République algérienne démocratique et populaire

Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique

Ecole Normale Supérieur de Bouzaréah

Rapport de Stage
Profil : PEM Maîtresse d’application :
D’inspectrice : Mme Daid Zahra
Mme Mansour présentée par les étudiantes :
 Bouguerra Wissal
 Alili Aya
 Boutinzar Houda

Annèe universitaire : 2023-2024

 Remercîment

« Œuvrez donc Allah verra vos œuvres, ainsi que son messager et les croyants »

(At - Tawbah – verset 105)

Nous tenons tout d’abord à exprimer notre profonde reconnaissance à dieu, dont
la guidance et la protection ont été présentés à chaque étape de notre parcours y
compris lors de ce stage enrichissant sans son accommodation infaillible, rien
n’aurait été possible nous souhaitons également adresser nos plus sincères
remerciements à nos parents pour leur amour inconditionnel, leur soutien
indéfectible et leurs sacrifices inconnearsurables. Leur encouragement constant
et leur précieux conseil ont été une source d’inspiration et de force.

En fin, nous sommes reconnaissantes envers l’école Normale supérieure de

Bouzaréah, pour nous avoir offert l’opportunité de nous former et de développer
nos compétences, ainsi que pour son soutien dans la réalisation de ce stage, nous
tenons à exprimer notre gratitude envers le département de français en
particulier, les enseignements reçus et les valeurs inculquées ont été piliers
fondamentaux dans la réussite de ce parcours.
 Dédicace :

Dans le jardin de mon cœur fleurissent les souvenirs, arrosés par l’amour et la
tendresse de ceux qui m’entourent.

A mes parents, artisons silencieux de mes rêves, dont les sacrifices ont été les
fondations de mon édifice personnel je vous offre ces mots comme un bouquet
de reconnaisse infinie

A mes frères et sœurs, compagnons de route dans les méandres de la vie, vous
êtes les étoiles filantes qui illuminent mes nuits sombres et les royons de soleil
qui dansent sur mes jours gris, vous êtes les étoiles qui illuminent mon chemin.

A tous ceux qui ont croisé ma route et ont laissé une empreinte indélébile dans
les pages de mon histoire.

Vos encouragements et votre présence ont sculpté mon chemin, et je vous

offre ce travail en témoignage de gratitude éternelle pour chaque sourire partagé,
chaque épaule tendue. Vous être les architectes de mes succès et les
compagnons de mes épreuves, et je vous remercie du fond du cœur pour chaque
instant précieux.

D’après Boutinzar Houda

« Nous ne pouvons nous considérer comme vivant que dans les moments oû nos
cœurs sont conscients de nos trésors »

A ma famille, mon trésor :

A mon père « sedik », ç mon pilier votre confiance en moi a été une source de
force qui me permet d’être le meilleur de moi-même ton amour est comme un
phare de lumière dans ma vie, votre amour chaleureux et inconditionnel a fait de
moi la personne que je suis aujourd’hui.

A la lumière de mes jours, votre prèsence et vos encouragements ont été mes
sources de force, vos sacrifices et votre dévouement ont eu unimpact profond
sur ma vie. Votre soutien et amour indéfectiles me rappelle constamment qui je
ne suis jamais seul, quel que soit le défi auquel je suis confrontés à toi ma
mère « Haizia ».

Aux anges que mon dieu m’a béni pour que je connais le vrai sens de l’amour,
l’amitié et le soutien :

Mes chers frères : « Ayoub » « Youcef » et « Mohammed Yasser »

Mes sœurs : « Khadidja » « Maria Talia ».

« Mohammed » et « Maria » votre arrivée nous apporte tellement la joie à notre

famille je serais toujours là pourvous.

A tous ceux qui me sont chers.

Merci pour votre aide et votre soutient durant tous mon cursus universitaire

Alili Aya
« Avec une profonde gratitude et un cœur rempli d’émotion, je souhaite
exprimer un sincère merci à ma famille ma source de force d’inspiration et de
bonheur …

Ma chère Maman « AGuida Hassina ». Ton amour inconditionnel, ton soutien

indéfectible et ta patience infinie ont été la fondation sur lesquelles j’ai pu bâtir
mon parcours académique. Chaque réussite que j’ai est le fruit de tes
sacrifices et de ton encouragement. Merci été ma lumière dans le
moment sombres, ma force dans les moments de doute et mon
quotidienne. Cette réussite est autant la tienne que la mienne, et je te suis
éternellement reconnaissante.

