FICHE DE REMEDIATION

Discipline : Physique chimie

Cycle secondaire Collégial
Niveau scolaire : 1ère année

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 Fiche de remédiation
Discipline: Physique Chimie

Objet : Remédier la difficulté liée à la confusion entre la notion de tension

Fiche n°: 4
électrique et la notion de l’intensité du courant électrique
Cycle Collégial
Niveau scolaire 1ère année
Partie du programme Electricité
Apprentissage ciblé Les notions de tension et d’intensité
Durée allouée 1h
Mode de passation Différée
(immédiate/ différée)

 Identification de la difficulté et sa catégorisation

Identification Description
Difficulté (s) Confusion entre la notion de tension et celle de l’intensité du courant.
Catégorie(s) / sous Pour la confusion citée, la difficulté relève de la catégorie « difficultés liées à
catégories l'utilisation des savoirs, savoir-faire et des démarches propres à la discipline » et des
sous-catégories :
- « Maitrise et utilisation des savoirs (définitions, lois et principes, ordre de
grandeur et unités…)».
Causes de la difficulté - Le lien entre les deux notions est la cause de la difficulté.
- La non réalisation des expériences par l’élève.
Importance de dépasser la - La difficulté aura un impact sur d’autres notions en électricité.
difficulté - Construction correcte des notions en électricité et bonne manipulation des appareils
et des unités de mesure.
- Avoir recours à des situations-problème qui relient la notion tension électrique et
intensité électrique dans la vie courante.

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 - Utiliser les notions tension électrique et intensité électrique du courant dans d'autres
apprentissages et l'étendre à d'autres disciplines.
Manifestations de la - Confusion des unités des grandeurs de tension électrique et d’intensité du courant
difficulté électrique.
- La difficulté de choisir l’appareillage convenable à la mesure des deux grandeurs.
- Brancher le voltmètre en série et l’ampèremètre en dérivation.

 Activité(s) proposée (s) pour remédier à la difficulté

Activité 1 : chaque groupe réalise un circuit électrique simple formé par une pile, une lampe, un interrupteur, un
ampèremètre et un voltmètre

Groupe1 : pile de 6V, une lampe L1(6V ;50mA)

Groupe2 : pile de 6V, une lampe L2(6V ;O ,3A)
Groupe3 : pile de 4,5V, une lampe L3(3,8V ;300mA)
Groupe4 : pile de 3,8V, une lampe L4(3,8V ;300mA)
1- Mesuer l’intensité du courant traversant le circuit et la tension entre
les bornes de la lampe.
2- Rassembler les résultats dans le tableau suivant :
groupe I(A) U(V)
1
2
3
4
3- Comparer les résultats des groupes 1et 2 et de même pour les groupes 3et 4.
4- Existe-t-il une relation entre tension et intensité ?

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Activité 2 :
le montage ci-contre est réalisé dans les deux cas :
Goupe1 : la lampe L1 fonctionne normalement
Groupe2 : la lampe L1 est endommagée
1- Fermer l’interrupteur et mesurer l’intensité du courant traversant
2- la lampe L1 et
la tension entre ses bornes et rassembler les résultats dans
le tableau suivant :
I(A) U(V)
la lampe L1 fonctionne
normalement
la lampe L1 est endommagée
2-Conclure

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 Traitement de l'activité de remédiation
Dimension
de la Rôle de l'enseignant Taches à réaliser par l'élève
difficulté
(1) : En classe : Partant de la situation déclenchante, et pour
Assimiler - Présenter la situation de remédiation. répondre aux questions, les élèves doivent
la - Identifier les taches à réaliser. analyser la situation et mettre en œuvre un
différence - Organiser le travail individuellement ou au sein de protocole expérimental :
entre la petits groupes ayant le même besoin. - Réfléchir à une expérience pour mesurer la
notion de - Identifier la difficulté de chaque élève / groupe tension et l’intensité du courant et choisir le
tension et d'élèves et les questions qui s'y rapportent. matériel nécessaire.
la notion - Répartir les élèves en groupes de travail selon - redessiner le circuit du montage permettant de
d’intensité leurs difficultés. mesurer l’intensité du courant qui traverse la
du courant - Préparer un document de travail portant les lampe ainsi que la tension à ses bornes.
et bien éléments et les consignes de travail. - Faire la liste du matériel nécessaire.
choisir -Noter les hypothèses. - Réaliser le circuit.
l’appareil - Amener les élèves à faire des schémas des circuits, - Faire les mesures correspondantes de tension et
convenable à réaliser des mesures, à discuter et pratiquer une d’intensité du courant.
à la mesure démarche scientifique et à exploiter les résultats et - Discuter la démarche et le résultat au sein du
de l’une de les partager. groupe ou entre les groupes puis partager le
ces deux - Amener les élèves à conclure résultat.
grandeurs. - Superviser les travaux des élèves et gérer le débat. - répondre aux questions.
- Donner des «coups de pouces » assurant une
bonne réussite du choix de l’appareil de mesure et
de son bon positionnement.
- Consulter la ressource visée sur le site ;
Hors classe : - Réaliser les taches demandées ;
- Orienter l’élève à utiliser des ressources - S’auto – corriger
numériques explicitant le savoir/ savoir-faire en
relation avec la difficulté objet de la remédiation, et - Exploiter les fiches proposées ;

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 ce sur le site taalimtice.ma. - Répondre aux taches ;
- Proposer des activités sur support documents : - S’auto-corriger.
+ Fiches de remédiation du manuel scolaire
+ Fiches d’auto-remédiation

 Activités d'auto-évaluation
Dimension
de la Situation d'auto-évaluation Taches à réaliser par l'élève
difficulté
 Situation d'auto-évaluation 1
Assimiler - Lire attentivement les situations et les
la Construire une phrase correcte en utilisant les mots et les
analyser.
différence valeurs suivantes :
entre la - Répondre individuellement à chaque
tension électrique - d’intensité - courant électrique - en
tension question.
appliquant – lampe - il circule - 4V - 0,3A.
électrique - Comparer ses réponses et productions à
et  Situation d'auto-évaluation 2
une référence, en s'aidant d'un corrigé et
l’intensité
Il existe, dans le montage électrique domestique, la même des consignes de réponses préparés par
du
courant tension de valeur 220V entre les bornes des lampes qu’on l'enseignant.
utilise pour l’éclairage (les chambre – la cuisine – les
- S’assurer de l'impact de la remédiation
salles de bain … ) et pourtant on remarque une différence sur son apprentissage
d’intensité lumineuse ! Comment expliquer ceci ?
 Situation d'auto-évaluation 3
Déterminer, dans les deux cas suivants, ce qui est
possible et ce qui est impossible pour une lampe dans un
circuit électrique, en mettant x dans la case convenable.

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 Les deux cas possible impossible
Tension nulle et intensité de
courant non nulle

Tension non nulle et intensité

de courant nulle

Eléments d'auto-évaluation
Critères
Maitriser la différence entre la tension électrique et
l’intensité du courant électrique.
Indicateurs
Choix adéquat d’unité de la tension
électrique et de l’intensité de courant
.électrique
Utilisation de la notion tension électrique
et intensité du courant électrique
Exploiter la valeur de la tension électrique
et de l’intensité de courant
électrique.