Exercices de Dramaction Complet

Dramaction
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de mise en page et de présentation du fichier.
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Dramaction
1, 2, 3, 4, 5
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercice pour la
concentration, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Le meneur apprend aux participants le geste et la parole qui correspondent à tel chiffre.
1 : imitation d'un téléphone avec la main; "Allô, maman"
2 : courir vers un coin de la salle en levant la main; "Hep, taxi !"
3 : plier les genoux et tendre les bras en avant en faisant semblant de pointer une arme; "haut les mains !"
4 : se mettre sur la pointe des pieds et faire un geste de la main, le regard porte loin; "bonjour"
5 : se plier en deux en se tenant le ventre; "aïe aïe aïe aïe aïe aïe "
Puis les participants se promènent dans la salle. Lorsque le meneur crie un chiffre, ils doivent faire le
geste et la parole qui correspondent. Il s'agit d'être rapide et correct.
Variante : le meneur peut décider d'inverser des chiffres ou de ne faire participer que les filles ou les
garçons, ou encore, les filles ne font que les chiffres pairs et les garçons les impairs, ...
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12 répliques
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices difficiles, Tous les exercices de théâtre,
Travailler les personnages
Activité de coopération et de concertation.
Les lettres et les chiffres
Les élèves son en équipe de 5 (environ) le maître de jeu nomme une lettre ou un chiffre et les élèves
doivent former la figure au sol avec leurs corps sans se parler et tout le monde doit participer à la
formation du chiffre ou de la lettre. La première équipe qui fini a un point. Les élèves ont droit à un
cocus au début du jeu seulement et après avoir essayé quelques figures pour se refaire un plan de match.
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2 phrases
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Improvisations, Tous les exercices de
théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Objectifs de l’atelier
Maximiser l’effet des phrases dites. Savoir mettre en place l’improvisation. User de l’émotion pour faire
en sorte de donner plus de valeur à ses dires.
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Dramaction
Table Of Contents
1, 2, 3, 4, 5 ........................................................... 2
12 répliques .......................................................... 2
2 phrases ............................................................ 2
20 types de marches à travailler ........................................... 16
Action/réaction ....................................................... 17
Adresser le prénom .................................................... 17
Ah bon? ............................................................ 18
Ali Baba et les quarante voleurs ........................................... 18
Alien .............................................................. 19
Anges et démons (temporel) .............................................. 20
Animal et machine ..................................................... 20
ANIMER DES COULEURS .............................................. 20
Ascension .......................................................... 21
Assis – debout - penché ................................................. 22
Atelier du cadavre exquis. ............................................... 22
Atelier sur l'objet ..................................................... 22
Atmosphère ......................................................... 23
Attention une haie ! .................................................... 23
Attire-repousse ....................................................... 24
Attrape ça! .......................................................... 24
Avalanche d’idées ..................................................... 25
Avec des balles mousse .................................................. 25
Avec le cerceau (cf Gisèle Barret) .......................................... 26
Bande dessinée ....................................................... 27
Barres en verre ....................................................... 28
Bataille du village ..................................................... 28
Bercement .......................................................... 29
Beurk! (physique) ..................................................... 29
Bouge de là! ......................................................... 30
Bouger dans sa case .................................................... 30
Boxe .............................................................. 31
Brouhaha! .......................................................... 31
Bruitage ............................................................ 32
C'est moi ! .......................................................... 33
Ca fait une heure ...................................................... 34
Cadeau ............................................................ 35
Cascade d’impros ..................................................... 35
Cause et conséquence .................................................. 36
Ce qui a changé ....................................................... 37
Cercle de questions .................................................... 37
Chacun se dit ........................................................ 37
Chaise de sensations ................................................... 38
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Changement d'émotion ................................................. 38

Changement de rôles ................................................... 39
Chanter en solo ....................................................... 39
Chaque minute compte ................................................. 39
Chasse-Ballon ........................................................ 40
Chateau Sagonne, Bourges ............................................... 40
Chaîne de réactions ................................................... 41
Chronomètre ........................................................ 41
Cinéma ............................................................ 42
Cocotte et kéké ....................................................... 42
Coller/éviter ......................................................... 43
Colère/avance ........................................................ 43
Combat dansé ........................................................ 44
Combat en aveugle .................................................... 44
Commander et suivre .................................................. 45
Comme un seul homme ................................................. 45
Comment se débarrasser d'un vendeur par téléphone ............................ 46
Confiance ........................................................... 47
Confiance, concentration, diction, audace... ................................... 47
Conflit ............................................................. 48
Conférences ......................................................... 49
Conte relais avec accent. ................................................ 49
Conteur perturbé ..................................................... 50
Contrôle de l'espace .................................................... 50
Convaincre sans imposer ................................................ 51
Conversations à deux ................................................... 52
Copie d’émotion ...................................................... 53
Correspondance ...................................................... 53
Coude-coude ......................................................... 54
Couleurs de phrases .................................................... 54
Courage fuyons! ...................................................... 54
Course de bobsleigh .................................................... 55
Course à relai de mimes ................................................. 55
Crescendo .......................................................... 56
Création de personnages ................................................ 56
Créations à partir de statues .............................................. 57
C’est vrai que… ....................................................... 57
Danse tissus ......................................................... 58
De la tête aux pieds .................................................... 58
Des cavernes à l’automobile .............................................. 59
Des mots pour le dire ................................................... 60
Diaporama ......................................................... 60
Dieu merci! .......................................................... 61
Divination .......................................................... 61
Dominant/dominé ..................................................... 61
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Dos à Dos ........................................................... 62

Droit d’expression .................................................... 63
Du géant au nain ...................................................... 63
Du muet au texte ...................................................... 64
Du plafond au plancher ................................................. 64
Du relâchement ...................................................... 65
Du sol au plafond ..................................................... 65
Duo évolutif ......................................................... 65
Duplicata ........................................................... 66
DVD .............................................................. 66
Décalage émotif ....................................................... 67
Décomposition du mouvement ............................................ 68
Démarches clownesques ................................................. 68
Déplacement de mur ................................................... 69
Echange d'intentions ................................................... 69
Eclosions / Déclosion ................................................... 69
Ecoute Clac ......................................................... 70
Enfiler la veste ....................................................... 71
Enfin un portail du théâtre musical. ........................................ 71
Entraînement aux virelangues : ........................................... 72
Entre début et fin ..................................................... 72
Entrées de café ....................................................... 73
Epée .............................................................. 75
Et moi, je ........................................................... 75
Et ton été ? .......................................................... 76
Exagération des émotions ................................................ 76
Exercice de concentration et d'écoute. ....................................... 77
Exercice de création de personnage ......................................... 77
Exercice du 20 secondes ................................................. 78
Exercice Solo ........................................................ 79
Faites bouger ........................................................ 79
Faites passer ......................................................... 80
Fantoche! ........................................................... 80
Fizz-prénoms ........................................................ 81
Galerie des portraits ................................................... 81
Gesticuler ........................................................... 81
Harmonisations ....................................................... 82
Histoire à trous ....................................................... 82
Imitation de photo ..................................................... 83
Imite-moi ........................................................... 84
Impro chantée en rafalee ................................................ 84
Impro clap .......................................................... 84
Impro got talent ...................................................... 85
Impro invention ...................................................... 85
Impro massive ....................................................... 86
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Impro musique ....................................................... 86

Impro surprise ....................................................... 87
Impro à contraintes .................................................... 88
Impro à quatre groupes : ................................................ 88
Impro-Métro, action-réaction ............................................. 89
Impro-photo ......................................................... 90
Improvisation : pour travailler le lieu et le personnage ........................... 90
Improvisation collective ................................................. 91
Improvisation de rue ................................................... 91
Improvisation dirigée ................................................... 92
Improvisation en chaîne ................................................. 92
Improvisation musicale ................................................. 93
Improvisation à partir d'un début et d'une fin ................................. 93
Improvisations préparées ................................................ 93
Inclure la phrase dans l’impro ............................................ 94
INTERPRETATION DIRIGEE ........................................... 95
Interprétation ....................................................... 95
Intonations .......................................................... 96
Inventer une histoire et la faire jouer par d'autres .............................. 96
Jamais pareil ........................................................ 96
Je fais, vous faites ..................................................... 97
Je m’appelle ......................................................... 97
Je quitte ............................................................ 99
Je suis parti au Guatemala... .............................................. 99
Je t’aime / Je te hais .................................................. 100
Jeu choral ......................................................... 100
Jeu de connaissance ................................................... 101
Jeu du oui-mot ...................................................... 102
Jouer avec la chaise, se l’approprier… ...................................... 102
Kirikou et la sorcière .................................................. 103
L'accusation et la défense ............................................... 103
L'acteur virtuel ...................................................... 104
L'animal debout ..................................................... 105
L'appareil photographique ............................................. 106
L'architecte ........................................................ 106
L'assassin et le détective ................................................ 107
L'auteur .......................................................... 108
L'entonnoir ........................................................ 108
L'exercice du Pan .................................................... 109
L'histoire collective ................................................... 110
L'hésitation ........................................................ 110
L'image secrète ..................................................... 110
L'impro claque ...................................................... 111
L'interprète international ............................................... 111
L'oiseau passe ....................................................... 112
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Dramaction
L'oreille multiple .................................................... 112

L'électricité ........................................................ 112
L'énergie .......................................................... 113
L'énergie et L’espace ................................................. 114
la baie vitrée ........................................................ 115
La balle aux questions ................................................. 115
La bobine de fil ...................................................... 115
La bouteille ivre ..................................................... 116
La chaine des mots ................................................... 116
La chaise .......................................................... 117
La chaise manquante .................................................. 117
La chaîne de questions ................................................. 117
La chorale ......................................................... 118
La cible ........................................................... 118
La corde à danser invisible : ............................................. 119
La cour de récréation .................................................. 119
La création musicale .................................................. 119
La déclaration ....................................................... 120
la feuille diabolique ................................................... 120
La ficelle .......................................................... 121
La ficelle (souffle) .................................................... 121
La file de noms ...................................................... 121
La grande fresque .................................................... 122
La jungle .......................................................... 123
La ligne ........................................................... 123
La Ligne d'Expression. ................................................ 124
La lutte aveugle ...................................................... 125
La machine infernale .................................................. 125
La maladie contagieuse ................................................ 125
La mitraillette ....................................................... 126
La naissance du son ................................................... 126
La nouvelle ......................................................... 127
La patinoire ........................................................ 128
la pooooorteeeee ..................................................... 128
La posture complémentaire ............................................. 129
La prise en charge du groupe ............................................ 129
La radio ........................................................... 130
La Routine ......................................................... 130
La ruche ........................................................... 131
La rumeur ......................................................... 131
La soirée/cocktail .................................................... 132
La statue et la mouche ................................................. 132
La statue s’exprime ................................................... 133
La suite de gestes ..................................................... 133
La symphomie d'émotions .............................................. 134
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Dramaction
La séquence "fausse bagarre" ............................................ 134

La série de gestes ..................................................... 135
La table ........................................................... 135
La Traversée ....................................................... 135
La télécommande .................................................... 136
La valise de sentiments ................................................. 137
La veste ........................................................... 137
La vision périphérique ................................................. 138
Lavage de voiture .................................................... 138
Le banc de parc ..................................................... 138
Le bilan écrit ....................................................... 139
LE BOL DE FRUIT .................................................. 139
Le bonjour chrono .................................................... 140
Le Bouc Émissaire ( Concentration ) ....................................... 141
Le bras long ........................................................ 141
LE BUS ........................................................... 142
Le bâton de parole .................................................... 142
Le CAFTEUR ....................................................... 142
Le capitaine Haddock ................................................. 143
le carré hollandais .................................................... 143
LE CERCLE D’IMPROVISATIONS ...................................... 144
Le cercle infernal .................................................... 148
Le cercle vocal ...................................................... 148
Le chant tribal ...................................................... 149
Le chauffeur ........................................................ 149
Le chef d’orchestre ................................................... 149
Le choeur .......................................................... 150
Le chœur .......................................................... 151
Le cinéma .......................................................... 151
Le code ........................................................... 152
Le combat imaginaire ................................................. 153
Le combat imaginaire ................................................. 154
LE CORPS ......................................................... 154
Le cri de ralliement ................................................... 155
Le dialogue en grommelots (langage inventé). ................................. 155
Le discours ......................................................... 156
Le double-mime ..................................................... 156
Le dragon ......................................................... 157
Le défilé ........................................................... 157
Le défilé ........................................................... 158
Le déplacement dans l'espace porté par une intention ........................... 158
Le gardien de but .................................................... 159
Le grand doublage .................................................... 160
Le grand dérangement ................................................. 160
Le grand huit ....................................................... 161
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Le guide d’aveugle ................................................... 161

Le guide d’aveugle ................................................... 162
Le jeté en arrière ..................................................... 162
Le jeu de la balle ..................................................... 163
Le jeu des "contraires" ................................................ 163
Le jeu des 5 émotions ................................................. 163
Le jeu des animaux ................................................... 164
Le jeu des balles ..................................................... 165
Le jeu des émotions ................................................... 165
le jeu du tueur ....................................................... 166
Le Kiaï ............................................................ 166
le lien ............................................................. 166
Le lieu fait l’histoire .................................................. 167
Le Lucernaire ouvre son école de théâtre ! ................................... 168
Le lâcher-prise ...................................................... 168
Le manteau, suite... ................................................... 169
Le miroir .......................................................... 169
Le modèle – Le modeleur – modelé ........................................ 170
Le monologue multiple ................................................ 170
Le monstre marin .................................................... 170
Le mot imposé ...................................................... 171
Le mot lancé ........................................................ 171
Le mot ou la phrase cachée .............................................. 172
Le mouvement fondamental ............................................. 172
Le mur ............................................................ 173
Le musé ........................................................... 173
Le musée imaginaire .................................................. 174
Le métro des sentiments ................................................ 174
Le pan ............................................................ 175
Le pan (dynamisation, apprentissage des prénoms) ............................. 175
Le pantin .......................................................... 175
Le paravent ........................................................ 176
Le parcours du combattant ............................................. 176
Le parler tout seul .................................................... 177
Le personnage dans le dos .............................................. 178
Le perturbateur ..................................................... 179
Le perturbateur ..................................................... 179
Le photo-roman ..................................................... 180
Le ping pong vocal ................................................... 181
Le playback ........................................................ 181
Le poing ........................................................... 182
Le point de fragilité ................................................... 182
Le point symétrique ................................................... 183
Le porte clé ......................................................... 183
Le premier ministre ................................................... 183
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Le projet Otesha a .................................................... 184

Le pêcheur ......................................................... 184
Le requin .......................................................... 185
Le ring ............................................................ 185
Le répondeur ....................................................... 186
Le réveil pas à pas .................................................... 187
Le sac de nœuds ...................................................... 188
Le schéma ......................................................... 188
Le Serpent ......................................................... 188
Le serpent venimeux (Physique) .......................................... 189
Le serrage de mains ................................................... 189
Le shéma .......................................................... 190
Le souffle .......................................................... 190
Le stade ensorcelé .................................................... 191
Le tapis ensorcelé .................................................... 191
Le tapis roulant ...................................................... 191
LE TELEPHONE ET LES AUTRES ...................................... 192
Le temps .......................................................... 192
Le temps (développe le synchronisme) ...................................... 192
Le théâtre est le miroir du monde ......................................... 193
Le tigre ........................................................... 193
Le traducteur ....................................................... 194
Le triomphe ........................................................ 194
Le trou ............................................................ 195
Le trésor du pirate ................................................... 195
Le téléphone arabe ................................................... 196
Le vendeur ........................................................ 196
Le vers dans le corps .................................................. 197
Le voyage .......................................................... 199
Les arabesques ...................................................... 199
Les balles de couleurs ................................................. 200
Les balles virtuelles ................................................... 200
Les bras de l’autre ................................................... 201
Les brigades du tigre .................................................. 201
Les Brigades du Tigre ................................................. 202
Les chaises ......................................................... 203
Les chaises (modifié) .................................................. 203
Les chaises qui se répondent ............................................. 204
LES CHAISES RYTHMIQUES .......................................... 204
Les chaises théâtrales .................................................. 205
Les commandes ...................................................... 205
Les contraintes moteur de création ........................................ 206
Les deux phrases ..................................................... 206
Les différents points de vue ............................................. 207
Les doubles ........................................................ 207
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Dramaction
Les Entre'Parleurs ................................................... 208

Les espaces libres .................................................... 210
Les excuses ......................................................... 210
Les gardes du corps ................................................... 212
Les gesticulations .................................................... 212
Les insultes ......................................................... 213
Les jambes lourdes ................................................... 213
Les jeux du "double" .................................................. 214
Les mains et les pieds .................................................. 214
Les manteaux ....................................................... 215
Les mille et une façons ................................................ 215
Les mimiques ....................................................... 216
Les monstres ........................................................ 216
Les mots-images ..................................................... 217
Les objets invisibles : ................................................. 217
Les objets souvenirs ................................................... 217
Les ordres ......................................................... 218
Les phrases clé ...................................................... 218
Les portes .......................................................... 219
Les porteurs de corps .................................................. 219
Les prénoms ........................................................ 220
Les statues de groupe .................................................. 220
Les tissus .......................................................... 220
Les traversées dramatiques ............................................. 221
Les trois temps ...................................................... 221
Les vampires sont parmi nous ! ........................................... 222
Les éléments ........................................................ 222
Lettre d'information .................................................. 223
Lieu imposé ........................................................ 223
Lire des fables en échauffement .......................................... 223
L’aide ............................................................ 224
L’ambassadeur ...................................................... 224
L’Annonciation ..................................................... 225
L’aviateur ......................................................... 225
L’ENERGIE ....................................................... 226
L’entrevue des personnages ............................................. 226
L’espace .......................................................... 227
L’histoire de Kiki et Koko (remaniée) ...................................... 227
L’histoire des 3 indiens ................................................ 227
L’histoire mimée .................................................... 228
L’instant folie ....................................................... 229
L’invisible ......................................................... 229
L’oreille multiple .................................................... 230
L’échange de personnages .............................................. 230
L’écho ............................................................ 230
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Dramaction
L’écriture ......................................................... 231

L’Étranger ........................................................ 231
Ma chaise est une personne .............................................. 232
Ma maison ......................................................... 232
main au nez ........................................................ 232
Mal...heureusement ................................................... 233
Manipulation d'objets ................................................. 233
Marche et geste ...................................................... 234
Mariposita ......................................................... 235
Match d'impro virtuel ................................................. 235
Maître et domestiques ................................................. 236
Maître et domestiques ................................................. 236
Mentir Vrai ........................................................ 237
Metteur en scène novice (Temporel) ....................................... 237
Mime parlant ....................................................... 238
Miroir synchronisé ................................................... 238
Modeuleurs Modelés .................................................. 239
Moins de surface ..................................................... 239
Mouvement amplifié .................................................. 239
Mémoire d'une chaussure ............................................... 240
Ne pas rire ......................................................... 240
OBJET RELIÉ À UN AUTRE ........................................... 241
Objet à usages multiples ............................................... 242
Observation à deux ................................................... 242
Occuper l’espace .................................................... 242
On amplifie ........................................................ 243
On met la table ...................................................... 243
Opposer les imaginations (Temporel) ....................................... 244
Oui et après? ....................................................... 244
Oui, je sais, même que ................................................. 245
Outils d'évaluation ................................................... 245
Parade de personnages ................................................. 245
Paramnésie ......................................................... 246
Parler par images .................................................... 247
Partenaire immobile .................................................. 247
Participer au site ..................................................... 248
Passage d'énergie : ................................................... 249
Peau d’ours ........................................................ 249
Personnage à partir de l'objet ........................................... 249
Persuasion ......................................................... 250
Petit monologue ..................................................... 250
Philippe ........................................................... 251
Pincés ............................................................ 251
Plein la gueule! ...................................................... 252
Plus de deux ........................................................ 252
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Dramaction
Pour comédiens confirmés .............................................. 253

Pourquoi s’échauffer? ................................................. 253
Poursuite d'un mouvement proposé vers l'enchaînement : ........................ 254
Presser le citron ..................................................... 255
Prise de conscience du corps ............................................. 255
Progression de remotion ................................................ 256
Projection .......................................................... 256
Proposition/réaction .................................................. 257
Propositions mitraillette ................................................ 257
Propulseur et fusée ................................................... 258
Prénom émotif ...................................................... 258
Prénom-touche ...................................................... 258
Présence et émotion ................................................... 259
Présentation avec gestes ................................................ 259
Psychanalyse ........................................................ 259
Que oui! ........................................................... 260
Question aux réponses ................................................. 261
Qui ? ............................................................. 261
Qui fait ma statue ? ................................................... 262
Quoi mémé ? ....................................................... 262
Qu’est-ce que c’est réellement la créativité? ................................. 263
Raconte-moi sa vie .................................................... 263
Raconter une histoire .................................................. 264
Reconnaissance de l'espace .............................................. 265
Reconnu ? ......................................................... 265
Relaxation et prise de conscience du corps debout .............................. 265
Relaxer l’autre ...................................................... 266
Relève bascule ....................................................... 267
Remplir le silence .................................................... 267
Remplir l’espace libre. ................................................ 267
Rencontres ! ........................................................ 268
Reproduire le geste ................................................... 268
Respiration à la chaise ................................................. 269
Respirer ........................................................... 270
Retrouvailles ........................................................ 271
Revirement ........................................................ 271
Rire-relais ......................................................... 272
Rire/corps ......................................................... 272
Réchauffement pour les jeunes ........................................... 272
Répétitions assistées ................................................... 273
SAMI ET SUZON, texte à bruitage ........................................ 274
Sans filet .......................................................... 274
Saute-mouton ....................................................... 275
Saynète en télé-collaboration ............................................ 275
Se connaître ........................................................ 276
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Dramaction
Sensations physiques .................................................. 277

Shiva ............................................................. 277
Situationnisme ...................................................... 278
Soirée pleine d’inconnus (temporel) ....................................... 279
Souffleurs .......................................................... 279
Structures binaire et ternaire, ............................................ 280
Sur ma planète ...................................................... 281
Tableaux vivants ..................................................... 281
Tac aux tacs ........................................................ 282
Texte et sous-texte .................................................... 282
Texte multiple ....................................................... 283
Top, zou, boum, crac! ................................................. 283
Touche-Pied ........................................................ 284
Touche-touche ...................................................... 284
Tournante ......................................................... 285
Tous vedettes ....................................................... 285
Tragi-comique ...................................................... 286
Trame mimée ....................................................... 286
Transmission ....................................................... 287
Travail choral - improvisation ........................................... 287
Travail de mime comique .............................................. 288
Travail des expressions et des émotions ..................................... 289
Travail des personnages : ............................................... 289
Travail du ruban. .................................................... 290
Traversées ......................................................... 290
Tu es ............................................................. 290
Téléphoner ? ........................................................ 291
Un autres exercice pour le corporel ....................................... 291
Un coup de pouce pour mon voyage à Paris... ................................. 292
Un menhir ......................................................... 293
Un personnage et un lieu au hasard ........................................ 293
Un petit exercice d’écoute .............................................. 294
Un, deux, trois ...................................................... 294
Une bonne et une mauvaise nouvelle ....................................... 295
Une histoire de costumes ............................................... 295
Une petite variante pour « le guide d’aveugle » ............................... 296
Valse à deux temps ................................................... 296
Variante sur la tirade de Cyrano .......................................... 297
Variantes sur une dispute entre un parent et son enfant .......................... 299
Variation du mime ................................................... 300
VARIATIONS OU MODIFICATIONS DANS LA MARCHE ..................... 301
Variations sur les textes ................................................ 304
Variations sur les textes ................................................ 305
Varriante pour articulation ............................................. 308
Versification ....................................................... 309
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Dramaction
Visite de lieux imaginaires .............................................. 309

Visite du musée ...................................................... 310
Visualisation sur le retour des vacances ..................................... 311
Votez pour moi ...................................................... 311
Voyage voyage ...................................................... 312
Y'a-t-il une réponse dans la salle ......................................... 313
Zellers ............................................................ 313
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Dramaction
Nombre de joueurs impliqués
Trois joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne trois joueurs qui devront faire une improvisation, sans limite de temps et
sans thème. Au cours de l’action improvisée, chaque joueur n’a le droit que de prononcer deux phrases
seulement, qu’il peut prononcer à sa guise avec la longueur qu’il désire.
* Note au maître de l’atelier : Pour faire une improvisation complète, il faut utiliser les blancs, les
silences, les soupirs, les gestes, les interactions visuels et accepter de dire une phrase, au moment propice,
pour faire avancer l’improvisation, abandonnant ainsi, une des deux phrases que le joueur a droit de dire.
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20 types de marches à travailler
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices facile, Sans paroles,
Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les personnages, Utiliser l'espace
1) Marche « normale »
2) Marche au ralenti
3) Marche rapide (avec changements de direction : succession de lignes droites)
4) Marche en équilibre sur les pointes
5) Marche en équilibre avant-arrière
6) Marche sur place frontale
7) Marche en donnant l'illusion de venir de loin
8) Marche dans l'eau
9) Marche dans le sable, la boue
I0) Marche latérale sur place
II) Marche avec déroulé des pieds
I2) Marche avec prédominance d'un segment (tête, bras, bassin...)
13) Marche en équilibre sur un fil
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Dramaction
I4) Marche en déséquilibre latéral (ivresse)
15) Patinage
I6) Marche en sautillant
I7) Marche à quatre pattes
I8) Trot, galop
19) Marche de robot (contraction cou, poitrine, bassin, genoux, chevilles, coudes, poignets…)
20) Marche imitant des locomotions animales
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Action/réaction
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices
de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les émotions, Travailler les personnages
À deux personnes.
Au départ, une personne est sur l'espace de jeu en position neutre (en attente). Une autre arrive avec une
problématique forte. N'oublions pas que cet exercice provient de la commedia del Arte : énergie et
situation bien campées sont nécessaires.
A cette problématique, il y a réaction de la personne en attente. Il est important de s'écouter : d'une action
naît une réaction. Toute réaction est bonne. L'intérêt de cet exercice est la réaction.
Ex: le personnage arrive en se jetant aux pieds du premier en lui déclarant sa flamme. Comment réagit la
personne en attente ?
Souvent les élèves sont un peu timorés, il faut se jeter à l'eau.
Bonne rigolade prévue.
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Adresser le prénom
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Exercices facile, Tous les
exercices de théâtre, Travailler l'écoute
1 - En rond chacun adresse son prénom à un autre (travail sur la précision du regard adressé), celui ci le
répète en le recevant puis adresse son prénom à un autre dans le cercle et ainsi de suite.
2 - Toujours sur le principe du précédent ; mais celui qui reçoit le prénom le répète en mettant une
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Dramaction
intention.
3 - Idem mais celui qui répète le prénom ne répète que les sons voyelles.
exemple : Marie = a-i
4 - Idem mais celui qui répète le prénom ne répète que les sons consonnes.
exemple : Marie = me-re
5 - Tous les acteurs sont dans l'espace de jeu et se déplacent - travail sur les déplacements (énergie, regard
ouvert etc.) lorsqu'il le décide un des acteurs s'arrête nettement, les autres vont vers lui et l'entourent au
plus proche en se plaçant comme ils peuvent : au-dessous, même hauteur, au dessus et ceci en restant
immobiles. Quand celui qui s'est arrêté sent que tout le monde l'entoure et qu'il a besoin d'air, il clame son
prénom, les autres alors s'éloignent et marchent en répétant son prénom sous toutes ses formes (vocales et
intentions) jusqu'à ce qu'un deuxième acteur s'arrête et qu'on recommence le même processus. Cet
exercice qui plait beaucoup, vient à la suite des autres, il permet de nombreux niveaux de travail. Savoir
s'affirmer en s'arrêtant, immobilité, pression et confiance dans les autres, travail sur la voix mais aussi sur
le rythme, sentir quand c'est trop long ou quand on peut laisser encore un peu de temps avant de s'arrêter.
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Ah bon?
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercice pour la concentration, Exercices moyens,
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Déployer le sens de l’exagération et entretenir la créativité. Travailler le sens de l’explication concrète,

désaxée tout en étant crédible.
Un joueur en avant-plan, tout le reste de l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui, devant toute l’équipe doit expliquer la présence d’un objet
que nous utilisons quotidiennement à un endroit plutôt peu orthodoxe! Exemple : une chaussure sur le toit
d’une maison.
Pendant que les joueurs écoutent le joueur patiner et tenter d’expliquer cette situation bizarre, ils doivent,
pour chaque argument amené, dire des AH BON? Lorsque le joueur a terminé, un deuxième joueur arrive
et sur la même situation (la chaussure sur le toit de la maison) s’expliquer à son tour, mais en
surenchérissant. L’atelier se termine lorsque tous les joueurs ont passé.
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Ali Baba et les quarante voleurs
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Exercices moyens, Tous les
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Dramaction
Jeu des créateurs de la LNI
Le meneur place les participants en 4 rangées. Ensuite il dit, seul, la phrase magique "Ali Baba et les 40
voleurs".
Alors qu'il commence à la répéter pour une 2ième fois, la première rangée commence à la dire. Lorsque la
première rangée la répéte pour une deuxième fois (donc l'animateur pour le troisième fois), la troisième
rangée commence à la dire et ainsi de suite.
Après avoir compléter les 16 temps, le meneur recommence mais cette fois-ci avec un geste que les 4
rangées devront répéter quand leur tour viendra.
C'est un exercice de concentration, d'écoute et de développement de complicité entre les participants d'un
groupe. L'exercice est particulièrement intéressant si les gestes sont suffisamment complexes.
Je reccomande cet exercice en réchauffement et en préparation à des exercices exigeants d'improvisation.

L'exercice pourrait, par exemple, faire partie d'une routine au début d'un certain nombre de cours. On
pourrait aussi faire participer des élèves en remplaçant le meneur une fois de temps en temps pour faire
travailler la créativité (dans les gestes) des participants.
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Alien
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices facile,
Improvisations, Tous les exercices de théâtre
Échauffer les gestes. Démarrer la rapidité d’esprit et réchauffer l’écoute des participants.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne le premier joueur qui possède l’Alien. Les participants de l’atelier doivent
se mettre en rond. Le joueur qui possède l’Alien doit mettre sa main ouverte avec ses doigts écartés,
devant son visage. Lorsque le maître de l’atelier donne le coup de départ à l’exercice, le joueur qui a
l’Alien doit le passer à un autre joueur en lançant en direction l’Alien vers le joueur. Chaque fois qu’un
joueur a l’Alien, les joueurs de gauche et de droite, doivent absolument couvrir l’oreille qui fait face au
joueur qui est aux prises avec l’Alien. Ils doivent le faire sans hésitation.
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Dramaction
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Anges et démons (temporel)
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Improvisations, Tous les exercices de théâtre,
Travailler les émotions
Ouvrir le jeu de sorte d’avoir un but de contrôle du fil conducteur de l’improvisation. Être capable de
faire graviter des situations autour d’une improvisation sans déconstruire la situation centrale.
Deux joueurs en avant-plan, le reste de l’équipe en soutien.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs. Il devront jouer un couple qui vit ensemble. Le reste de
l’équipe, le maître de l’atelier devra la diviser en deux. Une partie de l’équipe aura pour mission de faire
en sorte de séparer le couple par quelques stratagèmes et l’autre partie de l’équipe aura pour but d’éviter
la séparation du couple voir même le rafistoler.
Les interventions peuvent être de toute sorte. Par exemple, ils peuvent être des personnes qui font du bien
ou du mal au couple, ils peuvent être un esprit, un appel téléphonique, une voix de narrateur, livraison
d’objet, un saut dans le temps, etc.
L’atelier prend fin lorsque tous les joueurs ont personnifié un des deux membres du couple.
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Animal et machine
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Exercices facile, Sans paroles, Tous les
exercices de théâtre
Animal et machine : le groupe forme des paires. Chaque paire détermine une machine et un animal. Les
paires sont séparées. Machines d’un côté du local et animaux de l’autre. Chacun ferme les yeux (ou se
les bande). Par le bruit uniquement, les paires doivent se retrouver (l’animateur surveille pour assurer la
sécurité si quelqu’un fonce dans le mur)
Merci à Bruno Lambinet pour cet exercice.
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ANIMER DES COULEURS
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Dramaction
de théâtre
Déroulement
Les élèves sont répartis au hasard par groupe de 4 ou 5.
On leur donne une couleur. Ils doivent représenter cette couleur par une situation.
Ils peuvent utiliser la gestuelle, le mouvement et le bruitage qu’ils veulent. Aucune phrase ne peut être
prononcée.
Les élèves ont quelques secondes pour se mettre d’accord.
Chaque élève doit représenter un élément, deux élèves peuvent représenter le même (par exemple des
poissons pour la couleur bleue). Attention cependant, l’ensemble doit former un tout.
Durée du jeu : 30 secondes
Couleurs
Rouge (taureau, …, amour, …)
Vert
Bleu
Jaune (poussins, …)
Blanc (boules de neige, …)
Noir
Variante
Même principe mais avec les cinq sens.
Cette variante peut déboucher sur une improvisation parlée.
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Ascension
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Objectifs : Apprentissage du crescendo vocal, répartition du souffle, chuchotement, projection.

Dire le texte suivant en commençant très doucement, sur le chuchotement, et en élevant très
progressivement la voix tout au long du texte pour finir sur une voix très forte, tonique et résonnante.
Penser à bien respirer, rien ne presse.
« Comme à mes chers amis je vous veux tout conter.

J’avais pris cinq bateaux pour mieux tout ajuster ;
Les quatre contenaient quatre chœurs de musique,
Capables de charmer le plus mélancolique.
Au premier, violons ; en l’autre, luths et voix ;
Des flûtes au troisième ; au dernier, des hautbois,
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Dramaction
Qui tour à tour dans l’air poussaient des harmonies

Dont on pouvait nommer les douceurs infinies.
Le cinquième était grand, tapissé tout exprès
De rameaux enlacés pour conserver le frais,
Dont chaque extrémité portait un doux mélange
De bouquets de jasmin, de grenade et d’orange. »
Pierre Corneille, Le Menteur
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Assis – debout - penché
de théâtre
Les élèves initient une situation improvisée.
Contrainte : L’un des trois personnages doit être assis, le second debout et le dernier penché.
En restant à l’écoute des autres le changement d’une position de l’autre doit être équilibré par les autres
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Atelier du cadavre exquis.
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre,
Travailler la créativité
Quand la fiche est remplie, les équipes échangent les textes et ils doivent jouer ce texte insolite en créant
des liens qui font en sorte que l'histoire se suit...
Téléchargez la fiche !
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Atelier sur l'objet
Voici une série d'exercices à faire pendant un atelier sur les objets.
L'animateur aura installé un grand drap sous lequel sont placés différents objets usuels.
On dispose les élèves autour de ce drap et, à tour de rôle, ils devront toucher un objet et (sans dire ce que
c'est) le décrire en une phrase suivant ce modèle : c'est... comme... ex: c'est doux comme un nuage.
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Dramaction
<p>Les élèves doivent ensuite dessiner l'objet qu'il ont touché.
Ces dessins sont exposés sur un mur. Dans cette nouvelle phase, les élèves devront être regroupés en
équipe de 3 ou 4. Ils doivent tous choisir un objet dessiné et créer une saynète où ces objets seront les
personnages. Il n'y a pas de problème si plusieurs élèves choisissent le même personnage.
Finalement, les élèves présentent leur saynète au groupe. L'animateur, suite à ces présentations, pourra
dévoiler les objets.
C'est un atelier vraiment intéressant pour la création de personnages. Je le suggère fortement
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Atmosphère
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Exercices facile, Sans paroles, Tous
les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Utiliser l'espace
Les participants sont sur l’aire de jeu en marche neutre, décontractés mais concentrés, prêts à réagir
rapidement. Le meneur donne le thème de l’ambiance à interpréter que le groupe réalise aussitôt.
L’ambiance peut déboucher sur une ou des histoires.
Exemples d’ambiances : les fonds sous-marins, un hall de gare, dans le métro, au marché, dans une
église, sur la lune, au paradis.
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Attention une haie !
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Échauffements, Tous les exercices
de théâtre
Attention une haie (un arbre, un écureuil, une tomate…)
Cet exercice est très efficace pour énergiser les élèves.
Tout le monde se place en cercle, et court sur place.
Quand l’animateur dit
- Attention une haie, tous les élèves ensemble sautent et disent ‘Haie’
- Attention un arbre, tous les élèves ensemble se baissent et disent ‘OUh »
- Attention un écureuil, tous les élèves caressent l’écureuil et disent ‘Qu’il est mignon’
- Attention une tomate, tous les élèves se prennent la tomate et disent ‘Sploutch’
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Dramaction
L’idéal est qu’on arrive à un vrai travail de chœur et que tout le monde exécute les actions en même
temps.
L’animateur peut varier l’intensité de la voix et les élèves s’accordent (à la fois le geste et la voix)
Michaël (de Barcelone)
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Attire-repousse
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre, Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
Échauffer les muscles du corps. Travailler à la rapidité de l’esprit ainsi qu’à la conscience de l’espace en
intégrant les autres joueurs dans l’aire de jeu.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier à trois options. Attire, repousse ou attire-repousse. À la discrétion du maître de

l’atelier, une option est choisie.
Attire : secrètement chaque joueur doit choisir un autre joueur où, au signal du maître de l’atelier, doit se
rapprocher du joueur sélectionné clandestinement;
Repousse : même chose qu’attire, mais paradoxalement, le joueur doit s’éloigner du joueur qui avait été
choisi;
Attire-repousse : chaque joueur doit choisir, toujours en catimini, un joueur qu’il devra s’approcher et un
autre joueur qu’il devra s’éloigner. Au signal du maître de l’atelier, les joueurs s’exécutent.
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Attrape ça!
de théâtre, Travailler la créativité
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Dramaction
Exercer le sens de répartie. Travailler la maîtrise de l’histoire en situation de match.
Deux joueurs en avant-plan et deux joueurs en second rôle.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs qui, face à face, devront faire une improvisation sur un thème
donné. Cependant, ces deux joueurs commencent leurs phrases, mais ne les terminent jamais. C’est les
deux joueurs en second plan qui doivent le faire. Ainsi, les deux joueurs en avant-plan doivent tenir
compte de la partie complétée par les joueurs de second rôle. Cependant, ces derniers doivent terminer les
phrases dans le sens logique de l’improvisation tout en tâchant d’emmener un rebondissement dans
l’improvisation.
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Avalanche d’idées
Tous les participants sont assis en cercle. Un thème est donné. Chaque joueur doit alors penser à une idée
d’improvisation qui pourrait être réalisée à partir de ce thème. Les idées sont partagées et aucune ne doit
se répéter. Force les joueurs à développer des scénarios originaux.
À faire avec les plus vieux en mettant l'emphase sur l'originalité et la "folie". Les idées terre à terre seront
sans doute systématiquement répétées... c'est aux élèves à être particulièrement créatifs!
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Avec des balles mousse
Autant de balles que d’acteurs.
Chacun pose sa balle dans un endroit du plateau et on circule dans tous les sens sans heurter les balles (ou
même sans s’en approcher à moins de 50 cm).
Pousser sa balle tout doucement avec les pieds en lui faisant changer fréquemment de direction et suivre
son trajet en évitant le contact avec les balles et le corps des autres.
Idem avec sa main.
Explorer d’autres façons de faire avancer sa balle avec d’autres parties du corps (front, coude…)
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Dramaction
Idem en la faisant avancer en soufflant dessus.
La prendre dans sa main. Bouger comme si elle vous tirait dans différentes directions, à différentes
vitesses (Faire changer de main).
On peut aussi évoluer par deux en tenant la même balle (deux balles…). Sur musique.
On peut terminer en lui parlant comme si c’était un petit animal, puis en l’échangeant avec un autre
auquel on la confie avec recommandations (peut se faire en grommelots si l’on veut)
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Avec le cerceau (cf Gisèle Barret)
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercice pour la concentration, Exercices moyens, Tous
les exercices de théâtre, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Exercices d'approche
1. consigne fermée: vous êtes hors du cerceau. Vous l'explorez de l'extérieur, vous tentez diverses formes
d'approche puis vous cherchez comment y pénétrer, vous êtes curieux de connaître l'intérieur. Vous
cherchez comment vous y adapter et enfin vous trouvez la place qui vous convient.
2. consigne fermée: vous êtes dans le cerceau. Vous y habitez. Mais vous conmencez à être gêné par les
limites. Vous cherchez une façon de vous évader, vous trouvez un moyen d'en sortir, vous vous échappez,
vous explorez l'espace et sur votre chemin, vous rencontrez un autre cerceau, vous l'explorez, vous y pé-
nétrez, vous l'adoptez.
3. consigne ouverte: "hors du cerceau"
Vous établissez des rapports à partir d'un point de départ où vous êtes extérieur au cerceau. Mais à partir
de là, tout est possible. (Possibilité de support sonore).
Le cerceau peut représenter plusieurs choses. Il peut être le cercle qui engendre la sphère qui représente le
globe et peut-être même l'univers
1. expression lyrique
La danse de l'apologie du cercle. Consigne ouverte (possibilité de support sonore).
2. expression épique
La lutte contre l'encerclement. Consigne ouverte (possibilité de support sonore).
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Dramaction
3. expression symbolique
La naissance dans le cercle fœtal. Consigne ouverte (possibilité de support sonore).
Structures binaire et ternaire,
1. Exploration à deux
- exploration en symétrie
Consigne ouverte: vous êtes par paire dans le cercle, en rapports de correspondance au cercle. Vous
évoluez à deux en cherchant à multiplier vos rapports en correspondance avec le cercle.
- exploration en opposition au cercle
Consigne semi-fermée. Vous êtes linéaires, en correspondance entre vous mais en opposition au cercle.
Vous explorez - -- les variations sur cette situation.
- exploration en opposition
Vous avez chacun à votre façon des affinités avec le cercle (ex: A, de l'intérieur; B, de l'extérieur) mais
vous êtes radicalement opposés. Vous explorez les variations sur votre opposition tout en restant en
correspondance avec le cercle.
2. Exploration à trois
- Evolution à trois plus un cercle
Trouvez une structure de telle façon que vous ayez un point de contact au médium et un autre humain.
Sans bouger les points de contact, explorez les possibilités d'évolution (possibilité de support sonore).
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Bande dessinée
by Un utilisateur de Dramaction - Projets Tics, Tous les exercices de théâtre
L'idée :
Prendre un texte dramatique avec quelques personnages.
À l'aide d'un logiciel de traitement de l'image, recréer les moments dramatiques forts des personnages de
la scène. Les images créées seront montés dans un décor et une trame sonore sera ajoutée si les images
sont placés dans un logiciel du genre PowerPoint.
Il existe aussi un site Web où l'on peut créer une petite page web simple en mettant un fichier son sur une
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Dramaction
page contenant une image en quelques clics.
Compétence théâtrale ciblée :
Précision et compréhension des subtilités de l'émotion dans le visage.
Matériel technologique requis :
Un logiciel qui permet de faire une image d'un visage ou d'un personnage. ( Celui utilisé pour faire les
visages de ce document :: Cartoon-O-Matic, disponible dans la version 4 du logiciel Print Master
Premier.) J'ai commandé la version 4 de Print master par Internet, je confirmerai bientôt l'utilité de ce
genre de logiciel...
Pour l'enregistrement des répliques, il est possible d'utiliser un logiciel de son (du genre AUDACITY
disponible en téléchargement ici) .
Il faudra un logiciel pour créer la présentation.
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Barres en verre
Ma petite contribution à votre site qui est formidable : l'exercice des barres en verre.
Le groupe se sépare en 2 équipes qui se placent l'une en face de l'autre à environ 3 mètres l'une de l'autre.
Une barre en verre (donc très fragile !) imaginaire est posée au sol devant les pieds des joueurs (chaque
équipe a sa barre, naturellement)
L'équipe A doit ramasser la barre, la porter à hauteur de ses genoux et venir la poser derrière les joueurs
de l'équipe B. Dans le même temps, l'équipe B doit faire la même chose mais en portant la barre à la
hauteur des épaules. Lorsque les 2 équipes se croisent, les joueurs de l'équipe B doivent enjamber la barre
de l'équipe A et passer entre les joueurs ; même chose pour l'équipe A mais les joueurs de cette dernière
doivent passer sous la barre tenue par l'équipe B (vous me suivez ?)
Il s'agit bien sûr d'un exercice d'écoute : pour que la barre ne casse pas, il faut la ramasser ensemble, la
faire monter ensemble et avancer ensemble !
Manuel Gautier
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Bataille du village
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Dramaction
de théâtre
Le groupe se sépare en deux. Le meneur désigne un chef des deux côtés et une bataille s'engage.
Essayez de développer l'imagination et éviter la violence. La bataille se termine quand tout le monde est
mort. <p>Variante : Faire varier les époques, faire des batailles "à la Astérix et Obélix"...
C'est un exercice qui fonctionne quand la complicité est installée. Il m'est arrivé des fois où l'exercice ne
fonctionnait tout simplement pas, ayant mal jugé les capacité d'improvisation et de leadership.
N'hésitez pas à intervenir à tout moment pour orienter le groupe et choissisez bien vos chefs...
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Bercement
by Un utilisateur de Dramaction - Établir la confiance, Exercices facile, Sans paroles, Tous les
Jeu de confiance et de contact
Le groupe doit comporter au moins 8 participants pour procurer un soutien en toute sécurité aux
personnes bercées.
Chacun à son tour, une personne s'étend sur le sol, les yeux fermés, les bras croisés sur la poitrine, les
mains sur les épaules.
Les autres participants s'agenouillent de chaque côté de la personne, passent leurs mains et leurs bras par-
dessous, et quelqu'un soutient le cou et la tête. Se lever lentement en soulevant doucement la personne et
la bercer d'avant en arrière et la lever à hauteur des poitrines.
On peut en même temps murmurer une petite berceuse. Continuer le bercement un petit moment puis
redescendre la personne lentement et la replacer doucement au sol.
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Beurk! (physique)
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Improvisations, Tous les exercices de théâtre,
Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
Savoir utiliser tout l’espace que l’improvisoire offre. Développer la gestion et l’écoute physique.
Deux joueurs.
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Dramaction
Consignes
Le maître de l’atelier détermine deux joueurs qui devront aller faire une improvisation sans thème ni
caucus. Le but ultime réside dans le fait que les joueurs doivent être le plus éloigné possible, mais sans
que cet objectif entrave l’avancement du récit raconté par l’improvisation. Ainsi, dès qu’un
improvisateur s’approche de l’autre, le second, celui-ci doit se dégager en s’éloignant.
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Bouge de là!
Les participants se promènent dans l’espace en faisant des gestes exagérés. Lorsque l’animateur de
l’atelier claque des mains, tous les joueurs doivent se figer.
L’animateur les nomme ensuite à tour de rôle et chaque joueur doit alors dire la première phrase qui lui
passe par la tête et qui lui est inspirée par la position qu’il occupe. Par exemple, s’il s’est arrêté en ayant
un bras levé dans les airs, il peut faire semblant d’appeler un taxi sur la rue ou encore d’être un enfant
voulant répondre à une question en classe.
Exercice de réchauffement que je fais à chaque session. Il est très formateur et perment aussi d'agrandir le
jeu de manière intéressante
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Bouger dans sa case
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Exercices moyens, Tous les exercices de
théâtre, Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
Individuel puis collectif,pour l'échauffement,l'écoute, l'attention à l'autre et la banalisation du contact

corporel.
Courte marche libre en tous sens puis stop au signal du meneur. Chacun se trouve alors dans une "case"
virtuelle; c'est "sa" case, son domaine. On bouge dans sa case sans avoir le droit d'en sortir.
Dans un deuxième temps, on changer de case, mais il doit y avoir "utilisation" de son occupant. On reste
toujours un par case; on continue de bouger dans sa case. On effectue ces changements plusieurs fois.
Troisième temps, on change toujhours de case mais à partir de ce moment (signal donné par le meneur)
on peut être plusieurs dans une même case. On bouge toujours lorsqu'on se trouve dans une case; on
bouge comme si l'on était qu'une seule personne, ou si on préfère un choeur.
A ce stade, il y a des cases qui ne sont plus occupées; elles disparaissent et c'est pour toujours.
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Dramaction
A la fin, lorsqu'il ne reste plus que deux groupes dans deux case, le meneur en fait disparaître une
arbitrairement et tout le groupe se retrouve dans la même case en bougeant en coordination.
Pour terminer l'exercice,sans arrêt de l'activité, on demande au groupe d'imaginer qu'il est un glaçon en
train de fondre très lentement au soleil et que son eau s'étale très lentement sur le sol. Fin de l'exercice
lorsque tous les participants sont allongés immobiles.
Une musique adéquate peut être jouée tout au long de l'exercice.
Exercice de GOBELUNEs; Ardèche, France
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Boxe
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Échauffements, Établir la
confiance, Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Voix et
respiration
Échauffer la voix et les muscles du corps. Mettre une emphase particulière sur la prise de conscience de
l’intensité des mots dans les diverses situations en jeu.
Un joueur en avant-plan, toute l’équipe.
Consignes
Les participants doivent faire un cercle. Le maître de l’atelier désigne un joueur qui devra aller au centre
du cercle. Il est le boxeur. À tour de rôle, les autres joueurs font semblant de donner un coup de poing au
boxeur en disant un mot.
Alors, le boxeur de mesurer l’impact du mot et réagir. Il choisit s’il est faiblement atteint, moyennement,
durement ou même s’il visite le tapis. C’est à sa discrétion.
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Brouhaha!
de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les personnages
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Dramaction
Développe l’écoute et l’esprit d’équipe. Travaille la synchronisation du jeu entre les joueurs. Permet une
adaptation facile.
Toute l’équipe y comprit le maître de l’atelier.
Consignes
Le maître de l’atelier demande aux joueurs de s’imaginer dans une salle d’employés à l’heure de la
pause dîner où lui revêt le rôle de patron. Lorsque le maître de l’atelier n’est pas dans la salle des
employés, préalablement établie avec des limites, les employés par ensemble et les paroles se
chevauchent. Cela doit faire un vacarme. Dès que le patron entre dans la salle, tous bruits et toutes paroles
doivent cesser sur le champ et sans hésitation. Il est important que les joueurs se taisent brutalement et
simultanément.
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Bruitage
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Exercices facile, Tous les exercices
de théâtre
Voici donc un exercice qui marche super bien avec mes groupes d'élèves de 6/8 ans :
Il s'agit d'un exercice à bruiter.
J'écris un texte dans lequel il y aura des bruitages à faire tous en choeur.
Je lis une première fois le texte aux enfants en leur faisant également les bruitages. Puis, je leur relis
l'histoire, et ce sont eux qui font les bruitages tous ensemble.
Voici un des textes que j'ai écrit :
Il était une fois, au fond des bois, dans une toute petite cabane, une sorcière qui dormait. (ronflements).
Elle ronflait si fort (ronflements) que les animaux de la forêt n’arrivaient plus à dormir. Alors, un jour, le
hibou (hou hou du hibou) dit à ses enfants :
Mes enfants : puisque nous n’arrivons plus à nous reposer à cause des ronflements de la sorcière
(ronflements), nous allons l’empêcher de dormir. C’est ainsi que malgré un vent très violent (vent), la
famille hibou réussit à voler jusqu’à la fenêtre de la maison de la sorcière. Là, ils se posèrent et
commencèrent à frapper la fenêtre avec leur bec (taper un poing dans l’autre main). Mais la sorcière
n’entendait rien, elle ronflait (ronflements). Alors, la famille hibou décida de frapper plus fort sur la
fenêtre (tapes sèches des mains). Mais la sorcière ronflait toujours aussi fort (ronflements). Alors, la
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Dramaction
famille hibou décida de taper et de hululer en même temps (mains + hou hou). Ils faisaient un tel chahut
que la sorcière se réveilla. Elle s’étira en baillant (s’étirer en baillant), se gratta (se gratter), se frotta les
yeux (se frotter les yeux) et cria « Qu’est-ce qui se passe ici ? » (en faisant la voix de la sorcière). Tous
les hiboux stoppèrent leur tintamarre. La sorcière se leva (bruits de pas lents), ouvrit sa porte qui grinçait
(grincements). Comme elle ne vit personne, elle hurla à nouveau « Qu’est-ce qui se passe ici ? » (en
faisant la voix de la sorcière). Les hiboux, restés sur le bord de la fenêtre, n’osaient plus bouger. La
sorcière referma sa porte grinçante (porte grinçante), et se versa un verre d’eau qu’elle but d’un coup
(glou glou…) et retourna se coucher (bruits de pas). Le vent soufflait très fort dans la forêt (vent). La
vieille pendule n’arrêtait pas son tic tac (faire le tic tac) puis elle se mit à sonner les 12 coups de minuit
(les 12 coups). « Il est minuit, se dit la sorcière, et je n’arrive plus à m’endormir ! » Elle décida d’aller
faire un tour dans la forêt. Elle glissa la clef dans la serrure de la porte (cric crac), ouvrit la vieille porte
qui grinçait (grincements) et s’enfouit dans la forêt. Les oiseaux qui étaient en train de chanter (cui cui)
se turent subitement. Le papa hibou dit à sa famille (« chut ! ») et ils décidèrent d’aller tranquillement se
coucher : puisque la sorcière ne ronflerait plus, ils pouvaient rentrer tranquillement chez eux. La sorcière
ronchonnait, elle était en colère. Elle marchait à grands pas (bruits de pas), puis se mit à courir quelques
temps (pas qui courent), puis s’arrêta car elle était essoufflée (essoufflements). Lorsqu’elle leva la tête,
elle aperçut une jolie maisonnette. Elle frappa à la porte (toc toc toc). Personne ne répondit. Elle frappa à
nouveau (toc toc toc).
Les enfants doivent inventer puis jouer la suite. Ce texte servira donc pour la séance complète : bruitage
de groupe (travail d'équipe, mémorisation, concentration) puis imagination (pour créer la suite de
l'histoire) et enfin interprétation.
Si cet exercice vous convient, je vous adresserai d'autres textes, au fur et à mesure que je les écris !
En espérant que cet exercice plaira à d'autres animateurs de théâtre,
Théâtralement vôtre,
Agnès Bouteilloux
Animatrice d'ateliers théâtre à Eaunes et Carbonne (près de Toulouse, France)
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C'est moi !
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre,
Un participant sort à l’extérieur du local ou de la scène. L'animateur choisit une émotion (repentir, joie,
triomphe...)
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Dramaction
En revenant sur la scène ou dans le local, il doit dire : C'EST MOI, en représentant le plus exactement
possible l'émotion choisie
Ce petit exercice peut faire prendre conscience de l'importance de bien marquer les entrées en scène lors
d'une représentation. C'est un moment aussi important qu'une sortie. D'ailleurs, il est possible de faire cet
exercice avec une phrase de sortie du genre : C'EST PAS MOI !
On pourrait aussi mettre les émotions sur papier à piger. Ainsi, le public, pour juger de l'exactitude de
l'émotion pourrait tenter de deviner
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Ca fait une heure
Travailler la créativité, Travailler les personnages
Objectif : Travail ludique de groupe.
Le groupe de travail est divisé en deux parties égales (1 et 2). Elles se font face et jouent sur plusieurs
tons le dialogue suivant :
«Ça fait une heure qu’on vous attend. »
« Et alors ! »
« Comment ça, et alors ? »
« Et alors ! »
« Je commence à en avoir ras le bol ! »
«Je m’en fous ! » (Ils s’en vont)

1. «Eh ! Reviens. »
La dynamique groupale
2. «D’accord, mais à une seule condition.»
«Laquelle?»
«Que tu avances d’un pas.»
« Avancer d’un pas, moi ? jamais ! »
«Espèce de lâche.»
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Dramaction
Ce travail peut s’effectuer en jouant sur les attitudes, les intentions ; en bref, tout ce qui peut enrichir le
jeu et le dialogue dans un sens ludique et imaginatif.
Le texte est remis aux participants avant l’exercice. Au bout de deux ou trois répétitions, il est retenu et
mémorisé. Il est indispensable de le respecter à la lettre car il crée un cadre qui permet ensuite à l’expres-
sion d’être libre, spontanée et joyeuse.
Commentaire
Cet exercice peut aussi, selon le même principe, être travaillé deux à deux.
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Cadeau
de théâtre, Travailler la créativité
Développer l’imagination. Savoir respecter les règles imposées. Transporter des situations sans les
connaître et en laissant le loisir à un autre joueur de les développer.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne des équipes de deux joueurs. À tour de rôle, chaque équipe doit faire
l’exercice. Une personne est déjà sur scène. Un deuxième joueur entre par la suite. Le joueur qui est déjà
sur scène ne connaît pas sa propre identité. C’est le deuxième qui doit lui révéler pendant
l’improvisation.
Ce même deuxième, entre en scène avec un cadeau qui doit offrir au joueur qui est préalablement sur la
scène. Cependant, le deuxième joueur ne sait pas ce qu’il apporte. C’est le premier joueur qui doit lui
révéler.
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Cascade d’impros
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Dramaction
exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les personnages
Cet exercice peut convenir aux petits de 8 ans comme aux adultes.
Les élèves sont tous prêts à jouer, dans l’espace « spectateurs ». Un(e) d’eux monte sur le plateau et
propose une improvisation, seul(e).
Quand il ou elle estime que l’impro commence à piétiner, un(e) deuxième élève monte sur le plateau et
propose une autre improvisation. Celui qui était déjà « en jeu » quitte sa situation et son personnage pour
entrer dans ce que vient de proposer celui qui entre. On poursuit ainsi avec autant de changements qu’il y
a de participants.
Le professeur peut marquer l’entrée d’un nouveau joueur en claquant dans les mains (si le groupe est peu
à l’écoute, ou composé de jeunes participants)
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Cause et conséquence
Cause et conséquence
Commente amener les élèves à réfléchir sur le passé des personnages ? Cet exercice a été expérimenté
dans ce sens. D’abord une première variante où les jeunes n’avaient qu’à présenter de courtes, mais très
courtes scènes démontrant les conséquences d’un acte sur la vie présente.
1. . Cause et conséquence version simpliste ou accessoire
Scène cause : Un élève crève un sachet contenant un condom avec une très petite aiguille.
Scène conséquence : de jeunes adultes discutent du fait qu’ils auront un bébé malgré les précautions
prises… Dilemme !
On doit jouer les scènes dans le sens inverse : cause – conséquence!
2. Cause et conséquence version complexe ou psychologique
Scène cause : Une jeune fille assite à une chicane entre ses parents.
Scène conséquence : En discutant cohabitation entre eux , une jeune adulte ne cesse de mettre des
conditions à son ami qui s’exaspère devant tant de doutes!
On doit aussi jouer à l’inverse!
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Dramaction
La seconde exploration peut se prêter à une véritable exploration d’un personnage en modulant divers
traits de caractère du présent et en explorant les moments fondateurs du caractère. Avant d’interpréter un
texte, cela permet de construire une intériorité au personnage.
Bobart
Forestville
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Ce qui a changé
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercice pour la concentration, Exercices facile,
Mémorisation, Tous les exercices de théâtre
-a- Les stagiaires sont assis en cercle, on leur demande de se regarder attentivement, puis on retourne
l’un d’eux et il doit décrire précisément la tenue d’un des autres participants.
-b- Les stagiaires forment ensemble un tableau, un comédien observe le tableau. On le retourne. Trois
éléments vont être changés, il doit les retrouver.
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Cercle de questions
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercice pour la concentration,
Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Position de départ : en cercle, un participant au centre Les participants du cercle posent un flot de
questions à celui qui est au centre, en laissant un court temps de réponse. Celui-ci doit répondre
précisément à chacune. Les questions doivent être ouvertes, c'est à dire ne pas contenir la réponse ou ne
pas appeler un simple oui ou non.
Exemple de question ouverte : "Que penses-tu de l'improvisation ?" - "Comment tu fais la purée ?"
Exemples de questions fermées : "Tu préfères l'improvisation ou la purée ?" (2 choix) ou "Tu aimes
l'improvisation ? " (Oui ou non).
Subtilité : - on peut en même temps jouer des états que le participant répondant devra singer
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Chacun se dit
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Rétroactions, Tous les exercices de théâtre
À la fin des séances, s’asseoir en cercle.
Chacun à son tour a la parole et s’exprime à la première personne.
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Dramaction
Personne n’a le droit d’intervenir sur la parole des autres (puisqu’il s’agit d’une parole subjective sur un
ressenti personnel).
Si l’on veut aborder des problèmes spécifiques, faire un bilan, le tour de parole est plus riche si chacun a
eu ¼ d’heure pour écrire ses idées sur une feuille (peut-être avec questions préparées).
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Chaise de sensations
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Exercices facile, Tous les exercices de
théâtre, Travailler les émotions
Quatre chaises sont disposées devant public.
On prépare des petits papiers sur lesquels on donne une caractéristique de chaise (voir ci-dessous).
On distribue les papiers à quatre acteurs vont sur scène et s'assoient sur les chaises. Ces derniers doivent,
dans un laps de temps donné (de 10 secondes à 2 minutes), faire une progression de l'interprétation de la
sensation reçue.
Collante
Électrisante
Chatouillante
Froide
Brûlante
Piquante
Variante: On garde le même exercice mais on ajoute des émotions (sur papier)
Merci à Marion, la meilleure future enseignante de théâtre au Québec !
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Changement d'émotion
Travailler l'écoute
Ecoute commune sans concertation parlée
En 2 groupes l'un après l'autre, puis en un seul groupe. Tous assis en ligne face à "l'écran".
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Dramaction
- "Séance de cinéma" : spectateurs d'un même film, les participants passent du rire aux larmes et au rire...
(en allant crescendo) puis decrescendo pour finir.
Se laisser guider par ses contractions ventrales.
Eventuellement, on peut "s'aider" en plaçant des "oui" sur les rires, des "non" sur les pleurs.
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Changement de rôles
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercice pour la concentration, Exercices difficiles,
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Prendre et céder la parole/ le "pouvoir"
2 par 2
- Le 1er rôle raconte une histoire, le second rôle en est l'écho. Un écho de plus en plus présent qui, par
association d'idées (sur l'histoire du 1er) prend peu à peu la place du 1er rôle, en intégrant son histoire dans
la sienne. Le 1er rôle cède peu à peu sa place et devient lui-même l'écho.
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Chanter en solo
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercice pour
la concentration, Exercices difficiles, Tous les exercices de théâtre
Le groupe évolue librement dans l'espace.
À un moment un participant s'arrête et chante. Tous s'arrêtent, se tournent vers lui pour lui prêter
attention. Quand le chanteur à fini, les autres applaudissent.
Il est important que le chanteur attende la fin des applaudissements. Ensuite le groupe se remet en marche
jusqu'à ce que quelqu'un d'autre se mette à chanter.
Si deux personnes se mettent à chanter ensemble, une des deux doit s'arrêter.
Cet exercice favorise l'audace, la maitrise et la confiance en soi, le respect et l'écoute de l'autre
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Chaque minute compte
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Dramaction
S’initier à l’enjeu stratégique. Pratiquer l’état créatif afin de faire preuve de subtilité.
Toute l’équipe, si besoin le maître de l’atelier également.
Consignes
Un autobus tombe en panne en plein milieu d’un tunnel, impliquant le fait que personne ne puisse sortir,
les portes et fenêtres étant bloquées. Ainsi, préalablement le maître de l’atelier a placé des chaises, au
nombre de joueurs participants à l’atelier, de chaque côté de l’allée centrale. Le maître de l’atelier
secrètement, avant l’atelier, désigne deux types de rôle à chaque joueur. Policiers ou terroristes. Les deux
groupes doivent avoir le même nombre de participants. Chaque joueur ne connaît pas le rôle des autres.
Le but de l’exercice de rôle, est qu’un des deux groupes reste seul en vie en éliminant les membres de
l’autre groupe. Chaque participant peut éliminer un autre en mettant la main sur l’épaule d’un autre
participant. À ce moment, le joueur tué, sort de l’improvisoire.
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Chasse-Ballon
L’exercice Chaque participant attache à chacune de ses chevilles un fil d’environ 1m50 à 2m au bout
duquel est attaché un ballon de baudruche. Le but du jeu est très simple, il s’agit de faire éclater les
ballons (généralement en sautant dessus) des autres participants tout en protégeant autant que faire se peut
ses propres ballons.
Bien sûr qu’en on à perdu ses ballons on ne peut plus crever les ballons d’autrui… Commentaire J’adore
cet exercice que je propose en début d’année et en début de cours. Il permet à la fois de créer une
ambiance très sympas et ludique dans le groupe, de se défouler, et surtout, aux plus timides d’oser
rapidement
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Chateau Sagonne, Bourges
Catégories :
Le chateau de Sagonne, situé entre Bourges et Nevers, accueille cet été un atelier théâtre pour les enfants
et jeunes (moins de 18 ans). Théâtre basé sur l'improvisation (travail dans l'espace du corps, de la voix)
avec pour but de développer la créativité, l'imaginaire, le travail en collectif. Une petite présentation sera
organisée à l'occasion des Journées du patrimoine.
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Dramaction
Tous les mardis et vendredi : 18h30-20h30

contact : mellecharlotterenaud@yahoo.fr
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Chaîne de réactions
de théâtre, Travailler les émotions
Les élèves sont en cercle.
L’animateur initie une chaîne d’émotions, de sensations ou de réactions.
Par exemple : l’animateur touche l’épaule du voisin de droite pour lui donner la sensation du froid. Le
participant, après avoir réagi donne à son tour cette sensation en touchant l’épaule du participant de
droite. Et ainsi de suite…
À explorer :
// Piler sur le pied
// piler sur le pied (avec un délais de réaction)
// Toucher l’épaule ce qui fait rire
// toucher l’épaule ce qui rend triste
// Frisson
// chaleur intense
// Peur
// etc
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Chronomètre
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercice pour la concentration, Exercices moyens,
Improvisations, Tous les exercices de théâtre
Il est très difficile en improvisation de juger du temps. Certains joueurs peuvent voir un compteur comme
d'autres non. Ainsi, commencez des improvisations minutées (à une minute) pour avoir en tête la quantité
de mots que vous pouvez faire dans ce laps de temps. Par la suite, faites des impros où chacun des joueurs
passent l'un après l'autre et qui d'après eux, considèrent durer une minute. Vous serez étonné du résultat.
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Dramaction
(cet atelier est très intéressant sous impros de 30 secondes seulement ´ telle une fusillade ´ ce qui aide le
joueur a du moins placer un " punch " à tous les trente secondes).
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Cinéma
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices difficiles, Improvisations, Tous les exercices
de théâtre
Un petit group d'élèves vont s'assoir sur des chaises installées dans l'aide de jeu qui suggère un cinéma.
Ils doivent créer un personnage qui assiste à la projection d'un film. Tout au long de l'improvisation,
l'animateur détermnie différents styles de films qui feront changer la manière que le personnage réagit
face au film. (érotique, western, documentaire, québécois, français, comédie, muet, tragédie etc.)
À titre d'exemple, un personnage "snobinard" réagira différemment à un film ou une scène érotique qu'un
paysan...
Les élèves doivent être dirigés, sutout pour tenir le personnage du début à la fin et réagir en fonction de ce
dernier.
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Cocotte et kéké
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Travail de diction
1 Lire le texte avec une articulation exagérée, rythme lent et dans le médium.
2 Lire avec articulation correcte, rythme lent et voix forte.
3 Lire avec articulation correcte ; rythme rapide, dans le médium.
4 Lire avec articulation exagérée, rythme rapide et voix forte.
5 Lire avec articulation correcte, rythme rapide et voix forte.
Cocotte est une coquette cocotte et kéké un cancaneur de cancans.

