mettre en exergue le cheminement d’une
rationnelle).
pensée personnelle ;
La carte est le résultat graphique (sur le papier)
b) libérer la créativité ;
de ce fonctionnement.
c) renforcer la mémorisation.
> les GRaNds PRiNciPes D’un point de vue éducatif
La carte mentale fonctionne sur l’arborescence, a) utiliser un outil ludique ;
c’est-à-dire la capacité à produire des b) rompre avec la monotonie ;
connaissances issues d’une information. C’est la c) anticiper la réussite.
« pensée irradiante », à l’instar de l’arbre qui se
ramifie en branches puis en feuilles. En résumé, la carte mentale
La découverte se fait également par association, concentre à elle seule les
partant du principe que le cerveau n’entasse caractéristiques des 5 gestes
pas les idées mais les associe plutôt. C’est l’effet mentaux proposés par Antoine
boule de neige. Une idée engendre une autre de La Garanderie (Comprendre et
qui en crée une troisième. Cette idée donne imaginer, éd. Bayard) : attention,
la clé qui va favoriser la découverte. Cela peut mémorisation, compréhension,
s’apparenter à la technique du « brainstorming » réflexion et imagination.
(ou remue-méninges) qui permet de
démultiplier l’information, comme une forme
d’« auto-engendrement » ! C’est le travail par
enchaînement que les spécialistes appellent
la « pensée divergente » (versus « pensée
convergente »).

© LA CLASSE 3 FICHES PÉDAGOGIQUES

 FICHE PRATIQUE
> À QUOi ResseMble UNe caRte
MeNtale ?
© fantadys.com
La carte mentale est la conjonction de mots
(idées) et de formes (liens, flèches, couleurs,
images…), à la différence de la carte conceptuelle
qui n’utilise que des verbes tels que : produit, est la
cause de, est la conséquence de, englobe, etc.
On peut la construire :
- manuellement ;
- ou à l’aide de logiciels, comme FreeMind.
Si l’on choisit le mode manuel, le matériel est
simple :
- une feuille (format A4 ou A3) de préférence
présentée en mode paysage ;
- des crayons de couleur ;
- des images ou photos, selon le thème choisi.
Le PE, bien sûr, la présentera au tableau ou sur
une grande affiche en guise d’introduction.
> cOMMeNt la cRéeR ?
Quelques règles sont à respecter (dans la
mesure du possible) :
- Le thème doit être clairement inscrit au centre
de la feuille et entouré (ou encadré).
- L’écriture doit être en script.
- On ne doit pas dépasser plus de 5 sous-thèmes.
- À chaque sous-thème correspond une couleur
particulière.
- On écrit sur les branches (ou liens) et non à leur
bout.
- On n’inscrit que des mots clés (et non des
phrases).
© LA CLASSE
- On peut illustrer les branches par des images,
symboles, photos ou dessins (au bout des
branches).
- On lit la carte dans le sens des aiguilles
d’une montre.
- Attention à ne pas saturer la mémoire, et donc
neutraliser le sens avec trop d’informations !
© troublesneurovisuels.unblog.fr
> les 4 tyPes de caRtes MeNtales
La carte la plus utilisée est celle de
« l’arborescence » (à l’image de l’arbre et
des branches). Exemple : Qui suis-je ? (p. 8).
Il existe aussi la carte « en chardon »
(présentant un ensemble de connaissances
cloisonnées). Exemple : Les symboles de la
République (p. 6).
Il y a aussi la carte « en chaîne » (pour un
raisonnement causal et en séquences).
Exemple : Le mythe d’Icare (p. 9).
Enfin, on trouve la carte « en réseau » (pour
mettre en évidence les rapports entre des
choses), selon Olivier Ledeuff et Rémi Bachelet
(tinyurl.com/osswagc). Exemple : Le vocabulaire du
bord de mer (p. 12).
> POUR QUelles disciPliNes ?
Tout est prétexte à utiliser la carte mentale :
inventer, résumer, décrire, etc. C’est pourquoi
les disciplines enseignées à l’école constituent
des matières de choix : par exemple, le français
avec les lexiques de domaines précis ou les
règles de conjugaison, la littérature avec
4 FICHES PÉDAGOGIQUES
FICHE PRATIQUE Les cartes mentales

le schéma narratif de tel roman, l’histoire
avec les causes et conséquences d’un événement,
les sciences avec le rôle ou la fonction de tel
organe, les maths avec les caractéristiques
d’une figure géométrique, les résumés, exposés,
prises de notes…
> daNs le MÊMe ORdRe d’idées…
Proche du concept de la carte mentale, le
« lapbook » est un dossier « en images » où les
documents, pop-up, dessins et tout l’aspect
visuel sont fortement valorisés. Un exemple
concret vous est donné dans la fiche n° 3 (p. 20).