A mon cher père, « Bouguerra Hassane » dont le inconditionnel et tes

encouragement sont été ma boussole tout au long de mes études. Ce rapport est
dédié à votre amour et à votre ragesse, qui continuent de m’inspirer chaque jour,

A mes chers frères « WAIL » et « WASSIM », merci d’avoir été avec moi,
vous êtes mes modèles et mes alliés dans chaque étape de ma vie.

A mes chères sœurs « Dr. WAFA » et 3dr. Chadha » votre amour et votre
présence ont été mes plus grandes bénédictions tout au long de mon chemin.
Merci d’avoir été mes confidentes, mes inspirations et mes meilleures amies :

A tous ce qui m’ont soutenu tout au long de mon cursus universitaire, merci du
fond du cœur pour vos encouragements constants.

Bouguerra Wissal
 Sommaire

 Remercîment ……………………………………………………
 Dédicace ………………………………………………………
 Introduction ………………………………………………….
 Chapitre 01 : Présentation du stage ………………………..
 Chapitre 02 : Déroulement du stage ………………………………….
 Chapitre 03 : évaluation du stage ……………………………
 Chapitre 04 : Séquence inédite ………………………………….
 Conclusion …………………………………………………………
 Annexe ……………………………………………………………
 Bibliographie ……………………………………………………….
 Table de matière ……………………………………………………..
 Introduction

* L’éducation est l’allumage d’une flame, et non pas le remplissage d’un navire.
Socrate

L’enseignement transcende la simple profession il est bien plus que cela. C’est
un noble message dont nous pronmes investis de la responsabilité de transmettre
aux générations futures.

L’école Normal Supérieur de Bouzarèah est reconnue comme un acteur majeur

de l’enseignement supérieure en Algérie, elle s’engage à fournir à ses étudiants
une formation pédagogique et scientifique pour les trois cycles (primaire,
moyen, secondaire) , à cette noble quête s’ajoute de cette formation il représente
une opportunité exceptionnelle de confronter nos acquis théoriques à la rigueur
et à l’exigence du monde professionnel de sonder de nouveaux horizons et de
développer des compétences essentielles pour notre essor futur. Cette expérience
professionnelle se subdivise en deux sessions : une qui est consacré à
l’observation, et une autre à la pratique (stage bloquvé) ce stage, véritable
liaison entre la sphère académique et celle de l’établissement transcende le
simple stade d’une étape conventionnelle dans notre parcours éducatif. Il nous
permet de plonger au sein du tissu professionnel à travers ce rapport nous vous
convie à immerger dans l’univers escaxtant de notre espérance au sein de
l’établissement « Massinissa », où chaque journée a été une occasion
d’apprentissage d’enrichissement et dépassement de soi.

En résultat de notre expérience professionnelle, nous présenterons ce modeste

rapport dont la répartition est la suivante :

Introduction

 Chapitre 1 : présentation du stage

  Chapitre 2 : déroulement du stage
 Chapitre 3 : évaluation du stage
 Chapitre 4 : séquence inédite

Conclusion
 Chapitre 1

Présentation du stage :

I. Définition du stage :

Le stage est une période d’activité durant laquelle un étudient met en application
les enseignements théoriques, dans le but d’apprendre de se confronter au
marché du travail.

Le mot stage est définit par le dictionnaire Larousse : comme une période
d’étude pratiques exigée des candidats à l’exercice de certaines professions
libérales ou publiques.

