Fiche de Cours Seconde Exemplaire

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE CÔTE D’IVOIRE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union – Discipline - Travail

DIRECTION REGIONALE DE L’EDUCATION NATIONALE D’ABIDJAN
ANNEE SCOLAIRE 2021 - 2022
FICHE DE COURS
K0NE LOSSENI
CLASSE DE SECONDE
~1~
I-PAGE DE GARDE
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 Date: ……./………./ 2022
ETABLISSEMENT Groupe Scolaire Grâce Janine

PROFESSEUR KONE LOSSENI
GRADE Professeur de college
DISCIPLINE ALLEMAND
CLASSE 2nd A
EFFECTIF Filles: Garçons :
THEME Thèmes et cultures
LECON Kontakte über Grenzen.
SEANCE 1
DUREE 55 MN
SUPPORTS IHR UND WIR PLUS 3
COMPETENCE Traiter une situation se rapportant aux rencontres et cultures
SITUATION D’APPRENTISSAGE Im Rahmen einer Partnerschaft zwischen den Schülerinnen von Seconde A-Klasse an der
Realschule…und den Schülern des Schillergymnasiums von Berlin stellen die Schüler der
beiden Schulen eine Brieffreundschaft her. Begeistert, entscheiden sie, alle Informationen
über ihre Brieffreunde und ihre verschiedenen Kulturen per E-Mail auszutauschen.
~2~
II-TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
Niveau Habiletés Contenus

taxonomique
-Les images en rapport avec la communication, les moyens de communication.
Connaître Identifier / lister -Les différentes parties d’un E-mail.
-Les mots et expressions pour exprimer son point de vue.
-Comment échanger sur la culture.
-comment écrire une pièce de théâtre.
-La structure grammaticale se rapportant à la leçon.
Comprendre Interpréter -Les images se rapportant à la communication

-Les moyens de communications.
-Les différentes parties d’un E-mail.
-Les mots et expressions pour exprimer son point de vue.
-Comment échanger sur la culture.
-Comment écrire une pièce de théâtre.
-La structure grammaticale.
Appliquer Formuler Des phrases pour exprimer son point de vue / des phrases pour échanger sur la culture / des phrases pour
décrire une pièce de théâtre/ les structures grammaticales.
Traiter Analyser Une situation de vie se rapport à la communication dans un E-mail en utilisant les mots ou expression.
~3~
III-DEROULEMENT DE LA SEANCE
MOMENTS STRATEGIES ACTIVITE DE ACTIVITE DE TRACES ECRITES
DIDACTIQUES PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
I-
Präsentation(10min) -Ich bin Ausländer und spreche nicht gut
-Aufwärmung (2min) -Lied -singt -singen nach Deutsch…
Vorwissen aktivieren Mündlich/ Plenum -fragt den Schülern: stell Ich heiße Yao. Ich bin
(5min) dich vor! 19 und komme aus
Bouaké. Meine Hobbys
sind Fußball und Filme.
Mündlich/ Plenum -Der Lehrer lässt ein -ein Schüler liest die
Schüler die Lernsituation Lernsituation vor
vorlesen.
-fragt:
-von wem spricht man im -Man spricht von
Text? Schülerinnen der A-
Klasse am GSGJ
Abobo.
-was entscheiden sie? -Sie entscheiden alle

-Gut heute sprechen wir Infos über ihre
von der Brieffreundschaft Brieffreunde und ihre
in unserer Lektion. verschiedenen Kulturen
per E-Mail
auszutauschen
-Nehmt also eure TB3 auf -Nehmen ihre TB3 -TB-Seite 7
~4~
der Seite 7
-Yao liest den Titel der -Liest den Titel vor LEKTION 1: Kontakte über Grenzen
Lektion vor
-Schreibt den Titel an die
Tafel E, Liebe
S, Ausland
Assoziogramm/ -woran denken sie bei -Die Schüler machen r, Computer

Plenum diesem Titel? Vorschläge s Internet
Kontakte über Grenzen
e Beziehung Freunde
Entfernung
E-Mail
II- Entwicklung -Lässt die Schüler die -Lesen die erste

erste Anweisung lesen Anweisungen und
und Antworte darauf zu geben ihre Antworte.
Arbeit vor dem Lesen geben
-benutzt die Redemittel -Meiner Meinung nach -Meiner Meinung nach passt Foto C am besten
im Kasten passt Foto C am besten zum Thema, weil durch Internet man Neues aus
zum Thema, weil durch der ganzen Welt bekommen kann.
Internet man neues aus
der ganzen Welt
bekommen kann.
-Ich finde das Foto D -Ich finde das Foto D passt am besten zum
~5~
passt am besten zum Thema, weil mit dem Handy kann man Kontakte
Thema, weil mit dem im Ausland schließen.
Handy kann man
Kontakte im Ausland
Schließen.
Plenum -Nehmt eure TB3 auf der -Liest den Titel

S.8 und lässt den Titel TEXT A: Brieffreundschaften
lesen A1: Brieffreunde warum eigentlich?
-Schreibt den Titel an die
Tafel. -„Brief‘‘ und ‚,Freundschaft‘‘
-Erklärt den
„Brieffreundschaft“ durch
die Spaltung des Wortes. -Die E-Mail Freundschaft
-Gib ein Synonym dazu:
E-Mail Freundschaft.
-Bildet 6 Gruppen.
-Lässt ein Schüler die
Anweisung der Übung.
-Liest die Anweisung
-Erklärt die Anweisung -Ja, ich habe einen Brieffreund. Er kommt aus
der Übung a vor Japan besonders aus Tokyo. Ich schreibe ihm oft
-Gruppenarbeit -jede 2 Gruppen etwas über sein Alltagsleben, seine Familie,
beantworten auf diese seine Schule, Seine Freunde…
Fragen: -Die Schüler arbeiten in
Gruppen.
1- Habt ihr Brieffreunde?
-Ich mag meinen Brieffreund, weil ich ihm alles
Aus Welchem Land/ aus
erzähle, er ist immer bereit mir Ratschläge zu
welcher Stadt kommt sie?
geben. Er ist nett.
2- Ihr habt Brieffreunde
was schreibt ihr euch?
~6~
3- Ihr habt Brieffreunde
was gefällt euch an dieser
Brieffreundschaft?
-Ich finde es interessant, weil man erfährt, wie

-Jetzt sind wir fertig! Jugendliche in anderen Ländern leben. Sie
berichten über ihre Familie, die Schule,…
-Die Ergebnisse bitte!
Arbeit am Text
-Der Schüler liest die Ü

-Lässt einen Schülern die
Anweisung der Üb lesen.
-
~7~
I-
Präsentation(10min) Gestik/ Lied -singt -singen nach -Lied
-Aufwärmung -springt -springen nach Ich nehme den Ball
(2min) -tanzt -tanzen nach Ich stelle den Ball hier
-jongliert -jonglieren nach Ich jongliere
Übung 1 Seite 109 -Nehmt die HA Seite die -Nehmen die AH Seite Übung 1 Seite 109 Arbeitsheft
-Kontrollphase AH AH Seite 109 Übung 1b. 109 Übung1 1-f ; 2-d; 3-b; 4-g; 5-a; 6-h; 7-i; 8-e; 9-c
Verbesserung der Wer korrigiert? -Verbessern die
Hausaufgabe Hausaufgabe
-Lässt ein Schüler die -Einer liest die LEKTION8: Mitmachen

-Lernsituation Plenum Lernsituation vorzulesen. Lernsituation vor. Text A: Globaler Klimawandels
-Worüber sprechen die -Sie sprechen über die A1-Wieviel CO2 kann unsere Erde noch
Schüler? Konferenzen des vertragen?
-Nehmt die TB Klimawandels
-Wer liest den Titel der -Lektion 8 lautet

Lektion 8. Mitmachen.
-Macht 8 Gruppen. -Bilden 8 Gruppen B-Ordnung der Aussagen

-Jede Gruppe kümmert - Jede Gruppe kümmert -1-c (2-4); 2-g(10-11); 3-b(13-19); 4-h(51-53);
II-Entwicklung Gruppenarbeit sich um eine Frage. sich um eine Frage. 5-e(28-31); 6-f(32-36); 7-a(45-49); 8-d(48-50)
-Lässt die Schüler den -Lesen den Text und
Text noch lesen 10min ordnen die Aussage
III-Evaluation Partnerarbeit ( Üb2 -Nehmt eure AH auf der -Nehmen ihre -Wo steht das im Text?
( Hausaufgabe) AH Seite) Seite 109 Arbeitsheft Seite 109
~8~
III-DEROULEMENT DE LA SEANCE (Lektion 1 :Kontakte über Grenzen. Séance 2)

I-Präsentation(10min)
-Aufwärmung (2min) Lied (in Plenum) -tont das Lied -singen nach -Ein, zwei, drei, vier
-Kontrolle (3min)
-Wiederholung der -
letzten Stunde (in
-Lernsituation Plenum)
-in Plenum -Daly, liest die TB3 Seite 8

Lernsituation vor! -Daly liest die Situation Lektion 1: Kontakte über Grenzen
-Was passiert zwischen vor. Text A: Brieffreundschaften
Schülerinnen vom GSGJ -Sie stellen A1: Brieffreunde – warum eigentlich?
und den Schülern aus Brieffreundschaft her. A2: Neues aus der ganzen Welt.
Berlin?
-Was entscheiden die -Sie tauschen alle
Schüler? Informationen über Übung A2 a-
ihre Brieffreunde und Gruppe1: Treffen in Dld (Z 4)
ihre verschiedenen Gruppe2: (Z 20 – 22) Schulsystem
Kulturen per Mails aus. Gruppe3: Weihnachten feiern in anderen
Ländern (Z 22- 27)
-Was ist das Thema -Brieffreundschaft. Gruppe4: Schulnoten (Z 37 -37)
beim Austausch? Gruppe5: Schulfächer (Z 33 – 37)
II- Gruppe6: Freizeit (Z 39 – 44)
ENTWICKLUNGSPHASE -Machen die Bücher
-Einstieg ins Thema (30 In Plenum -Bücher auf! Seite 8 auf. Seite 8 TB3
min) TB3
~9~
-Kouakou, liest bitte den -Kouakou liest den
Titel A2 vor. Titel vor.
Individuell -Wie kann man diesen -Man hat neue
Titel erklären? Kommunikationsmittel
entdeckt.
-Der Lehrer bildet 6 -Machen die Übung.
In Gruppe Gruppen und teilt jeder
Gruppe ein Thema und
lädt sie am Ende der
Lektüre über ihre
Themen zu berichten. -Berichten über ihre Übung A2-b
- lässt die Vertreter jeder Themen.
Gruppe ihre Berichte -Katrin hat noch keinen Besuch bekommen
geben.
-Richtig
S AH A2-b Seite 9
Hat Katrin positive oder -Ali, ja sie hat positive

Individuell negative Erfahrungen Erfahrungen gehabt.
gehabt?
Kouadio: Sie hat auch
negative Erfahrungen
gehabt.
-Bile, liest die

Individuell Anweisung A2 b vor. Bile liest die
Anweisung A2 b vor.
~ 10 ~
III-
EVALUATIONSPHASE
(10 min) Wen hat die Antwort
-Individuell n°1 -Kouadio beantwortet.
-Ja, Kouadio
In Plenum Wer noch?
-Ahou -Ahou beantwortet.
OK! Macht den Rest
bitte zu Hause. -Die Schüler folgen der
Anweisung.
~ 11 ~

I-
B-Wiederholung der -Verbesserung der -Nehmt eure Arbeitshefte -Nehmen ihre -2. Mithilfe von Brieffreundschaften kann ich in
letzten Stunde HA in AH Übung b auf der Seite 5/1.b Arbeitshefte und einem Wörterbuch nachschauen.
Seite 5 korrigieren die Übung. -3. Mithilfe von Brieffreundschaften kann ich
auf eine Anzeige antworten.
C-Lernsituation -Mündliche Prüfung -Lies die Lernsituation -Lest die Lernsituation

-Stellt 2 Fragen -Antworten auf die
Fragen
-Von wem spricht den -Im Text spricht man
Text? von Mitgliedern des
Deutschclubs von
LMA Yakro und den
Schülern der Erich-
Kästner Gymnasiums.
-Was entscheiden sie -Sie entscheiden sich
sich? per Internet über die
deutschen Realitäten zu
informieren
~ 12 ~
II-Entwicklung Einzelne Arbeit -Lies die 4 Beiträge E- -Lesen schnell die 4 E-
(Stille Lektüre Mail und dann wählt Mails und wählen
1-Textarbeit mündlich ) einen Brieffreund aus Brieffreund aus
-Einzelne Arbeit -Welchen Jugendlichen -Antworten auf die Ich möchte gern Valentina Serra Ramirez
würdet ihr schreiben? Fragen und begründen schreiben, weil sie Deutsch lernt.
Warum? ihre Antworten Ich möchte gern Meg Mahoney schreiben, weil
sie aus USA kommt und sie will besser Deutsch
lernen
-Partnerarbeit -Bildet Gruppen -Gruppen sind gebildet 5-Hallo Emilienne!