> POUR QUels élÈves ? > RessOURces PédaGOGiQUes

Tous les élèves sont concernés par ce type
d’activité. La mémoire visuelle est fortement
sollicitée mais également la mémoire auditive :
l’élève va en effet être amené à décrire et
commenter sa carte en mettant des mots sur les
différents liens qui unissent le thème aux sous-
thèmes et aux idées elles-mêmes.
Il va de soi que les enfants dyslexiques voire
dyspraxiques peuvent à tout le moins en tirer de
précieux avantages (présence de repères coloriés,
absence de textes, visualisation globale, images
choisies…).
De nombreux sites présentent les cartes
mentales. On peut citer :
- celui du ministère : tinyurl.com/lym6x5v
- de l’académie d’Orléans-Tours : tinyurl.com/
laa7ahb
- de celle de Limoges : tinyurl.com/nhneufs
- Etc.
Des logiciels libres de droit peuvent être
utilisés par les enseignants et leurs élèves comme
Framindmap ou FreeMind.

> la caRte MeNtale et ses

liMites
Si une image égale 100 mots
(selon le proverbe), on peut
néanmoins pointer quelques effets
à prendre en considération :
- La carte n’exclut pas le passage
à l’écrit par un texte correctement
rédigé dans un second temps
(les mots clés doivent être
explicités et développés).
- La hiérarchisation des idées ou
notions (du plus évident au moins
évident, du plus simple au plus
complexe, de l’accessoire au plus
important) doit être un point sur
« Les symboles de la République », carte réalisée en CM1.
lequel le maître doit s’attarder.
- La surcharge d’informations peut
brouiller le message lui-même.
- L’aspect ludique peut parfois inhiber toute
volonté d’effort…

© LA CLASSE 5 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE par Damien Corpetti

CYCLE 3 INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

GS I CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2

Cartes mentales et lapbooks 2/3

Construction d’une carte

mentale
Comment mener une séance
nécessitant le recours aux cartes
mentales ? Réponse par l’exemple, qui
concerne une carte mentale présentant
les symboles de la République.
OBJECTIFS
Apprendre les 7 symboles de la République
Les caractériser sommairement « Les symboles de la République », carte réalisée en CM1.
PRéReQUis
Connaître quelques étapes de l’unification
de notre pays eN RésUMé

Avoir déjà travaillé la technique des cartes
mentales (rappel des consignes)
cOMPéteNces
Être capable d’identifier les symboles
républicains
Être capable d’en comprendre la signification
MatéRiel
Livres documentaires
Accès au Web
Crayons et feutres de couleur, colle…
> déMaRcHe
Phase 1
Dans un premier temps, le PE demande
oralement à la classe d’énumérer ce qui
caractérise un pays, en l’occurrence le nôtre.
Des éléments épars seront évoqués (d’ordre
historique ou géographique) mais aussi des
> Recherche collective : quels sont les
symboles qui représentent la France ?
> Par groupe, recherche complémentaire
(ouvrages documentaires, Web…).
> À partir des informations recueillies,
élaboration de la carte mentale : d’abord
au tableau (grand groupe classe),
puis de façon individuelle, avec ajout
d’illustrations.
clichés et stéréotypes (tour Eiffel, PSG, baguette
de pain…).
Le PE oriente ensuite son intervention en
ciblant précisément ce qui, d’un point de vue
politique (au niveau de l’État), permet de
représenter la France au regard de ses habitants
et du monde, ces indices (symboles) étant
souvent présents dans notre univers quotidien
(statues, documents, cérémonies…).

