Projet 1

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Séquence 2 :
Nous produisons des arguments pour étayer une thèse .
Séance :
Compréhension / Expression de l’orale
Support audio :« Fatma N’Soumeur » + photo du manuel scolaire page 29 .

Déroulement de la leçon
Compréhension de l’orale :
Pré-écoute :
1/- Que signifie pour vous le 1er novembre 1954 ? …le début de la lutte contre
l’occupant.
Ecoutez ce document pour répondre aux questions :
Ecoute n°1 :
1/- Combien de voix entendez – vous dans ce document ?... une seule voix .
2/- De qui parle – t – on dans ce document ? … de Fatma N’Soumeur .
3/- Qui est le père de Fatma N’Soumeur ? … est le chef d’une école coranique .
4/- Choisissez la bonne réponse.
Le pays de Fatma N’Soumeur subit :
a)- une catastrophe naturelle .b)- une désastre économique.
c)- une colonisation française.
5/- le nom « colonisation » vient de quel verbe ?... du verbe « coloniser » .
6/-Le verbe « coloniser » veut dire :
a)- envahir .b)- conquérir .c)- aider .
Choisissez les deux bonnes réponses .
7/- Qui a déclenché la révolte populaire contre l’occupant ?
a)- Le père de Fatma N’Soumeur ? b)- Fatma N’Soumeur ?c)- Cherif Boubaghla ?
Ecoute n°2 :
1/-Quel est le 1errô le de Fatma N’Soumeur ?
a)- Elle est le chef ? b)- Elle récolte de l’argent pour les Moudjahidines ?
2/-Grâ ce à sa détermination et son courage , on lui a donné un surnom . Lequel ? …de
Lalla .
3/-Fatma N’Soudeur est devenue une héroïne . Le mot « héroïne » veut dire :
a)- brave . b)- peureuse .c)- courageuse .
Choisissez les deux bonnes réponses .
4/- Elle prend le commandement car :
a)- elle est plus forte .b)- elle est plus courageuse .
c)- son chef est décédé .
Choisissez la bonne réponse .
5/- Que signifient pour vous les dates suivantes ?
 1830 → La naissance de Fatma N’Soumeur .
 1854 → Elle prend le commandement après la mort de son chef Chérif
Boubaghla .
 1857 → L’arrestation de Fatma N’Soumeur .
 1863 → La mort de Fatma N’Soumeur .
Ecoute n°3 :
Récapitulation
Complète ce qui suit par : envahisseur , remplacer , Ouerdja , lutte , héroïne , Lalla .
« Fatma N’Soumeur est une ……………………algérienne née en 1830 à ……………………….. en
Kabylie . Dès son jeune â ge , elle participe à la ………………contre l’…………………français . Son
engagement lui vaut le titre de …………… . Elle fut désignée pour ……………………..le
commandant Chérif Boubaghla décédé le 26 décembre 1854 . »

Expression de l’orale :
Support :page 29
Observation de la photo :
1/- Que représente cette toile ? … la bataille de Sidi Brahim de Hocine Ziani.
2/- Que voyez – vous au 1er plan ? …un soldat français à terre.
au second plan ? …l’Emir Abdelkader menant le combat.
à l’arrière plan ? … les troupes de l’Emir Abdelkader harcelant l’ennemi français.
3/- Qui est le personnage qui est à terre ?
a)- un ami ?b)- ennemi ?
c)- un observateur ? .d)- un envahisseur ?
Choisissez les deux bonnes réponses .
4/- Le peintre veut que le personnage central paraisse :
a)- fort ? b)- faible ? c)- peureux ? d)- courageux ?
Choisissez les deux bonnes réponses .
5/- D’après – vous qui est ce personnage principal ? …. l’Emir Abdelkader .
6/- On appelle ce genre de scène :
a)- une guerre . b)- un naufrage .c)- une bataille .

J’exprime mon point de vue .

L’Emir Abdelkader est un véritable héros car il s’est distingué par son courage et son
intelligence face à l’armée française. Il a mené une lutte sans merci contre
l’occupant . Ses ennemis diront de lui qu’il est l’être le plus vaillant ( courageux ) et
le plus cultivé ( instruit ) qu’ils n’aient jamais rencontré.

