Réal de Montréal Cahier 7

Formation de base pour adultes Cahier 7
Programme de français langue d’enseignement
[realdemontreal.ca]
de Montréal
Apprentissage
de la lecture
et de l’écriture
pour adultes
Programme de la formation
de base commune
Formation générale des adultes
Cahier d’activités 7
Montréal 2012
Conception et coordination du projet
Giselle Boisvert
Rédaction
Lucie Dumoulin
Maryse Gauthier
Marie-Aimée Lamarche
Nicole Lessard
Josianne Trottier
Conception visuelle et mise en pages

Marjolaine Nicol
Conseillère à l’édition
Lucie Dumoulin
Production
Francyne Fleury,
directrice adjointe à la pédagogie
Réseau de la formation
générale des adultes
Commission scolaire de Montréal
[ realdemontreal.ca ]
Table des matières
Leçon 1 amp, emp, imp et omp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07
Une journée de novembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
La grève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
L’imprésario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Leçon 2 Le groupe du nom et le pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Sortie au Vieux-Montréal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Oui, allo ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Leçon 3 La conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Une journée à la plage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
La canicule à Montréal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Leçon 4 [è] : e + consonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Le plat du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
La crise du verglas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Recette de rouleaux aux crevettes et goberge . . . . . . . . . . . . . . 117
Leçon 5 [w] : w, oi, oin et ouin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Toi et moi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Un voile sur la mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
La capitale du Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Leçon 6 y : [i] et [J] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
La princesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Le zèbre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Le voyage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
L’ampoule de la lampe de la chambre est neuve.
Leçon 1 amp, emp, imp et omp
On a déjà lu les mots

agrandir appartement maman parent
Dans ces mots, les lettres en et an font le son [B]
comme dans le mot « enfant ».

ballon lion avion arrondir
Dans ces mots, les lettres on font le son [I]
comme dans le mot « violon ».

infirmière lutin cylindre syndicat
Dans ces mots, les lettres in et yn font le son [C]
comme dans le mot « patin ».
7 [ realdemontreal.ca ]
Cahier 7
1 Encercler les 13 images illustrant un mot qui contient le son [ B ].
Exemple :
[ realdemontreal.ca ] 8
Cahier 7
2 Encercler les 3 images illustrant un mot qui commence par le son [ B ].
Exemple :
3 À l’aide des images, lire les mots à haute voix.
ampoule lampe tambour jambes
embrasser décembre empreinte tremplin
• Dans chacun de ces mots, quels groupes de lettres font le son [B ] ?
Cahier 7
4 Encercler les 12 images illustrant un mot qui contient le son [ I ].
Exemple :
Cahier 7
5 Encercler les 3 images illustrant un mot qui se termine par le son [ I ].
Exemple :
trombone nombre nombril plombier
pompon pompier pompe trompe
• Dans chacun de ces mots, quel groupe de lettres fait le son [I ] ?
Cahier 7
7 Encercler les 5 images illustrant un mot qui contient le son [ C ].
Exemple :
8 Encercler les 3 images illustrant un mot qui se termine par le son [ C ].
Exemple :
Cahier 7
imprimante grimper timbre cymbales
• Dans chacun de ces mots, quel groupe de lettres fait le son [C ] ?
10 Encercler les lettres qui font les sons [ B ], [ I ] ou [ C ].
champion pissenlits nombre lynx
symboles monde bandit pont
pompier infirmière décembre timbre
Cahier 7
11 Écrire les mots du numéro 10 (page 13) dans la bonne colonne.
an, en = [ B ] am, em = [ B ]
on = [ I ] om = [ I ]
in, yn = [ C ] im, ym = [ C ]
Dans les tableaux ci-dessus :
• Encercler la lettre qui suit les groupes de lettres am , em , om , im et ym .

• Quelles sont les lettres qui suivent am , em , om , im et ym ?
Cahier 7
Le son [ B ] s’écrit de différentes manières.

Il s’écrit souvent avec les groupes de lettres an ou en .
Mais devant les consonnes b ou p,
le n est remplacé par un , comme dans les mots :
Le son [ I ] s’écrit de différentes manières.

Il s’écrit souvent avec les groupes de lettres on . Sauf
pour le mot
Mais devant les consonnes b ou p , le n est remplacé bonbon
par un , comme dans les mots :
Le son [ C ] s’écrit de différentes manières.

Il s’écrit souvent avec les groupes de lettres in ou yn .
Mais devant les consonnes b ou p,
le n est remplacé par un , comme dans les mots :
Cahier 7
12 Lire les syllabes.
embau impri ombra impi ampon
sympa bambo ample impa imbru

ombou embli omba impo symbo
ampou ambo impla imbu ombler
13 Lire les mots.
une ambiance le comportement un jambon le pompier

une ambulance le compte une lampe la température
une ampoule décembre le nombril la tempête
une chambre un emblème novembre le temps
un/une complice un/une imprésario une ombre un symbole
impoli impossible simple sympathique

important olympique sombre
composer empêcher rassembler sembler

comprendre enjamber remplacer tomber
compter imposer remplir
Cahier 7
14 Écrire le mot qui rime.
co m p t er ensem bl e pr i n t em ps j ambo n
temps c h ambre t em pératu re
Exemple :
compliment temps
pompier important
mouton tremble
novembre ceinture
15 Encercler le synonyme du verbe souligné.
Exemple :
Le bandit cambriole le magasin.

visite -- vole -- range
Réal contemple Montréal du haut de la tour du Stade olympique.

admire -- écoute -- touche
Sara semble ravie de nous voir.

comprend -- pense -- parait
Natalie veut imprimer sa fiche de mathématique.

écrire -- reproduire -- détruire
L’éducatrice rassemble les enfants pour la sortie.

regroupe -- dirige -- organise
Cahier 7
161 Encercler les mots identiques au modèle.
Exemple :
ph rase frase phaze phrase phrose phrase pharse
cet cet cat cef cet eet cek cet ceh cet vet uet cel
travail travoil trovail travail treveil travail fravail trauail
peut paut peit peul petu puet peut poet puat peut
est ost ste est est tse ast ect est etu est esl
17 Placer les groupes de mots en ordre. Écrire les phrases.
Exemple :
Sara -- sa chambre -- dans -- joue

Sara joue dans sa chambre.
imbécile -- cet homme -- est
de Sara -- apprécie -- Réal -- le comportement sympathique
imprime -- des symboles chimiques -- Florence -- la liste
d’éteindre -- c’est important -- la lampe -- avant de partir
Cahier 7
18 Écrire les mots en ordre alphabétique.

Exemple :
emblème -- champion -- sombre
1. champion 2. emblème 3. sombre
important -- simple -- novembre

1. 2. 3.
ensemble -- température -- compter

1. 2. 3.
nombre -- printemps -- longtemps

1. 2. 3.
19 Corriger les mots soulignés si nécessaire. Écrire le mot corrigé

au-dessus.
Exemple :
température
Samedi matin, la tenpérature est géniale. Lili se hâte d’aller à la
plage. La glacière est renplie. Un panplemousse, du fromage, du
jambon, des biscuits, tout y est. Elle range ses sacs à l’arrière de
l’auto. Lili aime les sorties inprovisées et sinples. Ces momemts
sont souvemt les plus amusants.
Cahier 7
20 Écrire un nouveau mot en ajoutant une syllabe devant

le mot encadré.
Exemple :
passe passetemps
long temps
contre
re
com prendre
sur
em
dé barque
rem
21 Écrire 2 phrases en utilisant des nouveaux mots de l’exercice 20.
Cahier 7
22 Compléter les phrases avec le mot qui convient.
d éc emb re n ovembre i m pô t l am pe
Le premier ministre impose une hausse de l’ .
En , Léo compte les jours avant Noël.
C’est impossible d’allumer cette , l’ampoule est brulée.
On fête le jour du souvenir le 11 .
23 Encercler le mot qui se cache à l’intérieur du mot. Écrire ce mot.
Exemple :
impossible possible
ampoule
impoli
jambon
pamplemousse
impuissant
longtemps
comprendre
empêcher
Une journée de novembre
Natalie regarde dehors. Il fait sombre. Elle allume une lampe.
Le gris a remplacé le jaune et l’orangé d’octobre. Une vraie
journée de novembre. Que va-t-elle faire de sa journée ?
Une drôle d’ambiance plane dans l’appartement.
Sara est chez une amie et Réal est au travail. Natalie enfile
sa robe de chambre et va dans la cuisine. Elle enjambe les
babioles de Sara. Il y a tant de choses sur le sol : un petit
pompier, une ambulance, une jambe de poupée...
Elle est découragée.
Elle remplit la cafetière lentement, elle est mélancolique*. La
température augmente son ennui. Aujourd’hui, elle a le mal
du pays. Sa mère lui semble au bout du monde. Sa mère est
si importante dans sa vie. Natalie se laisse tomber sur une
chaise. Puis elle pense : « Rien ne m’empêche de l’appeler ! »
Elle rassemble ses idées et compose le numéro. À l’autre
bout du fil, sa mère la réconforte. Elle est sa complice depuis
toujours. Elle trouve à tout coup les mots simples et justes
pour soutenir Natalie.
Après cet échange, impossible de ne pas se sentir encouragée.
Natalie prend une bonne tasse de café et compte bien profiter
de sa journée de congé.
Mélancolique : qui est triste.
Cahier 7
24 Écrire un autre titre qui convient à ce texte.
25 À l’aide du texte « Une journée de novembre », répondre aux

questions suivantes :
À quelle saison de l’année se passe ce récit ?
Comment dit-on que les journées colorées d’octobre sont finies ?
Comment se sent Natalie au début du récit ?
Qu’est-ce qui traine sur le plancher de l’appartement ?
Quel vêtement porte Natalie ?
Quelles phrases disent que Natalie s’ennuie de ses proches ?
Comment se sent Natalie après sa discussion avec sa mère ?
Cahier 7
26 Écrire V pour vrai ou F pour faux.
Natalie parle avec Annie.
Natalie se sent triste toute la j ournée.
Natalie se fait un café.
La j ournée se déroule en décembre.
Natalie fait du ménage dans les babioles de Sara.
27 En quelques phrases, écrire ce que vous faites pour vous

changer les idées.
• Appelez-vous un ami ?
• Rangez-vous la maison ?
• Sortez-vous ?
La grève
Dans la bassecour*,
Des poules sont rassemblées.
« On veut plus de blé, dit l’une.
Une ampoule et de la lumière
en tout temps, dit l’autre.
C’est notre désir, notre volonté.
Nous sommes importantes :
Nous allons faire la grève !
« Et si on arrête de pondre,
plus de cocos avec votre jambon,
Plus de crêpes “ maison ”.
Nous sommes l’emblème
de vos repas du matin.
Sans nous, vous aurez un problème ! »
« Je connais les poules, dit le cochon.
Être impoli ne mènera nulle part.
Ni de les supplier*, ni de les menacer*.
Je pense que vous devriez
les écouter et discuter. »
Et c’est depuis ce moment que,
dès la tombée du jour,
À partir de novembre,
au plus tard décembre,
Dès que baisse la température,
On allume des lampes pour réchauffer les poules.
Bassecour : section de la ferme réservée à l’élevage de la volaille.
Menacer : chercher à effrayer quelqu’un par des paroles ou des actes.
Supplier : insister de façon respectueuse.
Cahier 7
28 Cocher l’idée principale du texte « La grève ».
Les poules ont arrêté

de pondre.
Les poules ne feront
plus cuire de jambon.
Les poules demande
nt d’être bien traitées
.
29 À l’aide du texte « La grève », répondre aux questions suivantes :
Quelles sont les 3 demandes des poules ?
Quelle menace font les poules si on ne veut pas les écouter ?
Si les poules arrêtent de pondre, nous serons privés de quoi ?
Quel comportement le cochon suggère-t-il d’adopter ?
Qu’est-ce qu’on a fait pour répondre à une des demandes des poules ?
Cahier 7
30 Relier les animaux ci-dessous avec le pays dont ils sont l’emblème.
aigle Chine
kangourou États-Unis
castor Bolivie
panda France
tigre Australie
coq Inde
lama Canada
31 Inventer une nouvelle situation où des gens décident de faire la

grève. Compléter les phrases.
Dans ,
les sont rassemblés.
« On veut plus de dit .
Nous sommes .
Nous allons faire la grève !
« Si on arrête de ,
plus de .
Nous sommes .
Sans nous, vous aurez un problème ! »
L’imprésario
Colombe arrive sur le plateau de tournage. L’actrice voit des
ombres qui courent ici et là. C’est que le temps est compté.
Son imprésario parle avec un caméraman et lui dit ses quatre
vérités. Comment peut-il être aussi malcommode* ? Colombe
n’a jamais connu un homme si impoli. Il ne regarde que son
nombril et ne semble pas comprendre les autres. Il impose
ses méthodes et ses idées. Mais il faut dire que, malgré son
comportement désagréable, il fait un travail épatant pour
ses clients.
Colombe soupire et entre dans sa loge. Elle allume la lampe et
applique le rouge à lèvres imposé par son imprésario.
Dans sa tête, c’est la tempête. Tout tourne dans tous les sens.
La semaine a été remplie d’imprévus.
Elle regarde les roses sur sa table. Un mot écrit de manière
malhabile dit : « Gros bisou à une maman que j’adore. »
Ce petit complice réussit toujours à lui faire oublier
ses soucis.
Soudain, la lampe s’éteint : l’ampoule est brulée... De toute
manière, il est temps d’aller sur le plateau. L’équipe l’attend.
Malcommode : qui est irritable, grincheux, désagréable.
Cahier 7
32 Cocher l’idée principale du texte « L’imprésario ».
L’actrice débute sa jo
urnée sur le plateau.
L’imprésario fait un bo
n travail, mais il est dé
plaisant.
L’actrice a un enfant
.
L’imprésario discute
avec le caméraman.
33 À l’aide du texte « L’imprésario », répondre aux questions suivantes :
Lorsque l’imprésario dit au caméraman ses « quatre vérités », est-ce

qu’il lui fait des compliments ? Oui ? Non ?
Est-ce que l’actrice apprécie le comportement de son imprésario?