© LA CLASSE 6 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE Construction d’une carte mentale
Les élèves arrivent facilement à découvrir
4 ou 5 des 7 symboles officiels : la Marseillaise,
le 14 Juillet, le drapeau, etc.
Après avoir énuméré les 7 symboles, le PE
constitue autant de groupes qui seront chargés
chacun de faire des recherches documentaires
(livres, encyclopédies, Web) sur l’un d’eux.
S’ils ont terminé assez vite, ils pourront travailler
à la collecte d’informations concernant les autres
sous-thèmes.
Phase 2
La collecte de l’ensemble des informations sera
assurée par le PE qui dessinera une grande carte
mentale au tableau et fera compléter chaque
sous-thème par les élèves en essayant de garder
l’élément le plus pertinent.
Le travail achevé, chaque élève redessinera
sa carte en l’illustrant d’une manière expressive
et personnelle (icônes, dessins, photos) sur
une feuille A4 (format paysage).
« La Marseillaise », carte réalisée en CM1.
© LA CLASSE
> évalUatiON
L’évaluation se fera quelque temps après :
- en demandant à l’élève de restituer entièrement
la carte avec les 7 symboles (restitution totale) ;
- ou bien en lui demandant de compléter une
carte « à trous » (restitution partielle).
> PROlONGeMeNt
On pourra toujours approfondir un symbole
sous forme de carte mentale. Par exemple,
pour la Marseillaise, on indiquera : la définition,
l’origine, son auteur, le contexte historique,
le sens, les mots difficiles, la date de première
utilisation…
> d’aUtRes eXeMPles de caRtes
Pages suivantes, vous trouverez d’autres
modèles de cartes mentales, dans tous les
domaines, manuscrites ou réalisées avec
le logiciel FreeMind.
7 FICHES PÉDAGOGIQUES
FICHE PRATIQUE

Qui suis-je ? (CP)

© LA CLASSE 8 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE Construction d’une carte mentale

Le mythe d’Icare (CP)

© LA CLASSE 9 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE

J’ai le droit / Je n’ai pas le droit (CE1)

© LA CLASSE 10 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE Construction d’une carte mentale

La recette du pain d’épices (CE1)

© LA CLASSE 11 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE

Le vocabulaire du bord de mer (CE2)

© LA CLASSE 12 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE Construction d’une carte mentale

Le nom (CE2)

© LA CLASSE 13 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE

Être et avoir aux temps simples (CE2)

© LA CLASSE 14 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE Construction d’une carte mentale

Louis XIV (CM1)

© LA CLASSE 15 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE

Les cinq sens (CM1)

© LA CLASSE 16 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE Construction d’une carte mentale

Les aires (CM2)

© LA CLASSE 17 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE

Se débrouiller en anglais (CM2)

© LA CLASSE 18 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE Construction d’une carte mentale

Création poétique sur l’hiver (CM2)

© LA CLASSE 19 FICHES PÉDAGOGIQUES

FICHE PRATIQUE par Delphine Guichard

CYCLEs 2•3 TOUS DOMAINES D’ACTIVITÉS

GS I CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2

Cartes mentales et lapbooks 3/3

Les lapbooks

Photos : © Delphine Guichard

Proche du concept de la carte mentale,
le lapbook est une sorte de dossier
thématique dans lequel les informations
C
sont mises en forme de façon animée, FICHE
à travers mini-livres, accordéons,
pochettes, disques, etc. eN RésUMé
Le lapbook est fabriqué par les enfants
> Quelles animations inclure dans
eux-mêmes qui interviennent, selon leur un lapbook ?
âge, de façon plus ou moins active dans
> Un exemple concret : réalisation d’un
sa conception et son contenu. lapbook sur Les 3 grands dieux grecs.
OBJECTIFS
Cf. Les cartes mentales (p. 3)
Des rabats
Il s’agit de simples
MatéRiel
rectangles de papier
Matériel habituel d’arts plastiques pliés en deux, à utiliser
Kit de fabrication du lapbook sur Les 3 grands pour des devinettes,
dieux grecs (fiches A à L, p. 22 à 33) des questions/
réponses, des mots
> ce QU’ON PeUt iNclURe daNs
de vocabulaire
UN laPbOOK
illustrés, voire E
Voici quelques exemples de petites animations FICHE
une frise historique
que l’on peut inclure dans un lapbook :
(un événement sous chaque rabat), etc.
Des petits livres F Des petits livres multicouches
Les petits livres FICHE
Tout colorés, ils sont
présentent un gros
originaux et très faciles à
avantage pour qui veut
faire : il suffit de découper
faire des TICE. Vous
des rectangles de longueurs
pouvez par exemple
différentes et de les
les saisir entièrement
assembler d’un coup d’agrafe
sur le site L’écriveron
(comme sur la photo ci-
(www.lecriveron.fr), qui génère automatiquement
contre).
un petit livre de 8 pages, avec les indications de
G
découpage et de pliage. FICHE
© LA CLASSE 20 FICHES PÉDAGOGIQUES
FICHE PRATIQUE Les lapbooks