Kéké conquis par la coquette cocotte cancana à qui crut ses cancans que Cocotte était craquante, coquette
et coquine.
Quand Cocotte comprit que Kéké le cancaneur de cancans avait cancané à qui crut ses cancans qu’elle
était craquante, coquette et coquine et que Kéké avait craqué pour sa craquotte, Cocotte la coquette courut
comme un coq chez Kéké cancaneur de cancans qui conclut qu’il n’avait plus qu’à clore son caquet.
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Dramaction
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Coller/éviter
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Établir la confiance,
Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Les acteurs marchent au hasard sur l'espace scénique entier, l’animateur demande alors à chacun de
choisir mentalement une personne du groupe. Au signal chacun essaie de se rapprocher et de suivre celui
qu’il a choisi. Par la suite on peut chercher à suivre deux personnes à la fois.
Puis même chose, mais avec une, puis deux personnes dont on veut être le plus loin possible.
Enfin avec à la fois une qu’on veut « coller » et une autre qu’on veut fuir.
On observe ce qui se passe dans le groupe à chacune des étapes.
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Colère/avance
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les
personnages
Situer les jouteurs. Montrer aux improvisateurs qu’intégrer un enjeu dans une improvisation, est à la
portée de tous les participants.
Un joueur.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur. Le maître de l’atelier, impose à ce joueur une tâche comme
balayer. L’improvisateur improvise sa tâche pendant deux minutes, cependant il ne connaît pas le délai. Il
est important de bien insister sur le fait que ce joueur doit absolument faire cette tâche et rien d’autre.
C’est immanquable! Le participant dérogera de sa tâche. Par exemple, il chantonnera ou se mettra à

ramasser, avec un porte-poussière, les déchets amassés, etc.
Dès le moment où il fait ce geste additionnel, il est important que le maître de l’atelier joue au jeu
colère/avance. Alors, en criant « colère le fait de ramasser la poussière » fait en sorte d’associer avec le
micro événement. Alors, il doit cesser sa tâche et se concentre sur cette nouvelle tâche. En criant, avance,
le joueur reprend sa tâche première, celle de balayer. Le maître de l’atelier arrête l’exercice. Il apporte,
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Dramaction
dans une discussion pour démontrer que tout peu être un enjeu ou un élément à faire avancer la situation,
aussi simple que d’amasser la poussière.
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Combat dansé
by Un utilisateur de Dramaction - Établir la confiance, Exercice pour la concentration, Exercices
difficiles, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Faire monter sur scène 4 duo d'enfants.
Chaque duo (couple) sont placés dans un premier temps dans un espace délimité (à l'aide de tape/tesa sur
le sol, diviser l'espace en 4) Est demandé à chaque duo une scène de combat (l'un s'échappe, l'autre le
retient en le tenant par les épaules ou la taille). Les enfants sont obligés de maîtriser leur force, énergie
dans un espace limité(leur évite de courir n'importe où) Une fois ces gestes maitrisés ( jeux de bras, de
jambes, de tête ) l'animateur leur propose de répéter ces gestes au ralentit, toujours dans l'espace qui leur
est imposé.
Une sorte de danse apparaît et une autre maîtrise du corps.

Qui dit danse, dit musique.
L'animateur, alors, précise que l'espace est ouvert et qu'au rythme de différentes musiques qu'il choisit, les
enfants et leur duo vont danser leur chorégraphie de combat.
Beaux résultats de mémorisation et de synchronisation.

Accorder beaucoup d'importance à ce que les duo se respectent dans l'espace.Moment magique.
( Pour enfants à partir de la 4ème primaire)
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Combat en aveugle
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Utiliser
l'espace
Voici un exercice de "combat en aveugle"
Deux élèves se placent d'un bout à l'autre de la pièce (il vaut mieux qu'elle soit grande), les yeux bandés.
Le but est de toucher l'autre avant d'être touché.
Commentaires : gestion de l'espace, concentration et ouverture à "d'autres sens", tout y est, même pour les
élèves spectateurs qui doivent observer le silence le plus complet.
Commentaires 2 : j'adore cet exercice et j'ai vu des résultats spectaculaires dans tous les sens du terme.
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Merci à Ariston pour cet exercice.
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Commander et suivre
de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les personnages, Utiliser l'espace
Apprendre à mener une action improvisée et apprendre à accepter l’imposition afin de faire avancer
l’improvisation. Développer le sens de la répartie qui fait progresser l’action.
Consignes
Le maître de l’atelier demande aux participants, de se mettre en équipe de deux. Pour chaque duo, il
impose un rôle aux joueurs. Deux rôles : le commandant et le répondant. Le commandant doit donner des
ordres au répondant et le répondant doit obligatoirement exécuter ce que le commandant lui ordonne.
Lorsque l’exercice a débuté pour toutes les équipes de deux, le maître de l’atelier passe dans les
équipespour demander ce que fait le répondant. Ce dernier doit trouver, sans aucune hésitation, une
réplique qui, en situation de match, ferait avancer l’improvisation.
Par exemple, le commandant ordonne : « Rampe! ». Le maître de l’atelier arrive et demande au

répondant, « pourquoi rampes-tu? ». Le répondant réplique : « je cherche mon verre de contact… ».
Deuxième niveau : Cette situation, le fait que personnage cherche son verre de contact, devient la
situation initiale d’une improvisation de deux minutes.
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Comme un seul homme
Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Le groupe marche tranquillement dans l’espace. On n’a pas d’intention particulière. Il s’agit presque
d’une promenade.
Au signal du meneur, un individu se détache et fait face au groupe qui se réunit très rapidement en un
bloc compact. La personne seule exprime alors corporellement un sentiment : tendresse, don,
indifférence, agressivité... Le groupe alors lui répond, sur le même registre corporel, comme s’il était une
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Dramaction
seule et même personne.
La marche reprend jusqu’à un nouveau signal du meneur, où le même processus s’établira avec un
nouveau participant.
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Comment se débarrasser d'un vendeur par téléphone
de théâtre, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Voici un exercice assez sympa à faire avec des ados. "Imaginez vous à l' autre bout de la ligne ...un
vendeur vous recontacte pour la nième fois. Comment s' en débarrasser?"
Je vous livre aussi un article tiré du net pour donner quelques idées au cas où ils seraient en panne
d'inspiration...Ce qui est peu probable! Êtes-vous fatigué de vous faire appeler chez vous par les
entreprises de télémarketing? Voici 10 façons de terroriser la personne au bout du fil... Du plaisir garanti!
1)Lorsque la personne vous demande "Vous allez bien?" répondez: "Je suis tellement content que vous
me le demandiez! Ces temps-ci, personne ne semble se préoccuper de moi et j'ai tellement besoin de
parler de mes problèmes... Mon arthrite me fait mourir et en plus, mon chien vient juste de mourir. Le
pire, c'est que mon médecin m'a dit..."
2) Lorsque la personne dit: "Bonjour, mon nom est François de la compagnie X". Demandez-lui d'épeler
son nom, puis le nom de la Compagnie. Faites-lui répéter. Demandez l'adresse, faites-lui épeler le nom de
la rue, le code postal, faites-lui répéter. Demandez-lui le nom de son supérieur, leur numéro de taxe
provinciale et fédérale, etc. Prenez de longues pauses comme si vous notiez le tout sur un
papier.Continuez à poser des questions aussi longtemps que nécessaire.
3) Lorsque la personne se nomme, (ex: "Mon nom est Julie"), écriez-vous: "Julie? Oh mon Dieu, est-ce
que c'est bien toi? Ça fait tellement longtemps que je n'ai pas eu de nouvelles! Où es-tu allée à l'école? Tu
ne te souviens pas de moi?"
4) Si une compagnie de téléphone vous appelle pour vous offrir des forfaits de longue distance, répondez
d'une voix sinistre: "Je n'ai pas d'amis. Personne ne veut être mon ami. Personne ne veut me parler.
Voudrais-tu être mon ami? Je pourrais t'appeler... Quel est ton numéro de téléphone?"
5) Si une entreprise vous appelle pour vous offrir une carte de crédit ou un prêt, répondez que ça tombe
bien, vous venez juste de déclarer faillite et vous avez un urgent besoin d'argent.
6) Répondez à la personne qui vous appelle que vous êtes dans un nouveau programme de réinsertion
sociale pour détenus violents et que vous devez demander à votre agent de probation avant de prendre
toute décision.
7) Après avoir entendu ce que la personne avait à dire, demandez-la en mariage. Dites que vous ne
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donnez votre numéro de carte de crédit qu'à votre épouse. Encore plus drôle s'il s'agit d'une personne du
même sexe!
8) Dites à la personne que vous êtes occupé présentement, mais de lui donner son numéro de téléphone
personnel et que vous aller la rappeler un peu plus tard. La personne ne voudra évidemment pas vous le
donner. Dites alors: "J'imagine que vous ne voulez pas vous faire déranger chez vous le soir... moi non
plus!"
9) Dites à la personne: "Essaye pas, Léon, je t'ai reconnu! Elle est bonne ta blague, mais j'ai reconnu ta
voix! Comment va tante Gilberte?" Peu importe ce que la personne vous dit, répétez "Arrête tes blagues,
tu vois bien que je t'ai reconnu!"
10) Dites à la personne de parler TRÈS lentement parce que vous voulez écrire CHAQUE mot qu'elle dit.
(Auteur inconnu)
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Confiance
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre, Travailler les émotions
A faire avec tous les niveaux et tous les âges.

Il en existe plusieurs variantes.
L’animateur apporte un jeu de cartes, il faudrait avoir par ex. des cartes allant de 4 à 10. Les élèves tirent
chacun au sort une carte sans la dévoiler aux autres. « 4 » représente une personne extrêmement timide,
peu confiante, 6-7 confiance moyenne, 9-10 grande confiance en soi.
Ensuite les élèves se présentent à tour de rôle à la classe qui doit deviner sur la base de leur comportement
quelle carte ils ont tiré.
On peut également imaginer à la place d’une présentation, de leur faire jouer une petite saynète sur un
thème donné (par exemple, Titanic qui coule) et chacun doit se comporter en fonction de sa carte secrète.
A la fin de l’exercice on fait une petite analyse du comportement de chacun et on essaye de deviner la
carte. Cet exercice est très utile car il permet aux élèves d’explorer les manifestations de leur propre
timidité.
Merci à Victoria Cassimo pour cet exercice.
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Confiance, concentration, diction, audace...
by Un utilisateur de Dramaction - Nouvelles de Dramaction
Pourquoi faire du théâtre?
Pourquoi faire du théâtre? Demander aux 7000 élèves qui sont passés par cette école depuis 1984,
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Dramaction
attirant 40 000 spectateurs! Ils vous répondront tous: l'épanouissement par le jeu. Faire du théâtre
procure un immense plaisir et la possibilité d'exprimer ses émotions. Les élèves, jeunes et
adultes, développent leur mémoire et leur concentration, une meilleure diction et surtout ils y
gagnent en confiance et en audace.
Un lieu unique
«Les élèves évoluent dans un lieu unique de théâtre-école, sur une vraie scène, indique fièrement
la directrice, Danie Frenette, Ils profitent d'un enseignement de qualité et d'un équipement
professionnel, dont un éventail de 2 500 costumes...» Des master class, des ateliers sur mesure
pour des groupes, écoles ou autres sont également offerts.
Pour les 4 à 77 ans!
L'École de théâtre du Vieux-Saint-Eustache offre des cours de théâtre pour tous, ainsi qu'un
accompagnement aux jeunes qui souhaitent en faire une carrière. Elle accueille les enfants dès
l'âge de 4 ans. Vous amuser, vaincre votre timidité, améliorer vos résultats scolaires, vous évader
du quotidien ne sont que quelques manières de s'épanouir par le jeu!
École de théâtre du Vieux-Saint-Eustache,

www.ecoledetheatrevse.com
450-473-5850
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Conflit
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Inculquer une gestion du déroulement d’une situation improvisée. Permettre d’exprimer des désaccords,
selon divers registres et force les joueurs à trouver une résolution. Travailler les tons et les silences.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier demande aux jouteurs de se placer en équipe de deux. Ils doivent d’abord, choisir
un lieu, des personnages et une action. Une fois ces éléments choisis, ils doivent, en caucus de 30
secondes, envisager une improvisation qui doit aller dans un des cinq sens suivants :
1. Conflit : des arguments fusent de toutes parts;
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Dramaction
2. Conflit ouvert : engueulade et/ou argument fallacieux;
3. Conflit fermé : on se déteste, on s’évite on se boude, bref, le lien est rompu;
4. Résolution du conflit;
5. Petit désaccord : on perçoit l’agacement, mais les deux personnages se tolèrent.
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Conférences
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices difficiles, Exercices moyens, Tous les
exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions
Initier les joueurs à l’utilisation du physique malgré les limites.
Trois joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne trois joueurs. Ils sont des conférenciers. Ils doivent se tenir côte à côte. Le
premier est debout derrière un lutrin, le deuxième est assis derrière une table et finalement le dernier doit
coucher au sol.
Le premier conférencier improvise une allocution en usant de l’espace dont il a besoin. Ensuite, le
deuxième fait le même discours, mais en étant limité, car il est assis derrière une table. Ce joueur devra
trouver un moyen d’utiliser sa posture pour se démarquer de la première allocution. De plus, le dernier
joueur doit répéter la conférence avec sa position couchée et doit se démarquer par ce fait.
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Conte relais avec accent.
Catégories :
Le premier débute une histoire avec au choix un accent ou un personnage, et avance vers celui en face,
qui continue l'histoire. Attention il ne faut jamais que deux personnes fassent le même accent ou le même
personnage. (Dans un premier temps, le meilleur moyen de posséder un accent c'est d'en choisir un et que
tout le monde l'utilise. Une fois maîtrisée par tous passer au suivant.)
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Dramaction
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Conteur perturbé
Position de départ : un sur scène, les autres prêts à rentrer L'un des participants , sur scène, raconte une
histoire (peu importe laquelle, connue ou non). Les autres viennent le "perturber" : lui faire des
propositions de jeu, le mettre dans des situations qui n'ont rien à voir avec l'histoire. Ils viennent un par
un, ou plusieurs en même temps.
Le conteur doit tout accepter, tout en continuant à raconter son histoire, dès qu'il le peut. Subtilité : le
conteur peut, au choix de l'intervenant, se servir ou non des éléments amenés par les autres pour illustrer
ou modifier son histoire. Les perturbateurs doivent aussi s'écouter entre eux : attention à la cacophonie sur
scène.
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Contrôle de l'espace
by Un utilisateur de Dramaction - Réflexions sur les exercices, Tous les exercices de théâtre
Particularités
Lorsqu’un joueur commence à improviser, il est très rare qu’il se dise que son aspect numéro un du jeu,
celui qui doit le plus maîtrisé, est le contrôle de l’espace. Pour bien des joueurs, être drôle et créatif est le
plus important. Cependant, un joueur talentueux sur l’improvisoire, c’est un joueur qui contrôle à la fois
l’espace physique, mais surtout de l’espace temporel.
Espace physique
L’espace physique constitue l’aire de jeu. Un joueur qui, dans un espace limité comme une improvisoire,
transporte le public dans tous les coins de la maison ou a plusieurs kilomètres pendant une improvisation
c’est un joueur qui contrôle chaque mètre mis à sa disposition. Il ne se limite pas et est à même de
montrer au public toutes les particularités de l’endroit imaginaire qu’il crée.
L’espace physique est également le respect de l’endroit imaginaire créé. En effet, mettre des objets,
imaginer des murs, des portes des meubles, situer son action dans un endroit précis (aéroport, métro,
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épicerie) tout en n’oubliant pas tous les éléments pertinents est un atout génial. Par exemple, si la scène
se
trouve dans le métro il faut considérer qu’il y a des bancs, des poteaux, des ganses pour se tenir et parfois
même des usagés normaux et dérangeants.
Espace temporel
L’espace temporel se définit en deux types; utiliser le temps et contrôler l’improvisation. L’utilisation du
temps indiqué sur la carte est très souvent payante dans les votes du public. Travailler une situation
improvisée qui se termine au même moment que le temps à l’horloge, avec un punch final, démontre le
travail en équipe et l’application de toutes les particularités d’un match, au public qui vous récompense
grandement par leur vote.
Ensuite, le contrôle de l’improvisation renvoi souvent à la dualité entre deux joueurs adverses,
généralement en mixte. Attention! Nous ne sommes pas en train d’encourager la compétitivité. Par
contre,
une action sur l’improvisoire dont les deux joueurs tentent de s’amener dans un récit intéressant, cette
improvisation ardemment disputée, est très prisée par les membres de la foule.
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Convaincre sans imposer
de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Savoir emmener et faire adopter ses idées sans rudesse. Développer un sens de répartie aux services des
situations improvisées.
Un joueur en avant-plan, quatre en second rôle
Consignes
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Dramaction
Le maître de l’atelier désigne un joueur. Sa mission est de téléphoner, en tournant le dos aux autres
joueurs, dans un endroit en ayant l’objectif de parler au superviseur le plus important de la place rejointe.
Avant de lui parler, il aura droit à des obstacles.
Par exemple, une personne tente de rejoindre un producteur de télévision. Lorsqu’il appelle la maison de
production, il se fait répondre par une réceptionniste peu aimable qui l’envoie vers un stagiaire pas au
courant d’aucun dossier puis l’assistant mal payé pour arriver ensuite au producteur.
Le joueur devra s’accrocher au téléphone pour faire passer ses idées, et ce, sans perdre les pédales ou
offusquer les interlocuteurs. Ces interlocuteurs doivent ralentir l’ascension du joueur sans le bloquer.
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Conversations à deux
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercice pour la concentration, Exercices facile,
Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les
personnages
Objectifs :
- Stimuler la vivacité d'esprit et les réflexes.
- Stimuler l'imagination.
Déroulement:
Vous êtes deux sous dans une poche. Vous vous racontez les choses intéressantes qui vous arrivent.
Vous êtes deux singes dans un zoo et vous parlez aux gens qui vous regardent
Un enfant gare sa voiture; l'autre le dirige.
Un vieux chien raconte à un chiot nouveau-né comment est la famille chez qui il habite.
Un bibliothécaire aide un vieillard sourd à trouver le livre qu'il désire.
Quelqu'un rapporte une paire de souliers au magasin. Le vendeur est convaincu que les souliers ont été
portés.
Un photographe impatient reçoit un client très timide.
Deux rameurs inexpérimentés tentent désespérément de ramener leur canot au rivage.
Un enfant fait le petit chien, l'autre essaie de lui apprendre des tours.
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Dramaction
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Copie d’émotion
Chaque acteur raconte quelque chose qui le touche beaucoup. Il peut s’agir de quelque chose qui
l’énerve, qui l’émeut... Il est important que l’émotion soit ressentie et forte, sans quoi il vaut mieux ne
pas passer à la suite.
Tout de suite après, si la première partie fonctionne, l’animateur donne un thème proche de ce qui a été
proposé par l’acteur. Ce dernier doit alors improviser autour de ce nouveau thème et jouer de la même
façon que précédemment.
Cet exercice est vraiment très très efficace, et peut être mis en place dès le début de la séance. La
première partie ne nécessitant pas d’énergie théâtrale à proprement parlé, il n’y a pas vraiment besoin
d’échauffement. Ne pas hésiter à interrompre l’acteur s’il commence à jouer et à prendre de la distance
avec ce qu’il raconte dans la première partie.
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Correspondance
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute,
C'est un exercice qui travaille d'avantage la structure dramatique, que l'interprétation.Il fait appel aussi à
l'écoute et à la création. Je dirais qu'il faut déjà une certaine habilité, pour le proposer.
Deux participants sont placés côte à côte, à une certaine distance l'un de l'autre, face public.
Sur un thème imposé, ou libre selon le niveau des acteurs, ils doivent proposer une correspondance, qui
doit à chaque réplique faire avancer la scène.Le premier participant écrit à l'autre, et quand il estime avoir
terminé, il fait un pas.
Ensuite, l'autre lui répond et ainsi de suite.Le texte doit être concis, ni trop court ni trop long! Si un
participant s'éternise sur sa réponse je lui demande de conclure sa réplique.
La scène doit être terminée lorsqu'ils ont traversé la salle (ou scène).A la fin le public doit savoir qui ils
sont, pourquoi ils s'écrivent et qu'est-ce qui va se passer. s'ils gaspillent, leur échange en banalités on
recommence.
J'aime cet exercice il demande une bonne concentration et pour les autres c'est très intéressant de voir
comment la scène s'amorce.
sylvie m gagnon guadeloupe fr
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Dramaction
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Coude-coude
Tout simple !
Par deux, les binômes doivent le plus rapidement possible mettre en contact les deux parties du corps
indiqué
Ex: épaule/épaule, oreille/oreille, front/genoux, nez/ventre
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Couleurs de phrases
exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les personnages
Déroulement : demander à tout le monde (professeur compris) de former un cercle. Proposer une phrase
courte. Demander à chacun de choisir une intention et une posture corporelle précise pour dire cette
phrase. La première personne va dire la phrase à son voisin de gauche qui la répète au suivant dans
l'intention et la posture proposée par le premier. La phrase fait le tour du cercle. De retour à son «
coloriste », il la répétera une seconde fois à son voisin qui, à son tour, devra proposer immédiatement une
intention et une position différente. Et ainsi de suite jusqu'à ce que chacun ait eu l'occasion de colorer la
phrase. Cet exercice se déroule dans un rythme soutenu ; pour celui à qui vient le tour de proposer une
nouvelle couleur, il n'y a pas de temps de réflexion, pas de ruptures de rythme.
Variantes : on peut demander que la phrase soit de plus en plus longue. La phrase peut aussi être une
réplique extraite d'une scène travaillée au cours (un alexandrin par exemple). Proposer une réplique qui
pose problème à un élève permet à celui-ci de se rendre compte qu'il y a 1000 façons de dire et donc peut
l'aider à surmonter sa difficulté. On peut également choisir une phrase dans une autre langue.
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Courage fuyons!
de théâtre, Travailler l'écoute
Initier les joueurs à l’écoute et au développement d’un jeu sans contact visuel.
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Dramaction
Consignes
Les joueurs doivent faire une improvisation où le maître de l’atelier impose une improvisation à la
manière d’un film d’action. L’improvisation doit absolument bouger.
Par contre, en aucun moment, les joueurs ne doivent se regarder ou avoir un contact visuel. Il est
impératif de faire comme si rien n’était!
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Course de bobsleigh
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre
Constituer 2 groupes (minimum de 5 par groupe).
Les joueurs s’assoient en ligne au sol . En premier le pilote, le second passe ses jambes autour de la taille
du premier devant lui, le troisième passe ses jambes autour de la taille du second etc...
Nous avons deux lignes de joueurs qui sont "soudés" en bobsleighs en fond de salle.
Au top de l'arbitre, départ de la course, le bob doit se débrouiller pour avancer le plus vite possible en
poussant avec les mains, sans jamais lacher ses partenaire, ni se disloquer faute d'élimination tout en
traversant la salle.
En 2 manches, tout le monde est bien échauffé, voix comprise :o)
Merci à Alain pour cet ajout !
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Course à relai de mimes
Les participants sont divisés en 2-3 ou 4 équipes égales et chaque équipe se place dans un coin de
l'espace. L'animateur est au milieu.
Chaque participant a son ordre de passage et celui-ci doit être respecté pour éviter que ce soit toujours les
mêmes qui participent.
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Dramaction
Au signal, un participant de chaque équipe vient voir l'animateur et celui-ci lui dit à l'oreille le mot qu'ils
auront à mimer. Lorsque tous les représentants de chaque équipe ont entendu le mot, le jeu commence.
Celui qui mime n'a pas le droit de parler ni de faire de son. Les autres joueurs doivent êtres discrets
lorsqu'ils tentent de découvrir le mot pour ne pas donner la réponse aux autres équipes.
Quand quelqu'un trouve le mot, le deuxième joueur (pas celui qui a trouvé le mot) va voir l'animateur, lui
dit à l'oreille le mot pour que celui-ci lui dise le suivant. Et ainsi de suite.
L'équipe gagnante est celle qui termine en premier. Plaisir assuré.
Merci à Stéphanie Loiseau pour cet ajout !
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Crescendo
Tout le groupe évolue sur le plateau, travaillant les changements de direction et l’occupation de l’espace.
Puis au STOP, arrêt sur place, position neutre.
Consigne : Au signal, vous allez repartir en marchant très lentement (début au ralenti), mais en
accélérant progressivement sur une ou deux minutes, jusqu’à la limite de la course. Mais attention !
C’est un exercice collectif d’écoute, je ne dois donc jamais être plus ou moins rapide que les autres.
Quand vous serez au maximum, deuxième signal, marquant le début de la période de decrescendo qui se
terminera par l’immobilisation simultanée de l’ensemble du groupe.
Excellent exercice d’écoute à faire en début d’année.
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Création de personnages
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices facile, Tous les exercices de
Proposition #1
Vous pouvez vous y mettre seul ou en groupe.Vous pouvez commencer par un thème, un prénom, un tic
nerveux, un hobby ou un positionnement physique. Faites face à un miroir ou que vos compagnons
d'équipe vous entourent et rajoutez toujours un éléments spécifique à votre personnage. ATTENTION il
ne faut pas tomber dans une mise en situation sinon c'est une improvisation qui débutera et non une
création de personnage.
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Dramaction
Proposition #2
Le souper à la "meurtre et mystère" est une très bonne solution pour la création de nouveaux personnages.
Ils impose vraiment le joueur à exploiter son rôle le plus possible.
Proposition #3
Prenez le temps d'étudier les gens qui vous entourent (ami, professeur, parent). Nous avons tous et chacun
une petite mani, un défaut, ou même un tic nerveux qui tend à être possiblement exploitable qu'il en soit
ou non même exagéré plusieurs fois, vous créerez ainsi un personnage qui sera peut être familier aux
spectateurs ce qui les amènes à plus apprécier le travail qui y est apporté.
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Créations à partir de statues
de théâtre
Un élève va au centre de l'aire de jeu et prend une position intéressante. C'est le joueur A.
Un autre élève, s'inspirant de la position du joueur A se place près du premier, en lui touchant afin de
créer une image fixe.
C'est donc la position de base à l'improvisation. Comme on le ferait avec un magnétoscope, on active
l'improvisation en mettant à "play". L'image se met donc en mouvement, l'histoire commence.
Ensuite, A s'en va laissant B dans sa posture (il se fige.) et C, un troisième joueur, vient se placer en
relation (contact physique et cohérence d'image) avec B afin de créer une nouvelle image, une nouvelle
possibilité d'impro. Quand B s'en va, c'est à D de venir se greffer sur la position de C et ainsi de suite.
Toutes les deux-trois images, vous pouvez demander à un élève du groupe de faire le commentaire
(comme s'il s'agissait de photos souvenirs), ou aux élèves en posture de dire chacun une phrase qui serait
un éclaircissement à la situation et le début d'une impro.
Attention, dans ce cas, aucune question ne pourra être posée afin de favoriser des répliques affirmatives et
diversifiées qui seront plus constructives qu'un ça va? oui et toi?.
C'est un exercice semblable à Impro claque mais cette varriante apporte une nouvelle vision à l'exercice
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C’est vrai que…
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Très simple, pour aider le manque de générosité, lorsque certains élèves refusent la proposition du jeu de
l'autre et bloquent le jeu. Surtout pour les ados.
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Dramaction
En rond un élève s'adresse à un autre au hasard et lui demande "c'est vrai que...." et l'autre doit lui
répondre obligatoirement "OUI... Et développe, puis l'interrogé s'adresse à quelqu'un d'autre en lui posant
la question "c'est vrai que.... " Et ainsi de suite.
Ex: C'est vrai que la nuit tu te transformes en chauve-souris ? Oui, effectivement, je me suis fait mordre
par Batman, il m'a contaminé.
On peut faire le même exercice en remplaçant "C'est vrai que...." par "Tu te souviens...." Ce qui donne
une histoire entre tous les participants.
Ex: Tu te souviens du jour ou j'ai passé mon brevet de secourisme? oui je me souviens, même qu'on s'est
demandé avec Corinne, comment t'avais fait pour le réussir. Tu te souviens Corinne ? Etc....
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Danse tissus
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Échauffements, Établir la confiance
, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre
Sur musique, danse avec des tissus assez longs dans les mains.
Ces tissus doivent éviter de toucher le sol. Cette contrainte permet indirectement d’élargir gestes et
mouvements.
Excellent pour des groupes un peu bloqués corporellement.
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De la tête aux pieds
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Relaxation, Tous les exercices
de théâtre
Objectifs : Prendre conscience de son corps Écouter son corps. Se détendre profondément
Allongé sur le dos, les participants vont visualiser mentalement toutes les parties du corps énumérées par
l'animateur dans un ordre précis. Chacun le fera avec son imagination. Il s'agit de porter toute son
attention sur chaque partie nommée, lentement et calmement.
Installer d'abord une respiration douce et régulière puis demander à chacun de mettre sa conscience dans
le creux de sa main droite et de sentir s'installer un relâchement, comme une caresse très bénéfique.
Continuer l'énumération, tout en respectant un temps d'exécution d'au moins 5 secondes sur chaque partie
énoncée
-Remonter le long du bras droit jusqu'à l'épaule. -Le creux de la main gauche.
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Dramaction
-Remonter le long du bras gauche jusqu'à l'épaule.
-Le pied droit et la cheville.
- Remonter le long du pied droit jusqu'à la cheville. Remonter le long de la jambe droite en s'arrêtant sur
le genou (idem pour le pied et la jambe gauche).
-Le bassin.
-Le ventre et la cage thoracique.
-La colonne vertébrale de haut en bas. -La nuque.
- Le crâne en entier.
- Le visage.
Tout le corps doit être complètement détendu, comme s'il flottait. On doit éprouver une sensation de
légèreté et de bien-être.
Il s'agit maintenant de revenir de cette profonde relaxation vers un état d'éveil.
Bouger doucement chaque partie du corps en respirant régulièrement.
Le corps se remet en marche petit à petit. Ensuite, essayer de se visualiser mentalement dans la salle, puis
ouvrir les yeux sur une inspiration et s'asseoir sur une expiration. Les participants doivent se sentir prêts à
commencer un exercice plus dynamique.
Conseil : C'est de l'animateur que dépend le bon fonctionnement de l'exercice. Sa voix doit être sûre,
calme et douce. Une musique douce peut être utilisée en fond sonore.
On peut dire aux participants de visualiser à leur gré une petite bille qui voyage dans toutes les parties du
corps. (plus facile pour des enfants jeunes)
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Des cavernes à l’automobile
de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages, Utiliser l'espace
Apprendre à utiliser intelligemment les ruptures pour faire avancer les improvisations.
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Dramaction
Trois joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne trois joueurs qui font une improvisation dans une époque lointaine. Par
exemple : préhistoire, l’an zéro, 1492, etc. De plus, le maître de l’atelier a, préalablement déposé, dans
l’improvisoire et à toutes les fois qu’un joueur touche cet objet, il doit obligatoirement, agir et parler en
contemporain, c’est-à-dire, comme si il était aujourd’hui, en 2009.
Il est important, que les autres joueurs fassent comme si il était comme eux, dans la même époque et son
agissement ne surprend personne. Lorsqu’il lâche l’objet, son comportement doit revenir à l’époque de
l’improvisation.
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Des mots pour le dire
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Développer le sens de l’adaptation. Favoriser l’écoute active.
Deux joueurs en avant-plan, le reste de l’équipe en rôle second.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs pour lancer une improvisation. Ces deux participants devront
jouer normalement, mais sans jamais terminer leur phrase. En effet, ils ne peuvent pas dire le dernier mot
de chacune de leur phrase prononcée. C’est l’ensemble de l’équipe, à tour de rôle, qui terminera les
phrases des deux improvisateurs sur le jeu.
Niveau 1 : L’ensemble de l’équipe dit des mots en rapport avec l’action improvisée;
Niveau 2 : L’ensemble de l’équipe dit des mots qui n’ont pas rapport pour piéger les joueurs en jeu.
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Diaporama
de théâtre
Vous vous souvenez des diaporamas en classe lorsque vous étiez jeune ? L'exercice consiste à faire ce
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Dramaction
genre de présentation
Dans une équipe de 3 personnes, deux miment les diapositives et un autre fait la narration.
On choisit un thème. Les deux élèves prennent une position. Le narrateur commente : exemple : "voici
deux ours polaires qui se diputent un repas. les ours polaires n'ont pas l'habitude de partage, solitaires,
ils...
Le narrateur dit Beeeeep et les 2 acteurs changenet de position...
Je n'ai pas encore essayé cet exercice mais ça ne tardera pas parce que je le trouve très intéressant.
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Dieu merci!
Exercice pour le secondaire Sous le même principe que l'émission Dieu merci!
On divise le groupe en équipes de 3 à 5 participants, chaque équipe doit avoir un volontaire. Chaque
équipe prépare un sketch dans lequel ils doivent prévoir acceuillir le volontaire d'une autre équipe.
L'histoire doit être compréhensible et les participants doivent faire en sorte de faire réagir et participer le
volontaire de l'autre équipe.
Pour les participants moins habitués, je prépare des situations déjà prêtes afin de les inspirer.
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Divination
de théâtre
Face à face et deux par deux, les partenaires s'affrontent dans un dialogue peu équitable. L'un , en effet ,
doit prédire l'avenir de l'autre encitant des faits et événements marquants.
En lui prenant la main, il tente d'interpreter ces consignes de jeu avec convicion et crédibilité. Le
partenaire en face doit aussi jouer la situration en acquiesçant ou en étant surpris. Au choix selon les
évenements donnés
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Dominant/dominé
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre,
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Dramaction
Dans ce qui est considéré comme l’aire de jeu, le meneur trace un trait au sol délimitant l’espace en deux
parties égales.
Deux participants sont choisis. L’un prend le rôle du dominant, l’autre celui du dominé. Chacun
s’installe dans l’un des deux espaces qui, par conséquent, deviendront «l’espace dominant» et «l’espace
dominé». Lorsque l’on se place sur la ligne tracée au sol, celle-ci devient un espace neutre où l’on est
sans intention particulière. À partir du moment où les espaces sont choisis et reconnus, les deux
participants improvisent une situation conflictuelle où, bien entendu, le dominant s’évertue à faire faire
au dominé ce qui lui semble bon pour son bien-être, son développement, son orgueil ou son bon vouloir.
Les participants jouent avec les espaces, chacun s’évertuant à être tour à tour, à partir de la situation de
départ que l’on développe ainsi, dominant et dominé. L’espace doit être investi afin de le rendre actif et
signifiant. L’improvisation doit durer au minimum 10 minutes, afin que puisse s’installer une réelle
dramaturgie et une montée dramatique et/ou comique facilement perceptible par les spectateurs.
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Dos à Dos
Compenser les restrictions, que peuvent apporter certaines catégories, par une écoute active et minutieuse.
Deux joueurs.
Consignes
Deux joueurs doivent jouer une improvisation, mais dos à dos. Il est important que ces joueurs jouent
l’improvisation comme s’ils étaient face à face en devinant les gestes de l’autre participants. Par exemple, un dit
bonjour en faisant un signe de la main, l’autre devrait répliquer en saluant également de la main.
Que représente l’écoute?
L’écoute est primordiale en improvisation. C’est l’écoute qui démarque une bonne improvisation d’une
improvisation minable. Relever des points, des dires et des situations mentionnées plus tôt dans le jeu, peu
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Dramaction
s’avérer extrêmement payant lors du vote de la foule.
Question d’éthique
Un joueur dont son écoute est pas très bonne peut amener des situations non voulues dans l’improvisation
et même occasionner un manque des respects envers l’adversaire et son équipe. Par exemple, ne pas
entendre un élément apporté par l’autre joueur et donc, ne pas collaborer en improvisation tout en
imposant son élément, constitue un refus clair de jouer ensemble.
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Droit d’expression
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices difficiles, Exercices moyens, Improvisations
, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions
Faciliter les transitions entre les expressions et rendre cette transition naturelle. Développer une habileté à
travailler les émotions et les expressions.
Un joueur, puis deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui devra jouer l’improvisation en respectant l’ordre des
sentiments suivants : étonnement, gêne et colère. Il est important que les joueurs jouent l’expression et
non-pas le nommé pendant son improvisation.
Ensuite, le maître de l’atelier commande à son équipe de refaire le même exercice, cependant ces deux
joueurs qui improvisent en alternant dans les sentiments. Lorsque tous les joueurs ont passé, le maître de
l’atelier peut recommencer l’atelier avec de nouveaux sentiments.
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Du géant au nain
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Sans paroles, Tous les
Les acteurs, debout, doivent étirer les bras le plus haut possible afin de devenir comme des géants et
remplir l'espace, puis ils relâchent, et ils commencent aussitôt à devenir des nains jusqu'à ce qu'à force de
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rapetisser il ne reste plus rien et se mettent à descendre au centre de la terre. Grandir et rapetisser ainsi
plusieurs fois.
Cet exercice permet de se débarrasser de la perception de son schéma corporel afin de pouvoir mieux se
préparer à prendre le corps d'un personnage.
Variante : Les acteurs debout, s'étirent de façon à devenir les plus grands possible et à remplir le plus
d'espace possible en sortant la voix; puis ils se mettent en devoir de se rétrécir le plus possible en
comprimant l'espace qu'ils occupent le plus possible; la voix suit.
Penser que la voix est un muscle comme les autres muscles du corps.
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Du muet au texte
Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la
créativité
Faire jouer une impro entièrement muette (durée 1minute 30 à 2 minutes - bruitage et/ou grommelot
éventuellement autorisés) puis demander à une autre équipe de la rejouer le plus précisément possible en
en inventant les dialogues.
(Pour des joueurs très très expérimentés, on peut même demander d'inventer des dialogues qui n'ont
aucun rapport avec l'action - mais là, ça devient très difficile de garder la cohérence !)
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Du plafond au plancher
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Tous les exercices de théâtre, Voix et
respiration
Cet exercice est pour ceux qui ont du mal à sortir leur voix.
Un acteur est allongé au sol sur le dos, les yeux fixés au plafond.
Il va devoir parler avec une personne (imaginaire) qui se trouverait 2 étages au-dessus de lui.
A l'étage entre eux, une fête est organisée avec beaucoup de bruit. Il va falloir qu'il crie encore plus fort
que le brouhaha afin que sa voix atteigne le second étage!
L'acteur voulant se faire entendre peut crier une phrase de diction ou un bout de son texte qu'il travaille en
ce moment, en dehors de son contexte, car son but premier est de se faire entendre.
Penser à utiliser la respiration ventrale !
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Dramaction
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Du relâchement
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices facile,
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Du relâchement (sur soi) à la présence (pour les autres)
En 2 groupes, l'un après l'autre. Chaises à l'avant-scène.
- faire les idiots, "les bœufs" : chacun tourne en rond dans l'espace de la façon la plus avachie possible
(corps lâché, yeux vides) avec un "monologue intérieur" qui se traduit par des soupirs, des borborygmes,
des bouts de mots incompréhensibles jusqu'au grommelot (garder la bouche pâteuse, les lèvres et la
mâchoire molle).
Puis tenter un "dialogue" en grommelot avec un partenaire. Le dialogue prend ou ne prend pas. Aller
s'asseoir pour donner votre conclusion, face public, toujours en grommelot.
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Du sol au plafond
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Relaxation, Tous les exercices de théâtre
Exercice de relaxation et d'imagination inspiré de la danse thérapie et des cours de Cécilia Macfarlane de
l'université de Coventry (Grande Bretagne) et offert sur Dramaction par Saphia.
musique d'ambiance, élèves allongés par terre.
se concentrer sur les parties du corps en contact avec le sol. les yeux fermés, bouger sur le sol au gré des
envies. laissez aller. le but est de faire en sorte que le plus grand nombre de parties du corps touchent le
sol comme s'il y avait de la peinture et que l'on essayait de s'en recouvrir. savourer le plaisir de bouger
sans se soucier du regard extérieur.
se concentrer ensuite sur les parties du corps tournés vers le plafond. les yeux ouverts, laisser le corps
quitter le sol à son rythme pour pouvoir se rapprocher du plafond. onduler comme il plaira jusque seule la
plante des pieds soit en contact avec le sol. ensuite, se concentrer sur les murs et danser pour chacun.
pensez à la musique et au corps en mouvement sur l'air.
le but de l'exercice est de sortir du carcan inhibant de l'apparence pour se centrer sur la sensation
intérieure, savourer l'expérience du mouvement dans l'ici et maintenant.
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Duo évolutif
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Dramaction
by Un utilisateur de Dramaction - Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité,
Travailler les personnages, Utiliser l'espace
Deux acteurs, face à face, se serrent la main; l'un des deux se dégage, l'autre restant figé dans la position
qu'il avait quand son partenaire s'est dégagé. Celui qui s'est dégagé, considère à neuf la position de son
partenaire et vient articuler sur elle une position improvisée complémentaire (qui ne soit pas bien sûr
serrer la main!). C'est alors au tour de l'autre de se dégager, de considérer à neuf la position de son
partenaire et d'improviser dessus une nouvelle complémentarité etc...
Attention à ne pas privilégier les postures allégoriques qui donnent dans le style piéta ou sculpture de
carrefour, plus ou moins destinées à évacuer par l'appel au cliché le problème que pose une position
figée, dont on doit plutôt chercher quel pourrait en être le manque fonctionnel et non symbolique ou
affectif.
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Duplicata
Exercices moyens, Mémorisation, Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Démarrer la concentration. Échauffer sa voix et travailler la mémorisation.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier demande aux joueurs de se mettre en ligne, côte à côte. Le premier joueur doit dire
une phrase, la plus longue possible et ce, peu importe le sujet. Le joueur suivant doit dire, lui aussi, une
phrase tout comme le premier, mais en utilisant deux mots de la phrase du joueur précédent.
Les autres joueurs font pareil. Cependant, le maître de l’atelier doit avertir, en entrée de jeu, qu’il est
important que les joueurs n’utilisent pas les mêmes mots, et ce, pendant tout l’atelier.
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DVD
L'idée :
Pour approfondir le jeu de comédien ou pour comprendre, des ressources s'offrent à nous. Mais une
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ressource est mal utilisée ou peu connue : Les films qui accompagnent les DVDs et qui donnent une foule
de trucs et où l'on peut entendre des comédiens parler de leur métier. En classe, cela peut devenir
inspirant et formateur.
Dans un premier temps, les élève pourraient visionner ce genre de matériel sur un DVD dans la classe.
Ensuite, on pourrait voir une pièce de théâtre ou un film et demander aux élèves de faire comme s'ils
étaient les acteurs du film et de donner une entrevue sur leur métier de comédien (souvenirs, difficultés...)
Le tout peut être présenté sous forme de saynètes et présentés à la classe ou tout simplement filmé...
Prendre conscience du travail des comédiens. Tenter de comprendre le jeu dans le visionnement d'un film
ou en regardant un pièce de théâtre et de faire ressortir ses impressions dans un travail théâtral.
Un lecteur de DVD, un film qui a du contenu de ce genre
Peut-être une caméra, si vous décidez d'enregistrer les saynètes.
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Décalage émotif
L'idée :
On demande à chaque élève de représenter avec leur visage une émotion. On prend une photos numérique
de cette émotion.
Une fois les images imprimées ou disponible sur un ordinateur, on classe les émotions en ordre de
grandeur, de vérité ou de qualité d'exagération. on peut reprendre l'exercice en demandant quelque chose
de particulier (exagérer au maximum le rire...) on classe à nouveau pour comparer.
Exercice qui permet beaucoup de choses. D'abord, à travailler l'émotion, d'une manière réaliste, comique,
absurde ou autre. Chaque photo peut aider à prendre conscience de son visage, à le contrôler.. Qui n'a pas
déjà passé une heure devant son miroir pour le faire...
Ensuite, le groupe a la possibilité de discuter, d'apprécier et d'analyser les différentes émotions.
Cet exercice et le matériel pourra servir à un atelier ou à une improvisation.
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Une caméra Web ou numérique
Un projecteur pour visionner les photos en classe ou une imprimante pour les imprimer.
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Décomposition du mouvement
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre, Travailler l'écoute
Tout le monde se place un derrière l’autre. On utilise un texte ayant le même nombre de lignes que de
participants, chaque participant a une copie de ce texte.
Le premier dit la première phrase appuyée d’un geste visible de tous. Ce geste est fait par tous.
Le premier s’accroupit et le 2ième joueur lit la deuxième phrase appuyé d’un geste différent et fait en
même temps par tous les joueurs. Il s’accroupit et le troisième dit la 3ième etc. jusqu’au dernier.
On peu varier l’exercice, tous les joueurs ayant passé, on reprend la ligne et on change le geste et
l’accent du texte ex. : africain, anglais, chinois, etc.
C'est un exercice qui peut être intéressant. On peut prendre des textes qui sont en montage pour que la
manière de dire les répliques puisse inspirer les élèves qui joueront le texte
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Démarches clownesques
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices
de théâtre, Travailler les personnages
Il s'agit d'un exercice pour aider à trouver sa démarche clownesque :
Une personne entre en scène (la faire entrer par une porte ou sortir du derrière d'un paravent) et fait un
tour de la scène en étant le plus neutre possible. Lorsqu'elle a complété un tour, une autre personne se
glisse derrière elle et l'imite, en amplifiant des caractéristiques du mouvement de la personne (par
exemple, si elle marche les pieds légèrement écartés, la deuxième personne met l'emphase en écartant
davantage les pieds). À chaque tour de scène, une personne s'ajoute, jusqu'à 5 personnes. Le petit groupe
forme ainsi une file. En laissant la dernière personne du groupe continuer sa marche, on laisse les autres
participants se retirer de l'exercice pour observer le résultat final.
Cet exercice vise à aider la personne concernée à rire d'elle-même et à avoir des suggestions intéressantes
pour la construction d'un personnage clownesque. Il est utile avec les enfants comme avec les adultes.
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Déplacement de mur
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les
exercices de théâtre, Utiliser l'espace
But : écoute Participants : deux ou plus Les participants sont en ligne, dos à un mur. Ils devront effectuer,
à l?écoute, un pas, puis un autre jusqu?à parcourir une certaine distance prédéfinie. La position est neutre
et le regard à l?horizon (sans regard sur les côtés pour voir si quelqu?un avance). Lorsque une personne
prend l?initiative de faire un pas, il faut qu?il soit assez lent pour que les autres en prennent conscience. Il
faut, de l?extérieur, avoir une impression de simultanéité et que la longueur des pas soit la même pour
tous.
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Echange d'intentions
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Établir la confiance, Exercice pour la concentration,
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler les émotions
But : Intention
Participants : 2
Les participants travaillent par groupes de deux. Ils sont en position neutre et se regardent dans le blanc
des yeux. L'exercice se déroule en quatre phases.
1° A tour de rôle, les acteurs s'adresseront des phrases d'amour (toujours en se regardant dans les yeux et
sans rire) sur le ton de l'amour. (éviter les répétitions d'adjectifs).
2° Mêmes consignes mais ce sont cette fois des phrases de haine, sur un ton de haine. Pour rester
concentré, mieux vaut ne pas réfléchir aux paroles de l'autre et enchaîner aussitôt.
3° Cette fois, sont dites des phrases de haine dur le ton de l'amour. Attention à ne pas tomber dans le
piège de l'ironie, le ton doit être sincère.
4° Enfin, des phrases d'amour sur le ton de la haine
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Eclosions / Déclosion
théâtre
I) Position accroupie. Pieds à plat, légèrement écartés. Tête dans les genoux, bras fermés sur les jambes,
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poings fermés.
Ouvrir tous les segments du corps en même temps et au même rythme pour arriver à la position
d'ouverture maximum: sur pointe des pieds, jambes tendues, tête en arrière, bras et doigts tendus, tirer
vers le haut)
2) Même exercice en sens inverse (DECLOSION)
3) Même exercice sur le plan latéral : appui au sol d'un seul pied. Position finale : planche costale ouverte.
4) Aller vers un point donné par une ÉCLOSION de tout le corps.
5) ÉCLOSION d'un seul segment du corps : tête, main, bras, jambe. Le reste du corps parfaitement neutre
et immobile. DECLOSION
6) Mêmes exercices que les précédents mais en faisant varier le rythme des éclosions et des déclosions
7) Exercices d'éclosion en RYTHME (de plus en plus rapide sur un même mvt) ex: moulins de bras,
lancer une fléchette, marche-course)
8) Éclosion dans le rythme et dans l'espace : départ immobile, debout, marche lente, accélération. Course
avec mouvement d'ouverture. Blocage à l'immobilité.
9) Exercice inverse. Partir en position ouverte avec projection rapide vers l'avant. Rythme décroissant
jusqu'à l'immobilité à terre.
I0)Exercice collectif à base d'éclosions et de déclosions en place. Groupe compact, pieds légèrement
écartés. Mvts d'algues balancées par les vagues.
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Ecoute Clac
Les participants sont répartis dans l'espace (1,5m)
Les yeux fermés ils obéissent aux ordre de l'animateur, en fonction du nombre de bruits que fait
l'animateur avec ses mains, ou un instrument.
1 clac : ils avancent d'un pas

2 clac : ils font demi tour
3 clac : ils ne bougent pas
4 clac : un pas de coté
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Exercice très intéressant car il permet de travailler sur l'écoute et la confiance.
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Enfiler la veste
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
Un acteur sur scène doit enfiler sa veste:
1- normalement
2- en étant très fatigué
3- en détestant cette veste
4- en détestant cette veste mais en étant très en retard pour aller à un cours
5- en aimant la veste et en la mettant pour aller à un rendez-vous
6- même chose qu'en 5 mais en étant en retard ou juste
7- même chose qu'en 6 mais en devant, avant de partir, retrouver dans la veste quelque chose
d'indispensable.
8- en trouvant dans la veste un objet précieux
9- en découvrant que la veste est très sale, immettable
10- la veste est très fragile, elle peut se déchirer
11-avec un bras blessé, douloureux
12- comme un « primitif » qui ne sait pas ce qu’est une veste, à quoi elle sert…etc.
Cet exercice doit faire prendre conscience à l'acteur et à ceux qui l'observent la différence entre rythme,
tempo et tempo-rythme qui habite toute action située.
L'action la plus simple ne peut rester constamment au même rythme: il y a des ruptures, des changements
à l'intérieur de la même action entre le rythme intérieur et le rythme extérieur. C'est aux moments de non-
coïncidence entre ces deux rythmes que les acteurs sont souvent les plus vrais, parce qu'en quelque sorte
ces moments sont paradoxaux.
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Enfin un portail du théâtre musical.
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Dramaction
Enfin un portail du théâtre musical. Le site «Le Portail du Théâtre Musical» est un service gratuit et se
veut un outil pour ceux qui cherchent un produit ou service qui touche le monde du théâtre musical.
Venez découvrir ce nouvel outil qui fait enfin un lien entre tous les intervenants du milieu du théâtre
musical. Auditions, stages de formation, portfolio, locaux de répétitions, spectacles, agences de d'artistes,
...
www.theatremusical.ca
info@theatremusical.ca
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Entraînement aux virelangues :
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercice pour la concentration, Relaxation, Sans
paroles, Tous les exercices de théâtre, Virelangues, Voix et respiration
(prendre conscience des sensations au niveau du visage dans l'articula

tion)
On distribue à chaque élève une feuille sur laquelle est inscrite une vire langue (on devra distribuer deux
exemplaires de la même vire langue (ce qui fait 4 vire langues différentes, mais en double, pour un
groupe de 8, par exemple) sans que les élèves sachent qui a reçu la même vire langue qu'eux).
Les élèves doivent mémoriser la vire langue qu'ils on eue, puis, quand il sont prêts, ils marchent sur le
plateau en essayant d'occuper tout l'espace et en "disant" leur vire langue mais sans son, simplement en
articulant sans parler. Le but de l'exercice est que chacun retrouve parmi les autres élèves celui qui a la
même vire langue que lui. Ainsi s’agit-il d'un travail sur l'observation et les sensations ressenties dans la
formulation d'une phrase. Quand les couples sont formés, on leur demande de répéter à voix haute leur
vire langue, afin de voir qui a trouvé le bon partenaire.
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Entre début et fin
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Exercices moyens, Improvisations,
Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
On choisit un texte classique (comédie de Molière, par exemple).

On donne aux élèves les deux premières répliques d'une scène, ainsi que les deux
dernières, qu'ils devront mémoriser.
Le but de l'improvisation et de la commencer par les deux premières, d'inventer
le milieu pour conclure en intégrant les deux dernières répliques.
Quand le travail d'improvisation sera fait, l'animateur lira le texte original,
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qui pourra être joué.
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Entrées de café
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Établir la confiance, Exercices facile, Improvisations,
Exercice d'improvisation collective.
Objectifs
Apaiser les appréhensions ressenties lors des premières improvisations en en proposant de durée limitée.
Fournir un cadre de jeu qui permet de travailler sur personnage et situation.
L'exercice.
Je demande aux élèves-comédiens d'installer sur le plateau un café – tables, chaises, bar... Cette
installation est modifiée plusieurs fois en cours de séance pour éviter la routine.
Je propose au groupe un personnage et une situation
Les élèves-comédiens, sauf un, que j'appellerai A, s'installent dans le café.
A fait son entrée dans le café avec son personnage, dans la situation.
Les autres participants entrent dans le jeu à partir des propositions de A.
Selon le thème choisi, on peut préciser un ou des personnages à l'intérieur du groupe. (ex si A est
l'occupant arrogant, on peut désigner un ou deux résistants)
J'interromps l'improvisation au bout d'un temps très bref – une ou deux minutes. Il s'agit de travailler sur
les premiers instants de la confrontation entre le personnage et le groupe.
Mais il est parfois cruel d'interrompre une impro qui se passe bien. Aussi, est-il convenu dans les
consignes données au départ que, si "la sauce prend", je peux laisser l'impro se poursuivre au delà du
temps initialement prévu.
On essaye de faire que chaque élève-comédien joue, à son tour, un personnage A. Il faut donc avoir
préparé autant de personnages en situation que d'élèves-comédiens.
Quelques thèmes que j'ai exploités.
L'écrivain célèbre dans le café où il a sa table et où il écrit chaque jour (cf le café de Flore)
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Poursuivi par un vampire, A entre dans un café refuge. Le personnage ignore que ce café est rempli de
vampires
Viré des dix derniers cafés
Le rendez-vous après annonce matrimoniale
Le bar des starlettes. Le photographe qui vient chercher un modèle
Un distributeur de tracts politiques ou le vendeur d'un journal politique. A l'intérieur, réunion du parti
opposé.
15 ans. Elle vient chercher son père une fois de plus ivre-mort ( cf film Un deux trois soleil )
La starlette, qui est passée la veille à la télévision
L'histoire du soldat (Ramuz). Retour au village, 20 ans après, sans avoir conscience que ce temps a passé.
Le retour, vingt ans après ( prison, camp de concentration )
Un aveugle rentre dans un café littéraire pendant une lecture. Cf *1 en bas de page
Un ivrogne rentre dans un café littéraire pendant une lecture. Cf *1 en bas de page
Un extra-terrestre à apparence humaine. Il vient d'un pays où la seule partie du corps qu'on ne montre
JAMAIS en public, à cause de sa charge érotique, est la main
Une personne seule qui a eu un malaise
Rendez-vous d'un groupe après un commando très risqué. A arrive en retard au lieu de rendez-vous. Que
des inconnus.
Le militaire occupant et arrogant. Deux à trois résistants
Le vainqueur des élections au siège du parti
Le vaincu des élections au siège du parti
La vierge Marie, en apparition, dans le cadre de la divine campagne anti-alcoolique
Le flic des stup, dans un café de deal
L'acheteur inexpérimenté, dans un café de deal
Le bistrot d'accueil au paradis
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Dramaction
Le bistrot d'accueil en enfer
A vous d'en imaginer d'autres. C'est sans limite… Cf 2*
*1 On peut associer ces deux thèmes à un travail sur la lecture de textes.
Première partie de la séance : Travail du groupe sur la lecture adressée.
Deuxième partie : L'impro
*2 On peut, bien évidemment, utiliser personnage ou situation d'une pièce que l'on travaille
ex : Harpagon entre dans un café où une machine à sous vient de cracher tout son contenu
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Epée
Tous les exercices de théâtre
Position de départ : groupés. L'intervenant, ou l'un des participants, se place face au groupe. Il dégaine
une épée imaginaire avec laquelle il va "frapper" le groupe. A celui-ci de l'esquiver. Exemples:
Coup d'épée horizontal au niveau du sol : on saute en l'air.
coup pour couper les têtes : on se baisse.
coup sur le côté : on se penche de l'autre côté.
coup vertical au milieu du groupe : le groupe se sépare en deux.
coup direct au centre du groupe : on se plie en deux (coup dans le ventre).
Après chaque esquive, le groupe reprend rapidement sa position initiale.
Les participants peuvent émettre des sons et avoir peur.
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Et moi, je
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices moyens, Mémorisation, Tous les exercices
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Dramaction
de théâtre
intérêt : apprentissage de texte, Déclarations d'intentions,
Au lieu de réciter son texte, en se passant les répliques, chacun

raconte sa réplique en donnant son intention (je me moque, je dis, je
suis en colère , ...) et l'objet de sa réplique.
2 contraintes peuvent être ajoutées :

Ne pas utiliser les même termes que dans la réplique
utiliser un mot clés dans la réplique
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Et ton été ?
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Établir la confiance, Exercices facile, Improvisations,
Exercice à faire à la rentrée :
Je demande à tous mes élèves de passer un par un sur la scène et d'y raconter un fait marquant de leurs
dernières vacances.
Cela leur permet de prendre la parole devant les autres, je leur demande quand je les sens à l'aise de faire
le récit "à la manière de" pour corser les choses.
C'est un bon exercice qui détend, même les plus timides s'y prêtent avec beaucoup de plaisir et il est
accessible aux petits comme aux grands.
Qui plus est, les faits racontés sont souvent trés inattendus!!
Merci à Sophie Berger !
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Exagération des émotions
théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions
Trois participants sont assis face au public. L'animateur propose une émotion (rire, tristesse, colère, ... )
Le premier participant donne une interprétation toute simple de l'émotion (prenons le rire par exemple) il
pourra faire dans ce cas un petit sourire.
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Dramaction
Le deuxième participant, qui regardait le premier donne une version amplifiée de ce rire, rire qui sera
amplifié par le troisièmes, puis le premier, puis le deuxième...
L'animateur devra arrêter l'amplification lorsqu'il jugera que les participants ont amplifié au maximum
l'émotion.
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Exercice de concentration et d'écoute.
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercice pour la concentration, Exercices difficiles,
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Former un cercle avec les participants, le maître de jeu étant inclut dans le groupe. S'asseoir au sol en
tailleur, le dos droit.
Première étape :
- Le maître de jeu va faire passer un signe visuel (poing fermé, deux doigts tendus, un pouce levé,
etc...)d'un côté, et chaque participant fera passer le signe avec la même intensité et le même rythme,
jusqu'à ce que le maître du jeu récupère le signe, au bout de deux ou trois tours, lorsque le rythme et
l'intensité auront été respectés.
Deuxième étape :
- Le maître du jeu va à présent faire passer un signe visuel d'un côté, et un signe sonore de l'autre
(sifflement, claquement de doigts, note chantée, etc...). Suivant le même principe que précédemment, il
devra récupérer les signes envoyés, dans le respect du rythme et de l'intensité.
Troisième étape :
- Lorsque les deux premières étapes sont maîtrisées par les participants, vous pouvez mettre à l'épreuve la
concentration de chacun, en envoyant plusieurs signes de chaque côté et pousser la difficulté jusqu'à
mixer signes sonores et visuels.
NB : Si vous réussissez à faire passer pendant deux/trois tours, cinq signes de chaque côté, sans perdre en
intensité ou en rythme, recevez ma révérence respectueuse.
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Exercice de création de personnage
by Un utilisateur de Dramaction - Établir la confiance, Exercice pour la concentration, Exercices facile,
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler les émotions
Travail sur les tentions du corps correspondant à des énergies différentes de corps.
L'exercice commence par une relaxation couchée sur le dos.
Inspirer calmement expirer par la bouche, penser à lieu très agréable.
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Ensuite votre corps va tout doucement se réveiller tout en gardant les yeux fermés, le corps va se rouler
sur le côté tout en gardant une grande fatigue. et puis, très lentement le corps va se lever tout en gardant la
tête vers le bas et en déroulant la colonne vertébrale, les bras son lourds et pendent vers le sol. Ici nous
sommes dans la tention numéro 1 - l'être avachi cet être est proche de l'homme de cromagnion, il fait des
grommelots.
Puis votre corps va légèrement se redresser tout en gardant les épaules vers le bas du corps. Ceci est la
tention 2 m'enfout. Le personnage utilise ses épaules pour exprimer son je m'enfoutisme. Il répète à haute
voix m'enfout.
Tout à coup, le regard de ce personnage s'aigise, il regarde partout autour de lui. une tache sur le sol, une
matière sur le mur, le pull de son voisin. Tout est intéressant comme un bébé qui découvre son
environnement. Ceci est la tention 3 l'être curieux.
Mais on dirait que quelque chose se passe derrière lui ou devant lui.
il fait deux pas et se méfie quelque chose est là derrière ou non devant. Ceci est la tention 4 l'être Alerte.
Puis il se pose, il marche droit devant lui, regarde les personnes autour de lui, n'en fait pas de trop. Ceci
est la tention 5 l'acteur posé (fait référence aux exercices de marche dans l'espace)
Quelque chose d'incroyable vient d'arriver, une terrible explosion, c'est la pannique, par où faut-il aller ?
que faut-il faire ? nous sommes dans la tention 6 le danger (ne pas avoir peur de laisser s'exprimer, ils
doivent faire sortir de la peur, du stress, pousser des cris horribles)
Avec son instinct de survie, l'homme peut devenir violent pour avoir ce que l'on veut. Il va se battre ou se
défendre.
Se battre contre quelque chose d'imaginaire avec toute son énergie et saforce (faire attention aux autres il
faut faire l'exercice seul avec un personnages imaginaires) Ceci est la tention 7 le combat
Prendre une grande respiration, tenir en apnée quelques secondes puis souffler, tout en soufflant retourner
dans la position numéro 1 l'être avachi.
Refaire les tentions une fois et ensuite jouer avec eux changer de numéro pour faire travailler la mémoire
et le corps dans l'espace.
Très bon exercice pour démarer un atelier autour de la création de personnage. Cet exercice défoule
beaucoup donc prévoir un exercice plus calme après.
Bon amusement !
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Exercice du 20 secondes
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Dramaction
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre,

Travailler l'écoute, Travailler les personnages
Teste l’efficacité d’un cocus. L’animateur choisit un participant. Ce participant ne parlera pas pendant le
cocus, il ne fera qu’écouter. Les autres joueurs doivent fournir toute l’information nécessaire pour
construire l’impro -- personnages, lieu, émotions -- en fonction du thème donné par l’animateur.
Au bout des 20 secondes, le participant désigné offre un court résumé de l’impro et du personnage qu’il a
retenus parmi les idées lancées par ses coéquipiers.
Cet exercice est à faire dans la préparation de match d'impro. Il est important de faire un retour pour
valider si l'élève a compris ou non ce qui a été dit avec les membres de son équipe...
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Exercice Solo
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Avec son, Dynamiser un groupe, Exercices facile,
Montrer au groupe un extrait vidéo de Dragon Ball Z ou les protagonistes se transforment en super
guerrier (y'en a plein sur youtube).
Le but de l'exercice est de se transformer en Super guerrier en 20 secondes.
Il faut donc faire monter l'energie corporelle en étant sur place et en faisant monter l'energie vocale /
ventrale.
Cet exercices est vraiment impressionant et permet de faire sortir les tripes des personnes les plus
"timides". Attention à bien échauffer la voix avant car l'exercice tire pas mal dessus et si c'est mal fait ca
peut abimer car à la 20ème seconde on doit etre super guerrier et donc au maximum de sa puissance !
Signaler au joueur d'un geste de la main qu'il lui reste 10 secondes pour qu'il puisse gérer sa montée
d'energie dans le temps.
Drawer.
lesoursmolaires.com
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Faites bouger
Debout et en cercle, mettre en mouvement tout le haut du corps. Partir des articulations : épaules-coudes-
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Dramaction
poignets-bras puis le cou. (3 minutes...).
Les articulations du bas du corps : Sur une jambe, l'autre "explorant" tous les espaces possibles dans la
circonférence. Changer souvent de jambe d'appui car très fatigant. Ajouter les mouvements du hauts du
corps travaillés précédemment.(5 minutes)
Puis tous les élèves vont en fond de salle et un par un, ils font une traversée (aller-retour) de la salle avec
pour consignes :
« Utiliser tous les mouvements articulaires qui viennent d'être exécutés - Penser que chacun a un pantin
en soi que l'on cherche à cacher mais que l'on laisse paraître aujourd'hui au grand jour. » Objectifs :
dépasser le ridicule corporel (immense pour certains...) et prendre conscience de l'espace (une marche
n'est pas seulement linéaire). Les élèves perçoivent le côté "technique" qui n'est pas à négliger, à savoir
qu'il faut respirer, coordonner les mouvements et faire preuve de souplesse. (La technique permet de
déplacer le discours qui en fait porte sur le ridicule.)
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Faites passer
En cercle, faire passer une plume imaginaire à son partenaire immédiat en soufflant et en accompagnant
la passation.
Remplacer ensuite la plume par une malle encombrante et très lourde (bruits d'effort à produire). A la fin,
revenir à la plume en la faisant passer à n'importe qui dans le cercle. Si la plume " tombe », le comédien
qui a cassé le cercle doit la ramasser avant de la renvoyer. Pour un groupe avancé, remplacer la plume par
une balle (plus rapide, donc, émission/réception plus précises.
Faire passer une boule brûlante (la patate chaude).
Faire passer un objet répugnant
Faire passer un objet précieux (le Graal ?).
Faire passer un petit animal fragile etc…
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Fantoche!
créativité
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Dramaction
Capable d’improviser à partir d’un mot. Exploiter l’ensemble des significations d’un mot unique.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs. Le premier joue une improvisation à partir d’un mot qui
représente le thème de départ. À la 30e seconde, un deuxième joueur entre avec un autre mot, qui doit être
dit à voix haute lorsqu’il entre. Tout en continuant d’improviser sur le thème initial, il doit impliquer son
mot et doit l’entrer dans l’improvisation du joueur qui, précédemment, était sur le jeu. L’atelier se
termine lorsque toute l’équipe est passée.
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Fizz-prénoms
Buts : présentation, écoute Participants : autant qu'on veut Les participants sont en cercle. Une personne
tape dans ses mains en direction d'une autre personne en disant son prénom. Rapidement, cette personne
fait de même et ainsi de suite.
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Galerie des portraits
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler
les émotions
Tous les participants se placent debout, dos au mur.
L’animateur annonce un personnage, par exemple : un vieillard. Tous en même temps, les participants
doivent alors faire un pas en avant en adoptant le personnage mentionné.
L’animateur annonce ensuite un nouveau personnage que les participants doivent rapidement adopter
dans un pas. L’animateur de l’atelier peut exiger des participants qu’ils fassent parler leur personnage.
Intéressant pour faire entrer les élèves rapidement dans des personnages clairs. Il est important que
l'animateur soit prêt et que la liste des personnages soit rédigée à l'avance (à moins que l'animateur
possède un don particulier...)
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Gesticuler
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Dramaction
exercices de théâtre, Travailler les personnages
Il s'agit de faire gesticuler à outrance un comédien en lui demandant de dire une réplique ou un
monologue le plus lentement possible et avec beaucoup de douceur et de calme.
Ensuite, il reprendra son texte en effectuent des gestes sur le mode "ralenti" mais en débitant ses répliques
le plus vite possible. Enfin, je leur demande de gesticuler, de se désarticuler et , à mon signal, ils doivent
tous se figer (arrêt sur image)
Là, j'enchaîne sur l'exercice qui consiste à construire un personnage à partir de la position dans laquelle ils
se trouvent, éventuellement en s'adressant à un autre qui est encore figé et qui peut ainsi lui aussi être
libéré de son état de statue.
Le fait d'enchaîner ces 2 exercices les sollicite dans leur faculté à s'adapter rapidement et à retomber sur
ses pieds , ce qui les prépare aux exigences de la scène.
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Harmonisations
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Exercices difficiles, Tous les
But : concentration
Participants : plus de deux Il existe différents types d'harmonisations. Elles débutent en général un séance
de travail et permettent aux participants de se concentrer et de créer une harmonie entre eux. On forme un
cercle, debout, position neutre. Faites passer : Le dirigeant du groupe adresse à son voisin de droite ou de
gauche un son, un geste, ou une phrase (ou un mot), si possible avec une intention. Celui-ci le transmet à
son tour à son voisin et ainsi de suite. Les participants peuvent, en cours, proposer d'autres choses à faire
passer.
Le but est de rester suffisamment concentré et à l'écoute pour que rien ne se perde, même si les sons et les
gestes circulent dans les deux sens. Harmo vocale : quelqu'un propose une note, un rythme ou un son
divers qu'il fera durer (en prenant tout de même soin de respirer de temps en temps) et les uns après les
autres, les autres viennent se greffer avec leur propre apport sonore. Même si l'on n'est pas musicien, il
faut veiller à ne pas produire trop de dissonances. Le courant : chacun donne la main à ses voisins et
ferme les yeux, se détend. Au bout d'un moment, le dirigeant du groupe serrera la main de l'un de ses
voisins qui fera passer à son tour. Quand le courant a fait un tour, on se lâche les mains et on ouvre les
yeux. On peut éventuellement faire plusieurs tours, ou faire passer plusieurs impulsions différentes et
dans les deux sens.
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Histoire à trous
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Dramaction