Oui ? Non ? Pourquoi ?
Est-ce que l’actrice a un enfant ? Oui ? Non ?

Écrire la phrase du texte qui justifie votre réponse.
Que voit l’actrice sur la table dans sa loge ?
Quel imprévu fait penser à l’actrice de retourner sur le plateau ?
Cahier 7
34 Écrire 2 adjectifs décrivant l’imprésario.
35 En quelques phrases, écrire un mot gentil à quelqu’un que

vous appréciez.
36 Inventer un imprévu qui aurait pu arriver à l’actrice ce jour-là.
Cahier 7
37 À l’aide des mots du numéro 13 (page 16), composer un court

texte en vous inspirant de l’image suivante.
Mots appris en écriture.
décembre lampe novembre simple

ensemble longtemps pompier symbole
impor tant nombre printemps température
comprendre, il comprend, elle a compris

compter, il compte, elle a compté
Cahier 7
MO TS CACH ÉS
a c h i m p a n z é p l
m t c h a m p i o n o c
b i e n o j a m b e c o
u m m m o m t h m
l p b p m b i a p
a o i e b r m m l
n t e r r e b b i
c j a m b o n a e r r m
e p o m p i e r t e e e
c o n c o m b r e u r n
i m p r e s a r i o r t
l a m p a d a i r e e
Tous les mots ci-dessous se retrouvent dans la grille,

placés à l’endroit, à l’horizontale, à la verticale ou en diagonale.
Les repérer et barrer chacune de leurs lettres.
amb ula nce co mp l i m en t jam be o m br e

cha mb re co ncom br e jam bo n pompier
cha mpio n im p ô t l am p ad ai r e tem p é r at ure
ch i mpa nzé impré sar i o n o m br e ti m br e
Écrire les 8 lettres qui restent pour construire le mot ci-dessous.
Tro uver le mét ier mys tère :
Une petite boite à fleurs.
Leçon 2 Le groupe du nom et le pronom
On a déjà vu que le nom

est un donneur de genre et de nombre,
comme dans les phrases
f.s.
Denise est une suppléante sévère.
m.pl.
Mon frère regarde des livres amusants.
Le déterminant et l’adjectif s’accordent avec le nom

en prenant le même genre et le même nombre.
Cahier 7
1 Souligner les noms communs. Écrire le genre et le nombre du nom.

Relier le nom au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent.
Exemple :
f.s.
S a gr ande v olonté de ré u s s ir m e t ou c h e .
L a bi b lioth èq ue municip a le ou v re de m a in.
I l aime son petit appart e m e nt .
Z ut, les autob us j aunes s ont t ous lou és .
Gino propose un café déc a féiné.
2 Écrire les groupes « déterminant + nom + adjectif » repérés au

numéro 1.
Exemple :
sa grande volonté
Cahier 7
3 Souligner les noms communs. Écrire le genre et le nombre au dessus

du nom.
Manon ne mange pas souvent des friandises sucrées. Elle brosse ses
dents avec du dentifrice blanchissant. Elle veut éviter les vilaines
caries. Manon visite son dentiste préféré régulièrement. Le bureau
du dentiste est à Laval.
4 Écrire les groupes « déterminant + nom + adjectif » repérés au

numéro 3.
Y a-t-il des groupes ne comprenant que « déterminant + nom » ? Si oui, lesquels ?
Y a-t-il d’autres noms qui ne sont pas accompagnés d’un déterminant ?

Si oui. Lesquels ?
De quelle sorte de nom s’agit-il ?
Cahier 7
Dans une phrase, on appelle « groupe du nom »

un nom ou un groupe de mots comprenant un nom.
Le groupe du nom est souvent représenté par
les lettres GN.
Le groupe du nom peut être composé de
GN
• un nom propre : [ Martin ] a appelé.
GN
• un déterminant + un nom : Je regarde [ un avion ] s’envoler.
• un déterminant + un nom + un ou des adjectifs :

GN
Il porte [ un pantalon long ].
GN
Elle achète [ des petites chaises pliantes ].
Une phrase peut avoir plusieurs groupes du nom.
GN GN GN
[ Aline ] boit [ son thé ] dans [ une jolie tasse ].
Cahier 7
5 Souligner chaque nom. Mettre tous les groupes du nom

[entre crochets]. Écrire GN au-dessus.
Exemple :
GN GN
J’ai acheté [des bottes confortables] pour marcher dans [les sentiers.]
Jérémy a fait une grave chute.
Le gardien de l’édifice public barre les portes principales.
Denis décide de poursuivre ses études secondaires.
Les matériaux recyclables sont transportés à une usine spécialisée.
6 Composer 3 phrases. Chacune doit contenir un GN construit de la

manière suivante :
[ nom + et + nom ]
[ déterminant + nom féminin ]
[ déterminant + adjectif + nom + adjectif ]
Cahier 7
On a déjà vu que
la phrase de base est formée de 2 parties qui disent :
d e q u i ou d e q u o i o n par l e c e q u ’o n en di t
Mon ami a trouvé un boulot.
Réal et Bruno roulent à vélo.
Les camions arrivent au marché.
7 Mettre [entre crochets] le groupe d e q u i ou d e q u oi on p a r le de

chaque phrase.
L’autobus passe chaque dix minutes.
Les petits enfants visitent l’animalerie.
Nadia et son amie s’amusent au parc.
L’ambulance arrive à l’hôpital.
Le pompier arrose les flammes.
Rose et Angèle parlent souvent de la température.
La lampe de poche éclaire la table.
Cahier 7
Dans une phrase, la partie qui nous dit

d e q u i o u de q u o i o n par l e
est souvent un groupe du nom.

Le groupe du nom joue alors le rôle de sujet dans la phrase.
Sujet
Carole regarde la télévision.
Les élèves du secondaire étudient la chimie.
Les autobus jaunes circulent sur l’avenue du Parc.
8 Composer un GN [déterminant + nom + adjectif] pour commencer

chaque phrase.
Exemple :
Mon petit frère range sa chambre.
empêche l’autobus de passer.
commence à midi.
passe dans la rue.
est sur la table.
Cahier 7
9 Lire et observer. Encadrer les verbes.
L’élève propose une activité. L’élève propose des activités.

Les élèves proposent une activité. Les élèves proposent des activités.
Qu’est-ce qui change d’une phrase à l’autre ?

Quel groupe de mots influence la finale du verbe ?
Où est situé ce groupe dans la phrase ?
Quel est le rôle de ce groupe ?
Dans une phrase, le su j et influence

la manière d’écrire la finale du .
Le verbe s’accorde tou j ours avec le su j et de la phrase.
L’animatrice discute de la fête.
Les animatrices discutent de la fête.
Cahier 7
10 Lire et observer.
Son chien Warou court dans le parc.

C’est son chien Warou qui court dans le parc.
La semaine prochaine, Warou ira chez le vétérinaire.

La semaine prochaine, c’est Warou qui ira chez le vétérinaire.
Dans un encadré, qu’est-ce

qui est différent d’une phrase à l’autre ?
Souligner les mots qui ont été ajoutés
dans la 2e phrase de chaque encadré.
Une manière de repérer le sujet

Le groupe du nom qui a le rôle de sujet peut être encadré par
les mots et , comme dans la phrase :
Tous les mardis, Michèle s’entraine dans le gymnase.
Peut-on encadrer d’autres groupes de mots avec
« c’est » et « qui » ?
Tous les mardis, Michèle s’entraine dans c’est le gymnase qui.

Est-ce que le groupe de mots « le gymnase » est le sujet
de la phrase ?
Cahier 7
11 Écrire la phrase en ajoutant « c’est… qui » au bon endroit.

Mettre les groupes du nom sujet [ entre crochets ].
Exemple :
Mon frère porte un uniforme pour son travail.

C’est [mon frère] qui porte un uniforme pour son travail.
Dans son salon, le pouf rouge est de trop.
Samedi, Irène ira à Ottawa avec maman.
La marmotte a mangé mes belles plantes.
12 Mettre tous les groupes du nom [entre crochets]. Repérer le GN

sujet de chaque phrase et le relier au verbe par une flèche.
Exemple :
C’est qui
[Xavier et Laurent] portent [des vêtements chauds.]
Tous les matins, Fanny mange du pain brun avec de la confiture.
Ce marchand demande des prix élevés.
Une dame âgée sonne à la porte.
La boutique Garnier vend des beaux foulards colorés.
Cahier 7
On a déjà vu les classes de mots appelées
déterminant nom adjectif verbe

Cette partie de la leçon présente une nouvelle classe de
mots appelée pronom .
Je regarde la télé.
Tu vas au bureau de poste.
Il écoute la radio.
Elle lui raconte sa journée.
On boit du café.
Nous aimons la musique.
Vous prenez l’autobus.
Ils s’amusent beaucoup.
Elles seront là pour la fête.
je tu il elle on nous vous ils elles

Ces mots sont des pronoms.
Cahier 7
Maman, Réal,
Vous êtes invités à mon école, dans ma classe.
Vous pourrez rencontrer madame Émilie.
À l’école, je lis beaucoup.
Je fais de la musique le mardi et
je joue avec mes amis dans la cour.
J’ai hâte que vous veniez dans ma classe.
xxx
Sara
Qui a écrit cette lettre ?

Qui lit beaucoup ? Qui fait de la musique ?
Qui joue avec ses amis dans la cour ?
Dans le texte, quels mots indiquent
la personne qui parle ou qui écrit ?
Pour qui est cette lettre ?
Quelles personnes sont invitées à l’école ?
Quelles personnes rencontreront madame Émilie ?
Dans le texte, quel mot indique
à qui on parle ou on écrit ?
Cahier 7
Chère Sara,
Nous avons visité ton école.
Nous avons vu ta jolie classe.
Tu as bien rangé ton pupitre. Bravo!
Tu écris très bien. Bravo encore!
Nous sommes très contents de toi.
Natalie et Réal
Qui a écrit cette lettre ?

Quelles personnes ont visité l’école de Sara ?
Quelles personnes sont très contentes de Sara ?
Dans le texte, quel mot indique la ou les personnes
qui parlent ou qui écrivent ?
Pour qui est cette lettre ?
Qui a bien rangé son pupitre ?
Qui écrit très bien ?
Dans le texte, quel mot indique la personne à qui
on parle ou à qui on écrit ?
Cahier 7
Dans le texte « Maman, Réal », la signature de la lettre nous permet de compren-

dre que le mot je désigne Sara. Dans le texte « Chère Sara », la signature nous
permet de savoir que le mot nous désigne Natalie et Réal.
Les mots je, tu, nous et vous

font partie de la classe de mots appelée pronom .
Dans une phrase, le pronom remplace un nom
ou un groupe du nom.
Les pronoms ont un genre et un nombre (comme les noms).
Les pronoms ont aussi une personne grammaticale.
15 Lire et observer les pronoms de la 1 re et de la 2 e personne.
pronom personne et nombre ce qu’il indique

La personne qui parle
je 1re personne, singulier
ou qui écrit.
La personne qui parle ou qui écrit

nous 1re personne, pluriel
et au moins une autre personne.
La personne à qui on parle

tu 2e personne, singulier
ou écrit.
La personne à qui on parle ou écrit

vous 2e personne, pluriel
et au moins une autre personne.
Cahier 7
Lucille se promène sur la rue Masson. Elle souhaite

trouver un cadeau pour Francis. Lucille entre dans une
boutique. C’est une boutique de vêtements. Elle est
joliment aménagée. Les chemises attirent son regard :
elles sont très colorées. À ce moment, deux ados sortent
des cabines. Ils se regardent. Le plus grand porte une
belle chemise à carreaux et il tire sur les manches. Il dit à
son ami : « Je ne suis pas sûr. On reviendra. »
Dans le texte ci-dessus :

• Encercler tous les il , ils, elle, elles et on.
• Que remplacent ces mots ?
Les pronoms il ou ils

remplacent un nom ou un groupe du nom masculin.
Les pronoms elle ou elles
remplacent un nom ou un groupe du nom féminin.
Les pronoms elles et ils
remplacent un nom ou un groupe de noms au pluriel.
Mes cousines viennent dimanche. Elles seront là pour la fête.
Les enfants glissent au parc. Ils s’amusent beaucoup.
Cahier 7
17 Écrire tous les pronoms du texte du numéro 16 (page 46) et

compléter le tableau.

Exemple :
Elle 3 e personne, singulier Lucille
je = moi
tu = la personne à qui je parle
il ou elle = la personne ou la chose dont je parle
nous = moi et d’autres personnes
vous = les personnes à qui je parle
ils ou elles = les personnes ou les choses dont je parle
Cahier 7
18 Observer les pronoms de la 3 e personne.

