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Fiches de l’enseignant ou de l’enseignante Annexes
Cette trousse Fiches de lecture présente une variété d’activités pour accompagner les élèves
Gestion de la rédaction : Paulette Paquette dans la découverte du roman La chorale des sept petits cochons. Les activités sont présentées
Rédaction : Claire Castilloux-St-Onge, Natacha Denis, Nathalie Groulx sous forme de fiche ou d’annexe. Les fiches sont destinées à l’enseignant ou à l’enseignante;
Consultation : Germain Bertrand, Nadia Burton, Josée Marion, Francine Ste-Croix, Michel Séguin
les annexes sont des feuilles de travail reproductibles. Les activités sont conçues en fonction de
Couverture : Jo-Anne Guindon
Conception graphique : Jo-Anne Guindon la démarche en trois temps – avant, pendant et après la lecture –, mais ne sont pas présentées
Éditique : Sylvie Fauvelle, Jo-Anne Guindon dans un ordre particulier. De plus, elles se prêtent bien aux quatre situations de lecture, soit la
Révision linguistique : Denis Lalonde lecture aux élèves, la lecture partagée, la lecture guidée et la lecture autonome. Il importe donc
Impression : Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques de prendre connaissance du contenu de la trousse pour en planifier une utilisation qui répondra
aux besoins des élèves.
© CFORP, 2006
435, rue Donald, Ottawa ON K1K 4X5
Commandes : Tél. : (613) 747-1553 Il existe également des fiches de lecture pour les élèves de 9 à 12 ans et de 12 ans +.
Téléc. : (613) 747-0866 ISBN 2-89581-302-7
Site Web : www.librairieducentre.com Dépôt légal — premier trimestre 2006
C. élec. : commandes@librairieducentre.com Bibliothèque et Archives Canada
Imprimé au Canada Printed in Canada
Numéro 1
FRA-198-M147
Thèmes abordés : le défi • l’amour• l’espionnage • le harcèlement
premier roman.
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Illustrateur : Jimmy Beaulieu les vacan
Auteure : Annie Langlois Pendant
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La chorale des sept petits cochons
Fiches de l’enseignant ou de l’enseignante
Fiche 1 : Renseignements sur l’auteure et l’illustrateur ............................. 3

Fiche 2 : Tableau synoptique........................................................................ 4
Fiche 3 : Vocabulaire : Mots et expressions ................................................. 5
Fiche 4 : Activités de préparation ................................................................ 7
Fiche 5 : Questions à réponse construite – Corrigé .................................... 9
Fiche 6 : Activités par chapitre ..................................................................... 13
Fiche 7 : Activité – Chapitre 1 ...................................................................... 15
Fiche 8 : Activité – Chapitre 5 ...................................................................... 16
Fiche 9 : Activités complémentaires ............................................................ 17
Fiche 10 : Questions à réponse choisie – Corrigé......................................... 18
Fiche 11 : Activités de prolongement ........................................................... 20
Fiche 1
Renseignements sur l’auteure et l’illustrateur
Auteure
– a étudié en littérature.
– termine son doctorat à l’université Sorbonne-Nouvelle, à Paris.
Annie Langlois
– a été libraire durant plusieurs années.
– est maintenant directrice littéraire et artistique à la courte échelle.
– a écrit les aventures de la petite Victorine (collections Albums et Mon Roman).
Illustrateur
– est né à l’Île-d’Orléans.
– habite Montréal depuis quelques années.
– exerce tous les métiers liés à la bande dessinée : auteur, éditeur, illustrateur, libraire
Jimmy Beaulieu et critique.
– illustre des romans jeunesse.
– a reçu une nomination pour le prix Bédélys Québec, en 2004.
– anime un atelier de création au Cégep du Vieux-Montréal.
Un outil organisationnel peut servir à présenter les renseignements.
Elle a toujours été passionnée Elle termine son doctorat

par les livres. à l’université Sorbonne-Nouvelle, à Paris.
Elle a été libraire Annie Elle a étudié en littérature.
Langlois
durant plusieurs années.
Elle est présentement directrice Elle a écrit les aventures de la petite Victorine.
littéraire et artistique
à la courte échelle.
© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

3
Annie Langlois
Fiche 2
Tableau synoptique
Éléments du roman
Thèmes – le défi – l’amour

– l’espionnage – le harcèlement
– lac aux Mouches – la grange

Lieux
– le poulailler – l’enclos
– le marché – la plage
Temps – durée : juin à décembre

– saisons : été, automne, hiver
– Florence – Florent
Personnages – Roland – Marie
– Fa – Do, Ré, Mi
– Tati Fabienne – Sol, La, Si
– l’amour – la frustration
Sentiments – l’incertitude – la peur
– la fierté – le soulagement
– la confiance – l’anticipation
Valeurs – le respect d’autrui – l’entraide

véhiculées – l’initiative – la persévérance
– l’ouverture d’esprit

4 Fiches de lecture
Fiche 3
Vocabulaire : Mots et expressions
Choisir les mots nouveaux et les expressions nouvelles à présenter avant la lecture de chaque
chapitre.
Afficher chaque mot ou expression au mur de mots. (Fiche 9)
Chapitre Mots et expressions
– (…) Florent et moi avons des fourmis dans les jambes. (p. 7)
– Il chante à tue-tête des airs qui parlent d’amour. (p. 7)
1 – Son prochain contrat le lie à Jingle Animal. (p. 8)
– (…) je parie qu’il aura besoin de notre aide. (p. 9)
– Mon frère et moi subissons les chants de notre oncle heureux. (p. 10)
– (…) j’entrevois le chemin privé qui mène au chalet (…) (p. 11)
– (…) trois bêtes, nœud papillon au cou, nous observent avec curiosité. (p. 12)
– Il revêt son air le plus décontracté (…) (p. 13)
– (…) quatre cochons affublés d’une boucle rouge semblent se disputer. (p. 14)
2 – La victime tente de fuir, sauf que l’assaillante la poursuit sans répit. (p. 14)
– Les autres truies, elles, tournent autour de mon frère, comme pour narguer leur
assaillante. (p. 16)
– (…) il a pris un air outré en entrant dans la grange. (p. 17)
– La bête dodue tente d’amadouer Roland. (p. 18)
– (…) Roland s’acharne à entraîner ses cochons. (p. 19)

