PROGRESSION 3ème FRANCAIS 2021-2022 E.

Macaigne

Thème/séquence Notions Etude de la langue Evaluations/ PARCOURS

productions écrites interdisciplinarité
Regarder le monde, inventer des mondes
VISIONS POETIQUES DU MONDE
- comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens.
- cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques et s'interroger sur le rapport au monde qu'ils invitent le lecteur à éprouver par l'expérience de leur
lecture.
Séquence 1 : -Formes poétiques -Nature et fonction (p 6 et p 8) -Résumer un poème -Représenter la réalité en art :
Poésie, vagabondages et jeux de -Dénotation / Connotation (p82) - -Types et formes de phrases narratif Figuratif / abstrait
langage Sens propre/sens figuré ; - (poly) -Dictée : les homophones Nature morte
Des poètes et leur rapport au monde : Champ lexical/champ -Homophones courants (p70 à -Réécriture : du sing. au Réalisme (Chardin) /
- « Ma Bohême » A. Rimbaud sémantique (p. 86) p73) pluriel Hyperréalisme /Cubisme (Picasso) /
-« Battre la campagne » R. Queneau surréalisme (Magritte)
-« Promenade de Picasso » J. Prévert
-« Intervention » H. Michaux

DENONCER LES TRAVERS DE LA SOCIETE

-Découvrir des œuvres, des textes et des images à visée satirique, relevant de différents arts, genres et formes.
-Comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire, les effets d'ironie, de grossissement, de rabaissement ou de déplacement.
-S'interroger sur la dimension sociale et morale du comique satirique.
En 3ème B. A.T.P SEQ. 2 : En 3ème C. A.T.P SEQ. 2 : BREVET BL.1 : Analyse de dessins de presse
La chanson, ça tire vers le haut La fable pour dénoncer : -la formation des mots (p 78) « Ferme à la Toussaint »
La chanson pour railler : d’Emile Verhaeren 10 dec : « Fables » au Cratère
1. La complainte du progrès. Boris 1. « L'huître et les -Le discours rapporté (p 92) Ecrit : rédiger une
Vian Plaideurs » -Expansions du groupe nominal description poétique
2. Foule sentimentale. Alain 2. « la cour du lion » (p 20)
Souchon 3. « le loup et l'agneau » -compléments du verbe et
3. Lily. Pierre Perret 4. « la grenouille qui veut attribut du sujet ( p 10)
4. Le temps ne fait rien à l'affaire se faire plus grosse que
G. Brassens le boeuf »
5. « Fable ou Histoire » V.
5. Ça va pas être possible. Zebda Hugo
6. Les Flamandes. J. Brel 6. « Le joujou du pauvre »
Baudelaire
7. Pepette. Java 7.
8. La Bête est revenue (P Perret)
9. La sécurité de l'emploi (Fatals
Picards)

Séquence 4 :
L'individu confronté au pouvoir
Etude d'une œuvre complète :
« 1984 » de G. Orwell
T1 : l’incipit
T2 : la novlangue
T3 : la grosse prolétaire
T4 : ?
- s'interroger sur l'idée du progrès scientifique, cher au XIXe siècle, tantôt exalté et mythifié, tantôt objet de répulsion ou de désillusion ;
- poser la question des rapports entre les sciences et la littérature, notamment à travers des œuvres mettant en scène la figure du savant, créateur du bonheur de demain ou
figure malfaisante et diabolique ;
- interroger l'ambition de l'art à penser, imaginer, voire anticiper le progrès scientifique et technologique.
T1 rencontre Etienne / Anne
T2 L'arrivée à Lorfalen
T 3 Estrellas, cité de la mort
Séquence 3 :
Etude d'une œuvre complète :
« Un sac de billes » Joseph Joffo
T 1 : l'étoile jaune
T 2 : la guerre (dictée)
T 3 : la mort de lenfance
INDIVIDU ET SOCIETE. AGIR SUR LE MONDE
(Pouvoirs de l'individu et individu confronté au pouvoir )
-Etude des personnages : leur -Phrase simple, phrase Films : documentaires :
rapport au pouvoir. complexe (p 12) -« Le Meilleur des mondes » ou
-Juxtaposition, coordination, -Travail écrit : Pensez- « 1984 » dystopies devenues réalités ?
-Figures de style d'opposition : subordination (p 14) vous que Winston avait (ARTE)
parallélisme ; antithèse ; chiasme -Voc de la soumission, voc. de raison de croire que « le Parcours citoyen : sécurité et liberté ;
la révolte. cœur humain demeure la surveillance et la dictature
-les points de vue (vus ans le T inexpugnable , que le numérique : « Tous surveillés, 7
Parti ne peut pas changer
3) + -les liens logiques (p 96) les sentiments."
milliards de suspects » (ARTE)
-cause, conséquences, but (p ARGUMENTER : Pour ou contre la
24) -Rédiger un texte video-surveillance.
-la concession (p 28) argumentatif (p 100)
Parcours artistique :
L'adaptation en B.D.
REVES ET PROGRES SCIENTIFIQUES
L'incipit : le cadre et les Parcours culturel :
personnages Visionnage du film
« Frankenstein » de Kenneth
Une description et point de Branagh
vue (une esthétique romantique ;
L’espace / Perceptions une réflexion sur science et
sensorielles /le référent morale)
historique
SE RACONTER ; SE REPRESENTER
Le pacte autobiographique -le discours rapporté BREVET BLANC : PARCOURS CITOYEN :
-Les genres de l'autobiographie -transposer au discours indirect « Choses vues » de V. Hugo : La France sous l’Occupation et
-introspection et rétrospection -les 5 emplois du présent les deux voleurs l’antisémitisme / conséquences de
-le réalisme des dialogues -révision des figures de style -rédiger une conversation la guerre sur les individus.
-Contexte historique et -Insérer un dialogue dans un récit dans un récit Visionnage d'une adaptation
géographique (carte de France -réflexion : littérature, reflet cinématographique de l'oeuvre :
sous l'occupation) de la réalité ? « Un sac de billes » de Christian
-le schéma actanciel (tableau des Duguay (2017)
 personnages adjuvants)
-Le dessin de presse

Extraits : la bande-dessinée : -Dessin de Sergueï sur

« Esther, histoire de mes 15 ans » l'autobiograpie
roman graphique de Riad Satouf
:

PARCOURS ARTISTIQUE ET CULTUREL :

PARCOURS AVENIR :

Parcours citoyen : (Français /Histoire)

Dans le cadre de la séquence « Se raconter », les élèves ont étudié un récit autobiographique « Un sac de billes » de Joseph Joffo en resituant
l’œuvre dans le contexte historique et géographique de la France occupée sous la seconde guerre mondiale. L’étude de l’œuvre a permis une
réflexion sur l’antisémitisme et les idéologies racistes.