Université d'Alger2

Faculté des Langues Etrangères

Département/Section:
2019-2020

Document pédagogique

Niveau:3emeannée SL Groupes : 1-2-3- Semestre:6

4-5-6
Module: Neurosciences et théories Enseignantes : Madame IDJANADANE.
d’apprentissage. Madame BOUARIOUA

Titre du Document : L’intelligence.

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*L'abréviation du Module

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Exemple: Ang-L1-Phon-Manner of articulation.pdf

Université d’Alger 2

Département de français

Module : Neurosciences et théories d’Apprentissage.

Niveau : 3ème année SL/ Tous les groupes.

Récapitulatif du cours sur l’intelligence

1-Défintions de l’intelligence :

Même s’il s’agit d’un concept flou, l’intelligence se définit d’une manière générale
comme la capacité d’un organisme à s’auto- évaluer et s’auto-modifier afin d’adapter
ses comportements aux différentes contraintes imposées par l’environnement. Il s’agit
alors d’une double faculté d’adaptation.

Pour quoi double ?

- Tout simplement, parce que l’intelligence exige à l’individu un

apprentissage permettant son adaptation à l’environnement.

- Mais aussi une faculté de modification de l’environnement à ses propres

besoins. Autrement dit, il s’agit d’un travail d’adaptation dans les deux sens : je
m’adapte à mon environnement (contraintes, difficultés, exigences, etc.) et j’adapte mon
environnement à mes besoins.

❖ Elle (l’intelligence) se définit également comme étant la capacité à traiter les

différentes informations voire données pour atteindre des objectifs (globaux ou
spécifiques)

❖ En tant que telle, c’est-à-dire en tant que capacité d’adaptation cognitive,

l’intelligence a fait l’objet d’étude de la psychologie en général, et de la
psychologie cognitive en particulier. En effet, elle a été étudiée au XIX siècle
par les psychologues cités ci-après:
2- Les précurseurs :

• Galton (intelligence héréditaire)

• Mc Keen Cattell (Mental Test)

Et au XX siècle par les psychologues Alfred BINET et Théodore SIMON, STERN

et David WECHSLER qui suite à un nombre important d’examen et d’évaluation
ont proposé d’appréhender l’intelligence d’un point de vue global.

Ce sont donc les premières études scientifiques de l’intelligence en psychométrie qui

visent à mesurer et quantifier l’intelligence.

Il en résulte des échelles de mesure et des tests :

- En 1905 : L’Echelle Métrique de l’Intelligence (EMI de Binet et Simon) qui

a eu une portée considérable dans le domaine de la psychologie de l’intelligence, elle
a pour objectif de mesurer le développement de l’intelligence des enfants en fonction
de l’âge mental. Elle a été revue avec le temps : nous parlons de nos jours de
« NEMI2 »

-Sept ans après, c’est-à-dire en 1912 Stern introduit le QI en psychologie cognitive

qui permet de quantifier l’intelligence selon cette équation :

QI =Age mental/ l’Age réel x100.

-Le travail sur le QI a intéressé beaucoup de psychologues tel : Wechsler,

psychologue américain, qui s’est intéressé à l’étude du QI calculé sur des situations
complexes et variées. Il a conçu son test sur le modèle du test de Binet et Simon

-En 1938, il développe une batterie de tests d’intelligence Wechsler-Bellevue

Intelligence Scale (WBIS) ayant comme but de quantifier le quotient intellectuel
(QI) mais selon des propriétés psychométriques différentes de celles utilisées par
Binet et Simon.
 A la différence de Binet et Simon, Wechsler part de deux l’idées essentielles :

Premièrement, la nécessité de prendre en considération les tests de performance avec

des objets et non pas avec les mots comme dans le cas de l’EMI de Binet et Simon qui
contient beaucoup de tests verbaux.

Deuxièmement, la performance d’un sujet n’est en réalité que la somme des

performances de ses tâches. Par conséquent, elle est relative et non pas absolue.

De ce fait, Wechsler considère l’intelligence comme une capacité, globale, de penser

rationnellement et d’agir concrètement selon une intention ou des intentions sur
l’environnement. La batterie de tests de Wechsler contient les échelles suivantes :

-Echelle WPPSI appliquée sur un enfant (de 2 ans 6 mois à 7 ans et 3 mois).
- Echelle WISC appliquée sur enfant (de 6 ans à 16 ans et 11 mois).
- Echelle WAIS appliquée sur un adulte (de 16 ans à 79 ans 11 mois).

3-D’autres théories :

D’autres théories sur l’intelligence sont apparues, comme c’est le cas de la théorie des
intelligences multiples de (Gardner- 1983- 1996) et la théorie triarchique (1985-2003)

3.1. La théorie des intelligences multiples :

L’intelligence selon cette théorie a des formes qui sont :

-L’intelligence intrapersonnelle

-L’intelligence interpersonnelle

-L’intelligence linguistique

-L’intelligence logicomathématique.

- L’intelligence spatiale

-L’intelligence musicale.
Dès lors, l’intelligence devient l’équivalent de la capacité de résoudre les problèmes
rencontrés dans la vie de tous les jours et de réaliser quelque chose ou d’offrir un service
qui en vaut la peine dans la société de celui qui le fait.

3.2. La théorie triarchique

Selon cette théorie, l’intelligence fonctionne selon trois grands aspects :

Premièrement, nous avons l'aspect interne ou composantiel (qui est un processus de

traitement de l’information) => intelligence analytique

Deuxièmement, l'aspect externe ou contextuel (autrement dit, la capacité d’adaptation

de ces processus au contexte) => intelligence pratique

Troisièmement, l’aspect « expérientiel » (traitement de la nouveauté) => intelligence

créative

Remarque :

Il est à noter que le développement de ces trois aspects diffère d’une personne à une
autre.