– (…) notre oncle a l’air soucieux. (p. 19)
– Cette truie me donne du fil à retordre. (…) Elle a même traumatisé les trois mâles… (p. 19)
3
– Il nous rappelle les auditions qu’il a fait passer pour dénicher les sept chanteurs de la
chorale. (p. 20)
– Partout où il allait, il écoutait s’égosiller les cochons. (p. 20)
– Notre oncle adore chanter à tue-tête à l’heure des poules. (p. 23)
– Effrayée, Fa exécute un demi-saut périlleux. (p. 24)
– (…) elle parvient à atterrir dans les bras de mon frère ébaubi. (p. 25)
4
– Fa finira par traumatiser tout le monde. (p. 26)
– Quant aux trois mâles, ils restent tout aussi stoïques que lors de notre première
rencontre. (p. 27)
– Je mérite un café avant de retourner à la grange pour nourrir ces cochons capricieux! (p. 33)
– Elles les harcèlent de leur groin (…) (p. 33)
– Le manège dure assez longtemps. (p. 33)
5 – (…) et s’approchent sournoisement du grillage. (p. 34)
– (…) en émettant des gloussements joyeux. (p. 35)
– Les trois prétentieuses quittent les lieux en se moquant de la gourmandise de la pauvre
Fa. (p. 35)

5
Annie Langlois
– Les trois bêtes restent muettes comme des carpes. (p. 37)
– Elle est calme et nous suit sans rechigner. (p. 39)
– Je lance un regard assassin à « tati » Fabienne, qui nous propose de goûter à la
6 nouvelle crème glacée (…) (p. 40)
– La truie engloutit sa portion en une seconde (…) (p. 40)
– (…) elle émet une note claire, un fa parfait, qui se répercute dans tout le village. (p. 42)
– (…) l’aventure du marché a valu le coup. (p. 45)

7 – Le seul hic, c’est que Fa est gourmande. (p. 45)
– Elles me tendent ensuite la patte pour sceller l’entente. (p. 51)
– Les derniers jours se sont déroulés sans anicroche. (p. 53)

8 – Bien que les femelles aient cessé de les importuner, ils restent muets. (p. 53)
– J’attends le moment propice pour discuter à cœur ouvert avec eux. (p. 53)
– Et il ne comprend toujours pas pourquoi Florent a passé l’été à dorloter le trio de

coquettes (…) (p. 61)
– En plus d’être devenue la porte-parole officielle de la compagnie, Fa est devenue
9 l’animal domestique de Fabienne. (p. 63)
– C’est en chantant en chœur avec nos porcins que nous commençons à compter les
semaines, (…) (p. 63)

6 Fiches de lecture
Fiche 4
Activités de préparation
Activité 1 (individuelle) – Casse tête
Matériel requis pour chaque élève
– Annexe 1
– une chemise à pochette double
– un bâtonnet de colle
– des ciseaux
Déroulement
– Remettre un casse-tête et des ciseaux à chaque élève.
– Inviter les élèves à découper les pièces et à faire le casse-tête.
– Distribuer les bâtonnets de colle et les chemises à double pochette.
– Demander aux élèves de coller le casse-tête achevé sur le devant de la chemise.
– Circuler parmi les élèves pour donner une rétroaction continue.
– Expliquer aux élèves que cette chemise servira de dossier de lecture dans lequel elles et ils inséreront les
travaux effectués tout le long de l’étude du roman.
Activité 2 (en groupe-classe) – Première de couverture

– le dossier de lecture
– des crayons de couleur
Déroulement
– Distribuer les dossiers de lecture.
– À l’aide de mots clés (p. ex., imaginaire, histoire, plusieurs personnages, dialogues, sentiments, lieux,
temps, valeurs, schéma narratif), expliquer le terme roman.
– Expliquer le terme première de couverture. (Annexe 3)
– Inviter les élèves à examiner le casse-tête qu’elles et ils ont collé sur leur dossier de lecture et leur
montrer la première de couverture d’un exemplaire du roman à l’étude.
– Demander à un ou à une élève de lire à voix haute le titre du roman.
– Faire souligner le titre en rouge.
– Inviter les élèves à anticiper le sujet de l’histoire.
– Demander à un ou à une élève de lire le nom de l’auteure du roman.
– Faire encadrer le nom de l’auteure en vert.
– Présenter les renseignements sur l’auteure. (Fiche 1)
– Expliquer que le rôle de l’éditeur est de publier, sous forme de livre, l’histoire créée par l’auteur ou
l’auteure.
– Demander à un ou à une élève de lire le nom de l’éditeur.
– Faire encercler le nom de l’éditeur en bleu.