-Verteilt Zettel an jede und jede Gruppe hat 3 2-Iche heiße Mark und wohne in Köln
Gruppe. Zettel. 4; 8; 6; 11; 10; 7; 1; 18; 17; 13; 15; 19; 14; 3;
-Der Lehrer bittet die -Ordnen die Mail 16; 9; 12
verschiedenen Gruppen,
die Mail unter Angabe
der entsprechenden
Nummer zu bestellen.
-Fragestellen -wir haben Emilienne -Machen Vorschläge Der Text der E-Mail Der Briefkopf
Mails gesehen/ geordnet.
Also jetzt wer kann mir
sagen: welche sind die E-Mail
verschiedenen Teile einer
E-Mail?
Der Umschlag
~ 13 ~
-Der Umschlag
Der Briefkopf der Mail
! @ A
Von: yaokouassi@gmail.com
An: fatoukonaté@gmail.com
Betreff: Hallo Emielienne
Der Text der Mail
Ich heiße Mark. Ich bin einen Meter

vier und siebzig groß habe ich braune
Haare und grüne Augen

Herzliche Grüße
Mark
~ 14 ~
III-Evaluation Einzelarbeit -Immer Bücher auf der -Lesen die Anweisung Hallo Valentina
Seite 11TB fangen wir der Übung und machen Ich heiße Diane… Ich bin einen Meter
Übung C an. Vorschläge neunundsechzig groß, schwarze Augen und
-Lies die Anweisung der Haare
Übung Übung C Seite 11 TB(AH°
-Die Schüler absolvieren
die Übung zu Hause
~ 15 ~
I-
Präsentation(10min) Lied -singt -Hören und singen -Lied: Luftballon
-Aufwärmung nach
(3min)
Übung A3C zu Name: Konan Olivier

-Kontrollphase verbessern. -Ein Schüler liest seine Alter: 17
-Wer liest seine E-Mail E-Mail vor. Sprache: Französisch
vor? Interessen: Fußball spielen und Musik hören
Über mich: ich suche einen Brieffreund im
Ausland, weil ich reisen will. Ich möchte auch
andere Jugendlichen kennen lernen.
Lernsituation
II-Entwicklung
Einen persönlichen
-Schreibtraining Brief Schreiben -Schüler lesen die
Übung 2a; b (AH) Anweisung A vor
Seite 6
-Sie lesen die -Die verschiedenen Teile eines persönlichen

Anweisung B vor. Briefs
Gruppenarbeit -Ort, Datum
-Anrede
-Nehmt eure Arbeitshefte
-Einleitung
auf der Seite 6 und lest
-Hauptteil
die Anweisung der Ü2a -Schluss
vor! -Grußformel/ Unterschrift.
~ 16 ~
-Lest die Anweisung b
vor! -Verbesserung der Übung 2a, b AH Seite 6
-Ich erkläre die Hinweise -Ort, Datum: Yamoussoukro, den 11.
auf der linken Seite. September 2019
-Es betrifft die -Die Schüler -Anrede: Liebe Natacha
beobachten das -Einleitung: Letzte Woche habe ich in einer
verschiedenen Teile eines
Beispiel. Jugendzeitschrift deine Anzeige gelesen und E-
persönlichen Briefs.
Mail Adresse gesehen.
Hauptteil: Ich suche eine Brieffreundin aus

dem Ausland, weil ich Informationen
1-Über fremde Länder, nämlich Russland haben
will. Ich möchte auch dich gut kennen lernen.
2-Zuerst möchte ich mich vorstellen. Ich
-Die Schüler bearbeiten heiße…und bin 19 Jahre alt.
die verschiedenen Ich komme aus der CI und bin Schüler
Teile. 3-In meiner Freizeit spiele ich gern Fußball. Ich
höre auch gern Musik, aber ich möchte reisen.
-Ich schreibe ein Beispiel 4-Ich möchte Informationen über deinen Alltag
über die Einleitung an der haben. Ich möchte auch russische Gebräuche
Tafel. kennen lernen.
Ich freue mich auf deinen Brief
Viel Grüße
Sein(e) …
~ 17 ~
-Jeder Vertreter liest
-Nun könnten Sie sich die Arbeit seiner
Plenum vielleicht in 4 Gruppen Gruppe vor.
aufteilen:
G1 bearbeitet den Verbesserung der Ü3 S.7 (AH)
Punkt1: Warum schreibst
1-r Absender 2-e Briefmarke
du?
3-r Briefumschlag 4-r Empfänger
G2: Stell dich kurz vor.
G3: Erzähl, was du gern
in deiner Freizeit machst.
G4: Was möchtest du
gern über Natacha und ihr
Partnerarbeit Land erfahren.
Die Informationen aus A3 -Die Schüler nehmen
TB und der Anzeige die Ü3 (AH) Seite7
können ihnen helfen.
-Jetzt! Kommen wir zur -Ein Schüler liest die
Verbesserung. Anweisung vor.
-Wer ist der Vertreter der
Gruppe...: Lies die Arbeit
deiner Gruppe vor! -Die Schüler machen
die Übung zu zweit.
-Ich schreibe die

Antworte an die Tafel.
~ 18 ~
-Ein Schüler beginnt
III-Evaluation Arbeitsheft
-Die Schüler nehmen

die Übung a
-Ein Schüler liest die
Anweisung vor
-Die Schüler
beobachten das
Beispiel an der Tafel
-Nehmt jetzt die Übung 3

(AH) Seite 7 -Sie schreiben ab
-Lest die Anweisung vor!
-Ergänzt die Lücken mit

den Wörtern im Kasten.
Macht die Arbeit zu zweit
-Wer korrigiert?
~ 19 ~
-Nehmt die Übung 4a, b
-Lest die Anweisung vor
-Ich erkläre die Übung

und schreibe ein Beispiel
an die Tafel.
-Macht den Rest zu

Hause
-Schreibt ab.
~ 20 ~
I-
-Aufwärmung (2min) -springt -springen nach Ich nehme den Ball
-tanzt -tanzen nach Ich stelle den Ball hier
-Verbesserung Plenum -Wer beginnt mit der -Liest die Anweisung -Übung 4a und b auf der Seite 7 bis 8
Korrektur? und beginnt. -jemandem
-etwas
-intransitiv
-Zusammensetzung
-Synonym
-Gegensatz
-Das ist wunderbar -Dativ
II-Entwicklung Gruppenarbeit -Jetzt nehmt die -Nehmen die Text B: Schüleraustausch

Textbücher auf der Seite Textbücher B1: Austausch der Kulturen
12
-Teilt die Klasse in 4 A) Welche Überraschungen haben die
Gruppen und verteilt di Jugendliche wohl erlebt?
Zettel mit Ausdrücken für
die Aufgabe B1a -Wahrscheinlich gibt es in Deutschland anderes
-Liest die Anweisung in -Lesen den Text still Essen als in Afghanistan.
B1a und macht die und machen die
Aufgabe. Aufgabe. -Vielleicht trinken die Afghanen keinen
-Hier ist ein Beispiel an -Hören gut zu afrikanische Schülerinnen Kopftücher
der Tafel: Wahrscheinlich
~ 21 ~
gibt es in Deutschland -Ich glaube es regnet viel in Deutschland
anderen Essen als in
Afghanistan.
-Formuliert Hypothesen -Der Vertreter der
wie im Beispiel Gruppe A beginnt
-Toll! Jetzt machen wir
weiter…
-Wer liest die Aufgabe -Ein Schüler liest die -b-Die Ergebnisse und Aktivitäten der Schüler
B1-b? Anweisung
-Der Lehrer erklärt die -Hören gut zu -Sie haben Landeskunde direkt erlebt
Anweisung und schreibt -Sie haben völlig Erfahrungen gemacht
den Beispielsatz an die -Arbeiten in Gruppen -Sie haben am Unterricht teilgenommen.
Tafel. -Sie haben Projekte durchgeführt
-Liest den Text und
arbeitet in Gruppen
-Gruppe A: Zeile 8 bis 18
-Gruppe B: Zeile 19 bis
41
-Gruppe C: Zeile 42 bis
66
-Gruppe D: Zeile 67 bis
84.
-Wer beginnt? -Die Vertreter der
Gruppen lesen ihre
Sätze vor.
III-Evaluation -Schön! Jetzt nehmt die -Nehmen die 1-f; 2-j; 3-r; 4-r; 5-f; 6-r; 8-r; 9-r; 10-r; 11-r; 12-f
Arbeitshefte auf der Seite Arbeitshefte auf der
Einzelarbeit 8 und macht die Übung Seite 8 und lesen still
5a die Anweisung arbeiten
in Gruppen.
~ 22 ~
Gut! Arbeitet in Gruppen:
Gruppe A: Sätze 1, 2, 3
Gruppe B: Sätze 4,5, 6
Gruppe C: Sätze 7, 8, 9
Gruppe D: Sätze 10,11,
12
-Wunderbar! Nehmt die -Nehmen die Hausaufgabe schreib Sätze mit den anderen
Textbücher auf der Textbücher auf Seite 12 Ausdrücken in B1-b
Seite12 Aufgabe B.1-b : und schreiben die
Zu Hause schreib Sätze Anweisung der
mit den anderen Hausaufgabe
Ausdrücken
~ 23 ~
I-
Verbesserung der
Hausaufgabe Plenum -Wer liest die -Beantworten Verbesserung der Hausaufgabe 5b Seite 8
Anweisung?
-Wer korrigiert? -Nummer 2: die -Nummer 2: die Afghanischen Schüler wurden
Nummer 2 & 7 Afghanischen Schüler gut auf die Reise nach Deutschland vorbereitet
wurden gut auf die
Reise nach
Deutschland
vorbereitet -Nummer 7: Deutsche Schüler haben wenigen
-Nummer 7: Deutsche Respekt vor ihren Lehrern als afghanische
Schüler haben wenigen Schüler
Respekt vor ihren
Lehrern als
afghanische Schüler
II-Entwicklung
Einzelarbeit -Nehmen sie Bücher auf
der Seite 13 -Nehmen die Tb3 auf
-Wer liest den der Seite 13
Hinweisung von Übung -Liest die Anweisung
C Seite 13
Gruppenarbeit -Bildet 4 Gruppen und
gibt ihren Papierstücken -Bilden 5 Gruppen und
über denen Themen jede Gruppe bekommt
geschrieben wurden ein Papierstück
~ 24 ~
-Lesen sie den Text und
markiert die Unterschiede -Hören den Lehrer und
zwischen Deutschland machen die Übung Unterschiede Deutschland Afghanistan
und Afghanistan nach Wetter + Der Wald, die Die
ihren Themen Natur grüne Trockenheit,
Landschaft, kein Wald
Plenum -Seid ihr fertig? viel Regen Bergen,
Beantworten sie die -Ja wenig Regen
Fragen! nicht viel
-Gruppe1: Wetter und grünes
Natur -In Deutschland gibt es Essen + Mineralwasser -Nur wenig
-Gruppe2 : Essen und viel Regen, Grüne Trinken mit Kohlen oder kein
Trinken Landschaft… Säure Wasser, essen
-In Deutschland gibt es nicht mit
Mineralwasser. Messer und
-In Afghanistan essen Gabel, keine
wir keinen Messer und Schweine
Gabel Fleisch,
keinen
Alkohol
Kleidung der Frauenfußball Sie Tragen
Frauen + Kopftücher
Frauen Sport muslimisches
+ Religion Glauben
Unterricht Der Getrennter

gemeinsame Unterricht
Unterricht der wissbegierig
Umgang und viel
zwischen dem Respekt vor
Lehrer und dem Lehrer
~ 25 ~
seinen
Schulen
Schülern fast
familiär
Übung B1d Seite 13
Im Unterschied zu CI gibt es in Deutschland

kein Bangui oder kein Koutoukou. In
Einzelarbeit -Wer liest die Anweisung Deutschland gibt es Winter. Das ist anders bei
-gibt den Vier (4) -Liest die Anweisung uns.
Gruppen Papierstücke -Bekommen die Im Unterschied zu Deutschland haben wir in CI
über denen die Papierstücke und lesen Placali zum Essen. In Deutschland haben
Ausdrücke. sie. Frauensport mehr als in CI
„Das ist anders bei uns“
„Im Unterschied zu …
gibt“ geschrieben
werden.
-Wir haben schon -Sie bilden die Sätze
Unterschiede zwischen mit den Ausdrücken,
Deutschland und um die Unterschiede
Afghanistan um Wetter, zwischen CI und
Natur, Essen, Deutschland zu zeigen.
Trinken…gesehen
-Welches sind die
Unterschiede zwischen
Deutschland und CI um
Wetter, Natur, Essen,
Trinken
-Benutzen sie die
Ausdrücke um die Sätze Ü B1 e Seite 13
zu bilden und diese und
diese Unterschiede zu
~ 26 ~
Einzelarbeit zeigen
-Wer liest der -Liest die Anweisung
Anweisung? und beantworten Im Text steht es von Zeile 14 bis 41. Diese
-Gelebte Beziehungen Praxis finden wir sehr gut, denn sie ermöglicht
mit anderen Völker/ den Austausch der Kulturen und erzieht zur
Schüleraustausch Zeile Offenheit und Toleranz gegenüber anderen
34 Menschen und Kulturen.
Plenum
-Wie findet ihr diese -Diese Praxis ist gut,
Praxis? Gut oder nicht denn sie ermöglicht
gut? den Austausch der Aufgabe 6 Seite 9
Kulturen 2-Durchführen
III-Evaluation
Einzelarbeit
-Nehmen sie die AH
Seite 9. -Nehmen die AH auf
-Wer liest die Anweisung der Seite 9
der Übung 6? -Liest die Anweisung
-Wer beantwortet und machen die Übung
Plenum Nummer 2? -Nummer 2 ist Projekte
-Schreiben sie Ab und Workshop, Seminare,
machen sie weiter zu Veranstaltung
Hause organisieren und
durchführen.
~ 27 ~
I-
-Verbesserung der
Hausaufgabe Ü6 In Plenum(mündlich -Wir verbessern die HA Verbesserung der HA Übung 6 Seite 9 AH3
Seite 9 AH und schriftlich) -Nehmen eure AH auf der -Die Schüler nehmen 2-Organisieren und durchführen
Seite 9 ihre AH auf der Seite 3-Teilnehmen
09 und korrigieren mit 4-Recherchieren
dem Lehrer.
-Lest den Hinweis vor -Ein Schüler liest den
und macht! Hinweis vor.
II-Entwicklung
-Übung 1-f Seite 13 -Nehmt eure Bücher auf -Nehmen ihre GRAMMATIK: Präpositionen mit Genitiv
-Grammatik( TB3. (Mündlich und der Seite 13 Textbücher auf der
Einstieg in die schriftlich) Seite 13
Grammatik) Interaktion( Lehrer- -Wie lautet der Titel der -Der Titel der
Schüler) Grammatik? Grammatik ist
Präposition mit Genitiv
-Yao, lies die -Yao liest die
Arbeitsanweisung in B1-f Arbeitsanweisung in
B1-f
-Sehr gut! Schreibt jetzt -Die Schreiben die die
die Tabelle in euer Heft Tabelle in ihr Heft ab.
ab!
-Beobachtet die Tabelle! -Beobachten die
Was steht in der ersten Tabelle. Hier haben
Reihe? wir: während, Trotz,
~ 28 ~
wegen
-Er liest den
-Gut diese Wörter sind Satzmuster mit -Während ihres Aufenthalts
Präpositionen mit Genitiv „Während“
Tokpa, lies den
Satzmuster mit
„Während“
-Ruben lies den Begriff -Er liest den Begriff -Ihr Aufenthalt
ohne „Während“ ohne „während“
-Schön! Was bemerkt -Im Nominativ gibt es
ihr? keine Deklination des
Nomens.
-Lesen den Abschnitt
-Sehr gut! Also lest den (Zeile 1-Zeile 28) und
Text von Zeile 1 bis Zeile notieren die Sätze mit
28 und notiert die Sätze den Präpositionen „
mit „trotz und wegen“ trotz und wegen“
-Ein Freiwilliger liest
-Wer hat die seine Antwort:
Präpositionen gefunden? -Trotz niedrigen -Trotz niedrigen Temperaturen
Temperaturen
-Wegen ihres -Wegen ihres muslimischen Glaubens
muslimischen
Glaubens Die Präpositionen mit Genitiv
-Markiert jetzt die -Wir haben „trotz und Während (pendant)
Präpositionen mit Genitiv während“ Trotz (malgré)
-Und was bedeuten - Während bedeutet Wegen (à cause de)
„während und trotz“? (pendant)
Siehe darum in der Lexik Trotz bedeutet(malgré) 2) Gebrauch
des Textbuches! Wegen bedeutet (à -Wegen ihres muslimischen Glaubens
cause de)
-Bitte markiert die Artikel -Markieren die Nomen -Trotz der niedrigen Temperaturen
~ 29 ~
und Nomenendung und Artikelendung -Während ihres Aufenthalts
-Was bemerkt ihr? -Mit Präpositionen mit

