Hp16 Séquence 1 Séance 1: Course Contents

HP16 SÉQUENCE 1 SÉANCE 1
Course contents
Table des matières
1 SÉANCE 1 : COMMENT S’INFORME-T-ON AUJOURD’HUI ?.........................................................................3
1.1 INTRODUCTION ..........................................................................................................................................3
1.2 POURQUOI Y A-T-IL TANT DE SOURCES D’INFORMATION ?.................................................................................4
1.3 DES RÉVOLUTIONS TECHNIQUES ...................................................................................................................4
1.4 REPÈRES HISTORIQUES ...............................................................................................................................6
1.5 LA DÉMOCRATIE ET LA LIBERTÉ D'EXPRESSION ...............................................................................................7
1.6 UN ACCÈS PLUS LARGE À L’ÉCRIT : L’ALPHABÉTISATION ..................................................................................7
1.7 L’ALPHABÉTISME DES ADULTES DANS LE MONDE ............................................................................................8
1.8 DES SOURCES D'INFORMATION TRÈS DIVERSIFIÉES..........................................................................................9
1.9 COMMENT S’INFORMENT LES FRANÇAIS ? ...................................................................................................10
1.10 L’INFORMATION SELON L’ÂGE ....................................................................................................................11
1.13 LES PRATIQUES D’INFORMATION CHEZ LES JEUNES .......................................................................................13
1.14 LES SUPPORTS D’INFORMATION CHEZ LES JEUNES ........................................................................................15
1.15 NOMBRE DE SOURCES D’INFORMATION CHEZ LES JEUNES ..............................................................................16
1.16 LES PRATIQUES SELON LES TERRITOIRES .....................................................................................................16
1.17 LA SITUATION DE LA PRESSE DANS LE MONDE ..............................................................................................17
1.18 LES PRATIQUES SELON LES TERRITOIRES .....................................................................................................18
1.19 SYNTHÈSE ...............................................................................................................................................18
2 GLOSSAIRE...................................................................................................................................................19
3 CRÉDITS .......................................................................................................................................................20
4 DOCUMENTATION........................................................................................................................................21
1 Séance 1 : Comment s’informe-t-on aujourd’hui ?
1.1 Introduction
1.1.1 Résumé :
En 1787, l’historien britannique Edmund Burke qualifie la presse, alors seul média d’information, de
« quatrième pouvoir ». Cette expression, aujourd'hui passée dans le langage courant, traduit bien
l’influence croissante des médias, désormais diversifiés, dans nos sociétés. Cependant, à l’heure de la
mondialisation et d’un accès jamais aussi important à l’information, les pratiques d’information demeurent
différenciées selon les individus, les groupes sociaux et les territoires.
Cette séquence vise à traiter les enjeux de l’information (liberté, manipulation, contrôle), et à vous amener
à réfléchir sur votre propre manière de vous informer.
Dans cette introduction générale nous verrons que les médias et les supports de communication n’ont
jamais été aussi nombreux et diversifiés, mais que les pratiques d’information sont différenciées selon les
groupes sociaux et selon les territoires.
1.1.2 Objectifs de la séance :
3 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

 Savoir pourquoi les médias et les supports de communication n’ont jamais été aussi nombreux et
divers.
 Connaître les pratiques d’information différenciées selon les individus, les groupes sociaux et les
territoires.
 Analysez des sondages et des cartes.
1.2 Pourquoi y a-t-il tant de sources d’information ?
Paris : le dernier vendeur de journaux à la criée.
1.3 Des révolutions techniques

