MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Année scolaire : 2021/2022

Direction de l’Education de la wilaya de SKIKDA

Collège d’enseignement moyen : LEFTISSI Salah Niveau : 3e AM
Enseignante : FETAISSA Sabrina
Progression annuelle
e
COMPETENCE GLOBALE : Au terme de la 3 AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le
respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs relevant du réel.
COMPETENCES TRANSVERSALES VALEURS
D’ordre intellectuel - Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ; (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
- analyser de l’information ; - résumer de l’information -Conscience nationale :Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de
- synthétiser des informations ; sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire,
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ; -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève
- développer l’esprit critique. des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en
D’ordre méthodologique pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème algérienne).
auquel il est confronté ; -0uverture sur le monde :
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en
- prendre des notes et de les organiser ; mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir les
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur s civilisations le
- développer des méthodes de travail autonomes. du monde et respecter
D’ordre de la communication
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
- exploiter les ressources de la communication ;
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
D’ordre personnel et social
- structurer sa personnalité ;
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis
des autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des
ressources dont il dispose ;
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions,
manifestations, etc. ;
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles
il s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ;
- développer un esprit d’initiative ;

Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

1
 Tableau synoptique sur le planning annuel

Projet Séquence : 1 Séquence : 2 Séquence : 3 Total

Projet I 11 séances 10 séances 11 séances 32

Projet II 11 séances 11 séances 22

Projet III 10 séances 9 séances 19

73 h + Révision

une heure d’évaluation-bilan à la fin de chaque projet (25 semaines x 3 h)

Projet 1
Semaines Situations et et objectifs d’apprentissage

Septembre Prise de contact / conseils pédagogiques/ Evaluation diagnostique + remédiation

(Rentrée scolaire)
Projet n° 01 : Rédiger des faits divers pour le blog de l’école.
1er trimestre Compétence terminale n° 1 : Comprendre et produire, oralement et par écrit, des récits réels en tenant compte de la
situation de communication.
La thématique : La presse et les faits divers
Situation-problème de départ : page 9 pour raconter des brèves et faits divers pour le journal ou le blog de l’école

Valeurs visées :
-Initier à la lecture de la presse.
-Sensibiliser contre les délits et les fléaux sociaux et susciter les sentiments de la compassion et de l’empathie
-Prise de conscience des confrontations de la vie réelle.

Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

2
Séquence 1 : (11 heures)
Niveau de compétence visé : Produire un article de presse sous forme d’une brève.
Thématique : Les accidents, les méfaits, les catastrophes naturelles.
Situation élémentaire : P. 10 pour raconter un évènement survenu dans le collège ou le quartier sous forme d’une brève.
1ère Séance : 60 mn Situation-Problème proposée dans le 7e Séance : 60 mn 1-Analyse de la situation d’intégration.
Négociation et manuel scolaire ou un autre thème Préparation de l’écrit 2-Activités d’entrainement pour faire
lancement du choisi par les apprenants. produire des énoncés séquentiels. P25
projet
S1 2e Séance : 60 mn -C.O. : Écouter et comprendre une S3 8e Séance : 60 mn Rédiger une brève pour rapporter un
1-C. de l’oral brève. Production écrite évènement.p26
2- P. orale P11 + synthèse p.12
P.O : Arrêt sur image P. 13.
3e Séance : 60 mn Lire et comprendre des brèves. 9e Séance : 60 mn Le Titanic, le plus gros navire du monde
C. de l’écrit + Supports P.15. Lecture-plaisir 1re Partie, page 28
Lecture- (Lecture et comp. globale + synthèse)
entrainement Lire expressivement le support. P15
4e Séance : 60 mn Identifier le champ lexical et le 10e Séance : 60 mn Corriger la production écrite , remédiation et
Vocabulaire vocabulaire de l’accident, de la C.-Rendu de la P. Ecrite amélioration
catastrophe naturelle et du méfait. P17 +
activités P.18
S2 5e Séance : 60 mn Employer les indicateurs de temps et de S4 11e Séance : 60 mn 1-Auto-évaluation + Autocorrection (20
Grammaire lieu d’une brève. P19. 1-Suite à l’atelier mn)
d’écriture 2-(Mise au point + organisation et/ou
2-Station-projet (40 mn) réalisation d’une étape du projet) (40 mn)
6e Séance -Manipuler le passé composé. P21
Conjugaison + activités P. 22
Orthographe -L’accord du P.P. /Dictée avec l’activité
n° 1 page 24

Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

3
 Séquence 2 : (10 heures)
Niveau de compétence visé : Produire un article de presse contenant un titre et un chapeau.
Thématique : Les accidents, les méfaits, les catastrophes naturelles.
Situation élémentaire : Page 30, pour rédiger un titre accrocheur et le chapeau d’un fait divers.
1re Séance : 60 mn Écouter et comprendre un fait divers en 7e Séance : 60 mn Produire à l’écrit le titre et le chapeau d’un fait
1-C. de l’oral (30 mn) tenant compte de la situation de Production écrite divers. P.45 et 46
2- P. orale (20 mn) communication. P31
Produire oralement, un titre et un
S1 chapeau. P33 S3
2e Séance : 60 mn Lire et comprendre des articles de 8e Séance : 60 mn Le Titanic, le plus gros navire du monde
C. de l’écrit + Lecture- presse / faits divers. P34 Lecture-plaisir (2e Partie) page : 48
entrainement
3e Séance : 60 mn - Formuler des titres par le procédé de 9e Séance : 60 mn Corriger la production écrite, remédiation et
Vocabulaire la nominalisation des verbes. P37 C.-Rendu de la P. Ecrite amélioration.

4e Séance : 60 mn -Manipuler la voix passive. P. 39/40 10e Séance : 60 mn 1-Auto-évaluation + Autocorrection (20 mn)
Grammaire 1-Suite à l’atelier
Conjugaison -La conjugaison passive activités P. 42 S4 d’écriture 2-(Mise au point + organisation et/ou réalisation
d’une étape du projet) (40 mn)
S2 2-Station-projet (40 mn)
5e Séance L’accord du P.P (COD avant le verbe)
Orthographe P. 43/44
+ Dictée préparée page : 44

6e Séance : 60 mn -Analyse de la situation d’intégration. P.

Préparation de l’écrit 45/46
-Activités d’entrainement pour faire
produire des énoncés séquentiels. P45 n°
1/2

N.B On réserve 10 mn au début de la séance de l’oral pour évaluer oralement certains prérequis et introduire les intitulés de la séquence.

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 Séquence 3 : (11 heures)
Niveau de compétence visé : Insérer un témoignage dans un article de presse.
Thématique : L’insolite.
Situation élémentaire : P 52 pour rédiger un fait divers en insérant un témoignage.
1re Séance : 60 mn -C.O.Écouter et comprendre un 7e Séance : 60 mn
1-C. de l’oral (30 mn) témoignage dans un fait divers. P53 Production écrite Introduire des paroles de témoin dans un récit
S1 2- P. orale (20 mn) -P.O. Insérer un témoignage dans un de presse en respectant les codes en usage.
récit de faits réels. P54
2e Séance : 60 mn Lire et comprendre des récits S3 8e Séance : 60 mn Activité ludique : Mots fléchés
C. de l’écrit + Lecture- comportant des paroles de témoins Lecture-plaisir Page : 49
entrainement .P55 .
3e Séance : 60 mn Employer les verbes de perception 9e Séance : 60 mn Corriger la production écrite, remédiation et
Vocabulaire P.174 Ancien manuel 3e AM C.-Rendu de la P. Ecrite amélioration.
-Les synonymes et les antonymes P.58
4e Séance : 60 mn Manipuler le discours direct et le 10e Séance : 60 mn 1-Auto-évaluation + Autocorrection (20
S2 Grammaire discours indirect dans des situations de 1-Suite à l’atelier mn)
témoignage (au présent). P59/60 S4 d’écriture
2-Station-projet (40 mn) 2-(Mise au point + organisation et/ou
réalisation d’une étape du projet) (40 mn)
5e Séance Exprimer l’antériorité des actions en 11e Séance : 60 mn Travail pages : 64/65
Conjugaison employant le plus-que-parfait .P61 Evaluation-bilan

6e Séance : 60 mn Analyse de la situation d’intégration.

Préparation de l’écrit P.64
Activités d’entrainement pour faire
produire des énoncés séquentiels P63

N.B On réserve 10 mn au début de la séance de l’oral pour évaluer oralement certains prérequis et introduire les intitulés de la séquence.

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5
 Projet 2
Semaines Situations et objectifs d’apprentissage

Projet n° 02 : Réaliser un prospectus de récits historiques, portant sur un moment de l’histoire nationale et sur
l’histoire d’un patrimoine pour les faire connaitre.