Genitiv werden Anmerkung:
Artikeln und Nomen -Am Ende der Nomen in Maskulin und Neutrum
dekliniert steht ein S oder ein ES; -S für die mehr silbigen
-Sehr gut! Nur am Ende Wörter.
der Nomen in Maskulin -Artikel im Maskulin oder Feminin werden
und Neutrum gibt ein dekliniert:
„es“, „s“ oder „es“ zB: der = des
-Am Ende des Artikels ein = eines
gibt es ein „es“ mein = meines
-Nomen in Feminin 3) Andere Präpositionen mit Genitiv
werden nicht dekliniert (an) statt: au lieu de
Infolge: à la suite de
-Nun, welche andere -Die Schüler suchen Gebrauch
Präpositionen mit Genitiv die anderen zB: (an) statt eines tüchtigen Engagements zum
kennt ihr? Siehe auf der Präpositionen mit Umweltschutz, bemühen sich Leute für
Seite vom Textbuch 3 Genitiv im TB3 auf der unsinnige Sachen.
Seite: Wir haben: zB: Infolge des Textes soll eine Fortsetzung
(an)statt und infolge schreiben.
Übung
-Schreibt die richtige Form des Artikels
III- Evaluation a)Die Handwerker kommen zu früh zur Arbeit
Die Schüler arbeiten -Der Lehrer schreibt trotz(der) Regen (…)
schriftlich einige Sätze an die Tafel: b)Infolge (eine) Umfrage, die von einer NRO
-Bitte schreibt folgende gemacht wird, sieht man, dass man sich noch
Sätze ab und schreibt die -Sie schreiben die die anstrengen soll.
richtige Lösung vom Lehrer c)Während (die) Pause…
geschriebenen -Hausaufgabe Übung 8 Seite 10(AH3)
~ 30 ~
-Hausaufgabe Übung
8 Seite AH -Nehmen eure
Arbeitshefte auf der Auf -Nehmen ihr
Seite 10. Wir wollen Arbeitshefte auf der 1-Troz des schlechten Wetters…
Übung 8 auf der Seite 10 Seite 10 2-Während der zweiten Wochen…
AH machen
-Also, liest den Hinweis
-Wir korrigieren die Sätze -Lesen den Hinweis
1 & 2. -Also ist daran:
1-Troz des schlechten
Wetters…
2-Während der zweiten
Wochen…
~ 31 ~
I-
Verbesserung der -Macht die Hausaufgabe -machen die A.H auf Hausaufgabe Ü 7 Seite 9 AH
H.A Übung S.9 Plenum auf und korrigiert die HA und korrigieren die 1-d; 2-f; 3-a; 4-e; 5-b; 6-c; 7-i; 8-g; 9-h
-Fängt an H.A
-Weiter, weiter -Liest die Anweisung
und löst die 1-Übung
Lernsituation -Plenum (Lektüre -Stellt Fragen nach der -beantworten die Lernsituation
und Fragen) Lektüre der Lernsituation Fragen des Lehrers
II-Entwicklung
-Nehmt das TB3 auf der -Die Schüler nehmen LEKTION1: Kontakte über Grenzen
Text B2 Seite 14 das TB3 auf der Seite
-Der Lehrer schreibt den 14
Titel der Lektion dabei an
die Tafel.
-Lest den Titel B2 und -Liest den Titel B2 und
den kleinen Text darunter kleinen Text darunter
vor! vor
-Fragen nach der Plenum -Schreibt den Titel B2 an - -B2: Ein Jahr in Deutschland Austauschschüler
Vorlesung die Tafel dabei berichten.
-Von wem spricht der -Der Text spricht von - Der Text spricht von Kevin und Susanna
Text? Kevin und Susanna
~ 32 ~
B2a
Plenum -Wo waren sie? -Sie waren in - Sie waren in Deutschland
Deutschland.
-Lies die Übung -Liest die Aufgabe B2a -B2a: Das Interview
(Aufgabe) B2a vor! vor
Texthören
Plenum -Woher kommt Kevin? -Er kommt aus USA - Er kommt aus USA
-Der Lehrer spielt die CD -Hören gut zu
Stille Lektüre -Nach dem Hören lesen -Die Schüler lesen den
die Schüler den Text Text
schnell.
-Der Lehrer spielt noch -Hören gut zu
zwei Mals die CD
Partnerarbeit -Löst jetzt die Aufgabe -Lösen die Aufgabe

Verbesserung B2a Verbesserung
1-b die Menschen

2-a das Schulsystem
-c die Schulfächer
3-c die Schule hat ihm Spaß gemacht.
4-a die Unterrichtzeiten
-b die Freizeitaktivitäten
5-a das Brunch hat ihm gut gefallen
-c das Mittagsessen fand er gemütlich
6-b es hat ihm gut gefallen
III-Evaluation AH Seite 11
Übung 11a TB Seite -Nehmt das AH auf der -Lösen die 4 Sätze
11 Seite 11 und löst die 4
Korrektur der AH ersten Sätze 1-Tübingen
~ 33 ~
2-Deutschen
3-Trotzdem
4-Wohl
Machen sie den Rest zu Hause
I-
Mündlich -Nehmt die Arbeitshefte -Sie nehmen und

Verbesserung auf der Seite 10 Übung korrigieren die
10. Hausaufgabe.
-Lies die Lernsituation -Sie lesen Im Rahmen einer Partnerschaft zwischen den
-Fragt zwei Fragen Schülerinnen von Seconde A-Klasse am
Lycée…und den Schülern des
1-Worum geht im Text? -Es geht um eine Schillergymnasiums von Berlin stellen die
Lernsituation Partnerschaft zwischen Schüler der beiden Schulen eine
Schülern Brieffreundschaft her. Begeistert, entscheiden
2-Was machen die -Sie entscheiden sie, alle Informationen über ihre Brieffreunde
Schüler. Informationen und ihre verschiedenen Kulturen per E-Mail
auszutauschen. auszutauschen.
~ 34 ~
-Nehm die Bücher auf der -Sie nehmen B: Ein Jahr in Deutschland Austauschschüler
Seite berichten.
-Was seht ihr? -Ich sehe die Jungen
-Liest den Titel -Sie Lesen
-Liest die Einführung -Lesen die Einführung B2a: Hört das Interview mit Kevin aus USA
-orientiert
-Versteht die wichtigen

Textaussagen
-Hört bitte die CD 1-4 -Hören die CD1
II-Entwicklung
-Löst Teil A -Lösen Teil A A-Was ist richtig?
1-b
2-a+c
3-c
4-a+b
5-a+c
6-b
-Achtest du auf die -Hören die CDs

Einzelheiten -Lösen Teil B B-Beantwortet die Fragen zu den richtigen
Hört den Text noch Antwort in A
einmal und Teil B.
-Wie sind sie? -Sie antworten 1-Die Menschen in Deutschland sind manchmal
kühl und distanziert.
-Wie ist es in -Sie antworten 2-Die Deutschen sind wenig offen als die
Deutschland und wie ist Amerikaner, aber die Gastfamilie war sehr nett.
es in Amerika?
-Warum? -Sie antworten 3-Seine Mitschüler haben sich für alles
interessiert. Er war der Mittelpunkt der Klasse
~ 35 ~
-Was erfährst du über die -Antworten -4+5: Das deutsche Schulsystem ist anders: in
Unterschiede? Deutschland kann man sitzenbleiben. Es gibt
-Was sagt er noch zu dem verschiedene Schultypen: Hauptschule,
Thema Realschule, Gymnasium. Man lernt mehr
Theorie. Deutsche Jugendliche haben viel
Freizeit & Hobbys.
-Warum? 6-Er hat viel neues gesehen und erlebt.
-Nehm die Arbeitsheft -Sie nehmen
auf der Seite 11 Übung HA Seite 11 Übung 11a
11a -Sie machen
-Macht die erste Übung
I-
Verbesserung Plenum -Nehmt eure TB auf -Nehmen eure TB auf Seite Verbesserung der Übung 63 TB.
Seite 63 63 Der Verein „Aktionstagwerk“ ist für mehrere
-Lies die Anweisung -Liest die Anweisung vor soziale Projekte verantwortlich zB: Die
-Wer möchte seine -Stellt seine Arbeit vor Bildungsangebote der Aktionstag und das
Arbeit Vorstellen -Die Anderen Fügen ihre Freiwilligenteam. Die Kinder Hilfsorganisation
Vorschläge hin. „Human help network“ hilft den Kindern. Sie
geben den Kindern die Spenden oder sie helfen
im Rahmen der Gesundheit.
~ 36 ~
Entwicklung
Einzelarbeit -Lies die Anweisung -Liest die Anweisung Grammatik: Adjektive mit Präpositionen
-Zeichnet die Tabelle an -Sie hören den Lehrer
die Tafel und lädt die -Markieren mit Adjektive mit Adjektive mit
Schüler die Adjektive Präpositionen aus Übung E Präpositionen + Präpositionen +
mit Präpositionen aus klassifizieren, erfüllen die Akkusativ Dativ
Übung E zu markieren Tabelle mit Adjektive mit
und die Tabelle damit zu Präpositionen
erfüllen/ zu Stolz auf… Interessiert an…
klassifizieren. Froh über… Zufrieden mit…
-Welches sind Adjektive -geben die Ergebnisse. Begeistert von….
mit Präpositionen + -Froh über
Akkusativ Applaudieren
-Applaudieren sie
-Welches sind die -Interessiert an, zufrieden

Präpositionen + Dativ mit, begeistert von
-Applaudieren
-Jetzt, lies die -Liest die Anweisung der Übung GR3 G Seite 63 TB
Anweisung von Übung Übung G Ich bin stolz auf meinen großen Bruder.
G -Bilden die Sätze mit den Meine Nachbarin ist froh über seine
-Bildet die Sätze mit den Adjektiven Mathematiknote.
Adjektiven -Lesen ihre Sätze Der Vater ist zufrieden mit dem
-Lest ihre Sätze vor! Deutschunterricht
III-Evaluation
Gruppenarbeit -Nehmen ihre Arbeitshefte Aufgabe 15a Seite 71 (AH)
-Nehmen ihre auf der Seite 71 Übung 1-Erstaunt
Arbeitshefte auf der 15a Traurig Über
Seite 71, Übung 15a Froh
~ 37 ~
-Lies die Anweisung -Liest die Anweisung und 2- Verheiratet
machen die Übung Beschäftigt
Plenum Fertig mit
-Nummer 1? -Nummer 1 ist: erstaunt, Zufrieden
traurig, froh das ist über Verwandt
-Nummer 2? -Nummer 2: verheiratet
Zu Hause mit; beschäftigt mit.. Aufgabe 15b Seite 71 (AH)
Einzelarbeit -Bekannt für
-Lies die Anweisung -Liest die Anweisung
von Übung B
-Wer kann machen? -Liest den zweiten Satz
-Machen sie zu Hause mit Präposition vor
weiter -Notieren die Übung
I-
Wiederholung
Plenum (mündlich) -Nehmt das TB auf der -Nehmen das TB auf
Seite 15. Wir korrigieren der Seite.
die Übung.
-Lies die Anweisung -Liest vor:
Sprachvergleich:
übersetzt die folgenden
~ 38 ~
Sätze ins Französische
und vergleichen die
Ergebnisse.
Lernsituation -Fertig? -Ja!
Plenum (mündlich) -Hört gut zu und passt -Passen sie Auf
auf!
-Lässt ein Schüler die -Liest die Lernsituation
Lernsituation vorzulesen. vor!
-Wovon spricht man im -Von einer
Text? Brieffreundschaft
zwischen Schülern
-Was machen die -Sie tauschen Infos
Schüler? über verschiedenen
Kulturen.
-Heute sprechen wir über

kulturellen Austausch.
II-Entwicklung
Plenum -Bereitet Zettel mit LEKTION1: Kontakte über Grenzen
Situationen (3) vor Text C: Was für ein Theater?
-Verteilt den Schüler die
Zettel
-Kommt an die Tafel und -Kommen und führen
führt die Situation vor. die Situation vor.
-Passt bitte gut auf, wenn -Passen Sie auf
ihre Kameraden spielen.
-Ratet mal, um welche -Es handelt sich um:
Situation es sich handelt? jemanden begrüßen in
eine Zitrone/ beißen /
einen langweiligen viel
~ 39 ~
ansehen
-Sehr gut!
-Jetzt machen eine
Kassenstatistik: -Hand hoch
-Wer spielt gern Theater? Ja! Theater interessiert mich, weil ich es
-Wir haben 15 Schüler komisch finde.
-Wer war schon mal im Nein das interessiert mich nicht, weil ich es
Theater? -Hand hoch langweilig finde.
-7 Schüler Sprachfluss (eine Sprache fließend sprechen)
-Gut! Wir machen weiter. Was ist das Thema im Text?
Nehmt TB3 Auf der Seite Wer sind die Teilnehmer?
16. Frage C1a Wo trafen sich die Teilnehmer?
-Lies die Anweisung vor. -Liest vor
-Sie haben 3 und dann -Überlegen und
beantworten wir die tauschen dann ihre
Fragen. Antworte mit der
Nachbar aus.
-Gut! Wir machen Weiter