7
Annie Langlois
– Montrer la première de couverture de deux ou trois autres romans. Signaler aux élèves que l’on y trouve
toujours le nom de l’auteur, le titre du livre, le nom de l’éditeur et une illustration ou une photo. Préciser
que ces éléments nous aident à deviner le sujet de l’histoire.
– Inviter les élèves à examiner l’illustration sur la première de couverture et leur demander d’anticiper le
sujet de l’histoire.
Activité 3 (en équipe) – Carte d’identité

Matériel requis
– des bandes de carton qui montrent le nom des parties du livre (Annexe 3)
– une copie de l’annexe 2 par élève
– un exemplaire du roman par élève
Déroulement
– Remettre un exemplaire du roman à chaque élève.
– Revoir ce qu’est la première de couverture et présenter les autres parties du livre. (Annexe 3)
– Afficher le nom des parties du livre au mur de mots au fur et à mesure de leur présentation.
– Former des équipes de deux ou trois élèves.
– Remettre l’annexe 2 à chaque élève.
– Préciser que la carte d’identité d’un livre fournit les éléments clés qui permettent de présenter un livre.
– Demander aux équipes de remplir la carte d’identité du roman.
– Circuler parmi les élèves pour donner une rétroaction continue.
– Animer une mise en commun.
– Faire mettre le travail dans le dossier de lecture.
Activité 4 (en groupe-classe) – Personnages, temps et lieux

Matériel requis
– des bandes de carton de couleur portant le nom des personnages suivants : Florent; Florence; Oncle
Roland; Fa; Tati Fabienne; Do, Ré, Mi; Sol, La, Si (couleur différente pour chacun)
– un exemplaire du roman par élève
Déroulement
– Remettre un exemplaire du roman à chaque élève.
– Attirer l’attention des élèves sur le résumé de l’histoire qui se trouve sur la quatrième de couverture.
– Lire le résumé à voix haute.
– Amener les élèves à dresser la liste des personnages de l’histoire et afficher le nom de chaque
personnage au mur ou au tableau.
– À l’aide du schéma (Annexe 4), préciser la relation entre les personnages. Afficher ce schéma au mur
pour que les élèves puissent s’y référer, au besoin.
– À l’aide du tableau synoptique (Fiche 2), présenter le temps et les lieux.

8 Fiches de lecture
Fiche 5
Questions à réponse construite – Corrigé
Les questions à réponse construite visent les habiletés suivantes : dégager les informations
directement énoncées dans le texte; faire des inférences en partant du texte; expliquer les
réactions et les sentiments que suscite le texte en faisant des liens entre le texte et son
expérience de vie; recourir aux conventions linguistiques. Chaque question est désignée selon
l’habileté visée.
Repérage Réaction au texte/Jugement
Inférence Conventions linguistiques
Choisir les questions à présenter avant, pendant ou après la lecture de chaque chapitre.
Chapitre 1
1. Comment sait-on que les enfants ont hâte d’arriver au chalet?
– Ils comptent les jours, les heures, les minutes et les secondes avant le départ.
2. Où le chalet est-il situé?

– Il est situé au lac aux Mouches
3. L’oncle Roland a-t-il hâte d’arriver au chalet? Justifie ta réponse à l’aide du texte.
– Oui, car il chante à tue-tête.
– Oui, car il calcule les minutes, les heures, les jours…
4. Roland doit réussir à former une chorale avec des cochons. Selon toi, est-ce possible d’accomplir
cette tâche? Pourquoi dis-tu cela?
– réponse personnelle et justification
5. Cite une phrase qui te fait penser à une situation que tu as vécue. Explique ton souvenir.
– réponse personnelle
6. Pourquoi écrit-on « Jingle Animal » avec des majuscules?

– C’est le nom d’une compagnie de disques.
Chapitre 2
1. Comment Roland s’y est-il pris pour donner un nom aux sept cochons?
– Chaque cochon porte le nom de la note qu’il peut chanter.
2. Explique la raison pour laquelle Florence dit : « Oh! les beaux cochonnets! Coui, coui, coui…
Venez voir, Florence. »
– Elle essaie de les faire bouger.
3. Pour quelle raison peut-on dire que Fa n’est pas sage?

– Elle mord la queue d’une des truies.
4. Où Roland amène-t-il Fa pour qu’elle puisse réfléchir?

– Il l’amène à l’enclos des poules.

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Annie Langlois
5. Quel sentiment ressens-tu en relisant le premier paragraphe du chapitre? Pourquoi dis-tu cela?
– réponse personnelle et justification se rapportant au texte
6. Lis les deux phrases suivantes.

« Les trois cochons ne réagissent pas davantage. Ils restent immobiles. »
Quel mot le pronom ils remplace-t-il?
– cochons
Chapitre 3
1. Quel problème Roland, Marie, Florent et Florence doivent-ils résoudre?
– Il faut que Fa arrête de se chamailler avec les autres cochons pour qu’ils commencent à chanter.
2. Pourquoi Roland dit-il que Fa est la plus talentueuse du groupe?

– Elle chante parfaitement la note fa.
3. Selon toi, les enfants pourront-ils résoudre le problème? Pourquoi dis-tu cela?
4. Trouve, dans le texte, deux mots qui ont le nombre de syllabes demandé.
Nombre de syllabes Mots

1
2
3
– réponses variées
Chapitre 4
1. Qu’aperçoit Florence en arrivant à l’enclos?
– Elle aperçoit Florent qui court derrière Fa qui, elle, poursuit le chat de Marie.
2. Décris l’illustration que tu préfères. Nomme un sentiment qui correspond à cette illustration.
3. Selon toi, que faisait le chat dans l’enclos?

4. Comment sait-on que Florent est farceur?

– Lorsque Fa lui saute dans les bras, Florent dit : « Wow! Une nouvelle discipline olympique : le
saut de la truie. »
5. Complète chaque phrase à l’aide des homophones suivants : a, à, as.

a) As-tu vu cela?
b) Fa a peur du chat.
c) Fa réussit à atterrir dans les bras de Florent.
Chapitre 5
1. Pourquoi retrouvons-nous les jumeaux près du poulailler?
– Ils espionnent Fa.