Le pronom de la 3e personne
il, elle 3e personne, singulier
remplace un groupe du nom.
Comme le nom, il peut représenter
une personne, un objet, un lieu, un
ils, elles 3e personne, pluriel
sentiment, une situation…
Le pronom « on » représente un
groupe de personnes indéterminé.
on 3e personne, singulier
Il peut aussi être utilisé dans le
sens de « nous ».
19 Encercler les 6 pronoms. Relier par une flèche le pronom au GN

qu’il remplace. Écrire la personne et le nombre du pronom.
Hugo a invité Noémie et Anna à prendre le thé. Les deux amies sont
très contentes. Elles adorent le thé à la menthe. Le thé est
rafraichissant. Il a un gout délicat. Hugo prépare son thé. La théière
est en porcelaine. Elle est fragile. Hugo réchauffe d’abord la théière
avec de l’eau très chaude. Puis il ajoute la menthe séchée. Les copains
passent ensuite au salon. Tous assis, ils savourent un thé avec des
biscuits aux amandes. On aime beaucoup venir chez Hugo.
Cahier 7
Dans une phrase,

les pronoms je , tu , il et ils
ont toujours le rôle de sujets dans la phrase.
On les nomme pronoms sujets .
Ces pronoms nous disent de qui ou de quoi on parle.
Je chante en écoutant la radio.

Sujet
ce qu’on en dit
de qui ou de quoi on parle
Je chante en écoutant la radio
Tu prends le métro.
Sujet
ce qu’on en dit
Tu prends le métro
Ils regardent un film palpitant.

Sujet
ce qu’on en dit
Ils regardent un film palpitant.
Cahier 7
Les pronoms
nous, vous, elle et elles
ne sont pas toujours sujet .
Elle patine au parc Lafontaine.
Les enfants patinent avec elle.
GN-sujet
ce qu’on en dit
Elle patine au parc Lafontaine
Les enfants patinent avec elle.
20 Mettre [entre crochets] le groupe du nom sujet dans la 1 re phrase et

le pronom sujet dans la 2e phrase. Écrire la personne et le nombre
du pronom. Relier par une flèche le pronom au GN qu’il remplace.
Exemple :
e
3 p.s.
Maria mange rapidement. Elle a un rendez-vous dans cinq minutes.
Le policier marche dans la rue. Il tente de trouver des indices.
Mon frère et moi allons à Québec. Nous prendrons l’autoroute 20.
Mes livres sont usagés. Ils sont donc un peu abimés.
Karine et toi formez un beau couple. Vous êtes inspirants.
Léa et ses amies dansent tous les samedis. Elles s’amusent beaucoup.
Cahier 7
21 Souligner tous les pronoms. Mettre le pronom sujet [entre crochets].
Exemple :
[Vous] venez à la fête avec elle ?
J’aimerais aller au cinéma avec vous.
Nous dansons avec nos amis.
Le vendredi, ils mangent à la cafétéria.
Tu veux acheter une affiche pour nous ?
Elle s’amuse bien avec son chien.
Ma mère vous montrera le chemin.
Il se concentre sur ses études.
D’accord ! Tu peux venir chez nous.
Exemple :
t oi loi toi tio foi tai toi hoi tio toi tai tou tol
fois fois fais fios tois fois hois fojs fois lois
est est ets ast ost est esf esl est ezt est ust esf
Cahier 7
23 Lire le texte. Réécrire le texte en-dessous en remplaçant chaque

pronom [entre crochets] par le bon GN.
u n a t hlèt e ét h i o pi en e t u n j amaï c ai n
la c ou r se le pu bl i c t o u s l es par ti c i pan ts
u n ho mme des f emmes
[Elle] commence. [Il] s’élance rapidement sur la piste. [Ils] le rattrapent.
[Il] crie pour les encourager. [Elles] agitent en l’air des affiches portant
le nom des favoris. [Ils] luttent pour la première place.
Qui arrivera le premier ?
Sortie au Vieux-Montréal
Annie vient de lire à ses élèves un petit article décrivant le
Vieux-Montréal. Elle propose une sortie pour aller visiter ce
quartier. Elle demande aux élèves de se regrouper en équipe
pour discuter de ce qu’ils souhaitent voir lors de cette visite.
Sami, Nadia et Carlos parlent ensemble…
Nadia - Vous connaissez le Vieux-Montréal?
Carlos - Non, je ne le connais pas.
Sami - Moi, je le connais. Je me promène souvent sur les quais
avec mon amie Clara. À l’automne, nous avons vu des
bateaux géants. C’était des bateaux de marchandises.
Carlos - Est-ce que vous avez vu les caricaturistes* dont Annie
nous a parlé ?
Sami - Oui, mais je préfère les magiciens et les musiciens. Ce
sont souvent des gens doués !
Carlos - As-tu vu la place Jacques-Cartier ?
Sami - Non. Par contre, j’ai vu la belle basilique*. Elle est
vraiment splendide !
Nadia - Comment vous rendez-vous là-bas ?
Sami - Nous prenons le métro jusqu’à Place-d’Armes, puis, nous
marchons dix minutes. On peut aussi prendre l’autobus
55 sud.
Carlos - J’ai hâte d’y aller ! Sami, tu écris, s’il te plait, une liste de
ces rues et de ces bâtiments pour la sortie ?
Nadia - J’ai hâte aussi!
Basilique : très grande église.

Caricaturistes : artiste qui fait des caricatures, des dessins exagérant les traits d’une personne.
Cahier 7
24 En une phrase, dire quelle est l’idée principale du texte.
25 À l’aide du texte « Sortie au Vieux-Montréal », répondre aux questions

suivantes :
Qui propose une sortie aux élèves ?
Qui connait déjà le Vieux-Montréal ?
Qu’est-ce qui est splendide ?
Qui a vu les caricaturistes ?
Qui aime regarder les bateaux ?
Qui a hâte d’aller au Vieux-Montréal ?
26 Écrire 4 GN comprenant [ déterminant + nom + adjectif ] trouvés dans

le texte.
Cahier 7
27 Écrire chaque phrase en remplaçant le pronom sujet par le GN

correspondant dans le texte. Écrire la personne et le nombre
du pronom.
Exemple :
e
3 p.s.
Elle demande aux élèves de se regrouper en équipe.

Annie demande aux élèves de se regrouper en équipe.
Ils sont souvent doués.
Ils ont hâte de visiter le Vieux-Montréal.
28 En quelques phrases, décrire des endroits où vous aimez vous

promener. À quel moment ? Avec qui ?
Oui, allo !
• Oui, allo !
- Bonjour Maman,
• Bonjour Julie.
- Samedi, je vais faire un gros ragout avec Luc et on vous
invite, papa et toi.
• Samedi, nous allons faire du ski de fond. Nous pouvons
souper avec vous après.
- Dans quelle région allez-vous?
• Nous avons pensé aller au mont Saint-Hilaire. Ton père a
une carte de membre. Les sentiers sont bien tracés. On y fait
aussi du bon chocolat chaud. Voulez-vous venir avec nous ?
Vous êtes les bienvenus. Avez-vous déjà des plans ?
- Un de mes skis est brisé. De plus, Luc va chez son
frère Rémi pour tout l’après-midi. Rémi fait des travaux
importants dans sa cuisine.
• Ce sera pour une autre fois. Est-ce que tu as tout ce qu’il te
faut pour le repas ?
- Je n’ai pas pensé à mon entrée encore.
• J’ai fait une bonne soupe aujourd’hui, je vais l’apporter.
- Tu es une maman adorable !
• Cela me fait un grand plaisir. Nous sommes toujours
contents quand tu nous invites. Nous t’aimons beaucoup, ma
belle cocotte.
- Je vous aime aussi.
Cahier 7
29 À l’aide du texte « Oui, allo ! », répondre aux questions suivantes :

* Vous pouvez écrire plus d’une personne par action.
Jul i e Luc la mère (de J u l i e) l e père (de J u l i e) Ré m i
Qui fait un souper samedi ?
Qui est adorable ?
Quelles personnes sont les bienvenues à la sortie de ski ?
Qui fait des travaux dans la cuisine de son frère ?
Qui va apporter de la soupe ?
Qui a brisé un ski ?
Qui a une carte de membre du mont Saint-Hilaire ?
Qui est aidé par son frère ?
Qui est le frère de Rémi
30 Écrire 4 GN comprenant [ déterminant + nom + adjectif ] provenant du texte.
Cahier 7
31 Écrire 10 verbes du texte.
32 En quelques phrases, dire si vous invitez parfois vos parents

ou vos amis pour un repas. À quelle occasion ? Que mangez-
vous ? De qui ou de quoi discutez-vous ?
Cahier 7
M O TS CROISÉS
Trouver les mots qui peuvent s’écrire dans ces cases.
2 3
1
4
5 6
7
8 9
10
11
12
13
Verticalement Horizontalement
2. Les pronoms il ou ils remplacent un nom 1. Les pronoms elle ou elles remplacent un nom
ou un groupe du nom . ou un groupe du nom .
3. Pronom : 3e personne, pluriel, masculin. 5. Pronom : 1re personne, pluriel.
4. Il peut aussi être utilisé dans le sens 6. Il influence la manière d’écrire la finale
de « nous ». du verbe.
8. Le groupe du nom qui a le rôle de sujet 7. Pronom : 2e personne, singulier.
peut être encadré par les mots « c’est » 10. Les pronoms elles et ils remplacent un nom
et « ». ou un groupe de noms au .
9. Pronom : 3e personne, singulier, féminin. 12. Il s’accorde avec le sujet de la phrase.
10. Il peut être le sujet de la phrase. 13. Pronom : 2e personne, pluriel.
11. Pronom : 1re personne, singulier.
Nous jouons souvent au frisbee.
Leçon 3 La conjugaison
On a déjà vu que le sujet d’une phrase

peut être formé d’
un groupe du nom (GN)
ou
un pronom
S
[ Ces grosses autos ] possèdent une très bonne radio.

S
La semaine prochaine, [ elles ] arrivent à Montréal.
On a déjà vu que
le sujet de la phrase influence la finale des verbes.
S
[ Le médecin ] recommande un médicament.

S
[Les médecins] recommandent un médicament.
Cahier 7
1 Mettre [entre crochets] le pronom sujet de chaque phrase et le relier

au verbe.
Exemple :
[J]’aime cette ville . Vous aimez ses cafés invitants .
Nous aimons ses grands parcs . Il aime ses gens souriants .
Tu aimes ses quartiers typiques . Ils aiment Montréal .
2 Compléter le tableau en écrivant le sujet et le verbe de chaque

phrase du numéro 1.
sujet verbe
Dans le tableau ci-dessus :
• Quelle partie du verbe change ?
• Quelle classe de mot joue le rôle du sujet ?
Cahier 7
Les pronoms sujets

peuvent être de 3 personnes grammaticales.
1 re personne Je marche. singulier

Nous marchons. pluriel
2e personne Tu marches. singulier

Vous marchez. pluriel
3e personne Il marche. singulier

Elle marche. singulier
On marche. singulier
Ils marchent. pluriel
Elles marchent. pluriel
Cahier 7
3 Observer les verbes.
je marchais vous finissiez elle disait

je marche vous finissez elle dit
je marcherai vous finirez elle dira
Dans un même encadré, est-ce que le verbe

est écrit de la même manière ?
L’action se passe-t-elle au même moment ?
Y a-t-il une partie du verbe
qui ne change pas ? Quelle partie change ?
L’ensemble des formes

que prend un verbe selon
la personne, le nombre et le temps s’appelle conjugaison .
Le verbe peut être conjugué à plusieurs temps :
le passé
Mardi passé, je marchais au parc d’Oka quand un gros orage est arrivé.
le présent
Je ne peux pas te parler parce que je marche sous une grosse pluie.
Ce soir, je marche avec mon groupe.
Je marche trois kilomètres tous les jours.
le futur
Demain, je marcherai jusqu’à la gare.
Cahier 7
4 Lire les phrases. Encadrer les verbes.

* pour chaque phrase, écrire si le verbe désigne une action qui se déroule...
- en ce moment (1)
- à un moment rapproché (2)
- toujours comme ça (3)
Exemple :
C e matin, j e rencontre Ma rie -C la u d e à l’éc ole . 2
Tous les jours, j e dine a v e c e lle à la c a fét éria .
I l s sont amis depuis touj ou rs .
L a l une tourne sur elle-m êm e .
I l vo i t Nicolas et Julien à 5 h .
J ’aime être avec mes am is .
Oups ! La cloch e sonne. J e re t ou rne e n c la s s e .
C haqu e semaine, elle va à la b ib liot h èq u e .
J’adore marcher sur la plage.
Cahier 7
L’infinitif est la forme de base du verbe.

Dans un dictionnaire, le verbe est toujours à l’infinitif.
j’ai fini, tu finis, il finira = verbe finir
nous avons aimé, vous aimez, ils aimeront = verbe aimer
5 Encadrer les verbes. Écrire le verbe à l’infinitif correspondant au

verbe encadré.
êt re p ren dre l i re j o u er
éc ou t er a i der pass er préparer
Exemple :
Les journées passent très rapidement. passer
Après l’école, je prends les enfants à la garderie.
À la maison, je prépare une salade de fruits.
Ce gouter est appétissant.
J’aide le petit enfant.
Mon cousin joue avec son ballon.
Réal lit et je l’écoute.
Cahier 7
6 Observer les finales de verbes conjugués au présent à la

1 re personne du singulier.
je marche je danse je réussis
je parle je mange j’arrive
je vois je réfléchis je nage
je fais je vais je glisse
je dis je suis je finis
j’aime j’écris je sors
Dans le tableau ci-dessus, encercler les finales des verbes.
• Quels sont les pronoms de conjugaison de la première personne du

singulier ?
• Quelle est la dernière lettre des verbes ?
Lorsque le verbe est conjugué au temps

avec le pronom je (je ou j’),
il se termine avec les lettres ou ,
comme dans les verbes je regarde ou j’écris.
Sauf pour : j’ai, je veux, je peux...
Cahier 7
7 Lire et observer.
Je fais J’écris
Je mange J’aime
Je dis J’utilise
Je prends J’ouvre
Je vais J’entends
Je suis J’invente
• Quelles sont les lettres qui suivent le « j » dans l’encadré de droite ?
• Toutes ces lettres sont des .
Lorsque le verbe commence par une ,

le pronom je est remplacé par .
Exemple :
personne pesonne personne parsonne persone personne
avoi r avair asoir avoir anoir avoir ovoir auoir ouair
heu re houre huere heure feure teure heure beure
Cahier 7
9 Écrire la phrase en plaçant le verbe qui convient au bon endroit.