Projet 1
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Séquence 2 :
Nous produisons des arguments pour étayer une thèse .
Séance :
Compréhension de l’écrit
Support : « Jugurtha contre Metellus » D’après Salluste, « la guerre de Jugurtha »
Déroulement de la leçon
Eveil de l’intérêt :
- Quel est l’ancien nom de Constantine ? … est Cirta .
- « Cirta » était la capitale de quel royaume ? ... la Numidie .

Exploitation périphérique
1/- D’où est extrait le texte ? … de « la guerre de Jugurtha »
2/- Qui en est l’auteur ? … Salluste , historien romain .
3/- Combien y a – t – il de paragraphes ? … deux paragraphes .
4/- Délimite ces deux paragraphes .
« Metellus … l’Afrique du nord . » c’est le chapeau .
« Quand Jugurtha … terrain étranger . »
Formulation des hypothèses :
1/- D’après le titre du texte , de quoi parle l’auteur ? Acceptez toutes les réponses .
Exploitation centrale
Lecture silencieuse :
Vérification des hypothèses :
- Après avoir lu le texte , de quoi parle l’auteur ? ...d’un combat entre les Numides
et les Romains .
- Comment s’appelle le chef des Romains ? … Metellus .
- Comment s’appelle le chef des Numides ? … Jugurtha .
- Qui est Metellus ? … est le consul romain d’Africa .
- Qui est Jugurtha ? … roi de Numidie .
- Quelle est l’opinion de Salluste vis-à -vis de Jugurtha ? c’est un chef de guerre
redoutable .
- Le mot « redoutable » veut dire :
a)- intelligent .b)- peureux . c)- tacticien. d)-stratège .
Choisissez les trois bonnes réponses .
- Dans quel but Jugurtha fait – il occuper la montagne ? … pour empêcher les
Romains d’y retourner .
- Quand fait – il occuper la montagne ? … quand il voit …son avant-garde .
- D’après – vous comment est Jugurtha ? … est intelligent .
- Puis , comment les Numides attaquent – ils les Romains ? … à droite , à gauche .

- Pourquoi Jugurtha agit – il ainsi ?

a)-pour les mettre à l’aise .b)- pour les mettre en confiance .
c)- pour les bouleverser .
- Quels sont les mots ou les expressions qui montrent que l’armée romaine est en
difficulté ? … déconcertés , le désordre , être blessés , bouleverser .
- Que demanda Jugurtha à ses cavaliers à chaque qu’ils seraient attaqués par les
Romains ?
a)- de se défendre avec fermeté .b)- de fuir dans une seule direction .
c)- de fuir dans des directions opposées .
- Pourquoi ? Pour les forcer à se disperser et pour les attaquer ensuite en les
encerclant .
- Est-ce que cette tactique a déjà été préparée par Jugurtha ?oui .
- Relevez la phrase qui le montre .
« Jugurtha avait recommandé … des directions opposées. »
- Donc comment est Jugurtha ? … tacticien , stratège , courageux , intelligent .
- Répondez par : « vrai » ou « faux »
a)- Jugurtha est un chef de guerre vaillant .( vrai )
b)- C’est un fin tacticien .( vrai )
c)- Jugurtha est un roi craintif .( faux )
- Parmi les mots suivants , choisissez ceux qui définissent le mieux Jugurtha .
Craintif, courageux , stratège, faible, tacticien, peureux , brave.
- Celui qui rapporte les évènements de cette bataille était – il présent ? Oui .
- Relevez les mots qui justifient votre réponse.
« nos rangs » « nos soldats » « les nôtres »
- Celui qui rapportent ces évènements est – il un Romain ou un Numide ? C’est un
Romain .
- Relevez dans le texte l’articulateur utilisé pour annoncer la fin de la bataille .
« enfin »
- Quels sont les autres articulateurs employés dans le texte ? …. sont d’abord , puis ,
ainsi .
- « d’abord » « puis » « ainsi » « enfin » sont :
a)- des articulateurs logiques . b)- articulateurs chronologiques .
c)- articulateurs temporels .
Choisissez les deux bonnes réponses .
Exercice de synthèse :
D’après le texte , complétez le tableau suivant .
Thèse Arguments
Jugurtha , un redoutable chef - il fait d’abord occuper la montagne d’où le consul
de guerre . romain vient de descendre pour l’empêcher d’y
retourner.
- Jugurtha avait, en effet, recommandé à ses
cavaliers, chaque fois qu’ils seraient attaqués par les
Romains, de fuir dans des directions opposées.