10 Fiches de lecture
2. Pourquoi oncle Roland se gratte-t-il le crâne?
– Il se demande ce que les jumeaux font près du poulailler.
– Il pense à ce qu’il pourrait faire pour réussir à faire chanter les cochons.
3. Lis le paragraphe suivant.
« Au loin, les trois femelles sont aux trousses des malheureux mâles. Elles les harcèlent de leur
groin, se frottent contre eux en chantant sol, la et si. Puis, elles leur tournent le dos en riant. »
Relève le mot qui veut dire que les femelles agacent continuellement les mâles.
– harcèlent
4. Les femelles ne sont pas très gentilles avec Fa. Que leur dirais-tu pour les encourager à changer
leur comportement?
5. Comment réagirais-tu si tu étais dans la même situation que Fa?

6. Trouve, dans le texte, une phrase à la forme négative.
Chapitre 6
1. Quelle activité surprenante les jumeaux font-ils avec Fa?
– Ils l’emmènent au marché.
2. De quelle façon Tati Fabienne réussit-elle à faire chanter Fa?

– Elle lui donne de la crème glacée.
3. Fa chante de plus en plus fort pour obtenir de la crème glacée. Selon toi, est-ce un
comportement acceptable? Pourquoi dis-tu cela?
4. Penses-tu que le titre du chapitre est approprié? Justifie ta réponse.

5. Lis la phrase suivante.
« Fa est calme et suit les jumeaux sans rechigner. »
Trouve l’adjectif qui décrit Fa.
– calme
Chapitre 7
1. Pourquoi dit-on que « …l’aventure du marché a valu le coup »?
– On a réussi à faire chanter Fa.
2. Nomme un trait de caractère de Florence. Justifie ta réponse.

3. Que fait Roland pour éviter que les jumeaux se querellent?

– Il leur dit d’aller s’amuser un peu.

11
Annie Langlois
4. D’après toi, pourquoi l’auteure utilise-t-elle les illustrations?
5. Pourquoi l’auteure utilise-t-elle le point d’exclamation dans la phrase suivante?

« On ne perd rien à essayer! »
– Elle veut montrer que Florence insiste pour convaincre son frère.
Chapitre 8
1. Pourquoi Florence raconte-t-elle l’histoire des Trois petits cochons à Do, à Ré et à Mi?
– Elle veut les aider à gagner de la confiance en eux-mêmes.
2. Selon toi, sans les trois petits cochons peureux, qu’arriverait-il à la chorale?
3. Les cochons sont nerveux. Que font-ils pour essayer de calmer leur nervosité?
les coquettes n’arrêtent pas de se regarder dans le miroir
les mâles lisent l’histoire des Trois petits cochons
Fa mange de la crème glacée
4. Explique la raison pour laquelle les jumeaux se sentent « remplis d’une immense fierté ».
– Ils savent que, sans leur aide, les cochons n’auraient pas chanté.
5. Lis les deux phrases suivantes.

« Florence veut raconter une histoire aux cochons. Elle les invite à s’installer confortablement. »
Quel mot l’auteure utilise-t-elle pour remplacer le prénom Florence?
– Elle
Chapitre 9
1. Qu’apprend-on au sujet de Fa?
– Elle est devenue l’animal domestique de Tati Fabienne.
– Sa photo paraît sur l’affiche publicitaire de la glace « Délice cochon ».
2. Comment sait-on que Roland a réussi son projet?

– Les jumeaux ont l’album Les petits cochons du père Noël.
3. Comment sait-on que Roland et les jumeaux ont hâte de retourner au lac aux Mouches?
– Ils comptent les secondes, les minutes, les heures...
4. Suggère un autre titre pour le roman. Donne une raison qui justifie ton titre.
5. Selon toi, quelle personne de ton entourage aimerait lire ce roman? Pourquoi dis-tu cela?
6. Pourquoi écrit-on Les petits cochons du père Noël en italique?

– C’est le titre d’un album.

Fiche 6
Activités par chapitre
Titre de l’activité Courte description
1 Défi à relever Fiche 7 et Annexe 5
Jeu de vocabulaire L’élève :
(Fiche 3) • prend au hasard la définition d’un mot;
(activité en • lit la définition à voix haute (p. ex., Je suis une pièce de tissu qui
2 groupe-classe) remplace la cravate.);
• demande à la première personne qui lève la main de poser sa
question (p. ex., Qu’est-ce qu’un nœud papillon?);
• confirme si la question posée est correcte.
Mission de mots Chaque équipe :
(activité en équipe) • lit un extrait du chapitre;
3 • trouve les mots demandés (p. ex., un pronom, un nom propre);
• identifie chaque élément selon la consigne donnée (p. ex., Encercle
un pronom en vert. Souligne un nom propre en rouge.).
Chercher une Chaque équipe :
question • formule deux questions sur le chapitre;
(activité en équipe) • écrit chaque question sur une bande de papier;
• écrit la réponse au verso de la bande;
4
• lit une de ses questions à voix haute et invite les autres équipes
à y répondre oralement;
• lit sa réponse à voix haute;
• reprend le même processus pour sa 2e question.
Quel est le
5 message secret? Fiche 8 et Annexe 6
(activité en équipe)
Découvrir des L’élève :
phrases • reçoit une bande de papier sur laquelle est écrite une des trois
6 (activité en unités de sens d’une phrase (p. ex., chante);
groupe-classe) • essaie de trouver les deux élèves ayant les deux autres unités de sens
qui complètent la sienne (p. ex., Fa; de plus en plus fort).
Mimes sournois L’élève :
(activité en • prend au hasard une phrase;
groupe-classe) • prend au hasard le nom des partenaires avec qui elle ou il mimera
la phrase.
7 L’élève ou l’équipe :
• lit la phrase;
• planifie brièvement la façon de mimer la phrase;
• mime la phrase pour que les autres élèves la devinent;
• lit à voix haute la phrase mimée.