2e trimestre Suite de la compétence terminale n° 1 : Comprendre et produire, oralement et par écrit, des récits réels en tenant
compte de la situation de communication. (Récits historiques et patrimoine)

Thématique : Histoire et patrimoine

Situation-problème de départ : Page 69, pour réaliser un recueil de récits historiques illustrés.

Valeurs visées : - Valoriser des moments de notre histoire

-s’imprégner de la richesse du patrimoine de la nation algérienne.

Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

6
Séquence 1 : (11 heures)
Niveau de compétence visé : Raconter des faits /évènements historiques.
Situation élémentaire : Page 70, Pour rédiger un récit historique à partir d’une BD.
1ère Séance : 60 mn Situation-Problème proposée dans le manuel 7e Séance : 60 mn Analyse de la situation d’intégration. Page : 87
Négociation et scolaire ou autre choisie par les apprenants. Préparation de l’écrit Activités d’entrainement pour faire produire
S 1 lancement du projet des énoncés séquentiels. page : 85
2e Séance : 60 mn -C.O. Écouter et comprendre un récit de 8e Séance : 60 mn Résolution de la situation d’intégration
1-C. de l’oral faits historiques. P 71 S 3 Production écrite pour rédiger un récit historique à partir
2- P. orale -P.O. Produire à l’oral un récit historique à d’une BD.
partir d’une date et d’une photo. P73
3e Séance : 60 mn 9e Séance : 60 mn 1-Poésie : Liberté. page : 89
C. de l’écrit + Comprendre et lire un texte historique. P 75 : Lecture-plaisir 2-ARP pour discuter cette notion et les
Lecture-entrainement sacrifices des peuples pour leur liberté.

4e Séance : 60 mn - Utiliser le vocabulaire thématique- Les 10e Séance : 60 mn Corriger la production écrite, remédiation
S 2 Vocabulaire mots de la même famille. P 77 C.-Rendu de la P. Ecrite et amélioration.
S4
e
5 Séance : 60 mn Employer les connecteurs 11e Séance : 60 mn 1-Auto-évaluation + Autocorrection (20 mn)
Grammaire chronologiques .P79 1-Suite de l’atelier
d’écriture 2-(Mise au point + organisation et/ou
2-Station-projet (40 mn) réalisation d’une étape du projet) (40 mn)
6e Séance Articuler les temps du récit : l’imparfait /
Conjugaison passé simple. P81

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 Séquence 2 : (11 heures)
Niveau de compétence visé : Insérer la description d’un objet dans une séquence narrative
Thématique : le patrimoine national
Situation élémentaire : P92, pour décrire un patrimoine et l’insérer dans un récit.
1re Séance : 60 mn -C.O.Ecouter et comprendre une 7e Séance : 60 mn
1-C. de l’oral (30 mn) séquence descriptive relative à un Production écrite Résoudre la situation d’intégration pour
S1 2- P. orale (20 mn) objet de valeur Page : 93 ou autre. rédiger et insérer un passage descriptif d’un
-P.O. Produire une séquence lieu patrimonial
descriptive. Page : 95 S3 Page 108
2e Séance : 60 mn Lire et comprendre un texte descriptif 8e Séance : 60 mn Texte : Raconte-moi, Oran
C. de l’écrit + qui valorise un objet culturel de valeur Lecture-plaisir Page : 113
Lecture-entrainement Texte page : 97 ou autre Poésie : Alger la blanche / page : 114
3e Séance : 60 mn Utiliser les verbes de perception et de 9e Séance : 60 mn Corriger la production écrite
Vocabulaire localisation. Page : 99 C.-Rendu de la P. Ecrite Remédiation et amélioration.

4e Séance : 60 mn Enrichir les phrases par des expansions 10e Séance : 60 mn 1-Auto-évaluation + Autocorrection (20mn)
S2 Grammaire du nom. Page : 101/102 1-Suite à l’atelier 2-(Mise au point + organisation et réalisation
S4 d’écriture du projet) (40 mn)
2-Station-projet (40 mn)
5e Séance : 60 mn L’accord des adjectifs qualificatifs 11e Séance : 60 mn Travail pages : 110/111
Orthographe avec le nom Evaluation-bilan
Support et activités pages : 105/106
+ Dictée préparée page 106
6e Séance : 60 mn Analyse de la situation d’intégration.
Préparation de P.108
l’écrit Activités d’entrainement Page : 107

N.B On réserve 10 mn au début de la séance de l’oral pour évaluer oralement certains prérequis et introduire les intitulés de la séquence.