Vous pouvez écrire un titre ou une question Des roues E

S D et
sur le premier rectangle (visible entièrement), Toujours FICHE
le reste n’étant dévoilé qu’à l’ouverture du livre. avec une
attache
Des livres en forme de…
parisienne,
Il suffit de :
vous pouvez
> Superposer quelques rectangles de même
créer une roue
taille (éventuellement de couleurs différentes).
de la façon
> Dessiner une forme sur la première page.
suivante :
> Découper cette forme dans l’épaisseur de
> Découper
toutes les feuilles.
2 disques
> Agrafer à une extrémité pour former un livret.
de même
Des petites pochettes dimension.
Dans les petites > Dans le premier disque, découper une fenêtre
pochettes que vous aurez (plus ou moins grande selon les besoins).
créées, vous pourrez > Sur le deuxième disque, inscrire des
glisser des fiches, des informations que laissera apparaître la roue
images, des flashcards, (1er disque) en la tournant.
des mini-livres… > Solidariser les deux disques avec une attache
Ces pochettes peuvent parisienne (fixée bien au centre).
avoir de multiples formes
(poches de jeans…) et > Vous pouvez aussi imaginer d’entourer la
comporter un rabat pour I roue d’images, dont la légende sera dévoilée
S H et
les fermer (si l’on veut que leur FICHE en tournant la roue.
contenu reste bien en place).
Des accordéons Et encore…
Les accordéons peuvent prendre différentes D’autres animations peuvent être imaginées,
formes : rectangulaires (les plus simples comme le livre accordéon circulaire (tinyurl.
à réaliser) mais aussi en forme d’octogone, com/nkvses6), ou encore de petits livres
d’hexagone, de ticket, de bonhomme… triangulaires très simples (tinyurl.com/p5halsc).
Il suffit pour cela, après avoir plié la feuille, de
> UN eXeMPle de laPbOOK :
dessiner puis découper la forme voulue dans les dieUX GRecs
toute l’épaisseur du pliage. Voici (fiches A à L) un exemple de lapbook
Des livres-éventails sur les dieux grecs réalisé par la blogueuse de
Avec une attache Charivari à l’école. Vous pourrez à votre guise
parisienne, vous réinvestir ces matrices pour aborder n’importe
pouvez créer des quel autre sujet avec vos élèves, du CP au CM2.
petits livres qui se
déploient comme un
éventail. Dans notre
exemple, la forme
choisie est celle de
l’éclair de Zeus… et L
S J, K
FICHE

© LA CLASSE 21 FICHES PÉDAGOGIQUES

 Comment réaliser la chemise support ?
> Ouvrir et aplatir fermement une chemise cartonnée.

> Replier un côté vers le centre, de manière à ce qu’il déborde du pli central
de 2-3 mm environ.
> Faire de même avec le deuxième côté.

> Sur le bord du volet droit, dessiner puis découper l’onglet qui viendra
s’insérer dans le volet gauche.
> Sur le bord du volet gauche, marquer puis découper l’encoche qui recevra
l’onglet.

A
> Préparer l’étiquette du titre de l’exposé (fiche B), et la découper en deux
verticalement. Coller chaque partie sur un des volets de la chemise,
en s’assurant qu’une fois fermée, il n’y aura pas de décalage.

B
FICHE

© LA CLASSE 22 FICHES PÉDAGOGIQUES

 Le titre du lapbook

Format réel

© LA CLASSE 23 FICHES PÉDAGOGIQUES

Images

Zeus recevant les hommages des dieux

Format réel de l’Olympe (dessin d’un bas-relief)

Rhéa, Amalthée allaitant et la danse des Curètes

(dessin d’un bas-relief d’autel romain)

© LA CLASSE 24 FICHES PÉDAGOGIQUES

 La roue
À découper

Des enfants
célèbres de Zeus :
les demi-dieux

?
Min a s tor
os C t
e
ux
Poll

Pers
é rc u le
e He

À reproduire sur bristol

Format réel

© LA CLASSE 25 FICHES PÉDAGOGIQUES

Éléments additionnels
de la roue

Format réel

Questions-réponses avec rabat

Étiquettes questions (recto du rabat) Étiquettes réponses (à découvrir en soulevant le rabat) E

Une fois qu’il a vaincu les Titans lors

de la guerre l’opposant à Cronos, Zeus
Pourquoi sont-ils trois ayant gagné grâce à ses frères Poséidon
dieux à diriger l’univers ? et Hadès, il décide de partager avec eux
le contrôle de la terre, de l’eau et du ciel.

Pourquoi Zeus dirige

Les trois frères ont tiré au sort le partage
le ciel, Hadès la terre du monde.
et Poséidon l’océan ?
Non. Hadès et Poséidon n’aiment pas
Les trois frères beaucoup Zeus. Hadès aurait bien
aimé diriger le ciel à la place de Zeus.
s’entendent-ils bien ? Quant à Poséidon, il lui reproche d’être
un mauvais roi.