13
Annie Langlois
Titre de l’activité Courte description
Qu’est-ce qui L’élève :

arrive aux petits • fait six illustrations de façon à reconstituer l’histoire du chapitre;
8 cochons? • rédige une courte phrase qui accompagne chaque illustration;
(activité individuelle)
• présente son travail à un copain ou à une copine de classe.
Lettre d’amitié L’élève :
(activité individuelle) • rédige une lettre d’amitié en réponse à la carte de Noël que les
jumeaux ont reçue de Tati Fabienne et de Fa;
9 • s’assure que sa lettre mentionne trois éléments clés du chapitre
(p. ex., Fa est devenue l’animal domestique de Tati Fabienne.);
• s’assure que sa lettre comporte les éléments propres à cette forme
de discours : date, lieu, formule d’appel, corps, salutation, signature.

Fiche 7
Activité – Chapitre 1
Défi à relever
(activité individuelle)

– des ciseaux
– un carton de couleur
– un bâtonnet de colle
– Annexe 5
Déroulement
– Distribuer les ciseaux et l’annexe 5.
– Demander aux élèves de découper les bandes de l’annexe 5 et de les placer de façon à remettre les
événements du chapitre en ordre.
– Circuler pour donner une rétroaction continue.
– Animer une mise en commun pour permettre aux élèves de s’autocorriger.
– Distribuer les bâtonnets de colle et les cartons de couleur.
– Faire coller les bandes sur un carton de couleur.
– Demander aux élèves de suggérer un titre pour ce chapitre.
– Dresser, au tableau, la liste des titres suggérés.
– Demander à chaque élève de choisir un des titres proposés et de l’écrire sur son carton.
– Faire insérer le travail dans le dossier de lecture.

15
Annie Langlois
Fiche 8
Activité – Chapitre 5
Quel est le message secret?
(activité en équipe)

– le roman
– Annexe 6
Déroulement
– Former des équipes de deux ou trois élèves.
– Distribuer le roman et l’annexe 6.
– Lire les consignes à voix haute.
– Voir l’exemple donné ensemble.
– Circuler pour donner une rétroaction continue.
– Animer une mise en commun.
– Écrire le message secret au tableau : C’est moi, l’espion.
– Faire insérer le travail dans le dossier de lecture.

Fiche 9
Activités complémentaires
Ces activités se déroulent tout le long de l’étude du roman.
Cercle de lecture
– Assurer un aménagement de la classe qui se prête bien au cercle de lecture (p. ex., chaises/pupitres
placés en cercle).
– Activités de communication orale :
• Décrire son illustration préférée et justifier son choix.
• Expliquer un lien entre le roman et sa vie ou le monde extérieur.
• Choisir un passage du roman et le lire à voix haute. Justifier son choix.
• Désigner son personnage préféré. Justifier son choix.
Mur de mots
– Comment organiser un mur de mots :
• Préparer un mur où seront affichés les mots nouveaux. S’assurer qu’il est à la portée de tous les élèves.
• Trouver un titre pour le mur de mots (p. ex., Les mots étoiles).
• Préparer des bandes de carton (10 cm x 30 cm).
• Écrire les mots nouveaux et les expressions nouvelles sur ces bandes.
• Avant la lecture de chaque chapitre, présenter ces mots et expressions sous forme de jeu.
• Afficher les bandes sur lesquelles sont écrits ces mots et expressions.
– Activités d’écriture et de communication orale :
• Choisir un mot. Expliquer le sens du mot et ce qui pourrait nous aider à le retenir.
• Choisir 6 à 8 mots. Rédiger une courte histoire ludique qui contient les mots choisis. Lire son histoire
à voix haute.
Étude des personnages

– Écrire le nom de chaque personnage ci-après sur une bande de carton de couleur (couleur différente
pour chacun) : Florent; Florence; Oncle Roland; Fa; Tati Fabienne; Do, Ré, Mi; Sol, La, Si.
– Afficher ces bandes au mur de mots.
– Au fur et à mesure qu’on termine la lecture d’un chapitre, relever les traits de caractère des personnages.
On peut aussi relever les sentiments se rapportant à chaque personnage. (Fiche 2)
– Noter les traits de caractère et les sentiments sur des bandes de carton de la même couleur que celle du
personnage auquel ils se rapportent et les afficher au mur de mots.
Graphique : Déroulement de l’action

– À la fin de chaque chapitre, déterminer en groupe-classe l’événement qui a été le plus important.
– Rédiger une phrase qui présente cet événement.
– Faire noter la phrase dans la section Événements principaux du graphique. (Annexe 7)
– Demander à chaque élève de déterminer l’intensité de l’action et de la coter de 1 à 10. (Éviter d’utiliser la
cote 10 plus d’une fois.)
– Faire remplir le nombre de cases approprié dans le graphique selon la cote choisie.
– Les événements présentés peuvent être transférés en étapes du schéma narratif.

17
Annie Langlois
Fiche 10
Questions à réponse choisie – Corrigé
Choisir les questions à présenter avant, pendant ou après la lecture de chaque chapitre.
Les feuilles de travail de l’élève sont fournies à l’annexe 8.
Chapitre 1
1. Quelle phrase est vraie?
– Roland est l’oncle et le père adoptif des jumeaux.
2. Trouve le mot de la même famille que amour?