Deux jeunes femmes écoutent la radio et lisent le journal, 1955.
Les médias sont nés avec l’écriture mais ils se sont développés sous une triple impulsion. En effet, trois
facteurs expliquent le développement et la diversification des médias. Premièrement, des innovations
techniques ont permis le développement de la presse, puis de la radio, de la télévision et, enfin, d’Internet.
Deuxièmement, l’extension de la démocratie et donc de la liberté d’expression a permis à davantage
d’individus d’avoir accès à une information de qualité. Enfin, l’alphabétisation progresse dans le monde, ce
qui permet aux populations de pouvoir lire la presse papier et les supports numériques.
Tout d’abord, des révolutions techniques sont venues favoriser le développement des médias et les
diversifier.
 La naissance de l’imprimerie au XVe siècle permet la diffusion plus large de l’écrit et le lancement
des premiers journaux au XVIIe siècle.
 L’invention de la rotative et le développement du chemin de fer au XIXe siècle permettent une
diffusion plus rapide de la presse qui se développe.
 La maîtrise des ondes électromagnétiques au XIXe siècle permet la naissance de la radio au début
du XXe siècle. Elle se diffuse surtout dans l’entre-deux-guerres.

 Les premières expériences de télévision surgissent dans les années 1920 mais la massification de
la télévision se fait nettement à la fin des années 1940. Elle passe en couleur dans les années 1950
et se diversifie avec le numérique et les chaînes d’information dont la première, CNN, est créée en
1980.
 La création d’Internet pour le grand public dans les années 1990 est une révolution qui donne lieu à
la naissance de nouvelles sources et modes de communications avec les réseaux sociaux à la fin
des années 2000.
1.4 Repères historiques
Exercice 1 - Corrigé à la page 22

Reliez chaque média à sa date de création.
....
XIXe siècle
1 Imprimerie .
....
Années 1990
.
2 Réseaux sociaux
....
Fin des années 2000
.
3 Télévision ....
XVIIe siècle
.
....
Années 1950
4 Internet .
....
Années 1980
.
5 Radio
....
Fin des années 1920
.
....
6 Chaînes d'information en continu XVe siècle
.
7 Presse quotidienne de masse
8 Premiers journaux

1.5 La démocratie et la liberté d'expression
D’autre part, la naissance de l’information est indissociable de l’émergence de la démocratie, et en

particulier de la liberté d’expression. Premièrement, les producteurs et les diffuseurs d’informations ont
été plus libres. Deuxièmement, le développement de la notion de démocratie a fait émerger une demande
d’information car pour comprendre le monde et vivre pleinement sa citoyenneté, les individus ont besoin
d’être informés. La liberté d'expression est définie par la Déclaration universelle des droits de l'homme de
1948 qui dispose que « Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de
ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considération
de frontières, les informations et les idées par quelque moyen d'expression que ce soit. »
La liberté d'expression est un droit fondamental qui constitue un élément de toute démocratie. Elle se
décline sur tous les supports et peut être : orale, écrite, audiovisuelle, culturelle, virtuelle, numérique, etc.
Il existe toutefois des limites à la liberté d'expression. Ces restrictions visent à protéger l’intérêt public (par
exemple, le secret de l’instruction ou le secret défense) ou bien à protéger les droits d’autrui (droit à
l’image, présomption d’innocence, atteinte à la vie privée, incitation à la haine, respect du secret
professionnel…)
[Rédigez votre texte alternatif]
1.6 Un accès plus large à l’écrit : l’alphabétisation
Enfin, le développement de l’alphabétisation a rendu plus facile l’accès à une information qui a d’abord été
écrite avec la presse. Certes, les médias audiovisuels ne nécessitent pas de maîtriser la lecture mais, avec

l’essor du numérique, l’écrit revient indispensable. Or, comme le montre le tableau suivant,
l’alphabétisation a très largement progressé depuis 1950. En 2019. En 2016, le taux mondial
d’alphabétisation des adultes était de 86 % et celui des jeunes de 91 %.
Évolution du taux d'alphabétisation
Année Part de la population mondiale alphabétisée
1950 56 %
1976 68 %
1985 72 %
1990 75 %
1995 77 %
2000 82 %
2005 83 %
2010 84 %
2016 86 %

À partir du tableau, montrez que l’accès à l’écrit a progressé dans le monde depuis 70 ans.
Rédigez votre réponse au brouillon avant de lire le corrigé.
1.7 L’alphabétisme des adultes dans le monde

Carte du monde du taux d'alphabétisation par pays.
À partir de cette carte, montrez que l’accès à l’écrit varie selon les pays dans le monde.
1.8 Des sources d'information très diversifiées

Le journal télévisé ou JT : une institution française.
1.9 Comment s’informent les Français ?