Ajouter le pronom je ( je ou j’ ) .
m arc h e u t ilise ar r i ve ai me l a ve
Exemple :
toujours en avance au travail.

J’arrive toujours en avance au travail.
me balader dans les parcs.
le même logiciel que mon frère.
souvent mes vêtements à la main.
Depuis des années, 5 km tous les jours.
Toute la famille aime marcher !
Cahier 7
10 Observer la finale des verbes conjugués au présent à la

2 e personne du singulier.
tu marches tu parles tu vois
tu fais tu dis tu aimes
tu danses tu manges tu réfléchis
tu vas tu es tu écris
tu réussis tu arrives tu nages
tu glisses tu finis tu sors
• Quel est le pronom de conjugaison devant les verbes ?
• Quelle est la dernière lettre de chaque verbe ?

avec le pronom tu , il se termine avec la lettre ,
comme dans les verbes tu regardes ou tu finis.
Sauf pour : tu peux, tu veux...
Cahier 7

3 e personne du singulier.
il marche il parle il voit
il fait elle dit elle aime
elle danse il veut on réfléchit
il étudie il est il écrit
il réussit elle arrive elle nage
elle glisse il finit on sort
• Quels sont les pronoms de conjugaison devant les verbes ?
• Quelle est la dernière lettre de chaque verbe ?

avec le pronom il (il, elle ou on),
il se termine avec les lettres ou ,
comme dans les verbes il regarde ou il finit.
Sauf pour : il va, il a, il prend, il rend...
Cahier 7
12 Écrire à quelle personne chaque verbe est conjugué.

*Pour vous aider, utiliser les tableaux des numéros 6, 10 et 11.
Exemple :
e
tu chantes 2 pers. sing. il finit
je mange tu peux
il dit il veut
je parle je dis
13 Mettre le sujet [ entre crochets ]. Écrire sa personne et son nombre.

Écrire les verbes au présent.
Exemple : e
3 p.s.
Cet après-midi, [ il ] réussit à se concentrer. (réussir)
Tous les jours, Julien à la maison pour le diner. (rentrer)
On souvent avant lui. (arriver)
Il cette musique depuis toujours. (aimer)
Ce soir, je avec mes amis. (sortir)
Je cette pizza. Elle est vraiment bonne. (savourer)
Tu avec elle ou avec moi ? (danser)
Marianne de remplir sa demande de bourse. (finir)
Cahier 7

1 re , 2 e , 3 e personne du pluriel.
1re personne du pluriel 2e personne du pluriel 3e personne du pluriel

nous vous ils / elles
nous marchons vous parlez ils viennent
nous faisons vous criez elles aiment
nous dansons vous voulez ils réfléchissent
nous allons vous regardez elles écrivent
nous réussissons vous arrivez ils nagent
nous glissons vous finissez elles sortent
• Encercler les lettres communes à tous les verbes d’une même colonne.
Un verbe conjugué au temps présent…

Avec le pronom nous, il se termine avec les trois lettres ,
comme dans nous regardons.
Avec le pronom vous, il se termine avec les deux lettres ,

comme dans vous regardez.
Avec le pronom ils ou elles, il se termine avec les trois lettres ,

comme dans ils regardent.
Cahier 7
15 Mettre le sujet [ entre crochets ]. Écrire sa personne et son nombre.

Écrire les verbes au présent.
Exemple :
re
1 p.pl.
[Nous] sommes les élèves de Chantal. (être)
Ils à la piscine de la ville. (nager)
Vous vos problèmes de mathématique. (finir)
Diane et Julie trop en classe. (parler)
Nous souvent en forêt. (marcher)
Un homme au parc avec son enfant. (glisser)
16 Encadrer les verbes conjugués au présent.

Mettre le sujet [entre crochets]. Relier par une flèche le sujet au
verbe conjugué. Écrire l’infinitif du verbe.
Exemple :
[Mélanie] écrit dans son cahier. écrire
Le gros chien dort près de la porte.
Nous avons des petites mésanges dans notre jardin.
Au parc Lafontaine, les enfants jouent dans la neige.
Vous êtes des élèves doués.
Tu aimes la même musique que moi.
Cahier 7
Rappel
L’ infinitif est la forme de base du verbe.
17 Lire et observer 6 verbes courants conjugués au présent.
Écrire le verbe à l’infinitif au-dessus de chaque groupe.
Exemple :
aimer
j’aime je vais j’ai

tu aimes tu vas tu as
il / elle / on aime il / elle / on va il / elle / on a
nous aimons nous allons nous avons
vous aimez vous allez vous avez
ils / elles aiment ils / elles vont* ils / elles ont*
je dis je suis je fais

tu dis tu es tu fais
il / elle / on dit il / elle / on est il / elle / on fait
nous disons nous sommes* nous faisons
vous dites* vous êtes* vous faites*
ils / elles disent ils / elles sont* ils / elles font*
* Il y a des exceptions dans les finales des verbes conjugués.
Cahier 7
18 Mettre le sujet de chaque phrase [entre crochets]. Écrire la phrase en

remplaçant le sujet par un pronom. Placer le verbe au bon endroit et
le conjuguer au présent.
Exemple :
Chaque jour, [Suzanne] à l’hôpital. (aller)
Chaque jour, elle va à l’hôpital
Émilie et Paul de bonnes idées pour les vacances. (avoir)
Anna et Marie de véritables amies. (être)
Patricia et moi souvent au cinéma. (aller)
Sandrine un sac dans du tissu brodé. (faire)
Avant de partir, Justin sa tasse de thé. (finir)
Lisa mange du melon d’eau.
Cahier 7
19 Écrire 3 phrases en utilisant le pronom sujet « nous ». Choisir un

verbe parmi les suivants :
so mmes a imon s al l o n s a vo n s di s o n s f ai s o n s
Exemple :
Nous sommes gourmands.
20 Encadrer les verbes. Écrire les phrases en ajoutant le pronom qui

convient au bon endroit. Pour vous aider, consulter le tableau au
numéro 17 (page 75).
Exemple :
aimons les films romantiques.
Nous aimons les films romantiques.
est belle avec cette robe rouge.
ce matin, avez une rencontre avec l’infirmière.
tous les mardis, vont au cinéma entre copines.
Cahier 7
21 Composer une phrase avec chacun des groupes de mots suivants :
j ’ aime il a vou s êt es tu vas n o u s di s o n s i l s f on t
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cahier 7
22 Lire le texte et encadrer les verbes.

Le matin, je sors du lit rapidement. Je prends une douche. Ensuite je
mange des céréales. J’écoute la météo à la radio. Je nourris le chat,
puis je pars pour le travail. Je marche jusqu’au centreville et j’arrête
acheter un café au Petit Bistro. En arrivant au travail, je salue la
secrétaire et la journée commence !
23 Écrire le texte du numéro 22 en remplaçant le pronom « je » par le

pronom « vous ». Faire tous les changements nécessaires.
Exemple :
Le matin, vous sortez du lit
Cahier 7
24 Écrire la phrase en ajoutant un verbe qui convient au bon endroit.

Utiliser les verbes du numéro 17 (page 75) pour les numéros 24 et 25.
Je du sport toutes les semaines.
Tu beaucoup la nature.
Elle à la bibliothèque.
Nous quatre enfants.
Vous la vérité.
Ils là.
25 Composer une phrase avec chacun des pronoms suivants.
Ils
Vous
Nous
Je
Elles
Cahier 7
26 Lire et observer des textes se déroulant à différents moments.
Quand j’étais petit, j’allais à la garderie. Là-bas, j’avais deux bons amis. Je faisais de la
peinture et de la pâte à modeler. Je jouais aussi avec les blocs. J’aimais les animatrices,
mais j’étais toujours content de retourner à la maison à la fin de la journée.
Aujourd’hui, je vais à l’école secondaire. Je n’aime pas toujours mes cours. C’est
souvent difficile, mais je suis tenace. Je fais un peu de sport. J’ai de bons amis. Je dis
à mes copains de ne pas lâcher et je me motive. Je pense à mon avenir. Je veux un
bon travail.
Quand j’aurai fini mes études, je serai fier de moi. Je trouverai un travail qui me plaira.
Je m’achèterai peut-être une auto. Pendant mes vacances, je visiterai une région du
Québec. J’irai au lac Saint-Jean, le pays de Réal. Je rencontrerai surement des gens
sympathiques. Je prendrai le temps de vivre.
Sur la ligne du temps, pouvez-vous situer à

quel moment se passent ces récits ?
le passé le présent le futur
Avant... Aujourd’hui... Quand...
Cahier 7
27 Encercler les mots qui donnent une indication de temps dans

chaque phrase. Écrire si les phrases suivantes sont au passé,
au présent ou au futur.
Exemple :
Nous irons faire du ski la semaine prochaine. futur
Après-demain, Marie ira à son entrevue.
Aujourd’hui, je présente mon ami à mes parents.
Samedi passé, mes grands-parents étaient en visite chez moi.
Tu recevras le colis par la poste lundi prochain.
Il y a dix ans, nous habitions en France.
En ce moment, j’attends l’autobus.
Josianne fait de la limonade.
Une journée à la plage
Il fait chaud aujourd’hui et la plage d’Oka est bondée*. Il y a du
monde partout ! Les goélands planent.
Nathan et Léo construisent un château de sable. Ils remplissent
des pots de sable qu’ils retournent pour former des tours. Des
enfants jouent au ballon et pataugent* dans l’eau. D’autres se
lancent une balle. Des petits coquins rient quand ils arrivent
à éclabousser des amis. Des bébés crient quand on les met à
l’eau. Des femmes se font bronzer, étendues sur le sol. Elles se
retournent toutes les 30 minutes.
Des groupes d’amis piqueniquent à l’ombre. Ils mangent des
crudités, du pain et du fromage. Ils sirotent du jus ou de la
bière. Des grands enfants nagent. Ils plongent sous l’eau puis
refont surface. Les adultes qui ne savent pas nager se trempent
le bout des pieds. Des couples marchent main dans la main sur
la plage. Ils regardent le lac et discutent ensemble. Des dames
lisent des romans sous des parasols.
Réal, Natalie et Sara arrivent à la plage. Ils regardent tout ce qui
se passe. Ouf… Mais où vont-ils s’installer ?
Bondée : pleine de gens.

Pataugent (patauger) : jouer dans l’eau.
Cahier 7
28 À l’aide du texte « Une journée à la plage », répondre aux questions

suivantes :
Où sont Réal, Natalie et Sara ?
Quelles personnes …
• pataugent dans l’eau ?
• savourent du jus ?
• plongent sous l’eau ?
• discutent ?
• remplissent des pots de sable ?
• éclaboussent des enfants ?
Que font…
Nathan et Léo ?
Des bébés ?
Des femmes ?
Des couples ?
Réal, Natalie et Sara ?
Les goélands ?
Quelles personnes sont à l’ombre ?
Cahier 7
29 À l’aide du texte « Une journée à la plage », écrire 10 GN avec un

nom commun au singulier.
30 En vous inspirant des verbes suivants, inventer une autre situation

qui pourrait se passer à la plage. Écrire 4 phrases.
ramer f lo t t er dan ser tro u ver se c ac he r

do r mir a t t ra p er t o mber tran s po r t er courir
La canicule à Montréal
Depuis quatre jours, c’est la canicule à Montréal. Il fait chaud.
Très chaud ! Les Montréalais sont de plus en plus dérangés
par cette température élevée. Les autorités annoncent des
mesures spéciales.
Les piscines publiques ouvrent jusqu’à 22h. Une centaine de
« haltes* climatisées » offrent l’hospitalité* aux Montréalais.
Des pompiers et des policiers parcourent les arrondissements*.
Ils passent de porte en porte pour repérer les gens trop
fragiles.
Les autorités demandent aux gens d’être vigilants*. Il faut
s’hydrater souvent, ne pas faire d’activités intenses et se tenir
au frais. Ils demandent aussi aux Montréalais d’économiser
l’eau. Même si la pelouse et les plantes en souffrent.
Pour le moment, il n’y a pas plus de décès que d’habitude
dans la métropole. Mais il faut s’occuper des gens âgés et des
tout-petits. Ils risquent davantage d’éprouver un malaise.
Par chance, la température baissera d’ici samedi.
Arrondissement : dans certaines villes, nom que l’on donne aux différents secteurs.
Être vigilant : être attentif, porter une attention soutenue.
Halte : lieu où l’on peut s’arrêter, se reposer.
Hospitalité : accueil.
Cahier 7
31 À l’aide du texte « La canicule à Montréal », répondre aux questions

suivantes :
Depuis combien de jours dure la canicule ?
Où peut-on se rafraichir ?
Que font les pompiers et les policiers ?
Jusqu’à quelle heure les gens pourront-ils aller nager ?
Selon vous, pour quelle raison les autorités demandent d’économiser l’eau ?
Qui sont les personnes qui risquent le plus de souffrir des hausses de
température ?
Est-ce que le climat sera plus agréable samedi ? Pourquoi ?
Cahier 7
32 À l’aide du texte « La canicule à Montréal », trouver 5 GN comprenant

un adjectif.
33 En quelques phrases, répondre aux questions suivantes :
Comment vous sentez-vous lorsqu’il fait très chaud ?