– aimer
Chapitre 2
« Chaque cochon porte le nom de la seule note qu’il arrive à chanter. »
Quel mot le pronom il remplace-t-il?
– cochon
4. Lorsqu’il entend un vacarme qui provient du fond de la grange, Florent est excité
– parce que les truies se bagarrent.
Chapitre 3
5. Quel mot a le même son que le en de immense?
– totalement
6. Le fermier a assuré à Roland que Fa
– était une truie sans problème.
Chapitre 4
7. Quelle phrase est divisée correctement en unités de sens?
– Mon frère / hausse / les épaules.
« Effrayée, Fa exécute un demi-saut périlleux. »
Quel est le sens du mot périlleux?
– dangereux
Chapitre 5
9. Où les jumeaux s’installent-ils pour espionner les cochons?
– dans le poulailler
10. Quand Roland dit : « Venez manger, mes petits! », Fa arrête de riposter et
– sautille de joie.

Chapitre 6
« Les trois bêtes restent muettes comme des carpes. »
L’expression muettes comme des carpes veut dire que les bêtes
– ne parlent pas.
12. Que fait Florence quand Fa se met à chanter de plus en plus fort?
– Elle ouvre la porte du congélateur et sort quelques contenants de crème glacée.
Chapitre 7
13. Quel traitement spécial Florence promet-elle aux truies si elles laissent les mâles en paix?
– un bain de boue, un massage et une heure de bronzage par jour
14. Pourquoi Florent dit-il : « Je suis l’horrible monstre des sables et je vais ensabler l’univers entier! »?
– Il veut faire rire Florence.
Chapitre 8
15. Quelle histoire Florence raconte-t-elle aux cochons pour les calmer?
– Les trois petits cochons
16. L’expression parler les uns par-dessus les autres veut dire que les cochons
– parlent tous en même temps.
Chapitre 9
17. Roland et les jumeaux reçoivent
– une carte de Noël.
18. Quel mot contient trois syllabes?
– sentiment

19
Annie Langlois
Fiche 11
Activités de prolongement
Écriture
– Fabriquer un livre géant pour les élèves du cycle préparatoire.
– Inventer une situation finale différente.
– Écrire une lettre à oncle Roland pour l’inviter à venir donner un concert à l’école.
– Écrire une lettre à l’auteure pour lui dire ce qu’on a aimé de son livre.
– Écrire une lettre à l’illustrateur pour lui décrire son illustration préférée et justifier son choix.
– Rédiger une réponse à la question suivante : Aurais-tu adopté Fa? Si oui, explique pourquoi.
Sinon, aurais-tu adopté l’un des autres cochons? Explique pourquoi.
– Inventer un nouveau titre pour chaque chapitre.
– Rédiger un paragraphe pour répondre à la question suivante : Quelle histoire préfères-tu : La chorale des
sept petits cochons ou Les trois petits cochons? Justifie ta réponse.
Communication orale
– Improviser un chapitre du roman.
– Se rendre dans une classe du cycle préparatoire pour présenter le livre géant fabriqué.
– Se rendre dans la classe de 2e année pour faire de la publicité relative à la lecture qu’ils feront du roman
La chorale des sept petits cochons en 3e année.
– Faire part de son appréciation du roman en répondant aux questions suivantes : As-tu aimé ce livre?
Pourquoi? Quel est ton personnage préféré? Pourquoi? Quelle action t’a surpris? Pourquoi?
Musique
– Écouter un passage lu à voix haute (p. ex., Justement, la victime émet un cri si aigu que je sens vibrer
mes tympans jusque dans mes orteils. Florent tente d’intercepter la vilaine truie. Elle court si vite qu’il
peine pour la rejoindre. p. 15). Suggérer un instrument de musique qui représente bien l’intensité de
l’action (p. ex., la guitare électrique).
– Identifier et transcrire les notes de la gamme sur une échelle.
Mathématiques
– Trouver le lien entre le roman et les concepts mathématiques suivants : ordre croissant, ordre décroissant,
unités de temps, chronologie.
Arts plastiques
– Produire une affiche annonçant le concert des sept petits cochons à son école.
– Créer un signet ou une jaquette pour le roman.
– Produire une affiche de promotion pour le roman.
Activités ludiques (Annexe 9)

1. Mots entrecroisés MO N S T R E 2. Jeu d’association
F A R
O J UM E A U X 1. (c)
U O I C 2. (d)
R Q U E U E H
M C O 3. (a)
I C H A N T E R 4. (b)
S O L E A
S N O E L
N O T E E

Annexes
Annexe 1 : Casse-tête .................................................................................... 3

Annexe 2 : Carte d’identité............................................................................ 4
Annexe 3 : Parties du livre ............................................................................. 5
Annexe 4 : Relation entre les personnages .................................................. 6
Annexe 5 : Défi à relever ............................................................................... 7
Annexe 6 : Quel est le message secret?......................................................... 8
Annexe 7 : Déroulement de l’action ............................................................. 10
Annexe 8 : Questions à réponse choisie........................................................ 11
Annexe 9 : Activités ludiques......................................................................... 14
Annexe 1
Casse-tête
© CFORP, 2006 – Droits de reproduction autorisés

3
Annie Langlois
Nom : _________________________ Annexe 2
Carte d’identité
Titre _____________________________________________________________________________________
Auteure _________________________________________________________________________________
Illustrateur _______________________________________________________________________________
Éditeur ___________________________________________________________________________________
Collection ________________________________________________________________________________
Année de parution _______________________
Nombre de pages ________________________

4 Fiches de lecture
Annexe 3
Parties du livre
Partie du livre Description Ce qu’on y trouve
Première de – le dessus du livre – titre
couverture – nom de l’auteur
– nom ou logo de l’éditeur
– photo ou illustration
Quatrième de – l’arrière du livre – renseignements complémentaires sur le