1er jet :
L’Emir Abdelkader résista de longue années à l’occupation coloniale . Dites en quelques
lignes comment il était.

Projet 1
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Séquence 2 :
Nous produisons des arguments pour étayer une thèse.
Séance :
Vocabulaire
Objectifs : - Les verbes d’opinion.
- Les connecteurs d’énumération.
Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence .

Support :
« Je suis sur que la lutte contre l’occupant n’a jamais cessé .D’abord, il y eut
l’Emir Abdelkader de 1830 à 1848. Ensuite, Fatma N’Soumeur qui fut une héroine et
qui n’avait que 23 ans quand elle a pris le commandement. Aussi, il y eut Mohamed
El-Mokrani qui fit appel au Cheikh Haddad. »
Lecture du passage par deux élèves.
1/- Les verbes d’opinion :
- Quelle est la thèse présentée par l’auteur ? …est je suis sur que la lutte n’a
jamais cessé.
Thèse à porter au tableau.
- Souligne le verbe qui introduit cette opinion ? ... est « suis sur »
- Quel est l’infinitif de ce verbe ? … « être + sur »
- Comment appelle – t – on ce verbe ? … un verbe d’opinion.
N.B :
Les verbes d’opinion font apparaitre clairement le point de vue de l’auteur .
Voici quelques verbes d’opinion :
a)- croire, penser, sembler, trouver, affirmer …
b)- être sur (e) , être certain (e) , être convaincu (e) , être persuadé (e) .
Exercice 1 page 37 :

2/- Les connecteurs d’énumération :

Relecture du passage :
- Quels sont les arguments qui défendent cette thèse ? … sont :
a)- D’abord , il y eut …. 1848 .
b)- Ensuite , Fatma N’Soumeur … commandement .
c)- Aussi , il y eut … Cheikh Haddad .
- Par quels mots ces arguments sont – ils introduits ? … par d’abord , ensuite
, aussi .
- Comment appelle – t – on ces mots ? … des connecteurs
d’énumération ,chronologiques .
N.B :
On emploie les connecteurs d’énumération pour classer et organiser les arguments .
1er argument : tout d’abord , d’abord , d’une part , en premier lieu ,
pour commencer …
2ème argument :puis , ensuite , d’autre part , en second lieu …
Dernier argument :enfin , même encore , bien plus , mais aussi …

Exercice 1 :
Souligne les connecteurs d’énumération dans le passage suivant .
« La lutte contre l’occupant est d’abord un droit que tout le monde doit
approuvé .Ensuite, il faut l’embraser pour que chaque territoire occupé soit libéré .
Enfin, la génération future pourra être fiers de ses aïeux . »

Exercice 4 page 33 :
 Une définition.
 Réfutation.
 Déduction.
 Gradation.

Exercice 3 page 33 :

Projet 1
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 Séquence 2 :
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Séance :
Grammaire
Objectif : - La proposition subordonnée relative .
Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence .

Support :
« Après la mort de Chérif Boubaghla , Fatma N’Soumeur était persuadée qu’il
fallait prendre le commandement de la révolte populaire . »
Lecture du passage par deux élèves .
- De quoi Fatma N’Soumeur était – elle persuadée ? … qu’il fallait… populaire .
- Souligne les verbes contenus dans cette phrase .Les verbes sont « était » et
« fallait » .
- Combien y a – t – il de proposition ? … deux propositions .
- Par quel mot la 2ème proposition est – elle introduite ? … par « que » .
- « que » est placé après quoi ? … un verbe .
- Elle répond à quelle question ? … de quoi ?
Donc c’est une proposition subordonnée complétive .
N.B :
La Proposition Subordonnée complétive est introduite par « que » placé après
un verbe ( de déclaration , d’opinion , de sentiment … ) .
Attention :
a)-« que » placé après un verbe introduit une P.S. complétive ou conjonctive .
b)-« que » placé après un nom introduit une P.S. relative .
Je m’exerce .
Exercice 2 page 37 .
Exercice 3 page 37 .
Exercice 4 page 37 : uniquement la phrase « b »