Que faites-vous ? Restez-vous à la maison ?
Voir numéro 17 (page 75).
Cahier 7
M O TS CROISÉS
1
2
3
4
6 8
5 7
10 11
9 12
13
14 15
Écrire le verbe qui convient avec le pronom donné ou

écrire le pronom qui convient avec le verbe donné.
Pour vous aider, utiliser le tableau des verbes de la page 75.
1. Dire - Il 3. Aimer - Elles
2. suis 5. faisons
3. Avoir - Nous 7. Aimer - Nous
4. Faire - Je 9. Faire - Il
6. Avoir - Elles 11. Aller - Tu
8. Être - Nous 12. Être - Tu
10. Aller - Vous 14. disent
11. aimez 15. Dire - Je
13. va
Cahier 7
Aide-mémoire
Viens ! Ton assiette est prête !
Leçon 4 [è] : e + consonne
frère rêve aimer neige

Dans ces mots, les lettres è ou ê ou ai ou ei
font le son [ è ], comme dans le mot « tête ».
Aussi comme dans les mots
rivière fête maison baleine
Cahier 7
1 Encercler les 14 images illustrant un mot qui contient le son [ è ].
Exemple :
Cahier 7
2 Encercler les 3 images illustrant un mot qui commence par le son [ è ].
Exemple :
poulet sifflet filet chevalet
jouets ballet lacet robinet
• Dans chacun de ces mots, quel groupe de lettres fait le son [è ] ?
Cahier 7
Le son [ è ] s’écrit avec les lettres è ou ê ou ai ou ei .

Mais aussi avec les lettres ,
comme dans le mot :
lunette assiette casquette fourchette
• Encercler le groupe de lettres commun à chacun de mots.
Le groupe de lettres fait donc le son [ èt ] ,

comme dans le mot :
Cahier 7
jumelle pelle poubelle coccinelle
sel arc-en-ciel miel tunnel
• Encercler le groupe de lettres commun aux mots de la même ligne.
Les groupes de lettres et

font donc le son [ èl ] , comme dans les mots :
Cahier 7
adresse grossesse princesse tristesse
escalier escargot escabeau veste

font donc le son [ ès ] , comme dans les mots :
Cahier 7
terre verre équerre
vers hiver mer cerveau

font donc le son [ èr ] , comme dans les mots :
Cahier 7
indienne antenne chienne
septembre biceps
rectangle bec lecture
Natalie adore les crevettes.
Cahier 7
Le groupe de lettres
fait donc le son [ èn ] , comme dans le mot :
fait donc le son [ èp ] , comme dans le mot :
font donc le son [ èk ] , comme dans le mot :
Cahier 7
En résumé :
dans une syllabe, lorsque le e est suivi d’une consonne,
le e fait le son [è ] et la consonne est prononcée.
ette elle erre esse ef ter
nel bec sep lette pel fer

nelle rec cep resse fes ces
let tesse verre sec telle cette
Des fines herbes pour la salade.
Cahier 7
10 Lire les mots.
une averse une électricité la goberge un tiers

le caramel une essence un gouvernement le tonnerre
une chaussette un essuie-glace un hébergement une trempette
la ciboulette un estomac un imperméable le verglas
une couverture la ferme la politesse un vermicelle
une crevette le festin une recette une vinaigrette
le dessert une galette le robinet la vitesse
désespéré essoufflé germé naturel
certain presque quelque vers
accepter serrer rester il est

enfermer descendre servir elle est
perdre mettre tu es on est
Exemple :
ph ras e prase phrase phase phiase pbrase phrase
moi s mais mcis mois meis mios mois nois mois wois
veu t vaut veul veot veut viut veat veut vent veut
pou rquo i paurquoi pourquoi pourquio pourquoi qourpuoi
Cahier 7
12 Encercler le nom qui se cache à l’intérieur du mot.
mallette casquette disquette motocyclette
cigarette brochette fourchette chouette

Exemple :
maisonnette cuisinette savonnette tablette
chainette canette camionnette trompette
13 Compléter la phrase avec le mot qui convient.

* Utiliser les noms encerclés au numéro 12.
Exemple :
Une maisonnette est une petite maison .
Une mallette est une petite .
Une cuisinette est une petite .
Une chainette est une petite .
14 Encercler le nom masculin qui se cache à l’intérieur des

noms féminins.
princesse hôtesse tigresse maitresse
Cahier 7
15 Écrire le mot avec ette , elle , esse ou erre .

Exemple :
t: terre b: vit :
bicycl : lun : pi :
vaiss : tonn : servi :
adr : gross : tabl :
casqu : dent : trist :
16 Écrire le mot qui décrit les 4 mots de la suite.
i nsec t e j ou e t per s o n n e véh i c u l e

vêt emen t a n i mal i n s tr u men t ver t
Exemple :
violoncelle -- trompette -- clarinette -- piano : instrument
coccinelle -- sauterelle -- mouche - criquet :
hochet -- marionnette -- ballon -- poupée :
adolescent -- hôtesse -- concierge -- princesse :
bicyclette -- motocyclette -- camionnette -- trottinette :
veste -- gilet -- chaussette -- jupette :
perroquet -- mouffette -- hirondelle -- perruche :
trèfle -- brocoli -- sapin -- haricot :
Cahier 7
Exemple :
merci -- effort -- lettre

1. effort 2. lettre 3. merci
hier -- dernier -- avec

1. 2. 3.
hiver -- septembre -- mercredi

1. 2. 3.
personne -- nouvelle -- mettre

1. 2. 3.
18 Éc r ir e l a p h r a se en sép a r ant le s mo ts.
Exemple :
l’adolescenteapasséuntestdegrossesse
L’adolescente a passé un test de grossesse.
elleiraàunenouvelleécoleenseptembre
soncoursdeballetestlemercredisoir
Cahier 7
19 À partir d’un verbe, en former un nouveau en ajoutant une

syllabe devant.
Exemple :
ad admettre
per
trans
re mettre
o
sou
pro
20 Écrire 2 ou 3 phrases en utilisant des verbes du numéro 19.
Cahier 7
21 Écrire l’antonyme des mots suivants :
Exemple :
humide : sec fermé :
ancienne : devant :
premier : laide :
22 Écrire les mots dans la bonne colonne.
d in er h i ver po l i c i er ver t
lib er t é f er mé premi er merc red i
a ller h i er ar r i ver j o u er
er = [é] er = [èr]
diner
Exemple :

• Encercler les lettres er ensemble.
Cahier 7
Lorsque le groupe de lettres er est

à la fin d’un mot,
il fait presque toujours le son [é ],
comme dans le mot « policier ».
Lorsque le groupe de lettres er est

au début ou au milieu d’un mot,
il fait presque toujours le son [èr ],
comme dans le mot « berceau ».
Cahier 7
23 Barrer le mot en trop dans chaque phrase.
Exemple :
Colette prépare très une recette de galettes aux raisins.

Gabrielle ! Attache tes lacets, tu risques elle de tomber!
Étienne a fini donné un bouquet de roses à Ginette.
Cette entreprise vitesse respecte l’environnement.
Je m’appelle Noël et je suis le concierge de beau l’école.
Marcel est arrivé au sommet de la colline, mais il est de très essoufflé.
Isabelle a dessiné le bien portrait de Mariette.
24 Composer un groupe [ déterminant + nom + adjectif ] au pluriel pour

compléter chaque phrase.
Exemple :
Serge cherche ses chaussettes rouges .
J’observe .
Giselle termine .
Pierre met .
Je remets à Juliette.
Pierrette déteste .
Annabelle essaie .
Je m’intéresse .
Cahier 7
25 Mettre le sujet [entre crochets]. Écrire la phrase en remplaçant le

sujet par le pronom qui convient.
il elle el l es ils
Exemple :
[ Éric ] cherche ses clés partout.

Il cherche ses clés partout.
Les quatre accusés admettent enfin leurs fautes.
Aujourd’hui, la banque du quartier cesse ses activités.
Les fermiers espèrent une bonne récolte de seigle.
Cette route descend vers la rivière aux Brochets.
Mon frère respecte toujours la limite de vitesse.
Les fortes pluies perturbent le trafic sur le pont.
Les bureaux touristiques ferment pour l’hiver.
Cahier 7
26 Écrire les phrases en ordre pour construire un texte qui a du sens.
• Sa roue dévie e
t il perd l’équilib
• C’est la fin de se re.
ptembre et Danie
bicyclette verte. l teste sa nouvell
e
• Il remercie sa m
ère et retourne d
• Il tombe et son ehors avec le sou
genou frappe un rire.
• Il roule dans la e p ie rr e.
forêt et, tout-à-c
par terre. oup, il frappe un
e branche
• Il entre dans la
maison et sa mère
sa blessure. met un panseme
nt sur
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Le plat du jour
Mercredi, Réal va à Sorel en auto. Tout à coup, le ciel
devient gris. Rapidement, c’est l’averse et on entend un
coup de tonnerre. Ah non ! Un essuie-glace est brisé! Pire :
l’auto n’a presque plus d’essence. La route est glissante.
Réal réduit sa vitesse. Il ne veut pas perdre le contrôle de
l’auto. Il cherche un poste d’essence... Enfin, il en voit un,
avec un petit restaurant derrière. Quand le plein est fait,
il se met à courir vers le restaurant. Pauvre Réal ! Il n’a pas
d’imperméable, pas de parapluie !
En arrivant au restaurant, il est un peu essoufflé. Il enlève
sa casquette par politesse et essuie ses lunettes. En haut
d’un escabeau, une femme installe une ampoule électrique
au plafond. Elle lui sourit et appelle : « Michel ! » Un
homme arrive : « Bonjour. Est-ce que je vous sers quelque
chose ? » Réal commande une galette aux raisins et un café.
La femme descend de l’escabeau. Elle dit : « Restez au sec
pendant que l’orage passe. Je vous sers le repas du jour
si vous voulez : crème de poulet, vermicelle aux crevettes
et à la ciboulette, avec un bon délice au caramel comme
dessert. »
L’estomac de Réal crie : « Oui ! Oui ! ». Réal dit : « J’accepte
avec plaisir ! Je prendrais bien des chaussettes sèches avec
cela ! Mes souliers sont pleins d’eau et j’ai les pieds gelés. »
La dame éclate de rire. Plus tard, sur la route, Réal se
rappelle avec plaisir le délice au caramel...
Cahier 7
27 À l’aide du texte « Le dessert du jour », répondre aux questions suivantes :
Où va Réal ?
Est-ce qu’il y a d’autres personnes dans l’auto avec Réal ?
Écrire 3 raisons pourquoi Réal arrête l’auto.
Que fait Réal pour garder le contrôle de son auto ?
Qu’est-ce qui démontre que Réal est poli ?
Quand Réal arrive au restaurant, qu’est-ce que la femme est en train de faire ?
Écrire un synonyme pour « chaussette ».

Écrire la phrase du texte qui indique que Réal a faim :
Quelle est la soupe au menu du jour ?

Est-ce que Réal a aimé le dessert ?
Écrire la phrase du texte qui justifie votre réponse :
.
Cahier 7
27 (suite)
Qu’est-ce que Réal devrait garder dans son auto pour les jours de pluie ?
28 À l’aide du texte, écrire 10 GN-sujet comprenant un nom commun.
29 Inventer un menu du jour de restaurant (entrée, plat principal, dessert).
La crise du verglas
En janvier 1998, deux semaines après Noël, le Québec vit
une importante tempête de verglas. Les rues deviennent
complètement glacées. On manque de sel à répandre*. Des
branches d’arbres tombent partout. Les écoles et les garderies
sont fermées. Toutes les activités sont dérangées. Puis des
pylônes électriques s’écroulent, à cause de la glace qui s’est
accumulée sur les fils. Le tiers des habitants de la province* se
retrouve sans électricité en plein hiver. Au début, on sort les
allumettes et les chandelles pour se faire un peu de lumière.
C’est amusant. Mais la tempête continue…
Certaines personnes décident d’aller à l’hôtel, chez des
parents ou des amis. Le gouvernement ouvre aussi des centres
d’hébergement qui offrent des lits, des couvertures et des
repas aux sinistrés*. Le Québec accepte l’aide de l’armée : des
milliers de militaires* parcourent les régions touchées pour
apporter du soutien*.
Dans les fermes, on est désespéré. Sans électricité, impossible
de chauffer les étables ni de traire les vaches. On est obligé
d’abattre des animaux.
Le courant est rétabli partout 35 jours après le début de la
panne. La « crise du verglas » a été le pire désastre* naturel
au Canada à ce jour.
Désastre : catastrophe.
Militaire : personne qui fait partie de l’armée.
Province : un État qui fait partie d’un État plus grand; le Canada comprend 10 provinces.
Répandre : étendre quelque chose sur le sol, dans l’air, dans l’eau…
Sinistré : personne qui vit les conséquences d’une catastrophe.
Soutien : aide.
Cahier 7
30 À l’aide du texte « La crise du verglas », répondre aux questions suivantes :
À quelle saison est arrivée la crise du verglas ?
Que font les personnes qui n’ont pas d’électricité pour se faire un peu
de lumière ?
Comment sont les rues pendant la tempête de verglas ?
Que fait-on pour améliorer l’état des rues ?
Est-ce que les enfants vont à l’école pendant la tempête de verglas ?
Pour quelle raison ?
Que fait le gouvernement pour aider les résidents qui n’ont pas d’électricité ?
Pourquoi des animaux ont-ils été abattus ?
Comment appelle-t-on les personnes qui font partie de l’armée ?
Combien de temps il a fallu pour rétablir l’électricité partout ?
Encercler la bonne réponse.
quelques jours deux semaines plus d’un mois
Cahier 7
31 Est-ce qu’une panne d’électricité aussi longue aurait causé un tel

désastre au mois de juillet ? Pourquoi ?
32 Décrire un désastre naturel que vous avez vécu ou dont vous avez
entendu parler. Où se passait l’événement ? Est-ce que les médias en
ont parlé ?
Recette de rouleaux
aux crevettes et goberge
• Ramollir la galette de farine de riz dans un bol contenant de
l’eau chaude. Déposer la galette sur un linge propre.
• Au centre de la galette, mettre de la menthe coupée finement.
• Ajouter quelques crevettes et de la goberge.
• Déposer des vermicelles.
• Couvrir de laitue et de quelques fèves germées.
• Rabattre* le bord la galette en serrant bien sur les légumes
pour les enfermer.
• Rabattre les côtés de la galette vers le centre.
• Mettre deux tiges de ciboulette pour qu’elles dépassent de
chaque côté.
• Rouler fermement pour refermer complètement le rouleau.
• Couper le rouleau en deux, en diagonale.
• Répéter pour les autres galettes. Compter deux rouleaux par
personne.
Servir avec une vinaigrette épicée ou avec une trempette verte.
C’est un vrai festin !
Note : On peut remplacer les crevettes et le goberge par du poulet cuit.
Rabattre : replier., ramener sur une autre partie.
Cahier 7
33 À l’aide du texte « Recette de rouleaux aux crevettes et goberge »,

répondre aux questions suivantes :
Écrire la liste des ingrédients nécessaires pour cette recette.
Qu’est-ce qui fait ramollir la galette de farine de riz ?