Couverture du livre
couverture livre
Exemples :
• nom de la collection
• nom de l’illustrateur
• no ISBN
• bref résumé de l’histoire
• photo ou illustration
Dos de la couverture – le côté reliant – titre

la première et – nom de l’auteur
la quatrième de – nom ou logo de l’éditeur
couverture – no qui correspond au rang de publication
Page de titre – la première page à – titre

l’intérieur du livre – nom de l’auteur
– nom de l’illustrateur
– nom de l’éditeur
– au verso de la page de titre, on trouve
divers renseignements supplémentaires
(p. ex., adresse de l’éditeur, année de
publication, no ISBN)
Intérieur du livre
Biographie – un court texte – renseignements sur la vie de l’auteur et de

présentant des l’illustrateur
renseignements sur la
vie de l’auteur et de
l’illustrateur
Bibliographie – une liste d’ouvrages – ouvrages du même auteur ou de la même

collection
Table des matières – une vue d’ensemble du – titre ou no de chaque chapitre

contenu – no de la page où commence chaque
chapitre

5
Annie Langlois
Annexe 4
Relation entre les personnages
Marie
Oncle
Florent Florence
Roland
Do, Ré,
Mi
Fa
Sol, La,
Si
Tati Fabienne

6 Fiches de lecture
Annexe 5
Défi à relever (chapitre 1)
Oncle Roland chante à tue-tête des airs qui parlent d’amour.
Florent et Florence ont des fourmis dans les jambes.
Roland doit former une chorale avec des cochons

afin de créer un album de Noël.
Oncle Roland et les jumeaux partent pour le lac aux Mouches.
Florence est un peu inquiète pour Roland, car elle sait qu’un
cochon c’est têtu.
Les vacances d’été approchent.

7
Annie Langlois
Nom : _________________________ Annexe 6
Quel est le message secret? (chapitre 5)
Consignes
1. Choisis le bon groupe de mots pour compléter chaque énoncé.
2. Encercle la lettre qui correspond au groupe de mots choisi.
3. Transcris cette lettre sur le prochain trait du code secret.
4. Lis le message secret.
dans le poulailler. C
1. Les jumeaux s’installent…
dans l’enclos de Fa. D
Si dans l’enclos. I
2. Roland dépose…
Fa dans l’enclos. E
le crâne. S
3. Roland se gratte…
le genou. F
un café. T
4. Roland retourne à la maison pour boire…
un chocolat chaud. Q
les jumeaux malheureux. R
5. Les trois femelles harcèlent…
les mâles malheureux. M
do, ré, mi. A
6. Elles se frottent contre eux et chantent…
sol, la, si. O
elles s’approchent du grillage. I
7. Quand les trois femelles aperçoivent Fa, …
elles s’approchent de la maison. U
terrible grognement. L
8. Sol, La et Si émettent un…
petit cri. N
9. Les jumeaux comprennent que les trois de faire plaisir à Fa. O

femelles viennent… d’insulter Fa. E
commence à chanter. V
10. Fa…
se fâche et fonce vers le grillage. S
« Venez manger, mes petits. » P
11. Roland sort en disant :
« Venez chanter, mes petits. » L
gloussements joyeux. I
12. Fa émet des…
cris de peur. E
chanter une chanson. U
13. Fa sautille sur place et pense seulement à…
remplir son bedon. O

8 Fiches de lecture
se moquant de Fa. N
14. Les trois femelles quittent les lieux en…
chantant une chanson. M
Message secret
C ’ ___ ___ ___ ___ ___ ___, ___ ’ ___ ___ ___ ___ ___ ___.

9
Annie Langlois
Nom :_________________________ Annexe 7
Déroulement de l’action
Les jumeaux et oncle Roland se rendent au chalet pour les vacances.

Événements principaux
10
9
8
7
Intensité de l’action
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
CHAPITRES

Annexe 8 Nom :_________________________
Questions à réponse choisie
Remplis la bulle qui correspond à la bonne réponse.
Chapitre 1
1. Quelle phrase est vraie?
Roland est le père des jumeaux.
Roland est le frère des jumeaux.
Roland est le cousin des jumeaux.
Roland est l’oncle et le père adoptif des jumeaux.
2. Trouve le mot de la même famille que amour?
aimer
amener
appeler
apporter
Chapitre 2
« Chaque cochon porte le nom de la seule note qu’il arrive à chanter. »
Quel mot le pronom il remplace-t-il?
nom
note
cochon
chanter
4. Lorsqu’il entend un vacarme qui provient du fond de la grange, Florent est excité
parce que les truies se bagarrent.
parce que les cochons sortent de l’enclos.
parce qu’il voit un véhicule à quatre roues.
parce que tous les cochons chantent en chœur.
Chapitre 3
5. Quel mot a le même son que le en de immense?
restent
semblent
réagissent
totalement
6. Le fermier a assuré à Roland que Fa
causait souvent la bagarre.
acceptait toujours de chanter.
était une truie sans problème.
avait besoin de beaucoup d’attention.

11
Annie Langlois
Chapitre 4
7. Quelle phrase est divisée correctement en unités de sens?
Mon frère / hausse / les épaules.
Mon / frère hausse / les épaules.
Mon frère / hausse les / épaules.
Mon / frère / hausse les épaules.
« Effrayée, Fa exécute un demi-saut périlleux. »
Quel est le sens du mot périlleux?
dangereux
en hauteur
en longueur
monstrueux
Chapitre 5
9. Où les jumeaux s’installent-ils pour espionner les cochons?
au chalet
à la grange
dans l’enclos
dans le poulailler
10. Quand Roland dit : « Venez manger, mes petits! », Fa arrête de riposter et
se sauve.
sautille de joie.
fonce droit dans le grillage.
se met à couiner et à tourner en rond.
Chapitre 6
« Les trois bêtes restent muettes comme des carpes. »
L’expression muettes comme des carpes veut dire que les bêtes
ne parlent pas.
n’écoutent pas.
ne bougent pas.
ne mangent pas.
12. Que fait Florence quand Fa se met à chanter de plus en plus fort?
Elle l’ignore et ne lui donne pas de crème glacée.
Elle dit à Florent de lui donner de la crème glacée.
Elle demande à Tati Fabienne de lui donner d’autre crème glacée.
Elle ouvre la porte du congélateur et sort quelques contenants de crème glacée.