Permet de planifier le moment d’intervention d’un agent extérieur tout en commandant le moment où le
joueur est à l’écoute.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui devra faire une improvisation d’une minute, seul. Il débute
son improvisation et au moment où il décide, il fait un silence volontaire pour que les autres membres de
l’équipe lui lancent des mots qui n’ont rien à voir avec son improvisation. Parmi tous les mots, dis par les
autres joueurs, il en choisit un pour continuer son histoire.
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Imitation de photo
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les
exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Voici un exercice réalisé avec des élèves de 15 ans.
Chaque élève choisit une photo ou un dessin dans un large panel. Ces photos représentent un personnage.
L'élève devra imiter le personnage pour être le plus proche possible de celui-ci (orientation dans l'espace,
expression de visage, accessoires, vêtements, coiffure,...). Un coach l'aidera dans cette tâche qui demande
observation fine et précision .
Dans un second temps, l'élève choisira un mot symbolisant l'ambiance qui se dégage de la photo (choix
subjectif). Ensuite, il choisira deux autres attitudes qui expriment la même ambiance, la même
expression!
Pour la présentation finale, chaque élève présente chacune des 3 attitudes en restant immobile pendant 3
secondes pour chaque posture. De plus, l'élève se déplace de quelques mètres pour former au sol un
triangle.
Entre les postures, il marche de manière neutre ou en gardant l'ambiance de la photo initiale. On peut
aussi demander d'accompagner le travail de présentation d'un fond musical qui soutient le travail. Cet
exercice est réalisé sur plusieurs séances pour permettre à chacun de prévoir le matériel nécessaire et pour
se donner le temps de s'imprégner de la photo initiale.
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Dramaction
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Imite-moi
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercice pour la
concentration, Exercices facile, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Utiliser
l'espace
Chaque moitié du nombre des comédiens se place des deux côtés de la salle. Un d’entre eux traverse la
salle en - faisant des gestes- trouvant un geste qu’il répète sur un rythme - s’approchant d’une personne
de l’autre groupe en lui communiquant le geste exactement et le rythme-Ils inversent leur place et la
deuxième personne fait le même parcours. Le but de cet exercice est d’ouvrir le champ du comédien par
le fait qu’il imite exactement un geste et un rythme appartenant à quelqu’un d’autre ainsi que d’entrer
dans une sorte de transe le faisant sortir de lui-même.
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Impro chantée en rafalee
de théâtre
Les participants débutent l'improvisation d'une scène. À n'importe quel moment, l'animateur peut crier
"Stop" et il choisit un style musical.
Un participant doivent chanter une chanson improvisée empruntant ce style musical en prenant comme
départ (la première ligne de la chanson) la dernière phrase qu'il venait de dire. La scène continue jusqu'au
prochain "Stop"
À faire avec les groupes d'élèves qui ont une excellente écoute, une complicité et de l'imagination
débordante...
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Impro clap
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages,
Utiliser l'espace
Grand classique :)
Savoir entrer dans une improvisation en s’inspirant d’une position de départ. être obligé de répondre
rapidement tout en laissant l’improvisation se développer.
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Dramaction
Deux joueurs, toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs. Sans thème, les joueurs exécutent une improvisation, le plus
possible, gestuelle, significative et rythmée. Si la position d’un des participants inspire un autre joueur
qui ne prend pas part à l’improvisation, cette personne claque ses mains et les deux joueurs doivent
absolument figer. La personne qui a claqué dans ses mains va prendre la place d’un des deux joueurs
figés et à partir de la position inspirante, amorce une nouvelle improvisation qui n’a aucun rapport avec
la situation précédente. L’exercice se poursuit jusqu’au moment où un autre joueur claque ses mains.
*Note au maître de l’atelier : Il est important que les joueurs exagèrent leur geste, question d’inspirer les
joueurs à l’extérieur. Les improvisations, d’ordre général, devraient ne pas prendre plus qu’une minute,
mais jamais moins que 20 secondes.
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Impro got talent
Présenter un personnage en étant seul sur l’improvisoire. Adapter ce personnage ensuite, pour l’intégrer
correctement dans une improvisation.
Un joueur, deux trois.
Consignes
À tour de rôle, les joueurs viennent devant le maître de l’atelier qui joue le rôle de juge. En 30 secondes,
ils doivent présenter un personnage comme s’ils sont à l’émission Impro Got Talent. Lorsque tous les
joueurs ont passé, le maître de l’atelier décide que deux personnages doivent faire une improvisation
ensemble avec un cocus de 30 secondes.
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Impro invention
théâtre, Travailler la créativité
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Dramaction
Comme le titre le dis, il s'agit de faire une petite improvisation de courte durée (env.1 min.) où les jeunes
doivent nous dirent comment selon eux ils ont fait la découverte de l'invention. Avant tout, l'enseignant
doit se faire une liste des inventions.
Ex: La découverte du feu

La roue
La montgolfière
La TV ....
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Impro massive
by Un utilisateur de Dramaction - Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
Les élèves marchent en se "désarticulant" pour qu'au Stop de l'animateur, ils adoptent une position
saugrenue. Puisque tous les élèves sont dans l'espace de travail et qu'ils sont rapproché les uns des autres,
je leur demande d'analyser leur position, celle des autres et à mon signal, démarrer une improvisation
avec un ou quelques élèves autour d'eux.
La situation peut devenir chaotique si l'animateur ne prends pas soin de délimiter les lieux et de demander
un calme raisonnable. Moi, l'exercice s'est très bien passé avec quatre groupes cette année. De belles
impros sont sorties de cet exercice et les élèves ont beaucoup apprécié
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Impro musique
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Avec son, Exercice pour la concentration, Exercices
moyens, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions,
Objectif : mettre en confiance ceux pour qui la verbalisation pose des difficultés
Déroulement :
Le travail se fait individuellement. Le participant est au centre de l’aire de jeu, dos tourné aux autres
membres du groupe qui sont alors spectateurs du travail.
Le meneur lui laisse un temps pour trouver la concentration et la disponibilité, puis met une musique.
Immédiatement, sur les premières notes, sans aucun temps de réflexion, l’exécutant va se retourner et
faire une improvisation physique et non verbale ; sur les premières notes, un geste va venir comme
«malgré soi».
La durée de cette improvisation peut varier, entre 3 et 10 min, mais quand il ne reste que 15 s, le meneur
l’annonce pour que l’exécutant puisse aller à la fin de son histoire (faire le moins possible allusion à la
réalité quotidienne).
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Dramaction
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Impro surprise
Chaque comédien choisit au hasard un papier (qu'il garde secret) sur lequel est inscrit un n° et un
personnage avec des indications de jeu. Le meneur, fait entrer les comédiens sur scène au fur et à mesure
dans l'ordre qu'il souhaite.
Détournement d’avion
1. M. Airboss, Pilote de l’avion (autoritaire, se veut rassurant, charmeur avec les hôtesses)
2. Brigitte l’hôtesse de l’air (fait le ménage dans l’avion, accueille les passagers, prend les tickets, place
les passagers, les rassure, leur sert à boire et à manger. Très jalouse de sa collègue qu’elle critique au
pilote M. Airboss.
3. Vanessa l’hôtesse de l’air (doit faire le ménage dans l’avion, accueillir les passagers, prendre les
tickets, placer les passagers, les rassurer, leur servir à boire et à manger. Mais elle est toujours fatiguer et
n'a pas envie de travailler. Elle passe plus du temps auprès du pilote dont elle est amoureuse.
4. Mme Proser une dame très âgée : Sourde et très désagréable, râle pour tout (mal assisse, se plaint des
voisins, trouve la nourriture mauvaise, service pas assez rapide,…)
5. Pierre Péteux, une personne qui a très peur de l’avion. Crise d’angoisse plus le temps passe. Demande
si tout se passe bien. Pose beaucoup de questions, curieux, souhaite visiter la cabine de pilotage, …
6. sous le nom de M. Dupond, un terroriste qui passe incognito : style homme d’affaire très calme. Il
cache une arme qui ne sortira que sous l’ordre du meneur de jeu. A ce moment là il demandera en criant à
tous les passagers de mettre leurs mains sur leur tête. Il dérobera tous les biens de valeur. Puis prend un
passager en otage.
Si une autre personne vous menace avec une arme vous capitulez.
7. Sous le nom de M. Morveux, un terroriste qui passe incognito :

style papé très âgé. Il cache une arme qui ne sortira que sous l’ordre du meneur de jeu. A ce moment là il
demandera en criant à tous les passagers de mettre leurs mains sur leur tête. Il va voir le pilote et le
menace avec l’arme. Lui demande de changer de direction. Si une autre personne vous menace avec une
arme vous capitulez.
8. M. James Tong, un espion. Il se fait passer pour un anglais, qui va rejoindre sa famille. Il cache une
arme dont il ne se sert que dans de très rares occasions (protection de personnes)
1. M. Airboss, Pilote de l’avion

2. Brigitte l’hôtesse de l’air
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Dramaction
3. Vanessa l’hôtesse de l’air

4. Mme Proser, une dame très âgée
5. Pierre Péteux, une personne qui a très peur de l’avion
6. M. Dupond, un terroriste qui passe incognito
7. M. Morveux, un terroriste qui passe incognito
8. M. James Tong, un espion.
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Impro à contraintes
Le but de l'exercice est d'apprendre aux personnes à s'écouter entre elles et à accepter les propositions des
autres joueurs. C'est la la base de l'improvisation.
Les joueurs se regroupent en deux files indiennes, l'une en face de l'autre. Les deux premières personnes
de chaque file indienne vont devoir improviser ensemble une petite conversation à deux.
Le but est d'ajouter des contraintes sur cette improvisation pour apprendre aux improvisateurs à s'écouter.
Lorsque l'une des deux personne ne respecte pas une contrainte, il perd sa place et retourne en queue de
file indienne. Le suivant prend sa place et continue l'improvisation à l'endroit ou elle en était.
Les différentes contraintes à imposer au fur et à mesure (en les ajoutant) sont :
- interdit de faire des refus (non ou autre)
- interdit de faire des négociations (mais et autre) : c'est un moyen détourné d'imposer ses idées
- interdit de poser des questions : c'est rejeter sur l'autre son manque d'idées.
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Impro à quatre groupes :
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Exercices facile, Improvisations
, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
On se sépare en 4 groupes (si possible). Le groupe 1 et 2 choisissent, ensemble, un thème à donner aux
équipes 3 et 4. Ces 2 dernières équipes ont 3 minutes pour trouver une histoire (chrono !!!).
Une équipe joue, puis l'autre. Les deux autres groupes, séparément, doivent noter (sur 10 ou sur 20) les
équipes 3 et 4. On marque les résultats sur une feuille, puis, c'est aux équipes 1 et 2 de donner un sujet et
de noter.
Ensuite, avec d'autres équipes ensemble (ex : 1 et 4...) le temps de préparation est de 2 minutes puis de 1
min, et enfin, ils doivent essayer sans temps de préparation... A la fin, on compare les notes. Que le
meilleur gagne !!!!
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Dramaction
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Impro-Métro, action-réaction
IMPRO’ACTION présente :
« Impro-Métro, action-réaction »
Dans le but de faire réfléchir la société sur des sujets controversés, tabous et autres problématiques
sociales, nous organisons les soirées Impro-Métro.
Thèmes abordés :
L’avortement, l’homosexualité, la toxicomanie, l’infidélité, le mariage, l’immigration, la maladie
mentale, le stress dû à notre rythme de vie effréné et ses répercutions, ainsi que d’autres problématiques
de ce genre…
Déroulement :
Une semaine avant l’événement, nous discutons des points que nous désirons aborder. Le soir venu, nous
faisons un cocus avant d’entrer « en scène », suivi d’un réchauffement. Les improvisations se passent à
l’intérieur des wagons du métro et elles durent le temps de quelques stations pour ensuite revenir sur nos
pas. En plein action, nous nous faisons passer pour de simples passagers. Cependant, à la fin de chaque
intervention, nous annonçons que nous sommes la troupe Impro’action, afin d’éviter les impacts négatifs
que le fait d’aborder des sujets aussi tabous et délicats pourraient provoquer…
Impro-Métro, action-réaction :
Dates : à tous les derniers vendredi du mois (à partir du 28 janvier

2011)
Lieu : Station Berri-UQAM (Montréal)
Heure : 19h00 à 21h00
Rendez-vous : Guichets du métro Berri-UQAM.
Venez improviser avec nous dans le métro de Montréal!!
Vous avez envie de vivre cette belle expérience ?

Rien de plus simple!
- Faites la demande du formulaire d’inscription aux coordonnées ci-dessous
- Envoyez-nous le formulaire rempli
- Présentez-vous à un dernier vendredi du mois qui vous convient pour participer au projet!
Bienvenue à tous!!
P.S. Apportez quelques accessoires pertinents.

Ex : livre, MP3, cahier, lunettes, caméra, chapeau, etc.
Impro’action un projet mille actions!
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Dramaction
improaction@hotmail.com
514-812-7327
www.improaction.com
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Impro-photo
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercice pour la
concentration, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Utiliser l'espace
Les élèves sont disposés en deux files des deux côtés de la salle. Un thème est lancé par l'animateur (hall
de gare, cour de récréation, tripot, repas de famille, bouquet de fleurs, le zoo...). Chaque fois que
l'animateur claque des mains, un élève vient rapidement se figer sur la scène dans une position en lien
avec le thème. Ils viennent dans l'ordre des files, en alternant les deux côtés.
Quand le groupe est constitué, voir s'il forme une composition harmonieuse.
Favoriser les propositions d'aide, d'interaction entre les personnages.
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Improvisation : pour travailler le lieu et le personnage
, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Utiliser l'espace
Message :
Souvent, dans les premiers temps de découverte de l'impro, les participants se focalisent sur le verbe... au
détriment du personnage et de la mise en place d'un lieu.
EXERCICE POUR FORCER LA MISE EN PLACE D'UN LIEU OU UN PERSONNAGE
- les joueurs sont dos à dos et de profil par rapport au public (on peut aussi répartir le public en deux
groupes qui feront face à chaque joueur)
- Les joueurs démarrent une impro à 2:
consigne : manipuler quelque chose dans son propre espace. Pendant que l'autre parle, il faut meubler son
espace en étant actif dans celui-ci pour le faire vivre.
Il est interdit de parler de ce que l'on fait, évidemment !
- Petit jeu supplémentaire : l'autre joueur devra, à la fin de l'impro, deviner dans quel espace se trouvait
l'autre.
Cela peut fonctionner également avec un personnage : chaque joueur met en place un personnage et à la
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Dramaction
fin de l'impro, l'autre devra donner des caractéristiques de celui-ci (sentiment, âge, ...)
Après cet exercice, les joueurs sont bien plus conscients de l'importance de meubler, tant l'espace que leur
personnage. Et suivre immédiatement avec une impro à deux face au public est intéressant pour faire
émerger les acquis.
Merci à Bruno Lambinet, un Dramactien de longue date que nous apprécions beaucoup !
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Improvisation collective
Invitation à une soirée mais l’hôte est absent ; personne ne se connaît. Quasi sans paroles. A 5,6
personnes. On définit le salon : l’emplacement du cintre dans l’entrée, de la fenêtre, du buffet, du lustre
au dessus…
Objectif : précision du geste, concentration et observation, prise en compte de l’espace avec les autres.
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Improvisation de rue
Travailler l'écoute, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Partir d’un élément de départ et piloter la situation pour arriver à une situation finale prédéterminée.
Toute l’équipe.
Consignes
Les joueurs volontaires vont directement dans la rue afin de mettre à l’épreuve leur créativité avec le
monde réel. Ainsi, ils prennent une situation de départ et choisissent une fin vers laquelle ils désirent
terminer leur improvisation. Par exemple, ils abordent un passant et commence son improvisation par lui
demander l’heure. Son objectif est de terminer l’action, de fil en aiguille, à savoir s’il a des enfants et au
meilleur, de voir les photos des enfants en question, si le passant en a dans son porte-feuilles.
*Note au maître de l’atelier : pour cet atelier, il faut rester respectueux et ne pas forcer les gens de nous
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dire ce que nous voulons entendre. Le but ultime est d’user des situations réelles pour improviser à plein
et créer une histoire créative.
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Improvisation dirigée
L'animateur prépare cinq enveloppes
- Une enveloppe contenant des lieux
- " " des noms d'animaux
- " " des moyens de transport
- " " des verbes d'action
- " " des outils
Des groupes sont constitués et chaque groupe tire dans les enveloppes un lieu, un nom d'animal etc. qui
devront être utilisés dans l'improvisation que ses membres prépareront.
L'exercice peut également se faire individuellement.
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Improvisation en chaîne
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Improvisations, Tous les exercices de théâtre,
Travailler l'écoute, Travailler les émotions, Travailler les personnages
L'animateur (professeur ou élève) détermine un lieu qui permet le passage (hall d'entrée d'un hôtel, parc
public, salle d'attente d'un médecin, etc.). Pour ce lieu, il indique quelques éléments de décor
incontournables (porte d'entrée, réception et ascenseur pour le hall d'entrée d'un hôtel, banc, plaine de
jeux et marchand de glace pour le parc public, vestiaire, toilettes, chaises pour la salle d'attente d'un
médecin, etc. - par exemple).
Le lieu étant déterminé, un premier joueur A le rend vivant dans l'aire de jeu simplement en étant dans ce
lieu (le groom d'ascenseur, le gardien du parc, un patient en train de lire, etc.). Lorsque c'est bien clair
pour tout le monde, un deuxième joueur B entre dans l'impro. A et B se rencontrent et discutent un peu
(qui ils sont, ce qu'ils font là, ce qui va arriver, etc.) jusqu'à ce que A trouve une bonne raison de s'en aller
de ce lieu (et il doit le faire, c'est l'exercice !).
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Alors B se retrouve un petit instant tout seul jusqu'à ce que C entre en jeu. Ils improvisent un peu à deux
et c'est à B de trouver la bonne raison de s'en aller.
L'exercice se poursuit de la sorte jusqu'à ce que toutes les personnes du groupe soient passées. Chacun
devra respecter les installations (base et rajoutes) du décor tout en improvisant deux petites scènes
(puisque deux partenaires différents pour chacun) au sein d'une impro de groupe.
Idéalement, c'est toute une histoire qui est racontée. Cela demande à chacun d'être concentré et attentif
(informations et personnages) à tout ce qui a été dit avant qu'il n'entre en jeu
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Improvisation musicale
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
On propose un extrait de musique. En équipe de deux ou de trois, les élèves écoutent cet extrait.
Les participants ont ensuite une vingtaine de minutes pour réaliser une saynète "chorégraphie" inspirée de
la musique. Tout au long de la préparation, l'animateur fera jouer sans cesse l'extrait.
J'utilise, pour cet exercice la deuxième pièce musicale sur l'opéra Carmina Burana. Les résultats sont
toujours surprenants...
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Improvisation à partir d'un début et d'une fin
On choisit un texte classique (comédie de Molière, par exemple).
On donne aux élèves les deux premières répliques d'une scène, ainsi que les deux dernières, qu'ils devront
mémoriser.
Le but de l'improvisation et de la commencer par les deux premières, d'inventer le milieu pour conclure
en intégrant les deux dernières répliques.
Quand le travail d'improvisation sera fait, l'animateur lira le texte original, qui pourra être joué.
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Improvisations préparées
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Dramaction
Préparer un personnage intégré à une situation préétablie. Apprendre à jouer à la perfection un

personnage dans une situation favorisant le personnage en question.
Six joueurs.
Consignes
Les joueurs forment deux équipes de trois joueurs. Pendant une vingtaine de minutes, ils travaillent une
improvisation de 2 :00 et peuvent même, la pratiquer et la jouer à plusieurs reprises. Le seul élément
imposé, c’est que tous les joueurs doivent développer une situation qui met en avant-plan trois
personnages bien rodés. Après la période d’essai, les deux équipes présentent leur improvisation.
Finalement, chaque équipe critique leur improvisation en compagnie du maître de l’atelier.
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Inclure la phrase dans l’impro
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Exercices moyens, Tous les exercices
de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Un, deux ou trois participants sont assis autour d’une table sur l’aire de jeu et vont devoir improviser sur
un des thèmes suivants : un débat télévisé, le sermon d’un prêtre, une conférence, une interview, etc. Sur
la table seront disposés des papiers pliés en deux sur lesquels seront inscrites des phrases trouvées au
hasard dans des magazines.
Les personnes vont donc commencer à improviser sur le thème qui leur aura été donné et, au signal du
meneur (environ 3 minutes après le début du travail), elles vont prendre à tour de rôle un «petit papier»,
lire la phrase écrite et, immédiatement, l’inscrire oralement dans ce qu’ils sont en train de dire.
Les participants improvisent ainsi jusqu’à épuisement de tous les papiers.
Voici, à titre d’exemple, des phrases que nous avons utilisées lors d’ateliers :
- Qu’est-ce qui unit une femme, un enfant et un homme?
- Les locations sont ouvertes vingt jours avant la date du spectacle.
- Renault-service : c’est bien d’être compris.
- L’amour vient sournoisement comme un voleur (Jean Genêt).
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Dramaction
- Oui, je mincis et mon ventre redevient plat.
- Jusqu’à 1000 € de réduction immédiate par famille.
- Découvrez l’immobilier qui s’intéresse à la vie.
- Découvrez le voilage qui vous ressemble.
- Un four, c’est le contraire d’une voiture... plus il est cher, plus son tableau de bord est simple.
- Nous avons osé mettre le confort à la mode.
Commentaire : Si la phrase n’est pas dite immédiatement, la contrainte est détournée car le participant
peut créer un contexte pour amener cette phrase, ce qui n’est pas l’objectif du travail. L’effet de surprise,
surtout dans une improvisation à plusieurs, doit être visible, ce qui n’en sera que plus drôle. Mais, en
revanche, une fois la phrase prononcée, les participants peuvent continuer l’improvisation dans la
nouvelle direction qu’elle a prise.
Dans une même séance de travail, on peut faire improviser plusieurs groupes avec les mêmes papiers,
mais sur un thème différent.
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INTERPRETATION DIRIGEE
de théâtre
Un chef d'orchestre se place derrière les spectateurs et indique par des mimiques, différentes intentions.
un joueur sur scène, en donnant son texte, doit se saisir en instantané des indications du chef d'orchestre;
intérêt : cet exercice permet d'être plus disponible au jeu et d'aller dans des directions que l'on n'aurait pas
imaginées spontanément. Très drôle avec des enfants! merci de m'envoyer les nouveaux exercices.
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Interprétation
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de
théâtre
L’animateur donne une situation du genre : tu assistes à une partie de hockey. Ton club est en train de
perdre mais à la toute fin il gagne.
Le participant doit exprimer cette situation le plus exactement possible en ne disant que son numéro de
téléphone (ou un texte banal si on ne veut pas nécessairement faire dire les numéros de téléphone...
Cet exercice peut aussi être fait à deux. On peut aussi remplacer le numéro de téléphone par un mot ou du
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Dramaction
"gebrish" (du gromelot incompréhensible...)
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Intonations
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices facile, Improvisations, Tous
les exercices de théâtre, Travailler les émotions, Travailler les personnages, Voix et respiration
Échauffer la voix. Maîtriser les mots en prenant conscience des opportunités qu’ils nous offrent,
d’améliorer la prononciation. Ajouter du relief dans le jeu d’improvisation.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier antérieurement, a choisi une longue phrase pour chaque participant de l’atelier.
Rédigée sur un bout de papier, la phrase est distribuée aux joueurs. Chaque joueur doit lire la phrase tout
en ajoutant des accents toniques pour donner vie au texte.
Le but de l’atelier est d’amener les joueurs à donner une accentuation des syllabes pour autres choses que
crier, engueuler ou protester mais de mettre de la vie et un relief à une déclaration d’amour, par exemple.
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Inventer une histoire et la faire jouer par d'autres
Partager le groupe en trois. Laisser 10mn à chaque groupe pour inventer une histoire . Chaque groupe
passe ensuite devant les autres pour raconter son histoire. (procédé libre, un raconte tout, partage de la
parole ou aléatoire façon cadavres exquis). Quand chaque groupe est passé, on demande au groupe 1 de
jouer l'histoire 2, au groupe 2 de jouer l'histoire 3, au groupe 3 de jouer l'histoire 1. On laisse 1/4 d'heure
de préparation. Puis on assiste à la représentation des trois histoires. (Il est préférable de ne dire à l'avance
que les histoires seront jouées afin de ne pas orienter ou limiter l'imaginaire des histoires, par souci de
représentation....au contraire plus l'histoire sera délirante et invraisemblable plus on fera preuve
d'imagination pour la mettre en scène)
Bien différencier histoire racontée (narration) et histoire jouée (incarnation des personnages).
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Dramaction
Jamais pareil
by Un utilisateur de Dramaction - Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre,
Offrir un climat d’écoute dans les pratiques ou matchs.
Toute l’équipe.
Consignes
- Faire compter jusqu’à dix (10) deux équipes. Si les deux équipes nomment un chiffre, qu’il soit le
même ou non, ils doivent recommencer;
- Faire marcher les joueurs vers un point (but). Si deux joueurs bougent en même temps, toute l’équipe
doit recommencer d’où ils sont partis;
- Faire des équipes de deux. Une marche l’autre doit simplement regarder la main de l’autre joueur pour
le suivre au même endroit.
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Je fais, vous faites
concentration, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre
En cercle. L’animateur inclus dans le cercle frappe une courte séquence rythmique (claquements mains,
pieds etc). Le groupe la reproduit. Nouvelle proposition. Reproduction par le groupe. Enchaîner
propositions et réponses.
Variante : La proposition peut-être une courte séquence théâtralisée (onomatopée ou phrase + gestes)
Conseil : Répéter la séquence tant qu’elle n’est pas parfaitement reproduite.
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Je m’appelle
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices
moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
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Dramaction
Chacun à tour de rôle va sur le devant de la scène, se présente aux autres (de préférence par équipes de
deux acteurs).
VERSION SIMPLE
Je m'appelle...
Je suis... J'ai...
J'habite... J'aime...
Exemples :
Je m'appelle... Alexandre Je suis... étudiant
J'ai... seize ans
J'habite... à Lyon
J'aime... aller au cinéma ou
Je m'appelle... Caroline Je suis... informaticienne J'ai... trente ans
J'habite... à Paris
J'aime... la natation
VARIATION
Le joueur suivant reprend ce qu'à dit le précédent, ce qui donne :
Il s'appelle... Il est...
Il a...
Il habite...
Il aime...
Exemples :
Il s'appelle... Alexandre. Il est... étudiant.
Il a... seize ans.
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Dramaction
Il habite... à Lyon.
Il aime... aller au cinéma.
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Je quitte
Voici un exercice en duo qui permet de développer l'argumentation et l'écoute.
Un participant est assis derrière un banc, l'autre est debout à 1 m de lui. Celui qui est assis a comme
consigne de ne pas bouger de sa chaise et de ne jamais entrer en contact physique avec l'autre.
Celui qui est debout a comme mission de s'emparer d'un sac à dos imaginaire, de passer devant le le
participant assis et de lui signifier qu'il part et que c'est irrévocable. Le personnage debout a 30 sec pour
nous faire savoir le lien qui l'unissait à l'autre et la raison pour laquelle il part. (Cette consigne est très
importante car elle permet très vite de mettre en place l’interaction entre les 2 personnages)
Celui qui est assis doit argumenter pour que l'autre ne parte pas.
À titre d'exemple, celui qui vole le sac prend le sac à dos et annonce à l'autre : "M. le directeur, je vous
remet ma démission c'est décidé , je quitte l'usine."
ou encore "Soeur Marie-Thérèse je quitte le couvent..."
ou encore " M. Dupuis, ça fait 3 ans que je vous consulte pour mes psychoses et rien ne change ..je m'en
vais..."
Merci à Catherine Pierquin pour cet ajout !
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Je suis parti au Guatemala...
Répondeur :
Les participants sont en ligne (nombre indéfinis) tête baissée : le 1er fait l'annonce du propriétaire du
répondeur : "Vous êtes bien chez Brigitte, je suis au Guatemala pour 2 mois, laissez-moi un message,
j'espère pouvoir consulter mon répondeur".
Les autres laissent un message à tour de rôle en relevant la tête pour dire leur message.
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Dramaction
Tous les messages finissent par construire une histoire et le personnage du propriétaire du répondeur.
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Je t’aime / Je te hais
de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Objectifs : Etre à l'écoute de soi-même. Être à l'écoute de l'autre. Travail de l’expressivité.
Déroulement : Les participants travaillent par couple face au reste du groupe (qui n'est pas passif mais
actif dans son aide à la concentration des deux personnes qui évoluent). La consigne est simple : «Je
t'aime/Je te hais», que chacun va dire à tour de rôle ou en même temps, de toutes les façons possibles et
dans tous les états possibles. Les participants peuvent évoluer sur le plateau à leur gré (s'éloigner ou se
toucher). Si l'un dit : «Je t'aime», l'autre peut répondre : «Je te hais» et le premier reprendre : «Je te hais»
tandis que le second dit : «Je t'aime». Plusieurs «Je t'aime» ou «Je te hais» peuvent être dits à la suite.
Deux règles importantes
- aucun autre mot ne doit être dit,
- la sincérité, est l'élément majeur de ce travail.
Les participants vont ainsi laisser libre cours à leurs sentiments de l'instant, aller chercher en eux, et en
l'autre, les multiples façons de dire ces deux phrases et passer ainsi de l'amour à la haine sans oublier la
jalousie, l'indifférence, la folie, etc. sans oublier non plus que «Je t'aime» peut être dit avec beaucoup de
méchanceté tandis que «Je te hais» peut être dit avec beaucoup d'amour. Le meneur détermine la durée de
l'exercice selon les cas. Certains couples pourront travailler 10 minutes et d'autres 3 minutes.
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Jeu choral
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Exercice pour la concentration, Exercices
facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Un exercice que j'ai (Mme. Vauclin) créé avec mes élèves et qui est devenu un classique...
Le groupe complet se réparti dans l'espace avec une chaise.
Nous convenons de 2 mots qui seront le signal de deux actions différentes : des mots amusants tels que
marmelade ou transat (à votre choix) ajoutent à cet exercice un décalage étonnant à regarder !
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Dramaction
Au premier signal les élèves s'assoient tous de façon identique :
dos droit pieds, au sol, regard devant fixe, main sur les genoux.
Signal deux : chacun doit s'assoir sur sa chaise de façon différente. La chaise peut elle aussi changer de
position. On explore toutes les manières de s'installer sur cette chaise.
Je multiplie souvent de façon assez rapide le signal 2, ce qui donne un effet de désordre très ludique et
riche en proposition qui deviennent de plus en plus recherchées.
Et d'un seul coup je lance mon marmelade (signal 1) qui remet de l'ordre immédiatement.
Il faut bien insister sur l'aspect quasi robotique de la position initiale, plus le contraste sera grand plus se
sera réussi.
On peut inventer d'autres actions pour complexifier l'exercice.
(signal 3 : expression de surprise sur tous les visages...)
J'invite souvent quelques élèves à regarder du côté spectateur, qu'ils prennent conscience de l'effet
saisissant du travail de chœur.
Bien exécuté il est très intéressant et rend souvent très bien.
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Jeu de connaissance
1 - En rond chacun adresse son prénom à un autre (travail sur la précision du regard adressé), celui ci le
répète en le recevant puis adresse son prénom à un autre dans le cercle et ainsi de suite.
2 - Toujours sur le principe du précédent ; mais celui qui reçoit le prénom le répète en mettant une
intention.
3 - Idem mais celui qui répète le prénom ne répète que les sons voyelles.
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Dramaction
exemple : Marie = a-i

4 - Idem mais celui qui répète le prénom ne répète que les sons consonnes.
exemple : Marie = me-re
5 - Tous les acteurs sont dans l'espace de jeu et se déplacent - travail sur les déplacements (énergie, regard
ouvert etc...) lorsqu'il le décide un des acteurs s'arrête nettement, les autres vont vers lui et l'entourent au
plus proche en se plaçant comme ils peuvent : au dessous, même hauteur, au dessus et ceci en restant
immobiles. Quand celui qui s'est arrêté sent que tout le monde l'entoure et qu'il a besoin d'air, il clame son
prénom, les autres alors s'éloignent et marchent en répétant son prénom sous toutes ses formes (vocales et
intentions) jusqu'à ce qu'un deuxième acteur s'arrête et qu'on recommence le même processus. Cet
exercice qui plait beaucoup, vient à la suite des autres, il permet de nombreux niveaux de travail. Savoir
s'affirmer en s'arrêtant, immobilité, pression et confiance des autres travail sur la voix mais aussi sur le
rythme, sentir quand c'est trop long ou quand on peut laisser encore un peu de temps avant de s'arrêter.
Voilà j'espère que cela pourra être utile. Merci encore et à bientôt C. Saint-Faust
Je donne des cours de théâtre à Dakar et j'aime beaucoup le principe de votre site et de cette notion de
partage qui aurait par ailleurs souvent tendance à disparaitre. Si je peux apporter ma petite pierre à cette
belle construction,voici une petite série d'exercices que je pratique en début d'année quand les élèves ne
se connaissent pas trop afin qu'ils apprennent leurs prénoms. J'espère que cela pourra intéresser ceux qui
fréquentent votre site et encore bravo pour ce dernier.
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Jeu du oui-mot
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices facile, Exercices moyens,
But : écoute, improvisation, et plus...
Les acteurs forment une ligne, face au dirigeant, en position neutre. L'un après l'autre, ils vont dire un
phrase courte (sujet, verbe, complément), sans négation (ne pas, plus, jamais), dans laquelle ils devront
inclure un mot de la phrase précédente.
Le sens importe peu (les fleurs sont bleues, le ciel est bleu, les nuages volent dans le ciel, la vache vole
dans l'arbre...) mais il faut éviter les temps de réflexion. Si une personne dit une phrase négative, elle doit
la corriger. Le respect de la position neutre est indispensable à la concentration.
Cet exercice a pour but principal de travailler l'acceptation en vue d'improvisations, mais de multiples
variantes peuvent desservir d'autres desseins : on peut, par exemple, en profiter pour faire travailler la
voix, les intentions...
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Jouer avec la chaise, se l’approprier…
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre,
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Dramaction
- Chacun prend une chaise et en explore la forme, la texture, la singularité, en la tournant dans tous
les sens, en goûtant sa beauté particulière…jusqu’à une telle « intimité amoureuse » avec elle qu’il pourra
se lancer dans toutes sortes d’impros avec elle (faire le clown, jongler…). On peut aussi demander à ce
que tous, en même temps parlent à leur chaise…
- On joue avec la chaise sur le thème « haut/bas », puis « autour », enfin « dedans, dehors ».
- Chacun prend une position fixe avec sa chaise puis essaie de rechercher un mouvement possible (et
répétitif) à partir de cette position.
- On devient progressivement la chaise jusqu’à faire corps avec elle (image fixe en contact étroit
avec elle).
Impro possible : Chacun à tour de rôle fait un déclaration d’amour à sa chaise.
Variantes :
- On joue à deux avec deux chaises sur les mêmes thèmes (haut/bas,etc), d’abord sans contact, puis
avec contact obligatoire.
- A trois avec deux chaises (et un contact). L’un étant « l’entre-deux chaises ».
- A trois avec un contact, circuler sur et autour de l’ensemble des chaises.
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Kirikou et la sorcière
by Un utilisateur de Dramaction - Textes à jouer
Je vous présente une réécriture du conte africain et dessin animé de Michel Ocelot Kirikou et la sorcière,
que j'ai fait jouer à des enfants de 8-9 ans non-francophones avec des chansons, des danses et costumes!
Un vrai plaisir, beaucoup de bons moments! Je ne voudrais pas que ça se perde! Si vous en avez une
utilité...
Téléchargez L'histoire du petit Kirikou
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L'accusation et la défense
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les personnages
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Dramaction
- Debout ou assis, en face à face : l'un accuse l'autre de quelque chose. L'autre, tout en acceptant
l'accusation, doit se défendre et se justifier.
- Puis, changement de rôles.
- Commentaires du public.
Variante (?)
- 1ère version : avec beaucoup de temps devant soi.
- 2ème version : dans l'urgence.
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L'acteur virtuel
L'idée :
Les élèves créent un court dialogue sur papier.
On filme ensuite les élèves à l'aide d'une caméra Web ou d'une caméra numérique en train de jouer un des
personnages. Évidemment, le personnage laissera des "blancs" où il laisserais parler un deuxième
personnage.
On repasse l'enregistrement et l'autre acteur jour le deuxième personnage avec le personnage VIRTUEL.
Les élèves vivent souvent les personnages qu'au moment des répliques. Ils se contentent de VIVRE dans
la réplique et sont en situation d'ATTENTE lorque l'autre personnage parle. En forçant un jeu "divisé",
c'est à dire un personnage à la fois, on permet à l'élève de prendre conscience de l'importance de faire
vivre cette période d'attente... c'est donc une façon amusante où la technologie permet de développer le
jeu de comédien.
L'enregistrement des silences doit donc être travaillé et si nécessaire, évaluée. Développer l'écoute, c'est
essentiel !
Évidemment, on a besoin d'une caméra Web ou d'une caméra numérique.
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Dramaction
Nous aurons aussi besoin d'une manière de projeter l'image du personnage. La meilleure solution réside
dans l'utilisation d'un canon.
Les expériences :
Lorsque des expériences auront étés tentées, nous écrirons ici un compte rendu de l'expérience vu par les
enseignants et par les élèves.
Si vous avez tenté l'expérience et que vous voulez partager le résultat avec la communauté Dramaction,
envoyez-moi un courriel !
Ce projet a été conçu par Christian Cardin.

Vous pourrez trouver ce projet et une foule de projets intégrant les technologie dans l'apprentissage du
théâtre sur le site dramaction.qc.ca.
© Productions RVA
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L'animal debout
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Avec son, Exercices facile, Tous les exercices de
théâtre, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Un exercice très adapté aux plus petits !
Cela fait quelques années que je propose cet exercice dans mes cours, il a l'avantage de "parler" aux
enfants, et de faire évoluer les propositions spontanées en travail sur des personnages.
Consigne : Jouer un animal debout en cherchant à reproduire ses attitudes, ses caractéristiques, son allure,
son maintien.
Déroulement : Chaque enfant va passer à tour de rôle, en proposant une évolution sur chaque passage.
Passage 1 : Je traverse le plateau en reproduisant la démarche d'un animal.(au départ accepter les
propositions à 4 pattes et dans le mime souvent caricatural)
Passage 2 : Je traverse en imaginant cet animal debout sur deux pieds et non plus à 4 pattes.
Passage 3 : Repérer ensemble les "caractéristiques" de ce "personnage/animal". Puis reprendre une

dernière traversée avec un personnage n'ayant plus aucun rapport avec l'animal du départ, mais ayant
gardé ses caractéristiques.
On peut s'amuser à imaginer des caractéristiques humaines nous rappelant un animal, par sa démarche,
son regard, son rythme, sa morphologie.
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Dramaction
La poule qui piaille comme un personnage bavard (des comères) L'ours qui vient de se réveiller
(personnage maladroit et un peu lent)
Le serpent vicieux (personnage perfide et menteur) La panthère charmeuse.
Cet exercice peut être exploiter dans de courtes rencontres, que se passe-t-il lorsque la poule bavarde
rencontre le perfide serpent ?
Les dessins animées sont pour les enfants une mine d'inspiration qu'ils exploiteront avec plaisir !
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L'appareil photographique
théâtre
Sur un thème (particulièrement un lieu), toute l'équipe prend place sur le terrain de jeu pour représenter
un personnage que l'on peut retrouver dans un tel lieu (ex.: un aéroport) pour ensuite procéder à une
improvisation qui les impliqueront tous.
On voit ici quels joueurs sont plus propices à prendre le contrôle du jeu.
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L'architecte
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
6 ou 7 personnes côte à côte en fond de scène réaliseront un tableau. En quelques secondes, les
spectateurs auront devant eux une mosaïque de 6, 7 clichés pris dans un lieu public, privé ou insolite.
Le maître de jeu donne le lieu à voix haute et laisse aux acteurs sur scène quelques secondes de réflexion.
À l'appel de "1", le premier acteur, au début de la ligne, fait un pas en avant et réalise une action pouvant
se passer dans le lieu annoncé. Il peut aussi dire une phrase, émettre un son, puis de fige dans la position
ainsi adoptée. Le maître de jeu, lance immédiatement le "2" pour mettre le deuxième acteur en action,
puis rapidement le 3, le 4, le 5... jusqu'au bout de la ligne.
À ce moment, le compte à rebours commence, le dernier acteur continue, à l'appel de son numéro, son
mouvement, ajoute une phrase, un son, un geste et se fige à nouveau. Le maître de jeu annonce tout de
suite le prochain numéro en redescendant la ligne. Le rythme du maitre de jeu doit être plutôt rapide.
Une fois le tableau complété, on reprend l'exercice du début avec 6, 7 nouveaux joueurs afin d'y faire
passer toute la classe.
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Dramaction
Cet exercice d'improvisation est un plaisir pour les joueurs et les spectateurs. Avec les élèves plus vieux,
on peut permettre une certaine interaction entre les personnages.
Quelques suggestions de thèmes:
1) Dans un remonte-pente
2) En haut du tremplin de 3 m
3) Debout dans un métro bondé
4) Dans une boutique de vêtements
5) Sur un terrain de soccer, au soleil
6) Au bord d'une luxueuse piscine
7) Dans une salle de cinéma
8) Dans la bibliothèque
9) À l'épicerie
10) Au terrain de camping
11) Au mini-put
12) En glissade, assis dans le tube
13) En ligne à la cafétéria
14) Dans la salle d'attente du dentiste
15) Caché dans le garde-robe
16) Sur la piste cyclable
17) À 4h, au hall d'entrée de l'école
18) À la crèmerie
19) Dans une usine de voiture
20) Dans un magasin de matelas
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Dramaction
L'assassin et le détective
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices facile, Tous les
Les participants sont en rond les yeux fermés on choisit un tueur ( ennui donnant une petite tapie dans le
dos) et un détective ( même chose)
les participants se dispersent dans l'espace et se regardent dans les yeux Le tueur assassine les participants
en leur faisant un clin d’œil le détective doit trouver le tueur.
On demande aux participants de mourir de façon théâtrale avec grands cris et gestes. Quand le détective
trouve l'assassin, on refait l'exercice avec un autre tueur et un autre détective et on demande aux
participants de faire des personnages; exemple des bébés, des italiens, des animaux etc..
Très bon pour commencer un atelier et détendre l'atmosphère
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L'auteur
Un auteur écrit une pièce. Elle dirige les autres acteurs alors qu'ils jouent ce "work in progress". L'auteur
peut aussi réécrire un passage, par exemple : "OK, on va revenir au moment où Cléopatre entre mais cette
fois elle entrera en chantant une chanson"
L'auteur peut être assise à une table pour écrire ou debout en train de faire la mise en place de la scène à
mesure.
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L'entonnoir
by Un utilisateur de Dramaction - Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Objectifs : Amplification du volume sonore
Libération de la voix
Sur le son A:
Commencer très fort, comme on lâche un ballon qui s'envole, et diminuer jusqu'au plus faible.
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Dramaction
Commencer très faible, comme on chuchote, pour augmenter jusqu'au plus fort.
Commencer très fort, tenir le son 10 secondes puis l'arrêter net.
Commencer le son très faible, le tenir, puis l'arrêter net.
Commencer très fort, diminuer, augmenter à nouveau.
Commencer très faible, augmenter progressivement jusqu'au très fort, puis diminuer à nouveau jusqu'à un
filet de voix.
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L'exercice du Pan
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Exercice pour la concentration,
Exercices facile, Mémorisation, Tous les exercices de théâtre
Mon plus grand succès !
Super en début d'année pour mémoriser les prénoms :
Les enfants sont en cercle les mains prêtes à dégainer.
Je dit le prénom d'un enfant qui va se baisser et les enfants de chaque côté de lui ou elle se tire dessus en
disant Pan en même temps.
Puis l'enfant baissé se relève. Si les enfants n'ont pas tirer en même temps, celui qui a été moins rapide
sors du cercle et je recommence jusqu'à ce qu'il n'y ai plus que deux enfants en duel dos à dos. Ils
avancent et au clap se retournent et tire (même jeux, celui qui a été le plus rapide à gagné).
Si un enfant tire alors que ce n'était pas à lui, si un enfant oublie de se baisser, il sort du cercle.
Exercice qui permet d'être concentré, réactif, qui fait travailler la mémoire des prénoms et super ludique
et rapide.
J'espère que vous ne l'avez pas déjà en stock en tout cas, si je les écoutais on ne ferrais que ça !!!
Bonne lecture.
Merci à : Le Bloas Bénédicte pour cet ajout !
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Dramaction
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L'histoire collective
Assis en rond, par terre, les lumières éteintes et les yeux fermés. Le meneur désigne une personne pour
commencer une histoire. Ensuite, il touche un autre participant afin de continuer la même histoire et ainsi
de suite jusqu'à la conclusion.
C'est un exercice intéressant sur plusieurs niveaux. D'abord au nuveau de l'histoire. Il est difficile de créer
une histoire simple mais intéressante et le faire de la faire ensemble permet d'enrichir (surtout se
l'animateur fait un retour) notre compréhension d'une histoire bien faite.
Il développe aussi l'écoute des autres
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L'hésitation
de théâtre
Je d'improvisation pour développer la créativité et la vitesse.
Des participants improvisent une scène. Une fois de temps en temps (ou au signal de l'animateur) un des
élève hésite dans une phrase qu'il veut dire. On arrête la scène juste assez longtemps pour qu'un élève
dans le public puisse finir sa phrase.
Avec la proposition de fin de phrase, l'improvisation se poursuit prennant parfois un tout nouveau sens.
Un autre exercice que j'ai découvert dernièrement et que je vais tester sous peu avec mes élèves. Si
quelqu'un a des commentaires à propos de cet exercice, laissez un message dans le forum ou écrivez-
moi...
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L'image secrète
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices difficiles, Improvisations, Tous les exercices de
théâtre, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Voici un nouvel exercice que j'ai créé tout récemment et presque par accident (mais complètement en
improvisation) avec un groupe d'élèves assez motivés. Il s'agit au départ de distribuer à chaque participant
une image (photo, dessin, peinture, etc…) en lui demandant de la garder pour lui.
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Dramaction
Les élèves passent à tour de rôle et doivent décrire leur image par le geste et le grommelot. Cet exercice
m'a été inspiré suite à un "accident de compréhension" sur un autre exercice. Une de mes élèves s'étant
focalisée sur une image plutôt qu'une action, je lui ai demandé de faire l'exercice malgré tout.
J'en ai conclu que sous cette forme, il obligeait l'élève a puisé beaucoup plus dans son imaginaire et le
poussait à exploiter ses capacité d'expressions physiques. N'ayant pas encore eu le temps de
l'expérimenter plus, si vous l'essayez, je serais curieux de vos commentaires.
Ariston
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L'impro claque
de théâtre
On amorce une situation dans l'aire de jeu avec deux participants. L'improvisation doit être très gestuelle
et significative.
Si la position d'un participant inspire un membre du public, cette personne claque dans les mains et les
joueurs figent. La personne qui a claqué remplace un des deux participant et à partir de la position
inspirante, amorce une nouvelle situation d'improvisation et le jeu se poursuit jusqu'à ce qu'une nouvelle
personne intervienne.
C'est le "hit" de mes élèves, si je les écoutais, on ne ferait que ça (évidemment, je n'écoute pas toujours...).
C'est excellent parce que cet exercice est très formateur, tant pour améliorer l'écoute et le jeu que pour
apprendre à créer rapidement des histoires concises, des personnages clairs et apprendre à amplifier les
mouvements.
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L'interprète international
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre,
Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Choisir un participant pour l'interprète
Nous sommes dans un grand magasin, un kiosque a été aménagé pour permettre à des gens de toute
nationalité de se faire comprendre. Un membre du groupe est préposé à cette tâche. Tous les autres, à tour
de rôle, viennent lui demander un renseignement, chacun dans une langue différente (sauf le français).
Vous devez donc inventer une langue. Il n'y a aucune consultation entre les participants. L'interprète doit
immédiatement répondre dans la même langue.
Exercice qui, en plus de la mémoire immédiate, développe l'imagination, la concentration, le contrôle et

permet de faire travailler les grommelots.
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Dramaction
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L'oiseau passe
, Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les
émotions, Travailler les personnages
Objectif : Travail de l'expression (corps, visage, regard). Apprendre à visualiser. Traduire physiquement
un ressenti.
Tous les participants se trouvent sur l'aire de jeu, en marche de concentration. Le meneur énonce une
phrase telle que «L'oiseau passe». Tous les participants viennent alors à l'avant-scène regarder passer
l'oiseau et expriment avec leur corps, leur visage, leurs yeux ce qu'ils ressentent. Puis ils reprennent leur
marche.
Le meneur propose ainsi plusieurs situations pour lesquelles une traduction physique est possible.
Quelques exemples
- L'avion décolle. - J'aperçois la mer.
- Un dragon arrive. - Un train part.
- Le tonnerre éclate. - Un ange passe.
Chaque situation peut durer entre 1 minute 30 et 3 ou 4 minutes.
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L'oreille multiple
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices difficiles, Tous les exercices de théâtre,
Deux groupes de même importance se tournent le dos. Dans un groupe, chaque individu choisit un son ou
un bruit.
Tous les membres du groupe produisent leur son en même temps. L'autre groupe doit écouter et
reproduire le son d'ensemble en se répartissant les bruits.
Cet exercice est complexe car il demande une grande concentration et une coordination importante. Il faut
donc commencer avec des groupes restreints de quatre à cinq élèves.
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L'électricité
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Dramaction
Envoi d'une variante du jeu l'énergie par : Cathy
Juste une variante de l'exercice "l'énergie" proposé par Melina.

Variante que j'ai personnellement apprise sous le nom de "l'électricité", et qui se termine souvent en fou
rire généralisé
Variante (à partir de 10-11ans): on s'allonge en cercle sur le sol ou on se met autour d'une table. Le
premier (n°1)pose ses deux mains sur la table ou le sol. Ceux qui sont à ses côtés passent leur avant bras
sur ceux de n°1 et posent également leur mains sur la table ou le sol,à côté de celles de n°1. Et ainsi de
suite jusqu'à refermer le cercle, tous les avant-bras se croisant.
On désigne alors quelqu'un qui démarre et un sens de départ.

Un coup sur la table ou le sol avec la main signifie que l'électricité passe à la main posée à côté de la main
qui tape.
On fait un ou deux tours comme ça puis on complique: si on tape deux fois rapidement, le sens de
passage de l'électricité s'inverse.
Celui qui se trompe (oublie de taper ou tape alors que ce n'est pas son tour) perd la main qui fait erreur,. Il
la retire donc de la table, et le jeu s'arrête quand il n'y a plus qu'une personne ayant une main au moins sur
la table.
Version de Melina:
Passage d'énergie : En cercle, en se donnant les mains. Le meneur lance "l'énergie", par une pression dans
la main de l'autre qui doit la passer à son voisin etc, de plus en plus vite. Le meneur peut en lancer une
deuxième, dans le sens inverse par exemple !
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L'énergie
Relaxation, Tous les exercices de théâtre
Cet exercice permet de mieux appréhender son trac en renforçant sa capacité créatrice. Le comédien se
doit d'être maître de lui-même pour pouvoir se laisser aller à la liberté dans l'expression dramatique.
Position debout, les jambes légèrement écartées, on peut fermer les yeux pour mieux se concentrer.
Première étape : On va imaginer que l'on à une boule de feu, tel un soleil, au niveau du plexus solaire.
Basé à peu près juste au-dessous du sternum. Cette boule d'énergie, nous allons la diffuser dans le bras
droit, elle reste au contact de la masse d'énergie central. Ensuite, nous ramenons cette énergie au centre.
Nous la diffusons dans le bras gauche et à nouveau l'on revient au centre. On la diffuse maintenant dans
les épaules, les omoplates, puis elle passe dans la colonne vertébrale, le bas du dos, elle retourne au
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Dramaction
centre. On la diffuse dans le ventre, elle revient. On termine par la jambe droite puis la jambe gauche.
Une fois que les élèves sentent bien leur courant énergétique dans toutes les parties du corps, on peut
passer à la phase suivante.
Deuxième étape : Reprendre la posture debout et se concentrer à nouveau sur la boule d'énergie. Faire
passer dans tout le corps cette énergie. On doit alors sentir son corps réchauffé, la sensation de force
intervient. On projette cette énergie devant soi, le plus loin possible. Puis on la ramène à son corps entier,
on sent à nouveau cette énergie qui circule dans tout le corps. On projette l'énergie à droite, puis derrière,
puis à gauche. Ensuite on la projette vers les étoiles, puis au centre de la terre.
A chaque fois, il faut revenir à l'énergie dans le corps.
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L'énergie et L’espace
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercice pour la concentration, Exercices moyens,
Relaxation, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
puis à gauche. Ensuite on la projette vers les étoiles, puis au centre de la terre. A chaque fois, il faut
revenir à l'énergie dans le corps.
L’espace
Une fois que l'on sent bien cette énergie et que l'on arrive à faire l'exercice, on peut passer à l'étape
suivante.
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Dramaction
Troisième étape : Normalement, on arrive de plus en lus rapidement à diffuser son énergie dans tout son
corps. On se déplace alors dans l'espace en demandant à cette énergie de produire le mouvement. En
quelque sorte, on produit une intention préalable de mouvement avant chaque geste. On se déplace dans
l'espace en faisant des figures désarticulées dans un premier temps pendant 5 à dix minutes. Ensuite nous
allons construire ces figures pour produire des statues vivantes. Attacher de l'importance sur le fait que
nous devrons également développer notre conscience esthétique avec cet exercice. Les formes doivent
être construites lentement, en mettant un maximum de conscience dans ses gestes. Ainsi, on acquière au
fil des séances une meilleur maîtrise de ses actes. On peut également dans la vie de tous les jours
s'entraîner à être plus conscient de ses gestes en faisant la vaisselle ou en buvant une tasse de thé sur la
terrasse d'un café.
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la baie vitrée
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices
Impro par 2 ou 3 :
Un couple de personnages se rend à l'aéroport, l'un part, franchit la porte d'embarquement et se retrouve
derrière une baie vitrée, scène des adieux.
Mais ce dernier a oublié quelque chose et essaie de le faire comprendre en mimant à l'autre personnage
qui était sur le point de partir.
Celui-ci commente les actions mimées de son partenaire jusqu'au moment où il le comprendra...s'il y
arrive.
Impro sans préparation dans un premier temps, puis re-jeu avec préparation.
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La balle aux questions
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Exercices difficiles,
Les participants sont assis en cercle, l'animateur tire une balle.
Il la lance à un participant et lui pose une question complètement saugrenue (ex: pourquoi tes les dents
sont-elles violettes?) et celui-ci doit immédiatement donner un argument sérieux (J'ai confondu le tube de
dentifrice et la teinture pour cheveux de ma mère)...
et vice versa...
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Dramaction
La bobine de fil
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Exercices moyens, Tous les
Il s'agit de souffler doucement et le plus longtemps possible en faisant le geste de sortir un fil de sa
bouche. Il est important de dire aux élèves que cet exercice, comme tout ceux qui concernent la voix, est
là pour exercer et entraîner les cordes vocales et donc qu'il ne faut jamais aller jusqu'aux limites de
l'asphyxie
Cet exercice de la bobine peut déboucher sur un travail de lecture oralisée d'un texte, où le principe sera
d'aller le plus loin sans reprendre son souffle. C'est une activité intéressante si on travaille sur un
monologue où le personnage se met en colère...
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La bouteille ivre
But : confiance Participants : plus de quatre (plus de quinze semble délicat) Tous les participants sauf un
se réunissent en cercle très serré. Il faut qu?au centre, où se trouve une personne, il y ait un diamètre vide
de moins d?un mètre. La personne centre, détendue, les yeux fermés, se laissera tomber droite, vers
l?avant, l?arrière ou les côtés. La ou les personnes du cercle la réceptionnant devront la recueillir
délicatement, et, sans l?arrêter la relancer tout aussi délicatement vers une autre direction. Il s?agit d?un
exercice de confiance.
Il faut donc en être digne et être toujours prêt à réceptionner la personne afin de ne pas la laisser choir.
Variante plus axée sur l?écoute : le cercle doit être encore plus serré. Personne ne se trouve au centre.
Chaque participant choisit un nombre entre un et neuf, qu?il garde pour lui. La personne dirigeant le
groupe annoncera un ou plusieurs nombres entre un et neuf. Les personnes dont le numéro a été annoncé
se laisseront choir vers centre du cercle en se laissant réceptionner et remettre droits par ceux restés
debout.
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La chaine des mots
Après avoir formé un cercle, il est demandé à un participant de dire une phrase à haute voix.
Un deuxième participant doit enchainer sur une autre phrase en la faisant commencer par le dernier mot
de la phrase du premier. ex : je sais que la vie est belle belle-île-en-mer, Marie-Galante, Saint Vincent
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Vincent, Vincent où es tu ?
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La chaise
by Un utilisateur de Dramaction - Établir la confiance, Exercice pour la concentration, Exercices facile,
Mémorisation, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Mémorisation physique d'un espace donné. Apprendre a évoluer naturellement dans un espace donné non
quotidien. Assurance et la confiance en soi.
Une chaise est placée au centre de l'air de jeu, à environ quatre mètres des participants qui devront, les
yeux fermés, sans aucune hésitation, aller à la chaise en faire le tour part la gauche pour finalement s’y
asseoir. Il faut un temps de mémorisation. Si le participant n'a pas réussi à s'asseoir, le meneur peut lui
demander s'il a bien perçu le chemin à parcourir et d'où vient l'erreur.
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La chaise manquante
Les acteurs assis en cercle sauf un au centre. Les acteurs assis doivent changer de place (latéralement et
sans passer par le centre pour corser la difficulté) sans laisser le temps à celui du milieu de se saisir d'une
place laissée momentanément vacante. Celui qui perd sa chaise devient l’acteur du centre.
L'endurance à cet exercice développe la ténacité et la constance de l'attention lorsqu'il est assumé par delà
le découragement de celui qui est au centre. Ceux qui sont assis autour doivent entrer silencieusement en
parfaite communication pour ne faire aucune erreur d'échange de chaises qui serait aussitôt exploitée.
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La chaîne de questions
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Improvisations, Tous les exercices de
Échauffer la voix. Travailler activement la mémorisation et l’écoute.
Un joueur en avant-plan avec le maître de l’atelier, toute l’équipe.
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Consignes
Le maître de l’atelier fait avancer un joueur devant lui. Il lui pose cinq questions sans arrêt et sans
demander la réponse au participant entre les questions. Une fois les questions posées, le joueur répond en
chaîne et dans l’ordre. Une fois que l’atelier est bien maîtrisé par les membres de l’équipe, le maître de
l’atelier peut en poser dix, vingt, trente, etc.
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La chorale
Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Position de départ : Les participants sont disposés en groupe faisant face à l'intervenant, les grands
derrière, les petits devant. L'intervenant établit un code gestuel : A un geste donné de ses mains, le groupe
doit faire tel son. Cinq gestes et sons différents semblent être le bon format.
Ensuite, il dirige sa chorale tel un chef d'orchestre. A ces gestes vient s'ajouter la notion de volume : Plus
les mains sont hautes, plus le volume est élevé. Subtilité : Le groupe peut être scindé en deux parties,
l'une suivant la main gauche de l'intervenant et l'autre la main droite.
On peut varier cet exercice en ajoutant des sons.
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La cible
Permet de prendre du recul dans une improvisation avec l’objectif de terminer l’improvisation sur une
action prédéterminée. Accompagner un joueur de façon concrète en étant attentif.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui doit mener une improvisation. Ce joueur doit également
terminer l’improvisation sur un geste que le maître de l’atelier a imposé (claquer la porte, mourir,
prendre le métro, etc.)
Les autres joueurs qui participent à l’improvisation, doivent l’aider le plus possible, à terminer son
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improvisation avec son geste. Par une écoute de qualité, les autres joueurs peuvent prendre certaines
répliques du joueur central pour lui faire terminer son improvisation prématurément.
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La corde à danser invisible :
La corde à danser invisible :

Deux élèves tournent la corde un élève va sauter et les autres regardent. Quand tous le monde est
ensemble et bien concentré, on voit très bien la corde. C’est magique!
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La cour de récréation
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre,
Tout le groupe se masse dans un angle de la salle (Contact, mais pas écrasement, on attend le silence
complet pour démarrer)
Au top de l’animateur, les participants se dispersent en criant, en courant, en sautant, occupant tout le
plateau. (« Vous jouez la sortie dans la cour d’une classe primaire avec un maximum de bruit et de
mouvement.»)
Laisser l’action se dérouler pendant une trentaine de seconde, puis lancer un deuxième signal.
Tout le groupe doit s’immobiliser et se taire immédiatement.
Si la consigne n’est pas respectée, ne serait-ce que par un seul (rire, mouvement, déséquilibre…), on
reprend l’exercice au départ.
Remarques : C’est un excellent exercice de maîtrise de soi. Il fait prendre conscience qu’au théâtre toute
« débauche » d’énergie vocale ou corporelle doit être contrôlée par l’acteur.
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La création musicale
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Exercices difficiles, Sans paroles, Tous les
Buts : énergie, conscience du corps, concentration
Participants : autant qu?on peut Les comédiens sont en cercle sauf un se trouvant au milieu. On fait jouer
une musique du même genre que celle de la phase préliminaire de Shiva (voir plus haut). La personne au
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centre fait comme si la musique était crée par son corps en mouvement. Toutes les parties du corps
rentrent en action de même que les expressions du visage et le regard. Tout comme Shiva, cet exercice est
difficile à décrire. Contactez-nous si vous avez des questions précises.
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La déclaration
Prendre conscience d’une improvisation qui ne mène nulle part et par la suite, la relancer.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs qui jouent une improvisation sur un thème donné. Au moment
précis où les joueurs se rendent compte que l’improvisation ne mène nulle part, un des deux joueurs fait
une déclaration saisissante. L’autre joueur doit faire un choix. Accepter la déclaration et suivre l’autre
joueur vers la situation finale ou bien relancer cette déclaration par une autre encore plus intense.
*Note au maître de l’atelier : Une improvisation qui ne mène nulle part, c’est une situation où les deux
joueurs commencent à parler de leur vie personnelle et ne font pas d’actions concrètes pour développer
une situation finale.
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la feuille diabolique
Exercice de mime :la feuille diabolique Cet exercice fait intervenir une certaine concentration, ainsi
qu'une restitution de l'observation. Je le fais régulièrement travailler à mes élèves de tous les âges. Il fait
également partie de mon spectacle "Gaboche et Polmène".
Un personnage entre sur scène et trouve une feuille de papier (sur une chaise ou par terre) il se penche,
curieux, et la prend. Au moment où il va lire le texte, la feuille devient très lourde et le personnage doit
faire des efforts surhumains pour qu'elle ne tombe pas par terre, et pour la ramener vers lui ; puis la feuille
semble retrouver son poids normal...le personnage est rassuré, mais soudain, cette feuille capricieuse
s'envole et entraîne le personnage qui lutte et tient la feuille le plus solidement possible. Quand la feuille
retrouve son poids normal, le personnage décide de remettre la feuille où il l'avait trouvé, et il s'en va,
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Dramaction
relativement inquiet de cette aventure...
Amusez-vous bien !
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La ficelle
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
But : écoute Participants :
Par groupes de deux Deux personnes ont un doigt attaché au extrémités d?une même ficelle (environs 30
cm). Ils ferment les yeux et bougent, sur place ou non, sans que la corde soit tendue au point que l?un des
deux guide le mouvement ni sans que la corde soit lâche. Le mouvement doit être suivi avec acceptation.
Dans un premier temps, afin que l?exercice soit réalisable, les mouvements devront être extrêmement
lents.
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La ficelle (souffle)
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Voix et
respiration
Après quelques respirations, les élèves se placent deux par deux.

Un premier élève prend simplement une grande inspiration et ensuite il doit ficeler, avec son expiration,
l'élève qui est devant lui.
En soufflant tout autour de l'enfant,de haut en bas et de tous les côtés, il s'imagine qu'il prend une longue
ficelle pour bien entourer et bien attacher son partenaire. (Avec l'imagination et le souffle, bien sûr!)
Après une seconde inspiration, il doit ensuite dé-ficeler l'élève, en une seule expiration.
Après sa "libération", c'est maintenant à son tour de ficeler son camarade.

Même exercice; chacun son tour.
On peut faire le même jeu mais en ajoutant un son; fuuuuuuuuuu / fffuuuuuuuu
Les élèves ressentent un grand calme après cet exercice très utile et efficace.
Bonne pratique!
Chantale Hébert
enseignante art dramatique primaire/ csmb
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La file de noms
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Dramaction
Les élèves sont répartis dans le local. Au signal, les élèves se placent en ligne suivant les indications de
l’animateur.
- Par ordre alphabétique du nom de famille.

- Alphabétique du nom de la rue.
- Numérique de la date de fête
- Alphabétique du prénom de la mère
- Numérique du numéro de porte
Variations infinies.. Excellent pour initier de nouveaux contacts.
Variante proposée par Stéphane Fantini
LA RESERVE (Création Impropub)
Compétences développées :
- Ecoute (s'écouter lorsqu'on est plusieurs sur scène et qu'il faut remettre de l'ordre)
- Accepter les propositions de l'autre (le groupe essaie de suivre les consignes du perso en lead, pour
former un groupe soudé)
- Répartition de la parole (éviter le brouhaha qui cause la perte d'informations utiles)
- Jeu collectif
- Bonne occupation de l'espace (ne pas se bousculer; gérer les différents rythmes de déplacement)
- Trouver un mode de communication commun et efficace
Effectifs : au moins 8, jusqu'à 25
La réserve du magasin est un véritable capharnaüm : il faut y mettre de l'ordre !