-Nun, wer liest die
Anweisung der Fragen B
vor? -Liest Anweisung vor
-Lies vor -Zitieren die
-Gut! Zitiere unbekannte unbekannten Wörter.
Wörter. Lesen den ersten
-Gut lest den ersten Absatz und
Absatz (Zeile 1-8) und unterstreichen
unterstreicht wichtige
Infos -Ja!
-Fertig? -Lesen den Text und
-Lest jetzt den ganzen machen Notizen.
Text und macht Notizen -Ja!
~ 40 ~
-Fertig? -Vergleichen ihre
-Vergleicht ihre Ergebnisse
Ergebnisse -Nehmen die TB3
-Nehmt die TB3 Seite 17 -Liest die Anweisung
-Wer liest die Anweisung vor
der Übung C vor? -Lösen die Aufgabe,
-Lest den Text nicht und ohne den Text zu lesen
löst die Aufgabe. -Ja!
-Fertig? -Lesen den Text.
-Ok! Jetzt lesen sie den
Text -Überprüfen die
-Überprüft die Lösungen Lösungen -Richtig: 3 Sätze
-Vergleichen ihre -Falsch: 3 Sätze
-Vergleicht ihre Lösungen mit den
Lösungen mit den Nachbarn.
Nachbarn
III-Evaluation
Zu Hause macht die Die Übung C1d Seite 17 TB3
Hausaufgabe Übung C1d Seite 17 TB3
~ 41 ~
I-Präsentation
(10min) Gestik/ -singt -singen nach -Lied
-Aufwärmung Lied(Plenum) -springt -springen nach Ich nehme den Ball
-Kontrollphase -Gut, korrigieren wir -Geben die Antworte Korrektur der Hausaufgabe Übung 17C Seite 15
(Übung17 C Seite 1 Plenum Hausaufgabe
-AH auf Seite 15 Übung 2-Reife Paprika
17C. Wer beginnt die 3-Saure Orangen
Korrektur? 4-Leckere Bananen
5-Faule Mangos
-Liest die Lernsituation
-Entfaltungsphase -Wer liestdie -von einem

Plenum Lernsituation? Schüleraustausch
(Lernsituation) zwischen beiden
-Worüber spricht die Schulen.
Lernsituation? -Theaterstücke zu
präsentieren.
LEKTION: KONTKTE ÜBER GRENZEN

-Beantwortet
-Was entscheiden die
~ 42 ~
Schüler zu tun?
TEXT D1: Kreativwerkstatt
D1: Theaterübung „Obst und Gemüse“
-Wer gibt den Titel der -Liest Ablauf
Lektion?
-Bücher auf Seite 18 TB 1-Komplimente mit Obst
Liest den Titel
-Schüler bilden einen

Kreis
Erste Etappe der -Lesen die
Theaterübung Anweisungen
Präsentationsphase Gruppenarbeit
-Bildet einen großen -Hören gut zu
der Theaterübung
(mündlich) Kreis
-Lest die Anweisungen 2-Beschimpfung mit Gemüsen
„Komplimente mit Obst
-Erklärt ein bisschen die
Anweisungen und gibt
ein Beispiel, damit die
Schüler ihre Rolle gut -Die Präsentieren das
kennen. Theaterstück zu
zweit(3 Paare
-Jetzt, los mit dem höchstens)
Theaterstück
~ 43 ~
Gut, Applaus! (die -Liest die
Schüler Bleiben immer Anweisungen(hören 3-Komplimente mit Obst oder Beschimpfung
sehen im Kreis) gut zu) mit Gemüse
-Lest die Anweisungen -Gibt ein Beispiel

„Beschimpfung mit
Gemüse“
-Gut, wer gibt ein
Beispiel? (Er kann selbst
das Beispiel geben)
Jetzt, los mit der zweiten
Phase! (2 oder 3 Paare
Diskussion: Hat euch die Übung Spaß gemacht?
präsentieren ihre Arbeit)
Was habt ihr bei dieser Übung gelernt?
Beispielsätze: Ich glaube, ich sollte…

Ich fand lustig…
*Dritte Phase der

Theaterübung
-Spielen
-Jetzt, hat jeder die Wahl, Hausaufgabe Übung 18 auf der Seite 15 AH.
ober Komplimente
machen oder jemanden
beschimpfen will.
(2 oder 3 Paare
höchstens)
-Gut, Applaus! Jetzt sind
wir mit dem Theaterstück
~ 44 ~
fertig! Setzt euch!
-Lest die Anführung der

Übung B und überlegt 2
Minuten Zeit.
-Die Ausdrücke ganz
unten helfen euch! -Lesen und überlegen
(Lehrer schreibt 2
Beispiele an die Tafel)
-Jetzt, nehmt AH auf der

-Diskussion Seite 15 Übung18
-Hier ist ein Beispiel!
Plenum(mündlich) -Macht den Rest zu -Hören gut zu!
Hause!
~ 45 ~
III-Evaluation Plenum
~ 46 ~
I-PAGE DE GARDE
ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021 Date: Donnerstag, den ...Februar 2021
ETABLISSEMENT Groupe Scolaire Grâce Jeannine

PROFESSEUR
GRADE Professeur de collège
DISCIPLINE ALLEMAND
CLASSE 2nd A
THEME Relations humaines ou interpersonnelles
LECON 2
SEANCE 1
DUREE 55 MN
SUPPORTS IHR UND WIR PLUS 3
COMPETENCE Traiter une situation se rapportant aux relations humaines.
SITUATION D’APPRENTISSAGE Im Rahmen seiner Aktivitäten veranstaltet der Deutschclub von GSGJ… eine Konferenz
zum Thema: „Beziehungen zwischen jugendlichen“. Um diese Tätigkeit gut
durchzuführen, machen die Schülerinnen der A-Klasse Interviews, formulieren
Vergleiche zwischen der heutigen Beziehungen und der früheren mit Hilfe von
statistischen Angaben.
~ 47 ~

taxonomique
-des mots et des expressions relatifs aux critères dans le choix d’un(e) partenaire
Connaître Identifier / lister -exprimer son point de vue sur les qualités et choix d’un(e) partenaire
Comprendre Comparer, discuter -les différentes qualités dans le choix d’un(e) partenaire avec les mots ou expressions appris
-les points de vue dans le choix d’un(e) partenaire
Appliquer Déterminer, établir Les qualités dans le choix d’une relation

-les statistiques dans les relations
Traiter Analyser, -une situation de vie courante en rapport avec le choix d’un(e) partenaire en utilisant les mots et
communiquer, expressions pour donner son point de vue
justifier, évaluer
~ 48 ~
DEROULEMENT DE LA SEANCE
I-
-Wiederholung -Stellt Fragen: -Die Ehrlichkeit, die

Plenum/ Mündlich -Welche Eigenschaften Intelligenz, Humor,
findet ihr bei einem/ einer gutes Aussehen.
Partner(in) am
wichtigsten?
II-Entwicklung -Wovon spricht man im -Im Text geht es um Lernsituation:

Text? Beziehungen zwischen Im Rahmen seiner Aktivitäten veranstaltet der
-Lernsituation Jugendlichen. Deutschclub von Lycée… eine Konferenz zum
Mündlich -Warum machen die -Um die heutigen und Thema: „Beziehungen zwischen jugendlichen“.
Schüler Interviews? früheren Beziehungen Um diese Tätigkeit gut durchzuführen, machen
zwischen Jugendlichen. die Schülerinnen der A-Klasse Interviews,
formulieren Vergleiche zwischen der heutigen
Beziehungen und der früheren mit Hilfe von
statistischen Angaben.
-Textarbeit -Lässt die Schüler 2 -Bilden 2 Gruppen

Gruppen bilden.
-Lasst die Schuler die -Lesen die Anweisung
Anweisung lesen
-Fordert die Schuler auf, -Aufgabe: A1 b TB Seite 20
~ 49 ~
die Aufgabe zu machen. -Machen die Aufgabe
Welche Eigenschaft Jungen Mädchen

% %
Gutes Aussehen 37 33
Intelligenz 30 31
Geld 13 08
Ehrlichkeit 44 55
Zärtlichkeit 16 26
Humor 28 29
Interne an Kultur und 12.7 19.6
Politik
Wer ist deine Jungen Mädchen

Vertrauensperson % %
Mein bester Freund 37.7 08.3
Meine beste Freundin 06 47.5
Mein(e) Partner(in) 17.6 26.2
Meine Mutter 12.6 10.3
Mein Vater 04.8 0.4
Ich vertraue 12.3 04.1
niemandem
Plenum -Lässt die Schüler die

Anweisung lesen
-Gibt ein Beispiel
-Für wie viele Jungen ist
Ehrlichkeit wichtig?
~ 50 ~
-Gibt Anweisung
-Benutzt die Ausdrücke
im Kasten, um die Sätze
zu bilden.
III-Evaluation -Nehmt jetzt die

Ü3 AH Seite 21 Arbeitshefte auf der Seite Übung 3:
21 21 und macht die 1-…findet den Partner sehr wichtig…findet die
Übung 3 Partnerin wichtig
-Erklärt die Übung 2-…Ehrlichkeit eine große Rolle spielt
-Lesen die Anweisung 3-…gutes Aussehen wichtig
4-…finden ihren besten Freund sehr wichtig
-Stellen sich Fragen
5-…Interesse an Kultur und Politik wichtig
finden.
6-… spielt Intelligenz eine wichtige Rolle.
-Antworten auf die
Fragen: für 44 % der
Jungen ist Ehrlichkeit
wichtig.
-Nehmen die AH
-Lesen die Anweisung
-Machen die Übung
~ 51 ~
I-
-Kontrollphase -Verbesserung der -Nehmt eure Arbeitshefte -Nehmen und -1…findet Partner sehr wichtig
Übung 3 auf der auf der Seite 21 korrigieren die Übung -2…Ehrlichkeit spielt eine große Rolle.
Seite 21(AH) 3 auf der Seite 21.
II-Entwicklung
Lektüre -Bücher auf Seite 21 TB3 -Machen die Bücher Lektion 2
auf Test A2: Und früher?
-Lest den Text und kreuzt -Lesen den Text und a) Lese Verstehen
an. kreuzen an
-Schule
-Tabu-Themen
-Eltern
-Freundschaft
-Kontrollphase
Einzelarbeit -Bücher auf der Seite 22 -Nehmen und machen -Viele Interviewpartner beklagen sich über zu
Übung 4 die Übung strenge Eltern… zu diskutieren. Zeile 7-11
Lektüre -Lest den Text nach -Lesen den Text und -b Wie war es früher in Deutschland? Macht
machen die Übung b Notizen in eurer.
Seite 21 TB3
~ 52 ~
Themen Früher in
Deutschland
Freunde -Am wichtigsten für
junge Leute
-Hilfe und
Verständnis bei
Freunden finden
Eltern -Nicht mit ihren
Kindern diskutieren
-zu streng
Tabu- -Liebe und
Themen Sexualität
-Keine Bücher über
Sex lesen
-Schwangerschaft
Schule -Kampf um die
besten Noten
-Konkurrenzkampf
-Erfolg haben
III-Evaluation
Einzelarbeit -Macht Übung C Seite 22 -Lesen die Anweisung
-Hausaufgabe TB3 C und machen die
C/ Sprecht in der Klasse
Übung
-auch heute …/ im Gegensatz zu früher…/ heute
dagegen…
zB: Heutzutage kann man über Liebe und
Sexualität in Deutschland diskutieren
-Weitere zu Hause
~ 53 ~
I-DEROULEMENT DE LA SEANCE
I-
-Wiederholung 1 Markus denkt an das Studium(daran, woran?)
Mündlich -Gebt drei Sätze mit -Schüler geben 2 Der Schüler interessiert sich sehr für die
Pronominaladverbien Beispielsätze mit Umwelt(dafür, wofür?)
Pronominaladverbien 3 Viele Touristen reisen mit 10
-Ich spreche darüber Reisebusen(damit, womit)
-Worüber sprichst du? 4 Der Lehrer denkt an seine Mutter(an sie, an
wen)
-Lernsituation
Mündlich -Lässt ein Schüler die -Ein Schüler liest die
Lernsituation vorzulesen. Lernsituation Ü5-9 Seite 22-24
-Von wem spricht man im -Im Text spricht man
Text? von einer Schülerinnen
der 2nde A-Klasse.
-Worum geht es im Text? -Es geht um
Freundschaft und
Beziehung zwischen
Jugendliche.
II-Entwicklung
(Einstieg ins Thema) -Textarbeit(B1a? -Nehmt die Bücher auf -Nehmen die Bücher
Seite 23) der Seite 23 auf der Seite 23
-Seht die Fotos neben den -Sehen Fotos an
Texten an.
-Wir sehen weibliche
~ 54 ~
-Was seht ihr? und männliche
Gesichte
-Einstieg in den Text -Lesen leise den Text