Les sources d’informations se sont donc diversifiées au fil du temps : presse écrite, radio,
télévision, Internet avec les grands sites en ligne et les réseaux sociaux. Mais comment
s’informent de nos jours les Français ?
Pour le savoir prenez le temps de regarder ce sondage et répondez à la question suivante : Par
quels médias s’informent les Français en général ?
1.10 L’information selon l’âge

Les pratiques d’information sont toutefois différenciées selon les individus, selon les groupes
sociaux et selon les territoires. Aussi, on ne s’informe pas de la même façon selon notre âge,
notre catégorie sociale ou selon notre lieu de vie.
Plusieurs critères apparaissent très clairement dans la différenciation des pratiques
d’information. Un critère semble déterminant : l’âge.
Reprenons l’exemple français avec le sondage de l’IFOP de 2019 pour étudier les pratiques
d’information selon les générations.
À partir de ce sondage, indiquez comment on s'informe en France selon les générations ?

En vous appuyant sur le même sondage, essayez d’expliquer cette différence entre générations
dans la manière de s'informer ?
Rédigez votre réponse au brouillon avant d'aller lire le corrigé.


À votre avis, quelles critiques peut-on opposer à ce sondage ?
1.13 Les pratiques d’information chez les jeunes

« Les jeunes sont d’importants consommateurs de contenus d’information en mobilité. Ils font en particulier un
usage intense des réseaux sociaux :
 71% des 15-34 ans consultent quotidiennement l’actualité via les réseaux sociaux, ces derniers étant,
pour cette génération, le premier mode d’accès à l’information.
 69% consultent quotidiennement l’actualité sur leur smartphone, premier support utilisé pour consulter
l’actualité, devant le téléviseur (61%) et l’ordinateur (51%). De manière plus générale, l’étude relève
une perte de vitesse des médias traditionnels (télévision linéaire, radio parlée, presse écrite).
 32% des 15-34 ans passent uniquement par les réseaux sociaux ou les moteurs de recherche pour
accéder à des contenus d’information en ligne.
 L’étude montre que, contrairement aux idées reçues, les jeunes s’intéressent beaucoup à l’actualité :
 93 % déclarent s’intéresser à l’information, selon une intensité plus ou moins élevée.
 15 % se déclarent même « accros à l’information ».
 Seuls 7 % des jeunes affirment ne pas s’intéresser à l’actualité. »
Source : Communiqué de presse du ministère de la Culture à partir d’une étude de Médiamétrie

À partir de ce texte, répondez aux questions suivantes :
 Les jeunes sont-ils intéressés par l’actualité ?

 Comment s’informent les jeunes ?
1.14 Les supports d’information chez les jeunes
L’étude de Médiamétrie déjà étudiée montre que les jeunes utilisent de nombreux moyens pour s’informer
quotidiennement. Comme vous le constatez, les réseaux sociaux dominent largement, suivis par les JT (la
moitié des jeunes) et les sites de vidéos en ligne (46%). Seuls 7% des jeunes s’informent sur les chaînes de
télévision internationales.
Utilisation quotidienne ou presque % de jeunes
Les réseaux sociaux 71 %
Les journaux télévisés 49 %
Les sites de vidéos en ligne 46 %
Les flashs information des radios musicales 33 %
Les émissions télévisées d’infotainment 31 %
Les chaînes d’information en continu 31 %
La presse quotidienne papier ou en ligne 29 %
Pages d’actualités des moteurs de recherche 27 %
Les radios généralistes ou d’information 17 %
Sites d’information présents exclusivement sur Internet 14 %

Les reportages et émissions télévisés d’information 11 %
Les chaînes de télévision internationales 7%
1.15 Nombre de sources d’information chez les jeunes

