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Fiche d’accompagnement pédagogique
La phrase interrogative
La phrase interrogative
æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Épisode 4 d’une série de six épisodes.
Épisode suivant : La phrase déclarative
Épisode précédent : La phrase exclamative
æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
L’étude des formes et des types de phrase commence
au CE1, avec la transformation d’une phrase affirmative
en phrase négative ou interrogative.
æ POINTS DE BLOCAGE
• Connaître les signes de ponctuation, utiliser les mots
interrogatifs.
• Savoir qu’il existe différentes formulations pour poser
une question : est-ce que, inversion sujet-verbe, mots
interrogatifs (pourquoi, comment, qui, que, où).
FE31
æ OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D’ANIMATION
• Repérer qu’il existe différentes phrases et que ces
différences sont liées aux types de phrase.
• Découvrir et identifier la phrase interrogative.
æ MOTS-CLÉS
Phrase interrogative, question, point d’interrogation,
mots interrogatif, est-ce que.
æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
• Comment, que, où, qui, pourquoi sont des mots qui aident
à construire des phrases interrogatives. Mais on peut aussi
faire des questions sans les utiliser.
• Oralement, pour faire une phrase interrogative, il faut
changer de ton.
• Il y a plusieurs façons de construire la phrase interrogative.
æ Fiche d’accompagnement pédagogique
PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Deux personnages : Félicie (la
girafe) et Gustave (le kangourou)
et un narrateur.
Félicie et Gustave sont dehors.
Gustave n’a pas l’air très joyeux,
il a perdu son ballon. Félicie se
transforme en détective pour
mener une enquête.
Le narrateur pose des questions
à Gustave.
Le ballon s’est envolé, s’exclame
le narrateur. Gustave rajoute un
point d’interrogation, car il se le
demande.
PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Le narrateur poursuit ses questions. Introduction de la forme négative dans une
Il interroge, cette fois-ci, Félicie. phrase interrogative : « Tu ne vois pas le ballon
À partir d’une question, le narrateur
revoit différentes formulations
possibles pour poser une question. mesure :
Félicie se cogne à l’arbre et fait
tomber le ballon.
Gustave refait des acrobaties et il
renvoie le ballon dans l’arbre.
On a tout compris !
Analyse
des étapes
de l’animation
Première série de questions écrites :
• Où étais-tu quand tu l’as perdu ?
• Que faisais-tu quand tu as perdu ton ballon ?
• Qui était avec toi ?
Découverte de l’utilisation des mots
interrogatifs.
Deuxième série de questions écrites :
• Est-ce que ton ballon a roulé dans le terrier ?
• Ton ballon est-il tombé dans un trou de
souris ?
Découverte des différentes formulations
possibles (« est-ce que » ou inversion sujet-
verbe).
Troisième série de questions écrites, à partir
d’une phrase déclarative : « Le ballon s’est
envolé. » Pour faire une phrase interrogative
à l’oral, il faut changer de ton : « Le ballon s’est les phrases avec le ton.
envolé ? »
Découverte des différentes façons de
construire la phrase interrogative.
Analyse
des étapes
de l’animation
de Gustave ? » (non écrit)
Phrases interrogatives écrites au fur et à
• Tu vois le ballon ?
• Vois-tu le ballon ?
• Est-ce que tu vois le ballon ?
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Propositions
de pistes
d’activités
Demander aux élèves s’ils
connaissent d’autres mots qui
servent à construire des phrases
interrogatives (comment, pourquoi,
quand).
Imaginer où pourrait se trouver le
ballon, construire d’autres questions
avec ces mots.
Pour chaque phrase interrogative
présentée, retrouver la seconde
formulation possible :
• Ton ballon a-t-il roulé dans le terrier ?
• Est-ce que ton ballon est tombé
dans un trou de souris ?
Imaginer où pourrait être le ballon,
construire des phrases interrogatives
suivant ces deux formes.
Imaginer où le ballon se cache et dire
Propositions
de pistes
d’activités
À partir des phrases déclaratives,
construire des phrases interrogatives
selon les différentes façons de faire.
Exemple : « Tu veux le gâteau au
chocolat. »
• Tu ne veux pas le gâteau au
chocolat ?
• Est-ce que tu veux le gâteau au
chocolat ?
• Veux-tu le gâteau au chocolat ?
æ Fiche d’accompagnement pédagogique
PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Comment, que, où, qui,
pourquoi sont des mots qui
aident à construire des phrases
interrogatives. Mais on peut aussi
faire des questions sans les utiliser.
Pour faire une phrase interrogative
à l’oral, il faut changer de ton.
Il y a plusieurs façons de construire
la phrase interrogative.
Analyse
des étapes
de l’animation
Structuration des connaissances
• Les mots qui servent à construire des
questions : « Comment… »
• Dire une phrase en mettant le ton
• Utiliser « est-ce que… »
• Inverser le sujet et le verbe
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Propositions
de pistes
d’activités
Proposer aux élèves une série de
questions dont il manque les mots
interrogatifs. Ils doivent compléter ces
phrases avec : quand, comment…
Proposer aux élèves plusieurs petits
dialogues avec des questions.
Ils s’entraînent par groupe à dire ce
dialogue. Ensuite, chaque groupe dit
son dialogue face aux camarades.

Proposer aux élèves des phrases

déclaratives qu’ils vont transformer en
phrases interrogatives.

PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
1. Proposer aux élèves des phrases interrogatives au-dessus desquelles se trouve des images. Les élèves entourent
les questions qui pourraient être posées à partir de ces images.
2. Proposer des images aux élèves et des questions sur étiquettes. Les élèves remettent les questions sous les images
correspondantes.
3. Proposer aux élèves différentes formulations de questions sur étiquettes. Ils doivent ensuite mettre ensemble les phrases
interrogatives qui correspondent à la même question. Exemple : Tu vois le ballon ? Vois-tu le ballon ? Est-ce que tu vois
le ballon ?
4. Répartir la classe en groupes de trois. Chaque groupe reçoit une série de phrases déclaratives qu’il doit transformer en
phrases interrogatives. Le premier groupe qui a tout juste a gagné.
5. À partir d’une image, construire le plus de phrases interrogatives possible. Travail à faire en groupe.

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