B1a, Seite 23 -Globale Lektüre des -Überfliegt den Text B1a, LEKTION 2: Du und Ich
Textes B1a, Seite 23 Seite 23 -Sie lesen die Text B: Freundschaft
-Lest die Antworten und Antworten und kreuzt B1: Im Forum
kreuzt an! Was ist euch an. -Was ist euch ein guter Freund?
bei einem Freund Ein guter Freund ist Jemand,
wichtig? -Sie arbeiten zu dritt -dem ich voll vertraue
-Arbeitet zu dritt und und antworten auf die -intelligent sein
findet drei Antworten auf Frage: Ein guter -weise sein
die Frage: Was ist ein Freund ist Jemand, dem -ein Komplize sein
guter Freund? ich voll vertraue:
Intelligent sein, weise
sein…
III-Evaluation -Machen die Übung zu Übungskorrektur

Übung B1b, Seite -Macht die Aufgabe dritt (Siehe Lehrerhandbuch)
(B1b, Seite24) Hausaufgabe: Übung 10, AH3 Sätze den
-Ordnen ihre Forumsbeiträgen zuordnen.
-Ordnet die Aussagen zu! Ergebnisse zu.
-Lesen ihre Ergebnisse
-Vergleicht die im TB3 vor Übersetzung des Textes „Ils doivent s‘accepter
Ergebnisse in Plenum les uns et les autres, se concentrer et se prêter
justement attention“, dit leur professeur. Les
-Fordert die Übersetzung -Übersetzen den Text élèves d‘un collège de Berlin-Kreuzberg
des Textes Ü14 Seite25 viennent du monde entier. Ils ont tous quelque
chose en commun: ils s‘intéressent à l‘acrobatie.
-Verbessert die -Schreiben im Heft Pour une représentation scolaire, les jeunes
Übersetzung acrobates apprennent comment on construit une
~ 55 ~
paroi de pyramide. Pour cela, ils doivent
d‘abord tous se mettre les uns sur les autres.
Ensuite, le „mur“, symbole pour les murs entre
les Nations, doit lentement s‘écrouler. A
l‘entraînement, les élèves apprennent à compter
les uns sur les autres. „L‘essentiel, c‘est que l‘on
s‘entraide“, dit un jeune turc.
~ 56 ~
I-
Verbesserung
Plenum
Lernsituation
Plenum/ Einzel
II-Entwicklung -Fragt über den Sinn des Hybridität, Einbürgerschaft, Staatgehörigkeit,

Plenum Titels C -Geben den Sinn Mischehe, bikulturelle Paare….
-Fordert ein -Antworten mit eigener
Brainstorming des Titel Wörter
-Nehmt ihre TB auf der -Geben die Antworten
Seite 26 -Nehmen ihre TB auf der -Dafür spricht man, dass es über andere
- Stellt Frage betreffend Seite 26 Kulturen kennen lernen kann
ihrer Meinungen über eine -Geben ihre Meinungen -Man darf auch vergessen, dass wir in einer
bikulturelle Partnerschaft globalisierten Welt leben, wo alle Menschen
miteinander eng verbunden sind
- Ein weiteres Argument ist, dass bikulturelle
-Liest den Text -Ein Schuler liest vor Paare die Vorurteile abzubauen erlaubt
-Erfordert die Schuler, die -Ordnen die Abschnitte Ú Eine Liebe: Z. 4/5: Partner fürs Leben / 2,5
Abschnitte ordnen mit mit Überschriften Mio. Ehepaare // Zwei Kulturen: Z. 2:
passenden Überschriften Kontakte über Grenzen und zwischen Kulturen
~ 57 ~
/ Z.5/6: deutsche Staatsangehörigkeit
-Verbessert die -Machen Notizen C1b: Z. 7–11: Zwei Kulturen – zwei

Schülerarbeit Meinungen / Z. 12–20: Man kommt sich und
anderen Kulturen viel näher / Z. 28–31: Wo
leben wir? / Z. 43–49: Viel Bürokrati
Plenum
C1c: Pro/positiv: Z. 13: Einblick in das
- - Familienleben einer anderen Kultur
bekommen / Z. 14: eigene Kultur aus einer
-Lies die Anweisung der anderen Perspektive sehen / Z. 16: Land im
Übung A2a vor täglichen Leben kennenlernen / Z. 18: man
-Gebt die verschiedenen -Schauen genau das Bild lernt viel, wird offener, toleranter / Z. 20:
Antworten dieser Frage. an Familienzuwachs / Z. 22/23: sich und sein
-Liest die Anweisung der Verhalten reflektieren
Übung A2a vor Kontra/negativ: Z. 7/8: zwischen den
-Geben die verschiedenen Kulturen leben → Konflikte / Z. 8/9:
Antworten dieser Frage. verschiedene Meinungen zu Familie, Geld,
Erziehung / Z. 38: zum Familienbesuch muss
man immer weit fliegen / Z. 44-48: Papiere
-verteilt vier Papierstücke besorgen ist schwierig, dauert lang und ist
auf denen die Ausdrücke teuer
im Kasten geschrieben
werden In diesem Text geht es um die Vorteile und
-Was würdet ihr ihm Nachteile der bikulturellen Paare. Die einen
Gruppenarbeit empfehlen? Die -bekommen Papierstücke denken, sie erlauben Kontakte über Grenzen
Ausdrücke im Kasten hinweg zu und Einblick in das Familienleben
helfen euch einer anderen Kultur zu bekommen. Die
anderen hingegen finden, sie provozieren
-Formulieren Vorschläge (verursachen) verschiedene Meinungen zu
-lies die Anweisung der Familie, Geld, Erziehung und Konflikte
Übung b vor zwischen Kulturen
~ 58 ~
-verteilt Papierstücke. Auf
jedem Papierstück wird
Gruppenarbeit ein Name eines 1-Das Aussehen: er ist dick und fett
Jugendlichen -liest die Anweisung vor 2-Die Gewohnheiten: er ist immer Schokolade
-jetzt macht die Übung -bekommen Papierstücke Er trinkt zu viel Limonade;
-stellt ihre Arbeite vor Er bleibt immer zu Hause ohne Sport zu
treiben
3-Die Freizeitbeschäftigung: er sieht immer
fern. Manchmal zeichnet er aber immer zu
-sie machen die Übung Hause.
-stellen ihre Arbeit vor 4-Probleme: Vielleicht ist dieses Kind krank.
Er hat Probleme sich zu bewegen. Er schämt
sich hinauszugehen
III-Evaluation
-Jetzt nehmt ihre Die Empfehlungen
Arbeitshefte auf der Seite Ich denke, er sollte nicht mehr zu Hause
Arbeitsheft Seite 36, Übung 4 bleiben
36 Übung -Lies die Anweisung vor Es wäre am besten, wenn er Sport treibt
-Jedes Wort hier passt zu An seiner Stelle würde ich nicht zu viel
einem Wort aus dem -Jetzt nehmen ihre Schokolade essen
Kasten zusammen Arbeitshefte auf der Seite Ich empfehle ihm wenig Limonade trinken
Hier ist ein Beispiel 36, Übung 4
-Wer findet das Synonym -Liest die Anweisung vor Wahrscheinlich nimmt Aris an Wettkämpfe
von „die Meisterschaft“? -Sie hören gut zu und teil, weil einen Preis gewinnen will
-Macht die Übung zu schauen an Ich glaube Achim und Suzane joggen, weil sie
Hause weiter schlank bleiben wollen. Meiner Meinung geht
Patrick in Stadium um seine Mannschaft zu
-Sie antworten unterstützen
zB: 1-das Stadium die Arena

2-die Meisterschaft der Wettkampf
~ 59 ~
I-
Präsentation(10min) Gestik/ Lied -singt -Lied
-Aufwärmung (2min) -springt Ich nehme den Ball
-tanzt Ich stelle den Ball hier
-jongliert Ich jongliere
Kontrollphase
Verbesserung der
Hausaufgabe -bitte schlagen sie das -die Schüler schlagen Verbesserung der Hausaufgabe Seite…..
S…AH Arbeitsheft auf der das Arbeitsheft auf der
Seite… auf Seite …auf.
-lesen sie die Anweisung -ein Schüler liest die

der Übung . Anweisung.
-wer möchte lesen?
-Verbesserung: wer
korrigiert?
Entwicklung
Plenum… -der Lehrer erklärt den
Schülern, dass einige Die Schüler folgen dem -der Weil Satz mit Modalverb und der damit
~ 60 ~
Sätze Gleiche bedeuten Lehrer -Satz das Gleiche bedeuten ( Satz1-2)
und andere Sätze
verschiedene Subjekte -Sie lesen diese Sätze -der damit- Satz und um….zu- Satz das
haben auf der Tafel Gleiche bedeuten (Satz 3-5)
-der damit- Satz im Haupt-und Nebensatz meist
-die Schüler verschiedene Subjekte hat, dagegen der
unterstreichen in den um….zu Satz in Hauptsatz und Nebensatz
Damit-/ um …..zu immer das Gleiche Subjekt hat (Regel a)
Sätzen -das Verb im Damit- Satz konjugiert wird
Und im um….zu-Satz im Infinitiv nach zu
steht.(Infinitivkonstruktion)
-der Lehrer sagt:
„unterstreichen sie die -die Schüler
Verben, in den damit/ unterstreichen die
um….zu-Sätze Verben, in den
-nun sind wir mit der damit/um….zu
Grammatik fertig. Sätzen.
Evaluation
Aufgabe in der
Klasse -nehmen sie bitte das AH
auf der Seite 33 -die Schüler nehmen ÜA2c Seite 33 (TB)
^¨ÜbungA2c (TB) das Arbeitsheft Beispielsätze: Anis nimmt an Wettkämpfen teil,
-der Lehrer erklärt die damit andere Trainer sein Talent aufmerksam
Anweisung der Übung -die Schüler hören gut werden.
A2c zu. -Anis spielt in Sportverein, um mehr trainieren
zu können.
-der Lehrer sagt: „machen
sie zu zweit“ -die Schüler machen
die ÜbungA2c
Zu zweit.
~ 61 ~
Hausaufgabe
-zu Hause machen sie die Die Schüler machen Übung 5 Seite.36 (AH)
Übung 53 S.36 (AH) die Übung 5 Seite.36
-er erklärt die Anweisung (AH)zu Hause.
-Nehmen sie die Hefte

und schreiben die Lektion -sie schreiben die
in 15 Minuten ab. Lektion ab.
~ 62 ~
I-
Wiederholung
Plenum(Mündlich) -welches Sport treiben -Steffen ist ein Boxer
Steffen, Maria und Ben -Maria ist eine
Skifahrerin
-Ben treibt Parkour
Lernsituation
Plenum -Wovon spricht man im -Im Text spricht man
Text? von einer Schülerin der
2nde A-Klasse, die
häufig am Sport
-Was haben sie Unterricht fehlt.
entschieden? -Sie entscheiden mit ihr
eine Diskussion über das
Thema Sport und dessen
Vorteile zu haben
II-Entwicklung -Nehmt die TB3 auf der TB3 Seite 37 Übung B1c
Plenum Seite 37 -Nehmen die TB3 auf
-Lies die Anweisung B1c der Seite 37
vor -Liest die Anweisung
vor
Gruppenarbeit -Bildet 3 Gruppen und gibt Ich hatte auch schon mal ausprobieren, weil
den 3 Gruppen Zettel, über es gut war.
~ 63 ~
die Verwendungen. -sie bekommen die Ich denke, dass man kann diese Sportarten in
„Das ist anders als bei uns“ Zettel und lesen unserem Land machen.
„Ich hatte auch schon mal“
„ich denke (nicht), -sie bilden Sätze mit den
dass…weil ….. Ausdrücken auf Seite
geschrieben werden. 169, 170 und 172
III-Evaluation beantworten
Plenum
-Lies die Anweisung der Hausaufgabe B1d Seite 37
Übung B1d
-Wer beantwortet? -Liest die Anweisung
vor und machen die
Übung
-Im Text geht es um
Steffen. Er interessiert
sich für das Boxen.
-Der Text Beschreibt,
wenn und warum Steffen
angefangen hat zu
-Schreiben sie ab und Boxen und wie das
machen weiter zu Hause Boxen ihr und sein
Leben verändert…
~ 64 ~
I-Präsentation
(10min) Gestik/ Lied -singt -singen nach -Lied
Verbesserung -Wer korrigiert? -Korrigiert die -Hausaufgabe B1d Seite 37