Projet 1
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 Séquence 2 :
Nous produisons des arguments pour étayer une thèse .
Séance :
Conjugaison
Objectif : - Le présent du subjonctif .
Déroulement de la leçon
Rappel de la compétence de la séquence .
Support :
« Le gouverneur Bugeaud débarqua à Mostaganem le 15 mai 1841 . Il se
dirigea directement vers Taqdamt et il ordonna que l’on démolisse toutes les
maisons . »
Lecture du passage par deux élèves .
- Quand est ce que le gouverneur débarqua – t – il à Mostaganem ? … le 15 mai 1841.
- Où se dirigea – t – il ? … vers Taqdamt .
- Qu’ordonna – t – il de faire ? … il ordonna que l’on démolisse toutes les maisons .
- Comment s’appelle la P.S. soulignée ? … une P.S. complétive/ conjonctive.
- A quel temps est conjugué de la subordonnée ? … au subjonctif présent .
- Après quel verbe on emploie le subjonctif présent dans la subordonnée ? … après le
verbe « ordonner » .
N.B :
a)- On emploie le subjonctif présent dans la subordonnée complétive après les
verbes : falloir , vouloir , exiger , aimer , douter , craindre , souhaiter ,
les verbes d’opinion + la négation , …
b)- La terminaison du subjonctif présent est : e , es , est , ions , iez , ent sauf
les auxiliaires « avoir » et « être » .
c)- Le sujet est toujours précédé de « que » .
Je m’exerce .
Exercice 1 page 35 : je relève les verbes conjugués au subjonctif présent et je donne
leur infinitif .( Attention il y a des intrus ) .
Phrase « a » intrus . Phrase « b » intrus . Phrase « d » intrus .
Phrase « c » verbe : chantions → infinitif : chanter .
Phrase « e » verbe : réalisiez → infinitif : réaliser .
Phrase « f » verbe : assistiez → infinitif : assister .
Exercice 2 page 35 :
Exercice 3 page 35 :
Je complète les phrases suivantes par une P.S. complétive .
a)- Il faudrait que les jeunes ………………………………………………..
b)- Je voudrais que les femmes ……………………………………………

Projet 1
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 Séquence 2 :
Nous produisons des arguments pour étayer une thèse .
Séance :
Orthographe
Objectif : - Les verbes du 3 groupe au présent du subjonctif .
ème

Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence .

Support :
« Il faut que nous combattions l’Armée française , pour lui rendre impossible
une victoire par les armes . [ … ] Il faut également que nous soutenions
constamment le peuple devant les efforts d’extermination du colonialisme
français . »
Lecture du passage par deux élèves .
- Que faut – il que nous fassions ? … nous combattions l’Armée française .
- Pourquoi ? Pour lui rendre … les armes .
- Que faut – il également que nous fassions ? … nous soutenions … français .
- A quel temps les verbes soulignés sont – ils conjugués ? … au subjonctif présent .
- Pourquoi ? Ils sont précédés par le verbe « falloir » qui exprime un ordre .
Porter les verbes soulignés au tableau .
 Combattions → combattre .
 Soutenions → soutenir .
N.B :
Certains verbes du 3ème groupe changent leur radical au subjonctif présent .
Exemples :
- Savoir → que je sache . → que nous sachions .
- Pouvoir → que je puisse . → que nous puissions .
- Faire → que je fasse . → que nous fassions .
- Avoir → que j’aie . → que nous ayons .
- Etre → que je sois . → que nous soyons .
Exercice 1 page 39 .
Exercice 2 page 39 .
Dictée préparée :
Support à porter au tableau .
« Nous sommes des Algériens et nous sommes fiers de l’être . Il faut que tout le
monde sache que nous sommes contre toute forme de colonialisme . Il faut qu’ils prennent
notre combat comme un exemple pour libérer tous les pays colonisés . »