L’étude de Médiamétrie permet de savoir le nombre de sources d’information utilisées
quotidiennement par les jeunes comme le montre ce tableau.
Combien de sources d’information sont utilisées en moyenne chez les jeunes ?
Y a-t-il une différence selon les groupes d’âge de ces jeunes ?
Nombre de sources d’information utilisées

Âge
quotidiennement par les jeunes
15-19 ans 3.9
20-24 ans 4.2
25-29 ans 3.9
30-34 ans 3.9
Moyenne 4
1.16 Les pratiques selon les territoires

Smartphones et tablettes ont conquis la planète.
1.17 La situation de la presse dans le monde
Dans ce contexte de diversification des médias, la manière de s’informer a évolué selon les groupes
sociaux. Mais l’accès à une information de qualité dépend aussi de nombreux facteurs : niveau de
développement, infrastructures, etc. Pour étudier les disparités d’accès à l’information, nous allons nous
intéresser dans cette première approche au régime politique en place. En effet, de nombreux pays
pratiquent la censure, c’est-à-dire l’examen et le contrôle par le pouvoir des informations diffusées au
public.

Présentez ce document au brouillon puis comparez votre présentation à celle qui est proposée.

1.18 Les pratiques selon les territoires
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Indiquez quels sont les pays ou les zones où la presse est libre et, à l’inverse, là où la situation
de la presse est critique.
1.19 Synthèse

1.19.1 La séance est terminée.
Les médias et les modes de communications n’ont jamais été aussi nombreux et diversifiés : livres, presse,
radio dont certaines sont spécialisées dans l’information, télévision, chaînes d’information en continu,
Internet. Cependant, les pratiques d’informations varient selon les groupes sociaux. L’âge est le facteur le
plus déterminant. Les personnes plus jeunes se tournent vers les ressources numériques ; les médias
traditionnels sont moins concurrencés chez les personnes âgées.
De même, les pratiques d’informations varient selon les territoires. L’accès à une information de qualité
dépend du régime politique en place (avec une censure ou pas), de l’alphabétisation dont le taux varie
beaucoup dans le monde et des conditions techniques (notamment l’accès à l’électricité, aux réseaux de
communication).
2 Glossaire
Censure
Censure : examen et contrôle par le pouvoir des informations diffusées au public.
Digital natives