der Hausaufgabe Plenum Hausaufgabe Im Text geht es um Steffen. Er nimmt jetzt keine
B1d Seite 37 Drogen mehr und prügelt sich auch nicht mehr
mit anderen Menschen, sondern macht beim
Projekt: „Boxen statt Gewalt“ mit. Der Sport
und das Projekt gefallen ihm, weil die Trainer
Sportlern helfen, wenn sie Probleme haben und
weil sie Talente fördern.
II-Entwicklung Plenum -Schreibt 2 Sätze an die -Schauen die Sätze an und 1-Meine Freunde und ich spielen dort oft
Tafel und fragt: Was lesen still Fußball
Grammatik unterscheidet die beiden -Beantworten: der Satz 2-Dort auf Fußball gespielt
Sätze? Nummer 1 ist persönlich Der eine Satz ist persönlich, der andere
und der andere ist unpersönlich. In den einen stehen die Personen
unpersönlich. In dem einen im Mittelpunkt, in dem anderen ist die Handlung
stehen die Personen im wichtiger.
Mittelpunkt, in dem
anderen ist die Handlung
wichtiger.
-Nehmt die TB3 auf der -Nehmen die TB3 Seite 37
Seite 37 und liest die ersten und schauen die Tabelle
drei Sätze an an.
-Sucht in den drei Texten zu -Suchen die drei Texten zu -Steffen: Zeile 8-9 würde …gerufen
~ 65 ~
Steffen, Maria und Ben alle Steffen, Maria und Ben. Zeile 9-10: wird …finanziert
passiv Sätze heraus und Alle passiv Sätze heraus Zeile 10: bei uns wird…gearbeitet
unterscheidet die passiv und unterstreichen die Zeile 16: Talente werden gefördert
Formen Passivform -Maria: Zeile 2: wird…gefragt
Zeile 10-11: …sind …abgeholzt worden
Zeile 13: früher wurde …gefördert
Zeile 14: wurde …aufgenommen
Zeile 16: musste… operiert werden
-Ben: Zeile 14-15: dein Körper wird …belastet
Zeile 15-16: können …aufgebaut …unterstützt
werden
Grammatik 2: Passiv
1- Präsens von Passiv
Regel: Werden (Präsens)+ PP
zB: Das Projekt wird von privaten Sponsoren
finanziert
2- Präteritum von Passiv
Regel: wurde + PP
zB: Das Projekt wurde von einem Exboxer ins
Leben gerufen
3- Perfekt von Passiv
Regel: sein (Präsens) + PP + worden
zB: Meine Schwester und Ich sind von der
Mama abgeholzt worden.
-Erklärt in der -Hören zu Grammatik3: Passiv mit Modalverben.
~ 66 ~
Plenum grammatischen Tabelle die
Letzten beiden Sätze zu 1- Präsens von Passiv mit Modalverben
passiv ohne Subjekt. Regel: Modalverb (Präsens)+ PP + werden
zB: Nur so können viele Muskeln aufgebaut und
-Nehmt die TB3 auf der -Nehmen die TB3 und die Gelenke unterstützt werden
Seite 38und lest die lesen die Beispiele in der 2- Präteritum von Passiv mit Modalverben
Beispiele in der Tabelle. Tabelle. Regel: Modalverb (Präteritum) + PP + werden
zB: ich musste an Knie operiert werden
III-Evaluation Plenum -Nehmt die AH auf der -Nehmen die AH auf der AH auf der Seite 39 Übung 11
Seite 39 Übung 11 Seite 39 Übung 11 1-Am Eingang des Stadions werden die Eintritt
-Lies die die Anweisung -Lesen die die Anweisung stark kontrolliert
-Erklärt den ersten Satz der -Hören zu und machen die 2-Im Fernsehen wird über das Eishockeyspiel
Übung Übung der Frauen berichtet.
3-Die olympischen Spiele werden an vier Jahre
veranstaltet
4-Im Eisstadion können jetzt auch Schlittschuhe
ausgeliehen werden
Hausaufgabe Plenum
-Nehmt die AH auf der -Nehmen die AH auf der HA Übung 13 Seite 40
Seite 40 Übung 13 Seite 40 Übung 13 1-Der Sprung - springen
-Gibt ein Beispiel -schauen das Beispiel
-Schreiben sie ab und -Schreiben sie ab und
machen sie weiter zu Hause machen sie weiter zu
Hause
-DEROULEMENT DE LA SEANCE
~ 67 ~
I-
Kontrollphase Plenum -der Lehrer sagt: nehmt Schüler nehmen ihre AH auf
Verbesserung der eure AH auf der Seite 39 Seite 39 Übung 11 S. 39 AH
Hausaufgabe -du… lies die Anweisung Der Schüler liest die Eintrittskarten können am Schalten
N11 der Übung vor. Anweisung vor gekauft werden.
- wer liest dann den Ein Schüler liest den 1- Am Eingang des Stadiums
Beispielsatz? Beispielsatz vor. werden die Eintrittskarten
Der Lehrer fordert die Schüler korrigieren die Übung kontrolliert.
Schüler die Übung S.39 2- Im Fernsehen wird über das
im AH zu. Eishockeyspiel der Frauen
berichtet.
Lernsituation Lekture (mündlich) Der Lehrer lässt einen Ein Schüler liest die
Schüler die Lernsituation Lernsituation vor.
vorlesen. -ein Schüler beantwortet die
-der Lehrer fragt: was ist Frage: das Thema der
das Thema der Diskussion heißt Sport und
Diskussion ? seine Vorteile.
~ 68 ~
Plenum Jetzt nehmt eure TB auf Die Schüler nehmen ihre TB
B- HAUPTTEIL der Seite 38 und machen die Übung auf
20 MIN Du, liest den Titel des der Seite 38
Grammatikpunkts vor Ein Schüler liest den Titel vor
Der Lehrer schreibt den
Titel an die Tafel Ein Schüler beantwortet die Grammatik 4: werden
Der Lehrer fragt: Frage: es gibt 3 Spalten
- Wie viele Spalten Ein Schüler antwortet: es gibt Werden+ Partizip 2(Passiv)
gibt es in dieser 3 verschiedenen Das Projekt wird……….finanziert
Tabelle? Verwendungen von werden. -……….wurde………….
- Welches sind die  Werden + - ……….ist………….worden
verschiedenen Partizip2(Passiv) Werden + Adjektiv
Verwendung von  Werden + Adjektiv Der Schnee wird schnell weich.
werden  Werden +Nomen Der Schnee wurde schnell weich
- Der Lehrer erklärt Der Schnee ist schnell weich geworden.
den Schüler die  Werden+ Nomen
verschiedenen Ich werde einmal Profi
Verwendungen Ich wurde dann Profi
von werden. Ich bin dann Profi geworden
- Werden ist Passiv
Hilfsverb
Nun macht eure TB zu
Nehmt eure AH auf der
Seite 41
Evaluationsphase Plenum Der Lehrer lässt einen
Schüler die Anweisung AH Ü 14 S. 41
der Übung 14 auf der Die Schüler machen ihre TB 1- Sie hat gestern eine Party
Seite 41 vorlesen zu gegeben, denn sie ist achtzehn
Wer liest den Beispielsatz Und nehmen ihre AH auf der geworden.
vor
Seite 41
Der Lehrer lässt die
Schüler ein paar Minuten. Ein Schüler liest die B3 TB S. 39
~ 69 ~
Der Lehrer korrigiert die Anweisung der Übung 14 auf
Übung mit den Schülern der Seite 41 vor
Nun nehmt eure TB noch
einmal auf der Seite 39.
Du liest die Anweisung Ein Schüler liest den
B3 Beispielsatz vor.
Der Lehrer fragt die - Werden+ Passiv
Schüler: Die Schüler machen die 1,2,3, 4, 6
Welche Sätze im Passiv Übung in ein paar Minuten.
stehen und welchen - Werden+ Adjektiv+ Nomen
Sätzen werden ein Die Schüler korrigieren die 2,5,7,8
Vollverb ist? Übung mit Hilfe von dem
Lehrer.
Jetzt macht eure TB zu
Nehmt eure AH auf der
Seite 41 Die Schüler nehmen ihre TB
auf der Seite 39
Wer liest die Anweisung
der Übung 15 im AH vor.
Der Lehrer erklärt den Ein Schüler liest die

Schülern die Anweisung Anweisung B3 vor.
der Übung 15 auf der
Seite 41 AH Üb 15 S. 41
Der Lehrer beginnt die
Übung mit den Schülern 1- E
in der Klasse zu Die Schüler beantworten die 2- C
verbessern. Frage
Der Lehrer sagt den
Schülern:
Macht den Rest zu Hause.
Die Schüler machen ihre TB
~ 70 ~
zu
Die Schüler nehmen ihre AH
auf der Seite 41
Ein Schüler liest die

Anweisung der Übung 15
S.41 vor.
Die Schüler hören dem Lehrer

gut zu
Die Schüler beginnen die

Übung in der Klasse und
machen den Rest zu Hause
~ 71 ~
I-
Korrektur
Korrektur der -Schreibt die Übung an -Korrigieren die Übung 1-Chez nous, on travaille dur et de façon
Hausaufgabe TB3 die Tafel. disciplinée
Übung 3 Seite 39 -Übersetzt die folgenden -Übersetzen und 2-Beaucoup de jeunes ne redeviendront plus
(Mündlich) Sätze ins Französische. vergleichen unter plus délinquants.
Vergleicht in der Klasse. ihnen. 3-Des Talents seront promu.
Lernsituation
Mündlich -Lies die Lernsituation -Liest die Lernsituation
vor!
-Wovon spricht man im -Der Text spricht von
Text? den verschiedenen
Sportarten im Rahmen
einer Partnerschaft
zwischen 2 Schulen.
-Was macht der ivorische -Er entscheidet eine
Schüler denn? Konferenz zu
-Sehr gut! organisieren, um den
Zusammenhang
zwischen Sport und
Gesundheit zu Zeigen
~ 72 ~
II-Entwicklung
-Schreibt den Titel
Einstieg ins Thema Plenum/ Schriftlich „Keine Chance für Fouls“
Textarbeit an die Tafel
-Macht die Textbücher -Machen ihre Bücher -Foul bedeutet Fehler. Integration bedeutet
auf, auf der Seite 40 TB3 auf . Völker zusammen oder in zusammen bringen.
-Was ist ein Foul? -Erklärungen die -Sport verbindet bedeutet Sport bringt Leute von
Plenum -Was bedeutet Integration Bedeutung verschiedenen Kulturen zusammen oder in
und was bedeutet Sport -Antworten auf die Integrationsmittel.
verbindet? Fragen in Einzelarbeit
-Schreibt die Ergebnisse -Dann sie tauschen sich
an die Tafel. die Antworten
Einzelarbeit -Lest den Text schnell -Lesen den Text

und macht die Übung B: schnell und machen die
Was ist wichtig? Kreuzt Übung.
an!
-Vergleicht die C1b: Z.4 Frankfurt / Z.2/18/24: Fußball Z.19