- On place le groupe en cercle
- A tour de rôle chaque participant énonce à haute voix son prénom / son âge / son adresse
- L'entraîneur demande ensuite au groupe de se placer en rang d'oignon en respectant scrupuleusement les
critères suivants :
- Mixité : Un garçon / une fille / une fille / …
- Séparation : Garçons d'un côté / filles de l'autre
- Par longueur croissante de cheveux
- Par ordre croissant de taille
- _______ décroissant _____
- En cercle
- Par ordre croissant d'âge
- _______ alphabétique de prénom
- _______ alphanumérique d'adresse
- ...
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Dramaction
La grande fresque
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Exercices facile, Sans paroles, Tous
les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Le meneur donne un thème (un thème très concret ou une émotion). Un à un, les élèves se placent près du
mur en adoptant une position originale en fonction du thème. Au signal de l'animateur, les élèves se
placent un à un dans cette fresque en adoptant eux aussi une position originale.
On peut prendre des photos numériques de ces fresques pour les utiliser pour amorcer une situation de jeu
plus tard... D'autant plus que les élèves, étant tous au mur n'ont pas la chance de voir un résultat.
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La jungle
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre,
La principale qualité chez un acteurs est « l’écoute ».
La jungle est un exercice ou le comédiens sera amener à ouvrir d’avantage ses sens. Dans un espace de
jeu où il n’y a aucune lumière; aucun son des participants (pas de parole) mais avec la possibilité
d’émettre des sons d’animaux (comme dans la jungle !).
Une musique instrumentale peut se joindre pour y créer un atmosphère adéquat. Le maître de jeu pourra
disposer des locaux de manière à rendre les déplacements plus difficile (table et chaise renversées,
accessoires placés un peu partout, etc.).
Il très important de laisser à l’élève une bonne période d’adaptation au lieu. L’entraîneur stimulera le
comédien
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La ligne
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Au centre du local nous créons une ligne imaginaire, d'un côté je suis moi et lorsque je traverse je deviens
le personnage.
Le personnage peux être pré-établie (à titre d'exemple, un personnage sur lequel on travaille pour un
spectacle) ou il peut changer selon ce que l'enseignent demande (sous un thème, un univers, une
demande particulière).
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Dramaction
Le but est de bien intégrer et améliorer la justesse d'un personnage sur lequel on travaille. Dans le cas de
la variante (demande de l'enseignant) on travaille la créativité, la rapidité de construction de personnage et
l'écoute.
De toute façon, toute technique est bonne pour sortir l'élève du "personnage ordinaire".
Merci à Diana Biondo pour cet ajout !
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La Ligne d'Expression.
Exercices difficiles, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la
créativité
Un exercice très complet pour aborder le jeu, la mémoire, l'imagination... Et le sens de la narration!
On demande à un premier participant de se placer au centre de l'espace de jeu en proposant une phrase
courte, jouée avec une intention forte et un geste ample.
Exemple: "C'est moi!", fier, en levant le doigt.
On appelle un second participant qui doit se placer à la gauche du premier et qui propose une phrase
courte en réaction (toujours avec intention et geste forts)
Exemple: A dit "C'est moi!", B se place à sa droite et dit "Arrête de faire ton beau"!
On demande ensuite à un troisième de se placer à la gauche du second et de faire sa proposition (exemple,

la phrase "T'es jaloux!")
Puis on va faire se placer quelqu'un à DROITE du premier. Il devra donc choisir une phrase qui se placera
avant "C'est moi!" (exemple: "Qui a gagné?").
On continue en plaçant successivement des participants à gauche ou à droite (donc, suivant le "sens de
lecture" au début de la scène ou à la fin).
Quand on pense que la scène est terminée (à partir de 6 jusqu'à... moi je suis allé à 20!) on commence la
partie compliquée, c'est à
dire: on demande aux participants de de décaler dans la ligne. Le dernier prend la phrase, le geste,
l'intention du premier, le premier ceux du deuxième, le deuxième ceux du troisième, etc... On peut le faire
jusqu'à ce que chacun ait joué toutes les phrases!
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Dramaction
Je fais souvent cet exercice qui est une mise en jeu parfaite et qui insiste sur une notion clé: je joue un
rôle mais je pourrais aussi très bien jouer les autres donc je suis attentif à TOUT ce qui se passe sur scène!
Nicolas, Bagnols sur Cèze (France)
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La lutte aveugle
concentration, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
Quatre acteurs sont debout aux quatre coins de la scène.
Chacun choisit un signal sonore propre qui sera sa signature et qu'il fait entendre à tous. On leur bande les
yeux et le but du jeu est de toucher les autres avec ses mains sans se faire toucher.
L'animateur frappe dans ses mains lorsqu'il le souhaite et tous les joueurs doivent alors émettre leur signal
sonore.
Cet exercice développe les sens et la maîtrise de l'espace.
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La machine infernale
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Tous les exercices de théâtre,
Utiliser l'espace
L'aire de jeu est vide. On désigne un premier élève qui va se placer au centre et créé un mouvement
simple, accompagné d'un bruit, sur deux temps.
Les autres élèves vont se greffer un à un au signal de l'animateur et créent eux aussi un mouvement et un
son et doivent obligatoirement toucher à un élève déjà présent dans l'aire de jeu.
Lorsque tout le groupe est en action, l'animateur varie les rythme et la force des sons.
C'est un exercice que je fais souvent dans les premiers ateliers et qui sert d'exercice de déblocage. Il sert
aussi à unifier un groupe.
Voici les thèmes que je propose pour initier la machine :

Une horloge, une maison hantée, un cirque, une chaîne de montage, etc.
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La maladie contagieuse
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Dramaction
Voici un exercice de théâtre pour vos ateliers de théâtre ou d'art dramatique
Les participants marchent dans la pièce. Au signal de l'animateur, tout le monde fige (statue). Une
personne désignée par l'animateur doit proposer un sentiment (panique, peur, joie intense, curiosité, peine,
déprime...)
Petit à petit, ce participant touche aux statues dans le local et ces dernières s'animent respectant l'état initié
par le premier personnage. Ainsi, les participants sont "infectés" par le premier. La contagion se répand
dans le groupe jusqu'au STOP de l'animateur qui demandera à un autre élève de proposer une autre
"maladie"
Voilà un exercice intéressant à faire pour découvrir le groupe et ses capacités tant en improvisation qu'en
jeu. À faire au début de n'importe quel atelier, préférablement dans les premiers.
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La mitraillette
S’obliger à entrer dans une improvisation. Enrayer l’hésitation. Développer l’adaptation.
Un joueur en avant-plan, tout le reste de l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui démarre une improvisation, au centre (assez grand) d’un
cercle formé par tous les autres joueurs. Un par un, assez rapidement, doit entrer dans le cercle et interagir
en moins de 10 secondes avec le joueur au centre du cercle. Ils doivent faire des propositions pour
enrichir l’action du joueur central. (Ex. situation, rebondissement, personnage, etc.) Ce dernier répond à
toutes les propositions, et ce, sans hésitation.
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La naissance du son
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercice pour
la concentration, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
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Dramaction
Les participants s'asseyent d'abord en un grand cercle, face au centre, en se donnant la main.
Puis, mains toujours unies, ils s'allongent sur le dos et ferment les yeux.
Bouche fermée, ils commencent à produire un son, sur une seule note, qu'ils tiennent le temps de
plusieurs respirations, en un bourdonnement léger, très faiblement d'abord, puis un peu plus fort. Puis, les
yeux toujours fermés, ils s'asseyent en gardant la main dans la main, et continuent de produire leur même
son, mais bouche ouverte cette fois, sur • Ah (le temps de plusieurs respirations).
Puis, ouvrant les yeux, ils se mettent debout, toujours mains unies, en produisant le même son, bouche
ouverte, mais avec une intensité de plus en plus forte, jusqu'à ce qu'ils hurlent.
Repos, debout, bras ballants, tête baissée, épaules basses, le temps de deux ou trois respirations
profondes.
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La nouvelle
Exercice pour 4 personnes; le reste du groupe est public, et on renouvelle. Le N°1 reste, 2,3 et 4 sortent de
la salle.
Le meneur dispose d'un fichier de (vrais) faits divers extraits de revues, journaux ,recueils spécialisés,
etc..;
Il communique un extrait de presse à N°1 qui en prend connaissance.
On fait renter N°2; 1 MIME le fait divers à 2.
Puis on fait rentrer 3; 2 lui RACONTE verbalement le fait divers; on fait ensuite rentrer 4, auquel 3
MIME le fait divers. Pour terminer, 4 se concentre et dit au groupe: "Voici un fait divers étonnant que je
viens de lire dans le journal", et il raconte ce qu'il a compris en lui donnant l'allure d'un fait divers; on
compare avec le texte de départ.
Il faut évidemment choisir des faits divers "remarquables";
Exemples:
- Une dame promenait son chien; celui-ci s'arrête et fait pipi sur un fil électrique; il est électrocuté.
- Un voleur s'est introduit la nuit dans un restaurant; après avoir fait main basse sur la recette, il s'est
attablé pour un repas bien arrosé; au matin, la police l'a cueilli endormi sur un canapé.
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Dramaction
- Une dame en voiture, arrêtée au feu rouge; elle en profite pour se remettre du rouge à lèvres; une autre
voiture la frappe à l'arrière, elle avale son tube de rouge.
- Un homme qui fêtait en boîte l'enterrement de sa vie de garçon avec des amis a été assommé par les
seins d'une strip-teaseuse
- Etc...
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La patinoire
Pré-scolaire, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Déroulement:
Les participants sont répartis autour de l'espace de jeu. Le meneur leur indique que celui-ci s'est
transformé en patinoire et qu'il est nécessaire de traverser celle-ci.
Seulement aucun des participants n'est muni de patins à glace!
Mais au-dessus de la salle de travail, un monstre énorme, difforme et affamé dort!
Les participants doivent donc évoluer sans bruit sur cette surface de glace imaginaire, en tentant de garder
un équilibre qui doit toujours apparaître comme précaire.
Au signal du meneur, le groupe entier et dans le même temps démarre une danse contorsionnée, drôle et
saugrenue, mais silencieuse, sous peine d'une mort effroyable!
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la pooooorteeeee
Travailler à accepter les propositions. User de sa créativité pour accepter tout en ayant un objectif
contraire au joueur qui partage le jeu avec nous.
Deux joueurs.
Consignes
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Dramaction
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui doit va dans la maison imaginaire sur l’improvisoire. Il
désigne ensuite un joueur qui devra être à l’extérieur, mais qui se présente à la maison et veut entrer. Le
joueur dans la maison ne veut pas qu’il entre, mais ne doit jamais refuser les propositions tout en usant de
créativité et d’imagination fertile pour ne pas le laisser entrer. L’atelier se termine lorsque le maître de
l’atelier juge s’il entre ou non.
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La posture complémentaire
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre,
Travail en trio.
Un premier acteur prend sur scène une posture qui correspond à un moment d'une action située et précise.
Un deuxième acteur vient sur le plateau pour articuler sur cet instantané une autre posture qui complète
l’action que ce deuxième acteur y a vu. Cette articulation doit être évidente pour n'importe quel
spectateur.
Un 3° acteur vient à son tour articuler un autre segment d'action fonctionnel sur la posture
complémentaire des deux premiers. Puis le 1ier démonte la posture qu’il a faite et enchaîne une autre
posture complémentaire aux deux autres et ainsi de suite…
Conseils : Veiller à ce que les images soient bien fixées (flash !). Petit à petit un rythme régulier de
changement peu s’installer (que l’animateur peut imposer avec percussion).
On cherche alors à repérer dans ce tableau quels acteurs sont les plus intéressants à regarder; on ne tarde
pas à se rendre compte que ce sont les articulations les plus fonctionnelles dans une situation précise qui
attirent l'attention, alors que les couplages illustratifs ou métaphoriques semblent avoir un intérêt plus
pour ceux qui le font que pour ceux qui regardent.
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La prise en charge du groupe
de théâtre
Le groupe est divisé en deux. Les élèves du premier groupe bouge dans l’espace et figent au signal de
l’animateur. L’animateur choisit un élève qui sortira du groupe. Il doit, dans un premier temps
déterminer ce que le groupe est en train de faire (groupe d’enfant, déficient…) Elle entre à nouveau dans le
groupe et tente de prendre le contrôle.
Je ne sais pas si cet exercice existe déjà mais je l'ai développé dans un moment de grâce avec un groupe
très fort. Les résultats étaient épatant ! À tester sans faute !
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Dramaction
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La radio
by Un utilisateur de Dramaction - Exercice pour la concentration, Exercices facile, Exercices moyens,
Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les personnages, Voix et respiration
Cet exercice se fait en groupe de quatre. Trois participants se mettent en ligne face au public et le
quatrième se place derrière eux. Chaque personne du groupe de trois représente une station radio et le
quatrième représente le bouton de changement de station.
Chaque individu du groupe de trois doit choisir une radio et en respecter les caractéristiques. Au fur et à
mesure que le bouton se déplace chacun doit fonctionner en accord avec le radio et avec sa
programmation.
Si le bouton de changement de radio passe à une quatrième station alors le premier des trois doit occuper
le poste en proposant un nouveau programme avec des caractéristiques différentes.
L’exercice ne doit pas durer plus de 10 minutes par groupe de 4.
Variante : Faire tourner chaque participant après le premier tour de radio pour que chacun prenne la place
des camarades.
Option : A partir de ces improvisations radiales demander au groupe de préparer une scène sur la base du
travail effectué. En général le résultat est plutôt intéressant.
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La Routine
Échauffer les muscles du corps. Prendre également conscience, de la mécanicité de ses gestes dans la vie
quotidienne et en jeu.
Toute l’équipe.
Consignes
Disposer dans la salle, le même nombre de chaises qu’il y a de participants. Chacun mettra un effet
personnel dont il fait usage régulièrement sur une chaise qu’il aura préalablement choisie. (Ex.
maquillage, manteau, sac à main, lunettes, etc.) Le maître de l’atelier demande à ses joueurs de
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Dramaction
commencer à circuler dans l’espace, mais très lentement. Les gestes doivent être comme d’habitude,
sans exagération, souples et lents. Chacun devra retourner à la chaise où sont ses effets personnels. Il est
impératif de faire ses gestes très lentement pour réchauffer ses muscles et prendre conscience de ses
gestes, souvent incontrôlés, mais qui font partis de notre quotidien.
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La ruche
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices moyens,
Objectifs : Acceptation du rôle de leader. Contact collectif. Ludisme collectif.
Tous les participants sauf un, que nous nommerons ici le leader, sont regroupés en contact et en
concentration. Le leader leur fait face.
Le groupe fixe son attention sur la main droite du leader qui leur servira de guide pendant toute la durée
de l'exercice. Dès qu'il lève sa main, le groupe émet, bouche fermée, un bourdonnement semblable à celui
des abeilles dans la ruche (le son «M» par exemple). D'autre part, il fait bouger le groupe avec sa main, le
déplaçant ainsi vers la droite ou vers la gauche.
Il joue sur le volume du son en levant ou abaissant sa main.
Le groupe doit obéir au leader dans ses propositions, cependant celles-ci doivent toujours être
«acceptables» c'est-à-dire ni trop brusques, ni trop difficiles à exécuter corporellement.
Le leader peut faire évoluer sa «ruche» à différentes vitesses, l'intensité du bourdonnement s'accordant
alors à la vitesse.
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La rumeur
Cet exercice est idéal pour initier les gens à l'improvisation et pour retravailler les bases essentielles ce
celle-ci :
- écoute et acceptation des idées des autres
- propositions constructives
- respect d'une contrainte simple tout en improvisant
Les acteurs forment un cercle et l'un d'entre eux se place au milieu, c'est lui qui va initier la rumeur :
il regarde un des autres acteurs qui forment le cercle, et lui dit une phrase qui commence par «Tu sais
quoi ? Il paraît que...» (et il invente un fait) puis poursuit son histoire par «A mon avis...» et il donne son
avis sur le fait qu'il vient d'énoncer.
L'acteur à qui il a parlé vient prendre sa place au centre du cercle et va procéder au même exercice en
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Dramaction
reprenant ce qu'il a dit. Il se tourne vers quelqu'un du cercle et commence «Tu sais quoi? Il paraît que...».
Il doit dire dans cette première partie un mélange entre l'histoire et l'avis du précédent. Puis il donne à son
tour un nouvel avis «A mon avis...»
L'exercice doit continuer ainsi avec tous les joueurs du cercle (il peuvent même passer plusieurs fois). Il
faut bien faire attention à garder dans la première partie de la phrase un mélange de ce qu'à dit le
précédent en restant toujours concis, puis rajouter un avis nouveau ensuite. Ne pas casser la structure et
rallonger les phrases en mettant tout à la suite. Le but n'est pas de travailler la mémoire. L'avis ne doit pas
non plus être un refus du fait. Il doit toujours proposer une nouvelle idée.
Exemple :
Tu sais quoi? Il paraît que le maire a acheté une girafe. A mon avis, c'est le cadeau d'anniversaire pour
sa femme.
Tu sais quoi? Il paraît que la femme du maire a eu une girafe. A mon avis, elle va lui faire manger l'herbe
du terrain de foot.
Tu sais quoi? Il paraît que la girafe du maire va manger l'herbe du terrain de foot. A mon avis,
l'entraîneur va se fâcher...
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La soirée/cocktail
de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les émotions
Exercice qui peut se placer en fin de mise en train (marches/occupation plateau) pour enchaîner sur
l’expression théâtrale
Tout le groupe est sur le plateau qui devient une grande salle où se déroule une soirée (mondaine ?).
L’animateur propose plusieurs variations sur ce thème :
1 - neutralité (les gens s’ignorent, …)
2 - timidité (on voudrait entrer en contact, mais…)
3 - hypocrisie (tous se détestent, sourires de façade…)
4 - mépris réciproque
5 – méfiance (soirée à risque entre espions)
6 – ennui, fatigue, envie de dormir… etc.
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La statue et la mouche
, Exercice pour la concentration, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre
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Dramaction
Les participants sont divisés en deux groupes. Les membres du premier groupe se répartissent sur l'espace
de jeu et seront les statues. Ils devront conserver la même attitude pendant tout l'exercice. Les autres sont
des mouches qui vrombissent et se déplacent dans l'espace de jeu en passant près des statues. Au signal
chaque mouche se pose sur la statue la plus proche, c'est à dire qu'elle touche la statue avec le nez.
Nouveau signal, les mouches reprennent leur vol en pensant à ne pas toujours "voler" au même niveau.
Après quelque temps, les statues deviennent mouches et les mouches statues.
Travail de la concentration, de l'occupation de l'espace, du contact physique, du déplacement corporel en
évitant un déplacement trop droit et trop rigide.
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La statue s’exprime
Travailler la créativité, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Monter sur une chaise et de prendre la pose de la Statue de le Liberté, ou de tous autres monuments.
Les participants doivent dire ce que pense la statue, sur tout, sa pose, sa robe, les touristes, tout ce qui à
rapport avec elle, ils peuvent dire tout ce qu'il veulent. (cela favorise l'imagination ).
Tout doit passer par la voix, la colère, la joie, l'ironie, rien ne doit bouger dans leur corps ou dans leur
visage, pas de grimace, regard fixe.
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La suite de gestes
Les élèves se mettent en cercle, assis sur des chaises et chacun, tour à tour, propose un geste qui est repris
et enrichi par son voisin.
La difficulté réside dans le fait que plus on avance, plus il y a de gestes à reproduire. Cet exercice, qui
semble anodin, développe la mémoire gestuelle et prépare de fait la mémorisation des actions et des
déplacements imposés par la mise en scène.
On doit donc imposer au départ des gestes simples et compliquer l'exercice en introduisant des variations
: demander une continuité dans les gestes, effectuer l'exercice debout, en mouvement...
La mémoire gestuelle est très difficile a acquérir chez les jeunes. Combien de fois j'ai du refaire des mises
en scènes oubliées. Combien de fois (et c'est particulièrement drôle) les élèves ont joué en miroir (c'est à
dire exactement le contraire de ce qui avait été demandé)
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Dramaction
Bonjour, j'ai fait l'exercice LA SUITE DES GESTES, et j'ai obtenu un très grand succès. Les élèves
m'ont donné une autre idée... LA SUITE DES SONS. Les sons de la bouche ou des mains ou pieds
étaient aussi acceptés mais les élèves ont préférés les sons émis de la bouche seulement.
merci
Louise Laperrière
Enseignante art dramatique à Blainville
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La symphomie d'émotions
les émotions
À un groupe d'élèves, le public propose des émotions. Les élèves prennent ces émotions comme étant leur
instrument de musique. Les bruits de ces émotions serviront donc à l'animateur d'éléments pour créer une
synphon
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La séquence "fausse bagarre"
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Avec son, Établir la confiance, Exercices moyens,
Elle plaît beaucoup aux enfants. Parfois les filles n'aiment pas au début, mais elles s'y mettent en général
assez vite.
Il s'agit de travailler à la fois la précision du geste pour celui qui donne le coup, et la bonne « écoute » du
geste de l'autre pour celui qui reçoit. Par exemple, au début,il est fréquent que pour un coup donné en
direction du ventre, celui qui reçoit se tienne le visage. Ou que celui qui reçoit surjoue et se roule par terre
(parce que ça l'amuse) quelle que soit la force du coup qu'il a reçu. Ou qu'il ait tellement envie de donner
un coup qu'il en oublie de s'amuser à le recevoir.
Par 2 ,on se place à 1m l'un de l'autre. L'un donne un coup (sans toucher l'autre, l'animateur doit
absolument veiller à ce que les enfants ne soient pas trop proches afin qu'aucun coup réel ne puisse être
donné !). L'autre le reçoit.
1) Par deux , on prépare une suite de 5 coups chacun (deux suffisent pour les plus jeunes). Tout le monde
montre sa série de coups au groupe.
2) On recommence à préparer, toujours 5 coups, mais on n'a pas le droit de tomber par terre plus d'une
fois (je l'ai jamais fait avec des adultes, mais j'imagine qu'alors il faudra les obliger à tomber au moins
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Dramaction
une fois...). On montre au groupe.
3) On recommence à préparer, toujours 5 coups, mais aucun des coups ne doit être identique et on doit
utiliser les possibilités qu'on a généralement oubliées : coup de genou, de coude, pichenette, gifle,
morsure (là on se rapproche, mais on ne mord pas vraiment), tirage de cheveux... On montre.
4) On recommence à préparer, mais à chaque coup on rajoute une insulte avec interdiction d'utiliser
des « gros mots ». Il faut plutôt s'inspirer du capitaine Haddok.On montre.
5) On invente une vrai saynette qui nous permettra de comprendre la raison de la bagarre. On montre.
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La série de gestes
by Un utilisateur de Dramaction - Exercice pour la concentration, Exercices difficiles, Exercices
moyens, Mémorisation, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Le groupe d'acteurs se divise en deux sous groupes égaux et de nombre pair, chacun face à un vis-à-vis, à
environ 2 m de distance de façon à ce que chacun puisse voir correctement tout le monde. Le premier fait
un geste improvisé; son vis-à-vis le reprend de telle façon qu'il ait pour lui un sens pratique sans pour
autant l'altérer dans sa dynamique physique exacte et le complète par un geste subséquent également
improvisé mais qui se justifie par l'action imprimée au geste reçu; le voisin du premier reprend la série
des deux gestes ainsi constituée et y ajoute à son tour un geste improvisé et intentionnel; son vis-à-vis de
même et ainsi de suite... Le dernier doit donner l'impression que la série complète de tous mouvements
précédents n'émane que d'une seule personne.
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La table
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Établir la confiance, Exercice pour la concentration,
Exercices facile, Mémorisation, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Objectifs : Prise de confiance en soi. Confiance dans le groupe. Évaluation de l'espace.
Placer une table au milieu de l'espace de travail. Le groupe se trouve en ligne contre un des murs de la
salle à quelques mètres de la table. L'animateur demande à quelqu'un de sortir du groupe en faisant un pas
en avant vers la table. Il lui conseille d'apprécier la distance qui le sépare de la table, le positionnement de
celle-ci dans l'espace et la distance entre la table et le groupe qui est derrière lui. Une fois prêt, on lui
bande les yeux. Il devra se diriger vers la table, tourner autour deux fois puis revenir à son point de
départ. Il sera toujours surveillé par l'animateur (et il doit le savoir).
Accessoires : Une table et un bandeau.
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Dramaction
La Traversée
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler
l'écoute, Travailler la créativité
Travailler l’écoute gestuelle et sonore des joueurs. Développe l’imagination gestuelle et sonore.
Toute l’équipe en autant que ce soit un nombre pair.
Consignes
Le maître de l’atelier divise l’équipe en deux groupes égaux. Chaque groupe se place à une extrémité de
la pièce (qui doit être assez grande). Un premier participant doit traverser la pièce en se dirigeant vers
l’autre groupe de joueurs. Il doit avoir une démarche particulière et faire, sur un intervalle régulier, un
son. Arrivé au groupe, il doit sélectionner un joueur en particulier qui devra prendre un élément institué,
démarche ou son, tout en modifiant l’autre élément de son cru. L’atelier se termine lorsque tous les
joueurs sont passés.
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La télécommande
Les acteurs se répartissent dans l'espace de jeu. Ils marchent normalement et occupent tout l'espace. Ils ne
doivent pas se gêner les uns et les autres. Le meneur, comme il le ferait avec un lecteur DVD, donne aux
participants les indications qui vont modifier leur manière de marcher :
avance normale
avance rapide
arrière
arrière rapide
ralenti
très ralenti
arrêt sur image
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Variante : ajouter une action à la marche comme manger un sandwich, lire un livre, ramasser un papier, ...
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La valise de sentiments
Après avoir délimité un espace de jeu (« on disait que là sont les coulisses, la scène, le public »), on pose
une valise (ou un carton)au milieu de la scène (ou sur une chaise, cube…). Le joueur entre sur scène par les
coulisses et aperçoit une valise. Comme il est curieux, il va envie de voir ce qu’il y a dedans. Il
s’approche, regarde la valise et l’ouvre. Il découvre quelque chose qui lui fait peur, envie, qui le
surprend…
(Explication des différents sentiments : peur, tristesse, envie, surprise, dégoût, fascination, explosion de
joie, de colère…)
Le joueur referme la valise et sort en gardant (ou faisant évoluer) le sentiment qu’il a éprouvé lors de sa
découverte.
Avant que le joueur ne rentre sur scène, le professeur peut lui suggérer l’émotion qu’il devra jouer en
ouvrant la valise. Il lui faudra alors imaginer un contenu qui puisse induire cette émotion.
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La veste
Buts : intention, mémoire émotive
Participants : plus il y en a, plus l'exercice est long
Au centre de la salle, une chaise. Les acteurs devront imaginer que sur cette chaise est une veste.
Chacun à leur tour, ils se dirigeront vers la chaise et mettront la veste. Ils repassent ensuite pour mettre la
veste, qu'ils n'aiment pas. .
Nouveau passage, mais cette fois, ils mettent la veste et sont pressés. Enfin, ils mettent une veste qu'ils
n'aiment pas mais sont pressés. Bien sûr, les intentions et émotions imposées peuvent varier.
Il est important qu'avant de se diriger vers la chaise, l'acteur prenne bien le temps de matérialiser la veste
(aspect, poids, position, pourquoi ne l'aime-t-il pas ... )
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La vision périphérique
Cet exercice a pour but d'apprendre aux élèves à être concentré et réceptif sur ce qui importe et de ne pas
se laisser perturber par des éléments extérieurs non utiles au jeu.
Tout le monde se met en cocus (en rond, debouts, position neutre).
Une personne lance un geste en disant le prénom de celui qui se trouve dans le sens qu’il souhaite, sans le
regarder, en continuant de fixer devant soi. Ce geste doit aller de personne en personne, un peu comme
une Ola dans une tribune. Si son voisin n’est pas attentif, on refait le geste jusqu’à ce qu’il s’en
aperçoive.
On complique petit à petit la chose en lançant d’autres gestes en même temps. Tous ces gestes lancés
doivent coexister et aucun ne doit s'arrêter.
Variante possible : avec des sons ou des mots, le sens d'orientation du geste est alors donné en tapant sur
l'épaule de son voisin.
Merci à Julien Lahmi
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Lavage de voiture
Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
1 personne joue "la voiture", tous les autres jouent "le Car-Wash".
Ces derniers se placent en 2 rangées face à face. Le premier va passer entre ces rangées et va se faire
"laver" par les autres. Le lavage consiste à frotter énergiquement la personne jouant la voiture.
Cet exercice est très difficile pour des personnes qui se connaissent mal et permet d'apprendre à ne pas
appréhender le contact physique pour pouvoir jouer de manière plus naturelle une fois sur scène.
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Le banc de parc
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Dramaction
Un joueur s’assoit sur ce qui représente un banc de parc. (suggéré simplement par trois chaises...)
Les élèves sont assis devant l'aire de jeu. L'animateur suggère aux participants de choisir un personnage
clair (un veillard sourd à la recherche d'amour, un pyromane pressé...)
On désigne un élève pour aller s'assoir sur le banc, avec en tête son personnage. Il reste assi, et un autre
élève est désigné pour le rejoindre (toujours avec le personnage en tête). Les deux personnages doivent
interagir pendant environ trente secondes.
Pour une raison X, le premier personnage quitte l'aire de jeu. Une autre personne sera ensuite désignée
pour interagir avec le deuxième élève et ainsi de suite jusqu'à la fin.
C'est un exercice très efficace en atelier préparatoire aux improvisations ou dans tout atelier de jeu. Il est
d'ailleurs très apprécié de tous.
Il faut mettre beaucoup d'emphase sur la clarté des personnages. Donc, dirigez les impros dans ce sens en
intervenant pendant le jeu s'il le faut.
VARIANTE :: L'animateur ne suggère pas les personnage et l'élève doit trouver rapidement et seul
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Le bilan écrit
Quand on éprouve le besoin de faire le point sur le travail, le groupe, l’animateur distribue à chacun des
feuilles comportant des phrases amorces (ex : Je ne suis pas d’accord avec…, J’aimerais…). Chacun
complète ces phrases.
Variante : les feuilles qui ne comportent qu’une phrase amorce différente tournent sur le cercle, chacun
écrivant à la suite des autres. Puis on lit à voix haute, de façon anonyme. (Feuilles mélangées et
redistribuées).
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LE BOL DE FRUIT
LE BOL DE FRUIT
EN PREMIER TEMPS
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ASSEYEZ-VOUS PAR TERRE EN CERCLE, LES JAMBES CROISÉES. CHAQUE PARTICIPANT

CHOISIT UN NOM DE FRUIT. A TOUR DE RÔLE, DITES LE NOM DE VOTRE FRUIT AU
GROUPE. IL EST IMPORTANT QUE CHACUN AIT UN NOM DE FRUIT DIFFÉRENT.
DEUXIÈME TEMPS
1-MAÎTRISEZ LE RYTHME SUIVANT:
i) FRAPPER LA PAUME DE VOS MAINS SUR VOS CUISSES DEUX FOIS DE SUITE;
ii)FRAPPER LES MAINS ENSEMBLE DEUX FOIS DE SUITE;
iii) CLAQUEZ VOS DOIGTS UNE MAIN A LA FOIS.
2- RÉPÉTEZ i,ii,iii CONTINUELLEMENT
TROISIEME TEMPS
EN GROUPE, ON ÉTABLIT LE RYTHME. UN PARTICIPANT AMORCE LE JEU EN NOMMANT,

AU PREMIER CLAQUEMENT DES DOIGTS, SON FRUIT ET AU DEUXIEME CLAQUEMENT DE
DOIGTS, LE FRUIT D'UN AUTRE PARTICIPANT EN RESPECTANT TOUJOURS LE RYTHME
ÉTABLIS.
N.B 1) LES PARTICIPANT QUI NE RESPECTENT PAS LE RYTHME SE RETIRENT DU CERCLE.

2) TOUT LES JOUEURS QUI NOMMENT LE FRUIT D'UN JOUEUR HORS DU CERCLE SE
RETIRENT ÉGALEMENT.
3) AUGMENTER LE RYTHME AU FUR ET À MESURE
AMUSEZ-VOUS
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Le bonjour chrono
Les élèves sont répartis sur tout l'espace.
Au top chrono de l'animateur ils doivent aller serrer la main et dire bonjour à tous les élèves en moins
d'une minute (la durée est en fonction du nombre d'élèves dans le groupe).
On complique le jeu à chaque fois
1. on sert la main à tous les élèves en 1 minute
2.On sert la main et on doit dire : "bonjour , je m'appelle ....."
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l'autre répond :"Bonjour ...., moi je m'appelle..."
3. même chose que le 2 mais à la fin on doit sauter et taper dans les mains de l'autre toujours en 1 minute
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Le Bouc Émissaire ( Concentration )
Un des participants se met face public sur le plateau ou l'aire de jeu. L'animateur lui demande de fixer un
point en face de lui, sur le mur ou dans la salle. Il se concentre sur le point et ne le quitte pas des yeux.
L'animateur lui demande de réciter une de ses répliques ou une chanson, en boucle, sans jamais perdre le
point qu'il fixe.
L'animateur va désigner des "pertubateurs" dans les autres participants (pas plus de trois). Et un à un, ils
vont essayer de déconcentrer le "bouc émissaire" qui récite ou chante toujours en boucle.
Attention, les chatouilles ne sont pas autorisées !
Cet exercice fonctionne très bien au sein de tous mes groupes et leur apprends vraiment à ne pas se laisser
déconcentrer par des "parasites" extérieurs.
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Le bras long
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices facile, Exercices moyens,
Créé par Bruno Lambinet
Tout le monde connaît l’expression « avoir le bras long ».
Si celle-ci indique l’influence hiérarchique que peut avoir une personne, que voudrait dire une expression
telle que « avoir les jambes courtes ? », « avoir les coudes en arrière ? », « avoir les cheveux crépus ? » ou
« avoir le nez crochu ? »…
L’exercice consiste donc à faire défiler les acteurs chacun à son tour devant le groupe.
L’animateur donne (ou demande au banc) une autre partie du corps et un adjectif.
L’acteur a 2 minutes pour expliquer la signification de cette expression nouvelle de la langue française
(en jouant un personnage bien sûr !)
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LE BUS
Les élèves montent dans un bus imaginaire avec des sièges, des places debout et un conducteur de bus.
Dans un premier temps, ils doivent avoir une attitude neutre. Puis un des élèves doit créer un évènement
dans le bus qui doit être soit comique, soit tragique, soit burlesque, soit loufoque. les autres élèves doivent
rentrer dans le jeu. lorsque le conducteur du bus dit stop, tout le monde reprend une attitude neutre.
Un autre élève, à son tour, déclenche un évènement qui lui aussi doit être dans les 4 thèmes.
Variantes :
Changement de thème en cours d'évènement par le même élève.
élargir le choix des thèmes par exemple à la tristesse, à la folie, à l'enfance...
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Le bâton de parole
by Un utilisateur de Dramaction - Rétroactions, Tous les exercices de théâtre
Pour ritualiser et organiser un échange de paroles dans le groupe, on fait circuler un bâton. Seul, celui qui
l’a en main peut parler.
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Le CAFTEUR
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices facile
, Improvisations, Tous les exercices de théâtre
Exercice d’atelier : Le CAFTEUR ( celui qui cafte en argot, c’est celui qui dénonce )
Il débute comme un exercice d’association de mot (ou branlette de mammouth pour certains connaisseurs
…) c-a-d en cercle avec, en plus, l’animateur à l’intérieur du cercle.
Il va demander aux participants de lui donner tout ce qu’on peut trouver dans un endroit précis (par
exemple une chambre d’enfants)
Il va tourner à l’intérieur du cercle face aux participants qui devront lui citer un objet à chaque fois qu’il
passera devant eux . Pour mettre du rythme, je conseille à l’animateur de redire le mot qui vient d’être
cité.
A chaque fois qu’une personne ne trouve pas de mot, l’animateur dans sa rythmique , dit « Merci » et la
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personne fait un pas en arrière pour sortir du cercle ; Elle devient alors un cafteur, cad que si une autre
personne donne un objet déjà cité : Elle dit « Déjà dit » et elle se met à la place même du « sortant » du
cercle.
Malgré ces remplacements, A la fin il n’en restera toujours plus qu’un qui sera le vainqueur.
L’avantage de ce jeu est qu’il permet d’avoir le petit « plus » du stress dû à l’élimination mais sans en
avoir les inconvénients puisque la personne éliminée ne devient pas spectatrice et peut rentrer dans le jeu
à tous moments avec le « déjà dit »
Ainsi , un personne éliminée d’entrée peut très bien se retrouver en finale et gagner.
Amusez vous bien…
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Le capitaine Haddock
Pour s’échauffer : Le capitaine Haddock : Dans Vol 714 pour Sidney, le personnage d’Hergé a un
sparadrap collé un peu partout et n’arrive pas à s’en débarrasser. En cocus, chacun suit les indications de
l’animateur pour se débarrasser du sparadrap. D’abord, il est collé sur la main : on ne peut bouger que le
poignet. Puis le coude devient mobile et on peut amplifier le mouvement pour s’en défaire. Puis l’épaule
devient mobile. (Idem sur l’autre main). Puis sur le pied, avec d’abord juste la cheville mobile, puis le
genou, puis toute la jambe. Pour finir, chacun est une mouche collée sur un ruban adhésif qui pend au
plafond et doit gesticuler dans tous les sens pour s’en défaire.
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le carré hollandais
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Travailler la concentration. Développer l’adaptation en entrée de jeu et apprendre à écouter.
Quatre joueurs.
Consignes
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Dramaction
Le maître de l’atelier désigne quatre joueurs qui doivent entrer en jeu. Ils doivent se placer comme ceci :
deux en avant et deux en arrière, ceux de derrière doivent être vis-à-vis les deux joueurs du devant. Les
deux joueurs du devant commencent une improvisation libre et sans thème. Lorsque le maître de l’atelier
siffle, une rotation s’exécute entre les joueurs dans le sens des aiguilles d’une montre pour faire voir une
nouvelle face du carré. (au devant un joueur qui vient de jouer et un nouveau joueur qui arrive) Il est
important que les joueurs continuent la même improvisation avec les mêmes personnages. Le joueur qui
reste sur le carré doit jouer le rôle du joueur qui vient de quitter et le nouvel arrivant doit prendre le rôle
du joueur qui reste sur le jeu.
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LE CERCLE D’IMPROVISATIONS
Dispositif : Le groupe des participants se sépare en deux moitiés. La première moitié se place en cercle,
chacun étant tourné vers l’extérieur du cercle. Chacun des participants de la deuxième moitié se place
devant ceux-ci, formant ainsi un autre cercle concentrique au premier (mais tourné vers l’intérieur).
Au signal de l’animateur, le cercle extérieur tourne d’un cran dans le sens des aiguilles d’une montre.
L’intérêt de ce dispositif qui peut être utilisé pour d’autres exercices est
qu’il permet de travailler avec différents partenaires sans que le choix personnel intervienne.
que tout le groupe travaille en même temps (pas d’inhibition pour s’essayer à improviser)
Veiller à faire tourner assez rapidement (pas plus d’une ou deux minutes maximum avec le même
partenaire)
1ère Séquence : Le dialogue de sourds/muets.
Les couples dialoguent uniquement par gestes.
Veiller à ce que ce soit un vrai dialogue, c’est à dire qu’ils ne gesticulent pas en même temps, qu’il y ait
écoute et réponse.
2ème séquence : Le dialogue en grommelots (langage inventé).
Veiller à faire varier les grommelots (le langage doit être articulé, même s’il n’est pas compréhensible).
ad libitum
puis en faisant varier les couleurs, les états. Par exemple :
Exploration dans un souterrain (peur)

Querelle à voix basse à la cuisine pendant une réception (colère maîtrisée)
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Dramaction
Souvenir d’une soirée où on s’est éclatés (rire)

Donneur de consigne autoritaire/exécutant craintif qui ne comprend rien (autorité/peur)
Demande d’autorisation, refus et pleurs…consolation
Grosse engueulade sur la voie publique pour problème de circulation (colère progressive)
3ème séquence : Le dialogue en langage réel à partir d’une phrase lancée par l’animateur.
L’animateur lance une phrase amorce d’un dialogue, phrase que l’un des deux partenaires de chaque duo
reprend à son compte, l’autre lui répond et l’impro se poursuit jusqu’au signal de permutation. Nouveau
partenaire et nouvelle phrase.
Faire remarquer la déperdition au niveau de la gestuelle pour que les improvisateurs ne la négligent pas.
Remarques :
Lors de chaque séquence, on peut isoler un groupe (en lui demandant de continuer l’impro alors
que les autres s’arrêtent et regardent).
On peut ajouter des consignes en proposant la phrase (ex : des enfants dorment à côté, il ne faut
pas les réveiller, ou bien un état ou un type de personnage particulier …)
Cet exercice constitue un excellent échauffement à un travail d’impro à deux seuls sur le plateau :
par exemple, l’un doit reprendre la phrase proposée et l’autre entrer avec un état (colère, rire…).
IMPROVISATIONS MUETTES (à proposer après le premier cercle d’impros « sourds-muets »)
Les deux personnages vont devoir interpréter une improvisation, mais de façon
muette. Le thème du pantomime est donnée aux élèves, qui devront interpréter la
situation en exagérant leurs gestes pour qu'elle soit comprise de tous.
Exemples de thèmes :
- Un muet tente d'expliquer à l'autre qu'il est muet. Mais l'autre, qui est
aussi muet, essaye de le lui expliquer également. Le premier muet croit que le
second se moque de lui.
- Le premier muet tente de faire comprendre à l'autre qu'il a ses cheveux en
feu. L'autre ne comprend pas. S'étant rendu compte après une minute que ses
cheveux flambaient, il reproche au premier de ne pas le lui avoir dit.
- Un muet demande à un autre muet l'heure, mais ce dernier ne comprend pas.
Quand il aura compris, il regardera sa montre et se rendra compte qu'il est en
retard, en oubliant de dire l'heure au premier muet.
Autre idée : après la 2ème séquence, on peut faire l’impro « le traducteur » (cf Impros parlées)
Voir réserves de phrases page suivante.
PHRASES POUR LANCER LES IMPROS :

- Si tu savais ce que je lui ai dit…
- Arrête de me coller aux baskets…
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Dramaction
- Je ne supporte plus d’entendre cette musique !
- C’est la dixième fois que je te dis de fermer cette fenêtre…
- Pourquoi tu ne dis jamais la vérité ?
- Je crois bien que je me suis perdu…
- Ne me raconte pas d’histoire, je sais que tu l’as revu…
- Tu es beau / belle…
- Pardonnez-moi, est-ce que je peux vous demander un service ?
- Regarde l’heure qu’il est ! Tu vas encore être en retard !
- Allez, ne fais pas ta mauvaise tête !
- Non mais ! tu as vu dans quel état tu es ?
- Ah ça, on peut dire que tu es bon comédien !
- Arrête de prendre cet air-là quand je te parle !
- Ben dis donc ! T’as un look d’enfer ce soir !
- Ca m’énerve, tu ne retrouves jamais rien !
- Allez, sois sympa ! Qu’est-ce qu’il t’a dit ?
- Mais papa, toutes mes copines/tous mes copains ont eu la permission…
- Bravo pour le gâteau…mais tu as vu dans quel état tu me laisses la cuisine !
- Moi, j’étais là, tranquille ; je léchais ma glace…
- Comment ! tu n’es pas encore couché !
- Qu’est-ce que tu penses de ma nouvelle coiffure ?
- Je fais toujours le même cauchemar…
- On m’a donné ça et je ne sais pas quoi en faire.
- Si tu crois que je ne t’ai pas vu quand tu dansais avec lui/elle.
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Dramaction
- Arrête de me regarder comme ça, ça me déconcentre !
- Je n’aime pas beaucoup cette façon que tu as de me poser des questions.
- Dis, tu as une minute ?
- Tu dis toujours « On verra » et il n’y a jamais rien à voir
- Ah ! c’est vous qui venez pour le rôle ?
- Quand je dis onze heures, c’est onze heures. Compris ?
- Tu ne m’écoutes jamais quand je te parle.
- T’as d’beaux yeux, tu sais !
- J’ai des problèmes de sommeil en ce moment…
- Ton père, il n’est jamais là quand on a besoin de lui.
- Le sport à la télé, j’en ai ras le bol !
- Je peux te faire confiance ?
- Il vient de m’arriver une de ces tuiles !
- Oui, oui, il est sympa…mais qu’est-ce qu’il est collant.
- Dis, tu as une minute ?
- Mais qu’est-ce que tu lui trouves de bien à ce type/cette nana ?
- Vous venez souvent au concert ?
- Si tu avais vu comme je lui ai cloué le bec !
- Bon…on se téléphone, OK ?
- Tu sais, il y a longtemps que j’ai envie de te le dire, mais…
- Et vous, qui êtes vous exactement ?
- Tu n’sais vraiment pas te fringuer !
- Allez, ne pleure pas ! Ca t’avance à quoi, maintenant ?
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Dramaction
- J’aimerais beaucoup vous revoir…
- Tu as un poisson dans le dos.
- Comment est-il mort ?
- Qu’est-ce qui vous plaît en moi ?
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Le cercle infernal
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercice pour
la concentration, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre
les élèves se mettent en cercle.

Ils doivent fixer un point au centre pour garder une bonne concentration.
Ils doivent compter de 1 à .. (en fonction du nombre qu'ils sont dans le groupe) sans se chevaucher.
Si deux personnes parlent en même temps, on recommence à zéro.
Variante :
quand l'exercice est bien acquis, vous leur demandez de dire leur chiffre et d'y ajouter une chanson
sur le thème que vous aurez au préalablement indiqué (l'amour, les villes, les métiers...)
exemple : 1 – que je t'aime 2 – j'aime la galette etc... ou 1 – New york 2 – oh Toulouse …
voilà, amusez vous bien... mes élèves s'amusent beaucoup et moi aussi !!!
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Le cercle vocal
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Tous les exercices de théâtre, Voix et
respiration
Exploration des changements qui adviennent quand les mots sont prononcés différemment en volume,
vitesse, intonation, expression du visage, accent émotion, etc.
Déroulement:
S'asseoir en cercle. Un dit un mot à sa façon. Ensemble, les autres répètent ce mot en imitant le plus
possible la manière. Chacun son tour, jusqu'à ce que la classe entière ait fait l'expérience.
Variations:
- On n'utilise qu'un seul mot. Chacun essaie de le dire d'une manière différente.
Ex: bonjour - viens - chut! - partons - etc.
- Chacun choisit un mot qu'il dit en faisant un geste. Les autres l'imitent.
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Dramaction
- Choisir uniquement des mots doux ou durs, des mots rapides ou lents; des mots affectifs prononcés
en action (ex: furieux, timide, effrayé, inquiet, caressant, frustré.,.)
- Utiliser des onomatopées: pif-paf - boum - rataplan - bzzz - grrr, etc, Et inventer.
- Répéter plusieurs fois une phrase, en changeant les intonations. Ex: « Voilà un gros chien noir. »
(L'intonation varie selon que l'on adore les chiens ou qu’on les craint.)
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Le chant tribal
Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Utiliser l'espace
Les acteurs marchent dans la salle, avec pour consigne de faire des sons. Au fur et à mesure de leur
marche, ils doivent tout en construisant leurs sons s’écouter les uns les autres et essayer de se mettre en
harmonie pour construire une espèce de chant tribal. Le chant peut d’ailleurs s’accompagner d’une
danse, construite sur le même principe.
Un peu moins intéressant sur le point de l’écoute, mais tout aussi ludique, cet exercice peut aussi être
réalisé en extension du tableau fixe. Dans cette version, les acteurs placent un son à chaque fois qu’ils se
positionnent dans le tableau, tentant une fois encore de construire une espèce de composition musicale
primitive.
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Le chauffeur
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les émotions,
Il peut s'agir toujours du même chauffeur (taxi) recevant différents clients dans son véhicule ou bien un
couple où l'un conduit et l'autre co-réagit d'après la méthode de conduite ou bien le paysage qui s'y défile.
Cette activité est très appréciée des élèves et peut servir de réchauffement, d'atelier ou d'activité tampon.
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Le chef d’orchestre
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Tous les exercices de théâtre, Travailler
l'écoute, Voix et respiration
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Dramaction
Échauffer la voix. Du même coup, on travaille l’écoute et la rapidité.
Consignes
Le maître de l’atelier réparti à tous les joueurs, une onomatopée, un son (Ex. Bong, Pif, Laï, wing etc.)
qui sera continu ou à intervalle régulier. Le maître de l’atelier va se placer en face de son équipe et joue
le rôle important du chef d’orchestre. Il doit solliciter les instruments, donc les joueurs qui doivent faire
entendre le son qui lui a été attitré.
Finalement, le chef d’orchestre doit faire varier les combinaisons et le niveau sonore de chaque
participant dans le but de trouver une harmonie satisfaisante et créative.
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Le choeur
de théâtre
Ex 1: Se coordonner
Les équipes de 6 se font de longues listes faciles à réciter (ex. Peur)
Peur des escaliers,(Chuchoter)
peur des vampires,(crier)
peur du noir,(pleurer)
peur des examens,(accent italien)
Toutes les intentions, tons,défauts de langage ,peuvent être attribuer à chaque phrase. Les élèves
constateront la force d'évocation du chœur.
Ex 2: Le Coryphée
On improvise un monologue sur un thème approprié (ex: On a oublié ma fête) Les 6 autres membres de
l'équipe seront conduits par un coryphée à répéter les phrases qui lui semblent importante dans le
monologue. Par ex. si le monologuiste dit "personne ne m'aime" , le coryphée pourra répéter la phrase qui
sera reprise par le chœur . L'ambiance ,vous verrez ,devient magique,l'action et les émotions sont
soutenues par la parole collective.
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Dramaction
Variante: le choeur peut constituer (par la technique du corps objet )les décors du monologue
EX. 3: La narration collective
Les élèves ne font que produire les bruits d'ambiance d'un récit. Si le protagoniste marche en forêt ou en
ville ,le choeur y introduit (toujours conduit par le choryphée) les bruits communs à ce lieu.
Ex. 4: Avec les textes suivants: Dans Impro II De RObert Gravel ,Leméac, page 113. On peut monter une
lecture où le choryphée et le choeur est fait partie de l'histoire LA NUIT SANS ÉTOILE.
Dans Les huits péchés capitaux (Dramaturges Éditeurs) le texte Éloge à la Gourmandise de Michel
Tremblay,permet de créeér deux choeurs qui se répondent et se relancent,l'un est féminin et l'autre
masculin.
Enfin le travail du choeur est fort bien expliqué par Robert Gravel et Jean _Marc Lavergne dans IMPRO
II page 77.
bobartpoly
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Le chœur
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercice pour
la concentration, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Voix et respiration
Les participants sont assis en tailleur, en cercle, face au centre, assez près les uns des autres, yeux
fermés. Chacun cherche pour lui-même trois petites notes en harmonie, qu'il fredonne, bouche fermée,
jusqu'à ce qu'il soit satisfait. Puis, il les fredonne plus fort et enfin les chante, bouche ouverte sur Ah !,
pas trop fort. Les trois notes se modifient sous l'influence des autres notes et peuvent devenir une mélodie
sur quatre ou cinq notes. Quand la mélodie est à peu près la même pour tous, les participants, en
continuant de chanter, se prennent par la main et se lèvent, puis rétrécissent le cercle en se tenant par la
taille.
Chacun chante de plus en plus fort en scandant la première note, et en écoutant les différents registres qui
se marient et les variantes qui peuvent intervenir, comme le contrepoint...
Puis les voix se font moins fortes, la mélodie continue diminuendo, puis à bouche fermée, jusqu'à ce
qu'elle s'arrête...
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Le cinéma
de théâtre
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Dramaction
à faire précéder d'ateliers de mime, d'écoute et d'expression corporelle
Don d'un Dramactien !
-Exercice en équipe de trois
-contenu: création d'un lieu, création d'un personnage, mime, expressions des sentiments, synchronicité.
Voix chuchotée et voix forte.
• Créer un lieu : l'action se passe dans un cinéma (multiplex); par l'action, délimiter l'espace (porte,
guichet, comptoir de bouffe, préposé aux billets, salle, place assise)
• Créer un personnage : démarche, habitudes, voix, manies, âge, caractère
• Mimer les actions : ouvrir la porte, acheter le billet (porte-monnaie, argent), acheter pop-corn et
breuvage, donner le billet au préposé, chercher la salle, entrer dans la salle (grande ou petite), chercher
une place (la salle est pleine de gens), se faufiler dans une rangée, s'asseoir (ne pas oublier manteaux,
foulards, mitaines, breuvage, pop-corn, etc)
• Une fois assis : avant le film/lumières ferment/publicité/bande annonce/le film
• De quel film s'agit-il? : horreur, amour, drame, action, comédie.
• Très important : la synchronicité (actions en même temps) : être attentif aux autres et agir ou réagir de
manière synchronisée.
• Attention! Les personnages ne se connaissent pas.
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Le code
Travailler la créativité, Travailler les émotions
Exercice de théâtre sur un mot et des milliers d’émotions!!
Deux comédiens reçoivent une mission , par exemple, 1.désamorcer un bombe, 2.ouvrir une porte secrète,
3. sauver la planète des zombies qui attaquent en récupérant l’arme fatale dans un coffre cadenassé, 4.
conquérir le cœur d’une belle, 5. stopper la guerre imminente …
Le comédien no1 arrivera devant l’obstacle (ouvrir une porte) ,et c’est alors que l’animateur lui révélera
l’exploit qu’il doit accomplir pour l’ouvrir et échapper aux Zombies qui approchent, par exemple;
Animateur : Ton épreuve avec le mot Chaleur , décline 15 phrases (ou moins ou plus) et le code sera à toi,
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Dramaction
pendant ce temps, le comédien no. 2 devra surveiller l’avancement de la mission en comptant les
déclinaison et en commentant l’arrivée imminente des zombies!
Concrètement :
Comédien 1 : La chaleur de juillet qui étouffe (il doit jouer l’émotion)

Comédien 2 : 1 , vite les zombies approchent.
Comédien 1 : La chaleur du ventre de ma mère.
Comédien 2 : 2, ils sont dans l’escalier.
Comédien 1 : La chaleur de Denise qui se colle sur moi
Comédien 1 : 3, Ils arrachent la poignée…
ETC.
Par exemple avec la belle ,le mort peut être yeux , cheveux…
Imagination, rythme et émotions sont au rendez-vous!
Bobart Forestville
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Le combat imaginaire
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Établir la confiance, Exercices facile,
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Espace : Rapport frontal. Plateau nu.
Consignes : Par couple (les couples doivent être désignés au dernier moment par le prof.). Deux
personnes entre sur le plateau (cour- jardin ou avant scène-fond de scène…). Ils doivent se " jauger ". Un
des deux commencera par porter un coup (imaginaire) à l'autre. Les coups sont toujours bruités par les
deux comédiens. L'autre ne peut pas se dérober au coup de l'autre, il doit au contraire accuser le coup.
C'est ensuite à lui de frapper son partenaire de jeu. L'impro. doit progresser. Plus la tension dramatique
s'installe, plus les coups se prolongent (un partenaire peut se faire ouvrir en deux et l'autre joue à la corde
à sauter avec les boyaux) L'univers doit basculer dans le merveilleux ("l’imaginaire ").
Objectifs : Travailler le rapport au partenaire (crucial !) dans un corps à corps authentique. Ouvrir les
situations et dépasser la violence brute. Emission/réception : corps et voix. Sens du tempo.
Exemple : Voir plus haut + armes fictives (et gestuelles qui les accompagnent) de type bazooka,
tronçonneuse sont des appuis de jeu intéressants…Visiter des clichés cinématographiques dans un univers
" Tex Avery " !
Mises en garde : Le élèves vont trop vite (dans ce cas proposer un semi-ralenti). Ils s'esquivent. Énergie
mal maîtrisée. Bruitages oubliés. Ils préparent un personnage alors que ce dernier doit venir de lui-même,
lors du face à face initial. Imaginaire pauvre si le corps ne " lâche " pas.
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Dramaction
Variante : Caresses à distance (Commencer par faire travailler collectivement, le groupe étant réparti en
deux lignes face à face).
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Le combat imaginaire
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Espace : Rapport frontal. Plateau nu.
Consignes : Par couple (les couples doivent être désignés au dernier moment par le prof.). Deux
personnes entre sur le plateau (cour- jardin ou avant scène-fond de scène…). Il doivent se " jauger ". Un
des deux commencera par porter un coup (imaginaire) à l'autre. Les coups sont toujours bruités par les
deux comédiens et plutôt au ralenti. L'autre ne peut pas se dérober au coup de l'autre, il doit au contraire
accuser le coup. C'est ensuite à lui de frapper son partenaire de jeu. L'impro. doit progresser. Plus la
tension dramatique s'installe, plus les coups se prolongent (un partenaire peut se faire ouvrir en deux et
l'autre joue à la corde à sauter avec les boyaux) L'univers doit basculer dans le merveilleux ("l imaginaire
") et le grotesque (évidemment !).
Objectifs : Travailler le rapport au partenaire (crucial !) dans un corps à corps authentique. Ouvrir les
situations et dépasser la violence brute. Émission/réception : corps et voix. Sens du tempo.
Exemple : les armes fictives (et gestuelles qui les accompagnent) de type bazooka, tronçonneuse sont des
appuis de jeu intéressants…Visiter des clichés cartoon dans un univers " Tex Avery " !
Mises en garde : Le élèves vont trop vite. Ils s'esquivent. Énergie mal maîtrisée. Bruitages oubliés. Ils
préparent un personnage alors que ce dernier doit venir de lui-même, lors du face à face initial. Imaginaire
pauvre si le corps ne " lâche " pas.
Proposé par : Stéphane Derbékian, membre de Dramaction
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LE CORPS
Il est question ici de prendre en compte la prise de conscience de sa masse musculaire. Cet aspect du
corps doit être conscientisé à l'aide d'exercice mettant en jeux la désarticulation, la conscience de ses
muscles, de ses os, de ses articulations. Un deuxième aspect concerne sont propre fluide, cette chose
énergétique qui est difficilement gérable et utilisable. On peut faire un exercice de za zen. Assis dans la
position du lotus ou allongé.
Ce peut être également assis sur une chaise (pensons aux statuts égyptiennes) la posture est toujours
droite, notamment la colonne vertébrale. Essayer de faire passer toute sa "présence" uniquement dans son
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Dramaction
bras droit, ensuite faire passer toute sa présence uniquement dans sa jambe droite, puis dans sa jambe
gauche et enfin dans le bras gauche.(Insister pour l'animateur sur le bras qui va de l'épaule jusqu'au bout
des doigts, idem pour la jambe qui va de la cuisse au bout des doigts de pieds. On peut faire de 1 à 7 fois
le tour complet, en fonction de la disposition des élèves. Il s'agit dans un premier temps de prendre
conscience de son fluide. On peu dans un premier temps imaginer celle-ci. Et petit a petit, au fil des
séances, un ressenti particulier apparaît. Un troisième aspect est la prise de conscience de son
automaticité. Disposer dans la salle des chaises éparpiller suivant le nombre d'élève? Chacun mettra son
manteau, son sac à main ou tout objet personnel sur la chaise.
On demande aux élèves de circuler dans l'espace lentement. Les gestes doivent être lent et souple. C'est
un peu comme si l'on décortiquait chaque geste. Chacun va aller lentement vers sa chaise, enfiler son
vêtement, s'asseoir, utiliser ses effets personnels, se lever et enlever son manteau pour revenir à la
disposition de départ. Il est important de faire ces gestes très lentement pour accentué la découverte de
tous les muscles nécessaire pour accomplir ces gestes simples de tous les jours. Cet exercice permet de
prendre conscience de sa mécanicité. On s'aperçoit que l'on n'a plus conscience des gestes de tous les
jours. Il est important de prendre conscience que la plupart des gestes que nous effectuons dans la vie de
tout les jours ne sont absolument pas maîtrisé, mais qu'il font partie de geste mécanique, geste non
maîtrisé qui sont à la merci de nos humeur et de notre état d'esprit du moment. Cet exercice doit être suivi
de l'explication de l'élève de son ressenti au groupe. Les réflexions sont souvent riches d'enseignement
pour connaître sa disposition à maîtriser son personnage.
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Le cri de ralliement
Les participants se mettent par deux. Chaque couple convient d'un cri de ralliement (cri d'animal, sirène,
etc.). Puis tous les participants se dispersent, les éléments de chaque couple s'éloignant le plus possible
l'un de l'autre. Ils ferment les yeux, et se mettent à déambuler, chacun poussant le cri convenu avec le
partenaire : d'abord faiblement, puis de plus en plus fort, sans cesser de se déplacer.
Dans le vacarme, chacun cherche à percevoir son cri de ralliement et à retrouver son partenaire.
Les partenaires, une fois réunis, se prennent les mains et continuent à pousser leur cri ensemble pour
masquer le cri des autres.
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Le dialogue en grommelots (langage inventé).
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices facile, Improvisations, Tous les exercices de
théâtre, Travailler les personnages, Voix et respiration
Veiller à faire varier les grommelots (le langage doit être articulé, même s’il n’est pas compréhensible).
ad libitum
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Dramaction
puis en faisant varier les couleurs, les états. Par exemple :
§ Exploration dans un souterrain (peur)
§ Querelle à voix basse à la cuisine pendant une réception (colère maîtrisée)
§ Souvenir d’une soirée où on s’est éclatés (rire)
§ Donneur de consigne autoritaire/exécutant craintif qui ne comprend rien (autorité/peur)
§ Demande d’autorisation, refus et pleurs…consolation
§ Grosse engueulade sur la voie publique pour problème de circulation (colère progressive)
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Le discours
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Exercices facile, Improvisations, Tous les
exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Voix et respiration
Échauffer de la voix. Permet de développer la réaction et enraye l’hésitation des joueurs à entrer dans
l’improvisoire afin de participer au jeu.
Maître de l’atelier en avant-plan, toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier commence un discours devant ses joueurs. Quand il le veut, il interrompt son
allocution et désigne un autre joueur qui doit continuer son discours en respectant tous les éléments
intégrés par le maître de l’atelier (Ex. même tonalité, même posture, même attitude, etc.) Le joueur doit
également, continuer le discours dans une suite logique des mots et doit éviter les euuuhhh, les délais de
réflexion et les répétitions. Le discoureur peut essayer de piéger les joueurs les moins attentifs!
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Le double-mime
Un double jeu de directives écrites est préparé et distribué aux participants de telle façon que chacun
ignore quelle personne a tiré la fiche complémentaire de la sienne. On garde secret le contenu de sa fiche.
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Dramaction
Par exemple, une fiche peut indiquer : Vous arrivez au cinéma, vous vous asseyez à une place mais vous
êtes mal placé(e) et changez de place plusieurs fois. La fiche complémentaire indique : au cinéma, vous
êtes placé près d'une personne qui ne cesse de bouger et de changer de place.
Le jeu consiste à reconnaître son partenaire qui, le premier, a commencé à mimer la scène décrite sur sa
fiche, puis à intervenir, toujours par mime, pour exécuter le complémentaire.
Lorsque ce jeu a été fait deux ou trois fois avec des scènes assez stéréotypées distribuées par l'animateur,
on peut demander aux participants d'élaborer eux-mêmes des descriptifs de situations originales, à deux
personnages ou plus.
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Le dragon
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices
de théâtre
Qui n’a jamais vue un dragon au cinéma, à la télévision, dans un conte de cape et d’épée ou encore dans
ses rêves ou l’imaginaire est au rendez-vous. Les chinois nous illustre bien l’aspect théâtrale de cette
légende au travers de leurs danses folkloriques de leur pays. En 1994, suite à des laboratoires
d’improvisation dans la régions de Rivière-du-Loup, « l’entre du dragon », il m’a été inspiré l’exercice
sur le « Dragon », technique de jeu d’équipe qui consiste à faire une file avec les six joueurs d’une
équipe (ou plus versus l’atelier) où le premier joueur en tête à comme objectif de nous faire une
improvisation qui se terminera avec une position fixe; le second joueur devra réaliser un improvisation
différente et la terminer derrière son prédécesseur et ce, dans la même position fixe et ainsi de suite pour
tous les autres de la file. Quand tous le monde est passé, le second de la file repart pour poursuivre son
histoire mais termine avec une autre position fixe qui sera repris par tous suite à leur cours monologue à
eux. La position fixe doit donner un effet d’exagération (comme les dragons chinois). Le jeu se conclut
lorsque tous le groupe à établis une position fixe. On ne retrouve plus beaucoup d’équipe qui exploite ce
genre de technique de jeu qui pourtant avait comme but de nous appendre l’esthétique du jeu
_______________________________________________
Le défilé
Le meneur détermine (à la voix ou en frappant dans ses mains) une séquence rythmée de 5 temps. Les
participants se placent sur une ligne les uns à côté des autres, comme pour se préparer à un défilé.
Le groupe avance en énonçant les temps à voix haute et à mesure de son évolution dans l’espace. On dit :
« 1, 2, 3, 4, 5 » en marchant.
Puis « 1 2, 3, 4» parlés et marchés, le 5e temps étant parlé mais le groupe reste figé.
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Dramaction
Puis « 1, 2, 3 » sont parlés et marchés, «4 et 5 » étant parlés seulement. Puis « 1, 2» sont parlés et
marchés, «3, 4, 5» étant parlés immobiles
Enfin « 1 » est parlé et marché, « 2, 3, 4, 5 » étant parlés et non marchés. Et on reprend la série à son
début !
Lorsque nous parlons de temps marché, cela correspond à un pas fait en avant.
Les cinq premiers temps pleins étant enchaînés avec quatre temps pleins et un temps vide (c’est-à-dire
parlé mais non marché), il s’agit donc au démarrage de neuf temps pleins d’affilée (c’est-à-dire parlés et
marchés).
Le meneur doit montrer d’abord seul l’enchaînement total. Il doit donc le posséder parfaitement ! Si (ou
quand) le groupe y arrive facilement, il peut jouer le rôle du "perturbateur".
_______________________________________________
Le défilé
, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Le meneur détermine (à la voix ou en frappant dans ses mains) une séquence rythmée de 5 temps. Les
participants se placent sur une ligne les uns à côté des autres, comme pour se préparer à un défilé.
Le groupe avance en énonçant les temps à voix haute et à mesure de son évolution dans l’espace. On dit :
« 1, 2, 3, 4, 5 » en marchant.
Puis « 1 2, 3, 4» parlés et marchés, le 5e temps étant parlé mais le groupe reste figé.
Puis « 1, 2, 3 » sont parlés et marchés, «4 et 5 » étant parlés seulement. Puis « 1, 2» sont parlés et
marchés, «3, 4, 5» étant parlés immobiles
Enfin « 1 » est parlé et marché, « 2, 3, 4, 5 » étant parlés et non marchés. Et on reprend la série à son
début !
Lorsque nous parlons de temps marché, cela correspond à un pas fait en avant.
Les cinq premiers temps pleins étant enchaînés avec quatre temps pleins et un temps vide (c’est-à-dire
parlé mais non marché), il s’agit donc au démarrage de neuf temps pleins d’affilée (c’est-à-dire parlés et
marchés).
Le meneur doit montrer d’abord seul l’enchaînement total. Il doit donc le posséder parfaitement ! Si (ou
quand) le groupe y arrive facilement, il peut jouer le rôle du "perturbateur".
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Dramaction
Le déplacement dans l'espace porté par une intention

, Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
En 2 groupes les plus éloignés possible, (ou en cercle) 1 personne vers son vis à vis le plus proche,
chacun son tour.
- aller dire "bonjour" à l'autre avec une intention/dans un état bien précis.
L'autre répond au "bonjour" en écho au premier. Puis va dire son "bonjour" à la personne suivante. Etc...
- Reprendre la même intention en l'exagérant à partir de sa propre démarche dans l'espace (et de la
poignée de main).
- Le N°1 refait son "bonjour", chacun l'imite au fur et à mesure, et ainsi de suite le n°2...
- Trouver un "bonjour" qui soit l'intention contraire de la première. Puis, l'exagérer dans l'espace.
- Le N°1 refait son "bonjour", chacun l'imite au fur et à mesure, et ainsi de suite le n°2...
-Enchaîner 1er "bonjour" avec son partenaire, 2è "bonjour" avec son à-côté d'origine. (retour à sa place)
_______________________________________________
Le gardien de but
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Improvisations, Sans paroles
Cet exercice se pratique un peu à la manière du réchauffement du gardien de but. C'est comme un
bombardement ininterrompu de ballons que le gardien doit arrêter. Ici les ballons et les arrêts sont
remplacés par des répliques.
Déroulement:
La personne faisant office de gardien de but se place debout au centre. Les autres participants défilent un
à un devant elle et lui lancent une phrase à laquelle elle doit répondre spontanément en respectant le
personnage défini par la réplique lancée.
Par exemple, si la phrase lancée est Garçon! L'addition, automatiquement le gardien de but doit répondre,
en se mettant dans la peau d'un garçon de café, quelque chose comme: Tout de suite monsieur ou Et une
addition pour le 7... ou n'importe quoi de plausible.
Ensuite, une deuxième phrase est lancée par un nouvel intervenant Majesté! La guerre est déclarée!. Le
gardien de but doit s'adapter immédiatement au personnage et à la situation et répliquer de manière
logique, par exemple: Qu'on mande immédiatement le conseil et qu'on prépare l'armée!.
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Dramaction
Les participants qui défilent doivent lancer leur phrase, recevoir la réplique (importance d'attendre la
réponse de la personne) et libérer la place pour laisser la personne suivante donner sa répliques. <p>
Après quelques répliques, un autre participant prend le rôle du gardien de but et l'exercice se poursuit
jusqu'à ce que tout le monde y soit passé.
Un autre exercice apprécié des élèves et très efficace pour améliorer la spontanéité des élèves...
Un classique de la LNI
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Le grand doublage
L'idée
L'enseignant fais des recherches pour trouver une foule de petites séquences de films intéressantes. Les
élèves les écoutent en classe et tente de faire une nouvelle histoire en ajoutant des paroles, un peu à la
manière des jeux de doublage américains issus de la LNI. Le résultat peut être enregistré. Les élèves
peuvent se préparer ou non.
Les élèves doivent immanquablement observer attentivement les émotion des acteurs du film pour être
"syncro" avec la séquence du film. Les élèvent doivent aussi avoir un bon contrôle de leur voix pour
reproduire ces émotions.
Le travail peut être fait à quelques reprises pour améliorer le jeu, surtout si le résultat est enregistré.
Nécessaire pour projeter les séquences de films (VHS, DVD...)
Un moyen pour enregistrer le résultat (micro dans l'entrée audio d'un vidéo, ou montage précis..)
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Le grand dérangement
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices moyens, Improvisations, Travailler l'écoute,
On demande aux élèves de préparer une saynète à trois.
Dans l'histoire, un personnage désire réaliser quelque chose de précis (se reccueillir sur la tombe d'un
défunt, préparer à manger, lire, etc.)
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Dramaction
Les deux autres acteurs construisent chacun un certain nombre de personnages qui viendront empêcher le
personnage d'accomplir ce qu'il désire faire. (en personne, par téléphone, par texto, etc.) Les personnages
doivent être aussi variés que solides, tant dans la gestuelle que dans le vocabulaire.
J'ai réalisé cet exercice avec mes élèves du secondaire (15 ans) et nous avons bien rit. Mais surtout,
même les élèves un peu plus faibles ont apporté une belle création !
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Le grand huit
Objectifs : Structuration symbolique du monde extérieur
Recherche de nouveaux mouvements
1. En groupe, debout, chacun dessine d'une main la forme d'un grand huit, face à lui, en partant du
haut jusqu'au sol puis remonte pour terminer.
2. Même tracé en partant cette fois sur le côté gauche au niveau de la ceinture, en développant un
grand huit horizontal.
3. Puis tracer avec les deux mains, amenant progressivement à l'improvisation de mouvements à
partir de cette forme.
4. On développe le jeu en demandant à un partenaire volontaire de venir jouer avec ces formes
dessinées par l'autre. Il évolue d'abord seul puis le premier revient "jongler" avec lui pour un duo.
Conseil : Cet exercice peut être soutenu par une musique de fond.
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Le guide d’aveugle
Cet exercice se réalise en binôme. Il s'agit pour l'élève de guider son camarade (qui est rendu aveugle au
moyen d'un bandeau) grâce à des sons.
Au début de l'exercice, on choisit de guider par la voix, grâce à des ordres simples (à droite, à gauche,
stop...) et le guide le droit de se déplacer avec son « aveugle ». Pour graduer la difficulté, on interdit
d'abord les déplacements pour le guide, puis on impose ensuite un code vocal que le binôme détermine
(ex : « ah » pour aller à gauche, « un sifflement » pour s'arrêter, « un claquement de doigt » pour aller à
droite...).
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Dramaction
Cet exercice peut se faire sur un parcours précis (entre les tables, les chaises...) ou sur l'ensemble de la
surface théâtrale. Il peut être effectué à tour de rôle par les binômes, mais la difficulté suprême, c'est que
tous les binômes travaillent en même temps avec des codes vocaux différents et sur l'ensemble de la
surface théâtrale...
Il existe une très grande variété d'exercice d'aveugles toutes les variantes sont possibles et efficaces
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Le guide d’aveugle
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices moyens, Improvisations,
Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Concevoir l’espace physique par deux façons simultanément. S’approprier l’espace que l’improvisoire
nous offre en situation de match.
Deux joueurs.
Consignes
Les joueurs se regroupent en équipe de deux. Au début de l'exercice, on choisit de guider par la voix,
grâce à des ordres simples (à droite, à gauche, arrêt...) et le guide, a le droit de se déplacer avec son
«aveugle» sur tout l’ensemble de l’improvisoire.
Deuxième niveau : On fait la même exercice, mais en interdisant tous les déplacements au guide.
Troisième niveau : On fait la même exercice, cependant il n’y a plus de guide pour l’aveugle, car le
guide, lui également, est maintenant aveugle et doit se déplacer dans l’improvisoire avec son aveugle
qu’il guidait plus précédemment.
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Le jeté en arrière
by Un utilisateur de Dramaction - Établir la confiance, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les
Cet exercice de confiance difficile demande des précautions particulières. Etre au moins un groupe de 9
personnes pour l'exécuter. Une personne va monter sur une zone en hauteur, par exemple une table solide.
Il se place dos à un des bords, de manière à pouvoir se laisser tomber en arrière.
Les autres personnes deux par deux face à face, se tiennent les poignets, paume vers le ciel, l'un croisant
les bras. Les couples se mettent alors en file, pour créer un "lit" de bras ou l'improvisateur pourra se
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Dramaction
laisser tomber sans se faire mal.

