Quel est donc le rôle souhaitable
des parents ?
Je vous écoute… (représentations des étudiants)
Apprentissages
Lors de répétitions à la maison, ne pas prendre la
place du professeur, être présent mais pas trop (= suivi
de l’apprentissage) et ne pas transmettre ses propres
jugements (ex : le solfège c’est chiant) = > Soutenir la
pratique tous les jours… mais tout dépend du profil
des parents aider oui, mais comme il faut (l’aide peut
ne pas en être une)
HEP-VS - Carine Tripet Lièvre
Cadre de travail / Valeurs
Communication respectueuse entre parent et
professeur
Donner des conditions (= dans la vie de tous les jours
à la maison et emmener les enfants au concert) pour
écouter la musique
Partager leur plaisir de la musique (= mettre
VOLONTAIREMENT de la musique, chanter ensemble)
=> musique comme valeur éducative
Etre à l’écoute des besoins de l’enfant, accepter qu’il
change d’avis sur l’instrument ou le style
11.10.2022
Et si on se place du côté des parents,
quelles sont leurs attentes ?
L’apprentissage de la musique relève de la sphère des « loisirs organisés»
(Tranchant 2016). Celui-ci n’est possible qu’à condition d’un investissement
financier et en temps.
Dans une visée de «pédagogisation des loisirs» (Zaffran 2001): les parents
investissent dans la musique qui véhicule des valeurs possiblement utiles
dans d’autres contextes (notamment l’école).
«L’éducation musicale est une notion large qui peut recourir à différentes
pratiques : selon le choix du lieu, la notion d’ « éducation musicale » insiste
soit sur l’aspect formatif d’un apprentissage spécifiquement musical ou
artistique, soit sur l’aspect de socialisation de par l’activité, soit sur
l’épanouissement personnel. « (Montandon 2010, p. 3).
«Au conservatoire on a donc l’instrument de sa classe» (Trinchant 2016, p.
30).

HEP-VS - Carine Tripet Lièvre 11.10.2022