Ergebnisse mit den -Vergleichen die von Sozialarbeiten / Z.31-38: Eine bessere
Nachbarn. Sammelt die Ergebnisse mit den Integration
die Ergebnisse und die Nachbarn
Textstellen
-Lies noch einmal alle
richtigen Sätze laut vor! -Liest noch einmal alle
-Partnerarbeit -Arbeitet zu zweit und richtigen Sätze laut vor
beantwortet immer nur -Arbeiten zu zweit
zwei der vier Fragen
Gruppenarbeit -Vergleicht die Lösung
mit den Nachbarn -Vergleichen die
Lösung mit ihren
Nachbarn
~ 73 ~
-Plenum/ schriftlich -Sammelt die Ergebnisse C1c:
-Die Schüler geben die Frage1:Woher ? aus elf Nationen +Z17 aus
Ergebnisse Italien, Kasachstan und Kamerun aus der
Türkei.
Frage 2: Wo? Z.4 in Frankfurt/ im Stadtteil
Gallus in Frankfurt( Z.5 + traditionelles
Arbeiterviertel mit sozialem Brennpunkt)/ Z.7-8
die Hälfte der Bewohner hat
Migrationshintergrund/ Z.10Auslanderanteil in
Schulen bei 80% / Z.10-13 für Jugendliche aus
dem Viertel schwer, den Schulabschluss zu
schaffen und Lehrstelle zu finden/ Z14-15
wenig Freizeitangebot, deshalb…
III-Evaluation
-Macht die Recherchen www.jugendkulturen.de
Hausaufgabe Recherchen im Internet für mögliche -Folgen die Anweisung www.österreichischisches–jugendpoortal.at
zu Sätze über die www.infoklich.ch
Interesse an
Jugendkulturen in D-A-
CH
~ 74 ~
I-
Wiederholung
Frage über die -Was bedeutet -Die antworten
letzte Lektion Integration? Was
(mündlich) bedeutet Sport
III-Entwicklung verbindet?
Einzelarbeit -Lesen und folgen die Grammatik: Konsekutivsätze
(mündlich) -Lest die Sätze in den Anweisung Seite 41
beiden Tabellen und -Morgen schreiben wir einen Test, also…
suche die Sätze mit -Alle Schüler haben dafür gut gelernt,
konsekutiven Angaben sodass…
im Text C1b und -Infolge der guten der guten Noten im Test-
Plenum markiert in jedem Satz alle Schüler
die konsekutive Angabe
und unterstreicht in der
Tabelle jedem Satz das
Verb und das Subjekt -Vergleichen die
-Vergleicht die Ergebnisse
Ergebnisse
-Der Lehrer schreibt die
folgenden Sätze an die
Tafel.
Partnerarbeit
-Schreibt zu zweit die -Schreiben zu zweit die
Sätze zu Ende Sätze zu Ende
~ 75 ~
Arbeitsheft
Plenum schriftlich Arbeitshefte Übung e Seite 41
-Macht die Übung C1e -Machen die Übung Beispiel: folglich haben sie Probleme in der
41 Schule.
-Schreibt über das Leben -Schreiben und folgen 2-Infolge des hohen Ausländeranteils sprechen
der Jugendlichen von „ die Jugendlichen nur wenig Deutsch in der
Galluspark Bolzputz „ Freizeit.
und verbindet die Sätze 3-Die Jugendlichen verlassen die Schule oft
wie im Beispiel ohne Schulabschluss. Infolgedessen haben sie
keine Chance auf dem Arbeitsmarkt.
III-Evaluation
Übung 16 Seite 42
Plenum -Macht die Arbeitshefte -Die Schüler machen die Verbinde die Sätze mit sodass und Also
(schriftlich) Übung auf der Seite 42 auf AH auf der Seite 42 zB: Ich gehe früh ins Bett.
16 Seite 42. Ich fühle mich morgen früh fit
Ich gehe früh ins Bett, sodass ich mich morgen
-Macht die Übung 16 zu -Hören gut zu früh ins Bett, also fühle ich mich morgen früh
Hause aber erklärt den fit
Schülern die Anweisung
und das Beispiel Hausaufgabe Übung 17-18 Seite 42
Hausaufgabe
Übung 17-18 Seite
AH
I-PAGE DE GARDE
~ 76 ~
ANNÉE SCOLAIRE 2019-2020 Date: Donnerstag, den ...September 2019
ETABLISSEMENT Lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro
PROFESSEUR
GRADE Professeur de Lycée
DISCIPLINE ALLEMAND
CLASSE
THEME
LECON
SEANCE
DUREE 55 MN
SUPPORTS IHR UND WIR PLUS
COMPETENCE
SITUATION D’APPRENTISSAGE
~ 77 ~
taxonomique
Connaître
Identifier / lister
Comprendre Expliquer
Appliquer
Utiliser
Traiter Echanger
~ 78 ~
I- Mündlich
Präsentation(10min) - Lehrer singt - Schüler hören gut zu und -Lied
-Aufwärmung (2min) singen nach Ich lerne, du lernst…..
Wiederholung(5min) Im Plenum Nehmt eure Hausaufgabe. Schüler nehmen ihre Verbesserung der Hausaufgabe
Verbesserung der Koné, was hast du gemacht? Hausaufgabe. Üb 16, Seite 43 AH3
Hausaugabe Koné schlägt seine Lösung vor. Verbinde die Sätze mit sodass und
Idrissa hatte viele Termine, also
sodass er selten zu Hause war. Beispiel 3:
Idrissa hatte viele Termine, also 1- Idrissa hatte viele Termine,
war er seelten zu Hause. sodass er selten zu Hause
war.
2- Idrissa hatte viele Termine,
also war er selten zu Hause.
Entwicklung Wir machen weit heue mit Schüler nehmen das A.H Seite
Einstieg in die Gruppenarbeit Übungen. 43 Übung 17 Seite 43 A.H3
Ubung Nehmt eure A.H Seite 43 Jeder Schüler befindet sich in Beispiel einer Gruppe:
Üb 17 einer Gruppe. sehr geehrter!
Lehrer bildet fünf Gruppen Jede Gruppe schreibt ihre Herr Ouattara:
Jede Gruppe bildet zwei Entschuldigungsbriefe Infolge einer längeren Party gerstern
Entschuldigungsbriefe mit Schüler bereiten in Gruppen vor. Abend in Yopougon ist mein Sohn
infolgedessen und infolge. Ja! Koffi Sammuel im Unterricht sehr
Ihr habt Zehn Minute, um ihre Jede Gruppe nach dem Beispiel müde.
Arbeit vorzubereiten. Stellt ihr Ergebnis vor. Ich bitte dies zu entschuldigen.
Gruppen 1 seid ihr fertig? Nehmen ihre A.H Seite 44 Mit freundlich Grüßen
OK ! stellt ihre Arbeit vor Herr Koffi, der Vater von Sammuel
Nach der Vorstellung der
~ 79 ~
Ergebnisse der Üb 17 gehen
wir weit mit der Üb 18. Übung 18 AH Seite 44
Nehmt eure A.H Seite 44 Ordne die Sätze
Lehrer erklärt die Anweisung Beispiel
der Übung. 1- Seine Eltern waren
gestorben. Er war ganz allein
auf der Welt.
Seine Eltern waren
gestorben, sodass er ganz
Macht den Rest zu Hause allein auf der Welt war.
Schüler machen den Rest als 2- Das Mädchen war sehr nett
Hausaufgabe. und hilfsbereit. Alle es
liebten.
Das Mädchen war sehr nett
und hilfsbereit, dass alle es
liebten.
~ 80 ~
I-
Verbesserung der
Hausaufgabe Plenum -Nehmt die AH auf Seite -Nehmen die AH auf der Übung 18 Seite 44 AH
44 Seite 44 2-das Mädchen war so nett, dass …
-Verbessert die Übung -Verbessern die Übung 18 3-Niemand…., sodass …
4-der alte …so , dass…
II-Entwicklung
Partnerarbeit -Was machen diese -Beantworten die Frage: Lektion 3: Fit bleiben
Leute? Sie kämpfen, sie streiten, Text D: Kreativwerkstatt
sie spielen, sie singen D1: Kampfsportart in Afrika
-Das ist eine afrikanische ÜBUNG D1a S. 42
-Beschreibt diese Sportart traditionelle Welche dieser Kampfsportarten und
für einen Europäer Sportart(Kampfsportart) Kampfkunstarten kennt ihr?
-Judo ist ein Kampfsport Ich kenne Kung-Fu, Boxen, Karate, Judo,
-Was wisst ihr darüber? aus Japan Ringen
- -Kung-Fu ist ein
Kampfsport aus China
-Lesen den Text
-Lest den Text
-Stellt die Fragen -Ja/ Nein
-Gibt es diesen
~ 81 ~
traditionellen Kampfsport
auch bei euch?
-Im Norden der Côte Übung D1b Seite 42 TB

-Wo sonst noch? d’Ivoire. Im Senegal, Mali, Schlagen – Kämpfer- kämpfen – ringen –
Benin, Burkina Volksport- Trommel- Schmerz- Sieg-
-Das ist ein Volksport bei Training- Mut- Zukunft- Stark Doping-
-Was wisst ihr darüber? den Dioula
-Ringen ist bei den Dioula
-Was habt ihr nach dem der erste Volkssport.
Lesen verstanden -Ich finde interessant, dass
-Was findet ihr die Trommeln die
interessant? Ringkämpfer begleiten
und Ringer und
Zuschauern einheizen
- Lesen den Text und
-Lies den Text noch finden Schlüsselwörter aus
einmal und findet
Schlüsselwörter aus
III-Evaluation
-Nehmen die Arbeitshefte Übung 19 Seite 45 AH
Einzelarbeit -Nehmen sie die auf der Seite 45 1- Die Dorfbewohner
Arbeitshefte auf der Seite -Machen die Aufgabe 19 2- Die Kinder
45 3- Die Kämpfer
-Macht die Aufgabe 19 -N°1 ist Dorfbewohner
Plenum -Wer korrigiert? N°2 ist die Kinder
-Machen weiter zu Hause.
-Machen sie weiter zu
Hause.
~ 82 ~
I-PAGE DE GARDE
ANNÉE SCOLAIRE 2019-2020 Date: Donnerstag, den ...September 2019
ETABLISSEMENT
PROFESSEUR
GRADE Professeur de Lycée
DISCIPLINE ALLEMAND
CLASSE
THEME
LECON
SEANCE
DUREE 55 MN
SUPPORTS IHR UND WIR PLUS
COMPETENCE
SITUATION D’APPRENTISSAGE
~ 83 ~

taxonomique
Connaître
Identifier / lister
Comprendre Expliquer
Appliquer
Utiliser
Traiter Echanger
~ 84 ~
I- mündlich
Präsentation(10min)
-Aufwärmung (2min)
Wiederholung(5min) Im Plenum Schüler nehmen Verbesserung der Hausaufgabe

Verbesserung der Nehmt eure Hausaufgaben AH ihre Üb 19 AH S.45
Hausaufgabe Seite 45 Üb 19 Hausaufgaben Wer macht was?
Lehrer überprüft die und AH S.45 Ergänze
Hausaufgabe Schüler schlagen 1- Die Dorfbewohner…….
ihre Antworte vor. 2- Die Kinder
3- Die Kämpfer
4- Die Kämpfer
5-
Entwicklung Nehmt eure TB S 42 Schüler nehmen
Einstieg ins Thema: TB S.42
Kreativwerkstatt Lehrer fragt ein Schüler
D2: Projekt Schüler schlagen
Welche Sportart ist eurer vor:
Region Typisch? Das Boxen
Wir werden ein Projekt führen. Der Kampf
Lehrer bildet 5 Gruppen
Nehmt TB auf Seite 42 Schüler bilden 5

Gruppen von A-B
Lest die Anweisung D2
a- Welche Sportart ist in
~ 85 ~
eurer Region typisch? Projekt:
- Recherchiert
Gruppenarbeit Information über Schüler nehmen Eine Kampfsportart vorstellen
diese Sportart. TB auf der Seite
b- Beim Recherchieren 42 Methodologie der Arbeit
antwortet auf die Sie machen die a- Vorstellung der Kampfsportart
Fragen in D2 b b- Information über die Sportart.
Aufgabe
- Lehrer erklärt die
Fragen
Wie werdet ihre Arbeit Schüler

präsentieren? recherchieren zu
Hause.
Schüler beachten
die Fragen
Z.B: ein Poster

- Artikel in einem
Reiseführen
- fictives
Interview mit
einem Sportler
~ 86 ~
UNTERRICHTSPH LEHRSTRATEGI LEHRERAKTIVITÄTEN SCHÜLERAKTIVITÄTEN TAFELBILD
ASEN EN
Präsentation 10‘
1. Aufwärmung (2‘) -Lied im Chor -Betont das Lied -singen im Chor.
2. Überblick auf die -Im Plenum -Was war der Titel von der -der Titel war fit bleiben.
Lektion 3.(5‘) Lektion 3?
-was war das Hauptthema?
-das Hauptthema war Sport.
-welche Sportarte kennt ihr?
-wir kennen Reiten, Boxen,
Fußball, Parkour…
-Warum treibt man Sport? -um gesund zu bleiben,
Krankheiten zu
vermeiden…
Wir machen jetzt ein fiktives

Ein(e) Schüler(in) spielt die
Interview mit einem Fiktiven
Rolle von dem Sportler und
Sportler und Journalisten.
ein(e) andere(e) die Rolle
des Journalisten.
-klebt die Lernsituation an -ein(e) Schüler(in) liest die

3. Lernsituation (3‘) der Tafel und lässt eine(n) Lernsituation vor.
-Interaktion Schüler(in) vorlesen. Lernsituation
~ 87 ~
Lehrer/Schüler -Wo ist Djomolo?
-sie ist zu Besuch bei Ihrer
Gastfamilie in Deutschland.
-wovon ist sie begeistert?
-sie ist sehr begeistert von
der Familienatmosphäre.
-Was fragt sie den

-Über Probleme in ihrer
Mitgliedern?
Familie zu sprechen.
-sehr gut. Heute werden wir

über Probleme in der
Familie sprechen.
-welches Datum haben wir
heute Kobri dolores
-Kobri gibt das Datum.
Stephanie?
Montag, den 19. März 2018.
~ 88 ~
II. Verlauf. 30 Min.
a-Einstiegsseite -interaktion -Nehmt TB, Seite 43. -sie nehmen TB, Seite 43.
(8Min.) Lehrer/Schüler
-Nummeriert die Bilder -Bilder werden nummeriert.
bitte.
-es gibt 6 Bilder.
-wie viele Bilder gibt es?
-wir sehen eine Frau und
-wir arbeiten heute mit Bild ein Mädchen.
2 und 5. Was ist auf dem
Bild 2 zu sehen?
-die Frau ist traurig und das
-Wie ist die Frau und wie ist
Mädchen ist ärgerlich.
das Mädchen?
-wir sehen eine deutsche
-Bild 5. Was seht ihr?
Familie.
- 4 Mitglieder: der Vater,
-wie viele Mitglieder gibt es die Mutter und 2 Kinder.
in dieser Familie?
-nein, sie leben zu Hause.

-ihrer Meinung nach, wo
leben diese Familie, in der
Klasse?
-ein(e) Schüler(in) liest den

Titel der Lektion. LEKTIO
-richtig. Wer liest den Titel UNTER EINEM
N 4:.
der Lektion? -sie verstehen sofort das DACH
Wort.
~ 89 ~
-der Lehrer erklärt das Wort
„unter“. Er legt sein Buch
Unter einem Dach= zusammen
unter den Tisch und sagt: das
leben.
Buch ist unter dem Tisch.
-bei der Erklärung des Worts
„Dach“ zeichnet er ein Haus
an der Tafel und
unterscheidet das Dach von
dem Rest.
-was ist auf dem Bild zu

sehen? -wir sehen eine deutsche
Familie.
-es gibt 4 Mitglieder in
b.Bildkommentar -Im Plenum -Wie viele Mitglieder gibt es dieser Familie, d.h. der
(2Min.) in dieser Familie? Vater, die Mutter und 2
Kinder.
A-KINDER UND ELTERN.

A1-FAMILIENLEBEN.
~ 90 ~
-Wer liest den Titel vor? -ein(e) Schüler(in) liest den
Titel vor.
-der Lehrer bildet 4

Gruppen. -jeder Schüler gehört zu
-A1a.
einer Gruppe.
c-Arbeit am Text. -gruppenarbeit.
20‘. -lässt die Anweisung A1a
vorlesen und erklärt. -sie folgen die Erklärung
des Lehrers.
-A1a. (8 Min.)
-Sie arbeiten in 10 Min.
NICOLE:
-Lässt sie die Arbeit in 10
Min. machen. -sie geben ihre Ergebnisse. Über Eltern positiv: z.2-3; Z 4-5; Z.
6-7 ; Z.14.
-nach 10 Min. werden die
Ergebnisse gegeben. Über Eltern negativ : Z.18-19 ;
Z.24.
RALF.
Über Eltern Negativ : Z.1 ; Z.2-3 ;
Z.7-8. Z.12-13; Z.14-15; Z16-17;
Z.23.
Über Eltern positiv:_
~ 91 ~
MARIANNE.
Über Kinder negativ: Z.3; Z.5; Z. 8-
9; Z.10.
Über Kinder positiv: Z.17; Z.19-20;
Z.21.
Werner.
Über Kinder negativ: Z.1-2; Z.8-9;
Z.13.
Über Kinder positiv: Z.6-8; Z.15;
Z.18; Z.20-21.
-Sie bleiben in ihren

jeweiligen Gruppen.
-na gut. Wir gehen weiter
mit denselben Gruppen. A1b:
~ 92 ~
-Gruppenarbeit.
-lässt ein(e) Schüler(in) die -ein(e) Schüler(in) liest die
Anweisung A1b vorlesen. Anweisung A1b vor.
-A1b.12‘.
-Sie ordnen die Adjektive

in 2
-lässt die Adjektive in 2
Gruppen(positiv/negativ) in
Gruppen(positiv/negativ) in
3 Min. zu.
3 Min. zuordnen.
-Sie geben ihre Ergebnisse.