Format réel : x 115 %

© LA CLASSE 26 FICHES PÉDAGOGIQUES

 F

© LA CLASSE
Avec son fils
Or la plupart … même s’il
Hermès, Zeus se
des humains reconnaît que
déguise souvent Cela met Zeus en
leur ferment certains humains
en mendiant colère contre les
leur porte (voire sont bons,
pour vérifier si les humains…
leur lâchent les comme Philémon
humains savent
chiens !). et Baucis.
s’entraider.

Format réel

27
Les petits livres

Poséidon Zeus Hadès

 Le petit livre multicouche

© LA CLASSE
Zeus tombe souvent
amoureux des Elle s’en prend aussi
femmes terriennes C’est pourquoi aux enfants, demi-
et cela rend Héra la plupart des dieux, que Zeus aura
folle de jalousie ! femmes dont Zeus avec les mortelles.
tombe amoureux Elle envoie par
connaissent une fin exemple deux gros
tragique. serpents pour tuer

28
Elle s’appelle le bébé Hercule,
Héra. mais celui-ci les
étranglera, dans
Elle est très son berceau.
jalouse.
Malheur aux femmes
que Zeus aime…

… et à leurs
enfants !

Format réel

FICHES PÉDAGOGIQUES
G
 La pochette

Format réel
H

© LA CLASSE 29 FICHES PÉDAGOGIQUES

 Les cartes à glisser dans la pochette
Nom : Zeus
Titre : Dieu des dieux
Animal symbolique : L’aigle
Attribut : La foudre
Marié à : Héra

Signes particuliers : Dieu du ciel et de la foudre.

Il a le pouvoir de lancer des éclairs sur
les hommes qui ne se montrent pas
convenables envers les dieux.

Nom : Poséidon
Titre : Dieu des océans
Animal symbolique :
L’hippocampe
Attribut : Le trident
Marié à : Amphitrite I

Signes particuliers : Dieu des mers et des océans

en furie, ainsi que l’« ébranleur du sol »
— dieu des tremblements de terre et
des sources.

Nom : Hadès
Titre : Dieu des enfers
Animal symbolique : Cerbère
Attribut : La fourche à deux
dents
Marié à : Perséphone

Signes particuliers : Roi des morts, sa principale

mission est d’empêcher ceux-ci de quitter
les Enfers, car leur vue remplirait d’horreur
les hommes comme les dieux.
Format réel
© LA CLASSE 30 FICHES PÉDAGOGIQUES
 Le livre
en forme
d’éclair (1)

Zeu
s
de C est le fi
rono ls
s, le de Rhé
roi d a
es T et
itans
J .
Cron
os d
tou évorai
car i s ses en t
l’un l avait fants
d’en é
tre e té préd
(com x le d it que
u
me l é
ui-m trônerai
détr ême a t
ôné
son vait
Our père
anos
).

Format réel

© LA CLASSE 31 FICHES PÉDAGOGIQUES

 Alor
s Rh
jeun éa, au li
Le livre e Ze e
us u de d
une à son m onner le
en forme pier a
re em ri, lui do
de la maillo nne
d’éclair (2) nges tée
cach et
es
Lyct enfant s on
os o u
ù les r l’île d
Adra nymph e
stée e
s’occ s Ida et
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t de
lui.

Zeu
s fait
t
pleu ellemen
rant t
qu de br
cont e les Cu uit en K
inue r
llem ètes fon
un v nt e t
acar
m
pou assourd e
r cac i
à son her ssant
s
père es ple
. urs

Format réel

© LA CLASSE 32 FICHES PÉDAGOGIQUES

 Il gra
ndi
à un t dans u
Le livre arbr n
e : berce
terre il n’est a au susp
en forme , ni s i en
ur m nsi ni su du
e r
d’éclair (3) l’air, r
touj , ni dans
o
pou urs
r q
rien. père ne ue son
Il se s
nou e doute
r
chèv rit du de
re A
m lait de
Un j althée. la
our,
en
elle, chahuta
Zeu nt av
s ec
cass lui
cor e u ne
faire ne. Pou
pard r se
… jai on
llirai il lui ner,
t prom
aucu la nourr et
n arr iture que
êt : c sans de s
d’ab ’est la a
ond
L ance corne corn
e…
.

Format réel

© LA CLASSE 33 FICHES PÉDAGOGIQUES