Qu’est-ce qu’on fait juste avant de rouler et refermer le rouleau ?
Pour quelles étapes on utilise un couteau ?
Il faut ramollir la galette dans du lait.
Il faut verser de la vinaigrette épicée dans le rouleau.
Sans crevettes, on ne peut pas faire cette recette.
Il y a de la menthe dans cette recette.
Pour 2 personnes, il faut faire 4 rouleaux.
Les vermicelles dépasseront de chaque côté du rouleau.
Il faut laver la galette avec un linge propre.
Cahier 7
35 Écrire tous les verbes à l’infinitif de la recette.

* Dans une recette, les verbes sont généralement écrits à l’infinitif.
36 Imaginer des ingrédients pour un rouleau dessert.
37 Nommer un plat que vous aimez cuisiner.
Cahier 7
38 Composer un court texte en répondant aux questions suivantes :
Quel est votre restaurant préféré ?

Où se situe ce restaurant ? Quel genre de repas est-ce qu’on y sert ?
Pourquoi aimez-vous ce restaurant ? Avec qui vous y allez ?
belle hier personne ver t

bicyclette hiver pierre vitesse
casquette mercredi septembre
dernier nouvelle terre
mettre, il met, elle met
Cahier 7
MO TS CROISÉS
Trouver les mots qui peuvent s’écrire dans ces cases.
2 4
3
8 1
5
9 6
11
p ermettre de sc en d r e esp é r er p r o m et t re
adme ttre ce sser essay er r ester
cher c her d é tester
Écrire le synonyme de... Écrire l’antonyme de...
2. Jurer. 1. Trouver.
3. Souhaiter. 6. Adorer.
4. Avouer. 7. Continuer.
5. Habiter. 9. Monter.
8. Tenter. 11. Interdire.
Cahier 7
Aide-mémoire
Les oies blanches
Leçon 5 [w] : w, oi, oin et ouin
On a déjà vu les mots
wapiti Ottawa kiwi William

Dans ces mots, la lettre w fait le son [w],
comme dans le mot « Hawaï ».
1 Trouver le son commun à toutes ces images.
Cahier 7
2 Encercler les 4 images illustrant un mot qui se termine par

le son [ wa ].
Exemple :
armoire doigt étoile rasoir
poire mouchoir trottoir poisson

• Dans chacun de ces mots, quel groupe de lettres fait le son [wa ] ?
Cahier 7
4 Encercler les lettres qui font le son [wa ], s’il y en a.
Exemple :
noix croix balai doigt
Hawaï loupe toit avion
voiture lion Ottawa citron
poussin oiseau poisson wapiti
Cahier 7
Écrire les mots du numéro 4 (page 125) qui contiennent le son

5
[wa ] dans la bonne colonne.
oi = [wa ] wa = [wa ]
Exemple :
noix
Le son [ wa ] s’écrit de différentes manières.

Il s’écrit avec les groupes de lettres wa ou ,
comme dans le mot :
Cahier 7
6 Fusionner oi [wa ] avec les consonnes pour former des syllabes.
oi oi
m
l
t
r f
f
r
n
lui moi foi toi lou groi
roi oif sou boi oir wa

croi trou froi broi pra droi
gloi vroi veau poi oi noi
Autrefois, les dames portaient souvent un chapeau.
Cahier 7
8 Lire les mots.
une armoire un endroit la moitié le territoire

la boisson une étoile un mouchoir la toilette
une boite la gloire un poil un trottoir

un choix une fois un poison un voile
le comptoir une histoire le poivre un voisin

un couloir la loi un rasoir une voiture
une croix la mémoire un roi la voix

un doigt un miroir le soir
un emploi un mois une soirée
moi toi
étroit froid maladroit noir
autrefois pourquoi voilà
parfois quoi
angoisser avoir croiser savoir

apercevoir boire décevoir voir
apprivoiser choisir devoir vouloir
assoir croire prévoir
Cahier 7
9 À l’aide du numéro 8, compléter les phrases avec un mot en [wa ].
Exemple :
Décembre est le dernier mois de l’année.
J’ai emprunté la voiture de mon .
Il faut faire un parmi ces possibilités.
L’hiver, il fait encore plus .
C’est la première que j e te

avec lui.
Il se cherche un à temps complet.
, j e ne crois pas à son histoire et ?
J’ai passé une très belle avec toi.
Il s’est coupé le bout du .
J’ai un souper chez des amis samedi .
Exemple :
ph ras e prase phrase phase phiase pbrase phrase
i l veut il vaut il veit il veut il vout il veut
je veux je vaix je veux je veux je vuex je veux
f emme famme femme fenme femme femma fenne
Cahier 7
11 Écrire un mot qui contient le son [ wa ] et qui commence par la

lettre présentée. Pour vous aider, consulter le numéro 8 (page 128).
Exemple :
v ictoire é
b d
a m
c r
12 Écrire les noms et leur déterminant dans la bonne colonne.
une mémoire le n o i r u n e ar mo i re u n e pati n o ire

un t ro t t oir u n miro i r u n e h i s t o i re u n t er r i t o i re
nom masculin finissant par = [war ] nom féminin finissant par = [war ]
Exemple :
un trottoir

• Encercler les lettres qui font le son [war ].
Cahier 7
Lorsqu’on entend le son [ war ] à la fin d’un mot féminin,

il s’écrit toujours avec les lettres ,
comme dans le mot :
À la fin d’un mot masculin, le son [ war ] s’écrit

avec les lettres ,
comme dans le mot :
Parfois, mais c’est rare, un mot masculin s’écrit avec les

lettres , comme dans le mot :
Le « e » final est alors toujours muet.
Cahier 7
13 Encadrer les verbes conjugués. Les écrire à l’infinitif.

Pour vous aider, voir le numéro 8 (page 128).
Exemple :
Je dois remettre cette boite dans l’armoire. devoir
Je veux organiser une soirée pour mon ami.
Je bois la moitié d’un verre d’eau en me levant.
Je crois que cette étoile est la Grande Ourse.
J’ai un petit miroir dans mon sac à main.
Je vois des poils de chats sur le tapis.
14 Écrire le mot avec la bonne syllabe.
Exemple :
un ra [ son -- soir -- soi ] un rasoir
une his [ toir -- toire -- soi ]
un mou [ choix -- choir -- chui ]
un em [ plui -- ploi -- ploir ]
le terri [ toir -- toire -- tare ]
une ar [moire -- mire -- moir ]
Cahier 7
15 Compléter les phrases avec le verbe qui convient.
a voir voir bo i re aperc evo i r

c roire s a vo i r
Exemple :
Il ne veut pas croire ce qu’il vient de lire.
Nous irons ce film avec toi.
Cette boisson est agréable à .
Je crois sa voiture devant chez lui.
Veux-tu ce que racontent les voisins ?
Elle aimerait une belle voix.
Lorsqu’on entend le son [ war ] à la fin

d’un verbe à l’infinitif, il s’écrit toujours*
avec les lettres « oir », comme dans
voir savoir recevoir
*Sauf les verbes boire et croire qui se terminent par « oire ».
Cahier 7
17 Encercler les 6 images illustrant un mot qui contient le son [ wC ].
Exemple :
Cahier 7
18 Encercler les 3 images illustrant un mot qui se termine par

le son [ wC ].
Exemple :
jointure foin coin poing
maringouin point pingouin pointu

• Dans chacun de ces mots, quels groupes de lettres font le son [wC] ?
Cahier 7
20 Encercler les groupes de lettres qui font le son [wC ], s’il y en a.
Exemple :
jointure pain armoire pingouin
pointu peinture autobus maringouin
moulin poisson coin bain
foin voiture hibou poing
Cahier 7
21 Écrire les mots du numéro 20 qui contiennent le son [wC ] dans

la bonne colonne.
oin = [wC ] ouin = [wC ]

Exemple :
jointure
Le son [ wC ] s’écrit de différentes manières.

Il s’écrit avec les lettres ou ,
comme dans les mots :
Cahier 7
22 Fusionner oin [wC ] avec les consonnes pour former des syllabes.
oin
m
s
l
f
bouin moi foin soir gouin poi
roi moin gou soi plon loin

coin troi soin drou gloi plan
froi grou lon douin foi san
Benoit était le témoin du marié.
Cahier 7
24 Lire les mots.
un adjoint un conjoint le pingouin la pointe

un besoin le foin le poing un soin
un coin le maringouin un point un témoin
pointu moins loin
joindre coincer
Exemple :
soir -- endroit -- emploi

1. emploi 2. endroit 3. soir
bois -- conjoint -- noir

1. 2. 3.
poivre -- droite -- voisin

1. 2. 3.
vois -- endroit -- nettoie

1. 2. 3.
témoin -- histoire -- territoire

1. 2. 3.
Cahier 7
26 Écrire les mots dans la bonne colonne.
p oing d roi t e po i v re conjoint

wa p it i O t t a wa mar i n g o u i n j o i n dre
c roix p ingou i n frambo i s e soir
t oi séc h o i r bo i s Ha waï
g loire t oit u re t émo i n h i s t o i re
moin s mâ c h o i re loin Man i waki
dép o t oir p oin t l a vo i r
k ilowatt Taï wan
oi o ir wa oin o u in
Exemple :
croix
Cahier 7
bonsoir a u revo i r po u rq u o i mo i
voi l à fois
Exemple :
Voilà , nous sommes arrivés à Ottawa.
, à demain.
Il a enregistré cette musique pour .
, j e monte me coucher.
m’avez-vous appelé?
C’est la première que j e le vois.
28 Trouver la définition de l’expression soulignée. Mettre son numéro

dans la case.
1. malade, souffrant 4. voix aigüe

2. dorloter, chouchouter 5. étonner grandement
3. donner plusieurs précisions
Exemple :
Cette dame a une voix pointue. 4
Ma réponse lui en a bouché un coin.
J’ai tout dit et j’ai mis les points sur les i.
Mamie est toujours aux petits soins avec les enfants.
Mon grand-père est à l’hôpital. Il est mal en point.
Cahier 7
29 Écrire les mots avec oi , oir , oin ou ouin .

Exemple :
un dépot[ ] un dépotoir
un conj[ ]t
un [ ]seau
un mouch[ ]
au rev[ ]
un tém[ ]
un maring[ ]
30 Compléter les phrases avec le mot ou le groupe de mots qui convient.
co n j oint h is t o i re j e vo i s mo i n s
j e b ois p oivre em pl o i
Exemple :
Mon conjoint cherche un stable.
souvent un oiseau rouge à cet endroit.
Le soir, une tisane.
Je lis une à mon enfant.
J’a joute du sel et du sur mes pâtes.
Je trouve cette robe belle que celle en dentelle.
Cahier 7
31 Écrire la phrase en mettant au pluriel les GN qui sont [ entre crochets ].
Exemple :
Antoine a passé une bonne soirée avec [son ami].

Antoine a passé une bonne soirée avec ses amis.
Elle a laissé [un mouchoir] et [une petite boite] sur le comptoir.
Benoit est maladroit. Il s’est coincé [un doigt] dans le tiroir.
J’ai revu [ton voisin] de la rue Éloi.
32 Souligner les noms. Mettre tous les GN [ entre crochets ]. Accorder

les déterminants et les adjectifs avec les noms.
Exemple :
[ M a c h a t t e ] a [ d e s p a t t e s b l a n c h e s e t n o i r es] . M a
chatte se sauve sur la rampe étroit de l’escalier.
Elle a renversé mon grande verre . L’eau froid
est tombée sur mon pantalon noir . Mes belle
chaussures pointu sont aussi trempées . J’ai une
chatte maladroit .
Cahier 7
33 Mettre les GN-sujet [ entre crochets ]. Pour vous aider, écrire la phrase
en ajoutant « c’est … qui » au bon endroit.
Exemple :
[ Mon voisin ] invite les enfants pour la soirée.