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8
 Projet 3
Semaines Séances et objectifs d’apprentissage

Projet n° 02 : Réaliser un cahier de souvenir de classe et un recueil de biographies.

3e trimestre
Suite de la compétence terminale n° 1 : Comprendre et produire, oralement et par écrit, des récits réels en tenant
compte de la situation de communication. (Récits biographiques)

Thématique : Souvenirs et biographies

Situation-problème de départ : P.115 Pour réaliser un cahier de souvenir et des biographies de personnages connus

Valeurs visées : Faire connaitre des personnages célèbres et leurs rendre hommages.

Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

9
Séquence 1 : (10 heures)
Niveau de compétence visé : Raconter un souvenir d’enfance ou une expérience vécue.
Thématique : Un souvenir vécu.
Situation élémentaire : p 52 pour rédiger le récit d’un évènement vécu.
1ère Séance : 60 mn Situation-Problème proposée dans le 6e Séance : 60 mn Analyse de la situation d’intégration. Page : 129
Négociation et manuel page 115 scolaire ou une autre Préparation de l’écrit Activités d’entrainement pour faire produire des
lancement du projet choisie par les apprenants énoncés séquentiels. P128
e
S 1 2 Séance : 60 mn -C.O. Écouter et comprendre un récit S3 7e Séance : 60 mn Produire un texte évoquant un souvenir
1-C. de l’oral autobiographique. P117 Production écrite d’enfance. P129
2- P. orale -P.O. Raconter oralement des souvenirs
d’enfance .P119
3e Séance : 60 mn 8e Séance : 60 mn Littérature/ Activités ludiques/ ARP
C. de l’écrit + Lire et comprendre un texte Lecture-plaisir -Poème page : 132
Lecture- autobiographique. P120
entrainement -Un ARP sur les souvenirs d’école

4e Séance : 60 mn 9e Séance : 60 mn Corriger la production écrite, remédiation et

Vocabulaire Utiliser le lexique du portrait. P122/123 C.-Rendu de la P. Ecrite amélioration.
S4
5e Séance : 60 mn 10e Séance : 60 mn 1-Auto-évaluation + Autocorrection (20 mn)
S 2 Grammaire Employer les déterminants. P 124. 1-Suite à l’atelier
d’écriture
2-Station-projet (40 mn) 2-(Mise au point + organisation et/ou réalisation
d’une étape du projet) (40 mn)
6e Séance Manipuler les temps verbaux et le présent
Conjugaison d’énonciation dans l’autobiographie
Pages : 126/127

Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

10
Séquence 2 : (9 heures)
Niveau de compétence visé : Rédiger une notice biographique.
Thématique : La biographie.
Situation élémentaire : P 134 pour rédiger la biographie d’un personnage connu.
1re Séance : 60 mn - Écouter et comprendre une 7e Séance : 60 mn
1-C. de l’oral (30 mn) biographie .P135 Lecture-plaisir Littérature/ Activités ludiques/ ARP
2- P. orale (20 mn) - Présenter brièvement un personnage (Au choix du professeur)
L’entraineur BELMADI Djamel
2e Séance : 60 mn Lire et comprendre un texte 8e Séance : 60 mn Corriger la production écrite, remédiation et
S 1 C. de l’écrit + présentant une personne S3 C.-Rendu de la P. Ecrite amélioration.
Lecture-entrainement importante.P138
3e Séance : 60 mn 9e Séance : 60 mn 1-Auto-évaluation + Autocorrection (20
Grammaire Employer les substituts lexicaux et 1-Suite à l’atelier d’écriture mn)
grammaticaux. P140/141 2-Station-projet (40 mn) 2-(Mise au point + organisation et/ou
réalisation d’une étape du projet) (40 mn)
4e Séance : 60 mn Transcrire les noms propres et les
Orthographe adjectifs de nationalité.P142/143 Evaluation-bilan et révision Evaluation et travail de révision et de
remédiation jusqu’aux examens de fin
d’année
e
S 2 5 Séance Analyse de la situation d’intégration. S4
Préparation de l’écrit Page : 145
Activités d’entrainement pour faire
produire des énoncés séquentiels. P144
6e Séance : 60 mn Produire une notice biographique
Production écrite d’une personnalité de son choix. P145

N.B On réserve 10 mn au début de la séance de l’oral pour évaluer oralement certains prérequis et introduire les intitulés de la séquence.
Professeur : Directeur : Inspecteur :
Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

Djillali HASSENE-DAOUADJI (Relizane)

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