II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les facteurs primaires

P (Vitesse perceptive)
• Capacité à repérer rapidement une configuration perceptive (ex. : repérer un visage différent parmi trois)

N (Numérique)
• Capacité à réaliser rapidement des opérations arithmétiques

W (Fluidité verbale)
• Aisance dans la production de réponses verbales (ex.: écrire le plus de mots commençant par b)

V (Verbale)
• Capacité à comprendre des mots ou des énoncés linguistiques et à raisonner sur ces énoncés

M (Mémoire)
• Capacité à se rappeler des unités simples d’information : mémorisation d’une liste de mots associés à des chiffres

R (Raisonnement)
• Capacité à découvrir des règles ou des régularités

S (Spatial)
• Capacité à imaginer les mouvements d’un objet dans l’espace
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items verbaux

Compréhension de phrases

a. Il y a plus de rond que de carrés

b. Le carré noir est plus grand que le carré blanc
c. Tous les carrés sont blancs
d. Il y a deux ronds
e. Il y a plus de dessins noirs que de dessins blancs
f. Il y a plus de dessins blancs que de dessins noirs
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items verbaux

Proverbes
Mettre la charrue avant les bœufs se dit :

A. d’un laboureur qui fait reculer ses bœufs

B. D’une personne qui a beaucoup d’ordre dans son travail
C. D’un enfant qui s ‘amuse au lieu de travailler
D.De quelqu’un qui commence son travail par où il devrait le finir
E. D’un paysan qui utilise un tracteur pour tirer une charrue
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items verbaux

Analogies verbales
LIEVRE est à RAPIDITE comme TORTUE est à ….
a. Lenteur
b. Retard
c. Vélocité
d. Exactitude
e. Régularité
f. Acharnement
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items Spatiaux

Soustractions géométriques

A B C D E
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items Spatiaux

Développement

A B C D
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items Spatiaux

Briques

A B C D
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items Spatiaux
Rotations
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Exemple d’items pour évaluer les aptitudes primaires

Exemple d’items de raisonnement
Figures opposées

A B C D
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Vers un compromis entre Spearman et Thurstone

II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

L’école anglaise (Vernon)

L’école Américaine (Cattell)

La synthèse de Carroll (1993)

Le modèle CHC
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

Le modèle de Vernon
P.E. Vernon (1972)

P.E. Vernon (1972). La structure des aptitudes humaines. Paris : PUF

II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

Le modèle de Cattell Les idées guides de Cattell sont (entre autres) que :
1. Les comportements humains sont le résultat d’une interaction de
l’individu avec son environnement
2. Les différences interindividuelles sont attribuables à trois types de
traits fondamentaux : les habilités, la motivation (dynamic traits) et
le tempérament (tempérament traits).
3. L’intelligence est un aspect de la personnalité
4. Organisée en traits, la personnalité peut-être révélée par l’analyse
factorielle.
5. Pense qu’il faut distinguer les habilités qui seraient plus influencées
par la culture de celles tributaires d’influences biologiques et
génétiques.
6. Considère que le facteur g est insuffisant pour rendre compte de la
diversité des aptitudes.
Raymond Cattell
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie Gf-Gc de Horn-Cattel

• Synthèse de la théorie bi-factorielle de Spearman et multifactorielle de Thurstone.

• Cattel considère que les dimensions de l'intelligence doivent être observées sur un "fond" de
variables de façon à bien identifier tous les facteurs qui sont sources des différences
interindividuelles.
- Proposent une démarche bottom-up (inverse de celle de Vernon) : le principe est d’effectuer une
analyse factorielle et d’identifier des Aptitudes Primaires (Thurstone) non orthogonales, puis
d’effectuer des analyses de 2ème et de 3ème ordre.
- En haut de la hiérarchie ils considèrent (Horn et Cattell) qu'il existe deux formes d'intelligence,
l'intelligence fluide (Gf) et l'intelligence cristallisée (Gc).
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie Gf-Gc de Horn-Cattel

Intelligence fluide et intelligence cristallisée

•Le fonctionnement fluide de l’intelligence est la base de l’intelligence.

•Les connaissances acquises au fil du temps constituent notre intelligence cristallisée.
•L’intelligence cristallisée est plus influencée par les aspects environnementaux et sociaux, et elle se développe
tout au cours de notre vie.
•L’intelligence fluide se mesure par le raisonnement non verbal (matrices et raisonnement spatial).
•L’intelligence cristallisée se mesure par la connaissance de la langue, le vocabulaire, la culture et le
raisonnement mathématique.
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie Gf-Gc de Horn-Cattel
Gc: Intelligence cristallisée
• Sature les facteurs primaires correspondant aux tests verbaux et aux tests de connaissances scolaires.
• Dans les performances, Gc traduit le rôle de l’organisation des connaissances et donc celui des connaissances
antérieures.
• Gc correspond aussi à la capacité à acquérir des connaissances sur la bases de connaissances antérieures ou
de stratégie cognitives familières (influencée par l’environnement et l’expérience).
Gf : Intelligence fluide
• sature les facteurs primaires correspondant au raisonnement.
• Intervient dans la résolution de tâches nouvelles non familières nécessitant une capacité d’adaptation et de la
flexibilité.
• Le rôle des connaissances y est minimal.
• Gf traduit le rôle des facteurs neurologiques et biologiques sur le fonctionnement intellectuel (selon Cattell) et
l’efficacité des apprentissages incidents.
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie Gf-Gc de Horn-Cattel
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie Gf-Gc de Horn-