Lorsque tout le monde est en place et lorsque la personne en hauteur se sent prêt, celui-ci se laisse alors
tomber en arrière. On peut alors refaire le même exercice avec une autre personne.
Variante : On ne se prend les mains qu’après le début de la chute…
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Le jeu de la balle
Les participants sont placés en équipe de deux. Ils se lancent une balle imaginaire.
On doit constamment varier notre façon de la lancer, évidemment, l'autre doit l'attraper de la manière
qu'elle a été lancée.
Exercice à faire pour développer l'écoute entre les élèves, écoute importante dans toutes les situations de
jeu. Promenez-vous dans le local, regardez les élèves et proposer des trucs pour enrichir le mouvement
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Le jeu des "contraires"
Travailler l'écoute, Travailler les émotions
2 par 2, assis face à face, profil public. Puis entrée des "partisans" 1 "pour", 1 "contre"...jusqu'à 2
groupes face à face
- 1: j'aime une chose précise (à déterminer par le joueur). 2 : Je n'aime pas cette chose (que toi tu aimes).
Pourquoi? Comment? Jusqu'où?.
Argumenter de plus en plus passionnément pour et contre cette chose et savoir conclure le débat (la crise
ou la rupture).
Qui gagne, qui cède ? Quel est le point de rupture? A la fin, nature de la conclusion : séparation,
réconciliation ou compromis?
Puis, changement des rôles.
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Le jeu des 5 émotions
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Dramaction
C'est un jeu d'improvisation dirigée avec deux participants.
Avant le début de chaque impro, l'animateur choisira 5 émotions (colère, envie, Mépris, peur, courage,
joie...). Il propose ensuite une situation simple. (un couple met les bagages dans une voiture avant de
partir en voyage, un enfant amène un bulletin, ...)
Les participant commence leur improvisation. Tout en continuant l'action, l'animateur désigne une à une
les émotions choisies au départ et les participants doivent les intégrer dans l'improvisation de manière
réaliste.
Lorsque les cinq émotions ont étés intégrées, les participants font une conclusion rapide à l'improvisation
pour la terminer.
Les improvisation dirigées ne peuvent pas vraiment être faites sans exercices préparatoires. La technique
d'improvisation, surtout avec une contrainte extérieure peut être difficile à maîtriser. Je suggère donc d'y
aller progressivement, à moins que les élèves se connaissent déjà ou qu'une complicité se soit déjà
installée
C'est un exercice qui demande de la concentration et de l'écoute (comme tous les exercices d'impro
quoi...) Il faut que les participants soient conscient de cette difficulté, qu'ils acceptent d'avance les erreurs
et qu'une discussion animée par l'enseignant amène les élèves à améliorer ces points. Je recommande cet
exercice pour le secondaire et +, pour le primaire, je mettrais 2 ou 3 émotions.
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Le jeu des animaux
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre
Canva : Un couple reçoit un autre couple à souper. Durant la soirée les personnages se transforment en
animaux.
Les participants doivent être conscients de leur corps et proposer très progressivement les caractéristiques
des animaux jusqu'à une métamorphose complète. Les caractéristiques sont amenées durant le jeu et ne
doivent pas sembler anormale chez les autres participants.
J'ai découvert cet exercice dernièrement et je l'aime beaucoup. C'est par contre un exercice très difficile
qui ne fonctionne pas nécessairement dans les groupes faibles, jeunes ou dans lequel une complicité de
jeu ne s'est pas installé. Dans les conditions idéales, j'ai eu des résultats incroyables avec des adolescents.
J'ai eu aussi des résultats médiocres avec d'autres groupes faibles.
C'est donc important de connaître les capacités de votre groupe avant d'introduire ce jeu pour éviter de
faire vivre un échec à des participants qui n'étaient pas prêts pour ce genre d'exercices
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Dramaction
Une suggestion : amener les participants à travailler la métamorphose des animaux dans des exercices
préallables. On travaillerais les animaux, leur caractéristiques.. Une fois que l'on amènerais
l'improvisation, les participants se sentirais plus en contrôle...
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Le jeu des balles
by Un utilisateur de Dramaction - Exercice pour la concentration, Exercices facile, Sans paroles, Tous
les exercices de théâtre
Les élèves s'assoient un garçon, une fille, un garçon une fille, en cercle.
On commence avec une seule balle.
Il s'agit de faire rouler la balle doucement d'un élève à l'autre en créant ainsi un circuit. Chaque élève doit
recevoir la balle une seule fois et doit l'envoyer une seule fois aussi à un élève qui ne l'a pas déjà eu.
Tout le monde doit avoir reçu la balle au moins une fois, mais pas plus, avant de fermer le circuit.
Cet exercice se fait sans parler. On travaille aussi le croisement du regard. On envoie la balle à celui ou
celle que l'on croise du regard avant, en silence.
Lorsque le circuit est complété, la balle termine son chemin avec l'enseignant(e) qui a commencé le jeu.
Lorsque le circuit est bien "rodé', on essaie d'envoyer une deuxième balle juste après la première et ainsi
de suite jusqu'à 6 balles... lorsque la concentration y est!
D'habitude, pour la première fois, on ne réussit pas plus que 2 balles.
Très efficace; facile, retour au calme garanti; les élèves en raffolent.
Bonne pratique!
Chantale Hébert
enseignante art dramatique primaire/ csmb
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Le jeu des émotions
Le groupe est placé en cercle en position de cocus. Le meneur désigne une personne pour conduire le jeu.
Cette personne nomme le nom d'un participant. Ce participant, immédiatement après avoir été nommé,
mentionne une émotion (peur, joie, amour, etc..) Le groupe se sépare et vie cette émotion. Spontanément
le groupe se referme et un autre participant est choisi pour nommer une autre émotion
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Dramaction
Encore ici, à éviter dans les groupes où il n'existe pas de complicité. Il faut énormément d'investissement
de la part des participants pour le faire de manière efficace. Demandez aux participants d'éviter de parler
aux autres, sauf si votre variante l'exige.
Parlant de variantes et de progression, vous pourriez commencer par faire vivre l'émotion en non verbal,
puis avec des sons pour finalement proposer aux participants de créer spontanément des situations de jeu
avec d'autres partenaires...
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le jeu du tueur
C'est un exercice pour apprendre à observer.
On marche dans la salle en tous sens puis on s'arrête et on ferme les yeux.
Le professeur tape sur l'épaule de la personne qu'il choisit comme tueur.Puis le tueur doit tuer ses
camarades d'un clin d'oeil mais sans montrer que c'est lui. Quand quelqu'un a été tué, il tombe par terre.
Les autres élèves doivent deviner qui est le tueur : quand ils croient savoir ils peuvent le dire et s'ils se
trompent ils meurent à leur tour.
Le but du jeu est de tuer le maximum de personnes sans se faire découvrir.
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Le Kiaï
concentration, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Un membre du groupe se tient seul, debout, à une extrémité de la salle (à 1 mètre du mur), face au reste
des participants massés à l'autre extrémité. Le groupe, silencieux, s'avance lentement, menaçant, compact,
vers le solitaire. Quand le groupe est à mi-chemin, le joueur isolé se plante solidement sur ses jambes
(légèrement écartées), la partie supérieure de son corps pivote autour du bassin vers la gauche, aussi loin
que possible en arrière, sur l'expiration (par le nez).
Puis, sur inspiration lente, il amène ses poings serrés sur la poitrine, baisse la tête. Sur arrêt
respiratoire poumons pleins (1 temps), il concentre son énergie dans l'abdomen et, brusquement, fait
volte-face en portant la jambe droite en avant et en écartant les bras, paumes des mains vers l'avant,
pousse un cri terrible, issu du ventre (le kiaï du combattant), qui cloue sur place le groupe menaçant.
Chaque participant, à tour de rôle, fait face à la meute.
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Dramaction
le lien
Pratiquer le sens de l’adaptation. Savoir parler au bon moment. Travailler l’imagination et surtout le sens
de l’induction sans mettre de côté l’écriture de l’improvisation.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui doit s’isoler pendant le caucus des autres membres de
l’équipe dont la durée est indéterminée. Pendant que le joueur est à l’extérieur de la salle, les joueurs lui
décident un rôle bien précis et se donnent un lien avec lui et son rôle. Ensuite, lorsque tous les joueurs ont
un rôle et un personnage, le joueur isolé entre en jeu et doit écrire l’improvisation tout en tentant de
deviner qui il est et quel est son rôle avec les autres joueurs qui ont choisi chacun un rôle.
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Le lieu fait l’histoire
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les personnages
Le groupe est divisé en 5 équipes. 5 coins du local sont déterminés comme étant un lieu.
- Un taxi
- Un lieu d'accident
- Un salon de coiffure
- Un salon mortuaire
- Une salle d'urgence
Au début, chaque équipe est dans un des lieux. Ils ont environ 2 minutes pour préparer une improvisation
d'une trentaine de secondes.
Après la présentation des saynètes, les équipes changent de lieu et se préparent à faire une autre
improvisation. Et ainsi de suite jusqu'à l'épuisement des possibilités.
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Dramaction
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Le Lucernaire ouvre son école de théâtre !
Le Lucernaire ouvre son école d’art dramatique sous la direction de Philippe Person.
À l’image de ce théâtre, l’école est le lieu de tous les possibles. Tournée vers la recherche et la création,
effervescente de rencontres avec des professionnels en activité et de différents horizons, cette école est un
lieu singulier de formation à la fois aux techniques de l’art dramatique mais aussi aux réalités du métier
d’acteur.
L’École du Lucernaire forme en deux années des élèves comédiens recrutés suite à une audition. Le
format atypique des classes (environ 20 élèves) permet d’optimiser les cours d’interprétation et de
techniques de jeu, piliers de l’école. Il offre, dans le même temps, une préparation personnalisée aux
concours.
Les inscriptions pour la saison 2015-2016 sont ouvertes. Elles se font soit par téléphone au 01 45 72 08
66, soit par courriel à :
ecole@lucernaire.fr, ou bien encore depuis notre formulaire de contact
: http://www.ecole-theatre-lucernaire.fr/contact/
Plus d’informations sur http://www.ecole-theatre-lucernaire.fr/
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Le lâcher-prise
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Relaxation, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre
Objectifs : Prendre conscience de son corps Se donner le temps de respirer Relâcher les tensions
musculaires. Se préparer au travail
1. Les participants sont allongés sur le sol, les bras le long du corps, paumes des mains vers le ciel, les
jambes et pieds ouverts vers l'extérieur, la nuque relâchée. Prendre une première inspiration par le nez
assez profonde, en gonflant le ventre comme un ballon, puis une longue expiration pour vider tout cet air
par la bouche en dégonflant le ventre au maximum. Libérer l'air en ayant la sensation d'une vraie détente.
Faire l'exercice quatre fois.
2. Prendre a nouveau une large inspiration qui sera décomposée cette fois en deux étapes. Inspirer en
gonflant le ventre puis continuer à inspirer en gonflant la cage thoracique et relâcher sur une longue
expiration par la bouche. Dégonfler d'abord la poitrine pour finir par le ventre, en l'aplatissant au
maximum. Faire quatre fois cet exercice en visualisant une image de vague à chaque inspiration.
3. Exécuter cette respiration en vague en mettant l'accent sur l'expiration. Longue et régulière, celle-ci
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Dramaction
doit expulser toutes les tensions, les raideurs, les encombrements musculaires et psychiques. Il est
important de visualiser l'évacuation des tensions par le biais du souffle qui sort du corps par la bouche.
Conseil : Cet exercice doit amener une véritable détente par l'oxygénation et l'évacuation d'un état de
stress. Il prépare les participants à se sentir disponibles au travail. L'animateur doit guider l'exercice du
début à la fin en employant des mots simples et précis sur un rythme lent et une douce tonalité vocale.
Quand l'exercice est maîtrisé, le faire en musique.
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Le manteau, suite...
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Avec son, Exercices moyens, Improvisations, Tous les
Suite à l'exercice des manteaux, on propose aux élèves d'écouter deux extraits de musique qui ont un
rythme différent. Les élèves, toujours pairés, choisissent un extrait et une situation (manière de mettre le
manteau) et préparent une courte saynète où cette situation prend une grande partie de l'action. Ainsi, les
élèves préparent en s'inspirant de la musique, une sorte de chorégraphie, un mimodrame. On présente le
résultat
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Le miroir
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Un classique que tout le monde connais... mais qui n'était pas présent sur le site...
À redécouvrir !
Les participants se mettent par deux face à face. L'un joue le rôle du miroir, l'autre doit gesticuler et
grimacer comme seul devant son miroir et l'autre s'efforce de mimer le mieux possible les actions de
l'autre.
Et échanger les rôles.
Variante offerte par David Nathanson
On complique un peu et on fait participer tous les élèves de l'atelier.
Ce qui donne deux rangées face à face.

Et donc B est le miroir de A, C est le miroir de B, D est le miroir de C et ainsi de suite.
Le but est que le décalage soit le plus infime possible entre celui qui initie les mouvements et celui qui est
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Dramaction
en bout de chaine.
Cette exercice demande pas mal de concentration mais relève presque de la chorégraphie quand il est bien
exécuté.
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Le modèle – Le modeleur – modelé
équipe de trois, on désigne le sculpteur, la statue et la pâte à modeler. La statue adopte une position, le
sculpteur doit reproduire cette position avec la pâte à modeler.
On peut demander au sculpteur d'avoir les yeux bandés pour ajouter de la difficulté à l'exercice et de
favoriser les contacts entre les élèves
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Le monologue multiple
de théâtre
Comme on le retrouve à l’intérieur d’un asile de fou ou souvent lors de rencontre de nos parlementaires,
le monologue de type multiple (c’est-à-dire avec l’ensemble de tous les participants) se veut un bon
exercice de concentration où l’aspect du personnage prend une place de choix.
Chaque comédiens auront a créer leurs histoires et ce, dans leurs propre bulle pour eux seul comme s’ils
se retrouvaient devant un public ou devant un juge de la cours suprême. Le maître de jeu aura comme
tâche de représenter ce gardien d’hôpital ou ce juge en chef pour faire le lien entre chacun des
participants. Le tout ce terminera avec une situation de jeu
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Le monstre marin
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Exercice pour la concentration, Exercices
facile, Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la
créativité
1er temps Le groupe dans son entier installe la situation suivante : un après-midi d’été au bord de la
plage. Chacun occupe un rôle précis : jeu de ballon, farniente, lecture, discussion, dégustation de boissons
fraîches... Les actions sont faites au ralenti pour bien ressentir ce que l’on exécute. Il est impératif de
laisser cette situation se dérouler jusqu’à son maximum de jeu afin que les relations entre les uns et les
autres se déterminent de façon claire et précise pour un regard extérieur.
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2e temps À un moment donné (qui n’est décrété par aucun signal précis), l’un des protagonistes
aperçoit au lointain quelque chose qui lui paraît étrange, voire suspect. L’interrogation gagne peu à peu le
groupe qui va finir par s’apercevoir qu’il s’agit en fait d’un monstre marin qui vient détruire les
occupants de la plage. Il s’ensuit des réactions spontanées : fuite, entraide, peur panique, volonté
d’affronter le monstre...
Cette seconde partie de la situation est jouée au ralenti, tout comme la première, toujours afin de prendre
conscience de la qualité ou de l’imperfection de ce que l’on met en place. Ceci dans le but, au sens de
l’action, de modifier ou d’amplifier le jeu personnel et collectif.
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Le mot imposé
Les acteurs jouent une improvisation dont la seule contrainte est de prononcer un même mot à chaque
réplique. Ce mot doit être un mot très commun, utilisables dans des contextes très différents. Par exemple,
avec le mot "putain", on peut avoir :
- Putain, c’est trop bien !

- Mais tu dis n’importe quoi, putain !
- Oh, putain, tu me contredis toujours !
etc.
Bien évidemment, on peut choisir des mots moins grossiers, mais les jurons ont l’avantage de pouvoir
s’appliquer dans un très grand nombre de circonstances.
Les acteurs ont également comme contrainte (mais est-il besoin de l’expliciter ?) de faire varier au
maximum l’intention cachée derrière le mot, ou le sens qu’ils y portent.
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Le mot lancé
Debout, les participants forment un cercle relativement serré, de façon à ce que leurs mains puissent
presque se toucher s'ils tendent les bras vers le centre.
Ensemble, les participants vont faire un mouvement pour avoir un rythme commun au groupe. Ce
mouvement consiste à lancer un bras placé le long du corps vers le centre du cercle en montant la main au-
dessus de la tête. Cela ne doit être ni trop lent, ni trop rapide mais réellement commun (il ne s'agit pas que
l'un ait le bras le long du corps pendant que l'autre ait la main au-dessus de la tête).
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Dramaction
L'idéal est de désigner un responsable qui imprime le mouvement et que les autres peuvent suivre.
Dès lors, le responsable se met à balancer le bras, de bas en haut, tel que décrit plus haut. Tous les
participants commencent eux aussi à balancer le bras au même rythme que le responsable, pour créer un
mouvement uniforme. Quand le rythme est installé, le responsable peut commencer. Il a pour tâche de
lancer un premier mot qui déclenchera une chaîne de mots, donnés un à la fois, et par association d'idées
par chacun des participants, à tour de rôle et dans le sens des aiguilles d'une montre. Chaque mot doit être
dit au moment où le bras atteint son point le plus haut.
Exemple de déroulement:
Solange, désignée responsable, va lancer le premier mot; elle voit que le rythme est bien installé, elle peut
y aller. Son bras atteint sa pleine extension, elle lance un mot, par exemple: nuage. Charles, étant le
deuxième dans le cercle, selon le sens préétabli, lance spontanément, quand son bras arrive à son
extension maximale, un mot directement inspiré du mot qu'il vient d'entendre. Il va dire, supposons: pluie.
Pierre, à son tour, va dire: soleil, Aline: rayon, Sophie: vélo... et ainsi de suite.
C'est un exercice de réchauffement par excellence pour l'improvisation.
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Le mot ou la phrase cachée
théâtre
Cet exercice demande une certaine expérience de l'improvisation mais peut bien marcher même pour des
débutants... D'abord, écrire un mot ou une phrase a chacun des participants (ex:chapeau ou" je ne
m'attendais pas du tout à ça", bicyclette ou "moi, je suis le seul à pouvoir le faire" ) ce mot ou phrase
devra être "laché" pendant l'impro sans qu'aucun participant (et même le public) n'arrive à savoir quel
etait ce mot ou cette phrase...
ce qu'il faut établir c'est une situation générale (un camping, un restaurant, une salle de cinéma etc..) et un
conflit à résoudre...
Le but du jeu est de rester concentré sur sa phrase tout en etant décontracté ou "naturel" au moment de la
dire...au fur et a mesure qu'on devient meilleur , les phrases peuvent être plus longues ou on peut les
échanger entre les participants et faire une autre impro...avant de choisir quelle etait la phrase de chacun...
Bon, j'espère que vous comprendrez et que ca marchera... Gustavo Farias
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Le mouvement fondamental
by Un utilisateur de Dramaction - Exercice pour la concentration, Exercices moyens, Sans paroles,
Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
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Dramaction
Les participants sont répartis debout dans l’espace. Les yeux sont d’abord ouverts, afin de bien prendre
conscience de l’espace de la pièce. Sur proposition du meneur, chacun ferme les yeux. La première
consigne est de prendre conscience de son bassin : celui-ci doit être fermement tenu. Les pieds sont bien
«ancrés» dans le sol, les épaules sont décrispées.
Chaque participant porte une attention particulière à ce qu’il ressent et à la sensation qu’il n’est pas tout
à fait immobile et qu’un rythme existe en lui : un mouvement léger et ténu mais bien réel.
Après cette prise de conscience sensible, chacun laisse ce rythme et ce mouvement s’amplifier et devenir
un léger mouvement qui peut partir de n’importe quelle partie du corps. On appellera ce mouvement «
mouvement fondamental ».
Les corps bougent doucement, effectuent une danse légère et gracieuse. Personne ne se rencontre ni ne se
cogne. De l’extérieur, le meneur doit avoir l’impression de voir des planètes évoluant avec grâce dans
l’atmosphère éthérée du cosmos !
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Le mur
Buts : confiance, écoute Participants : au moins cinq Les participants sont en ligne, dos à un mur, serrés
les uns contre les autres. L?un d?entre eux se place à l?autre bout de la pièce, face à eux. Lorsqu'elle se
sentira prête, cette personne fermera les yeux et, en énergie poussée, se dirigera vers le mur formé par les
autres sans ralentir à la fin.
Le dirigeant du groupe veillera à arrêter la personne en cas de déviation de trajectoire. Les personnes
formant le mur doivent se tenir prêtes à réceptionner la personne sans lui faire mal et doivent éviter de
manifester leur position géographique par des bruits divers. L?exercice n?est vraiment intéressant qu'à
partir de sept ou huit personnes et si la distance à parcourir est supérieure à 7 ou 8 mètres.
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Le musé
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Utiliser
l'espace
Le groupe est divisé en deux. Les statues et les visiteurs. Les statues vont se placer dans un endroit appelé
musé. Ils doivent avoir une position intéressante, confortable et leurs yeux doivent rester ouverts. Les
visiteurs vont ensuite voir les statues et, sans parler et sans toucher les statues, doivent déconcentrer les
élèves.
Variante: on peut parler. (on peut découvrir qu'il n'est pas nécessairement plus facile de déconcentrer avec
la parole, preuve de la force de l'expression corporelle)
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Dramaction
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Le musée imaginaire
Travailler les personnages, Utiliser l'espace
Pour faire cet exercice, il ne faut pas être dans une pièce vide.
L'un des élèves est le guide du musée. Le reste du groupe joue les touristes qui visitent le musée. Le guide
fait donc visiter la salle dans laquelle on travaille (ou un autre lieu) en imaginant que c'est un musée. Il
décide lui-même quel type de musée c'est.
Et les objets se transforment : tel placard deviendra le cachot où était enfermée Jeanne-d'Arc, telle table
sera celle ou dînait Henri IV, tel stylo sera celui qui a servi à un écrivain célèbre pour écrire ses romans,
etc... D'apparence simple, cet exercice peut parfois être assez difficile. Et ce n'est pas une question d'âge,
c'est plutôt une question de « liberté d'esprit ». J'ai vu des enfants de CP intarissables sur l'histoire de
chaque objet, et d'autres bien plus grands incapables de leur attribuer une autre fonction que leur fonction
habituelle.
Les « touristes » peuvent évidemment poser des questions, à condition de rentrer dans le jeu du guide,
bien sûr. Au bout d'un moment, on change le guide.
La visite du musée peut devenir la visite d'un bâtiment entier voire, s'il fait beau, d'un quartier ou d'une
ville.
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Le métro des sentiments
Travailler les émotions, Travailler les personnages
Cet exercices s'adresse aux élèves du primaire. Ceux-ci se mettent en ligne l'un derrière l'autre et
s'accrochent aux épaules du camarade devant eux de manière à former un train, qui sera ici un métro.
L'animateur annonce le départ du train par la cloche familière et amusante du métro (dou-dou-
dooououuuu...) puis annonce la prochaine station (un sentiment) afin que les jeunes l'exécutent à l'aide de
tous les membres de leur corps à leur arrivée à la station. Ce n'est seulement lorsque l'animateur annonce
le nom de la station que les jeunes s'exécutent. Cela leur permet de réfléchir à l'action, aux gestes qu'ils
feront tout en laissant l'émotion venir dans tout leur corps.
Exemple : Prochaine station : Colère... On laisse un temps pendant lequel les élèves avancent dans la
classe tel un métro puis l'animateur dit : Station Colère! C'est à ce moment qu'ils s'exécutent.
Très rigolo, efficace auprès des jeunes et travaille les sentiments de manière ludique et moins gênante
pour les élèves. Conseil: Je dispose les élèves gars-fille-gars-fille... afin d'éviter les bousculades et cela
fonctionne très bien.
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Dramaction
Merci!
Guillaume Normandeau
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Le pan
by Un utilisateur de Dramaction - Tous les exercices de théâtre
Le pan (concentration, dynamisation, apprentissage des prénoms)
Tous ensemble, en cercle, une personne au milieu. La personne du milieu pointe un faux pistolet sur une
personne du cercle, dit son prénom et "PAN". Avant que la personne du milieu ait fini de dire pan, la
personne visée doit s'être baissée. Les deux personnes voisines à la personne visée doivent se tirer dessus
en faisant PAN. Si la personne visée ne s'est pas baissée temps ou si les deux voisins n'ont pas dégainé en
même temps, ils remplacent la personne du milieu.
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Le pan (dynamisation, apprentissage des prénoms)
Tous ensemble, en cercle, une personne au milieu. La personne du milieu pointe un faux pistolet sur une
personne du cercle, dit son prénom et "PAN".
Avant que la personne du milieu ait fini de dire pan, la personne visée doit s'être baissée. Les deux
personnes voisines à la personne visée doivent se tirer dessus en faisant PAN. Si la personne visée ne s'est
pas baissé temps ou si les deux voisins n'ont pas dégainé en même temps, ils remplacent la personne du
milieu
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Le pantin
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de
L'objectif de l'exercice est de développer l'expression corporelle ainsi que l'observation.
Les comédiens se mettent par deux : l'un fera le pantin, l'autre le "marionnettiste". Le premier s'allonge
par terre.
C'est alors le second qui doit faire bouger le pantin à l'aide de fils imaginaires. Par exemple, s'il veut lui
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Dramaction
faire lever la main, il doit faire semblant d'attraper le fil relié à la main et le soulever, l'autre devra alors
suivre le mouvement comme s'il était une marionnette.
Le premier but, mais aussi le plus difficile, est de relever le pantin allongé.
Après un certain temps, on échange les rôles.
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Le paravent
Développer son sens du mime. Attacher une partie vocale de l’improvisation à deux parties visuelles ou
mimées. Savoir faire imaginer le public par une partie visuelle.
Un joueur.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur. Le maître de l’atelier auparavant, a installé un paravent ou tout
autre objet où le joueur peut se blottir sans que les autres joueurs puissent le voir, au centre de
l’improvisoire. Le joueur doit faire une improvisation de 1 :30 de la sorte : 30 secondes en mime au
début, 30 secondes derrière le paravent vocalement et ensuite, 30 secondes de conclusion, devant le
paravent en mime.
Exemple : Situation de départ, le comédien compte son argent. Il passe derrière le paravent (qui
symbolise une banque pour lui), et il ressort ensuite de derrière du paravent, en personnifiant un bouclier
humain pour un voleur qui vient de braquer la banque.
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Le parcours du combattant
exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Utiliser l'espace
Exercice d'échauffement assez physique. Idéal en fin d'échauffement corporel pour faire la transition sur
l'intellectuel !
Les joueurs sont en file indienne. Le premier est le guide. Ils vont devoir effectuer un parcours du
combattant qui sera crée au fur et à mesure par le guide. A chaque épreuve crée, il indiquera alors la
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Dramaction
manière de la traverser et les autres imiteront. Ensuite, lorsqu'il sera à cours d'idée il passera le relais au
suivant et se placera à la fin de la file. Le parcours se termine lorsque tous les joueurs ont étés guide une
fois.
Exemple d'épreuve : le précipice à traverser avec des lianes, le sol enflammé, la rivière de piranhas, la
boule en pierre géante qui nous roule derrière,...
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Le parler tout seul
Qu'on soit enfant ou adulte, il arrive que l'on se surprenne à parler tout seul chez soi dans la rue ou même
devant un miroir.
On peut se faire à soi-même des compliments ou des reproches. On peut revivre un dialogue animé, une
dispute... comme si l'autre était en face de soi. Généralement, il est amusant de voir quelqu'un parler tout
seul 1
I/ IMPROVISATION REALISTE
On commence par un vrai dialogue joué à deux, à partir
de l'un de ces thèmes d'improvisation :
• Comme d'habitude, Pierre a emprunté votre blouson. Vous avez horreur de ça et vous le lui dites ! • Un
automobiliste a porté sa voiture chez le garagiste. Mais à peine sortie du garage, sa voiture tombe à
nouveau en panne. Furieux, il retourne chez le garagiste...
• Un père (ou une mère) vient de recevoir le livret scolaire ou le carnet de notes de son fils (ou de sa
fille). Il (ou elle) n'est pas content du tout...
• Vous êtes amoureux. Vous voudriez le lui dire...
• Vous passez un coup de téléphone à votre employeur, à la caserne des pompiers, à votre docteur... On
peut bien sûr en inventer d'autres...
II/ VARIATIONS EN « PARLER TOUT SEUL »
• Reprise du même dialogue mais sans partenaire : cela devient un monologue. Vous vous parlez tout seul
comme si vous aviez un interlocuteur devant vous. • Vous êtes seul, assis sur un banc public.
• Vous marchez dans la rue.
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Dramaction
• Vous êtes dans un lieu public et les autres se rendent compte que vous parlez tout seul.
• Dans un hôpital psychiatrique : vous êtes un fou gentil. • Le médecin de l'hôpital psychiatrique rentre
dans votre jeu.
• Dans un hôpital psychiatrique : vous êtes un fou méchant.
VARIANTE : UN DIALOGUE ABSURDE
Pour accentuer le comique, on peut mélanger deux scénarios différents, ce qui permet d'assembler deux
monologues contradictoires et deux personnages qui n'ont rien à voir l'un avec l'autre : un garagiste et
Pierre qui vous a emprunté votre blouson, un automobiliste et un élève, une mère de famille et un
amoureux... La scène devient complètement absurde : tous les quiproquos sont possibles.
Exemple de dialogue absurde :
L'AUTOMOBILISTE
Monsieur, je ne suis pas content du tout. Je vous ai donné ma voiture à réparer et elle est à nouveau en
panne.
L’ELEVE
Maman, les profs, ils ne m'aiment pas.
L'AUTOMOBILISTE
Elle m'a coûté assez cher et en plus, elle est encore en panne...
L’ELEVE
Mais là, c'est pas de ma faute !
L'AUTOMOBILISTE
Oui, mais à chaque fois, c'est la même chose !...
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Le personnage dans le dos
L’enseignant fabrique des cartons où sont inscrits des noms de personnalités connues réelles ou fictives.
Elle les colle dans le dos de tous les participants. Il est important que chacun ignore la personnalité qu’il
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représente. Au signal du meneur de jeu, le groupe se mélange et les gens doivent se poser des questions et
se donner des indices afin de trouver le nom qu’ils ont dans le dos. Pour rendre l’activité un peu plus
difficile, on demande aux participants de poser des questions qui ne se répondent que par « oui » ou « non
». Lorsque tous les participants ont deviné ce qu’ils avaient dans le dos, le meneur demande à chacun
d’expliquer les différences ou les ressemblances qu’il partage avec la personnalité en question.
Réalisation :
Tout le monde debout ! Distribution des cartons
Les participants circulent en se posant des questions
Puis chacun des élèves explique ses ressemblances et / ou ses différences avec la personnalité qu’il avait.
Discussion de groupe
La glace est cassée et l’on peut débuter les activités préparatoires
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Le perturbateur
, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages
Proposer un thème d'impro.
Pendant le caucus, un joueur de l'équipe se tient à l'écart afin de ne pas entendre ce que ses coéquipiers
préparent.
L'impro commence (3 ou 4 joueurs en général). À la moitié du temps imparti, le joueur qui était à l'écart
entre dans l'impro en amenant un élément (personnage, situation, etc) qui n'a strictement aucun rapport
avec ce qui est en train de se jouer.
Le but du jeu est alors de tenter de "recoller les morceaux" c'est à dire, redonner une cohérence à l'histoire
en y intégrant très rapidement ce nouvel élément.
Pour ce genre d'exercice, la meilleure durée pour l'impro est de 3 minutes (le "perturbateur intervient alors
à la 45ème seconde) amis on peut essayer avec d'autres durées...
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Le perturbateur
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Dramaction
Forcer une troisième entrée et l’intégration de celle-ci dans l’improvisation. Travailler l’écoute.
Développer l’adaptation en jeu. Aide à développer un scénario.
Minimum de trois joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui jouera le rôle de perturbateur dans l’improvisation. Ensuite,
il désigne deux autres joueurs (ou plus) qui devront jouer une improvisation normalement. Au moment où
le perturbateur choisit, il doit entrer dans l’improvisation en dérangeant quelque peu l’histoire, sans
bloquer, et les autres joueurs doivent absolument s’adapter et l’intégrer dans leur action.
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Le photo-roman
L'idée :
Ce travail se fait sur une période de temps plus ou moins longue et peut se faire en télé-collaboration.
Le projet sera ici divisé en trois parties :
La réalisation du photo-roman
Le montage du photo roman
Le "doublage" du photo-roman.
1. Réalisation du photo-roman.
Les élèves doivent d'abord créer une histoire simple et écrire le synopsis sur papier. Cette histoire devra
être facilement représentable par une série de photos. En classe, et à l'aide d'une caméra numérique ou
d'une caméra Web, les élèves prennent les photos pour plus tard construire un photo roman dans un
logiciel du type PowerPoint.
2. Le montage du photo roman.
Dans un logiciel comme PowerPoint, Presenter ou même Flash (si vous connaissez...) les élèves placent
les images dans l'ordre de leur photo-roman. Ils peuvent aussi minuter le diaporama mais ne doivent pas
mettre de paroles, de sons, de bulles ou quoi que ce soit...
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Dramaction
3. Le "doublage" du photo-roman.
Soit une équipe de la classe ou dans le meilleur des cas une équipe dans une école partenaire prend charge
du diaporama. Ils doivent ajouter des paroles soit en mettant enregistrant une trame sonore. Vous pouvez
éditer cette trame (pour la synchroniser d'avantage) avec un logiciel de son (du genre AUDACITY
disponible en téléchargement ici)
L'équipe de la classe ou partenaire d'une autre école renvoient leur proposition dramatique à la première
équipe !
Les élèves doivent travailler la précision de l'émotion dans deux situations de jeux distinctes. Dans la
création du photo-roman (prises de photos) et dans l'interprétation vocale de la trame sonore.
Évidemment, on a besoin caméra, numérique ou non.
Un micro
un moyen d'enregistrer le son dans l'ordinateur (logiciel ou autre)
un logiciel multimédia
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Le ping pong vocal
Deux par deux, les élèves se font face. Les élèves doivent créer une conversation de sons (bruits,
vocalises... mais sans paroles)
Par l'imitation la plus exacte possible de l'autre élève ou par une relance afin de créer une "conversation".
On peut faire de l'imitation ou de la relance dans le même exercice.
Dans cet exercice de réchauffement, l'écoute est évidemment développée (surtout qu'au début, tous les
élèves peuvent faire la conversation en même temps...) Il est possible de demander aux élèves de prendre
la situation la plus révélatrice et la préparer pour la présenter aux autres.
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Le playback
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Dramaction
de théâtre
Le Play-back L'animateur choisit un texte à réciter par les participants (par exemple, j'ai choisi une fable
de La Fontaine) L'élève qui récite le texte se cache derrière la scène, et un autre élève récite le texte en
"play-back".
On peut aussi demander à l'élève qui récite de prendre un ton particulier (acteur pédant, timide,
pleurnichard, qui ne sait pas son texte, etc). Celui qui doit faire semblant de parler doit alors s'adapter au
ton de l'autre. Autre variante: une chanson. J'ai vraiment pris des fous-rires avec cet exercice...
Véronique PILON
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Le poing
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Tous les exercices de théâtre,
Travailler les émotions, Voix et respiration
Échauffer la voix et les muscles du corps. Améliorer l’enchaînement des idées.
Toute l’équipe.
Consignes
Les joueurs forment un cercle. De façon synchronisée ils balancent leur poing gauche avec leur bras qui
est complètement droit. Ainsi, le poing monte et descend. À tour de rôle et seulement lorsque le poing est
en haut donc, donc à proximité de tous les autres poings des joueurs au centre du cercle. Le maître de
l’atelier décide quel participant devra commencer. Ensuite, les autres joueurs doivent dire le premier mot
qui passe en tête, en lien avec le mot du joueur précédent. Il faut éviter qu’un joueur pense à un mot en
lien avec le mot de tout autre membre de l’équipe que son précédent.
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Le point de fragilité
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Établir la confiance, Exercices moyens, Sans paroles
, Tous les exercices de théâtre
Le groupe est assis comme pour un spectacle. Un des comédiens se présente devant lui EN NE FAISANT
RIEN. Il cherche son “point de fragilité”, càd l’endroit où il se sent le plus mal à l’aise de ne rien faire et
de se sentir regardé.
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Dramaction
Le meneur doit l’aider car il existe un point précis, une distance précise qui peut changer au cours de
l’exercice. Alors on attend, le comédien sent des choses sortir de lui qu’il ne contrôle pas, le laisser aller
en le rassurant.
Les résultats sont réellement impressionnants (déblocages).
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Le point symétrique
concentration, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Même chose mais après l'immobilisation, chacun doit gagner le point symétrique de sa place par rapport
au centre de la figure que dessine le groupe, tout en restant maître du choix de son itinéraire à condition
de continuer à respecter la consigne d'équidistance avec les autres.
Reprise éventuelle de cet exercice avec l'idée de la menace réciproque.
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Le porte clé
théâtre
Exercice du porte clé : chaque participant sort son trousseau de clés. On ne veut pas savoir à quoi elles
servent « en vrai ». Chacun à tour de rôle démarre d’un côté de l’espace scénique et doit arriver de
l’autre côté en ayant utilisé toutes ses clés sur son trajet. A lui, en fonction du nombre de clés, d’inventer
des utilisation de clés (ouvrir et fermer des portes , des armoires, etc.
Intéressant pour favoriser l’utilisation de l’espace, de respecter ce qu’on a mis en place comme objets et
autres portes dans l’espace (ex. : pas repasser à travers le coffre au trésor qu’on a ouvert il y a une
minute). On peut aussi dans les consignes insister sur le fait qu’on peut utiliser des clés pour des actions
qui n’en requièrent pas l’usage habituellement (démarrer son rasoir à lame, ouvrir la vanne pour que son
chien fasse pipi en rue, etc.)
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Le premier ministre
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Dramaction
Développer l’écoute. Savoir utiliser les propos des autres joueurs pour arriver à ses fins. Permet de
convaincre sans imposer et froisser.
Un joueur en avant-plan, quatre joueurs en rôle second.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui sera en premier plan de l’exercice. Ensuite, le maître de
l’atelier demande à un joueur de jouer la secrétaire du comté, un autre joueur doit jouer le rôle de la
secrétaire au bureau de Québec, un autre joueur doit jouer le rôle du stagiaire dans l’entourage du premier
ministre et finalement le dernier doit jouer le premier ministre.
Le joueur en avant-plan doit montrer le dos aux autres participants de l’atelier. Il doit s’accrocher au
téléphone et sans se mettre à dos son interlocuteur et en utilisant que sa voix puisqu’il ne les voit pas. Les
joueurs qui font barrage, doivent jouer leur rôle sans excès et doivent finir leur intervention en le référant
à un autre interlocuteur dès qu’ils sentent que l’appelant est suffisamment convaincant. L’exercice se
termine lorsque l’appelant arrive au premier ministre et doit « puncher ».
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Le projet Otesha a
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Le pêcheur
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Exercice pour la concentration,
Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Tous les participants sont sur l’aire de jeu, au même endroit, accroupis ou debout, constituant un groupe
très soudé. L’un d’entre eux se place face aux autres, à environ 3 mètres et lance un filet de pêcheur
imaginaire en « prenant » tout le groupe dans un grand arc de cercle depuis un côté jusqu’à l’autre. Le
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Dramaction
pêcheur doit être en contact visuel avec le groupe avant de lancer le filet. Puis il tire sa pêche soit en
ramenant les bras, soit en reculant. Le groupe doit suivre collectivement et avec précision les
mouvements du pêcheur.
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Le requin
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercices facile, Sans
paroles, Tous les exercices de théâtre
Au cours de mon expérience je me suis rendu compte qu'à un certain âge, garçons et filles détestent se
toucher... Cet exercice provoque le contact et augmente la confiance des élèves.
Trouver des cubes ou des surfaces sur lesquelles ont peut se tenir en équilibre.
Le scénario est simple : un bateau à coulé et tous font mine de nager autour des surfaces.
Lorsque l'animateur cri de "requin", tous se réfugient sur une des surfaces sinon ils sont croqués.
Au fur et à mesure que le jeu avance, on enlève des surfaces et de plus en plus de monde se regroupe sur
les ilots de survie.
Les consignes : être solidaire envers chacun des naufragés ne pas pousser, tenir les autre, ne pas perdre
l'équilibre sinon on est éliminé.
Le contact devient obligatoire puique l'espace se reduit un peu plus à chaque fois. Le groupe s'amalgame
naturellement sans questionnement. Et le lien se fait par magie.
Merci à LODE PATRICK
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Le ring
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
Échauffer la voix et les muscles du corps. Est un excellent brise-glace pour débuter une soirée de
pratique. Permet de travailler le contrôle de l’improvisation, de l’espace et développe la mémoire du jeu.
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Dramaction
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître du jeu désigne un ordre d’entrée en scène pour les joueurs. Ensuite, demande au joueur partant
de faire une improvisation. Environ après 30 secondes, un deuxième joueur entre en jeu pour commencer
une toute nouvelle improvisation qui n’a aucun lien avec l’improvisation du premier joueur. On exécute
le même procédé jusqu’au moment où tous les joueurs sont sur le jeu.
À ce moment, les participants doivent trouver une façon de faire sortir le dernier joueur arrivé en scène.
Lorsque ce joueur est sorti, tous les joueurs doivent reprendre l’improvisation qu’avait instituée l’avant
dernier joueur tout en trouvant aussi, une façon de le faire sortir. C’est le même procédé jusqu’au
moment où il ne reste que le premier joueur qui était entré dans l’improvisoire. Il doit compléter son
improvisation et sortir.
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Le répondeur
L'idée :
Ce travail se fait sur une période de temps plus ou moins longue et peut se faire en télé-collaboration.
Le projet sera ici divisé en trois parties :
La réalisation des messages du répondeur

L'écoute et/ou la transmission des messages de répondeur
L'improvisation ou la réalisation d'une saynète intégrant les messages du répondeur.
1. Réalisation des messages du répondeur
Les élèves, en équipe, doivent écrire deux messages qui pourraient se trouver sur un répondeur (ou une
boîte vocale). Les messages seront enregistrés à l'aide d'un magnétophone, d'un logiciel de capture de son
(disponible sous Windows) et, dans le meilleur des cas, monté dans un logiciel de montage sonore (du
genre AUDACITY disponible en téléchargement ici) pour y intégrer le son : beeeeep...
Dans la création des messages, il faut essayer d'être le plus neutre possible. C'est à dire qu'il ne faut pas
nécessairement s'adresser directement à une personne en la nommant, ce qui pourrait causer de problèmes
lors de l'improvisation.
Une message du genre : "Allô ? C'est Marc. Bien, tu m'avais demandé de t'appeler pour savoir si tu as le
rôle dans le film. Ton audition a vraiment bien été, les directeurs de casting étaient impressionnés. Le
texte était pas facile hein ! C'est un personnage qui te colle bien. Malheureusement, tu n'as pas été choisi.
Je suis un peu triste de te l'annoncer sur ton répondeur mais je dois partir pour Los Angeles pour négocier
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Dramaction
un contrat. Je suis vraiment désolé. Bon... bien.. écoute, bonne fin de semaine quand même... BEEP"
2. L'écoute et/ou la transmission des messages de répondeur
Une fois les messages réalisés et montés en séquense, des écoles participantes peuvent se les échanger.
L'avantage réside dans le fait que les élèves n'auront aucune idée de la nature des messages avec lesquels
ils devront jouer.
3. L'improvisation ou la réalisation d'une saynète intégrant les messages du répondeur.
Seul ou en équipe de deux, on prépare une saynète simple dans laquelle l'écoute des messages est
inpliquées (on arrive à la maison et on écoute nos messages... personnages précis SVP.)
Au moment où les élèves choisissent d'écouter les messages, l'animateur partira l'enregistrement des
messages (toujours inconnus des acteurs) et ils devront réagir au message.
C'est un exercice qui propose beaucoup d'apprentissages. Faire un message remplis d'émotions (joyeuses,
tristes, épeurantes...) et qui permet un appui extérieur pour déclencher des saynètes fortes. De plus, la
création des messages permet d'apprendre à cibler rapidement les mots, les béquilles (eh... bien... oui...)
du langage et les émotions et de les concentrer dans une court texte.
Un micro
un moyen d'enregistrer le son dans l'ordinateur (logiciel ou autre)
un logiciel multimédia
Un moyen de faire entendre les sons.
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Le réveil pas à pas
Les acteurs sont sur scène, debout, les yeux fermés. L’animateur va les guider dans un réveil progressif
de leur corps, dans une prise de contrôle de leurs membres. La liste suivante peut être utilisée : orteils,
chevilles, genoux, bassin, épaules, coudes, poignets, phalanges et enfin cou. A chaque membre énoncé,
l’acteur doit expérimenter tous les mouvements possibles, lentement, de façon fluide, tout en conservant
la qualité de mouvement insaturée aux étapes précédentes. A la fin de cette première étape, les acteurs
doivent avoir l’intégralité de leur corps en mouvement.
Puis, ils ouvrent les yeux, tout en conservant la même qualité de mouvement. L’animateur leur demande
alors de se déplacer. Mais ce déplacement doit rester dans l’optique d’une découverte, d’une
expérimentation. Ce ne sont pas des marches, mais des mouvements de pieds, de jambes ou de main qui
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Dramaction
leur permettent de se déplacer.
Progressivement, sous la contrainte de ce déplacement étrange, ils sont tirés vers un objectif, un point à
atteindre, devant eux et légèrement au dessus du niveau de l’horizon.
Cet exercice fonctionne particulièrement bien en début de séance, comme échauffement, et peut être
utilisé avec une musique de fond (par exemple, la version Clubbed to Death de Rob D. utilisée dans la
B.O. du premier Matrix).
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Le sac de nœuds
Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
Eh oui !!! C'est le traditionnel sac de nœuds auquel on joue dans la cour de récréation, en primaire !!!
Rappelons cependant les règles : faire une ronde en se tenant par la main. S'entrelacer, faire le plus de
nœuds possibles en passant par-dessus, par dessous. Ensuite, petit changement... tout le monde ferme les
yeux, et en silence, on doit se défaire, pour retrouver le rond de départ.
Var :
1 - En deux groupes. L’un s’emmêle, l’autre ensuite doit démêler (en douceur !).
2 - Idem, mais yeux fermés.
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Le schéma
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Utiliser
l'espace
Tout d'abord, l'animateur demande aux participants de se placer en équipe de deux. Il distribue à chaque
équipe une feuille sur laquelle apparaissent 6 cases vierges numérotées de 1 à 6. Chaque équipe trace dans
chaque case, deux lignes ou deux trajets. Chaque ligne correspond soit à la lettre A ou B.
Une fois cette étape accomplie, l'animateur leur demande d'inventer une situation dramatique en lien avec
les graphiques qu'ils auront tracés. Ainsi A et B deviennent des personnages. Ils doivent justifier leurs
déplacements. Il est très important de ne pas leur révéler dès le départ, le but de ces tracés.
L'animateur peut aussi demander aux équipes d'échanger leurs schémas, avant le travail de construction
scénique.
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Le Serpent
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Dramaction
L’exercice Inspiré d’un célèbre jeu vidéo. Un participant est désigné comme étant le serpent. Tous les
autres doivent se déplacer sans toucher les murs de la pièce et sans être touché par le serpent, évidemment
!
Si un participant touche un mur ou est touché par le serpent il s’accroche à la taille du serpent et devient
une partie du corps de celui-ci. En grossissant, à chaque capture, le serpent perd de son agilité et de sa
rapidité mais gagne en taille et donc en possibilité d’encerclement de ses victimes. Attention, seule la tête
du serpent prend les initiatives de déplacement et d’encerclement, par contre tout son corps est venimeux
et permet la capture…
Commentaire C’est un exercice que je propose en début d’année. Il permet de façon très ludique une
première découverte de l’autre. Lorsque l’on fait partie du corps du serpent, chacun doit œuvrer dans le
même sens et pour la même finalité
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Le serpent venimeux (Physique)
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre, Utiliser l'espace
Apprendre à oeuvrer en match avec une mobilité réduite. Être conscient et capable d’utiliser toute
l’improvisoire à son avantage pour esquiver l’intention du joueur adverse.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier sélectionne un joueur qui devra jouer le rôle de serpent. Tous les autres doivent se
déplacer sans toucher les murs de la pièce et sans être touché par le serpent. Si un participant touche un
mur ou est touché par le serpent il s’accroche à la taille du serpent et devient une partie du corps de
celuici.
En grossissant, à chaque capture, le serpent perd de son agilité et de sa rapidité, mais gagne en taille et
donc en possibilité d’encerclement de ses victimes. Attention, seule la tête du serpent prend les initiatives
de déplacement et d’encerclement, par contre tout son corps est venimeux et permet la capture.
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Le serrage de mains
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Dramaction
Pour 10 à 30 personnes environ, durée de 3 à 5 min.

En groupe, les participants ont pour but de se serrer les mains le plus possible de fois. La contrainte est
qu'ils ne peuvent pas lâcher une des deux mains si l'autre n'est pas tenue par un des autres participants. Le
résultat final est un "tas" humain mouvant où tous les participants sont collés les uns aux autres.
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Le shéma
de théâtre, Utiliser l'espace
Tout d'abord, l'animateur demande aux participants de se placer en équipe de deux. Il distribue à chaque
équipe une feuille sur laquelle apparaissent 6 cases vierges numérotées de 1 à 6. Chaque équipe trace dans
chaque case, deux lignes ou deux trajets. Chaque ligne correspond soit à la lettre A ou B.
Une fois cette étape accomplie, l'animateur leur demande d'inventer une situation dramatique en lien avec
les graphiques qu'ils auront tracés. Ainsi A et B deviennent des personnages. Ils doivent justifier leurs
déplacements. Il est très important de ne pas leur révéler dès le départ, le but de ces tracés.
L'animateur peut aussi demander aux équipes d'échanger leurs schémas, avant le travail de construction
scénique.
Cet exercice a été offert par Louise Lavictoire
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Le souffle
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Voix
et respiration
Les participants sont allongés sur le dos, les bras le long du corps.
Ils doivent avoir la sensation de s'enfoncer dans le sable.
Pour cela, ils inspirent par le nez en prenant bien soin de commencer par « remplir » d’air le bas du
ventre, le ventre puis la cage thoracique.
Ils bloquent alors la respiration sur un temps, puis expirent par la bouche.
Cette opération est répétée 3 fois.
Ensuite, sur le même principe, on peut varier les temps de respiration : 3 temps pour inspirer et 6 pour
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Dramaction
expirer puis 6 / 6 et on termine par 6 / 3.
On revient ensuite à une respiration normale.
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Le stade ensorcelé
l'écoute, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Le plateau représente un stade séparé en deux moitiés (par une ligne qu’on peut matérialiser au sol). On
explique que dans ce stade dès qu’on change de zone on est contraint par une force maléfique à faire
l’inverse de ce que l’entraîneur demande dans la première zone. C’est l’occasion de travailler sur les
contrastes, les oppositions par ex. lourd/léger, rapide/ralenti, gai/triste, rond/anguleux etc.
Les participants peuvent jouer avec la frontière.
Ce dispositif peut s’appliquer à un travail corporel, de voix ou d’états (émotions).
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Le tapis ensorcelé
de théâtre
On place un petit tapis au centre du cercle et on dit qu’il est ensorcelé, c’est-à-dire que toute personne
qui y pose les pieds est contrainte de faire les mouvements les plus farfelus et les plus frénétiques avec le
maximum d’énergie pendant quelques dizaines de secondes.
La règle est que chaque membre du groupe doit passer sur le tapis. On peut demander aux ensorcelés
d’ajouter des sons (tout aussi farfelus)
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Le tapis roulant
Exercices facile, Tous les exercices de théâtre
Tous les participants, sauf un, s’allongent au sol sur le dos, bien serrés, en deux files, chacun ayant la tête
emboîtée entre les têtes de deux de la file opposée.
L’exercice consiste a faire progresser l’un des participants allongé sur le dos sur le tapis constitué par les
mains levées des participants allongés… Une fois arrivé au bout du parcours, le participant « promené »,
s’allonge à son tour et devient porteur pendant que le premier porteur se relève et devient « porté »… et
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Dramaction
ainsi de suite…
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LE TELEPHONE ET LES AUTRES
1 élève commence une improvisation au téléphone, 3 autres élèves viendront lui poser chacun une
question.
Une fois que les trois sont posées, l'élève finis son improvisation au téléphone et répond aux questions des
trois élèves. (Évidement, ces trois élèves ne doivent pas répéter leurs questions)
Exercice offert par DIDIER
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Le temps
théâtre
D'abord, assis en cercle, le meneur demande aux participants de fermer les yeux et de compter dans leur
tête 30 secondes et de lever la main lorsqu'ils croient que les 30 secondes sont écoulées. L'animateur, qui
a évidemment une montre, vérifie si l'estimation est correcte.
On vérifie ensuite qui a un bon "timing" et on peut essayer plusieurs fois, en allant jusqu'à 2 minutes par
exemple...
Ensuite, on demande de faire une improvisation à deux. Cette improvisation, faite par tous les participants
ensemble et en même temps doit durer 3 minutes.
Lorsque les élèves croient que les trois minutes sont écoulées, ils terminent l'impro et vont voir
l'animateur pour valider le temps.
C'est un exercice intéressant à faire, surtout pour les équipes d'improvisation. Il peut être répété souvent,
avec des variantes dans le temps, dans le style de jeu (dramatique, imaginaire). Les styles de jeu et le
rythme des émotions varient-elles notre perception du temps ?
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Le temps (développe le synchronisme)
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
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Dramaction
D'abord, assis en cercle, le meneur demande aux participants de fermer les yeux et de compter dans leur
tête 30 secondes et de lever la main lorsqu'ils croient que les 30 secondes sont écoulées. L'animateur, qui
a évidemment une montre, vérifie si l'estimation est correcte.
On vérifie ensuite qui a un bon "timing" et on peut essayer plusieurs fois, en allant jusqu'à 2 minutes par
exemple...
Ensuite, on demande de faire une improvisation à deux. Cette improvisation, faite par tous les participants
ensemble et en même temps doit durer 3 minutes.
Lorsque les élèves croient que les trois minutes sont écoulées, ils terminent l'impro et vont voir
l'animateur pour valider le temps.
C'est un exercice intéressant à faire, surtout pour les équipes d'improvisation. Il peut être répété souvent,
avec des variantes dans le temps, dans le style de jeu (dramatique, imaginaire). Les styles de jeu et le
rythme des émotions varient-elles notre perception du temps ?
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Le théâtre est le miroir du monde
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Établir la confiance, Exercice pour la
concentration, Exercices difficiles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
"Le théâtre est le miroir du monde" W.S.(Auteur Anglais)
Deux personnes se font face,se réunir de préférence par taille équivalente.
L'une d'elle (le corps) exécute un mouvement, simple et lent pour commencer, que l'autre suit
symétriquement.
Simultanément l'autre personne (l'esprit) donne, à haute et intelligible voix, une lettre au hasard de
l'alphabet, ce qui permet au corps de proférer un mot, sans réflechir, commençant par cette lettre.
L'exercice se poursuit jusqu'à obtenir une écoute du corps et une présence d'esprit, tout en conservant un
rythme soutenu et détendu entre les membres du couple, tant par la diction que par le mouvement.
Cet exercice est un don de : Mathieu Jouanneau
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Le tigre
On peut aussi commencer par "l'exercice" du tigre en colère qui se fait les griffes sur un arbre imaginaire,
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Dramaction
d'abord sans sons (rugissement,....).
Les participants prennent le son, quand ils sont dans le personnage expression et gestuelle. Cet exo
permet de se libérer des soucis du jour ,de la veille, des tracas, des tensions...et des petits rien qui sont
souvent beaucoup. L'esprit et le corps se retrouvent plus libres et disponibles....
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Le traducteur
de théâtre
Espace : frontal, à deux.
Consignes : Une personne est désignée. Elle doit se présenter à une assemblée afin de lui conter une
histoire (extraordinaire ou tout à fait banale). Le problème est qu'elle s'exprime dans un langage
"imaginaire" et incompréhensible. Mais heureusement, un traducteur l'accompagne et peut révéler
l'aventure au public.
Objectifs : Ne pas résister aux glossolalies. Prendre conscience des constituants rythmiques d'un récit.
Pour le traducteur, donner le change d'un récit construit en s'appuyant sur des intonations et des gestes qui
ne sont pas signifiant par eux-mêmes et ne le deviennent que par le partenaire.
Mises en gardes : L'élève qui parle dans le langage imaginaire doit suivre sa propre histoire même si elle
n'est pas comprise. Il ne doit pas se laisser influencer par la traduction et réciproquement.
Variante proposée par David Gouhier
Deux chaises sont disposées face public.
Sur l'une un élève qui raconte une histoire intime au public dans une langue étrangère (de préférence peu
connu), le plus souvent l'élève choisit une langue avec laquelle il a grandit, ou il peut aussi choisir de
parler en langage gromelot , c'est à dire un langage inventé.
Sur l'autre chaise s'assoit le traducteur qui ne comprend pas la langue choisit par le récitant, mais il doit
faire semblant de traduire comme s'il connaissais parfaitement ce langage, il doit donc écouter les
intonations, l'émotion dans la voix du récitant et traduire son histoire intime.
C'est une traduction simultanée, l'élève concerné traduit phrase par phrase mais elles n'ont pas forcément
la même longueur.
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Le triomphe
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Dramaction
But : confiance Participants :
au moins sept Toutes les personnes sauf une se divisent en deux lignes se faisant face. Chaques personnes
se faisant face se tiennent les mains en croisant (main droite dans main droite et main gauche dans main
gauche), les bras baissés. La personne restée à l?écart prendra une légère course d?élan de façon à
retomber à l?horizontale entre les deux groupes qui la soutiendront. La personne pourra ensuite être
portée à bout de bras.
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Le trou
de théâtre
Espace : à même le sol.
Consignes : Une personne démarre à quatre patte au sol, l'index bouchant un trou ; il ne pourra sortir de
l'impro que s'il parvient se faire remplacer dans sa tâche. Quelqu'un doit rentre alors dans l'air de jeu.
Objectifs : Donner signification à un geste. Le trou peut en effet devenir autre chose selon la situation.
Développer une situation véritable.
Exemple : Le trou devient un trou de serrure derrière lequel un superbe et hilarant spectacle est entrain de
se dérouler. L'autre cherche à voir...Il cherche son piège si l'autre veut bien partager.
Mises en garde : Comme pour de nombreuses consignes d'impro, les positions systématiques de refus
bloquent les situations. Le contact est souvent refusé et empêche un développement, une invention
corporelle véritable. Au début, les comédiens remplace par des gestes ce qu'ils ne peuvent dire avec la
voix, style " jeu des métier ". Les arrêter tout de suite en ce cas.
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Le trésor du pirate
de théâtre
Le "guide" du groupe joue Matamor Severus, un vieux pirate à la retraite, revêche et tonitruant. Il garde
jalousement le secret du lieu de son trésor. Un par un, les comédiens vont venir devant lui et tenter de lui
faire avouer son secret. pour cela, ils devront user de tactiques différentes (charme, ruse, chantage,
soudoiement, terreur, pitié..). Quand Matamor est convaincu, il introduit le comédien dans son salon,
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Dramaction
sinon il le renvoie d'où il vient!
Cet exercice, si le guide joue entièrement le jeu, oblige les comédiens à posséder un discours improvisé
cohérent. De plus, le caractère rustre du vieux pirate contraint les plus timorés à "sortir" leur voix et
imposer physiquement leur présence.
Drôle et surprenant!
Coralie, "calicorne" sur le site
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Le téléphone arabe
exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Favoriser l’écoute attentive des gestes préalablement introduits. Savoir les jouer et surenchérir.
Toute l’équipe.
Consignes
Tous les joueurs de l’équipe se place en ligne, côtes à côtes et de dos à l’improvisoire. Le maître de
l’atelier désigne de quel coté l’exercice débutera. En signifiant au premier joueur qu’il peut débuter,
celui-ci tape sur l’épaule du joueur suivant afin qu’il se tourne. Ensuite, le joueur exécute une mini scène
d’environ trois gestes et retourne à sa place.
Le deuxième joueur tape sur l’épaule du joueur suivant et reproduit les trois gestes du joueur précédent
en plus d’ajouter trois gestes pour reprendre sa place, ainsi de suite jusqu’au dernier joueur en ligne.
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Le vendeur
de théâtre
Le mobilier d'avant-garde : Je désigne un acteur qui devra me vanter le produit qu'il propose à la vente ;
Il s'agit des autres membres du groupe. Il doit me démontrer que cette toute nouvelle matière est
totalement modulable (à la voix) et peux vraiment servir à tout :
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Dramaction
meubler chaque pièce de la maison en fonction de l'occasion

salon
salle de bain
portique de jeux pour enfants
Au fil de son impro , les autres ,qui sont donc cette matière révolutionnaire, doivent construire avec leurs
corps le mobilier demandé (table basse, canapés, sanitaire , toboggan, sapin de Noel, cheminée,
horloge...)
C'est un exercice qu'on peut reprendre sur plusieurs séances en variant évidemment la demande et en
changeant de vendeur.
Merci à laurence chevalier pour cet ajout !
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Le vers dans le corps
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Voix
et respiration
Le but est de faire découvrir l’aspect rythmique du vers.
Déroulement : L'exercice et les explications se déroulent simultanément. Les participants se placent

debout, en cercle, dans un espace dégagé.
Le leader prendra bien garde de partir de la base en ajoutant un nouvel élément quand il sent que
l'ensemble du groupe est à niveau (au besoin, revenir en arrière et redécomposer).
1. On se balance, ensemble, d'un pied sur l'autre, tous du même côté. (Droite, gauche, droite, gauche, etc.)
2. En gardant cette pulsation assez lente dans les jambes, on frappe simultanément dans les mains. La
pulsation pour l'instant est en deux temps. (Droite, gauche = 1,2) ¶
3. À présent, nous allons passer en trois temps : c'est une valse. Le premier temps se situe simplement sur
la pulsation stable des pieds. Alors que les deuxième et troisième temps sont en l'air.
Il est important de bien sentir la différence de sensations. Cette pulsation est moins « carrée », prendre le
temps de l'installer. Tout en gardant l'oscillation constante du corps de droite à gauche, compter :
1 (droite)-2-3, 1 (gauche) 2-3, 1 (droite) 2-3, etc.
4. En partant de ce rythme ternaire, garder la pulsation des pieds sur le 1 et ajouter un clap des mains sur
2 et 3. Trouver la fluidité. Il est important que ce rythme ne soit pas le résultat d'une réflexion
intellectuelle, mais d'une sensation physique.
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Dramaction
5. Vous obtenez alors une séquence rythmique ternaire dont le premier temps est marqué par les pieds et
les deuxième et troisième temps par les mains.
Il est possible ici de se déplacer dans l'espace, de varier la cadence (plus ou moins rapide), les sons (en
frappant sur la poitrine ou les cuisses, par exemple) ou d'explorer la structure du rythme en rajoutant un
contretemps etc.
6. Cette séquence rythmique (droite -- gauche, droite -- gauche) est la structure de l'alexandrin (3x4=12)
Proposer d'introduire dans la séquence (sans perdre le rythme du corps !) un alexandrin d'Andromaque,
par exemple :
Oreste
Pour qui coule le sang que je viens de répandre ?
(Andromaque, acte V, scène 4)
Chaque pied de l'alexandrin tombe sur un des temps :
Pour qui coule le sang que je viens de répandre ?
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
S'assurer que tout le monde peut allier cette phrase avec le mouvement de son corps. Qu'est-ce qui
pourrait suivre ce vers ? Il faudrait que ça entre dans la structure et que ça rime. Recherche en groupe.
Exemple :
Je voudrais disparaître et ne plus rien entendre
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
7. Toujours en partant de la pulsation du corps, proposer par groupes de deux d'inventer une conversation
en alexandrins.
Explorer les possibilités multiples...
Le leader passe dans les groupes et oriente la recherche.
Les rimes seront-elles croisées ? parallèles ? comment se passe-t-on la parole ? où ?
Exemple :
Cléone
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Dramaction
Je ne sais.
Hermione
Tu ne sais ? Quoi donc ? Oreste encore,
Oreste me trahit ?
Cléone
Oreste vous adore.
(Andromaque, acte V, scène 2)
8. Chaque groupe partage ses recherches. On observe les difficultés. Comment chacun a-t-il dépassé les
obstacles ? Élision, recherche d'un thème, licences poétiques, etc.
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Le voyage
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Établir la confiance, Sans
paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Le groupe de six à dix personnes se place debout, en cercle serré.
Au centre, on place un comédien qui doit avoir le bas de son corps tendu et rigide jusqu’aux épaules.
Sur une musique douce, il va partir en “voyage” en fermant les yeux. Les autres vont le pousser en
douceur et le rattraper de la même manière.
Mal rattraper quelqu’un, c’est trahir sa confiance?
Il faut s’entraider dans cet exercice, voir les faiblesses du cercle.
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Les arabesques
Objectifs : Assouplissement des articulations. Création de gestes et mouvements.
1. Debout, bien campé sur ses jambes, le corps droit dans l'axe de la colonne vertébrale, commencer par
effectuer, sur un rythme très lent, des rotations avec les poignets puis passer aux coudes, aux épaules, au
buste (la rotation se fait autour de la taille), au bassin (plier légèrement les genoux) puis les genoux et
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Dramaction
enfin les chevilles. Remonter dans le sens contraire.
2. Exécuter des rotations lentes au niveau de la nuque dans les deux sens.
3. Reprendre l'exercice, mais dans un enchaînement continu : quand les coudes bougent, les poignets
continuent les rotations et ainsi de suite jusqu'aux chevilles. Les rotations de la nuque n'interviendront
qu'à la fin, une fois que toutes les articulations seront ensemble en mouvement.
Conseil : Veiller à ce que tout le corps soit sollicité, le rythme doit être assez lent pour bien contrôler le
travail.
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Les balles de couleurs
Les joueurs forment un cercle. Un premier fait comme s'il avait une balle imaginaire (il la matérialise
avec ses mains et la montre aux autres). Il annonce sa couleur en regardant quelqu'un en particulier, et la
lui lance. Ce dernier doit la rattraper et répéter sa couleur.
Attention, la balle ne doit ni changer de taille ni de couleur ! Si on vous envoie une balle rouge de 20 cm,
rattrapez la rouge et de 20 cm. Le jeu continue, chaque personne qui attrape la balle doit redire sa couleur
après l'avoir attrapée, puis, avant de la lancer à une autre personne, en s'assurant bien que cette dernière a
vu et compris.
Il faut ensuite, petit à petit, rajouter d'autres balles de couleurs différentes. Il ne faut perdre aucune balle
ni échanger les couleurs. Le jeu devient vraiment difficile lorsque le nombre de balles devient égal (ou
supérieur) au nombre de joueurs.
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Les balles virtuelles
by Un utilisateur de Dramaction - Exercice pour la concentration, Exercices moyens, Tous les exercices
de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Le guide va dire dans l'oreille de chaque stagiaire avec quel type de balle il va jongler.
Le groupe sait seulement que tout le monde va jongler avec une balle invisible, mais chacun ne connaît
que sa propre balle.
Donner les balles suivantes ( Balle de ping-pong, ballon de basket, ballon de rugby, boule de pétanque,
médecine-ball, ballon de baudruche,... )
Au top de l'animateur, chacun commence à jongler en silence en se déplaçant dans l'espace.