C’est mon voisin qui invite les enfants pour la soirée.
Sur le comptoir, les petites boites colorées enjolivent la cuisine.
Le conjoint de ma mère cuisine un poisson au romarin.
Vous racontez si bien l’histoire touchante du roi maladroit.
34 Mettre le sujet [ entre crochets ]. Écrire la personne et le nombre

au‑dessus du sujet. Écrire les verbes au présent.
Exemple : e
3 p.s.
Cet après-midi, [ il ] finit de réparer sa moto avec moi. (finir)
En traversant la rue, je des gants noirs près du trottoir. (voir)
Pourquoi vous voir ce mauvais film ? (aller)
Tu beaucoup de piqures de maringouin. (avoir)
Parfois vous des choix surprenants. (faire)
Toi et moi
Natalie se demande comment dire à sa « douce moitié » que
certaines choses sont déplaisantes pour elle.
« Réal laisse trainer son rasoir sur le coin du comptoir
de la salle de bain. Je trouve des poils de barbe dans le
lavabo. Du dentifrice coule du tube. Dans l’armoire, la
boite de mouchoirs en papier terminée est laissée là.
Dans la cuisine, une boite de conserve vide... Pourquoi
ne pas la jeter ? Dans la chambre, sa veste est encore
accrochée au miroir. Pourquoi ne pas prendre le temps,
de ranger ce qui traine ? Mon conjoint se prend pour un
roi et il ne semble même pas s’en apercevoir !
« Avec le temps, ces petits irritants deviennent comme
du poison. Parfois, je suis en colère et j’élève la voix. Je
ne veux pas en faire une grosse histoire, mais je dois lui
en parler.
« Ce soir, nous allons nous assoir pour discuter. Je ne
veux pas être maladroite ni le blesser. Je vais tenter de le
faire rire, de le taquiner avec tout cela. Un peu d’humour
rendra surement la discussion plus détendue.
« Je croise les doigts : le voilà qui arrive ! »
Cahier 7
35 Cocher l’idée principale du texte « Toi et moi ».
Natalie veut une fem

me de ménage.
Réal crée du désordre
dans la maison.
Réal et Natalie se ch
icanent.
Natalie veut dire à Ré
al ce qui lui déplait.
36 À l’aide du texte « Toi et moi », répondre aux questions suivantes :
Quelle expression est utilisée pour parler de son conjoint ?
Réal laisse trainer quoi sur le comptoir de la salle de bain ?
Où est accrochée la veste de Réal ?
Selon Natalie, pour qui se prend Réa ?
Qu’est-ce qui peut devenir comme du poison ?
Cahier 7
36 (suite)
Que fait Natalie lorsqu’elle est fâchée ?
À quel moment Natalie parlera à Réal ?
Comment Natalie veut que la discussion se passe avec Réal ?
37 Mettre tous les GN [ entre crochets ]. Écrire s au-dessus du GN-sujet.

Encadrer les verbes. Relier par une flèche le GN-sujet au verbe.
Exemple :
S
[Natalie] trouve [des poils de barbe] dans [le lavabo].
Du dentifrice coule du tube.
Dans la chambre, sa veste est encore accrochée au miroir.
Mon conjoint se prend pour un roi.
Natalie croise les doigts.
Ces petites choses deviennent comme du poison.
Un voile sur la mémoire
Pépé Shan a des pertes de mémoire. Il ouvre la porte de
l’armoire, puis il ne sait plus pourquoi. Il revient s’assoir,
l’air triste. À un autre moment, il se verse une boisson et le
verre reste sur le comptoir. Il l’a oublié ! C’est pire le soir.
Nous, on est témoins, on voit bien que c’est bizarre. Pépé
commence aussi à s’en apercevoir. On dirait qu’un voile
tombe sur sa mémoire.
À 80 ans, est-ce normal d’oublier des choses ? Ou est-ce
une maladie ? Pour ne pas angoisser sans raison, il faudrait
au moins vérifier avec un médecin. Nous avons discuté
avec mamie Anne. Mamie va prendre rendez-vous avec un
spécialiste. Elle a toujours bien pris soin de son père.
Avec l’âge, les besoins de grand-père changent. Mais Pépé
aura toujours besoin d’être aimé et entouré. Nous ne serons
jamais loin de lui, c’est certain. Tout comme lui, nous devons
apprivoiser la nouvelle réalité.
Cahier 7
38 Écrire un autre titre qui convient à ce texte.
39 À l’aide du texte « Un voile sur la mémoire », répondre aux questions

suivantes :
À quel moment pépé Shan a le plus de pertes de mémoire ?

Quels comportements de grand-père sont inquiétants ?
Sait-on si grand-père a une grave maladie ? Pourquoi ?
Que fera Mamie pour qu’on arrête de s’inquiéter ?
40 Écrire 4 noms communs désignant des personnes.
Cahier 7
41 Encadrer les verbes conjugués au présent. Écrire ces verbes

à l’infinitif.
res t er ver s er sa vo i r reven i r

ou v r i r a vo i r
Exemple :
Pépé Shan a des pertes de mémoire . avoir
Il ouvre la porte de l’armoire , puis il ne sait plus

pourquoi.
Il revient s’assoir , l’air triste .
À un autre moment , il se verse une boisson et le

verre reste sur le comptoir.
Grand-père a plus de per tes de mémoire le matin.
Grand-père a 65 ans.
Mamie prendra rendez-vous chez le dentiste.
Grand-père oublie son chapeau sur le comptoir.
Mamie a tou j ours pris soin de son père.
Avec l’âge, les besoins de grand-père ne changent pas.
Grand-père se rend compte lui aussi qu’il a des per tes

de mémoire.
La capitale du Canada
La ville d’Ottawa est la capitale* du Canada. C’est là qu’est
situé le Parlement*. Les ministres et les députés y décident
des lois du pays. Sur la colline parlementaire, la Tour de la
Paix vaut le détour. Elle a été construite à la mémoire des
soldats qui ont combattu pendant le premier grand conflit
mondial. Du haut de la tour, la vue est superbe : on peut
voir tout le territoire de la ville !
Durant les mois d’été, allez voir le Château Laurier. C’est
un bel édifice et un hôtel 5 étoiles. Juste à côté, un couloir
mène au canal* Rideau. Vous y verrez se croiser de jolis
bateaux de plaisance.
En revenant sur le trottoir, dirigez-vous vers le marché By.
On a choisi ce nom à la gloire du colonel John By, le
responsable de l’aménagement du canal Rideau. C’est
l’endroit le plus animé d’Ottawa. On y trouve un marché,
des boutiques, des cafés et des restaurants.
Si les musées vous intéressent, il faudra faire un choix. La
région en possède douze. Le Musée des sciences et de la
technologie est fait pour qui aime savoir. On peut découvrir
l’histoire des voitures d’autrefois et celle des satellites. On
peut aussi monter à bord des énormes locomotives. Difficile
de tout voir. C’est impressionnant!
Ottawa ne va pas vous décevoir. Des journées et des soirées
mémorables sont à prévoir !
Canal : voie artificielle pour le passage des bateaux.
Capitale : ville où siège le gouvernement d’un État.
Parlement : lieu où se réunissent les élus pour faire leur travail.
Cahier 7
43 Cocher l’idée principale du texte « La capitale du Canada ».
Visiter le Canada.
Visiter le marché By.
Visiter les musées.
Visiter la ville d’Ottaw

a.
44 À l’aide du texte « La capitale du Canada », répondre aux questions

suivantes :
Qui décide des lois au Parlement d’Ottawa ?
De quelle tour on peut admirer la ville d’Ottawa ?
Où se trouve cette tour ?
Dans quel but cette tour a été construite ?
Où se trouvent les bateaux de plaisance ?
Qui était John By ?
Cahier 7
44 (suite)
Combien de musées se trouvent dans la région d’Ottawa ?
Qu’est-ce qui pourrait vous impressionner au Musée des sciences et de

la technologie ?
45 À l’aide du texte « La capitale du Canada », écrire 4 GN comprenant chacun

un nom propre.
46 Écrire l’adjectif du texte qui dit comment...
est la vue
est l’édifice du Château Laurier
sont les locomotives
sont les bateaux
sont les soirées
Cahier 7
47 À l’aide des mots des numéros 8 (page 128) et 24 (page 139),

composer un court texte décrivant un endroit que vous aimez.
Pourquoi l’aimez-vous ?
Qu’est-ce que vous aimez faire à cet endroit ?
armoire doigt miroir poivre

avoir droite moins revoir
bois emploi mouchoir territoire
boire fois oiseau témoin
boite histoire pingouin toi
comptoir maladroit poing voisin
con j oint maringouin poisson
avoir, j ’ai voir, j e vois, j ’ai vu

boire, j e bois, j ’ai bu
Cahier 7
MESSAGE COD É
Trouver quelle lettre correspond à chaque symbole pour découvrir le message.
a b c d e f g h i
a b c d e f g h i
j k l m n o p q r
j k l m n o p q r
s t u v w x y z
s t u v w x y z
l e m u s e e d e s
s c i e n c e s
e s t m o n
p r e f e r e
Cahier 7
Aide-mémoire
La pointe du crayon.
Leçon 6 y : [i] et [J]
lys système mystère pyjama

Dans ces mots, la lettre y fait le son [i],
comme dans le mot « pyramide ».
Cahier 7
2 Encercler les 10 images illustrant un mot qui contient le son [ J ].
Exemple :
Cahier 7
3 Encercler les 3 images illustrant un mot qui se termine par le son [ J ].
Exemple :
yoyo kayak yogourt yoga
crayon foyer mayonnaise tuyau
• Dans chacun de ces mots, quelle lettre fait le son [J ] ?
Cahier 7
5 Encercler la lettre y dans chacun de ces mots.

Exemple :
yoyo pyramide crayon lys
pylône foyer dynamite tuyau
mayonnaise party yogourt hydravion
pyjama yoga kayak Hydro-Québec
Cahier 7
6 Écrire les mots du numéro 5 dans la bonne colonne.
y = [J ] y = [ i]
yoyo
Exemple :
• Encercler les lettres placées de chaque côté de la lettre y.
• Quelles sont les lettres placées de chaque côté du y qui fait le son [i] ?
• Ces lettres sont des .
• Quelles sont les lettres placées de chaque côté du y qui fait le son [J] ?
• Ces lettres sont des .
Cahier 7
La lettre y fait le son [ i ]

lorsqu’elle est placée à côté ou entre des ,
comme dans le mot :
La lettre y fait le son [ J ]

lorsqu’elle est placée à côté ou entre des ,
comme dans le mot :
7 Fusionner y [ J] avec les lettres pour former des syllabes.
y
a
o
e
au
er
ou
Cahier 7
Attention
La lettre « y » placée après une voyelle
se lit presque toujours comme s’il y avait un « i » devant.
« voyage »
se dit « voi – yage », et non « vo – yage »;
« employé » se dit « em – ploi – yé », et non « em – plo – yé »;
« tuyau » : « tui – yau »;
« balayé » : « ba – lai – yé »;
« payer » : « pai – yer »;
« crayon » : « crai – yon ».
ye yar you yè yo you
yen ayac yer yai yak ye

yer yal yen yau yer ayo
yon yur yon yan oyé ya
Cahier 7
9 Lire les mots.
un boyau une hyène un rayon une voyelle

un citoyen le kayak une rayure le voyou
le crayon le loyer un royaume le yoga

un embryon la mayonnaise la royauté un yogourt
un employé un moyen un tuyau un yoyo

un foyer la moyenne la tuyauterie
le gruyère un noyau un voyage
bruyante ennuyante moyenne voyante
choyé flamboyant rayé loyal

effrayé incroyable royale
aboyer broyer nettoyer se noyer

appuyer envoyer payer voyager
balayer essayer renvoyer

bégayer essuyer
Cahier 7
Exemple :
p eu t peut paut peit peul petu puet peut poet puat peut
p h rase frase phaze phrase phrose phrase pharse phruse
p ar f um parfun parfum perfum barfum parfum partum qarfum
trava il fravaif trovoil travail travail trouoit trravaill
Exemple :
broyé -- balayé -- bégayé

1. balayé 2. bégayé 3. broyé
payé -- essayé -- envoyé

1. 2. 3.
yoga -- appuyé -- gruyère

1. 2. 3.
moyen -- mayonnaise -- crayon

1. 2. 3.
nettoyer -- voyager -- noyer

1. 2. 3.
Cahier 7
12 Compléter les phrases avec le groupe de mots qui convient.
l e loyer le g r u yère voyag e l e boya u

du yogou r t c e t em pl oyé l a ma yo n n ai se moyen
Exemple :
Pourrais-tu couper le gruyère en morceaux, s’il-te-plait ?
J’ai hâte de partir en .
Je dois payer le premier jour du mois.
Quel de transports utilisez-vous pour aller au travail ?
Il faut absolument féliciter .
Merci de ranger d’arrosage.
Voulez-vous de avec vos frites ?
Il y a aux fraises pour le dessert.
n e t t oyer bal a yer es su yer
Réal utilise un balai pour le plancher.
Natalie utilise un linge pour la vaiselle.
Mamie Anne utilise un savon pour l’évier.
Cahier 7
14 Encercler le mot qui convient.
Exemple :
Youry a un problème : il bégaye / balaye . Sans le vouloir, il répète

certains mots ou certaines voyelles / voyous en début de mots.
L’an passé, à son école, son ami Xavier voyait / envoyait une
spécialiste pour l’aider à envoyer / surmonter le même problème.
Aujourd’hui, Xavier contrôle son bégaiement / aboiement lorsqu’il
est avec des gens qu’il connait. Par contre, s’il se retrouve face à de
nouvelles rayures / personnes ou s’il est stressé, il recommence à
nettoyer / bégayer . Youry, lui aussi, sera dirigé / nettoyé chez
la spécialiste.
15 Écrire la phrase en mettant au singulier le groupe de mots souligné.
Exemple :
Carl a mis les kayaks rouges à l’eau.