Cette expression désigne les « enfants du numérique » nés au moins à partir de la fin des années 1980 et
qui ont baigné dans la culture du numérique.
Liberté d’expression
Droit fondamental qui constitue un élément de toute démocratie. Elle signifie que tout individu a le droit de
ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considération
de frontières, les informations et les idées par quelque moyen d'expression que ce soit. Elle se décline sur
tous les supports et peut être : orale, écrite, audiovisuelle, culturelle, virtuelle, numérique, etc. Certaines
restrictions existent pour permettre le « vivre-ensemble ».
Média
Moyens techniques et supports de diffusion massive de l'information (presse, radio, télévision, cinéma…)
Réseaux sociaux
Plateformes permettant de relier des internautes, de poster des textes et des documents.
Smartphone
« Téléphone intelligent », mobile doté d’un écran tactile, d’un accès à Internet, d’un assistant numérique
personnel et d’un capteur de photo/vidéo.
Télévision linéaire
Télévision qui diffuse des programmes à heure fixe, à la différence de la télévision non linéaire dont les
programmes sont proposés à la demande, de façon payante le plus souvent ou en replay.
3 Crédits
Séance 1 : Les médias et les supports de communications n’ont jamais été aussi nombreux et diversifiés
Page 1 - Image : Davieau N., Nuage de mots sur les moyens techniques et supports de diffusion massive de l'information
(illustration), 2019.
Page 2 - Image : Marie-Anne Gairaud, Paris : Ali, le vendeur à la criée aura bientôt un stand au Luxembourg (photo LP/M.-A. G.), 6
Décembre 2018, Le Parisien. Source http://www.leparisien.fr/paris-75/paris-ali-le-vendeur-a-la-criee-aura-bientot-un-stand-au-
luxembourg-06-12-2018-7962261.php
Page 4 : Image : Harry Rowed, Female workers at the Dominion Arsenals plant relaxing in their apartment, 1942. CC0.
Source http://collectionscanada.gc.ca/ourl/res.php?url_ver=Z39.88-2004&url_tim=2019-07-
22T09%3A35%3A51Z&url_ctx_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Actx&rft_dat=3193885&rfr_id=info%3Asid%2Fcollectionsc
anada.gc.ca%3Apam&lang=eng
Page 6 : Image : Ouvrage collectif, 100 dessins de 'Cartooning for peace', 2013, Reporters Sans Frontières ed.
Page 7 : Image : L’alphabétisme des adultes dans le monde, carte de l'Unesco. CC0.
Source https://tellmaps.com/uis/literacy/#!/tellmap/-601865091
Page 8 : Image : FR3 Nord Pas-de-Calais - le Journal télévisé de Virna Sacchi et Vincent Dupire - moyen technique à gauche le
prompteur au centre caméra robotisée (photo de Serge Ottaviani, 2014). CC-BY-SA 4.0. Source
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:FR3_Nord_Pas-de-
Calais_le_Journal_t%C3%A9l%C3%A9vis%C3%A9_de_Virna_Sacchi_et_Vincent_Dupire.JPG
Page 11 :Image : Graphique sur le type de média utilisé pour s'informer (Sondage Ifop pour la Fondation Jean-Jaurès et
ConspiracyWatch), 2019. Sourcehttps://www.francetvinfo.fr/internet/reseaux-sociaux/info-franceinfo-les-reseaux-sociaux-
premiere-source-d-info-en-ligne-chez-les-personnes-sensibles-aux-theories-du-complot_3191963.html
Page 13 :Image : Catherine Meurisse, Les jeunes accros à l'info (mais pas aux journaux), illustration, 3 Nov 2014.
Source https://www.telerama.fr/medias/les-jeunes-accros-a-l-info-mais-pas-aux-journaux,118601.php
Source : Communiqué de presse du ministère de la Culture à partir d’une étude de Médiamétrie

Page 14 : Image : Personnes en attente pour le train à la station de métro (photo 836661344 de william87). Source iStock Getty
Images Plus
Page 15 : Image : Le classement mondial de la liberté de la presse 2018 de Reporter sans Frontières. RSF.ORG
4 Documentation
Les pratiques selon les territoires

Solutions
Exercice 1 - Page 6
Reliez chaque média à sa date de création.
1 Imprimerie 7 XIXe siècle
2 Réseaux sociaux 4 Années 1990
3 Télévision 2 Fin des années 2000
4 Internet 8 XVIIe siècle
5 Radio 3 Années 1950
6 Chaînes d'information en continu 6 Années 1980
7 Presse quotidienne de masse 5 Fin des années 1920
8 Premiers journaux 1 XVe siècle
Fermez la fenêtre pour afficher la solution.

Exercice 2 - Page 8
À partir du tableau, montrez que l’accès à l’écrit a progressé dans le monde depuis 70 ans.
En effet, l’accès à l’écrit a nettement progressé dans le monde depuis 1950 puisque la population mondiale
adulte est passée de 56% à 86% en 2016 (et à près de 87% en 2019).