Chapitre 7
13. Quel traitement spécial Florence promet-elle aux truies si elles laissent les mâles en paix?
un bain de boue, un massage et une heure de jeu par jour
un bain de boue, un massage et une heure de bronzage par jour
un bain de boue, un massage et un cornet de crème glacée par jour
un bain de boue, un soin des mains et une heure de bronzage par jour
14. Pourquoi Florent dit-il : « Je suis l’horrible monstre des sables et je vais ensabler l’univers entier! »?
Il veut faire rire Florence.
Il veut faire fâcher Florence.
Il veut faire peur à Florence.
Il veut faire pleurer Florence.
Chapitre 8
15. Quelle histoire Florence raconte-t-elle aux cochons pour les calmer?
Les trois petits cochons
Les trois mousquetaires
Boucle d’or et les trois ours
Blanche-Neige et les sept nains
16. L’expression parler les uns par-dessus les autres veut dire que les cochons
parlent fort.
parlent un à la fois.
parlent doucement.
parlent tous en même temps.
Chapitre 9
17. Roland et les jumeaux reçoivent
une carte de Noël.
une carte de Pâques.
une carte d’invitation.
une carte d’anniversaire.
18. Quel mot contient trois syllabes?
album
facteur
publicité
sentiment

13
Annie Langlois
Nom : _________________________ Annexe 9
Activités ludiques
1. Mots entrecroisés
1. 2. Horizontalement Verticalement
1. Florent dit : « Je 2. La… est la femelle
3.
suis l’horrible… des du cochon.
4. 5. sables 3. Les enfants ont des
3. …mange de la … dans les jambes.
6. crème glacée. 5. Le chalet de l’oncle
7. 4. Florent et Florence Roland se situe au
sont des… lac aux…
7. Les cochons ont la 6. Le titre du roman
… en tire bouchon. est La… des sept
8.
8. Oncle Roland doit petits cochons.
9. réussir à faire… les
sept cochons.
10.
9. Une des femelles
11. se nomme…
10. Roland et les
sept cochons ont
produit un album
de…
11. Chaque cochon
porte le nom de la
… qu’il chante.
2. Jeu d’association
Relie chaque bulle à l’illustration appropriée.
1 2 3 4
a) b) c) d)
As-tu vu mon Ce roman
Viens danser J’ai gagné le
joli collier de est très
avec nous! premier prix!
perles? intéressant!


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Fiches de l’enseignant ou de l’enseignante Annexes

Centre franco-ontari en de ressou rces péd

Fiches de l’enseignant ou de l’enseignante

Fiche 1 : Renseignements sur l’auteure et l’illustrateur ............................. 3

Un outil organisationnel peut servir à présenter les renseignements.

Elle a toujours été passionnée Elle termine son doctorat

Elle a été libraire Annie Elle a étudié en littérature.

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

Thèmes – le déﬁ – l’amour

– lac aux Mouches – la grange

Temps – durée : juin à décembre

Valeurs – le respect d’autrui – l’entraide

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

Chapitre Mots et expressions

– (…) Roland s’acharne à entraîner ses cochons. (p. 19)

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

– (…) l’aventure du marché a valu le coup. (p. 45)

– Les derniers jours se sont déroulés sans anicroche. (p. 53)

– Et il ne comprend toujours pas pourquoi Florent a passé l’été à dorloter le trio de

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

Activité 2 (en groupe-classe) – Première de couverture

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

Activité 3 (en équipe) – Carte d’identité

Activité 4 (en groupe-classe) – Personnages, temps et lieux

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

Repérage Réaction au texte/Jugement

Inférence Conventions linguistiques

2. Où le chalet est-il situé?

6. Pourquoi écrit-on « Jingle Animal » avec des majuscules?

3. Pour quelle raison peut-on dire que Fa n’est pas sage?

4. Où Roland amène-t-il Fa pour qu’elle puisse réﬂéchir?

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

6. Lis les deux phrases suivantes.

2. Pourquoi Roland dit-il que Fa est la plus talentueuse du groupe?

Nombre de syllabes Mots

3. Selon toi, que faisait le chat dans l’enclos?

4. Comment sait-on que Florent est farceur?

5. Complète chaque phrase à l’aide des homophones suivants : a, à, as.

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

5. Comment réagirais-tu si tu étais dans la même situation que Fa?

2. De quelle façon Tati Fabienne réussit-elle à faire chanter Fa?

4. Penses-tu que le titre du chapitre est approprié? Justiﬁe ta réponse.

2. Nomme un trait de caractère de Florence. Justiﬁe ta réponse.

3. Que fait Roland pour éviter que les jumeaux se querellent?

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

5. Pourquoi l’auteure utilise-t-elle le point d’exclamation dans la phrase suivante?

les coquettes n’arrêtent pas de se regarder dans le miroir

les mâles lisent l’histoire des Trois petits cochons

Fa mange de la crème glacée

5. Lis les deux phrases suivantes.

2. Comment sait-on que Roland a réussi son projet?

6. Pourquoi écrit-on Les petits cochons du père Noël en italique?

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Qu’est-ce qui L’élève :

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Matériel requis pour chaque élève

© CFORP, 2006 – Tous droits réservés

Matériel requis pour chaque élève

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Étude des personnages

Graphique : Déroulement de l’action

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2. Trouve le mot de la même famille que amour?