Au nouveau top de l'animateur, chaque stagiaire se dirige vers un autre et EN SILENCE, les 2 s'échangent
leur balle VIRTUELLE. C'est seulement en voyant l'autre jongler que l'on doit deviner avec quelle balle
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Dramaction
virtuelle, il jongle.
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Les bras de l’autre
théâtre
En équipe de quatre, jouent 2 par 2. Deux des quatre participants font une improvisation debout. Les deux
autres sont penchés derrière et passent les bras sous les bras des autres et jouent les mouvements des bras.
Jeu classique à redécouvrir
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Les brigades du tigre
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Improvisations, Tous les
exercices de théâtre, Travailler les personnages, Utiliser l'espace, Voix et respiration
Échauffer la voix et les muscles du corps. Utilise le ludique. Permet de dynamiser le groupe. Fait en sorte
de développer la gestion de l’espace, l’écoute et la notion de réflexe en jeu.
Consignes
Les participants font partie des légendaires Brigades du Tigre. Le maître de l’atelier est le général qui
commande les Brigades. Tous les joueurs se mettent en marche, en faisant mine de marcher sur place sans
jamais décoller les pointes de pied du sol. Au signal du maître de l’atelier (prononciation des ordres ou
jeu de sa part), les Brigades du Tigre réagissent du tac au tac, comme un seul homme.
Quand le général dit :
Planque : les joueurs s'accroupissent, comme s'ils se cachaient, les protégeant des tirs ennemis.
Pan : les participants font mine de tirer sur une cible imaginaire en criant « Pan! »
Gyrophare : tout en continuant à marcher, on mime un gyrophare tournant au-dessus de sa tête.
Sifflotement : le général sifflote, on continue à marcher, mais en sifflotant.
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Dramaction
Arrestation : les brigadistes entonnent la phrase : « Brigade du Tigre, je vous arrête! »
Menottes : un brigadiste passe les menottes à son voisin de gauche, qui se prêtent au jeu.
Apéro : on s'arrête et on fait mine de partager l'apéro avec son voisin le plus proche de gauche.
Regroupement : en se plaçant derrière le général et faisant la ligne derrière lui.
Dispersion : les joueurs doivent s’éloigner des autres le plus possible.
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Les Brigades du Tigre
Les Brigades du Tigre :
Très bon exercice ludique pour dynamiser le groupe.
Compétences développées :
- échauffement physique
- coordination
- gestion de l'espace
- écoute
- réflexe
Nombre de participants : jusqu'à 25-30
Participants en cercle
- les participants font partie des légendaires Brigades du Tigre.

- On se met en marche, en faisant mine de marcher sur place (on se dandine, bouge les hanches et on
balance des bras), sans jamais décoller les pointes de pied du sol
- Au signal du coordinateur (prononciation des ordres ou jeu de sa part), les Brigades du Tigre réagissent
du tac au tac, comme un seul homme. Quand le coordinateur reprend la marche, les brigadistes aussi :
- "Planque !" : les participants s'accroupissent, comme s'il se cachaient derrière un tonneau les protégeant
des tirs ennemis
- "Pan !" : les participants font mine de tirer sur une cible imaginaire en criant "Pan!"
- Gyrophare : tout en continuant à "marcher", on mime un girophare tournant au-dessus de sa tête, en
imitant le bruit d'une sirène
- Sifflotement : le coordinateur sifflote, on continue à marcher, mais en sifflotant (pour éloigner
l'attention)
- "Arrestation !": à la prononciation du mot, les brigadistes entonnent la phrase : "Brigade du Tigre, je
vous arrête !"
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Dramaction
- "Menottes" : à la prononciation du mot, un brigadiste passe les menottes à son voisin, qui se prête au jeu
(bon exercice de coordination spontanée)
- "Apéro !" : On s'arrête, et on fait mine de partager l'apéro avec son voisin le plus proche
- "Regroupement !" (on se regroupe, en se plaçant derrière un participant de manière à former une
colonne de deux joueurs) / "Dispersion !" (l'inverse). N.B. : ces ordres sont cumulables (2 regroupements
= des files de 4, 3 regroupements = des files de 8, etc.).
But : se bousculer le moins possible.
- "Demi-tour [gauche/droite]!" : au signal, les brigadistes effectuent un demi-tour sur place (dans le sens
indiqué) ; ils tournent maintenant le dos au centre du cercle mais continuent l'exercice. Un nouveau demi-
tour ramène à la configuration initiale.
Les participants se calent sur le coordinateur. Par exemple, dès qu'il cesse de siffler, tout le monde doit
cesser de siffler le plus vite possible.
Pour pimenter le jeu, le coordinateur peut jouer sur le rythme ou improviser de nouveaux ordres, que les
brigadistes devront exécuter de manière impromptue.
Merci à Stéphane Fantini pour cet ajout !
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Les chaises
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Improvisations, Tous les
Le groupe est sommairement divisé en équipe de 5. Un tas de chaises est disposé sur l'aire de jeu.
La première équipe a 10 secondes pour faire une structure avec les chaises.
La seconde équipe a 20 secondes pour donner un sens à la structure et préparer une courte improvisation
La même équipe présente son improvisation d'une durée d'environs 30 secondes.
Cette seconde équipe place rapidement (10 secondes) les chaises pour la troisième équipe
Ainsi de suite…
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Les chaises (modifié)
Don de Carabosse
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Dramaction
J'ai essayé aujourd'hui un exercice d'impro. Il se nomme: Les portes ( modifié ) objectif: entrer dans la
peau d'un personnage. Dans un premier temps, les élèves sont contre le mur .
Une phrase est choisie par le groupe. l'animateur a, sur lui, une liste de personnages ( clown triste,
adolescente lasse, femme en colère, itinérante fatiguée, fille timide, fille nerveuse, malade psychiatrique,
chanteuse d'opéra, petit enfant joyeux, grand-mère solitaire, homme grognon...) l'animateur dit à chaque
élève un personnage. l'élève doit dire la phrase choisie avec la voix du personnage donné... dans un
deuxième temps: l'animateur a écrit, sur des bouts de papier , les personnages travaillés plus haut. Les
élèves se regroupent 2 par 2. ils pigent chacun un personnage qui garde secret. Dans chaque équipe, il y a
le personnage A et le personnage B. dans un troisième temps: situation 1. le personnage A cogne à la
porte du personnage B. Le pers. A doit annoncer à pers.B qu'il a brisé sa vitre avec un objet ( ballon ou
autre...). Les élèves doivent se mettre dans la peau du personnage qu'ils ont pigé. Réaction, voix,
démarches...
Quand une première équipe a passé... les autres doivent deviner quels étaient les personnages joués par les
comédiens ... situation 2: pers.A invite pers.B à une soirée...même déroulement... j'ai expérimenté cet
exercice avec des enfants de 8 à 10 ans. ils ont beaucoup aimé... plusieurs situations peuvent être
possibles...
carabosse
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Les chaises qui se répondent
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Établir la confiance, Exercices facile, Exercices
moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler les émotions
Trois chaises sont disposées sur le plateau. Chacune correspond à une phrase qui renvoie à un état : la
première c'est "je t'aime", la seconde "je te hais", la troisième "J'ai peur".
Trois élèves montent sur scène et s'assoient sur la chaise qu'ils veulent. Ils vont devoir dire leur phrases,
quand ils le voudront et autant de fois qu'ils le voudrons mais en variant continuellement le ton (on peut
aller vers un crescendo émotionnel). Quand un des élèves souhaite changer de chaise, il se lève et va vers
la chaise qu'il désire, l'autre élève devant céder sa place et s'asseoir sur l'autre chaise.
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LES CHAISES RYTHMIQUES
par 3 ou 4 sur musique rythmée
3 (ou 4) chaises sont disposées sur scène, face public, et espacées entre elles d'un bon mètre. 3 (ou 4)
personnes sont assises de la manière la plus neutre possible.
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Dramaction
Une musique bien rythmée est lancée et l'animateur désigne la partie du corps qui doit suivre le rythme
(donc bouger en cadence d'une manière ou d'une autre !) : tête / main droite, gauche / bras droit, gauche /
pied droit, gauche / jambe droite, gauche / épaule droite, gauche / fessiers / tout le côté gauche ou droit...
(intercalé par quelques phases RIEN où les participants redeviennent immobiles)
Les 3 (ou 4) participants réagissent simultanément, puis (avant la fin de la musique)l'animateur en désigne
un pour qu'il suive le rythme avec tout son corps (se défoule, quoi !) et parte en dansant. Les 2 (ou 3)
autres suivront de la même façon.
COMMENTAIRES
Cet exercice a été très apprécié par tous mes participants (tous âges et caractères confondus). Mes élèves
me redemandent souvent ce type d'exercice. Il permet de débloquer un peu tout le monde. Il est important
de le faire par 3 ou 4 pour que les timides se sentent moins seuls et soient emportés par les autres. Au-delà
d'être un excellent défouloir (le lacher-prise est très important pour un acteur en herbe), il révèle les
tempéraments, fait travailler la concentration (suivre un rythme, contrôler une partie de son corps
isolément des autres, oubli du ridicule), échauffe le corps pour le reste de la séance et tout cela de manière
ludique. Les styles de musique idéaux pour cet exercice sont : rock, pop ou blues endiablé, voire techno
(mais en tout cas de la musique speed et positive !). Voilà. J'espère que cet exercice profitera à d'autres
Offert par Sébastien ALBOUY
Merci !
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Les chaises théâtrales
concentration, Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
Comme pour le jeu des chaises musicales, on place des chaises au centre du plateau (une en moins par
rapport au nombre de participants).
Celui qui dirige l'atelier annonce le mot au son duquel tout le monde devra s'asseoir.
Tous les participants commencent à tourner autour des chaises pendant que le maître de l'atelier raconte
une histoire (qu'il improvise).
Lorsque intervient le mot annoncé au départ, tout le monde s'assoit, sauf un qui sort du cercle. C'est lui
qui est chargé de continuer l'histoire (une fois qu'un chaise aura été enlevée).
C'est au maître de l'atelier de définir à chaque fois quel est le mot/signal.
Merci à David Nathanson pour cet exercice.
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Dramaction
Les commandes
concentration, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Le groupe marche sur le plateau.
1 - L’animateur demande qu’au signal on se mette le plus rapidement possible par quatre, par six, en
ligne, en deux colonnes, en carré, en losange, à cour, à jardin etc, etc…
2 - L’animateur fait une « commande » par ex. 5 pieds. Au signal, les participants doivent très rapidement
se disposer pour faire se toucher les pieds par groupes de 5. Idem avec trois coudes, deux nuques, trois
fesses, deux nez, quatre genoux etc…
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Les contraintes moteur de création
Remplir soigneusement et préalablement trois enveloppes. La première avec des situations simples, la
deuxième avec des personnages et la dernière avec des mots.
Faire des équipes de trois ou quatre.
Ils pigent d'abord une situation. Ils ont 10 minutes pour préparer une scène à partir de la situation pigée.
Après l'avoir jouée une fois, ils pigent chacun un personnage et rejouent la scène avec une nouvelle
contrainte (les personnages)
Ensuite, ils rejouent la scène et l'animateur lance des mots pigés dans la dernière enveloppe. Ils doivent
inclure dans leur scène les mots dit par l'animateur.
C'est un exercice où les participants sont poussés à faire évoluer l'improvisation tout en restant à l'écoute
des propositions.
Merci à Dominique Deblois
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Les deux phrases
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Avec son, Exercices facile, Tous les exercices de
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Dramaction
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les émotions
A deux, improviser à partir de deux phrases prédéfinies dites une seule fois.
Ce sont les deux seules phrases autorisées.
ex:Je t’aime/ je te hais, c’était magnifique/ c’était lamentable., Il va faire soleil/ il va pleuvoir..
Installer la situation, prendre le temps, se regarder.., dire la phrase quand elle est absolument nécessaire,
de manière authentique, ne pas “jouer”.
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Les différents points de vue
Improvisations, Mémorisation, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Le responsable fait venir un acteur devant le groupe et lui demande de raconter aux autres un événement
fictif auquel il a participé (par exemple un accident de voiture). Il doit raconter comme si l'événement
venait juste de se passer. Ensuite un autre acteur doit aller raconter le même événement, mais d’un autre
point de vue. Le but de l’exercice étant de trouver le plus de points de vue possible. Exemple : Le
conducteur, le passager, le policier, un passant, une personne ayant vu l’accident à la télévision, le poteau
que la voiture a percuté, etc. Les personnages peuvent être dictés par le responsable mais on peut aussi
demander aux acteurs d’amener leurs propres propositions.
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Les doubles
de théâtre
Les comédiens doivent évoluer en équipes de quatre . Deux des comédiens jouent dans la réalité, les deux
autres évoluent dans un monde onirique (le rêve ,quoi !).
Les deux premiers comédiens vivent une situation x et à partir de celle-ci s'imaginent ce qui arriverait si...
Les doubles jouent donc le "Si" imaginé par les deux premiers comédiens.
Ex: Paul et Pierre sont victimes d'un accident. Coincés dans la voiture, ils se demandent ce qui arriverait
si ils étaient des super-héros. Les doubles jouent ce rêve ou cette suposition.
Les doubles jouent rapidement (entre 10 et 25 secondes) la situation inspirée par les comédiens au départ.
Puis, les comédiens contiunent de vivre cette situation en supposant qu'ils mourront et que leurs épouses
les regretteront. Les doubles jouent rapidement (entre 10 et 25 secondes) la situation inspirée par les
comédiens au départ, en interprétant les épouses par exemple. Le double est d'abord le double de la
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pensée du comédien de départ... Il peut tout faire, en tout cas tout ce qui passe par la tête du comédien de
départ.
Le rythme doit être soutenu, les interprétations de départ et les rêves se succèdent au grand plaisir des
spectateurs.
Merci à Robert Bouchard pour cet ajout !
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Les Entre'Parleurs
Nouvelle création théâtrale des ENTRE’PARLEURS
LE CINQUIÈME ENFANT
Comédie en trois actes sans entracte
Montréal, 3 mai 2011
La troupe ado de théâtre Les Entre’parleurs présenteront leur nouvelle création «Le cinquième enfant»
dès le mois de mai 2011. Cette comédie écrite et mise en scène par Frédéric Jeanrie, comédien et
formateur, raconte les mésaventures de deux sœurs copropriétaires d’un orphelinat et la venue d’un
cinquième enfant dans leur établissement. Contrariés par les réglementations, les sœurs et les enfants de
l’orphelinat useront de méthodes peu traditionnelles pour faire face à la directrice des services sociaux
afin de réussir à garder le cinquième enfant.
D’un style propre à CÔTÉ COUR CÔTÉ JARDIN, cette pièce mise sur le jeu de l’acteur en y
incorporant le mouvement et l’appropriation de l’espace scénique. En exploitant le potentiel comique et
la sensibilité accrue de ses personnages, Les Entre’parleurs livrent une histoire politiquement édifiante.
C’est encore une fois en misant sur l’acteur, sur ses qualités vocales et physiques que le spectacle prend
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Dramaction
forme. Chaque comédien-ne s’est approprié une gestuelle codifiée surprenante référant au ballet et a
construit une identité propre à son personnage. En consolidant ainsi leurs apprentissages, Les
Entre’parleurs incarnent des personnages extravagants et séduisants.
La troupe ado de théâtre Les Entre’parleurs est une initiative culturelle et sociale de CÔTÉ COUR
CÔTÉ JARDIN permettant à des jeunes de développer une véritable culture du théâtre.
S’inscrivant dans la démarche de médiation culturelle initiée par CÔTÉ COUR CÔTÉ JARDIN, le
projet Les Entre’parleurs permet de mettre en valeur leur potentiel artistique au niveau local et
régional. Sur une année, ils perfectionnent leur jeu et approfondissent leur connaissance du théâtre
en participent à toutes les étapes d’une création théâtrale pour la scène. Ils sont accompagnés par
des artistes et des travailleurs culturels professionnels pour la mise en scène, la régie, la
scénographie et la chorégraphie. L’expérience leur permet d’être en contact avec des publics
différents dans des contextes variés.
LE CINQUIÈME ENFANT
Festival des Molières à Laval
théâtre de la Gragerit
5475 Boul Saint-Martin ouest à Laval
25 mai 2011 – 20h
Centre d’art de Richmond
1010, Principale nord
21 mai 2011- 10h
Salle Jean-Eudes
3535, boul. Rosemont
10 juin 2011 – 19h30
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Dramaction
Pour information et réservation :
CÔTÉ COUR CÔTÉ JARDIN
(514) 725-7040
entreparleurs@cotecour-cotejardin.qc.ca
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Les espaces libres
Objectifs : Observation d'un espace donné. Contact deux à deux. Dynamisation de l'espace.
Déroulement : Les participants sont deux par deux, en contact étroit, mais sans se tenir, en observant la
position des autres, immobiles, mais prêts à bondir. Au signal du meneur, chaque couple change de place.
Ne laisser que quelques secondes entre chaque signal.
Cet exercice demande beaucoup de dynamisme et de vigilance
- vigilance individuelle vis-à-vis du partenaire que l'on doit suivre scrupuleusement; - vigilance de chaque
couple face aux mouvements des autres;
- dynamisme, car l'espace doit être occupé le plus largement possible.
Conseils : Cet exercice doit garder un aspect ludique. Ne pas le faire durer trop longtemps, car il nécessite
une grande dépense physique.
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Les excuses
Dans cet exercice, les participants devront trouver dans différentes situations des excuses. On travaille
l'imagination, la rapidité dans les idées, la persuasion. Voici une liste de situations que j'ai inventés pour
jouer ces impros.
Situation 1
En classe un prof est tout seul, aucun élève n'est là. L'un après l'autre, les élèves déboulent en classe et à
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Dramaction
la question du prof "pourquoi es-tu en retard ?", devront trouver rapidement une excuse. Au fil des élèves
qui arrivent, la tension du prof monte, il tentera de démonter les excuses, l'élève doit argumenter coûte
que coûte.
Exemple d'impro :
Prof : Pourquoi t'es en retard ?
Élève: J'ai dû aider ma petite sœur, elle trouvait plus sa botte gauche ce matin...
Prof : Ah bon, mais il fait grand soleil aujourd'hui
Élève: Euh... oui, mais ils allaient visiter les égouts de la ville avec son école...
Prof : J'savais pas que t'avais une petite sœur, j'ai cru qu'elle était plus grande
Élève : Euh...en fait, mes parents l'ont adopté hier...
Prof : Bon va t'asseoir !
Etc.
*pour un peu de piment, on peut rajouter un "bon élève" chouchou du prof qui est là dès le début. Et qui à
chaque excuse des élèves en retard, sortira une petite phrase cassante ou rapporteuse. ("c'est pas vrai
maîtresse, elle est en retard car elle fumait devant le collège avec ses copines")
*Le nombre idéal pour l'impro est : 1 prof / 4 élèves en retard / 1 bon élève (facultatif)
* privilégier aussi les excuses fantaisistes ou absurdes : "en sortant de chez moi, je me suis fait kidnapper
par des martiens, ils m'ont fait passer toute une batterie de test bizarres..."
Situation 2
Repas de famille à table. Il y a le père, la mère, la tante (ou le tonton), l'enfant adolescent. On peut aussi y
mettre le petit frère (ou sœur). Dès le début on voit l'ado qui s'embête, qui préfèrerait être dehors avec ses
potes (ou devant son ordi).
Durant l'impro, les membres de la famille doivent proposer des activités à faire avec l'ado. (on peut
caricaturer ces activités pour qu'elle embêtent l'adolescent) Faire un tour en pédalo / une marche avec pic-
nique / voir un film démodé / etc.
A chaque activité proposée, l'ado doit trouver une excuse pour y échapper.
*Pour conclure, on peut rajouter le personnage du copain de l'ado. Celui-ci débarque dans l'impro sur la
fin et propose une des activités qui a été proposée avant. Mais comme c'est son copain qui lui propose,
l'ado tout motivé accepte et les 2 partent.
Restent sur scène les membres de la famille, interloqué dans un silence pesant : "qqn veut encore un peu
d'eau ?" .....
Situation 3
Dans un restaurant, 4 personnes commandent en regardant la carte. A chaque plat proposé, le serveur se
rend compte qu'il n'y a plus ceci en stock et doit trouver une excuse : "Ah désolé pour le tartare....le bœuf
est bien arrivé ce matin mais il n'a pas encore été dépecé...". Jusqu'au moment où les clients furieux
quittent le resto.
Situation 4
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Dramaction
Dans une agence de voyage, 2 personnes viennent préparer leur vacance. A chaque destination choisie, le
voyagiste checke sur son ordi et constate qu'il y a un problème. Il doit trouver une excuse, pourquoi ils ne
peuvent pas se rendre dans ce pays. S'ensuit une discussion houleuse avec les 2 clients.
"L'Australie....l'Australie, ah écoutez....il y a un problème, les kangourous se sont rassemblés en troupeau
et bloquent les accès aux villes" "Mais on s'en fiche, on veut voir le désert" etc.
Je fais cet exercice sur 75 min en faisant jouer chaque situation 2 ou 3 fois. J'ai des groupes de 12 élèves
environ (8-14 ans). En faisant tourner les rôles, tous les élèves peuvent expérimenter les différents
protagonistes des histoires.
Bonne chance !
Sanchan
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Les gardes du corps
Sensibiliser les joueurs à la teneur des propos dans une improvisation. Développer la subtilité et l’écoute
pour démasquer cette subtilité.
Deux joueurs en avant-plan, deux joueurs en rôle soutien.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un participant qui jouera le rôle d’une femme qui est chez elle. Ensuite, le
maître de l’atelier demande aux joueurs, à tour de rôle, de jouer le rôle d’un homme qui viendra frapper
chez elle pour la courtiser, sans y être invité. Chaque fois que cet homme se montrera trop entreprenant, le
participant qui joue le rôle de la fille claque des doigts. En faisant ce geste, deux gardes du corps en
réserve, viennent sortir l’homme.
Il est important que la fille ne soit pas séduite trop facilement afin de provoquer une certaine impatience
chez L’homme qui désire conquérir le coeur de la jeune femme.
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Les gesticulations
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les personnages
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Dramaction
Enrayer l’hésitation. Développer l’adaptation. S’inspirer de n’importe quoi.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs. Ceux-ci, gesticulent abondamment jusqu’au moment où le
maître de l’atelier siffle. Ainsi, ils figent. Lorsque le maître de l’atelier siffle de nouveau, ces joueurs
doivent démarrer une improvisation inspirée de leur position figée.
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Les insultes
Cet exercice apprend aux comédiens à dissocier le personnage de leur propre personne.
Il faut placer deux groupes de comédiens à chaque bout de la pièce, en ligne dos au mur. Chaque équipe
doit s'insulter, en utilisant des noms de légumes. Pour se faire un membre de l'équipe A vient se placer au
centre et lâche une insulte (un nom de légume) à l'équipe B Ensuite l'équipe B réplique de la même
manière, un de leur comédien vient se placer au centre et insulte l'équipe A.Si il l'une ou l'autre équipe ne
réagit pas assez vite la même équipe peut revenir.
Au départ de l'exercice ils ne peuvent s'insulter qu'avec des noms de légumes, ensuite avec des noms
d'ustensiles de cuisine. (On peut prendre d'autre thème.) Et ensuite ils doivent s'insulter avec de vraies
insultes.
Si vous commencez par les vraies insultes, vous constaterez que personne n'ose rien dire. Les acteurs
doivent arriver progressivement dans la prise de conscience que le plateau n'est pas une réalité, et que le
personnage a le droit de faire des choses que le comédien lui ne peut pas faire dans la vie de tous les
jours.
L'exercice peut évoluer en leur demandant d’accompagner le corps et illustrant l'insulte.
Variante : Les noms de légumes, d’ustensiles, les insultes même sont des mots d’amour…
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Les jambes lourdes
Tous les exercices de théâtre, Travailler les émotions
Assis sur une chaise, jambes parallèles, relaxé, l'acteur ressent sa jambe droite très lourde et enflée (l').
Puis c'est la jambe gauche qui s'y met (1'). Lever ensuite la jambe droite et la croiser sur la jambe gauche;
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Dramaction
s'aider des mains si nécessaire.
Il s'agit ici de se livrer à une imprégnation précise sur un segment du corps. Le reste du corps restant
relaxé, s'instaure encore une fois un conflit entre les deux parties, conflit qui doit ici aussi être résolu au
moment où on se décide à croiser les jambes.
Même travail, mais quand les deux jambes sont prises, le reste du corps devient à son tour très lourd et
enflé (l'). Puis l'acteur doit se lever. Une fois debout sentir sur sa tête un plein panier de pommes et
essayer de marcher avec ce corps et ce panier en équilibre!
Cet exercice fait ici travailler l'imprégnation sur un autre corps physique, puis sert à le mettre en
mouvement, ce qui instaure le conflit entre l'intention (de bouger) et le moyen (le corps lourd et enflé,
puis le panier en équilibre à maintenir). Cet exercice requiert également la concentration et l'imagination,
qualités qui ici se jugent à la qualité du rythme des actions mises en jeu pour résoudre le conflit.
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Les jeux du "double"
2 par 2, celui qui parle devant, l'autre derrière.
- Pour lui-même/comme dans sa "bulle", l'un exprime/raconte son désir, son rêve le plus cher (un voyage,
être un oiseau, avoir vingt ans...?).
L'autre se fait l'écho de cette histoire : discret et présent, un écho à la fois physique et parolier. Echo
"subjectif" qui fait résonner les intentions principales, les mots essentiels de la phrase. Echo fidèle au
rythme à l'intonation de la parole, à la respiration de l'autre.
2 par 2, puis 3, puis 4 ...puis tous (?)
- Même exercice pour "le rêveur". Le deuxième s'immisce peu à peu dans le rêve de l'autre. Il apporte
toujours "de l'eau au moulin de l'autre" et le rêve devient de plus en plus...grand, fou, terrible?
Travail sur la "complémentarité"(l'acceptation de l'univers de l'autre)... jusqu'où?
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Les mains et les pieds
by Un utilisateur de Dramaction - Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler les émotions,
Cet exercice se fait en trois temps et dure pratiquement une période...
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Dramaction
Dans la phase exploratoire, les élèves sont debout en position neutre et regardent leurs mains. L'animateur
propose différentes émotions à explorer avec leurs mains : Mains nerveuses; contentes; tendues;
fatiguées; paresseuses; molles; dures; fâchées; ouvertes; fermées; boudeuses; tristes; gênées...
On reprend le même exercice avec les pieds.
L'animateur aura disposé d'un grand drap dans lequel il y a trois paires de trous pour faire passer les
mains. Dans une boîte, il y a des cartons sur lesquels sont inscrits des émotions. À tour de rôle, les élèves
tenterons d'exprimer, en passant les mains à travers les trous, l'émotion du papier. On tente de découvrir
l'émotion.
Finalement, on demande aux élèves de se regroupe en équipe de trois pour préparer une courte saynète.
La seule partie du corps que l'on verra lors de la présentation sera les pieds visibles sous le drap suspendu.
Les onomatopée sont permis.
C'est un exercice que j'ai fait avec les enfants du primaire autant que ceux du secondaire (8 à 16 ans) avec
des résultats variables mais toujours intéressants.
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Les manteaux
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices
Avant tout, l'animateur doit apporter des manteaux en nombre suffisant. Dans cet exercice, qu'il est
suggéré de faire avec un masque neutre, les élèves doivent former des couples.
À tour de rôle, en situation de regardant-regardé, ils tenteront de communiquer par le biais de l'expression
physique et non-verbale la situation proposée par l'animateur. La situation de base restera toujours la
même : "Vous entrez dans votre chambre et vous mettez votre manteau..."
...Le plus normalement du monde, en étant fatigué, en étant très heureux, en détestant le manteau, en
adorant le manteau, en cherchant quelque chose de très précieux dans le manteau... etc.
L'exercice, s'il est fait dans une concetration importante, peut être très intéressant et permet de prendre
conscience que chaque geste est important au théâtre. L'exercice peut être fait avec d'autres accessoires,
réels en premier et peut-être fictifs dans un deuxième temps
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Les mille et une façons
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Exercices facile, Improvisations, Tous les exercices de
théâtre
Il s'agit de choisir un mot simple (bonjour, merci...), une expression courante (il fait un temps superbe,
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Dramaction
quelle heure est-il ?...), une situation quotidienne (acheter une baguette de pain, demander son chemin...)
et de donner pour consigne aux élèves de les décliner de toutes façons possibles .
Les élèves passent les uns derrière les autres et disent le texte chacun d'une façon différente. Cet exercice
peut se révéler très dynamique et il demande aux élèves de s'adapter rapidement. On peut l'appliquer
ensuite à une courte réplique d'une pièce étudiée et comparer les effets de sens ainsi suggérés.
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Les mimiques
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Improvisations, Sans paroles,
Échauffer des gestes. Met une emphase particulière sur la croissance de la mémoire gestuelle et
développe particulièrement la mémorisation des actions.
Toute l’équipe.
Consignes
Les élèves se mettent en cercle, assis sur des chaises et chacun, tour à tour, propose un geste qui est repris
et enrichi par son voisin. La difficulté réside dans le fait que plus on avance, plus il y a de gestes à
reproduire.
On doit donc imposer au départ des gestes simples et compliquer l'exercice en introduisant des variations
: demander une continuité dans les gestes, effectuer l'exercice debout, en mouvement...
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Les monstres
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Exercice pour la concentration,
Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
Permet de travailler facilement le contrôle de soi pour éviter tout décrochage du au rire.
Un premier acteur est désigné pour faire « le monstre », tous les autres se répartissent sur la scène,
immobiles.
Le monstre devra essayer de déconcentrer les acteurs en faisant tout ce qu'il peut (grimaces, bruit bizarres,
rires, etc.).
Les acteurs doivent bien sûr tenter de résister et rester concentrés et parfaitement immobiles. Si l'un
d'entre eux se met à rire, il se transforme alors automatiquement en monstre et essaye avec tous les autres
monstres de déconcentrer les acteurs restants.
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Dramaction
Le jeu continue jusqu'à ce que tous les acteurs soient transformés en monstres.
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Les mots-images
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
Déplacement avec obligation de prendre une position fixe en fonction de mots prononcés par le
professeur. Ex de liste de mots :
Gymnastique directeur grossier conduire caméra soleil
Coca-Cola lumière avalanche automobile autruche médecin
Nain géant rocher rivière tigre immobile
Handicap hamac ficelle parapluie crampe blessure
Banane autocollant arbre arc à flèche prêtre électricité
Jungle mousse mouton moulin saxophone cuisinier
Granulé pardon tennis roi parfum carnaval
Fanfare pêcheur tue-mouches luxe surf ruminer
Rose pot peinture hurler
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Les objets invisibles :
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Tous les exercices de théâtre,
Travailler la créativité, Travailler les émotions
1er exercice : On se met en cercle, et on fait passer différents objets (pour de faux évidemment) : perle,
petit animal, gros carton très lourd, marrons brûlants, ballon de baudruche etc. On doit les prendre comme
s'ils étaient réels, on ne porte pas de la même façon une perle et un marron brûlant !!!
2ème exercice : Inventer à 2 ou 3 une situation (cuisine, peinture etc.) où tous les objets seront invisibles
(sauf les chaises). Il faut bien penser à tout : l'endroit où on a posé l' (ou les) objet(s) pour la dernière fois
etc. Il faut penser aussi à prendre les objets comme il se doit !!! (Comme dans l'exercice 1).
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Dramaction
Les objets souvenirs

Travailler la créativité, Travailler les personnages, Utilisation d'un objet
Travail par deux. Prévoir d’apporter (ou de faire apporter des objets divers)
Chaque groupe tire au sort 3 éléments. Ces trois objets sont sensés se rapporter à un fait précis de la vie
d’un personnage.
Chaque duo a 5 mn pour imaginer le souvenir du personnage (à définir et construire) où sont intervenus
ces trois éléments (pourquoi ? Comment ?). Ensuite, chaque groupe présente deux versions du souvenir.
1 – Version monologuée du personnage devant le groupe (1 et 2 peuvent se relayer)
2 – Version dialoguée en inventant la circonstance qui fait qu’il est amené à raconter ce souvenir et en
impliquant un deuxième personnage dans le récit (commentaires, demandes de précision etc.)
Finalement, on demande aux élèves de se regroupe en équipe de trois pour préparer une courte saynète.
La seule partie du corps que l'on verra lors de la présentation sera les pieds visibles sous le drap suspendu.
Les onomatopées sont permises.
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Les ordres
, Tous les exercices de théâtre
Un participant donne des ordres et l’autre obéit. Les ordres seront donnés sans justification (ex : tourne
en rond sur toi même, serre la main à untel…). Il faut éviter de « mettre en scène » (ex : fais la cuisine) et
ne se servir que des éléments présents dans la salle de répétition. Aussi bien la personne qui ordonne que
celle qui obéit doivent être prêts à répondre aux demandes de justification des dirigeants du groupe (ex :
ordre ? rampe, pourquoi est-ce que tu fais ça ? ? j’ai perdu mes clefs et je les cherche ; ordre ? tape du
poing contre le sol, pourquoi lui as-tu demandé de faire ça ? ? il m’aide à découvrir la cachette d’un
trésor.)
Les ordres doivent se succéder rapidement les uns aux autres (de dix à vingt secondes).
Ne pas chercher, avec la succession d’ordres, à construire une histoire.
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Les phrases clé
de théâtre
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Dramaction
Chaque participant écrit trois phrase sur des bouts de papiers d'environ 8 pouce par 2 pouce.
Les élèves dont placés en équipe de deux. Chaque équipe pige six phrases. Ils doivent élaborer un
scénario qui intégrera ces phrases et qui reste crédible.
Évidemment, il faut diriger la création des phrases pour qu'elle soient pleines de sens.
Variante : Les élève ne connaissent pas les phrases et les mettent dans leur poche. Au signal de
l'animateur ils doivent subtilement prendre un papier, le lire et l'intégrer dans la saynète qu'ils sont en
train de jouer
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Les portes
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Exercices moyens,
Objectif: entrer dans la peau d'un personnage.
Dans un premier temps, les élèves sont contre le mur. Une phrase est choisie par le groupe. L'animateur a,
sur lui, une liste de personnages ( clown triste, adolescente lasse, femme en colère, itinérante fatiguée,
fille timide, fille nerveuse, malade psychiatrique, chanteuse d'opéra, petit enfant joyeux, grand-mère
solitaire, homme grognon...) l'animateur attribue à chaque élève un personnage. L’élève doit dire la
phrase choisie avec la voix du personnage donné...
Dans un deuxième temps: l'animateur a écrit, sur des bouts de papier, les personnages travaillés plus haut.
Les élèves se regroupent 2 par 2. Ils choisissent chacun un personnage qui reste secret. Dans chaque
équipe, il y a le personnage A et le personnage B.
Dans un troisième temps:
situation 1 : le personnage A cogne à la porte du personnage B. Le pers. A doit annoncer à pers.B qu'il a
brisé sa vitre avec un objet ( ballon ou autre...). Les élèves doivent se mettre dans la peau du personnage
qu'ils ont choisi. Réaction, voix, démarches... Quand une première équipe a passé... les autres doivent
deviner quels étaient les personnages joués par les comédiens...
situation 2: pers.A invite pers.B à une soirée...même déroulement
Plusieurs autres situations de départ peuvent être possibles
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Les porteurs de corps
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Improvisations, Tous les exercices de théâtre
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Dramaction
En équipe de 4.
Deux élèves improvisent une scène. Ils ne peuvent que parler.
Les deux autres élèves ont la tâche de faire bouger les deux autres élèves.
Donc, aucun mouvement ne peut être initié par les personnages parlants.
Un bon point de départ, une célébrité dans un lieu défini.
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Les prénoms
de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions
Deux improvisateurs vont jouer une scène dans laquelle ils ne vont prononcer que le prénom de l'autre à
plusieurs reprises. Toute l'intensité émotionnelle de la scène doit passer par l'intention qu'ils mettent en
prononçant les prénoms.
On doit voir apparaître une histoire entre les deux personnages, avec une relation claire entre eux. Les
personnages passeront par divers états émotionnels.
Cet exercice permet de travailler l'intention.
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Les statues de groupe
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre
On divise le groupe en équipe de 4.Le premier groupe fait une statue avec le deuxième groupe.
Le deuxième sur le troisième…Les élèves préparent une saynète où la position de départ et la position
d’arrivée doit être celle préparée par les élèves qui les ont placés
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Les tissus
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Improvisations, Tous les exercices de théâtre
L'animateur apporte beaucoup de tissus différents.
En équipe de trois. Un élève est le manequin et les autres de grand artistes de la mode. Ils doivent, à l'aide
des tissus et des accessoires qui sont proposés au centre du local, habiller le manequin. Ils auront ensuite à
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Dramaction
préparer une parade de mode pour décrire l'oeuvre créée.
Les enfant adorent se déguiser, cet exercice est toujours bien reçu. Je restreint souvent le temps de
préparation
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Les traversées dramatiques
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre,
Utiliser l'espace
Les élèves se placent d’un côté du local. Ils devront faire des traversées, suivant les consignes de jeu de
l’animateur. Voici les variations :
Marche normale
Marche pressée
Marche blessure X
C’est le matin de Noël et on ne veut pas réveiller papa/maman
Donjons et dragons (dangers…)
Dans la boue
Guerre, dangers constant
Dans la boue
Marche mélancolique
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Les trois temps
A l'aide de trois cerceaux disposés par terre, les comédiens doivent illustrer trois temps de vie sur un
même thème. Le premier cerceau est lié à l'enfance, le second à l'adolescence et le dernier à l'âge adulte.
(Variante : on peut également préciser les époques avec plus de précision)
Chaque comédien se choisit un thème et le joue en respectant la consigne des cerceaux.

Ex.: Thème choisi: Marcher. Le comédien représente
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Dramaction
1. Les premiers pas d'un bébé avec voix et son si nécessaire.

2. La démarche nonchalante d'un ado
3. Le pas inconstant d'un vieillard.
Il faut composer un personnage et présenter un court extrait de sa vie.

Variantes:
a. On peut imposer des époques: l'amour au Moyen-Âge, à l'âge de pierre etc.
b. On peut imposer des styles théâtraux: absurde, bourgeois, burlesque, etc.
c. On peut imposer des classes sociales...
Ce travail est toujours reçu avec plaisir …
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Les vampires sont parmi nous !
Tous les acteurs en aveugle sur scène investissent l'espace en marchant. L'animateur touche l'un d'entre
eux qui pousse aussitôt un cri d'horreur et devient vampire: du coup il doit aussitôt se mettre en devoir
d'attraper le plus d'humains possible qui l'entourent et qui deviendront vampires à leur tour, etc... Si
d'aventure un vampire se met à vampiriser un autre vampire ce dernier redevient humain et pousse un cri
de plaisir, ce qui renseigne les humains qu'ils progressent de nouveau en nombre, et les vampires qu'ils
doivent redoubler leurs efforts. L'exercice cesse quand tout le monde est vampire.
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Les éléments
de théâtre
AIR : Alors que vous vous déplacez dans l’espace, vous sentez votre corps s’alléger et devenir l’élément
air. Vous pouvez explorer les sons qui vont avec cet élément. Apportez des changements de rythme dans
vos déplacements, arrêts etc…
Improvisation en groupe : thème: une tornade (5 minutes de prépa)
EAU : Alors que vous vous déplacez dans l’espace, votre corps va se remplir de l’élément eau et petit à
petit vous transformer en eau. Explorer cet éléments sous toutes ses formes : goute à goute, pluie, rivière,
mer, cascades, lac.
Impro par deux : choisissez l’eau sous une de ses formes et faites en une présentation. Essayez de donner
à cet eau le plus de détail, sa température, sa quantité (ex: une bouteille d'eau gazeuse). (5 minutes de
prépa )
Impro en groupe : Faire la mer (5 minutes de prépa )
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Dramaction
FEU : Répartissez vous dans l’espace et de l’immobilité laissez naître dans votre corps la chaleur du feu.
Puis laissez vous envahir par cet éléments jusqu’à devenir vous-même un feu, crépitant, irradiant,
éblouissant…
Solo : Chacun son tour, montrez nous un feu depuis sa prise jusqu’à son étouffement. (seulement les
volontaires)
Impro de groupe : Un incendit. (5 minutes de prépa)
TERRE : Vous êtes réparties tous immobile dans l’espace. Vous allez essayer de bouger mais votre corps
sera comme de la terre de poterie, de l’argile. Cela demande un grand effort pour effectuer le moindre
mouvement et tout le corps doit s’investir. Attention de ne pas mettre trop de tension musculaire. Essayez
de trouver la sensation de résistance et d’effort sans bloquer la respiration mais au contraire en étant dans
un mouvement à la fois lent, fort et continu.
Par deux : Créer une image de statue, celle-ci n’est pas encore tout à fait sèche et les deux statues vont
essayer dans un dernier effort, d’échapper à leur condition de statues avant de s’immobiliser dans une
dernière position. (5 minutes de prépa )
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Lettre d'information
Catégories :
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Lieu imposé
Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les personnages
Se mettre par 2. Les autres personnes leur imposent un lieu (bar, plage, chantier....) et un personnage ou
un caractère à chacune d'elle (personne âgée, aveugle...). Sans se dire le moindre mot, les 2 personnes
doivent inventer une histoire.
Peut se faire à partir de tirage au sort de papiers préparés par l’animateur ou les participants ;
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Lire des fables en échauffement
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Tous les exercices de théâtre, Voix et
respiration
Exercice d'échauffement vocal et gestuel:
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Dramaction
L'animateur choisi une fable ou tout autre texte qu'il juge pertinent. Il le lit à voix haute, phrase par
phrase. Tous les élèves répètent le texte à mesure.
En début de cours, cela peut contribuer à préparer les élèves, à libérer leur voix et cela permet peut être
aussi d'apprécier des œuvres théâtrales ou littéraires.
Pour les fables, nous en suggérons quelques unes :
L' Aigle et l'Escarbot

L' Aigle et le Hibou
La Cigale et le Fourmi
Le Corbeau et le Renard
Le lion
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L’aide
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercices
facile, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
L’un des participants vient au centre de l’aire de jeu et effectue une action quelconque (bâtir une maison,
escalader une montagne, ramasser des champignons...). Au bout de quelques instants, il se retrouve en
difficulté et ne peut continuer sa tâche (le mur de la maison s’écroule, il glisse sur un rocher, son panier à
champignons se renverse...). Pour continuer, il a besoin de l’aide de quelqu’un ! Un autre participant se
lève alors, vient l’aider et la tâche est achevée à deux.
Dans cet exercice, il va de soi que le meneur ne doit jamais avoir à intervenir pour signaler qu’un
participant est en difficulté notoire; le groupe doit le comprendre. L’effet provoqué pour aller au bout de
ce qui est entrepris doit sembler intolérable pour que l’aide arrive d’elle-même.
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L’ambassadeur
On divise tout le groupe en équipe. Chaque équipe désigne un joueur pour être ambassadeur. Il vont voir
l’animateur qui leur donne un des mots de passe.
L’ambassadeur va à son équipe et mime le mot de passe. Le joueur qui devine le mot de passe va voir
l’animateur qui lui donne un second mot de passe etc…
Le mot de passé doit être exact. Exemple de mot de passe: qui dort dîne, se faire tirer les vers du nez,
Michel Rivard, Jésus de Montréal etc..
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Dramaction
C'est un jeu que j'ai souvent fait dans les camps de jour (terrains de jeux) avec les enfants. C'est un
exercice ludique qui dynamise le groupe. Surtout pour le primaire...
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L’Annonciation
Échauffer les muscles du corps. Tenter de gérer les espaces entre les acteurs tout en ayant conscience de
sa vitesse de marche.
Toute l’équipe.
Consignes
Les joueurs doivent envahir l’espace que le maître de l’atelier a mis à leur disposition. Au signal du
maître de l’atelier, les joueurs doivent commencer à marcher lentement puis lorsque le maître de l’atelier
l’ordonne, ils doivent marcher rapidement. Les joueurs doivent marcher en regardant à l’horizon, visage
neutre et lorsqu’ils changent de direction, ils le font en tournant la tête avant le corps.
Lorsque cette étape est maîtrisée, le maître de l’atelier choisit des mots et les associe avec des gestes.
Exemple : « Quand je dirai voiture, vous allez frapper dans vos mains. »
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L’aviateur
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Les participants incarnent respectivement un aviateur et la tour de contrôle. Il y a du brouillard, les engins
de détection sont en panne. L’aviateur doit donc se référer à la tour de contrôle pour atterrir.
Dans un coin de la salle, la tour de contrôle. Au coin opposé, l’aviateur, les yeux bandés. Entre les deux,
parsemant la salle, des obstacles (chaise, tables) et des zones de turbulences (d’autres acteurs).
La tour de contrôle doit guider par la voix l’aviateur jusqu’à elle, en sachant qu’au moindre contact avec
un obstacle l’avion s’écrase. Lorsque l’aviateur passe près d’une zone de turbulence (elles ne sont pas
mobiles), celle-ci le chatouille, le fait tourner sur lui-même, le pousse légèrement dans une direction.
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Dramaction
Variante : temps chronométré ; deux aviateurs et tours de contrôle à la fois.
Cet exercice est excellent pour responsabiliser les acteurs les uns par rapport aux autres et leur donner
le sentiment d'une urgence partagée. Cet exercice peut se prolonger en faisant intervenir plusieurs
aiguilleurs et plusieurs aviateurs à la fois
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L’ENERGIE
puis à gauche. Ensuite on la projette vers les étoiles, puis au centre de la terre. A chaque fois, il faut
revenir à l'énergie dans le corps.
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L’entrevue des personnages
Un participant a deux minutes pour se créer un personnage. Aussitôt qu’il se met à « habiter » son
personnage, les autres participants du groupe l’interrogent sur tous les aspects de sa vie : son métier, ses
amours, sa famille, son passé, son avenir. Le participant doit toujours rester dans la peau de son
personnage.
Si l'exercice est trop difficile, on peut dabord le faire avec des personnages connue (Célinde Dion, un
ministre...) De cette manière, ils prendrons l'habitude pour un personnage fictif.
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Dramaction
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L’espace
Une fois que l'on sent bien cette énergie et que l'on arrive à faire l'exercice, on peut passer à l'étape
suivante. Troisième étape : Normalement, on arrive de plus en lus rapidement à diffuser son énergie dans
tout son corps. On se déplace alors dans l'espace en demandant à cette énergie de produire le mouvement.
En quelque sorte, on produit une intention préalable de mouvement avant chaque geste.
On se déplace dans l'espace en faisant des figures désarticuler dans un premier temps pendant 5 à dix
minutes. Ensuite nous allons construire ces figures pour produire des statuts vivantes. Attacher de
l'importance sur le fait que nous devrons également développer notre conscience esthétique avec cet
exercice. Les formes doivent être construites lentement, en mettant un maximum de conscience dans ses
gestes. Ainsi, on acquière au fil des scéances une meilleur maitrise de ses actes. On peut également dans
la vie de tous les jours s'entraîner à être plus conscient de ses gestes en faisant la vaisselle ou en buvant
une tasse de thé sur la terrasse d'un café
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L’histoire de Kiki et Koko (remaniée)
by Un utilisateur de Dramaction - Tous les exercices de théâtre, Virelangues
Voici un exercice de diction connu :
Kiki était cocotte et Koko concasseur de cacao. Kiki aimait beaucoup Koko le concasseur de cacao. Or le
caracolant Marquis de Caracas conquis par les coquets cacas de kiki la cocotte, offrit à la coquine, un
coquet caraco kaki à col de cobra coûteux. Quand Koko, le concasseur de cacao s'aperçut que Kiki la
cocotte avait reçu du marqui un coquet caraco kaki à col de cobra de haute couture, Koko conclut : je clos
mon caquet, je suis un reconnu concasseur de cacvaocapable de décrisper mon coeur cabossé pour une
cocotte en caraco rococo, toquée d'un coq corrompu.
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L’histoire des 3 indiens
Pour s’échauffer : L’histoire des 3 indiens. L’animateur raconte l’histoire, les participants répètent
chaque phrase en associant le geste fait par l’animateur.
(c’est un peu long à détailler…)
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Dramaction
Devant : rien (bras tendu devant)

Derrière : rien (bras suit)
A gauche : rien (bras suit)
A droite : rien (bras suit)
En Haut : un ciel macabre… (deux bras tendus)
En bas : 1 palmier (bras suit)
Sous le palmier : 3 indiens. (main montre 3 doigts)
Le premier indien monte sur son cheval (mime)
Il part au galop (groupe part en tournant en tapant sur ses cuisses pour imiter le bruit)
Il passe sur un pont (on tape sur son torse avec les poings pour imiter le bruit)
Il descend une colline (on accélère)
Il s’arrête (hooo)
Il descend de son cheval (mime)
Il prend un parchemin (mime dans la poche de sa veste)
Il le lit (bruitage + mime)
Il le chiffonne (mime)
Le jette par terre (mime)
Il prend son sabre (mime)
Il se tue (bruit d’agonie + mime tomber par terre)
Et on enchaîne toute la séquence
(il reste 2 indiens sous le palmier, puis après une deuxième séquence complète, un seul puis en
conclusion, après « un ciel macabre, sous le palmier : RIEN !)
Ca réchauffe bien un groupe (ça vient d’animations avec des enfants de 8-12 ans mais ça fonctionne très
bien avec des adultes aussi !
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L’histoire mimée
Raconter une histoire qu’un volontaire mime. Au fur à mesure corrige les défauts : rentre dans une
voiture sans ouvrir la porte, ou oublie de la fermer avant de démarrer ne passe pas la vitesse ne met pas la
ceinture.
Pour des débutants être moins exigeant. Les histoires doivent décrire un quotidien (le réveil, le départ au
travail, les courses, une promenade dans les bois….)au cours de l’histoire, je change d’acteur, celui prend
la place de l’autre et doit dans l’espace faire figurer au même endroit les lieux ou objets (exemple dans la
maison la chambre avec le lit doivent être situés au même endroit.
Seul point faible de l’exercice, il demande une préparation à l’animateur et une grande dose
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Dramaction
d’imagination.
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L’instant folie
Seul sur scène ou à plusieurs. Au signal, gong, tambour, etc…, l’extraordinaire se produit le temps de
quelques secondes. Dès que le ou les comédiens entendent à nouveau le signal, ils reprennent des
attitudes conformes et peuvent, s’ils le désirent, parler de tout et de rien avec leur voisin. Recommencer
plusieurs fois. l’alternance La difficulté de l’exercice réside dans la confrontation de nos règles de vie en
société avec notre autocensure. L’exercice secoue notre carapace, ébranle notre armure, stimule notre
audace.
Peut déboucher sur une impro : la soirée mondaine et le magicien qu’on a oublié d’inviter et qui se venge
en déclenchant épisodiquement des « moment-folie »…
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L’invisible
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Apprendre à s’approprier l’improvisoire et l’environnement créé, avec tous les objets qu’il renferme,
dans une situation de match. Se situer dans l’espace.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier demande à deux joueurs d’aller faire une improvisation sur l’improvisoire. Le
maître de l’atelier détermine l’endroit et aussi les objets, les formes et les obstacles qui se trouvent dans
l’environnement de l’improvisation des deux joueurs. Par exemple, une maison où une table de cuisine
est placée, deux murs, un comptoir et une plante. Les joueurs doivent évoluer dans cet endroit imposé en
respectant le plus possible l’endroit.
Deuxième niveau : On refait le même exercice cependant, les joueurs ont comme mission d’ajouter un ou
deux objets en plus de ceux qui existent déjà, imposés par le maître de l’atelier.
Merci à la LIJIC pour cet ajout !
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Dramaction
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L’oreille multiple
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Tous les exercices de théâtre, Travailler
l'écoute
Échauffer la concentration et l’écoute. Permet de réaliser la justesse des propos.
Toute l’équipe. Participation du maître de l’atelier si nécessaire.
Consignes
Deux groupes de même importance se tournent le dos. Dans un groupe, chaque individu choisit un son ou
un bruit. Lorsque le maître de l’atelier le décide, tous les membres du groupe produisent leur son en
même temps. L'autre groupe doit écouter attentivement et reproduire le son d'ensemble en se répartissant
les bruits. Cet exercice est complexe, car il demande une grande concentration et une coordination
importante.
Il faut donc commencer avec des groupes restreints de quatre à cinq joueurs maximum.
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L’échange de personnages
Deux élèves proposent une improvisation sur un thème de leur choix, en veillant à travailler un
personnage bien « marqué ». Chaque fois qu’ils se touchent l’un l’autre, ils échangent leurs personnages
en continuant l’action comme si de rien n’était.
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L’écho
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Le groupe se scinde en deux. Chaque groupe, A et B, va se placer debout, face à face, le dos au mur.
Chaque participant, à tour de rôle, devra pousser un cri modulé sur deux ou trois notes (cri d'animal, cri
de douleur, cri insolite, etc.), qui sera repris en écho, d'abord par le groupe opposé, puis par l'autre groupe.
Le jeu se déroule de la façon suivante
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Dramaction
Le premier participant du groupe A pousse son cri, le plus fort possible. Le groupe B, dans son ensemble,
émet le même cri, en écho, avec une intensité plus faible.
Le groupe A, dans son ensemble, reprend le cri en écho très atténué.
Le premier participant du groupe B pousse son cri, qui sera renvoyé en écho par le groupe A, et repris
plus faiblement par le groupe B. Puis c'est le tour du 2e participant du groupe A, et ainsi de suite...
L'animateur sera le chef d'orchestre : quand un participant aura poussé son cri, l'animateur attendra deux
secondes avant de faire signe au groupe opposé d'envoyer l'écho, puis trois secondes avant de faire signe à
l'autre groupe de renvoyer l'écho ; gestes des mains à l'appui pour indiquer le diminuendo progressif.
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L’écriture
de théâtre
À l’aide de musique variés (jazz, blues, instrumental, etc.), les participants auront à écrire sans arrêt et ce,
sans lever le bras, un texte sous la forme de leur choix (prose, vers libre, alexandrin, rime, poésie, etc.).
Le but est de faire ressortir de l’inconscient le propos de l’improvisateur.
Environs deux minutes par thème musicale. Le participant pourra remarquer par la suite, les différents
sujets qu’ils a le plus souvent exploités. Le maître de jeu sera amené à inciter l’élève au cours des
prochaines semaines, suite à cet exercice, à lire d’avantage (livre, journaux et revues); de voir différents
films (cinéma ou télé) et de les critiquer pour améliorer son esprit d’analyse et d’élargir ses
connaissances. L’entraîneur devra faire un suivi avec chacun
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L’Étranger
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices moyens, Improvisations,
Échauffer les joueurs en travaillant l’esprit du duo. Prendre conscience des constituants rythmiques d’un
récit et construire une histoire basée sur des intonations et des gestes préalablement entrepris.
Deux en avant-plan, tout le reste de l’équipe.
Consignes
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Dramaction
Le maître de l’atelier désigne un joueur. Ce joueur est un conteur d’histoire qui vient raconter un récit
aux membres du groupe mais, dans un langage imaginaire ou incompréhensible. Ainsi, le maître de
l’atelier a aussi désigné un autre joueur qui jouera le rôle du traducteur pour le groupe.
Celui qui parle dans un dialecte incompréhensible doit suivre sa propre histoire, même si elle n’est pas
comprise par les autres membres de l’équipe. Il ne doit absolument pas être influencé par le traducteur. Il
est encouragé que le conteur utilise les longueurs, les gestes et les intonations.
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Ma chaise est une personne
Improvisation : Une chaise et un comédien sur le plateau. Le comédien s’adresse à une personne que la
chaise représente.
On peut avant de commencer l’impro demander à chacun d’habiller sa chaise pour en faire un
personnage.
Le personnage est sensé être là, mais on peut aussi imaginer des situations où la chaise est un substitut, le
personnage s’adressant à quelqu’un à qui il n’ose pas adresser ces paroles (cf la scène où Scapin joue
fictivement le père)
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Ma maison
L'animateur demande à chaque participant de raconter "sa maison" : comment est-elle ? où se trouve t-elle
? etc… on associe les gestes à la paroles, (imagination, expression).
Chaque participant va venir "raconter" sa maison, aux autres. Quand tout le monde est passé, l'animateur
va demander à un participant de raconter (selon sa propre perception) une des "maisons"… Chaque
participant va donc repasser sur scène pour raconter "la maison" d'un autre. Il y a un travail d'écoute et
d'improvisation. Cet exercise est amusant et plein de surprise. Seul inconvénient, il ne peut-être travailler
qu'une fois
carabosse
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main au nez
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Dramaction
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Établir la confiance, Exercice pour la concentration,

Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
(Se laisser guider par son partenaire) avec nez de clown
En duo, l'un de vous deux regarde intensément, mobilisant toute son attention, le creux de la main de son
partenaire, que ce dernier fait bouger comme bon lui semble, à une vitesse raisonnable. le premier
conserve une distance de quinze centimètres avec la paume de son partenaire quoi qu'il arrive.
C'est une variante pour Clown du jeu hypnose colombienne
Merci à Laurent Marillet
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Mal...heureusement
Apprendre à monter une histoire et à développer un récit avec un fil conducteur.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier demande aux joueurs de s’asseoir en cercle dans l’improvisoire. Le maître de
l’atelier donne un thème et sélectionne un joueur qui débutera l’histoire. À partir du début de l’histoire,
le second joueur doit débuter sa portion de l’histoire avec le mot « heureusement », ce qui mène des idées
positives à l’histoire. Le troisième joueur, fait la même chose, mais doit débuter sa portion de l’histoire
avec le mot négatif « malheureusement ». Ainsi, l’histoire prend une tournure plus négative. Ensuite,
pour les autres participants, les heureusement et les malheureusement s’enchaînent.
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Manipulation d'objets
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Improvisations, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre
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Dramaction
Quelques objets sont placés au centre d’un cercle. Les participants, à tour de rôle, prennent un objet et le
manipule, amorçant des propositions de jeu :
Façon de tenir l’objet
De le porter
De le donner
De le recevoir
Les participants peuvent répéter le geste d’un participant précédent en apportant des variations.
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Marche et geste
1- On demande aux élèves de marcher dans l’espace (regards et visages neutres)
Marche de plus en plus silencieuse
Marcher comme si on avait de grosses bulles transparentes autour de soi. Les bulles risquent d’exploser si
elles se heurtent..
Marcher en se faufilant, en se frôlant, sans se toucher
Marcher comme sur un ring, en surveillant les autres (danger potentiel)
Revenir à une marche normale
Jeter un regard à chaque fois que l’on croise quelqu’un ( prise en compte progressive de l’espace et des
autres.)
Variation des rythmes de marches ( plus ou moins rapide ) , toujours échanges de regards.
Ajout d’un petit geste à chaque fois que l’on croise quelqu’un.
Élargissement progressif de ce geste qui, finalement, doit engager tout le corps (attitude flash).
2- On divise les participants en deux groupes face à face. Les élèves passent deux par deux ( Le premier
partant d’un groupe, le second de l’autre groupe et se rencontrent au centre de l’espace de jeu.) Les deux
participants exécutent leur geste (exagéré) au point de rencontre.
Même consigne mais en ménageant un temps d’arrêt avant le geste
Même chose avec un regard vers le public après le geste ;
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Dramaction
Même chose en ajoutant un petit mot lors du regard vers le public ( un mot simple, ce qui vient à l’esprit,
du genre : « Et alors ? », « Quoi ! », « Ben oui ! »…)
3- On propose aux élèves de passer seuls face au public (ou à l’animateur) en effectuant tout
l’enchaînement ( marche jusqu’au centre-pause-geste-texte-retour)
Puis on propose trois passages successifs avec cet enchaînement mais en choisissant des tons différents
pour dire le texte.
Cette fois-ci : trois tons différents mais on fait également varier les démarches, les attitudes et les
dynamiques de la gestuelle (qui reste la même mais varie en qualité ou en vitesse)
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Mariposita
Préparation au travail de chœur.
Cet exercice est simple, ce qui n’altère en rien sa beauté éventuelle ! Tous les participants sont allongés
au sol, confortablement. L’exercice peut éventuellement se dérouler après une relaxation.
Après quelques instants de silence et de tranquillité, l’un des participants murmure : «mariposita», en
donnant un rythme simple et mélodieux à ce mot. (Mariposita veut dire «petit papillon» en espagnol. Ce
mot est choisi pour sa sonorité, sa fragilité et la mélodie qui s’en dégage dès qu’il est prononcé.)
Chaque participant reprend à tour de rôle le mot et le rythme proposés. Toujours dans le murmure.
Quand le groupe a trouvé son «rythme de croisière», on laisse le son s’amplifier légèrement, et de cette
chorale peut émerger de temps à autre un soliste qui glissera quelques arpèges autour du chant collectif.
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Match d'impro virtuel
L'idée :
Faire un match d'impro virtuel...
Développer toutes les compétences propres à l'improvisation dans un nouveau cadre stimulant...
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Dramaction
Net meeting ou un logiciel qui gère les conférences.
Une caméra ou une caméra Web
un projecteur
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Maître et domestiques
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les personnages
Saisir les opportunités qui se présentent pour faire avancer les improvisations. Développer l’écoute et
surtout l’être à l’affût.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui sera le maître. De chaque côté de lui, deux autres joueurs s’y
trouvent. C’est ses deux domestiques. À toutes les fois que le maître tourne le dos aux domestiques, ceux-
ci doivent absolument le grimacer. L’objectif pour le joueur qui est le maître, c’est de les prendre en
flagrant délit.
Deuxième niveau : Le maître doit laisser du temps, à ses deux domestiques, de compléter totalement une
pitrerie et des les surprendre à la fin de leur action.
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Maître et domestiques
Saisir les opportunités qui se présentent pour faire avancer les improvisations. Développer l’écoute et
surtout l’être à l’affût.
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Dramaction
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui sera le maître. De chaque côté de lui, deux autres joueurs s’y
trouvent. C’est ses deux domestiques. À toutes les fois que le maître tourne le dos aux domestiques, ceux-
ci doivent absolument le grimacer. L’objectif pour le joueur qui est le maître, c’est de les prendre en
flagrant délit.
Deuxième niveau : Le maître doit laisser du temps, à ses deux domestiques, de compléter totalement une
pitrerie et des les surprendre à la fin de leur action.
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Mentir Vrai
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler les
personnages
Aujourd'hui je prend cinq minutes pour vous parler d'un excercice que je fais en début de saison avec mes
élèves.
Dans le premier cours, évidement les élèves ne se connaissent pas. Je leur demande de se trouver un
personnage imaginaire, qu'ils devront incarner: nom, prénom, age profession, et de nous parler d'eux en
tant que tel.
Les autres élèves leur posent des questions sur eux sur leur vie etc.. Ils doivent être suffisament sincères
pour être complètement crédibles
.Posseder leur sujet parfaitement. Par ex si ils disent être boulanger il faut qu'ils nous donnent des recettes
de pains et autres patisseries ,qu'ils nous expliquent comment ils travaillent .
C'est une impro qui marche bien parceque les nouveaux élèves font ainsi leurs premières impros mine de
rien.font travailler leur imagination, en plus c'est interactif avec ceux qui sont spectateurs. A la fin on
demande au public si la personne est réellement ce qu'elle prétend être.
Si on a cru à son histoire. Ce qui me permet de leur parler du "mentir vrai", qui est la base de toutes
improvisations.voilà je ne sais pas si c'est bien clair mais bon je vous ensouhaite bonne reception.
Juliette Athlan, Dramactienne !
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Metteur en scène novice (Temporel)
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Dramaction
Développer une situation et savoir la travailler pour la transmettre aux autres joueurs et faire avancer un
fil conducteur.
Un joueur en avant-plan et le reste de l’équipe
Consignes
Le maître de l’atelier détermine un joueur qui sera le metteur en scène de l’improvisation qui sera jouée
pendant l’atelier. Ensuite, le maître de l’atelier donne un thème et une durée pour l’improvisation. Un
caucus de deux minutes est accordé aux joueurs qui inclus le metteur en scène.
L’improvisation débute. N’importe quand, le joueur désigné pour être le metteur en scène, peu arrêter
l’action et faire des notes de scène. L’objectif est de réaliser pleinement le caucus. Après
l’improvisation, le maître de l’atelier demande à un joueur et ensuite au metteur en scène, de faire un
résumé du caucus. Le but, pour le maître de l’atelier, est de voir si le metteur en scène à bien travaillé et
l’improvisation reflète bien la concertation avant d’improviser.
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Mime parlant
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Improvisations, Sans paroles
L’animateur donne un thème de saynète à travailler. à deux ou plusieurs participant.
Dans un premier temps, ils préparent une saynète qui répond aux exigences du thème, sans autres
contraintes.
Ensuite, les mêmes élèves doivent refaire l'improvisation sans paroles et nous faire comprendre et vivre
les mêmes émotions par leur gestuelle.
J'ai l'habitude de commencer par le non verbal... cet exercice est intéressant dans la mesure où il donne
des outils pour enrichir le non verbal.
à essayer...
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Miroir synchronisé
Même principe que le jeu du miroir sauf que c’est obligatoirement en mouvement. Fait appel à l’écoute,
au contrôle et à la concentration.
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Dramaction
J'adore cet exercice s'il est fait avec beaucoup de précision et de sérieux
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Modeuleurs Modelés
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
Dans un atelier de théâtre avec mes élèves... l'inspiration est venue tout de suite après avoir fait le
classique Modèle-Modeleur-Modelé... Exercice Les élèves étaient déjà en équipe de trois à faire l'exercice
de Modèle-Modeleur-Modelé.
J'ai donc demandé aux équipes de trouver une autre équipe afin de faire l'exercice. Dans un premier
temps, chaque équipe de 3 choisit un thème ou une action. Ensuite, à tour de rôle, les équipes créent une
structure (statues) avec les membres de l'équipe avec laquelle ils travaillent. Une fois la structure (selon
leur thème) terminée, l'équipe "modelée" doit deviner ce que représente leur position. Si l'équipe
"modeleur" a bien fait son boulot, la deuxième équipe trouvera (pas trop vite - faudra demander d'être
assez précis et assez vague :)
Cet exercice est offert par Admin
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Moins de surface
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre,
Utiliser l'espace
L'acteur assis ou allongé par terre, cherche à ce que le moins de surface possible soit en contact avec le
sol, sans cesser de se mouvoir.
Le contact qui reste maintenu avec le sol ne doit pas être vécu comme difficulté ou obstacle, mais au
contraire doit être vécu sensuellement. Chercher à investir des positions les plus inconfortables et
inhabituelles possibles.
Variante 1 : puis tous par leurs déplacements et reptations cherchent à se coupler pour s'aider à faire des
figures sans cesser de réaliser l'exercice.
Les couples peuvent à leur tour se rapprocher et faire des figures à 4, 6,8 etc..
Quand tout le monde est ainsi rassemblé, chacun s'isole et cherche à achever son travail jusqu'à revenir à
la position initiale de repos.
Variante 2 : Chercher à occuper la plus grande surface au sol. Seul d’abord, puis au niveau du groupe
(chacun ayant au moins un contact avec le groupe).
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Dramaction
Mouvement amplifié
Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions
On peut faire cet exercice d’abord en mouvement, prendre par exemple un geste banal comme donner
quelques coups de marteau sur un clou. Les élèves amplifient le geste jusqu'à ce qu'ils donnent un coup de
masse sur un clou géant.
Ensuite, le faire en cercle avec progression de 1 à 5 par ex.
Variante : Avec les états (émotion amplifiée) sur une phrase.
À mon avis, ces exercices sont très formateurs puisqu'ils permettent d'explorer les limites du corps, de la
voix et des émotions chez les participants. Les élèves ont souvent de la difficulté à sortir d'un jeu petit et
réaliste, c'est une bonne voie vers le changement !
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Mémoire d'une chaussure
concentration, Exercices facile, Mémorisation, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler
l'écoute
Je fais cet exercice afin de pratiquer l'écoute des participants.
En équipe de 4 à 8, je demande aux participants d'enlever une chaussure et de la mettre au centre du

cercle qu'ils ont préalablement formé.
Ensuite, un participant prend une chaussure qu'il lance à un autre, qui lance ensuite la chaussure à un
autre participant et ainsi de suite. La chaussure doit revenir au participant qui à initié l'exercice et l'ordre
doit être respecté. Les participants se lancent donc la première chaussure et gardant l'ordre établie au
premier tour. Ensuite, l'animateur ajoute une chaussure en la lançant à un participant qui doit la lancer au
participant auquel il lance la première chaussure. Et ainsi de suite avec le plus de chaussures possible!
Les joueurs doivent demeurer concentré et ne pas parler.
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Ne pas rire
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Le but de cet exercice est de faire contenir les fous rires et enlever certaines inhibitions qui peuvent
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Dramaction
rejaillir sur scène.