Exercice 3 - Page 9
À partir de cette carte, montrez que l’accès à l’écrit varie selon les pays dans le monde.
L’accès à l’écrit demeure très inégal : une large partie des pays du Sahara (Mali, Tchad, etc.) ont des taux
d’alphabétisation à moins de 50 %. Il faut aussi se rappeler que l’analphabétisme touche surtout les
femmes.
Exercice 4 - Page 10
Les sources d’informations se sont donc diversifiées au fil du temps : presse écrite, radio,
télévision, Internet avec les grands sites en ligne et les réseaux sociaux. Mais comment
s’informent de nos jours les Français ?
Pour le savoir prenez le temps de regarder ce sondage et répondez à la question suivante : Par
quels médias s’informent les Français en général ?
Selon ce sondage, les Français s’informent surtout par le biais de la télévision à près de 47%, loin devant
Internet (28%), la radio (17%), les journaux la presse écrite (7%).
Les pratiques d’information sont toutefois différenciées selon les individus, selon les groupes
sociaux et selon les territoires. Aussi, on ne s’informe pas de la même façon selon notre âge,
notre catégorie sociale ou selon notre lieu de vie.
Plusieurs critères apparaissent très clairement dans la différenciation des pratiques
d’information. Un critère semble déterminant : l’âge.
Reprenons l’exemple français avec le sondage de l’IFOP de 2019 pour étudier les pratiques
d’information selon les générations.
À partir de ce sondage, indiquez comment on s'informe en France selon les générations ?
Sans surprise, les plus jeunes (18-34 ans) s’informent davantage par Internet (entre 45 et 46 %). Plus les
Français sont âgés, moins ils s’informent sur Internet. Ainsi les plus de 65 ans ne sont que 16 % à
s’informer en priorité sur Internet. Le phénomène est inverse concernant la presse papier : près d’un quart
des Français de plus de 65 ans s’informent par les journaux, chiffre qui tombe à 5 % pour les 18-24 ans.
En vous appuyant sur le même sondage, essayez d’expliquer cette différence entre générations
dans la manière de s'informer ?
Rédigez votre réponse au brouillon avant d'aller lire le corrigé.

Internet s’est développé récemment, dans les années 1990. Les jeunes d’aujourd'hui sont donc des enfants
du numérique ou les « millenials » ou « digital natives » comme les a baptisés en 2001 l’américain Marc
Prensky, un spécialiste des questions d’éducation. Les jeunes manient donc avec plus de facilité les outils
numériques. Les personnes plus âgées sont moins familiarisées avec ces outils et s’informent davantage
par les médias traditionnels (télévision, radios et presse écrite).
À votre avis, quelles critiques peut-on opposer à ce sondage ?
Outre les critiques qu’on peut opposer aux sondages en général, la question semble mal posée. En effet, on
peut s’informer sur plusieurs médias. Il aurait mieux fallu demander : « Pour vous informer sur l’actualité,
quel type de média utilisez-vous en premier ? ». En plus, Internet est un média qui regroupe lui-même
plusieurs sources d’informations : les sites des grands médias en ligne, les réseaux sociaux, etc.
À partir de ce texte, répondez aux questions suivantes :
 Les jeunes sont-ils intéressés par l’actualité ?

 Comment s’informent les jeunes ?
L’étude de Médiamétrie montre que, dans l’ensemble, l’actualité intéresse les jeunes (93% d’entre eux
déclarent s’intéresser à l’information alors que 7% affirment ne pas s’y intéresser). Cependant, tous ne
présentent pas le même intérêt : seuls 15% des jeunes interrogés se déclarent « accros » à l’information.
Le premier mode d’accès à l’information chez les jeunes reste les réseaux sociaux. Mais seuls un tiers des
jeunes (32%) ne s’informent que par ces réseaux sociaux ou par les moteurs de recherches. Cela signifie
que les jeunes s’informent également sur des sites d’information en ligne, notamment des grands médias
comme les journaux. En revanche, on note une perte de vitesse des médias traditionnels (télévision
linéaire, radio parlée, presse écrite).
L’étude de Médiamétrie permet de savoir le nombre de sources d’information utilisées
quotidiennement par les jeunes comme le montre ce tableau.
Combien de sources d’information sont utilisées en moyenne chez les jeunes ?
Y a-t-il une différence selon les groupes d’âge de ces jeunes ?