Carl a mis le kayak rouge à l’eau.
Ils discutent des moyens possibles pour atteindre l’objectif.
Les enfants ont envoyé des lettres au Père Noël.
Marie a payé ses loyers et ses factures de chauffage pour le mois.
Cahier 7
16 Éc r ir e l a p h r a se en sép a r ant le s mo ts.
Exemple :
lechienaaboyétoutelasoirée
Le chien a aboyé toute la soirée.
levoyouaessayédepassersouslaclôture
réalafaitunvoyageincroyable
elleaappuyétropfor tsursoncrayon
saraaenvoyéunelettreàtantecécile
17 Composer 1 phrase en choisissant 3 mots parmi les mots de l’encadré.
cra yon voya g e pa yer envoyer ra yé en n u yant
Cahier 7
18 Encadrer les verbes du texte. Les écrire à l’infinitif.
Exemple :
Pierre est un bon employé. Il balaye les allées tous les matins. Il nettoie
les vitres de l’entrée. Il essuie les comptoirs et les tables. Il trouve
certains jours plus ennuyants, mais il se rappelle qu’il économise de
l’argent pour cet été. Pierre fera un voyage de kayak en Gaspésie.
être
19 Réécrire le texte du numéro 18 en remplaçant « Pierre » par

« Annie et Nadia ».
Exemple :
Annie et Nadia sont de bonnes employées.
Cahier 7
20 Écrire les phrases en ordre pour construire un texte qui a du sens.
• Ce matin, Yolan
de a de la difficu
• Arrivée au local, lté à garder l’équ
elle salue tout le ilibre.
• C’est samedi m m onde.
atin et Yolande v
• Le cours termin a à son cours de
é, Yolande mange yoga.
pour reprendre d u n y o gourt aux fraises
es forces.
• Elle déroule son
petit tapis rayé à
sa place habituell
e.
1.
2.
3.
4.
5.
La princesse
Léa habite une maison royale où des employés assurent
son confort. Elle est habituée au vrai gruyère, aux
olives sans noyau et au yogourt fin. Ses vêtements sont
toujours flamboyants. C’est une vraie petite princesse.
Un jour, au rayon des fromages de l’épicerie, un bel
homme l’accroche avec son panier. Il porte un drôle de
gilet rayé. Elle pense : « Quel voyou ! » Mais elle tombe
sous le charme de son incroyable sourire. Ils se parlent
pendant quelques minutes puis le bel homme dit : « Je
m’appelle Yann. Et vous ? » Plus tard, il l’invite à faire une
balade en kayak. Troublée*, elle dit oui à ce petit voyage.
Le jour du départ, Léa a beau essayer de se calmer,
l’idée du kayak déclenche* la panique en elle. Son
prétendant* arrive enfin, dans une ancienne Toyota. Il
est impressionné par l’incroyable maison de Léa, mais
il prend son courage à deux mains et sonne à la porte.
L’employé ouvre la porte et appelle Léa. Léa crie et va se
cacher dans sa chambre. Désolé, l’employé est obligé de
renvoyer ce charmant inconnu.
Une fois le bel homme parti, Léa se confie à l’employé
« Je ne sais pas nager. Je ne veux pas me noyer. » Léa
habite un royaume et possède beaucoup de bijoux, mais
elle n’a jamais appris à nager. Incroyable !
Déclenche (déclencher) : provoquer, faire naitre.

Prétendant : homme qui fait la cour à une femme, qui désire gagner son cœur.
Troublée : saisie d’une émotion qui fait perdre le calme.
Cahier 7
21 À l’aide du texte « La princesse », répondre aux questions suivantes :
Qui est le personnage principal ?

Yann Léa l’employé Réal
Où se sont rencontrés Léa et Yann ?
Comment Léa trouve Yann au premier regard ?
Qu’est-ce qui a charmé Léa ?
Yann invite Léa à faire quelle activité ?
Qu’est-ce qui impressionne Yann ?
Pourquoi Léa panique à l’idée d’aller faire du kayak ?
Qui a renvoyé Yann ?
La maison d’une princesse
Cahier 7
22 Et si Léa était allée en kayak avec Yann ? En quelques phrases,

imaginer une aventure avec les 2 personnages.
23 En quelques phrases, nommer et décrire une de vos peurs.
Elle est là depuis quand ? Quels sont vos moyens de la surmonter ?
Le zèbre
Le zèbre est un animal bien connu de tous. Cousin du cheval
et de l’âne, le zèbre vit en Afrique. Il faut donc faire un grand
voyage pour le voir dans son habitat* naturel.
En nature, le zèbre vit en troupeau. Un troupeau est souvent
constitué d’un mâle et de quelques femelles. Le mâle défend
son troupeau contre les animaux féroces, comme les lions et
les hyènes. En moyenne, le zèbre peut vivre de 25 à 30 ans.
Dans un zoo, le zèbre est un animal populaire. Les employés
comme les touristes se demandent souvent la même question.
« Le zèbre est-il blanc à rayures noires ou noir à rayures
blanches ? » On sait que dans le ventre de la mère, l’embryon
est totalement noir. Les rayures apparaissent graduellement.
À la naissance, le bébé zèbre est déjà rayé. Le nombre et la
forme des rayures varient selon l’espèce.
Ces rayures voyantes aident au camouflage. Lorsqu’un
troupeau court, un effet de flou est produit par les rayures.
Cela distrait les animaux qui tenteraient de les attaquer.
Au royaume des animaux, le zèbre n’est pas l’unique animal à
rayures. Le tigre, le lémur et le tamia sont aussi des animaux
dont le pelage est rayé. En connaissez-vous d’autres ?
Habitat : milieu où vivent des êtres vivants.
Cahier 7
24 À l’aide du texte « Le zèbre », répondre aux questions suivantes :

De quels animaux le zèbre est le cousin? Encercler la bonne réponse.
le tigre le cheval le hyène le chameau l’âne
Quels sont les ennemis du zèbre ?
Nommer 2 endroits où on peut voir le zèbre.
Nommer 5 caractéristiques du zèbre.
Y a-t-il plusieurs espèces de zèbres ? Oui Non

Qui protège le troupeau ?

Cahier 7
24 (suite)
Le zèbre est-il noir à rayures blanches ou blanc à rayures noires ?
En moyenne, est-ce que le zèbre vit plus longtemps que l’homme?
Qu’est ce qu’un lémur? Encercler la bonne réponse.

un arbre un animal un aliment un oiseau une plante un insecte
Écrire le nom de 2 autres animaux rayés.
25 Quel est votre animal préféré ? Pourquoi ?
Le voyage
Yanick décide de partir en voyage. Il doit envoyer son chat
en pension chez sa mère. Il doit aussi laisser de l’argent à
son propriétaire pour payer le loyer de février. Il met ses
vêtements dans son grand sac rayé et se rend à l’aéroport.
Objectif : le Vietnam.
Il arrive à Hanoi, la capitale. Il est surpris de voir tant
d’activité. Pas de danger de s’ennuyer ici ! Mais la ville est
très bruyante et il est un peu effrayé. Au centre-ville, il
trouve un coin paisible* : le lac Hoan Kiem. Un superbe pont
rouge mène à l’ile de la Tortue. C’est un endroit d’une beauté
incroyable, surtout en fin de journée quand les rayons du
soleil touchent l’eau.
Yanick se rend ensuite à Hué. Il fait une balade en bateau
sur la rivière des Parfums qui traverse la ville. Puis il décide
de visiter un temple bouddhiste. En sortant de la salle de
prière, il voit un moine très âgé appuyé contre une colonne.
L’homme observe les élèves du temple. On en voit un nettoyer
les fenêtres, un autre balayer la cour et un dernier essuyer la
grosse cloche. Le tout se déroule dans le plus grand calme.
Yanick continue sa route en autobus et arrive à Hoi An,
le royaume des marchés et des tissus. Partout, il y a des
marchands qui proposent des tissus tous plus flamboyants les
uns que les autres. « Comme c’est formidable d’être ici, se dit
Yanick. Je suis choyé par la vie ! »
Paisible : où rien ne vient déranger le calme.
Cahier 7
26 Cocher l’idée principale du texte « Le voyage ».
Yanick visite un templ

e.
Yanick fait un voyage
au Vietnam.
Yanick aime la ville de
Hoi An.
Yanick a vu un pont
rouge.
27 À l’aide du texte « Le voyage », répondre aux questions suivantes :
À qui appartient le chat ?
Dans quel pays Yanick fait son voyage ?
Quelle est la capitale du Vietnam ?
Nommer trois sites visités par Yanick.
Qui nettoie le temple bouddhiste ?
Quels sont les moyens de transport que Yanick utilise ?
Cahier 7
28 Écrire 4 groupes « déterminant + nom + adjectif » provenant du texte.
Hanoi est une ville ennuyante.
Hué est la ville où l’on trouve beaucoup de tissus.
La rivière des Parfums est traversée par un pont rouge.
Yanick par t avec son sac rayé pour le Vietnam.
Un moine est appuyé contre une colonne.
Yanick est content de faire ce voyage.
Le temple bouddhiste est un endroit bruyant.
30 En quelques phrases, décrire le souvenir d’une sortie ou d’un voyage

que vous avez apprécié.
Cahier 7
31 À l’aide des mots du numéro 9 (page 164), composer un court

texte en vous inspirant de l’image suivante.
crayon loyer moyen yoga

kayak mayonnaise voyage yogour t
appuyer, elle appuie, il est appuyé essuyer, elle essuie, il a essuyé

balayer, elle balaie, il a balayé nettoyer, elle nettoie, il a nettoyé
envoyer, il envoie, elle a envoyé payer, il paie, elle a payé
essayer, il essaie, elle a essayé
Cahier 7
MO TS CACH ÉS
j g r u y e r e e s u
i r a y u r e s v u n
s y y e m b r y o n n
o y o y o c r a y o n
e n n o y a u y a l c
m m t u y a u e g o i
f j p v o y o u e y t
o o r l k a y a k a o
y y a d o r o y a l y
e a y m o y e n n e e
r u e e l a e v e r n
Tous les mots ci-dessous se retrouvent dans la grille,

placés à l’endroit, à l’horizontale, à la verticale ou en diagonale.
Une même lettre peut être utilisée deux fois.
Les repérer et barrer chacune de leurs lettres.
ra yo n j o y au m o y en n e tu y au
c ito ye n kay ak r ay é vo y ag e
emplo yé lo y al c r ay o n vo y ou
fo yer roy al r ay u r e yoyo
g ruyère noy au em br y o n
Écrire les lettres qui restent pour trouver la phrase cachée :
Réponse : e t y r
Cahier 7
Aide-mémoire
COMMISSION SCOLAIRE DE MONTRÉAL

Réseau de la formation générale des adultes
3700, rue Rachel • 1er étage Est

Montréal (Québec) H1X 1Y6
Je vois
GRAND
ÉDUCATION DES ADULTES VOUS IREZ LOIN

Réal de Montréal Cahier 7

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Formation de base pour adultes Cahier 7

Programme de français langue d’enseignement

Conception visuelle et mise en pages

Leçon 1 amp, emp, imp et omp

On a déjà lu les mots

On a déjà lu les mots

On a déjà lu les mots

1 Encercler les 13 images illustrant un mot qui contient le son [ B ].

2 Encercler les 3 images illustrant un mot qui commence par le son [ B ].

3 À l’aide des images, lire les mots à haute voix.

ampoule lampe tambour jambes

embrasser décembre empreinte tremplin

• Dans chacun de ces mots, quels groupes de lettres font le son [B ] ?

4 Encercler les 12 images illustrant un mot qui contient le son [ I ].

5 Encercler les 3 images illustrant un mot qui se termine par le son [ I ].

6 À l’aide des images, lire les mots à haute voix.

trombone nombre nombril plombier

pompon pompier pompe trompe

• Dans chacun de ces mots, quel groupe de lettres fait le son [I ] ?

7 Encercler les 5 images illustrant un mot qui contient le son [ C ].

8 Encercler les 3 images illustrant un mot qui se termine par le son [ C ].

9 À l’aide des images, lire les mots à haute voix.

imprimante grimper timbre cymbales

• Dans chacun de ces mots, quel groupe de lettres fait le son [C ] ?

10 Encercler les lettres qui font les sons [ B ], [ I ] ou [ C ].

champion pissenlits nombre lynx

symboles monde bandit pont

pompier infirmière décembre timbre

11 Écrire les mots du numéro 10 (page 13) dans la bonne colonne.

Dans les tableaux ci-dessus :

• Encercler la lettre qui suit les groupes de lettres am , em , om , im et ym .

Le son [ B ] s’écrit de différentes manières.

Le son [ I ] s’écrit de différentes manières.

par un , comme dans les mots :

Le son [ C ] s’écrit de différentes manières.

12 Lire les syllabes.

embau impri ombra impi ampon

sympa bambo ample impa imbru

ampou ambo impla imbu ombler

13 Lire les mots.

une ambiance le comportement un jambon le pompier

impoli impossible simple sympathique

composer empêcher rassembler sembler

14 Écrire le mot qui rime.

temps c h ambre t em pératu re

15 Encercler le synonyme du verbe souligné.

Le bandit cambriole le magasin.

Réal contemple Montréal du haut de la tour du Stade olympique.

Sara semble ravie de nous voir.

Natalie veut imprimer sa fiche de mathématique.

L’éducatrice rassemble les enfants pour la sortie.

161 Encercler les mots identiques au modèle.

ph rase frase phaze phrase phrose phrase pharse

travail travoil trovail travail treveil travail fravail trauail

17 Placer les groupes de mots en ordre. Écrire les phrases.

Sara -- sa chambre -- dans -- joue

imbécile -- cet homme -- est

de Sara -- apprécie -- Réal -- le comportement sympathique

imprime -- des symboles chimiques -- Florence -- la liste

d’éteindre -- c’est important -- la lampe -- avant de partir

18 Écrire les mots en ordre alphabétique.

important -- simple -- novembre

ensemble -- température -- compter

nombre -- printemps -- longtemps