L'animateur inscrit une phrase sur un papier qu'il plie et donne à l'acteur, qui évoque un problème, le plus
drôle possible. Par exemple : "Chaque fois que je vois quelqu'un faire du vélo, je lui cours après et lui
mange les pieds, comme font les chiens !". Le vocabulaire peut être adapté, passant par exemple au
graveleux, si les personnes en ont peur.
L'acteur doit alors commencer une improvisation sur le thème " j'ai un problème et je dois vous le dire ".
Quand il se sent prêt il ouvre le papier et annonce son problème. S'il ne rit pas c'est gagné. On peut
imaginer des duels des tournois...
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OBJET RELIÉ À UN AUTRE
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Improvisations, Tous les exercices de théâtre
OBJET RELIÉ À UN AUTRE
BUT: Travailler la gestuelle et le corporel

CERCLE: explications de 2 objets qui vont absolument ensemble.
L’enfant doit devenir l’objet avec son corps

Un objet = non-vivant
Donc impossible de devenir un animal ou une personne
Exemple:
une salière /une poivrière

Un bâton de hockey /une rondelle
TAMBOURIN: jeu de la statue

En équipe de 2 élèves
Au son du tambourin: on se transforme
Bâton de hockey / une rondelle
Jeu vidéo / manette
Balai / porte-poussière
Prise de courant / fil à brancher
Crayon / efface
Ordinateur / souris
Bâton de base-ball / balle
Fleur / pot
Fenêtre / store
Canot / rame
Table / chaise
Marteau / clou
Panier de basket-ball / ballon
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Dramaction
Porte / clé
Boule de pâte / rouleau à pâte
Toaster / toaste
Scie / bûche
Pot de peinture / pinceau
Tournevis / vis
Ciseau / feuille
EN ÉQUIPE DE 2 ÉLÈVES: S’inventer un duo d’objet
CERCLE: Présenter au groupe
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Objet à usages multiples
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Improvisations, Sans paroles
L’animateur fournit un objet au groupe. Il peut s’agir d’un objet aussi commun qu’une cuillère ou une
bouteille d'eau.
Un à un, les joueurs doivent prendre l’objet et lui trouver une nouvelle utilité et doivent mimer avec
l'objet.
Insistez pour ne pas que les élèves (surtout les plus jeunes) répètent les mêmes choses...
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Observation à deux
Deux par deux. On demande, sans préciser le but, aux participants de se regarder attentivement pendant
un certain temps.
On demande ensuite aux élèves de s'assoir par terre dos à dos. Les élèves doivent ensuite décrire
l'habillement de l'autre le plus exactement possible...
C'est important d'être concentré et à l'écoute de ce qui se passe autour de nous. Cet exercice permet de
savoir qui, instinctivement, a un bon sens de l'observation. À faire sans faute !
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Occuper l’espace
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
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Dramaction
Il s'agit pour les élèves de marcher dans l'espace théâtral, ensemble, en occupant tout l'espace et sans se
toucher ni se parler. La marche doit être régulière et à chaque instant, l'animateur peut arrêter l'exercice
pour vérifier la bonne occupation de l'espace.
On introduit des consignes de façon progressive : on peut d'abord demander d'adopter une démarche plus
typée (personne malade, triste, joyeuse, fatiguée, en colère...), puis rythmer la marche en donnant un
tempo. On peut demander des simulations de rencontres muettes et passer à une phase individuelle où les
intentions de chaque marcheur seront à deviner par le reste du groupe
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On amplifie
L'idée :
On retrouve souvent dans les logiciels qui viennent avec les caméra numériques, un logiciel de détection
de mouvements. On pourrait se servir de cette option pour tenter de faire agrandir le jeu des élèves.. Il
arrive parfois que les élèves ne bougent pas dans les scènes qu'ils font, en arrangeant le degré de
sensibilité des caméras Web dans l'option de détection des mouvements, on pourrait valider l'ampleur du
mouvement. Dans certains cas, ce moyen pourrait être très formateur et permettre de faire en sorte que les
élèves puisse mettre beaucoup d'emphase sur les gestes qu'ils font, d'une manière ludique.
Prendre possession du corps et avoir un indicateur permettant de cibler l'intensité du mouvement.
Caméra Web.
Ordinateur.
Logiciel du type : image studio de Logitech ou tout autre logiciel de détection de mouvement avec une
caméra Web.
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On met la table
Un personnage entre dans une cuisine, seul, et met la table. Il serait évidemment plus intéressant d'avoir
tous les accessoires nécessaires. Donc, tout au long de cette improvisation l'élève met la table. Le jeu se
termine quand il s'assoit.
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Dramaction
Au préalable, l'animateur aura assigné une émotion claire ou une mise en situation que le participant
devra garder en tête pour l'interpréter.
Ce genre d'exercice donne la chance de travailler l'intériorité des personnages, surtout lorsqu'il ne parle
pas. Il est très intéressant dans la mesure où vous préparez quelque chose de dramatique ou si vous avez
envie d'explorer cette avenue avec les élèves. Bien entendu, les élèves doivent être préparés à cette
intériorité et les exercices précédents doivent les amener là. On ne peut pas inscrire cet exercice dans
n'importe quelle optique, surtout si les participants ne sont pas des adultes.
VARIANTE : Le personnage dit une phrase à la fin
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Opposer les imaginations (Temporel)
Apprendre à se sentir à l’aise dans une improvisation. Savoir s’exprimer. Mesurer les improvisations.
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier demande à tous les joueurs d’aller faire une improvisation sur l’improvisoire. Le
maître de l’atelier détermine l’endroit et aussi le pourquoi que ces joueurs y sont. Par exemple, ils sont
en forêt pour exécuter une quête. L’objectif c’est que les joueurs proposent des avenues à l’avancement
de l’improvisation. Tous les joueurs d’accords disent oui sur un ton fort. Un autre joueur propose un
avenue au récit et on refait le même exercice, c’est-à-dire que les joueurs qui sont en accord avec la
proposition, d’une totalité forte, oui. Au fur et à mesure que les improvisateurs ne sont pas en accord, ils
quittent la situation improvisée, par qu’ils n’aiment pas la tournure de l’histoire. L’atelier se termine
lorsqu’il ne reste qu’un joueur.
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Oui et après?
Aller au devant dans une situation improvisée. Aller au-delà de l’inattendue. Exercer rapidement son
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Dramaction
imagination et sa créativité.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs. Le premier joue une femme et le deuxième joue un homme.
Ils sortent du restaurant après leur première rencontre. L’homme propose toutes sortes de situations à la
femme. Il doit en proposer le plus possible dans l’improvisation. La femme, le plus possible, répond : «
oui et après? ». L’homme doit user de créativité pour donner une suite originale à sa proposition.
Cependant, la femme parfois, peut dire non.
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Oui, je sais, même que
Par deux, côte à côte face publique. Un comédien lance une réplique. Le deuxième répond en
commençant forcément par oui je sais même que, c'est à dire qu'il accepte ce que l'autre dit et propose.
C'est la base de la construction en improvisation: accepter et proposer.
Ex: Hier, je suis allé à la piscine. Oui, je sais même que l'eau était gelé. Oui, je sais même que j'avais bien
fait d'emmener mes patins à glace. Oui, je sais même que ces patins, tu les ramènes de Moscou... La
construction est uniquement verbal, il n'y pas de jeu ni corporel, ni émotionnel
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Outils d'évaluation
Catégories :
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Parade de personnages
Ce travail sur les personnages se fait en équipes constituées d'au moins trois personnes. Il s'agit de
remplir une fiche sur laquelle les informations suivantes sont inscrites .
1 comédien
2 personnage
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3 photo
4 émotion
5 caractère
6 il a une drôle de façon de .
Pour les besoin de l'exercice, un sentiment est défini comme passager, alors qu'un caractère est plutôt
permanent On peut donc vivre la tristesse comme un caractère ou comme une émotion. C'est selon !
Ex :
1 Paul - Maurice
2 touriste - lutteur
4 colère - énergique
5 distrait - peureux
6 goûter des plats exotiques - demander une femme en mariage
Les comédiens doivent à tour de rôle présenter les personnages . Le meneur de jeu dit le nom du
comédien et son personnage. Le comédien fait vivre le personnage et le meneur de jeu après quelques
secondes dit "photo": le comédien se fige. Au bout de quelques secondes, le meneur de jeu dit "caractère"
(ex: peureux) : le comédien s' exécute. Encore quelques secondes, le meneur de jeu dit "émotion" (ex:
énergique) : le comédien s' exécute. Puis finalement le meneur dit : ce personnage a une drôle de façon de
: danser le disco ! Quand le comédien aura exécuté toutes les facettes du personnages, on passe
rapidement au deuxième comédien. C'est comme une parade : rapide, mais aussi très évocateur.
Variante: on peut compliquer l'exercice en mélangeant au hasard toutes les caractéristiques.
_______________________________________________
Paramnésie
Les comédiens fondent une scène de base.

Cette scène de base devient l’objet de changement divers .
Ces changements sont induits par le fait que le comédien victime de paramnésie sait ce qu’il lui arriver et
peut donc prévoir transformer le souvenir vécu.
Toutefois, les autres comédiens qui font partie de sa paramnésie doivent être pro actifs et réagir
différemment selon les intentions du paramnésique.
Merci à Bobart pour cet exercice.
Quelques infos qui pourraient éclairer le travail des comédiens.
Selon Wikipédia :
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Dramaction
Le terme déjà-vu, ou paramnésie (du grec para, à côté, et mnésis, mémoire, formé sur amnésis), décrit la
sensation d'avoir déjà été témoin ou d'avoir déjà vécu une situation présente. Cette impression, qui peut
être déplaisante, touche à peu près 7 personnes sur 10. Selon le psychologue suisse Arthur Funkhouser,
on peut en distinguer trois types différents : le déjà vécu, le déjà senti et le déjà.
Au cinéma et à la télévision
La Jetée, moyen métrage de Chris Marker - États-Unis, 1962, qui a inspiré L'Armée des douze
singes - États-Unis, 1995
Un jour sans fin (Le jour de la marmotte, Groundhog Day) - États-Unis, 1993 (déjà vécu)
The Matrix - États-Unis, 1999, le déjà-vu est lié, dans ce film, au changement de la matrice, le
programme qui gère le monde virtuel dans lequel l'humanité est plongée.
Fréquence interdite - États-Unis, 2000
Déjà Vu - États-Unis, 2006
Day Break, série télévisée, États-Unis - 2005
Déjà vu (série télévisée) - France, 2006 et 2007
Monty Python's Flying Circus (épisode 16): un sketch des Monty Python présente de façon
humoristique le phénomène du déjà-vu en le mettant en abîme.
_______________________________________________
Parler par images
(cf Augusto Boal)
Chacun s’exprime par images « sculptées » (donc sans paroles) en se servant du corps de certains de ces
camarades qu’il place devant le mur du fond. On peut répondre à l’autre en allant modifier son image.
Utile pour mettre à jour des problèmes dans le groupe. Peut servir aussi pour débattre (sans paroles)
d’une idées. (ex : la place des femmes dans la société…)
On peut ensuite engager un débat de paroles.
_______________________________________________
Partenaire immobile
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices difficiles, Exercices moyens, Improvisations, Tous les
exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les émotions
Savoir développer une habilité à jouer immobile. Compenser le manque de mobilité par des expressions
concrètes et crédibles. Pratiquer l’expression.
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Dramaction
Toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui devra joueur l’improvisation immobile. Tous les autres
joueurs ont droit aux gestes. Comme en situation de match, le maître de l’atelier donne un thème et après
un caucus les joueurs exécutent leur improvisation. Dans le caucus, les joueurs ont trouvé la justification
légitime à l’immobilité du joueur désigné par le maître de l’atelier (parce qu’il est étonné, apeuré, etc.)
_______________________________________________
Participer au site
Catégories :
Dramaction repose sur la participation...

Dramaction, c'est un lieu d'échanges entre les enseignants. Exercices, idées, textes, liens... tout est en
place pour contrer l'isolement souvent vécu par les enseignants et les animateurs de théâtre.
Différentes façons de participer :

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Passage d'énergie :
En cercle, en se donnant les mains. Le meneur lance "l'énergie", par une pression dans la main de l'autre
qui doit la passer à son voisin etc, de plus en plus vite. Le meneur peut en lancer une deuxième, dans le
sens inverse par exemple !
_______________________________________________
Peau d’ours
Au milieu de la salle une peau d’ours imaginaire.
Les élèves se déplacent en se promenant par 2/3 dans les bois, c’est une jolie ballade ils se racontent plein
de choses (on peut guider ce babil : un truc qui leur est arrivé, le mariage de leur cousine, leur vacances,
une œuvre d’art qu’ils ont crée, etc…) au signal de l’animateur (un hibou hulule, un oiseau chante, …) un
élève va aller enfiler la peau d’ours en commençant par les pieds.
Il finira par la tête comme un capuchon. Lorsqu’il a enfilé la peau, tous les élèves sauf lui tombent raide
morts par terre.
L’ours va alors aller vérifier s’ils sont bien morts, en les humant, les bousculant de ses pattes et de son
museau.
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Dramaction
Personnage à partir de l'objet

L’animateur de l’atelier fournit à chaque participant un objet. Ceux-ci doivent alors composer un
personnage à partir de cet objet et le présenter au reste du groupe -- soit en parlant de sa journée ou en
révélant ses plus grands rêves.
Par exemple, un joueur ayant reçu un petit rasoir en plastique Bic pourrait se mettre dans la peau d’un
Squegee ou d’un laveur de vitres aux prises avec un trop petit balai.
Très intéressant, à éviter avec les très gros groupes... Le temps de faire le tour et tout le monde et... On
pourrait faire, avec ces groupes nombreux quelques personnages en même temps.
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Persuasion
de théâtre
À deux joueurs. Les deux joueurs improvisent une situation et un des deux doit convaincre l’autre de
quelque chose. L'autre est automatiquement réfractaire à cette idée.
Même si le but du jeu n'est pas de trouver une solution le plus rapidement possible, il se terminera quand
une des deux joueurs se rallie à l’idée de l’autre.
Thèmes possibles : Deux personnes s'en vont en ski, l'un veut mettre les skis dans l'auto, l'autre sur le toit.
Deux personne ne s'entendent pas sur le film à voir...
Évidemment, il est possible de ne pas suggérer de thèmes, mais dans ce cas, il serait bon de les noter pour
une prochaine fois.
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Petit monologue
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Textes à jouer
Ca y est, c'est l'heure... Il va rentrer, il va tout examiner encore... J'ai pas fini le ménage, il va pas être
content. J'ai caché sa ceinture, je veux pas qu'il recommence... Je veux plus.
C'est fini, j'ai changé ! Enfin je crois... Il arrive... Je reconnais sa façon de marcher, le bruit de ses pas
dans l'escalier. La clé tourne dans la serrure...
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Tu voudrais me voir, regard baissé, genoux à terre, pleurant, implorant ? Tu n'auras pas cette joie, crois
moi. Regarde moi. Regarde moi te dis-je ! C'est la tête haute, campée sur mes deux pieds que je t'affronte.
Regarde moi ! Je ne suis plus celle que tu croyais.
C'est fini, j'ai changé ! Je suis une femme forte à présent. Mais va, je ne te hais pas car la pire des
humiliations est l'indifférence. Que fais-tu? Tu fuis ? Ah non, je n'en ai pas encore fini de toi ! Reviens!
Reviens ! Ne me laisse pas, tu n'en as pas le droit. Reviens te dis-je ! Non ! Ne pars pas ! N'as-tu donc
rien compris ? Je t'aime !
La porte s'ouvre. Il entre...
Merci à Lucie pour ce texte !
_______________________________________________
Philippe
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices facile, Tous les exercices de
théâtre, Voix et respiration
L'exercice consiste à choisir un prénom, par exemple Philippe, puis tour à tour et avec un rythme soutenu,
les comédiens doivent s'enchaîner pour déclamer le prénom choisi avec l'émotion de son choix (surprise,
cri d'horreur, joie, sexy, impatience, etc. ).
Seul le prénom doit être prononcé, sans autre fioriture, on doit immédiatement en comprendre l'intention.
_______________________________________________
Pincés
Savoir interagir avec son personnage et ceux des autres. Savoir plonger dans une situation prédéterminée.
Prendre une attitude facilitant la mise en place de son personnage.
Toute l’équipe.
Consignes
Tous les joueurs sont présents dans une soirée snob et pincée. Le maître de l’atelier à sélectionner deux
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joueurs qui devront parler d’un sujet, qui eux, les passionne, mais que pour tout le reste des personnes
présentes à la soirée, les ennuie profondément. Ainsi, ils montrent que le sujet les désintéresse, par une
attitude facile à remarquer.
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Plein la gueule!
Développer l’écoute. Être capable de se servir des éléments qui sont lancés dans une improvisation.
Travailler la récupération.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un joueur qui doit faire une improvisation, seul et d’une minute. À toutes
les dix secondes, à tour de rôle, les autres membres de l’équipe doivent lui lancer un mot, qu’il doit
intégrer dans son improvisation, non-pas de façon précipitée, avant la fin de la minute. Si les joueurs
lancent, un endroit, le joueur faisant son improvisation, doit y être ou s’y rendre.
_______________________________________________
Plus de deux
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercices
facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Les participants se séparent en deux groupes à peu près égaux.
Chaque groupe se place à une extrémité de la pièce (qui doit être de dimension assez importante). Une
personne traverse la pièce vers le groupe d'en face en adoptant une démarche particulière et en produisant
régulièrement un son.
Il va se diriger vers une personne du groupe d'en face à qui il prendra le temps de montrer sa démarche et
son son quand il sera à son niveau.
Cette personne essaiera d'intégrer ce que l'autre lui propose et quand il se sentira prêt, il repartira vers le
groupe d'en face en conservant soit la démarche soit le son qui lui ont été présentés et en changeant
l'autre... et ainsi de suite jusqu'à ce que tout le monde soit passé au moins une fois.
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Dramaction
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Pour comédiens confirmés
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices difficiles
, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Contenu de l'exercice :
Ceux ci s adressent a des comédiens confirmés
Sur scène, en sons et mouvements la personne doit exprimer comment les autres me voient, puis ce que je
suis et enfin ce que je voudrais être ( a chaque mouvement correspond un son, il faut bien segmentariser
et varier le plus possible les sons et les mouvements. Il ne s agit en aucun cas de mimer mais d être le plus
proche de ce que l on ressent et de sa personne. Cet exercice permet au comédien de ne pas se réfugier
derrière les mots ainsi qu'une bonne connaissance des individus a l intérieur d un groupe de travail)
Le seul contre tous: l ensemble des comédiens forment un cercle a l intérieur duquel un premier "meneur"
va se confronter au reste du groupe sous forme d improvisation.
Un "coach" va lancer un premier duel en invitant un comédien a rejoindre le meneur a l intérieur du

cercle. Le premier des deux disposé a faire une proposition se lance... Il ne faut en aucun cas commencer
par une question( qui est tu?qu'est ce que tu fais la?) ni refuser une proposition qui t est faite("bonjour
papa!" et l autre répond" je ne suis pas ton père").
Au coach de veiller a ce que l improvisation ne s enlise pas et rebondisse toujours. Si tel n est pas le cas,
il y mettra fin en claquant une fois des mains. Le dernier comédien a être rentré comprend alors qu'il lui
faut regagner sa place parmi les autres. Deux claquements de mains signifient que c est au contraire au
meneur de regagner le groupe et au dernier rentré de continuer au centre.Le coach aura estimé que l
énergie ou la force de proposition de celui ci sera plus bénéfique au bon déroulement de l exercice. Le but
ultime est de rester au milieu le plus longtemps possible.
Voila, j espère avoir donné ma pierre,
Cordialement,
Arnaud comédien professionnel
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Pourquoi s’échauffer?
Il y a quatre raisons majeures pour mettre une emphase importante, en début de pratique, sur
l’échauffement des joueurs : pour la sécurité, pour l’entrée, pour l’efficacité et finalement pour
récupérer.
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Sécurité :
Faire des exercices de réchauffement de la voix et des muscles permet d’éviter les blessures et de prendre
conscience de nos limites corporelles. Il est important de faire des exercices pour travailler les bras, le
cou, les jambes, les hanches et les genoux afin d’éviter les difficultés d’adaptation.
L’entrée :
L’échauffement est une période qui nous permet, graduellement, de décrocher de notre réalité
quotidienne et faciliter l’entrée dans l’activité qu’est l’improvisation. Cela permet de nous recentrer
psychologiquement.
Finalement, il permet de faciliter l’entrée dans la peau du comédien.
L’efficacité :
Pendant la pratique et surtout pendant les matchs, l’échauffement permet de mieux performer.
Effectivement, un échauffement progressif permet un rendement supérieur.
Récupérer :
Mieux préparés, le corps et l’esprit se sont mieux adaptés aux situations que nous emmène
l’improvisation. Ainsi, le corps et l’esprit, après l’activité, récupèrent beaucoup plus rapidement.
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Poursuite d'un mouvement proposé vers l'enchaînement :
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Exercice pour la concentration, Exercices
moyens, Mémorisation, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
- 1 propose un mouvement, tous le reprennent deux fois, puis son vis à vis le reprend une fois et le
complète par un geste "logique" par rapport à la proposition, tous le reprennent deux fois. Le 3è reprend
les 2 gestes et y ajoute un 3ème geste qui en est la suite. Son vis-à-vis de même et ainsi de suite jusqu'au
dernier qui réalise la série complète.
- reprise de l'enchaînement complet par tous, puis par chacun "pour mémoire".
Bien tenir ensemble le même rythme quitte à le sonoriser.
- Reprise de l'enchaînement en ligne, un groupe après l'autre.
- "confrontation"des 2 enchaînements en face à face.
Eventuellement,
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- évolution "improvisée" des 2 enchaînements en groupes, puis en duos (garder la même "chorégraphie"
mais varier les rythmes, les accents suivant ceux des/du partenaire(s).
_______________________________________________
Presser le citron
Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Les participants se tiennent en cercle, le corps droit, les jambes serrées, les talons joints. Lentement, et
tout en gardant la rectitude verticale du corps, ils se lèvent sur la pointe des pieds puis redescendent les
talons vers le sol en imaginant que des citrons sont placés dessous et qu’ils doivent les presser. Le talon
ne doit donc pas toucher le sol puisque le citron imaginaire « résiste ». On accélérera petit à petit ce
mouvement jusqu’à ce que les participants aient une nette sensation de chaleur montant des chevilles au
bassin en passant par les mollets et les muscles des cuisses.
On peut faire des pauses avec des respirations amples puis reprendre.
Peut se pratiquer les yeux fermés (équilibre plus difficile à trouver) ou ouverts
_______________________________________________
Prise de conscience du corps
by Un utilisateur de Dramaction - Exercice pour la concentration, Exercices difficiles, Relaxation, Sans
Il est question ici de prendre en compte la prise de conscience de sa masse musculaire. Cet aspect du
corps doit être conscientisé à l'aide d'exercice mettant en jeux la désarticulation, la conscience de ses
muscles, de ses os, de ses articulations. Un deuxième aspect concerne sont propre fluide, cette chose
énergétique qui est difficilement gérable et utilisable. On peut faire un exercice de za zen. Assis dans la
position du lotus ou allongé. Ce peut être également assis sur une chaise (pensons aux statues
égyptiennes) la posture est toujours droite, notamment la colonne vertébrale.
Essayer de faire passer toute sa "présence" uniquement dans son bras droit, ensuite faire passer toute sa
présence uniquement dans sa jambe droite, puis dans sa jambe gauche et enfin dans le bras
gauche.(Insister pour l'animateur sur le bras qui va de l'épaule jusqu'au bout des doigts, idem pour la
jambe qui va de la cuisse au bout des doigts de pieds. On peut faire de 1 à 7 fois le tour complet, en
fonction de la disposition des élèves. Il s'agit dans un premier temps de prendre conscience de son fluide.
On peu dans un premier temps imaginer celle-ci. Et petit à petit, au fil des séances, un ressenti particulier
apparaît. Un troisième aspect est la prise de conscience de son automaticité.
Disposer dans la salle des chaises éparpillées suivant le nombre d'élèves? Chacun mettra son manteau,
son sac à main ou tout objet personnel sur la chaise. On demande aux élèves de circuler dans l'espace
lentement. Les gestes doivent être lent et souple. C'est un peu comme si l'on décortiquait chaque geste.
Chacun va aller lentement vers sa chaise, enfiler son vêtement, s'asseoir, utiliser ses effets personnels, se
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lever et enlever son manteau pour revenir à la disposition de départ. Il est important de faire ces gestes
très lentement pour accentuer la découverte de tous les muscles nécessaires pour accomplir ces gestes
simples de tous les jours. Cet exercice permet de prendre conscience de sa « mécanicité ».
On s'aperçoit que l'on n'a plus conscience des gestes de tous les jours. Il est important de prendre
conscience que la plupart des gestes que nous effectuons dans la vie de tout les jours ne sont absolument
pas maîtrisé, mais qu'isl font partie de geste mécanique, geste non maîtrisé qui sont à la merci de nos
humeur et de notre état d'esprit du moment. Cet exercice doit être suivi de l'explication de l'élève de son
ressenti au groupe. Les réflexions sont souvent riches d'enseignement pour connaître sa disposition à
maîtriser son personnage.
_______________________________________________
Progression de remotion
Mes élèves aiment beaucoup ce jeu qui se joue devant un public de leurs pairs.
Placez 4 chaises sur le plateau. Assignez un numéro aux chaises.
No.1 demande une action dans un état de "tous les jours" et no. 4 exige une action super exagérée
Choisissez ensuite quatre élèves pour occuper les chaises.
Choisis une émotion ou une action qui sera interprétée par les élèves sur le plateau. L'action ou l'émotion
progresse en intensité en fonction du numéro de chaise et du temps.
Après quelques essais, choisissez quatre autres élèves pour vivre l'expérience.
L'action ou l'émotion peut aussi se réduire en intensité en passant de 4 à 1.
Cet exercice permet une attention aux détails et la possibilité d'imitation ou de répétition.
Merci à Giselle Hinch pour ce bel ajout !
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Projection
by Un utilisateur de Dramaction - Tous les exercices de théâtre, Voix et respiration
Objectifs : Porter la voix Muscler la voix
Il est important de faire résonner la voix en soi. Demander pour cela à chacun des participants de
prononcer en articulant à voix haute et en insistant sur le m (souffler et respirer large-ment) :
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— Maman mange mille macarons;
— Mille millions et mille milliards de mirifiques miracles mettent mon âme en émoi.
Il faut bien sentir les vibrations du crâne que provoque la prononciation de cette phrase.
?mettre sur une note grave les voyelles sui-vantes : o, u, A.
Tenir chaque voyelle au moins 15 secondes en veillant à bien placer la voix dans le grave et à lui donner
le maximum de rondeur.
Prononcer enfin le OM, en lançant le o énergiquement et en traînant sur le m qui vibre largement et doit
devenir de plus en plus fort.
Souffler, inspirer et prononcer le mot MAMAN en appuyant sur les m pour faire résonner chaque syllabe,
bien porter la voix avec l'idée de se faire entendre de très loin. Répéter.
Reprendre ce même mot, le projeter forte-ment sur un ton grave, très grave, aigu, très aigu. Trois fois de
suite. Attention à ne pas crier.
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Proposition/réaction
(acceptation - réaction) Position de départ : 2 lignes face à face. Chaque participant prépare une phrase
secrètement. Le premier d'une des lignes s'avance, ainsi que le premier de l'autre ligne. Ils se retrouvent
face à face au milieu, s'arrêtent. Le premier dit sa phrase (Ex. "J'ai oublié mes chaussures").
L'autre répond la sienne (Ex. "Il fait beau"). Le premier doit alors trouver une proposition logique qui lie
les différents éléments proposés dans les 2 phrases (Ex. "C'est une bonne journée pour marcher pieds
nus"). Quand tout le monde est passé, on inverse les rôles. Variante : le second doit trouver une
conclusion répondant à la proposition (Ex. "T'as raison, je vais enlever les miennes.").
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Propositions mitraillette
, Exercices moyens, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la
créativité
mise en situation - acceptation
Position de départ : Les participants du cercle vont, un par un, très rapidement, entrer dans le cercle et
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Dramaction
faire des propositions de jeu au participant qui est au centre (situations, personnages...). Celui-ci répond
instantanément en jeu à chaque situation proposée. Subtilité : insister sur la rapidité des propositions, ne
pas s'installer : sortir dès que la situation est comprise, le personnage vu.
Variante : C'est celui qui a proposé qui reste au centre afin de dynamiser l'ensemble et alterner plus
rapidement les passages.
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Propulseur et fusée
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Tous les exercices de théâtre
Deux cercles concentriques (extérieur, propulseurs et intérieur, fusées).
L’un propulse sa fusée vers un autre duo. Le deuxième propulseur doit envoyer sa fusée avant l’arrivée
de la fusée qu’il doit réceptionner. Et on enchaîne…
Conseil : Insister sur la maîtrise des impulsions qui ne doivent jamais être brutales.
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Prénom émotif
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Exercices facile, Mémorisation, Tous
les exercices de théâtre, Travailler les émotions, Voix et respiration
Échauffer la voix. Faire le tour des émotions en mémoire et en développer d’autres.
Consignes
Les joueurs se mettent en cercle et reste debout. Le maître de l’atelier démarre l’exercice en nommant
son nom accompagné d’une émotion. (Ex. colère, surprise, frayeur, etc.) Dans le sens des aiguilles d’une
montre, les joueurs nomment son nom avec une nouvelle émotion. L’atelier se termine lorsque le maître
de l’atelier décide qu’il sera difficile de continuer étant donné que les émotions ont toutes été relevées.
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Prénom-touche
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercices
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Dramaction
facile, Tous les exercices de théâtre
La règle de cet exercice est : "quand on m'appelle, je touche, quand on me touche, j'appelle" Un
participant en appelle un second par son prénom sans le toucher. Celui-ci doit en toucher un autre pour
l'appeler sans le nommer. Celui qui est touché appelle à son tour un prénom et ainsi de suite en
maintenant l'alternance entre contact et prénom. Subtilité : importance du rythme et de la rapidité ;
l'animateur peut d'ailleurs imposer un rythme en comptant ou frappant dans ses mains.
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Présence et émotion
by Un utilisateur de Dramaction - Exercice pour la concentration, Exercices difficiles, Exercices
moyens, Tous les exercices de théâtre
Demander aux participants de choisir préalablement l'endroit dans l'espace de scène où il se rendra puis,
faire une entrée de scène, et se placer là où on l'a décidé dire uniquement " je suis là" puis rester le plus
intensément présent sur scène devant le public, sans rien faire, sans rajouter de texte jusqu'à ce que
l'animateur arrête l'exercice.
Cet exercice oblige l'acteur à être dans l'ici et le maintenant, dans l'authenticité et la présence, sans tension
corporelle.
Variante 1 : travailler les émotions en pouvant répéter cette phrase sur tous les tons et avec des
déplacements possibles.
Variante 2 : choisir son espace une fois entré sur scène
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Présentation avec gestes
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Échauffements, Établir la confiance, Tous les
Position de départ : en cercle. L'intervenant donne son prénom et y associe un geste. Son voisin répète
prénom et geste de l'intervenant, puis donne son prénom, avec un autre geste. Le suivant répète les
attributs de l'intervenant, du deuxième, puis donne les siens, etc...
Subtilités : - insister sur le regard : on regarde un par un les joueurs que l'on imite. - à la fin, on peut
demander au hasard à l'un des participants les attributs d'un autre.
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Psychanalyse
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Dramaction
Travailler l’écoute en favorisant la mise en place d’un lien entre les discours, les joueurs, les personnages
et les situations. Schématiser les temps de parole.
Quatre joueurs en avant-plan.
Consignes
Le maître de l’atelier choisit quatre joueurs. Ils se placent en ligne, côtes à côtes, et font comme s’ils sont
chez le psychiatre. Chacun est dans un espace-temps différent que ses voisins. Pour mettre une emphase
particulière sur l’environnement, les joueurs doivent concevoir que leur psychiatre se tient derrière eux et
les écoute.
À tour de rôle, les participants prennent la parole pour dévoiler leurs problèmes. Pour limiter la durée, il
faut, aléatoirement, que les joueurs aient trois droits de parole chacun. L’ultime objectif est de faire
comprendre au maître de l’atelier et la foule, qu’il y a un lien entre les quatre psychanalysés, peu
importe, l’époque où ils se trouvent.
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Que oui!
Apprendre à dire oui même aux propositions qui font le plus peur. Faire avancer sans obstacle, le récit
d’une situation improvisée.
Deux joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier demande à deux joueurs d’aller sur l’improvisoire. Ils déterminent quel des deux
joueurs, commencera l’improvisation. Face au maître de l’atelier, le premier lance une réplique et le
deuxième doit obligatoirement répondre par oui. Il accepte et ensuite propose une autre réplique. C’est la
base de la construction d’une improvisation bien bâtie.
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Dramaction
Par exemple : « Hier, je suis allé à la piscine, dit le premier comédien;
- Oui, je sais et l’eau était frette! répond le deuxième joueur;
- Oui, j’avais, en plus, oublié mes patins à glace;
- Ah oui! Tes fameux patins de Moscou?
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Question aux réponses
Développer le sens de la répartie. Savoir utiliser des éléments déjà institués dans l’improvisation.
Toute l’équipe, si besoin, le maître de l’atelier également.
Consignes
Le maître de l’atelier demande aux joueurs de faire deux rangées du même nombre de joueurs. La rangée
A devra se trouver une réponse à une question en guise de réplique. Lorsque tous les joueurs auront
trouvé toute leur réponse individuelle, le maître du joueur demande aux deux joueurs de bout de rangée
de s’avancer face à face. Le joueur prononce sa réponse. Le joueur de la rangée B doit répondre par la
question qui devrait être posée pour avoir la réponse que le joueur de la rangée A, a dit.
Par exemple, le participant A1 dit : « OUI! Surtout s’il y a du caramel dessus. » Le participant B1 aura à
répondre : « Est-ce que tu veux de la crème glacée? » Il est important que la réponse vienne du tac aux
tacs et sans délai d’hésitation.
Deuxième niveau : Le maître du jeu demande aux joueurs de poser des questions en lien, mais un peu
bizarres et déphasées.
Par exemple, le participant répond : « OUI! Surtout s’il y a du caramel dessus. » Le participant B1 aura à
répondre : « Veux-tu un baiser? ».
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Qui ?
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Dramaction

On place dans la salle, des sièges par deux face à face, égales au nombre de participants à l’exercice. On
demande aux participants de fermer les yeux et avec douceur, on les place sur un des sièges face à
quelqu’un qu’il ne connaît pas. Personne ne peut parler, ni ouvrir les yeux.
- Se découvrir avec les mains. Se battre VRAIMENT avec les mains jusqu’à souffrir. Se réconcilier
vraiment. Essayer de savoir qui c’est.
- On rassied chacun à sa place originale, les yeux sont ouverts, il faut trouver son partenaire. Discussion et
sensations de tous.
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Qui fait ma statue ?
concentration, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre
Deux groupes égaux.
Les participants du premier se placent en statue collective (avec au moins un contact entre eux). Puis ils
ferment les yeux. A quelques mètres de là le groupe 2 reproduit en miroir l’image du groupe 1.
Tout en continuant à fermer les yeux, le groupe 1 démonte sa statue et (guidé par l’animateur) vient près
du groupe 2 où chacun doit en ne se servant que du toucher identifier celui qui le représente dans la 2ème
image. Celui qui a reconnu son double dit « C’est toi ! » et il peut ouvrir les yeux si c’est exact. Puis on
inverse.
Exercice ludique qui permet de déculpabiliser les contacts.
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Quoi mémé ?
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Voix et
respiration
Un exercice pour l'articulation et le travail de la voix car j'ai toujours beaucoup de problème avec mes
petits comédiens le jour du spectacle car on ne les entend pas ou ils n'articulent pas. Et je trouve qu'il
manque pas mal d'exercices de ce genre un peu marrant ;
1er phase : je demande a chacun de trouver une histoire en trois phrases qu'ils vont devoir raconter chacun
leur tour les bras dans le dos (pour éviter qu'ils s'aident avec les bras) sans le son. Les spectateurs sont très
actifs car ils vont essayer de déchiffrer sur les lèvres du comédien.
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Dramaction
2eme phase : même exercice mais avec le son. Cette fois ci je dis aux spectateurs qu'ils sont tous des
petits vieux qui n'entendent pas bien. Participation garantie : "quoi, qu'est ce que tu dis ?" "parle plus fort,
mémé n'entends pas" "articule" , en plus ils s'amusent a déformer les mots. Le comédien se prend au jeu
et articule comme un fou en parlant lentement et fort.
Maintenant dés que sur scène pendant une impro, on ne les entend plus, il y toujours quelqu'un pour jouer
le petit vieux qui dit "quoi, qu'est ce que tu as dis" et direct les comédiens se rappellent de l'exercice et se
remettent dans le niveau sonore.
Merci à sAm pour cet exercice.
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Qu’est-ce que c’est réellement la créativité?
Bien des joueurs ont une rapidité d’esprit et mettent en lien des concepts qui se trouvent déjà dans
l’improvisation pour faire avancer le scénario tout en étant drôle et plaisant pour le public. C’est bien.
Mais en improvisation, il faut des bâtisseurs d’histoire en improvisation.
La créativité permet de travailler un élément initial dans une improvisation, un élément perturbateur, mais
aussi final. Car rien ne plaît plus au public que, sans être au cinéma, s’imaginer un film déroulant devant
lui, et ce, en direct. La créativité permet de fignoler des improvisations complètes et d’un calibre
impressionnant. Il est temps de créer!
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Raconte-moi sa vie
Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Voilà l'exercice type, pour mieux se connaître au sein d'un groupe. On se met par deux. Le premier
raconte tout sur soi à l'autre (prénom, âge, classe, goûts, frères / sœurs…). Le second fait pareil. Ensuite,
pour mettre tout en commun, une personne monte sur scène et décrit l'autre, avec tout ce qu'il a appris sur
cette personne. Après c'est l'inverse. Chaque groupe fait ça, et ensuite, tout le monde connaît tout le
monde !!!
Variante : Il dit JE au lieu de IL. C’est à dire qu’il parle comme s’il était l’autre.
La présentation positive
Variante du précédent : Les participants se mettent par deux et se présentent mutuellement l’un l’autre
(qualités/défauts, hobbies, etc…). Puis chacun présente au groupe son partenaire en positivant tout
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Dramaction
(particulièrement les défauts), sans restriction aucune. Celui-ci doit apparaître comme quelqu’un
d’extraordinaire.
Par ex : « Denis est un garçon extraordinaire. Il est coléreux et ça c’est génial parce que vous savez tout
de suite ce qui lui plaît et ce qui ne lui plaît pas. Avec lui, la vie n’est jamais monotone… ».
Excellent exercice pour mieux se connaître à l’intérieur du groupe + mise en confiance par la positivation
de la personnalité de chacun.
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Raconter une histoire
de théâtre
Se mettre en cercle et commencer à raconter ... comme on raconte le début d'un conte!
En commençant par dire "Il était une fois..." et en ayant bien pris le temps d'installer le concept
d'" Erase una vez".
Chacun rajoute un mot, on peut par exemple le caler sur un champ lexical, ou bien laisser toute liberté, et
reprend le mot du voisin. Tous montent et descendent le bras en alternance, et disent le mot quand la main
est en haut (avec plusieurs mots, autant de fois le bras ira de bas en haut) :
1er : " Il était une fois , une poule"

2eme : "Il était une fois une poule et un chat "
3eme : "Il était une fois une poule, un ....(si l'étudiant ne se rappelle pas, les autres peuvent l'aider) chat et
un ...cochon!"
4 eme : "Il était une fois une poule, un chat, un cochon et une souris " (Si par exemple on a envie de
revoir le vocabulaire des noms d'animaux)
Le dernier étudiant, a bien sûr, un travail de mémoire plus intense que les autres à fournir, puisqu'il va
reprendre :
"Il était une fois une poule, un chat, un cochon, une souris, un chien, un poulet, un coq, une vache et un
cheval!"
"Cheval "sera donc son dernier mot.
Option suivante selon le niveau du groupe :

Le suivant va commencer à raconter une histoire en utilisant les éléments, et ce sera au professeur
d'apprécier et d'arrêter l'histoire au moment où il jugera approprié que le suivant reprenne l'histoire :
"Il était une fois, un chat et un chien qui rencontrent une poule"
Stop de l'enseignant.
"La poule dit qu'elle veut partir de la ferme".
Stop de l'enseignant. Indiquer qu'on veut qu'on utilise les éléments, faire un point dans le cercle, des
idées, du vocabulaire, éventuellement mettre des notes au tableau, reprendre :
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Dramaction
"La vache dit qu'elle connait un endroit très bien".

"Tous les animaux décident de suivre la vache, le coq, la souris, et ils vont dans la forêt."
Etc.
Cette activité peut très bien fonctionner après l'exploitation pédagogique d'un document qui aura
développé tout un pan de vocabulaire. On pourra aussi imaginer de transcrire l'histoire par écrit, puis de la
mimer ou la jouer, comme on a vu dans le stage. Bien sûr, l'exemple ci-dessus évoque plutôt l'univers du
français précoce, à cause de l'univers animalier, mais la diversité du vocabulaire peut s'adapter à tout
public.
Marie Nilsson
Coordinatrice pédagogique
Délégation Générale de l'Alliance Française en Espagne
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Reconnaissance de l'espace
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Tout d'abord, construire un parcours (banc, chaise, table...) , puis, une des personnes ferment les yeux et
se met au point de départ.
L'autre personne, assise sur le bord, la guide en disant droite, gauche...
Remarque : Le jeu est plus marrant quand il y a des obstacles à enjamber, à passer en dessous.....
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Reconnu ?
Exercices facile, Tous les exercices de théâtre
Les acteurs, yeux fermés, se mélangent un moment sur scène en prenant soin de se protéger avec une
main paume vers l’avant, bras semi-fléchi. Au top de l'animateur, tout en restant en aveugle, chacun
cherche à saisir par les mains un partenaire; dès que c'est fait, sans ouvrir les yeux, chacun palpe
lentement le visage de l'autre jusqu'à s'en faire une image suffisamment précise et durable.
Quand l'image est suffisamment ferme, les acteurs cessent de palper et se tiennent tranquilles en
maintenant l'image en tête. Quand l'animateur constate que tout le monde est prêt, il déclenche un top et
tout le monde ouvre les yeux et compare ce qu'il voit avec son image-du-toucher.
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Dramaction
Relaxation et prise de conscience du corps debout

concentration, Exercices facile, Relaxation, Tous les exercices de théâtre
Le groupe se répartit en position neutre sur le plateau face à l’animateur.
1 - Consigne : « Fermez les yeux. Prenez conscience de vos appuis sur le sol. Vous paraissent-ils
équilibrés avant/arrière, pied droit/gauche ? Rectifiez … ». Puis on continue en remontant : légère flexion
genoux, position du bassin, reins et dos droits placés sans tension, épaules et bras qui tombent librement,
tête droite comme légèrement tirée par un fil au sommet du crâne. Puis étendre sa conscience à
l’ensemble du corps.
On peut ensuite faire prendre conscience de sa respiration, d’abord sans la modifier, puis avec
allongement des temps (surtout à l’expir), puis avec rétention de quelques secondes avant de réinspirer.
2 – Consigne : « Levez votre main droite, paume vers l’avant, bras semi-fléchi, à la hauteur de la poitrine.
Puis, les yeux toujours fermés, commencez à vous déplacer très lentement sur le plateau, votre main vous
servant d’antenne, d’amortisseur pour éviter les heurts. Pensez à respirer et si vous vous contractez, c’est
que vous avancez trop vite. Arrêtez-vous, puis repartez lentement. Acceptez les contacts, sans sursauter,
mais sans insister non plus. »
On peut terminer la séquence, en demandant aux participants d’essayer de tous se retrouver au centre
avec au moins un contact avec le groupe (immobilisation de chacun quand le contact est établi).
Quand tous sont immobilisés et en contact, demander à chacun d’imaginer sa position dans la salle et
dans le groupe avant de donner le signal d’ouverture des yeux.
Excellent exercice pour rendre disponible un groupe qui arrive fatigué et énervé à l’atelier-théâtre.
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Relaxer l’autre
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Relaxation, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre
Deux par deux. Celui qui est au sol (sur le dos / yeux fermés) se laisse guider par son partenaire. Celui-ci
commence par prendre en poids la nuque, puis la soulève et avec une extrême douceur déplace lentement
celle-ci. Lorsqu’il a reposé la nuque, le partenaire reste un temps les mains posées sur la nuque et se
détache lentement.
Ensuite, prendre les bras en poids et les déplacer lentement.
On termine par les jambes : les plier et les ramener sur le ventre puis les prendre en poids et soulever
légèrement le bassin et effectuer un léger balancement. Remettre les jambes en position initiale.
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Dramaction
Enfin, on étire les jambes (les prendre en poids au niveau des chevilles) et les bras (bloquer le corps avec
un pied sous les aisselles et tirer la bras par le poignet).
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Relève bascule
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Échauffements, Exercices moyens, Sans
En couple, les acteurs se tiennent debout face à face et pieds contre pieds; ils se prennent les mains et l'un
s'assoit par terre l'autre le maintenant en équilibre; puis de cette position, c'est le premier qui va s'asseoir
par terre, celui qui est assis se relevant lentement tout en maintenant son compagnon en équilibre: ainsi
s'amorce un mouvement de bascule qui peut être poursuivi.
Cet exercice peut être compliqué en se mettant à quatre avec tous les pieds les uns contre les autres au
centre, les acteurs se tenant par la main en cercle: les bascules se font au hasard, chaque membre étant
responsable de l'équilibre de tous.
Pour finir tous se relèvent en même temps.
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Remplir le silence
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre,
Tous les participants passent sur la scène l'un après l'autre. Un décor sommaire est placé pour suggérer
une salle d'attente.
À tour de rôle, les participants entrent, seuls, attendent puis repartent.
Cet exercice permettra de faire comprendre aux élèves l'importance de jouer, même si ils ne sont pas en
train de parler. Les élèves, malheureusement, ne "vivent" que lorsqu'ils sont en train de faire sortir les
répliques... Donc, cet exercice peut être correctif à ce niveau.
On peut reprendre cet exercice avec un personnage clair (colérique, candide,...) ou carrément le
personnage qu'ils sont en train de jouer dans une production prochaine...
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Remplir l’espace libre.
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre,
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Dramaction
Deux groupes de six acteurs maximum. Un des acteurs du groupe n° 1 exécute une posture que les autres
membres de son groupe complètent, un à un, en remplissant le plus d'espace possible. Quand c'est fait, le
groupe n° 2 se met en devoir de remplir l'espace vide laissé dans les interstices de cette première
sculpture. Quand c'est fait, les membres du groupe n° 1 se dégagent sans déranger les acteurs du groupe
n° 2, se mettent de côté pour considérer ce que font leurs partenaires du groupe n° 2, puis remplissent à
leur tour l'espace vide de la sculpture du groupe n° 2 et ainsi de suite...
Avec l'entraînement, les mouvements d'entrée et de sortie peuvent se faire de façon ininterrompue et
coulée.
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Rencontres !
Les participants sont placés en équipe de deux et ils se placent à environ 2 mètres l'un de l'autre. Ils feront
une série de rencontres dirigées (ils se déplacent l'un vers l'autre, improvisent et retournent à leur point de
départ pour attendre la nouvelle consigne.
Première consigne : Vous rencontrez un personnage que vous n'avez pas vu depuis 15 ans, sans paroles.
Vous reprenez la rencontre mais avec parole.
Vous rencontrez quelqu'un que vous n'êtes pas content de voir.
Vous rencontrez quelqu'un que vous aimez mais vous êtes trop gêné pour le lui dire.
Vous pouvez modifier ces rencontres à l'infini, selon votre crativité..
C'est un exercices que je fais une fois par année avec mes élèves. Il permet beaucoup d'activité
d'improvisation dans le local en même temps. Tous les élèves sont en situation de jeu et j'ai le loisir de
regarder les équipes pour connaître les élèves. De plus, le fait qu'ils improvisent à deux sans public
permet aux "gênés" de sortir de leurs habitudes.
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Reproduire le geste
concentration, Exercices facile, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Chaque moitié du nombre des comédiens se place des deux côtés de la salle. Un d’entre eux traverse la
salle en
- faisant des gestes
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Dramaction
- trouvant un geste qu’il répète sur un rythme
- s’approchant d’une personne de l’autre groupe en lui communiquant le geste exactement et le rythme
-Ils inversent leur place et la deuxième personne fait le même parcours.
Le but de cet exercice est d’ouvrir le champ du comédien par le fait qu’il imite exactement un geste et un
rythme appartenant à quelqu’un d’autre ainsi que d’entrer dans une sorte de transe le faisant sortir de lui-
même.
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Respiration à la chaise
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Voix et
respiration
Objectifs : Augmentation de l'amplitude respiratoire thoracique. Détente. Aide à la gestion du stress.
Déroulement : Chaque participant est assis sur une chaise dans la position dite du pharaon : les pieds au
sol, les mains sur les cuisses, les épaules détendues et le dos droit. Les yeux sont fermés.
Après quelques instants de simple détente, le meneur demande aux participants de faire ensemble les
mouvements suivants avec la respiration correspondante
- lever le bras droit devant soi en inspirant;
- «bloquer» l'air tout en étirant le bras devant soi comme si on voulait l'allonger mais sans trop tirer
sur l'épaule ;
- reposer la main sur la cuisse en expulsant l'air doucement;
- mêmes mouvements avec le bras gauche;
- mêmes mouvements avec les deux bras;l
- lever les deux bras sur les côtés en arc de cercle sur l'inspiration jusqu'à poser ses mains sur le
sommet de la tête;
- rester quelques instants en apnée;
- ramener les mains à leurs positions de départ en expulsant l'air doucement.
Conseils : Il est souhaitable, après chacun des mouvements, de laisser un temps court afin d'apprécier la
sensation présente dans le corps.
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Dramaction
Il s'agit d'un exercice respiratoire de détente, il faut donc faire en sorte de le rendre le moins «gymnique»
possible! Le meneur, avant de diriger 1 exercice, aura pris soin de montrer les mouvements afin qu'ils
soient parfaitement exécutés une fois les yeux clos.
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Respirer
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Tous les exercices de théâtre, Voix et
respiration
1er temps Respiration abdominale
Les participants sont allongés au sol, la main posée sur l’abdomen. En inspirant par le nez, on place l’air
dans l’abdomen qui se gonfle, la main se soulève. On garde l’air quelques secondes, puis on l’expulse
par la bouche légèrement entrouverte en prenant garde de laisser la mâchoire décontractée, se laisser aller.
2e temps Respiration thoracique
Les participants sont allongés au sol ou debout, les paumes placées sous les clavicules.
En inspirant par le nez, on fait se soulever les mains sous l’effet de l’air qui s’emmagasine dans les
poumons, du bas jusqu’en haut.
On garde l’air quelques secondes, dans la posture d’un être fier et conquérant, puis on expulse l’air par
la bouche légèrement entrouverte.
3e temps Respiration chronométrée
Les participants sont allongés au sol. Selon le même principe respiratoire que ci-dessus, on décrète trois
temps bien distincts : inspiration, rétention, expulsion.
L’inspiration doit être courte, la rétention d’air un peu plus longue, et l’expulsion la plus longue possible
afin de libérer au maximum les tensions accumulées.
Le meneur peut compter d’une voix étale, rythmant ainsi l’exercice respiratoire.
Nous vous proposons les rythmes suivants :
5 temps (inspiration) - 7 temps (rétention) - 15 temps (expulsion);
6 temps (inspiration) - 8 temps (rétention) - 15 temps (expulsion).
Commentaires :
1er temps La main posée sur l’abdomen permet, de manière simple, de pouvoir sentir réellement l’air
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Dramaction
s’accumuler avant de disparaître. Il ne s’agit pas d’un exercice de gymnastique, mais de développer un
potentiel respiratoire supplémentaire ; ce travail doit se faire dans le calme et la tranquillité. On peut, pour
l’inspiration, demander aux participants de visualiser une fleur entre leurs sourcils et d’agir comme si
«ils voulaient en sentir l’odeur», ceci dans le but de bien faire pénétrer l’air le long des fosses nasales
pour irriguer au mieux le cerveau.
3e temps Les exercices de respiration ne doivent pas être poussés trop loin. Pratiqués trop
longtemps, ils peuvent provoquer, par hyperventilation, vertiges ou maux de tête.
Il convient aussi de se renseigner sur la présence d’asthmatiques ou de spasmophiles avant chaque