Cattel

Raymond Cattell John Horn

II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie Gf-Gc de Horn-
Cattel
Leur théorie s’appuie sur plusieurs données :

•Les données factorielles relatives aux différences interindividuelles

•Des données développementales (« lifespan »)
•Des données neurocognitives ‘liens avec des indicateurs physiologiques et neurologiques)
•Des données concernant la réussite (« achievement ») relative à la prédiction des performances scolaires

Evolution importante qui a fait passer d’un modèle à 2 facteurs à un modèle à 5 puis 7 puis 9
facteurs (Horn, 2007)
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

Suite de la théorie Gf-Gc : Evolution du modèle Horn-Cattell

On retrouve 5 grands (et non 2) facteurs :

1. Gf : facteur de raisonnement (intelligence fluide)

2. Gc : intelligence cristallisée
3. Gv : (v) pour visualisation qui sature les tests spatiaux
4. Gr ;(fluency)en rapport avec la créativité
5. GS : vitesse de traitement cognitif (processing speed)
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La synthèse de Carroll

En 1993, Carroll publie «Humancognitive abilities» qui ré-analyse la quasi-totalité des

données de la littérature (+ de 1500 références, sélectionne 461 analyses
factorielles, 131 571 données individuelles) et pose les bases de :

LA THEORIE EN TROIS STRATES (Three-stratum theory)

Ce travail est considéré par beaucoup comme le «point culminant de sa carrière et

John Bissell Carroll
de toute l’approche psychométrique» (Sternberg, 1994) ou la clef permettant de
déchiffrer l’organisation des différences interindividuelles.
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

Le modèle hiérarchique de Carroll (1993): Les trois strates

 Raisonnement générale
Induction
Intelligence fluide
II. Qu’est-ce que l’intelligence ? Raisonnement quantitatif
Raisonnement Piagétien

Développement du langage
Compréhension verbale
Intelligence cristallisée Connaissance lexicale

Les modèles hiérarchiques Compréhension de lecture

Codage phonétique

Empan mnémonique
Le modèle hiérarchique de Carroll Mémoire et
apprentissage
Mémoire associative

(1993) Mémoire visuelle

Visualisation
Représentation visuo- Relations spatiales
spatiale Vitesse de clôture
Intelligence générale Flexibilité de strcuturation
Facteur G
Discrimination auditive
Représentation auditive Jugement musical
Mémoire des sons

Originalité/créativité
Récupération en Fluidité idéatiionnelle
mémoire à long terme Fluidité d’association
Fluidité verbale

Facilité numérique
Rapidité cognitive
Vitesse perceptive

Temps de réaction
Vitesse de traitement Vitesse de comparaison
mentale
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La synthèse de Carroll
3G –facteur général ? Ne sachant pas si l’échantillon des tests utilisés pour l’analyse est représentatif, on ne sait
pas si le facteur 3G est réellement un facteur général même si la multiplicité des données convergent dans ce
sens.

Théorie ou taxonomie ?Une des limitations de l’approche factorielle est qu’elle reste descriptive. Elle propose un
modèle d’organisation des différences interindividuelles et n’apporte aucun élément sur le pourquoi et/ou sur les
processus cognitifs mobilisés dans ces tâches. Pour Carroll, son modèle est une théorie et aussi une carte des
habilités cognitives qu’il faudra préciser et amender.

Généralité du modèle : les résultats des analyses factorielles de Carroll ne sont pas identiques d’une base de
données à l’autre. Le modèle est donc le résultat des analyses statistiques et d’une recherche de cohérence dans
la description des habilités. Il est supposé universel.
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie CHC (Cattell-Horn-Carroll)

- Le modèle CHC a été élaboré par McGrew(1997) puis révisé avec l’aide de
Flanagan (1998).
- Il suppose des facteurs de groupe large (« broadstratum abilities») et 70 aptitudes
élémentaires (« narrowabilities»).
- Aux États-Unis de nombreux tests sont construits et classifiés selon ce modèle
(particulièrement utilisé en psycho-éducation).
- Ce modèle évolue régulièrement
II. Qu’est-ce que l’intelligence ?

Les modèles hiérarchiques

La théorie CHC (Cattell-Horn-Carroll)