La moyenne de sources d’informations utilisées quotidiennement par les jeunes est de 4.
En réalité, il n’y a pas de grande différence entre les groupes d’âges et leurs pratiques sont plus ou moins
similaires. Cependant, les sources d’informations sont peut-être différentes selon les groupes d’âge : ce
qui n’est pas précisé par l’étude.
Présentez ce document au brouillon puis comparez votre présentation à celle qui est proposée.
La carte représente la situation de la presse en 2019. L’auteur de cette carte est l’association « Reporters
sans frontières » dont le slogan est présent sur la carte : « Pour la liberté de l’information ». Il s’agit donc
d’une association assurant la promotion et la défense de la liberté d’informer et d’être informé.
Indiquez quels sont les pays ou les zones où la presse est libre et, à l’inverse, là où la situation
de la presse est critique.
La carte signale que la situation de la presse dans les pays scandinaves (Norvège, Suède, Danemark) est
bonne. Mais, elle n’est que « plutôt bonne » dans une large partie de l’Europe occidentale, notamment en
France. Globalement, on note que plus un pays est démocratique, plus la presse y est libre. La censure est
très forte en Chine, en Corée du Nord en Arabie Saoudite, en Égypte, en Iran, en Libye, en Syrie, au
Vietnam, au Yémen ou encore en Somalie. Ces pays sont des dictatures qui pratiquent le contrôle de
l’information.
Par ailleurs, la situation de la presse demeure difficile dans un grand nombre de pays du monde comme
dans une bonne partie de l’Afrique, en Russie, en Inde ou bien au Venezuela et à Cuba. Là encore, ces pays
sont connus pour leur régime non-démocratique.

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HP16 SÉQUENCE 1 SÉANCE 1

1.1.2 Objectifs de la séance :

3 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

1.2 Pourquoi y a-t-il tant de sources d’information ?

Paris : le dernier vendeur de journaux à la criée.

1.3 Des révolutions techniques

4 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

5 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

1.4 Repères historiques

Exercice 1 - Corrigé à la page 22

7 Presse quotidienne de masse

6 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

D’autre part, la naissance de l’information est indissociable de l’émergence de la démocratie, et en

[Rédigez votre texte alternatif]

1.6 Un accès plus large à l’écrit : l’alphabétisation

7 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

Évolution du taux d'alphabétisation

Année Part de la population mondiale alphabétisée

Exercice 2 - Corrigé à la page 22

1.7 L’alphabétisme des adultes dans le monde

8 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

1.8 Des sources d'information très diversifiées

9 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

1.9 Comment s’informent les Français ?

Exercice 4 - Corrigé à la page 23

10 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

1.10 L’information selon l’âge

Exercice 5 - Corrigé à la page 23

11 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

1.11 L’information selon l’âge

Exercice 6 - Corrigé à la page 23

12 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

Exercice 7 - Corrigé à la page 24

1.13 Les pratiques d’information chez les jeunes

13 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

Source : Communiqué de presse du ministère de la Culture à partir d’une étude de Médiamétrie

Exercice 8 - Corrigé à la page 24

14 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

 Les jeunes sont-ils intéressés par l’actualité ?

Rédigez votre réponse au brouillon avant de lire le corrigé.

1.14 Les supports d’information chez les jeunes

Utilisation quotidienne ou presque % de jeunes

Les réseaux sociaux 71 %

Les journaux télévisés 49 %

Les sites de vidéos en ligne 46 %

Les flashs information des radios musicales 33 %

Les émissions télévisées d’infotainment 31 %

Les chaînes d’information en continu 31 %

La presse quotidienne papier ou en ligne 29 %

Pages d’actualités des moteurs de recherche 27 %

Les radios généralistes ou d’information 17 %

Sites d’information présents exclusivement sur Internet 14 %

15 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1

Les chaînes de télévision internationales 7%

1.15 Nombre de sources d’information chez les jeunes

Exercice 9 - Corrigé à la page 24

Nombre de sources d’information utilisées

15-19 ans 3.9

20-24 ans 4.2

25-29 ans 3.9

30-34 ans 3.9

1.16 Les pratiques selon les territoires

16 CNED- HP16 Séquence 1 séance 1