exercice respiratoire.
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Retrouvailles
Travailler l'écoute, Travailler la créativité, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Le travail se fait par couple, les autres participants étant témoins/spectateurs du travail qui se déroule
devant eux.
Chacun des exécutants se place dans un coin de l’aire de jeu, diamétralement opposé à son partenaire.
L’animateur expose le thème de l’improvisation : deux personnes se sont très bien connues il y a environ
vingt ans, se sont aimées et ont été séparées par un événement tragique (guerre, tremblement de terre, etc.,
place à l’imagination de l’animateur). Les deux personnes se retrouvent à la minute même où
l’improvisation commence.
Une fois le thème exposé, les deux partenaires se tournent le dos. Puis, quand ils se sentent prêts, ils se
retournent et commencent à improviser. Ils avancent l’un vers l’autre en suivant la diagonale qui les
sépare.
Commentaire : Dans son exposition du thème, l’animateur doit insister sur le caractère tragique qui a
provoqué la séparation des deux personnes. Il doit aussi insister pour que les deux acteurs prennent leur
temps ; les premières minutes ne peuvent être qu’un regard, mais quel regard !
Le temps de cette improvisation peut varier; c’est l’animateur qui décidera de la fin du travail en
annonçant aux acteurs : «II vous reste une minute, arrivez à la fin de votre rencontre. »
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Revirement
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler la créativité
Objectifs de l’atelier Apprendre à concevoir un personnage qui poursuit intelligemment une
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Dramaction
improvisation. Initier les joueurs aux revirements dans les improvisations pour faire débloquer une action
qui ne mène à rien.
Nombre de joueurs impliqués Toute l’équipe.
Consignes Le maître de l’atelier désigne un joueur qui devra, obligatoirement entrer dans l’improvisation
avec un personnage de son cru. Son objectif est de faire une troisième entrée revirements, afin de faire
avancer l’improvisation.
*Note au maître de l’atelier : il est important de mesurer jusqu’à quel point le personnage était utile au
revirement, jusqu’à quel point le revirement a été efficace et finalement si son entrée fut faite assez
rapidement dans l’improvisation et au bon moment.
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Rire-relais
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Tous les
exercices de théâtre, Travailler les émotions
But de l'activité: divertir tout en créant des liens puis un travail sur le rire spontané.
Les participants se mettent en ligne, regardent devant elles. La première personne de cette ligne
commence à rire, puis, en tournant la tête vers son voisin, s'arrête de rire de façon à ce que celui-ci
continu ce rire en l'exagérant. Ainsi de suite. Faire plusieurs tours. L'exercice peut aussi être effectué par
impulsions, une première personne rit, puis une autres se sent de prendre, et ainsi de suite.
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Rire/corps
Un petit exercice permettant de passer un bon moment. A conseiller en début d'année afin de souder le
groupe par le rire.
Le principe est simple: deux personnes, une qui fait le rire (vocalement), l'autre qui fait le corps. Il faut
essayer de moduler le rire vocal : des moments d'apnées, de respiration par exemple pour repartir de plus
belle.
Exercice plus intéressant en faisant travailler une femme et un homme: l'homme faisant une voix grave
pendant que la femme fait la gestuelle, et vice-versa.
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Réchauffement pour les jeunes
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Dramaction
by Un utilisateur de Dramaction - Avec son, Échauffements, Pré-scolaire, Tous les exercices de théâtre,
Travailler l'écoute, Voix et respiration
Cet exercice s'adresse au 3/5 mais tout à fait être adapté à une autre tranche d'âge !
Il s'agit d'un jeu d'échauffement pour la voix qui s'intitule du murmure au cri
Objectif : faire correspondre le volume sonore à un volume spatial
Déroulement : par couple, deux ou trois fois chaque fois les autres participants sont spectateurs. Les
enfants de chaque couple sont face à face espacés d'environ 50 cm.
L'un d'eux dit un mot à son partenaire qui va reculer d'un pas puis de deux pas jusqu'à une distance de
plusieurs mètres, puis se rapprocher, reculer, etc. le premier enfant doit ajuster sa voix à sa distance.
Conseil : bien veiller à ce que cet exercice se fasse dans le calme, assez lentement aider les enfants à
trouver la bonne hauteur vocale (c'est pour quoi il ne vaut mieux travailler qu'un groupe à la fois)
Merci à pirozzelli pour cet ajout !
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Répétitions assistées
L'idée :
Il arrive souvent que les répétitions soient compliquées dans les écoles secondaires.. Pendant que nous
sommes en train de répéter ou de faire de la mise en scène avec une équipe, les autres ne sont pas toujours
en train de travailler très fort. C'est humain...
Nous pourrions apporter en classe une caméra (numérique ou non) pour que les élèves puissent filmer
leur scène entière (par un élève qui n'est pas dans cette équipe évidemment...) On visionnerait ensuite la
répétition pour se commenter, s'améliorer.
Les cassettes produites peuvent même être gardées pour faire des comparaisons...
En fait, c'est très utile pour développer chez l'élève un sens des responsabilité; être responsable de sa
répétition et se donner des moyens de continuer à travailler même s'il ne se sent pas tout à fait en forme
cette journée là.
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Dramaction
Par le fait même, certains élèves de d'autres équipes peuvent commenter et donc apprendre à apprécier les
œuvres théâtrales.
Évidemment, on a besoin caméra, numérique ou non.
Pour visionner, une télévision ou un canon (projecteur)
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SAMI ET SUZON, texte à bruitage
Un bel ajout pour le primaire ! Un texte à lire et à bruiter avec les élèves. Merci à Caroline Cadieux :-D
Ce matin, Sami se lève tôt. Il s’étire, baille, se gratte, se frotte les yeux et enfin se lève. Il ouvre la porte
de sa chambre, la porte fait un bruit digne d’une maison hantée. Il se dirige vers le réfrigérateur, l’ouvre,
prend une pomme, croque à pleine dents, s’assoit sur le vieux divan de cuir pour prendre le téléphone. Il
compose le numéro de son amie Suzon. La sonnerie du téléphone se fait entendre chez Suzon, 1 coup, 2
coups 3 coups. Suzon répond essoufflée, car elle vient de descendre les marches. Elle propose une ballade
à Sami en forêt. Sami accepte.
Quelques heures plus tard, les voilà marchant dans le sentier rempli de feuilles mortes. Les feuilles sèches
et ratatinées font un drôle de bruit lorsque nos 2 comparses marchent dessus. Tout à coup, le vent se lève
et se, de plus en plus fort. Il fait voltiger les feuilles mortes et craquer les branches d’arbres. Sami et
Suzon ont peur. Ils courent dans toutes les directions et finissent par se perdre.
Nos deux amis trouvent refuge dans une grotte. Sami fait craquer une allumette pour faire un feu. Le feu
crépite, puis de belles grosses flammes éclairent la grotte. Suzon casse des branches trouvées par terre
pour en faire un lit. Le vent peu à peu se calme pour devenir une toute petite brise.
La nuit tombe. Les animaux se mettent à hurler. On entend les loups, les hiboux et les chauves-souris
voler. La pluie tout doucement se met à tomber. Le vent se relève lentement. Mais peu à peu les 2
éléments de déchaînent. Le vent souffle fort, assez fort pour arracher les toits des maisons. La pluie tombe
comme un torrent. Les éclairs et le tonnerre se mettent de la partie. L’orage fait en sortent que nos 2 amis
grelottent de froid. Le feu s’est malheureusement éteint. Ils claquent des dents et essaient de se réchauffer
en sautillant sur place.
Puis, sans prévenir, le vent se retire et seule la pluie persiste. Mais peu à peu, elle se fatigue elle aussi et
cesse. La tempête terminée, Sami et Suzon courent en direction de leur maison pour déguster une bonne
soupe chaude que leur maman à préparé. Miam miam, miam!
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Dramaction
Sans filet
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercices facile,
Mémorisation, Sans paroles, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Objectifs : Équilibre et souplesse. Conscience du corps dans un espace donné.
1. Matérialiser une ligne droite de 4 à 5 m (par exemple, en la traçant à la craie), symbolisant le fil sur
lequel il va falloir marcher. Les bras serviront de balancier. Les pieds devront se poser l'un après l'autre
sur le fil, visage droit et regard fixé sur le mur d'en face. Ne jamais baisser les yeux. Ce parcours sera
effectué plusieurs fois, lentement, jusqu'à ce qu'il devienne facile, sans tension corporelle.
2. Même exercice, mais cette fois en s'arrêtant sur un pied à mi-parcours. Rester en équilibre quelques
secondes, poser l'autre pied. Plier les genoux, rester en équilibre quelques secondes, puis remonter pour
finir le parcours.
3. Refaire successivement les deux exercices, mais les yeux bandés.
Accessoire : Un bandeau.
Conseil : Travailler lentement, presque au ralenti.
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Saute-mouton
de théâtre
Un banal jeu de saute-mouton peut créer une énergie tout à fait intéressante. On prendra simplement le
soin d’ajouter comme contrainte un cri à pousser au moment du saut. Pour les plus chevronnés, on ira
jusqu’à demander des cris sur des émotions et des intensités différentes.
Cet exercice trouve tout son intérêt avec n’importe quel type d’acteur, sauf peut-être les très jeunes
enfants. La plupart ont, en effet, oublié cette pratique, et se retrouver une nouvelle fois à devoir engager
une énergie très violente est très forte pour passer un obstacle qui paraît souvent insurmontable (surtout
s’il y a des acteurs très grands) est très proche de l’état qui précède la montée sur scène. Le cri demandé
ne sert qu’à amplifier l’explosion d’énergie.
Cet exercice peut engendrer quelques chutes, il faudra l’exécuter avec soin, en rappelant que l’essentiel
de la force à donner se trouve dans les bras, et non pas dans les jambes au moment du saut.
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Saynète en télé-collaboration
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Dramaction
L'idée :
Enregistrer, à l'aide d'une caméra Web ou d'une caméra numérique les courtes pièces (saynètes) des
élèves en classe. Il s'agit de courtes improvisation écrites ou non qui sont interprétées devant la caméra.
Les enregistrements sont ensuite mis sur Internet ou gravé sur un CD.
Les élèves d'une école partenaire devront produire également les mêmes documents.
Les élèves des deux écoles visionnent les saynètes des autres. Dans une discussion animée par
l'enseignant, les élèves devront analyser les saynètes et dire pourquoi ils aiment ou n'aiment pas. Ensuite,
des équipes d'élèves rejouent la scène pour proposer leur version de la même œuvre. Évidemment, cette
nouvelle version sera filmée avec les mêmes moyens techniques.
Enfin, tout le monde reçoit la version améliorée (ou pas) de leur travail initial et commentent.
Un objectif important de l'enseignement du théâtre : être en mesure d'apprécier les œuvres théâtrales. Bien
sûr, voir une pièce de théâtre professionnelle et l'analyser, c'est un bon moyen de répondre à cet objectif...
Mais pour multiplier les occasions d'apprécier le théâtre, cet expérience peut être utile.
Évidemment, on a besoin d'une caméra Web ou d'une caméra numérique.
Pour transférer les fichiers, vous aurez besoin d'un espace Web (évitez les serveurs gratuits qui imposent
une limite d'un Mo au téléchargement.)
Vous pouvez aussi graver les films et les envoyer par la poste, vous aurez donc besoin d'un graveur.
Vous pourriez projeter les projets sur un canon en classe , mais il est aussi possible de le faire sur un
écran d'ordinateur. Assurez-vous d'avoir du son !
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Se connaître
En cercle tous sont assis sur une chaise sauf un qui est au milieu.
Ce dernier lance une question au début sur le physique ou la tenue vestimentaire ex: "Que tous ceux qui
portent des lunettes changent de place"
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Dramaction
Les élèves concernés changent de place et celui du milieu tente de récupérer une place assise.
Celui qui ne n'a pas de place doit poser une question à son tour.
l'animateur peut aussi jouer et plus le jeu avance plus les questions doivent être ensuite variées, ses goûts,
ses activités, sa vie de famille , ses peurs...
Jeu ludique car il faut toujours réussir à obtenir une place même si à la fin on s'aperçoit que tous veulent
poser une question.
On a le droit de mentir...
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Sensations physiques
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre
Les comédiens sont en cercle, peu importe le nombre, au moins 4.
Ils vont se passer des sensations par l’intermédiaire du toucher de la main.
Si je dis FROID, un premier comédien va toucher son voisin de droite où il veut sur le corps et celui-ci
doit ressentir cette sensation de grand froid sur ce point et peut la laisser se diffuser dans tout le corps. À
son tour, il fait passer la sensation à son voisin en le touchant où il veut et ainsi de suite jusqu’au retour
au premier.
J’utilise ensuite, le CHAUD (comme le contact d’un fer à repasser), l’INSECTE (le dépôt d’une
araignée, ou autre), l’IMMONDE (comme une fiente d’oiseau qui vient de tomber du ciel), etc.
Cet exercice très ludique, qui amuse beaucoup les participants, permet au professeur de voir rapidement
ceux qui ont du mal à ressentir par le corps, qui sont en résistance et qui restreignent leurs mouvements et
à l’inverse, ceux qui osent et qui vont jusqu’aux hurlements quand l’insecte est déposé dans leurs
cheveux.
Très souvent, ceux qui osent contaminent les plus timides qui se détendent et se lâchent de plus en plus.
L’exercice peut se compliquer en passant des sensations qui sont de l’ordre de sentiments comme :
l’angoisse, la peur, la joie, etc. À expérimenter avec des comédiens qui ne sont pas débutants.
Cordialement,
Rémy GIORDANO
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Shiva
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Dramaction
Buts : énergie, esprit de groupe, intention, conscience du corps
Participants : plus on est de fous? Nous prenons d?immenses liberté avec la réalité mythologique. Nous
allons considérer que Shiva est le dieu de la transformation, le dieu de tous les possibles. Par extension,
donc, le dieu du comédien. Phase préliminaire : chaque acteur est Shiva. Shiva a entre les mains une
boule malléable contenant un dragon. Le dragon essaye de sortir de la boule qui se déforme sous ses
assauts. L?énergie du dragon suit celle d?une musique que l?on fera jouer fort de préférence.
La musique doit être riche en émotions, en énergie et en changement de rythmes (nous conseillons
notamment : Petrouchka de Stravinski, L?Inachevée de Schubert, Nuit sur le Mont Chauve de
Moussorgski, ou pourquoi pas la Symphonie du Nouveau Monde de Dvorak). Shiva doit donc tout faire
pour que le dragon reste dans sa boule. Mais Shiva est le dieu de tous les possibles et ce n?est pour lui
qu?un jeu. Au bout d?un moment, Shiva compressera la boule de manière à pouvoir l?avaler. A ce
moment, le dragon est dans le corps de Shiva qui subit (joue à subir) ses assauts de l?intérieur. Deuxième
phase : Les Shivas forment un cercle.
La musique est à présent plus tribale et rapide (certains passages de Lambarena font très bien l?affaire).
Un Shiva, encouragé par les autres par des manifestations primaires (on tape des mains, des pieds, on
crie) présente sa forme (animal, état particulier (peur, arrogance, joie?)) avec mainte énergie à chacun. Il
fera comprendre à un autre Shiva qu?il veut jouer avec lui et joueront quelques instants au c?ur du cercle.
Puis le premier Shiva réintégrera sa place et ainsi de suite. Note : l?ambiance bien particulière de cet
exercice est très difficile à décrire. N?hésitez pas à nous contacter pour tout renseignement
supplémentaire. Il est fortement conseillé à la personne dirigeant le groupe de participer à l?exercice sans
économiser son énergie.
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Situationnisme
Apprendre la mise en scène de son personnage. Permettre de mieux appréhender les déplacements qui
doivent signifier quelque chose dans une improvisation ou dans un personnage.
Quatre joueurs.
Consignes
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Dramaction
Le maître de l’atelier désigne quatre joueurs qui devront jouer une improvisation où un des joueurs, celui
qui sera choisi par ses collègues, sera accusé d’un crime quelconque. Isolé, l’accusé devra trouver une
démarche en conséquence. (ex. Piétinement, allées et venues nerveuses, stricte immobilité, etc.)
Les trois autres joueurs rassemblés, à tour de rôle, doivent aller voir l’accusé et faire un constat de
culpabilité à l’accusé et lui poser une question. Ils doivent, eux également, prendre une démarche
particulière et en conséquence de leur rôle.
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Soirée pleine d’inconnus (temporel)
Savoir travailler une improvisation collective où chacun parle. Imposer son idée sans user de rudesse et
tenter de prendre le contrôle de la situation improvisée. Développer la précision du geste, de la
concentration et l’observation tout en prenant compte de l’espace avec les autres joueurs.
Toute l’équipe.
Consignes
Toute l’équipe se trouve sur l’improvisoire. La mise en situation est que chacun a reçu une invitation à
une soirée, mais l’hôte est absent et personne ne se connaît. En début d’atelier, le maître de l’atelier
définit le salon. Par exemple, l’emplacement du garde-robe dans l’entrée, de la fenêtre, du buffet, du
lustre au dessus de la salle, etc.
Deuxième niveau : Quasi sans parole où chacun ont que deux phrases.
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Souffleurs
créativité
Développe l’écoute et la livraison des dires sans erreur. Permet d’améliorer la rapidité du cerveau en
décodant les gestes dits en gestes faits.
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Dramaction
Quatre joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier demande à deux joueurs de prendre place sur l’improvisoire. Ensuite, il demande à
deux autres joueurs de prendre place juste derrière les deux joueurs précédemment installés sur l’aire de
jeu. Les joueurs de derrière doivent souffler les réponses aux joueurs du devant et les joueurs du devant
doivent absolument être fidèles au dire des joueurs du derrière. Une improvisation de 1 :30 doit être
jouée.
Deuxième niveau : Même chose que le niveau un, cependant les souffleurs doivent demander aux joueurs
du devant, d’exécuter quelques gestes dans l’improvisation. De plus, l’improvisation a une durée de trois
(3) minutes, obligatoirement ou plus.
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Structures binaire et ternaire,
by Un utilisateur de Dramaction - Échauffements, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices
de théâtre, Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
1. Exploration à deux
- exploration en symétrie
Consigne ouverte: vous êtes par paire dans le cercle, en rapports de correspondance au cercle. Vous
évoluez à deux en cherchant à multiplier vos rapports en correspondance avec le cercle.
- exploration en opposition au cercle
Consigne semi-fermée. Vous êtes linéaires, en correspondance entre vous mais en opposition au cercle.
Vous explorez - -- les variations sur cette situation.
- exploration en opposition
Vous avez chacun à votre façon des affinités avec le cercle (ex: A, de l'intérieur; B, de l'extérieur) mais
vous êtes radicalement opposés. Vous explorez les variations sur votre opposition tout en restant en
correspondance avec le cercle.
2. Exploration à trois
- Evolution à trois plus un cercle
Trouvez une structure de telle façon que vous ayez un point de contact au médium et un autre humain.
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Dramaction
Sans bouger les points de contact, explorez les possibilités d'évolution (possibilité de support sonore).
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Sur ma planète
, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
Mise en train
Dispositif : déplacement de tout le groupe en occupation plateau, débuter marche neutre
Consigne : « Nous allons voyager sur des planètes très différentes, à vous de faire exister ces planètes et
leurs habitants. »
VAR : Animation à deux où chacun propose alternativement (Moi, sur ma planète tout est… ; moi, sur la
mienne, tout est…). Possible également avec participation des élèves qui inventent des planètes.
Exemples : Moi, sur ma planète, tout est
Urgent Ralenti Dangereux

Arrondi (ou sinueux) Anguleux Lourd (Forte pesanteur)
Léger (Faible pesanteur) Glacial Caniculaire
Merveilleux Répugnant Comique
Méprisant Lugubre Dingue
Amour Hésitant Rampant
A ressort Venté Méfiant
Collant Boueux Glissant
Difforme, monstrueux Dansant Explosif
Surprenant Intimidant Décidé
Quadrupède Cloche-pied Comme à l’opéra
Brouillard Saccadé Brûlant (le sol)
Toc et tic Endormi Mécanisé, robotisé
Dansant Zen Etc…
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Tableaux vivants
Un élève sort de la salle. L’animateur annonce un lieu, le groupe représente en image arrêtée tous les
personnages qui se trouve dans ce lieu. L’élève qui est sorti entre et doit deviner le lieu. S’il se trompe,
l’animateur dit : « tableau mimé ! » et les personnages s’animent. Si l’élève ne t rouve toujours pas,
l’animateur dit : « tableau parlé ! » et le groupe parle comme on parle dans ce lieu
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Exemples de lieux :
Supermarché, bibliothèque, camping, parc d’attraction, usine, forêt, rue, plage, patinoire, cours de
théâtre… etc
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Tac aux tacs
Favoriser le sens de la répartie. Travailler l’écoute et l’imagination. Faire des entrées en scène de qualité.
Toute l’équipe et s’y besoin, le maître de l’atelier, nombre de joueurs pairs.
Consignes
Le maître de l’atelier forme deux équipes. Chacune des équipes doit se mettre en ligne, face à face. Tous
les joueurs se trouvent, secrètement, une phrase à dire. Au signal du maître de l’atelier, le premier joueur
de chaque rangée doit s’avancer face à face. Le premier de l’équipe désignée pour parler en premier dit
sa phrase. (Ex. J’ai oublié mes chaussures) Le deuxième répond par sa phrase. (Ex. Il fait beau)
L’objectif de l’atelier est que le premier doit trouver une proposition logique pour mettre en lien les deux
phrases. (Ex. C’est une bonne journée pour marcher pieds nus) Lorsque tous les joueurs ont passé, on
inverse les rôles entre les deux lignes de joueurs.
Deuxième niveau : Suite au lien que le premier joueur établi entre les deux phrases, le deuxième a droit
de réplique et doit trouver une conclusion. (Ex. Tu as raison, j’enlève mes souliers maintenant!)
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Texte et sous-texte
1. Par deux, les comédiens écrivent une courte scène contenant 12 répliques. Ce texte est la base.
2. Ils y ajoutent deux intentions pour chacun des personnages (donc quatre en tout).
3. Par la suite, ils jouent le texte selon l'intention choisie: le personnage n'ayant pas d'intention
définie se doit de s'adapter au jeu de l'autre comédien (en lui laissant le rôle principal).
EX:
Paul: Je voudrais te dire : ta femme te trompe !
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Dramaction
Pierre: Ma femme ! Avec qui ?

Paul: Avec moi.
Pierre : Je te provoque en duel !
Paul: Choisis ton arme.
Pierre: J'empoigne cette baguette de pain bien pointue.
Paul: Moi, je vais me défendre à la fourchette.
Pierre et Paul : En garde ! (Ils se battent)
Intentions : Paul: 1. triste 2. fou rire
Pierre: 1: timide 2. maniaque
Les quatre intentions sont jouées à la suite sans arrêt.
2.
3. Excellent pour la concentration et de plus, les comédiens y deviennent leur propre metteur en
scène.
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Texte multiple
Il faut tout d'abord que l'animateur rassemble des textes de tous horizons (extraits littéraires, recettes de
cuisine, modes d'emploi, extraits de règlements...) et qu'il prépare des fiches sur lesquelles il écrira des
intentions (plaire, convaincre...), des caractères (joyeux, triste, snob...).
Les élèves tirent au sort un texte et une fiche intention/caractère et passent sur scène après un court temps
de préparation.
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Top, zou, boum, crac!
Pré-scolaire, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
C'est un échauffement qui marche très bien, oblige à se concentrer et à coordonner son corps à ce qu'on
entend.
On se répartit dans la salle.
On court. Pour les enfants, préciser que celui qui touche les autres ou les murs est éliminé (ça les oblige à
faire attention, et les empêche de céder à la tentation de se bousculer mutuellement par jeu)
L'animateur dit "top", on se fige.
L'animateur dit "zou", on court
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l'animateur dit "boum" on se couche
l'animateur dit "crac" (j'ai pas trouvé d'onomatopée qui colle), on se relève.
Avec des tout petits, il ne faut pas donner toutes les consignes d'un coup, ils ne peuvent pas mémoriser.
Avec des grands, on peut compliquer et rajouter des consignes.
Avec tous, une fois mémorisée la consigne, l'animateur doit "jouer"
avec leurs nerfs : dire zou alors qu'on est déjà en train de courir, enchainer plusieurs "boum", et "crac"...
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Touche-Pied
by Un utilisateur de Dramaction - Dynamiser un groupe, Établir la confiance, Exercices facile, Tous les
Pour l'échauffement et la dynamique du groupe.
Déterminer un espace de jeu pas trop grand (un carré de 3x3 m par exemple). Ce sera le ring. 2 joueurs se
retrouvent face à face et c'est parti, il faut-être le 1er à toucher (avec sa main) le pied de l'autre.
Il est interdit de se mettre à genou plus d'une seconde. Il est interdit de sortir du ring. Le 1er qui touche le
pied de l'autre marque 1 point. Si l'un sort, l'autre marque 1 point.
On peut y jouer par équipe : Même principe, mais sur le bord du ring, chaque équipe occupe un côté et
chaque joueur sur le ring peut passer le relai à un co-équipier et se faire remplacer, simplement en le
nommant.
La première équipe arrivée à 10points (par exemple) a gagné
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Touche-touche
Cet exercice peut convenir à partir de 12 ans jusqu’aux adultes. Avec ou sans préparation (concertation)
préalable.
Deux élèves proposent une improvisation sur un thème de leur choix, en veillant à travailler un
personnage bien « marqué ». Chaque fois qu’ils se touchent l’un l’autre, ils échangent leurs personnages
en continuant l’action comme si de rien n’était.
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Tournante
Développer l’écoute. Travailler l’adaptation en situation de jeu
Deux joueurs en avant-plan, toute l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne deux joueurs qui devront commencer une improvisation. Appelons-les le
joueur A et le joueur B. Lorsque le maître de l’atelier le décide, il siffle et demande au joueur A de quitter
l’improvisoire tout en exigeant que le joueur C le remplace. Il est incontournable que le joueur C
reprenne la même improvisation avec les mêmes caractéristiques de personnages que le joueur A a
préalablement établis. L’exercice se termine lorsque tous les joueurs ont débuté une improvisation.
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Tous vedettes
Exploiter une situation au maximum et tracer un fil conducteur pour tous les participants qui s’y trouvent.
Quatre joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier demande à quatre participants de se réunir et faire un caucus constructif. L’objectif
de l’atelier est que les joueurs développent un récit avec un dénouement où chaque improvisateur on un
personnage bien distinct des autres personnages. Suite aux 30 secondes de caucus, les quatre joueurs
doivent aller jouer une histoire à rebondissements pour deux minutes. Cette histoire de mettre en
avantplan un des personnages.
Après les deux minutes, le maître de l’atelier demande aux participants de faire la même improvisation
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Dramaction
cependant, les joueurs doivent modifier l’histoire pour mettre en avant-plan un autre personnage qui s’y
trouvait auparavant. L’atelier prend fin lorsque tous les personnages ont été le personnage principal.
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Tragi-comique
Tous les exercices de théâtre, Travailler les émotions
L'exercice se pratique seul devant le reste du groupe.
Un participant se place au lointain, dos au public. Il commence à rire, se retourne, avance vers le public,
s'arrête et dit "La nuit, tous les chats sont gris" en continuant à rire. Il se tourne ensuite, dos public, passe
la main sur son visage pour "effacer" le masque comique, se retourne, et dit la même phrase sur une
tonalité très tragique, pouvant aller jusqu'aux larmes. Il met en boucle la phrase, jusqu'à ce que
l'animateur tape dans les mains. Dès qu'il entend ce signal, le participant bascule de nouveau très
rapidement sur la tonalité comique, et ainsi de suite à chaque fois que l'animateur tape dans les mains.
On peut dans un premier temps attendre la fin d'une phrase pour donner le signal de bascule, puis
accélérer, et faire changer la tonalité au milieu d'une phrase, qui commencera par exemple sur la plainte
tragique, et se terminera sur un éclat de rire.
L'exercice est difficile, mais il permet de travailler sur la netteté des ruptures.
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Trame mimée
L'idée
Les élèves écrivent de petits dialogues et les enregistrent (magnétophone ou ordinateur). Ils le font en
équipe de 3 ou 4.
Après l'enregistrement, on échange les trames sonores et on fait une improvisation gestuelle sur le
dialogue enregistré. (avec ou sans préparation.)
Dans l'enregistrement : Trouver rapidement la bonne intonation dans le jeu
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Dramaction
Dans l'improvisation : À l'aide d'un support audio, improviser rapidement et rendre crédible, par le geste,
l'histoire.
Moyen pour enregistrer la voix (magnétophone, ordinateur)
Moyen pour entendre les enregistrements (lecteur de cassette, cd ou enceintes acoustiques de

l'ordinateur.)
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Transmission
Prouver la nécessité d’écouter afin de transmettre le message pour le jouer sans se laisser distraire.
Permet à l’ensemble de l’équipe de bien comprendre l’improvisation et demande une écoute attentive
permettant une transmission fidèle de la situation initiale. Jouer une scène transmise, pratiquer la
catégorie immobile.
Six joueurs.
Consignes
Le maître de l’atelier désigne un couple de joueurs. Ensuite, il place deux autres couples de joueurs
directement derrière ce couple qui est placé à l’avant-scène dans l’improvisoire. Le duo qui est
complètement derrière débute une improvisation oralement, sans effet de mise en scène ni de gestes. Ils
doivent rester immobiles. Lorsque l’improvisation vocale est terminée, le couple le plus près d’eux refait
la même improvisation vocalement. Lorsque l’improvisation vocale est terminée, le couple du devant,
doit jouer la même improvisation, mais sans restriction.
Cet exercice peut varier selon le nombre de couples. Débutant avec peu de couples de joueurs, avancé
avec plusieurs couples de joueurs.
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Travail choral - improvisation
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
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Dramaction
Exercice de travail choral - improvisation en groupe (à partir de 4 personnes)
Attente de l'arrivée de quelqu’un. Seulement deux phrases peuvent être utilisées : "il viendra" et "il ne
viendra pas".
Préalablement, chacun définit pour lui-même qui il attend, si cette personne viendra et ce que ça lui fait.
Chaque comédien entre l’un après l’autre. Quand il le sent. Il observe, attend, dit sa phrase comme un
discours intérieur. Moment seul, chacun entre à son tour et dit sa phrase, se positionne face à l’attente.
Cette phrase peut être répétée plusieurs fois.
Ensuite, début de relation entre les comédiens (regard, on adresse sa phrase à l'autre).
Petit à petit, cette confrontation d’opinion crée une augmentation de la tension.
Ensuite "redescente" de la tension, retour à un moment personnel.
Puis doucement, progressivement, changement d’opinion.
Ensuite, ceux qui disent qu’il ne viendra pas sortent Reste ceux qui disent qu’il viendra… Le doute
s’installe… ils changent d’avis… sortent.
Un seul reste : il viendra… et sort.
Rmq : importance d'être dans le vécu, la relation à cette arrivée, la relation aux autres. Ne pas trop parler
et répéter sa phrase.
Éviter les gestes parasites (regarder sa montre, prendre son gsm,...)
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Travail de mime comique
by Un utilisateur de Dramaction - Exercices facile, Tous les exercices de théâtre, Utiliser l'espace
Un exercice que je fais régulièrement avec mes élèves (toutes ages et tous niveaux)
Il permet un travail du mime très intéressant et comique, et de plus il permet aux élèves de développer
leur capacité d’observation et d’imagination. C’est simple je raconte une histoire qu’un volontaire
mime, au fur a mesure je corrige les défauts : rentre dans une voiture sans ouvrir la porte, ou oublie de la
fermer avant de démarrer ne passe pas la vitesse ne met pas la ceinture. Pour des débutant je suis plus
cool. Les histoires doivent décrire un quotidien (le réveil, le départ au travail, les courses, une promenade
dans les bois….)au cour de l’histoire, je change d’acteur, celui prend la place de l’autre et doit dans
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Dramaction
l’espace faire figurer au même endroit les lieux ou objets (exemple dans la maison la chambre avec le lit
doivent être au même endroit situer) Cet exercice est régulièrement demandé par mes élèves, seul point
faible il demande une préparation à l’animateur et une grande dose d’imagination. Voila mon exercice
favoris que je partage avec grand plaisir pour enrichir le site, j’espère recevoir le fichier dont j’entends
parler depuis si longtemps
Michel SIGUENZA
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Travail des expressions et des émotions
Impro courte à deux où il faut remplacer tous les verbes par un son qui donne une indication de sentiment
ou d'émotion (contexte donné)
Ex. Le patron m'a dit BEURK quand il a FSSSIT mon rapport directement à la poubelle.
Cela implique une bonne écoute du non verbal pour bien suivre le sens donné par le partenaire!
Merci à Bruno Lambinet pour cet ajout
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Travail des personnages :
Tous font un même personnage et ensemble on essaye de le perfectionner.
Liste des personnages :
Un bébé un vieillard un adolescent une dame « snob »
Un funambule un aveugle un ivrogne un prêtre
Superman un soldat une danseuse un animal (au choix)
Un cycliste un conducteur auto.
Pizzaiolo un musicien (au choix)
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Dramaction
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Travail du ruban.
Avec un ruban de 5 m de long pour 8 cm de large (ou simplement un tissu long). Sur de la musique, les
participants travaillent la souplesse et l’amplitude de son corps dans l’espace. Prendre conscience de
l’engagement nécessaire du corps pour atteindre au plaisir ludique. Le ruban devient un partenaire avec
lequel une « danse » peut s’écrire. Le ruban est un excellent médium pour sortir d’une gestuelle étriquée.
Ensuite, on peut demander aux participants (par ½ groupe ou seuls) de retrouver la même gestuelle…sans
le tissu.
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Traversées
de théâtre
But : écoute Participants : plus de deux Les participants se séparent en deux groupes à peu près égaux.
Chaque groupe se place à une extrémité de la pièce (qui doit être de dimension assez importante). Une
personne traverse la pièce vers le groupe d'en face en adoptant une démarche particulière et en produisant
régulièrement un son. Il va se diriger vers une personne du groupe d'en face à qui il prendra le temps de
montrer sa démarche et son son quand il sera à son niveau. Cette personne essaiera d'intégrer ce que
l'autre lui propose et quand il se sentira prêt, il repartira vers le groupe d'en face en conservant soit la
démarche soit le son qui lui ont été présentés et en changeant l'autre... et ainsi de suite jusqu'à ce que tout
le monde soit passé au moins une fois.
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Tu es
théâtre, Travailler l'écoute, Travailler les émotions, Travailler les personnages
Position de départ : Un participant sur scène ; tous les autres lui font face en ligne, hors scène
Le premier participant de la ligne lance une proposition débutant par : "tu es..."suivi d'un objet, d'une
situation, d'un personnage ou d'une émotion.
A celui qui est sur scène de se mettre immédiatement et complètement en situation. Dès que la situation
est clairement exploitée, le suivant de la ligne lance une autre proposition.
Et ainsi de suite. On change ensuite de participant sur scène. Subtilité : Les participants en ligne doivent
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Dramaction
chercher à faire des propositions bien différentes les unes des autres et donc écouter celles qui ont
précédé.
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Téléphoner ?
Espace : Plateau nu. Seul.

Consignes : Une personne est désignée. Elle est en situation dans un intérieur. Elle reçoit un coup de
téléphone. Il s'agit d'une personne connue. L'entretien porte sur un sujet quelconque. La contrainte :
l'autre ne se décide pas à raccrocher, il trouve toujours quelque chose à dire pour relancer la conversation.
Objectifs : Résister aux sollicitations. Travail sur la double énonciation. S'inventer un partenaire. Prise de
conscience du rapport silence/texte.
Mises en gardes : Attention aux caricatures familiales qui donnent dans le " one man show " un peu
facile. Penser à indiquer que différents registres sont possibles. Pourquoi l'un veut raccrocher ? Pourquoi
l'autre résiste, et comment ? (Débattre de ces questions avec le groupe).
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Un autres exercice pour le corporel
Bonjour Je ne sais si vous possédez déjà ces exercices c'est des exercices que je pratique avec des ados ça
marche aussi avec des adultes ils sont tout au tant coincés, pour essayer de les libérer corporellement.
Après un échauffement corporel basique , je leur demande de quitter leur chaussure et de marcher
doucement en posant d'abord la talon, puis lentement tout le pied, en déliant le mouvement jusqu'au
doigts de pied, pour que tout le corps repose sur le pied en entier et en transférant tout le poids de son
corps sur ce pied là, et on continue avec l'autre pied, en essayant de bien comprendre se qui se passe ds
son corps, qu'est-ce qui travaille.quel partie du corps travail le plus les jambes, le dos la nuque etc..
Puis dans le mouvement on mime un tirage de corde, on se met par deux et on tire chacun la corde vers
soi, attention tout se joue ds les jambes et les pieds, on ne force pas avec les bras , et on est à l'écoute de
son partenaire, si l'un tire,l'autre est entrainé vers l'avant, alors il tire à son tour, tout doit se faire en
douceur presque au ralenti en se regardant ds les yeux , c'est mieux. un autres exercice pour le corporel A
chacun de mes élèves je leur donne un nom d animal, soit, un nom d'objet a représenter avec son corps, 2
élèves on le même animal ou objet, ils doivent se reconnaitre et se ''marier'' animaux série 4 pattes: girafe,
éléphant, chat chien,etc... Animaux a plumes: rossignol; autruche canard, poule :objet:compas, tasse, bol
casserole, ouvre boite.etc....le tout s'en aucun bruitage, juste le corps a chaque animateur son imagination,
je trouve cet exercice intéressant car chacun nous avons une représentation précise d'un objet, ou d'un
animal variante, on peut le faire avec des associations, pelote de laine avec une aiguille à tricoter, batteur
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Dramaction
et son bol, couteau et du beurre etc; Autre exercice On prend un objet, on se met par deux, on parce qu'on
n'en veut plus, l'autre doit adapter sa façon de le recevoir par rapport a la façon de donner de son
partenaire ( écoute) 2ème phase Toujours par deux, A tient un objet d'une certaine façon, B arrive et tient
avec A l'objet, on fixe environ 10 seconde comme une photo. A s'en va B reste seul, on a un autre tableau
on fixe environ 10 secondes, A revient et tient de nouveau l'objet avec B ,mais d'une autre façon , ,
Exemple: par dessous en étant a genoux, ou en étant sur la pointe des pieds, on fixe 10 secondes on a
encore un autre tableau, B s'en va et laisse A tout seul 10 secondes, encore un autre tableau, puis B
revient en prenant l'objet d'une autre façon et ainsi de suite, avec chaque fois une autre et une grande
complicité avec les partenaires. On peut le faire tous ensemble chaque duo ne travaillant que pour eux,
quand on maitrise bien on peut le faire à deux devant tout le monde, on joue avec c'est objet comme un
3ème partenaire, et si on trouve une fin c'est bien C'est un grand moment, de douceur, d'écoute et c''est
tellement beau! bien prendre son temps Pour contre carré ces exercices corporels je leur demande de
monter sur une chaise et de prendre la pose de la Statue de le Liberté,ou de tout autres monuments (pour
l'instant ce ne l'ai fait qu'avec la Statue, parce que c'est plus parlant, après on peux prendre un autre
monument ou une statue) les enfants ou ados doivent dire ce que pense la statue, sur tout, sa pose, sa robe,
les touristes, tout ce qui à rapport avec elle, ils peuvent dire tout ce qu'il veulent. (cela favorise
l'imagination ) tout doit passer par la voix, la colère, la joie, l'ironie, rien ne doit bouger ds leur corps ou
ds leur visage, pas de grimace, le regard fixe. voila quelques exercices, en espérant qu'ils vous seront
utiles. je vous enverrai d'autres quand je les auraient taper sur mon ordinateur
J'espère surtout que j'ai été claire, c'est plus facile de faire faire les exercices que de les décrire Ghyslaine
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Un coup de pouce pour mon voyage à Paris...
En dix ans, je ne crois pas déjà avoir fait une demande personnelle sur mon site Dramaction...
Mais, qui ne risque rien...
Je vais bientôt faire mon voyage de noces à Paris et je sais qu'un bon nombre de mes fidèles lecteurs son
de Paris, ou connaissent bien la ville...
Alors... Si vous avez de bonnes adresses, vous savez où aller, où manger... C'est le moment de m'en
informer ! Je cherche également à voir une pièce de théâtre ou deux, voir Dom Juan à la comédie
française...
Si vous avez des rabais pour les gands musés, pour les visites
Je logerai près du centre Pompidou.
Voilà l'appel est lancé !
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Dramaction
Votre webmestre québécois préféré,
Christian
Vous pouvez communiquer vos suggestions via : christian_cardin@hotmail.com, j'offrirai le fichier

d'exercices et les thèmes d'improvisation à tout ceux qui suggèreront des billets gratuits ou des rabais
pour un musé, un théâtre, etc...
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Un menhir
théâtre
Faire rouler un camarade sur des bâtons comme les hommes de la préhistoire déplaçaient des pierres
énormes Énigme, expérience corporelle et collective, travail avec les bâtons, inventer une histoire
Matériel: entre 10 et 15 bâtons (manches de pelle), une planche de 50cm x 1m environ)
1. Parler du moyen de transporter les drakkars ou les menhirs (en général, les enfants ont déjà entendu
parler de cela
2. "Voici des bâtons, voulez-vous essayer?" (Laisser les enfants expérimenter, déplacer des objets, un
camarade) Consigne: tout le monde doit participer, trouver sa place, comme le faisaient les hommes de la
préhistoire et les vikings!
3. Proposer la planche (s'ils ne l'ont pas cherché d'eux-mêmes)
4. Déplacer un camarade sur la planche, expérimenter différentes positions
5. Thème d'improvisation : « Déménagement de statues au musée »
6. Inventer une scène utilisant ce procédé :
Pistes possibles : décollage d’une fusée, surfeur, chariot dans une mine du Far West…
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Un personnage et un lieu au hasard
Utiliser l'espace
Chaque participant écrit un nom de lieu (au bureau de poste, à Percé, sur la plage etc.) et un nom de
personnage clair (Fée, un asthmatique, un policier, un politicien véreux, etc.)
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Dramaction
On place tous les noms de personnages dans un chapeau et tous les lieux dans un autre chapeau.
Les élèves se regroupent en équipe de deux et pigent tous des lieux et personnages. On donne finalement
quelques minutes pour créer une saynète qui sera présentée ou on fait les présentations en improvisation.
Un exercice riche en contenu pour réaliser avec les élèves. Prenez tout de même le soin de demander des
personnages et des lieux inusités mais "politically corect"..
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Un petit exercice d’écoute
Exercices moyens, Réflexions sur les exercices, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
J'établis un rituel, au début de chaque séance, nous faisons un cercle de connaissance où chacun doit
révéler des choses personnelles ou anodines sur lui (libre à chacun de donner des réponses conformes à la
réalité) :
mois de naissance
pointure
prénom de sa grand-mère
nom de rue
nom du doudou de son enfance
auteur préféré
personnage mythologique...
Nous faisons plusieurs tours de cercle et la liste des choses à retenir s'allonge ;
Au bout de plusieurs mois de travail, je les engage simplement à marcher en adoptant une démarche
caractéristique et là je les bombarde de questions: Quelle est la pointure de Pierre? la date de naissance
d'Isabelle? ...
Cet exercice leur permet de développer leur écoute et leur capacité de mémorisation.
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Un, deux, trois
Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre, Travailler les personnages
Avec le groupe, on détermine trois situations ou trois styles de personnages. Par exemple:
1 - On est dans la jungle
2 - On est en plein milieu de la rue à New York
3 - On est dans sa douche;
ou encore :
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Dramaction
1 - Un martien
2 - Une poule
3 - Un bébé.
Le meneur de jeu crie un chiffre et tous les joueurs doivent faire l'action ou jouer le personnage
correspondant au numéro, en tentant d'établir l'ambiance, le jeu physique et de trouver les diverses
situations possibles.
Mais le meneur de jeu peut crier à n'importe quel moment pour changer le décor. En plein milieu de leur
construction, il crie un autre numéro, et immédiatement, les joueurs doivent changer de situation ou de
personnage.
Le meneur de jeu peut même décider de combiner des numéros si cela se fait (par exemple 1 et 3, un bébé
martien, ça aurait l'air de quoi?).
C'est un exercice d’échauffement amusant quand les choses se passent vite et que les joueurs
s'embarquent totalement dans les diverses situations.
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Une bonne et une mauvaise nouvelle
Les participants sont assis en cercle et doivent composer une histoire. L’animateur donne un thème pour
stimuler l'imagination.
Le premier joueur débute l’histoire. Le second joueur doit débuter sa portion de l’histoire en disant
«heureusement » ce qui mène l’impro vers une situation positive.
Cependant, le troisième joueur doit commencer sa portion avec «malheureusement», ce qui amène un
dénouement négatif. Et ainsi de suite, alors que les «heureusement» et «malheureusement» s’enchaînent
d’un joueur à l’autre.
Pour aller un peu plus loin dans cet exercice, on pourrait aussi le faire en action, soit avec les
malheureusement et les heureusement ou encore carrément avec des phrases qui vont faire
automatiquement changer la position positivement ou négativement...
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Une histoire de costumes
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Dramaction
Faciliter la création d’un personnage par un support visuel.
Toute l’équipe.
Consignes
Précédemment, le maître de l’atelier a amené plusieurs costumes. (il n’est pas nécessaire d’avoir des
costumes tout faits, une petite séance de magasinage dans une friperie fait le travail. Il attribue à chacun
des joueurs une série de vêtements qui forment un costume. Lorsque tous les joueurs ont enfilé leurs
vêtements, à tour de rôle, ils doivent jouer une variation (3 X 30 secondes) avec un personnage inspiré de
son habillement. Finalement, une discussion entre les membres de l’équipe s’en suit, afin de mesurer le
lien entre les deux.
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Une petite variante pour « le guide d’aveugle »
by Un utilisateur de Dramaction - Établir la confiance, Exercices facile, Tous les exercices de théâtre,
Utiliser l'espace
Le guide peut aussi guider avec le toucher sans la voix : mains apposées sur le dos pour avancer.
Sur l’avant des deux épaules pour arrêter. Une épaule (droite ou gauche) pour tourner etc. code à
déterminer selon votre imagination et l’âge des élèves. Je précise que l’aveugle à le droit de parler,
d’exprimer ce qu’il ressent. Je propose de laisser l’aveugle entrer en relation avec d’autres aveugles et
de les laisser se découvrir en se touchant. Je les incite aussi à rentrer en contact avec les matières : murs,
objets, rideau….
Lorsque cela est possible l’exercice peut se passer à l’extérieur, ce qui permet d’appréhender l’espace
autrement avec des sensations différentes, le vent, les odeurs et textures différentes… en particulier celles
des végétaux.
Il est important que le guide respecte le rythme de découverte de l’aveugle… cela sans ne jamais lui parler,
ni lui adresser la parole. (seul l’aveugle peut dire)
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Valse à deux temps
by Un utilisateur de Dramaction - Établir la confiance, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les
exercices de théâtre, Travailler l'écoute, Utiliser l'espace
Objectifs : Contact avec le partenaire, confiance en soi et dans l'autre. Se situer dans l'espace.
1. Deux par deux, sur une musique de valse, la danse démarre. Chaque couple qui évolue doit prendre
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conscience des mouvements de son corps et de ceux de l'autre, en évaluant l'espace utilisé. Une fois que
chaque couple a expérimenté l'exercice, tous ensemble sur la scène valseront en changeant régulièrement
de partenaire à chaque signal donné, sans casser le rythme. A la fin de l'exercice, tout le monde doit avoir
dansé ensemble. Chacun reprend son partenaire initial et exécute à nouveau quelques tours de valse.
2. Pour la deuxième partie de l'exercice, chaque couple intervient seul sur scène ; on lui demande de
valser à nouveau sur la même musique mais cette fois les yeux bandés.
Musique
Choisir une valse lente. Le Beau Danube bleu de Strauss, par exemple.
Accessoire
Un bandeau.
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Variante sur la tirade de Cyrano
Acte 1, scène IV, "la tirade du nez"
CYRANO
Ah ! non ! c'est un peu court, jeune homme
On pouvait dire... Oh! Dieu!... bien des choses en somme.
En variant le ton,-par exemple, tenez:
Agressif: " Moi, Monsieur, si j'avais un tel nez,
Il faudrait sur-le-champ que je me l'amputasse ! "
Amical: " Mais il doit tremper dans votre tasse !
Pour boire, faites-vous fabriquer un hanap! "
Descriptif: " C'est un roc ! . .. c'est un pic ! . . . c'est un cap !
Que dis-je, c'est un cap ?. .. C'est une péninsule ! "
Curieux: " De quoi sert cette oblongue capsule ?
D'écritoire, Monsieur, ou de boite à ciseaux ? "
Gracieux: " Aimez-vous à ce point les oiseaux
Que paternellement vous vous préoccupâtes
De tendre ce perchoir à leurs petites pattes ? "
Truculent: " Ça, Monsieur, lorsque vous pétunez,
La vapeur du tabac vous sort-elle du nez
Sans qu'un voisin ne crie au feu de cheminée ? "
Prévenant: " Gardez-vous, votre tête entrainée
Par ce poids, de tomber en avant sur le sol ! "
Tendre: " Faites-lui faire un petit parasol
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Dramaction
De peur que sa couleur au soleil ne se fane ! "

Pédant: " L'animal seul, Monsieur, qu'Aristophane
Appelle Hippocampelephantocamelos
Dût avoir sous le front tant de chair sur tant d'os ! "
Cavalier: " Quoi, I'ami, ce croc est à la mode ?
Pour pendre son chapeau, c'est vraiment très commode! " ,
Emphatique: " Aucun vent ne peut, nez magistral,
T'enrhumer tout entier, excepté le mistral ! "
Dramatique: " C'est la Mer Rouge quand il saigne ! "
Admiratif: " Pour un parfumeur, quelle enseigne ! "
Lyrique: " Est-ce une conque, êtes-vous un triton ? "
Naïf: " Ce monument, quand le visite-t-on ? "
Respectueux: " Souffrez, Monsieur, qu'on vous salue,
C'est là ce qui s'appelle avoir pignon sur rue! "
Campagnard: " He, arde ! C'est-y un nez ? Nanain !
C'est queuqu'navet géant ou ben queuqu'melon nain ! "
Militaire: " Pointez contre cavalerie ! "
Pratique: " Voulez-vous le mettre en loterie ?
Assurément, Monsieur, ce sera le gros lot! "
Enfin, parodiant Pyrame en un sanglot:
" Le voilà donc ce nez qui des traits de son maître
A détruit l'harmonie! Il en rougit, le traître! "
- Voilà ce qu'à peu près, mon cher, vous m'auriez dit
Si vous aviez un peu de lettres et d'esprit:
Mais d'esprit, ô le plus lamentable des êtres,
Vous n'en eûtes jamais un atome, et de lettres
Vous n'avez que les trois qui forment le mot: sot!
Eussiez-vous eu, d'ailleurs, I'invention qu'il faut
Pour pouvoir là, devant ces nobles galeries,
Me servir toutes ces folles plaisanteries,
Que vous n'en eussiez pas articulé le quart
De la moitié du commencement d'une, car
Je me les sers moi-même, avec assez de verve
Mais je ne permets pas qu'un autre me les serve.
Exercice
« À la Rostand »
Après avoir lu avec vos élèves la fameuse tirade du nez , l’avoir explicitée et avoir pris soin de souligner
l’auto dérision dont est capable Cyrano afin de servir une leçon à un antagoniste, inviter les élèves à faire
de même.
1. L’objet de la mésentente. EX : Je dois dire à ma compagne que je l’abandonne.
A : Mireille, je casse. (rompre)
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2. Celle-ci devra alors réagir en répondant par une tirade contenant 5 éléments.
B : Quoi donc ? Tu aurais pu me le dire plus poétiquement : « Mireille, nos coeurs n’ayant plus de
battements communs , je t’abandonne . Bête : » Mireille, t’es platte, je te laisse. » Bouffon : « Devine qui
ne sort plus avec toi ? » Magnanime : Que de soirée ennuyantes , tu éviteras désormais que tu es libre! »
etc.
3. VARIANTE
Le protagoniste pourra réagir par une tirade contenant 5 éléments.
J’ai réalisé cet exercice suite à la lecture du texte. Une bonne mise en contexte est primordiale. Les élèves
de premier cycle n’adhèrent pas facilement à cet exercice. Toutefois, en 4 et 5 (16 ans) c’est vraiment un
exercice fort apprécié.
Robert Bouchard
Forestville
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Variantes sur une dispute entre un parent et son enfant
L'histoire : un père (ou une mère), furieux devant le désordre qui règne dans la chambre de son enfant,
exige qu'il la range immédiatement. Pendant que l'enfant range, il (ou elle) reste dans la chambre et
n'arrête pas de crier :
« Tu ranges ta chambre !
Tu ôtes les petites voitures !
Tu mets ce livre sur la bibliothèque !
Les vêtements sur le lit.
Va chercher l'aspirateur !
Tu vas le chercher.
Tu y vas, oui ou non ?... »
Variation 1
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Quelqu'un (enfant ou adulte) a été témoin de cette scène. Il la raconte : il est révolté par ce qu'il a vu.
Variation 2
Il se révolte contre l'attitude odieuse du père (ou de la mère) mais il (ou elle) n'est pas en face de lui : on
est dans l'imaginaire.
Variation 3
Il se révolte contre l'attitude odieuse du père (ou de la mère) mais il (ou elle) est en face de lui.
Variation 4
Il trouve que le père (ou la mère) a eu raison et il le lui dit.
Variation 5
Il trouve que le père (ou la mère) n'a pas été assez dur avec son enfant.
Variation 6
Il se parle tout seul, comme si le père (ou la mère) était
en face de lui : «Tu te rends compte comment tu lui as parlé
Même exercice avec variante
Quelqu'un raconte une scène à laquelle il vient d'assister entre un patron face à son employé, un
professeur et son élève...
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Variation du mime
Voici un exercice pour les élèves de 9 -10 ans pour developer le sense d'observation et la mémorisation:
(c'est une variation sur le jeu " telephone sans fil")
Divisez la classe en deux : une partie forme le public, le reste sont diposes dans un cercle, avec le dos vers
l'intérieur du cercle.
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Dramaction
- "l'écrivain" - qui est a l'intérieur du cercle - tape sur l'épaule un participant qui se détache du cercle,
devient le "messager" et entre au milieu; l'écrivain lui mime un petit message ( genre "j'ai soif, tu peux
m'apporter un verre d'eau?")
- l'écrivain sort du cercle et attend.
- le messager tape sur l'épaule un autre participant du cercle qui vient au milieu - il reçoit le message
mime.
On continue jusqu'au dernier qui essaye de "répondre" au message de l'écrivain- la plus part du temps on
s'amuse bien de voir combien le message a été change par les messagers, mais "le public" remarque aussi
l'importance du geste clair et de la mémoire. Reprenez le jeu avec l'écrivain en tant que messager, bien
sur!
Liliana Moraru
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VARIATIONS OU MODIFICATIONS DANS LA MARCHE
by Un utilisateur de Dramaction - Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Travailler les
émotions, Travailler les personnages
Modifications physiques:
Marcher:
-sur la pointe des pieds
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Dramaction
-sur le bord extérieur des pieds

-les jambes demi-pliées
-les jambes à demi-pliées sur la pointe des pieds
-les jambes à demi-pliées sur les talons
-sur les talons
-sur le bord intérieur des pieds
Modifications par l'âge:

-vous êtes vieux
-vous êtes très vieux
-vous avez quatre ans
-vous avez dix-huit mois
-vous venez de venir au monde
-vous êtes dans le ventre de votre mère
Le déménagement
Un ami déménage, il a besoin d'aide,
il ne reste plus qu'un boite dans le camion.
-elle est lourde
-elle est légère
-elle est très légère
-elle est petite
-elle est sale
-elle est fragile
-elle est dangereuse, elle contient des explosifs
-vous la portez à 3-4-6-8
-vous portez la caisse et vous vous disputez
-vous là donnez à d'autres
-enfin, vous avez terminé
Modifications pas l'agrandissement et la miniaturisation
Marcher
-à grands pas
-à pas de géant
-à petits pas
-à très petits pas
-petit pas suivis de grands pas lents
-grands pas rapides suivis de petits pas lents
Modifications par un état

Marcher:
-Le plus mou possible
-normalement
-en étant fatigué
-en étant très fatigué
-à la limite de l'épuisement
-tendu
-vous avez bu un peu trop
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-finalement vous vous endormez en marchant

-vous ronflez
-vous faites un cauchemars
vous vous réveillez en sursaut
-vous êtes en retard pour l'école
-retour à la marche normale
Modifications par le rire
-vous souriez à la personne à côté de vous
-vous souriez aux personnes de votre entourage
-vous riez de la personne à côté de vous
-vous riez des personnes de votre entourage
-vous vous moquez de la personne à côté de vous
-vous vous moquez des personnes de votre entourage
-vous vous moquez de vous
Modifications par le rythme
Marcher
-sur un rythme lent
-sur un rythme très lent
-sur un rythme rapide
-sur un rythme très rapide
-normalement
Modifications par un sentiment

1 la méfiance:
-Vous allez vers une personne près de vous:
vous vous méfiez de cette personne.
-Vous avez de la méfiance envers tous
les gens de votre entourage
2 l'étonnement:
-Vous êtes étonné de voir la personne
à côté de vous
-Vous êtes étonné de voir toutes
les personnes de votre entourage
3. le mépris
-Vous avez du mépris pour
la personne à côté de vous
-Vous avez du mépris pour toutes
les personnes de votre entourage
4. la douleur
-Vous marchez et pourtant vous avez un point
dans le corps qui vous fait mal
-la douleur devient de plus en plus grande
-la douleur est maintenant insupportable
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Dramaction
-vous n'avez plus mal nul part
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Variations sur les textes
Cet exercice préparatoire à la mise en jeu théâtrale des textes permet de s’entraîner à le dire, à se le
mettre en bouche, sans anticiper sur le sens, l’interprétation qu’il ne faut pas fixer dans un premier
temps. Le texte ne doit être considéré à ce stade que comme une matière sonore.
Les participants, texte en main, travaillent tous ensemble lisant/disant chacun leur rôle en même temps, en
se déplaçant sur le plateau. Il n’est pas question d’épuiser toutes les consignes possibles en une seule
séquence de travail. Choisir en fonction des besoins du groupe.
Variations techniques :
neutre
lentement
rapidement
en alternant lent/rapide
en articulant exagérément, en grimaçant
en dégustant les mots (comme on mangerait une pomme par ex.)
en crachant, en vomissant les mots
en insistant sur les consonnes et atténuant les voyelles, puis l’inverse
En dé timbrant (chuchotement audible)
En criant
en s’adressant à quelqu’un qui est loin, puis très loin, puis proche.
En modulant les distances
En crescendo/decrescendo
En marchant de plus en plus vite et en parlant de plus en plus fort.
Comme si on parlait à un étranger, à quelqu’un qui peine à comprendre
En respectant exagérément la ponctuation
En coupant ailleurs qu’aux endroits indiqués
En faisant le moins de coupures possible (coulé, filé)
En faisant ressortir certains mots
En disant le texte essoufflé (faire courir avant ?)
En restant toujours sur la même note
En le rythmant à la façon d’un rap.
En le chantant
En passant sans transition d’une consigne à l’autre (fort/faible, vite/lent…)
Variations types de voix :
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Dramaction
Avec voix de tête (dans le masque, le nez…)

Avec voix de ventre
Voix chevrotante
Voix de benêt
Voix rauque, enrouée
Voix aiguë
Voix très basse
Voix d’enfant
Voix clownesque
Voix détonnée (chuchotée) comme si c’était un message secret
Variations d’états et de tons :
En riant (comme si c’était une bonne histoire qu’on raconte)

En pleurant
Las
bouffon
Avec colère contenue, froide
Avec colère explosive
Puis en abandonnant l’agressivité pour ne garder que l’énergie, le souffle de l’agressivité
Maniéré
Très théâtralisé
Timide
Tragique
Tendre
Autoritaire
Séducteur
Variations sur divers accents français et étrangers : méridional, anglais, russe,…
En mémorisant des morceaux de texte puis en les disant en levant la tête sans regarder la feuille (et en
s’arrêtant de marcher au moment où l’on parle)
Variations de public (sur la consigne précédente):
Lire à mi-voix à un autre acteur

Se regrouper par quatre, chacun lisant à tour de rôle aux trois autres d’une voix normale en les
regardant
Se regrouper par demi-groupe, chacun lisant en regardant les autres.
Ou en faisant des rencontres avec les autres acteurs pour leur dire à chacun un morceau de son texte (en
le regardant). Il répond de la même façon avec un morceau du sien. Puis on va vers un autre comédien
etc…
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Dramaction
Variations sur les textes

Travailler la créativité, Travailler les émotions, Travailler les personnages, Voix et respiration
Cet exercice préparatoire à la mise en jeu théâtrale des textes permet de s’entraîner à le dire, à se le
mettre en bouche, sans anticiper sur le sens, l’interprétation qu’il ne faut pas fixer dans un premier
temps. Le texte ne doit être considéré à ce stade que comme une matière sonore.
Les participants, texte en main, travaillent tous ensemble lisant/disant chacun leur rôle en même temps, en
se déplaçant sur le plateau. Il n’est pas question d’épuiser toutes les consignes possibles en une seule
séquence de travail. Choisir en fonction des besoins du groupe.
Variations techniques :
- neutre
- lentement
- rapidement
- en alternant lent/rapide
- en articulant exagérément, en grimaçant
- en dégustant les mots (comme on mangerait une pomme par ex.)
- en crachant, en vomissant les mots
- en insistant sur les consonnes et atténuant les voyelles, puis l’inverse
- En dé timbrant (chuchotement audible)
- En criant
- en s’adressant à quelqu’un qui est loin, puis très loin, puis proche.
- En modulant les distances
- En crescendo/decrescendo
- En marchant de plus en plus vite et en parlant de plus en plus fort.
- Comme si on parlait à un étranger, à quelqu’un qui peine à comprendre
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Dramaction
- En respectant exagérément la ponctuation
- En coupant ailleurs qu’aux endroits indiqués
- En faisant le moins de coupures possible (coulé, filé)
- En faisant ressortir certains mots
- En disant le texte essoufflé (faire courir avant ?)
- En restant toujours sur la même note
- En le rythmant à la façon d’un rap.
- En le chantant
- En passant sans transition d’une consigne à l’autre (fort/faible, vite/lent…)
Variations types de voix :
- Avec voix de tête (dans le masque, le nez…)
- Avec voix de ventre
- Voix chevrotante
- Voix de benêt
- Voix rauque, enrouée
- Voix aiguë
- Voix très basse
- Voix d’enfant
- Voix clownesque
- Voix détonnée (chuchotée) comme si c’était un message secret
Variations d’états et de tons :
- En riant (comme si c’était une bonne histoire qu’on raconte)
- En pleurant
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Dramaction
- Las
- bouffon
- Avec colère contenue, froide
- Avec colère explosive
- Puis en abandonnant l’agressivité pour ne garder que l’énergie, le souffle de l’agressivité
- Maniéré
- Très théâtralisé
- Timide
- Tragique
- Tendre
- Autoritaire
- Séducteur
Variations sur divers accents français et étrangers : méridional, anglais, russe,…
En mémorisant des morceaux de texte puis en les disant en levant la tête sans regarder la feuille (et en
s’arrêtant de marcher au moment où l’on parle)
Variations de public (sur la consigne précédente):
- Lire à mi-voix à un autre acteur
- Se regrouper par quatre, chacun lisant à tour de rôle aux trois autres d’une voix normale en les
regardant
- Se regrouper par demi-groupe, chacun lisant en regardant les autres.
Ou en faisant des rencontres avec les autres acteurs pour leur dire à chacun un morceau de son texte (en
le regardant). Il répond de la même façon avec un morceau du sien. Puis on va vers un autre comédien
etc…
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Varriante pour articulation
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Dramaction
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité
Bonjour,
voici un exercice que je fais avec mes élèves. Chacun se choisit un virelangue et se pratique une ou deux
fois à leur dire à haute voix. Par la suite, je leur donne une façon spéciale de le dire. Exemple : avec
colère, avec tristesse, gêné, avec un accent, comme un(e) chanteur(se) d'opéra, avec amour, etc.
Mes élèves apprécient beaucoup cet exercice. De plus, cela les oblige à beaucoup utiliser leur intonation
et leur gestuelle pour nous démontrer le sentiment ou autre demandé.
Caro
_______________________________________________
Versification
Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler l'écoute
Éviter les naufrages en faisant avancer les improvisations. Initier les joueurs à percevoir les
improvisations qui se dirigent vers un naufrage. Mettre une emphase sur la performance des phrases
devant le public.
Un joueur en avant-plan, le reste de l’équipe en second lieu.
Consignes
Le maître de l’atelier demande à un joueur de dire une phrase descriptive et longue en évitant les
pointsvirgules.
Après avoir fait cet exercice, le reste de l’équipe doit proposer des mots rimant avec la fin de la phrase
dite par le premier participant.
Le joueur qui a fait la phrase, suite aux suggestions de ses coéquipiers, doit en faire une deuxième, en
prolongation de sa première phrase en terminant par un des mots qui a été soumis par les autres jouteurs.
_______________________________________________
Visite de lieux imaginaires
, Exercices facile, Improvisations, Tous les exercices de théâtre, Travailler la créativité, Utiliser l'espace
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Dramaction
Objectifs
- un entraînement à l'improvisation
- utiliser le mime et les bruitages
- créer un espace imaginaire
Préparer des papiers avec des lieux ordinaires ou extraordinaires (une cuisine, une voiture, l'intérieur d'un
tank, une grotte, l'intérieur d'un corps humain etc..)
Les participants tirent au sort un papier, et répartis dans l'espace, "visitent" seuls leur espace . Ils mettent
en place seuls, les différents éléments de leur espace (visuels en mimant et sonores) 10 min
Ensuite on partage le groupe en deux. La première moitié est sur l'espace chacun avec son lieu
imaginaire et fait visiter physiquement aux membres du deuxième groupe les différents lieux créés. Les
visites sont libres; un à la fois par lieu; on doit tourner et visiter tous les lieux; la parole est interdite tout
passe par le corps et les sons. Quand on a tout visité on inverse les groupes.
A la fin on vérifie que tous les lieux ont été identifiés. Plus les lieux sont extraordinaires, plus on libère
l'imaginaire pour le faire visiter.
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Visite du musée
by Un utilisateur de Dramaction - Avec paroles, Exercices moyens, Sans paroles, Tous les exercices de
théâtre, Travailler les personnages
Vous visitez un musée.
Chacun des participants passent les uns après les autres.
Ils traversent la pièce (le musée) dans une attitude défini par l'animateur.
- Observateur. Tous le monde passent, puis...
- toute la misère du monde sur les épaules.
- Très intéressé
- Sûr de lui
- Plane
-S'ennuie
- A peur
-Très heureux
- Ne voit pas très bien, etc...
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Dramaction
On peut faire cet exercice soit muet, soit en parlant.
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Visualisation sur le retour des vacances
Exercices facile, Exercices moyens, Tous les exercices de théâtre
1. Début de la visualisation
Fermez les yeux et prenez une inspiration lente et profonde… retenez-la… expirez ensuite avec un léger
soupir… (pause)… (Répétez au besoin)
Revenez à un moment que vous avez aimé au cours de vos vacances… un moment qui vous semble très
important… (pause)… En y arrivant, regardez autour de vous et examinez votre environnement… (pause)
Écoutez les sons… (pause)… Notez les odeurs… (pause)… Touchez les choses… (pause)… Si possible,
goûtez quelque chose… (pause)… Êtes-vous seul ou avec d’autres personnes?... (pause)… Qu’arrive-t-il à
ce moment de vos vacances?... Prenez une minute pour revivre un moment particulier de vos vacances…
(pause d’une minute)… Pensez à une phrase que vous avez dite lorsque vous avez vécu ce moment…
Préparez-vous à revenir ici dans la classe avec, en tête, la phrase que vous avez dite lorsque vous avez
vécu ce moment… Frais et dispo…. Et prêt à travailler avec cette imagerie… Au compte de trois…
2. Gardez les yeux fermés et vous allez dire votre phrase en suivant les indications que je vous dirai.
En chuchotant…. En parlant normalement…. En la criant… En pleurant… En riant…
3. Dès que vous allez sentir ma main sur votre tête, vous allez dire votre phrase à voix haute. (Doit
passer tout le monde)
4. Faire des interactions entre deux personnes (jouer à toucher quelques têtes une après l’autre.) Le
but est de créer des phrases drôles et amusantes à partir de deux phrases différentes.
5. Se placer à deux et raconter votre moment (Environ 3 minutes). Créer rapidement, avec un temps
de préparation de maximum 5 minutes, une petite saynète intégrant les deux phrases proposées par
les deux élèves (Donner un temps maximum de 30 secondes pour la saynète).
6. Présentation devant le groupe
Les élèves adorent cet exercice, car il est ludique. Plaisir assuré!
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Votez pour moi
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Dramaction
Un participant vient se placer au centre de la scène face au public.
Il improvise un discours dans lequel il expose son programme de candidat aux élections municipales.
Il doit développer deux points différents réalistes ou loufoques dans son discours en s'efforçant d'être le
plus convaincant possible.
Exemples de thèmes à développer :
- La propreté dans la ville (crottes de chiens, papiers qui traînent...)
- des bonbons gratuits pour les enfants
- la pollution (interdire les voitures...)
- l'école deux heures par jour
- repeindre en couleurs toutes le écoles de la ville
- lutter contre le bruit ( amendes pour les tapageurs...)
- Déclarer le lundi comme une journée "déguisement obligatoire"
- offrir des vacances à la mer aux enfants
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Voyage voyage
participants : tous participants
un joueur est assis sur une chaise au centre, yeux fermés, silence dans la salle, les autres joueurs se
répartissent dans l'espace.
le joueur au centre va découvrir un paysage sonore dans lequel va être immergé les autres joueurs
construisent autour de lui progressivement cet univers sonore produisant des sons et/ou bruits, en se
déplaçant ou pas les bruiteurs se regardent et s'écoutent pour garder une cohésion et cohérence dans les
sons, en faisant attention a ne pas donner simultanément trop de sons, en ménageant des silences (tiens
tiens, comme en impro ?) et en laissant l'univers sonore se développer, c'est un joli travail de groupe
quand l'histoire sonore s'arrête, le joueur assis ouvre les yeux doucement et raconte ce qu'il a pu ressentir,
c'est une très belle aventure
après que quelques joueurs soient passés, pour maintenir l'effet inattendu, on peut ajouter des éléments : 4
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Dramaction
joueurs prennent les pieds de la chaise et accompagnent les sons de tremblement ou soulèvent doucement
la chaise (effet lévitation garanti !) quelques joueurs plus tard, l'animateur peut sortir de sa besace
magique une feuille de menthe qu'il froisse doucement prés des narines du voyageur, ou propose une
odeur de cirage, d'épice (très bien la cardamome et la girofle) le voyage auditif gagne la dimension
olfactive
Attention, pas de brutalité dans les sons, pas de cris dans les oreilles, éviter le brouhaha, limiter les
cris"d'effroi horreur" car les yeux fermés l'imaginaire du voyageur est très amplifié, et autant que ce
voyage reste agréable.
On veille également a ce que le voyageur ne soit pas touché ou manipulé, ce qui le sortirait brutalement
de son imaginaire.
J'espère apporter un petit plus a tout ce qui existe, je n'ai bien sur rien inventé pour ce jeu, mais
partageons, faisons circuler :o)
Amitiés,
Alain, Marseille.
_______________________________________________
Y'a-t-il une réponse dans la salle
de théâtre
Disposition : Les participants se placent en deux rangées d'égale quantité. L'équipe A devra placer des
réponses en guise de répliques. L'équipe B devra placer une question correspondant à la réponse
entendue.
Par exemple : le joueur A1 s'avance et lance: " OUI! Surtout s'il y a du caramel dessus !" Le joueur B1
questionne : " Tu veux de la crème glacée ? "
La vitesse est de rigueur. Le ton de la réplique doit et peut être inspirant pour celui qui doit formuler la
question .
Contraintes : le maître de jeu peut imposer des variantes: la question doit être bizarre ...
Par exemple : le joueur A1 s'avance et lance: "OUI! Surtout s'il y a du caramel dessus !" Le joueur B1
questionne : " Tu veux un baiser ? "
Les équipes peuvent aussi se voir imposer des thématiques : sportive, intellectuelle, sexuelle, émotive...
_______________________________________________
313 / 315
Dramaction
Zellers
, Improvisations, Tous les exercices de théâtre
Zellers : Un magasin grande surface québécois...
Échauffer des participants. Mise en situation pour les joueurs en étant dans une situation facile et
familière.
Un en avant-plan, le maître de l’atelier et tout le reste de l’équipe.
Consignes
Le maître de l’atelier de place derrière un comptoir du service à la clientèle imaginaire. Il demande aux
autres joueurs de son équipe de se placer en file, comme si ceux-ci devaient aller le voir parce qu’ils ont
un problème avec un produit, précédemment acheté à ce magasin. Ainsi, les joueurs doivent se trouver un
produit acheté, une problématique avec le produit et finalement, le but de la visite chez Zellers.
_______________________________________________
314 / 315
Dramaction
Dramaction
Le site pédagogique des enseignants de théâtre
315 / 315
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Exercices de Dramaction Complet

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Activité de coopération et de concertation.

Les lettres et les chiffres

Changement d'émotion ................................................. 38

Dos à Dos ........................................................... 62

Impro musique ....................................................... 86

L'oreille multiple .................................................... 112

La séquence "fausse bagarre" ............................................ 134

Le guide d’aveugle ................................................... 161

Le projet Otesha a .................................................... 184

Les Entre'Parleurs ................................................... 208

L’écriture ......................................................... 231

Pour comédiens confirmés .............................................. 253

Sensations physiques .................................................. 277

Visite de lieux imaginaires .............................................. 309

Nombre de joueurs impliqués

3) Marche rapide (avec changements de direction : succession de lignes droites)

4) Marche en équilibre sur les pointes

5) Marche en équilibre avant-arrière

6) Marche sur place frontale

7) Marche en donnant l'illusion de venir de loin

8) Marche dans l'eau

9) Marche dans le sable, la boue

I0) Marche latérale sur place

II) Marche avec déroulé des pieds

I2) Marche avec prédominance d'un segment (tête, bras, bassin...)

13) Marche en équilibre sur un fil

I4) Marche en déséquilibre latéral (ivresse)

I6) Marche en sautillant

I7) Marche à quatre pattes

I8) Trot, galop

20) Marche imitant des locomotions animales

Souvent les élèves sont un peu timorés, il faut se jeter à l'eau.

Bonne rigolade prévue.

Déployer le sens de l’exagération et entretenir la créativité. Travailler le sens de l’explication concrète,

Nombre de joueurs impliqués

Un joueur en avant-plan, tout le reste de l’équipe.

exercices de théâtre, Travailler l'écoute

Jeu des créateurs de la LNI

Je reccomande cet exercice en réchauffement et en préparation à des exercices exigeants d'improvisation.

Nombre de joueurs impliqués

Nombre de joueurs impliqués

Deux joueurs en avant-plan, le reste de l’équipe en soutien.

Merci à Bruno Lambinet pour cet exercice.

Objectifs : Apprentissage du crescendo vocal, répartition du souffle, chuchotement, projection.

« Comme à mes chers amis je vous veux tout conter.

Qui tour à tour dans l’air poussaient des harmonies

Pierre Corneille, Le Menteur

Les élèves initient une situation improvisée.

<p>Les élèves doivent ensuite dessiner l'objet qu'il ont touché.

C'est un atelier vraiment intéressant pour la création de personnages. Je le suggère fortement

Attention une haie (un arbre, un écureuil, une tomate…)

Cet exercice est très efficace pour énergiser les élèves.

Tout le monde se place en cercle, et court sur place.

Quand l’animateur dit

- Attention un arbre, tous les élèves ensemble se baissent et disent ‘OUh »

Michaël (de Barcelone)

Nombre de joueurs impliqués

Le maître de l’atelier à trois options. Attire, repousse ou attire-repousse. À la discrétion du maître de

Exercer le sens de répartie. Travailler la maîtrise de l’histoire en situation de match.

Nombre de joueurs impliqués

Deux joueurs en avant-plan et deux joueurs en second rôle.

Autant de balles que d’acteurs.

Idem avec sa main.