-nach 3 Min. werden die -positive Adjektive:
Ergebnisse gegeben.
Ehrlich; tolerant; engagiert; fleißig;
aufgeschlossen; diszipliniert;
umweltbewusst.
-negative Adjektive:
Nachtrageng; ungerecht; kleinlich;
egoistisch; gleichgültig;
unpünktlich; verständnislos; faul;
streng; unordentlich.
~ 93 ~
-1. NICOLE:
-Positiv: fleißig; ehrlich;
aufgeschlossen; nicht nachtragend;
engagiert; umweltbewusst.
-Negativ: unordentlich;
-lässt dann die Gruppen die -Sie machen die Aufgabe b. unpünktlich; egoistisch; nicht
Aufgabe b in 5 Min. diszipliniert.
machen.
-Sie geben ihre Ergebnisse.
-Nach 5 Min. werden die
-2. RALF:
Ergebnisse gegeben.
-Positiv: ehrlich; aufgeschlossen;
engagiert; nicht nachtragend.
-negativ: unpünktlich; unordentlich;
faul; egoistisch; nicht diszipliniert.
-3. MARIANNE:
-positiv: tolerant; nicht kleinlich.
-negativ: ungerecht; verständnislos;
streng.
~ 94 ~
-4. Werner:
-positiv: tolerant.
-negativ: ungerecht; verständnislos;
streng.
Ü1, AH, S.49.
-machen sie TB zu bitte und -Sie machen TB zu und

nehmen sie AH, S49 Ü1. nehmen AH, S.49, Ü1.
-Partnerarbeit
-lässt ein(e) Schüler(in) die -sie folgen die Erklärung. Verbesserung.
Anweisung vorlesen und
1.e Ehrlichkeit.
III-Evaluation.8‘ erklärt.
2.r Egoismus.
-a.in der Klasse.
3.e Aufgeschlossenheit.
Ü1, AH, S.49. (5 -lässt die Schüler die Übung
~ 95 ~
Min.) mit den Nachbarn in 5‘ -nach 5‘ wird die Übung 4.e Faulheit.
machen. verbessert.
5.e Großzügigkeit.
6.e Verständnislosigkeit.
7.e Gleichgültigkeit.
8.e Unordentlichkeit.
9.e Toleranz.
10. e Unpünktlichkeit.
11.e Ungerechtigkeit.
12.e Disziplin.
13.s Umweltbewusstsein.
14.r Fleiß.
Wir gehen zur Übung 2 AH,

S. 49-50. Lässt einen
Schüler die Anweisung Ü2, AH, S.49-50.
vorlesen und erklärt.
Wortbildung: Nomen auf –heit, -
(ig)keit.
-der Lehrer fängt die Übung
in der Klasse.
-Ein Schüler liest die
Anweisung und sie folgen
2. e Gefühllosigkeit.
die Erklärung.
~ 96 ~
-Machen Sie den Rest zu 3.e Wirklichkeit.
Hause.
-sie geben 2 Lösungen.

H.A.G. Ü 2, AH, S. 49-50.
-Ü.2, AH, S. 49-
50.(3Min.)
-Sie werden den Rest zu

Hause machen.
-Selbständige
Arbeit.
b-Hausaufgabe.
~ 97 ~
Unterrichtsphasen Lernstrategien Lehreraktivitäten Schüleraktivitäten Tafelbild
I- -schreibt das Datum -liest das Datum vor. Freitag, den 1. Juni 2018
PRÄSENTATION an die Tafel
15Mn -gut!
Aufwärmung -schreibt einen Satz Der Kaplan Klapp plant ein klappbares
an die Tafel und last Pappplakat.
Plenum
4 Schüler ihn
2Mn schnell vorlesen -lesen den Satz schnell vor.
-gut!
Korrektur der -Arbeitsheft auf, Korrektur der Hausaufgabe
Hausaufgabe S.54 Ü 10
-Arbeitshefte auf, S.54 Ü10 1-Du solltest dir keine Vorwürfe machen.
Plenum Ü10
-kontrolliert die
S.54 (SAH) 2-Aber sie sollten sich nicht streiten.
Aufgabe
5Min -zeigen ihre Aufgaben
-gut!
-N’gbesso, lies die
Anweisung vor!
-gut! -liest die Aufgaben vor.
-Karambiri, fang an!
-sehr gut! -fängt an. 3-Sie sollten nicht zu streng zu ihren Kinder
sein
-Comoé, mach
~ 98 ~
weiter! -macht weiter. 4-Sie sollten mehr im Haushalt helfen.
-sehr gut!
-Arbeitshefte zu!
-machen die Arbeitshefte zu.
~ 99 ~
Arbeit in der vor! -Textbücher auf, S.48
Klasse
-gut !
TB S.48
Amanie Kan, lies -liest den Titel vor.
B1 vor !
-gut !
-Esaïe, lies die
-liest B1 vor!
Anweisung vor !
Lektion 4: UNTER EINEM DACH
-gut!
II-
(teilt die Klasse in 5
ENTWICKLUNG
Gruppen und gibt -liest die Anweisung vor!
35Mn jeder Gruppe
Anweisungen) B-Geschwister
Gruppenarbeit
-lest den Text und
5Mn macht die Aufgaben
auf S.49 in 5Mn
B1-Immer wieder Streit
(5Mn später)
-die Zeit ist um.
(wir wollen die
Aufgabe -lesen den Text still und
korrigieren) machen die Aufgaben.
Gruppe A: 1. Frage Z1-Z2
-Gatienne, lies die Gruppe B :2. Frage Z2-Z3
Anweisung vor! -hören auf zu arbeiten.
Gruppe C :3. Frage Z4-Z5
Korrektur der -gut!
~ 100 ~
Aufgabe in -Gruppe 1, lest die Gruppe D :4. Frage Z6-Z8
Plenum 5Mn Frage A vor!
Gruppe E : 5. Frage Z9-Z10
-schlagt eure
Antwort vor !
-liest die Anweisung vor.
-sehr gut !
-schreibt das an die
Tafel !
-gut! -liest die Frage 1 vor.
-Gruppe B, lest die Korrektur der Aufgabe
Frage 2 vor!
-schlägt ihre Antwort vor.
-gut !
-schlagt eure
Antwort vor !
-sehr gut ! -schreibt das an die Tafel.

Tafel -liest die Frage 2 vor!
-Gruppe C, lest die
Frage 3 vor!
-gut !
-schlägt ihre Antwort vor. 1- Mütter und Väter sollten nicht
-eure Antwort ! erwarten, dass ihre Kinder von
-sehr gut ! Anfang an Freunde sind.
~ 101 ~
Tafel
-gut!
-schreibt das an die Tafel.
-Gruppe D, lest die
Frage 4 vor!
-liest die Frage 3 vor.
-gut !
-eure Antwort !
-schlägt ihre Antwort vor.
-sehr gut !
Tafel!
-gut! -schreibt das an die Tafel. 2-Richtig!
-Gruppe D, lest die
Frage 5 vor!
3-Besonders, wenn ihr Altersunterschied gering
-gut ! ist, kommt es häufig zu Streitereien, denn je
-liest die Frage 4 vor!
vergleichbarer sie sind, desto stärker empfinden
-schlägt eure
sie sich gegenseitig als Konkurrenten.
Antwort vor !
-sehr gut ! -schlägt ihre Antwort vor.

Tafel !
-gut ! -schreibt das an die Tafel.
~ 102 ~
-Textbuch auf, S.49
-Drabo, lies die -liest die Frage 5 vor.
Anweisung vor !
-gut!
(erläutert die
-schlägt ihre Antwort vor. 4-Richtig!
Anweisung)
-Roger, lies den 1.
Satz vor!
-gut! -schreibt das an die Tafel.
-Kacou und
Kamadié, lest die
Arbeit in der Beispiele vor!
Klasse
-gut! 5-Falsch! Deshalb haben es diejenigen, die zu
TB S.49 Hause streitenlernen, leichter im Leben, schon
-Blaise, lies den 2. -Textbuch auf, S.49
im Kindergarten, aber auch spatter in der
Satz vor! Partnerschaft oder im Beruf.
-gut! -liest die Anweisung vor.
-Yoman und Anne-
Marie, lest die
Beispiele vor!
-gut!
-macht die Aufgabe
mit eurem/eurer -liest den 1. Satz vor.
Nachbar/Nachbarin
~ 103 ~
in 5Mn
(5 Mn später)
-die Zeit ist um.
(wir wollen -lesen die Beispiele vor.
korrigieren)
(der Lehrer
orientiert die
Schüler und -liest den 2. Satz vor.
sagt :Drabo und sein
Nachbar verstehen
sich gut)
-der Nachbar
Partnerarbeit -sehr gut ! -lesen die Beispiele vor.

5Mn -Drabo !
-sehr gut !
-schreibt das an die -machen die Aufgabe mit
Tafel ihrem/ihrer-senem/seiner
-gut! Nachbar/Nachbarin
(Chimène und ihre

Korrektur der Mitschülerin -hören auf zu arbeiten.
Aufgabe in vertragen sich nicht
Plenum 10 Mn besonders gut)
~ 104 ~
-die Nachbarin !
-sehr gut!
-Chimène!
-sehr gut !
Tafel !
-gut!
-Drabo hilft mir bei den
Hausaufgaben.
-Schon als Mitschüler sind wir
in derselben Clique.
-schreiben das an die Tafel
Drabo hilft mir bei den Hausaufgaben.

Schon als Mitschüler sind wir in derselben
-Chimène behandelt mich wie
Clique.
ein kleines Kind.
-Meine Nachbarin kritisiert
~ 105 ~
ihre Freundinnen.
-schreiben das an die Tafel.
Chimène behandelt mich wie ein kleines Kind.

Meine Nachbarin kritisiert ihre Freundinnen.
~ 106 ~
~ 107 ~

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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE CÔTE D’IVOIRE

ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union – Discipline - Travail

ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 Date: ……./………./ 2022

ETABLISSEMENT Groupe Scolaire Grâce Janine

COMPETENCE Traiter une situation se rapportant aux rencontres et cultures

Niveau Habiletés Contenus

Comprendre Interpréter -Les images se rapportant à la communication

-was entscheiden sie? -Sie entscheiden alle

-Nehmt also eure TB3 auf -Nehmen ihre TB3 -TB-Seite 7

Assoziogramm/ -woran denken sie bei -Die Schüler machen r, Computer

Kontakte über Grenzen

II- Entwicklung -Lässt die Schüler die -Lesen die erste

Plenum -Nehmt eure TB3 auf der -Liest den Titel

-Ich finde es interessant, weil man erfährt, wie

-Der Schüler liest die Ü

-Lässt ein Schüler die -Einer liest die LEKTION8: Mitmachen

-Wer liest den Titel der -Lektion 8 lautet

-Macht 8 Gruppen. -Bilden 8 Gruppen B-Ordnung der Aussagen

MOMENTS STRATEGIES ACTIVITE DE ACTIVITE DE TRACES ECRITES

-in Plenum -Daly, liest die TB3 Seite 8

Hat Katrin positive oder -Ali, ja sie hat positive

-Bile, liest die

MOMENTS STRATEGIES ACTIVITE DE ACTIVITE DE TRACES ECRITES

C-Lernsituation -Mündliche Prüfung -Lies die Lernsituation -Lest die Lernsituation

-Partnerarbeit -Bildet Gruppen -Gruppen sind gebildet 5-Hallo Emilienne!

Der Briefkopf der Mail

Der Text der Mail

Ich heiße Mark. Ich bin einen Meter

Haare und grüne Augen

Übung A3C zu Name: Konan Olivier

-Sie lesen die -Die verschiedenen Teile eines persönlichen

Hauptteil: Ich suche eine Brieffreundin aus

-Ich schreibe die

-Die Schüler nehmen

-Nehmt jetzt die Übung 3

-Lest die Anweisung vor!

-Ergänzt die Lücken mit

-Lest die Anweisung vor

-Ich erkläre die Übung

-Macht den Rest zu

II-Entwicklung Gruppenarbeit -Jetzt nehmt die -Nehmen die Text B: Schüleraustausch

Unterricht Der Getrennter

Im Unterschied zu CI gibt es in Deutschland

-Was bemerkt ihr? -Mit Präpositionen mit

Partnerarbeit -Löst jetzt die Aufgabe -Lösen die Aufgabe

1-b die Menschen

Mündlich -Nehmt die Arbeitshefte -Sie nehmen und

-Versteht die wichtigen

-Achtest du auf die -Hören die CDs

-Welches sind die -Interessiert an, zufrieden

-Heute sprechen wir über

-Gut! Wir machen Weiter

-Liest die Lernsituation

-Entfaltungsphase -Wer liestdie -von einem

LEKTION: KONTKTE ÜBER GRENZEN

-Bücher auf Seite 18 TB 1-Komplimente mit Obst

Liest den Titel

-Schüler bilden einen

-Lest die Anweisungen -Gibt ein Beispiel

Beispielsätze: Ich glaube, ich sollte…

*Dritte Phase der

-Lest die Anführung der

-Jetzt, nehmt AH auf der

ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021 Date: Donnerstag, den ...Februar 2021