Selon pelpel 1989 : il conçoit le stage comme un séjour dans un miler de travail
permettant d’acquérir une expérience limitée dans le temps par la mise en
contact avec une pratique professionnelle (page3)

Selon je Cuq : le stage est une période pendant laquelle un professeur va pendant
sa formation initiale, s’initier aux réalités de la classe ou, en formation continue,
perfectionner l’une ou l’autre de ses compétent ces professionnelles, s’initier à
de nouvelles méthodes ou techniques pédagogique se mettre au niveau du point
de vue de la langue ou de ses connaissances socioculturelles. Le stage est de
plus en plus souvent intégré et validé dans la formation professionnelle de
l’enseignant (Cuq, 2003, p : 224)
 II. Les objectifs du stage :

Le stage est une étape cruciale dans l …… de notre formation, car il nous
permet de s’intégrer dans la réalité professionnelles il vise essentiellement un
ensemble d’objectifs à atteindre et une installation de plusieurs compétences,
parmi lesquelles on cite les suivantes :

-exploiter les ……. à un savoir-faire dans une situation d’enseignement –

apprentissage.

-mettre en œuvre les méthodologies d’enseignements ………. à

l’approche par compétences.

-être capable de transmettre l’information aux apprenants en essayant de

simplifier les contenus à enseigner.

-devenir capable d’élaborer des fiches pédagogiques qui répondent aux objectifs
de chaque séance.

-il nous permet de prendre connaissance des documents officiels : cahier de

texte, cahier de journal, carnet de note ….

-il nous amène à avoir la capacité de la gestion du temps et la maitrise de la

classe.

-déterminer les complexités de l’acte pédagogique et apprendre à les gérer

-améliorer ses capacités à s’adapter à de nouvelles situations et se familiariser

avec le métier de l’enseignement.

III. L’établissement d’accueil :

Nous avons effectué notre stage au sein du collige « Massinissa » (voir annexe
01) appelé Massinissa en hommage de roi des numides depuis 1984 et
Condorcet avant (1947-1984) est situé au 17 rue des frères achache, en plein
cœur d’Alger centre, il ne dispose que d’une seul entrée principale,
l’établissement s’étend sur quatre étage le rez-de-chaussée abrite quelques
bureaux administratifs, notamment le bureau de surveillance, le premier étage
est dédié à la salle des professeurs, au bureau du directeur, aux la boratoires
tandis que les trois étages suivants sont réservé aux ralles des cours au nombre
de 18 salles (6 salle dans chaque étage) aussi cet établissement compte 2 ateliers,
une cour, une bibliothèque, une salle d’informatique au niveau pédagogique
l’établissement accueille 427 élèves encadrés par 34 professeurs de Devises
matière dont cinq enseignants de langue française.

IV. La durée du stage :

Notre stage au collège « Massinissa » a commencé le 27/11/2023 et s’est

terminé le 02/05/2024, ce stage s’est déroulé en deux phases :

a) La phase d’observation :

Avant toute intervention devant les élèves un observation attentive

S’imposait, cette phase d’observation nous a révélé de nombreux aspects

méconnus de l’enseignement, mettant en lumière le travail considérable
accompli par notre enseignante formatrice sur le terrain et en dehors de ses
heures de travail, nous avons ainsi découvert les coulisses de supports
pédagogiques pertinent et la gestion de classe élaboration des profils de sortie et
d’entrée un travail peu reconnu selon son emploi de temps

- C’est une journée hebdomadaire (chaque lundi) à partir de 27 novembre

2023.
b) La phase de la pratique :

Cette étape était incontournable, notre enseignante nous a beaucoup soutemes et

guidées, en mettant l’accent sur l’aspect communicatif de l’enseignement et en
nous confrontant à des situations conflition elles aux quelles tout enseignant
peut être confronté, pendant cette période nous avons élaboré des fiches
pédagogiques, sélectionné des supports surveillé les devoirs :
L’objectif étant d’assimiler les notions nécessaires à une présentation efficace.
Cette année, nous avons eu deux sessions qui se sont étalées sur 15 jours pour
chaque session.

 La première session : du 28/01/2024 ou 02/02/2024.

 La deuxième session : du 21/04/2024 ou 02/05/2024.
V. Le groupe de stagiaires :

L’élaboration de notre rapport de stage est un travail en trinôme nous sommes

des étudiantes en 4éme année PEM d’un seul groupe à l’école Normal Supérieur
de Bouzaréah.

 Bouguerra Wissal, née le 06/01/2003 à bordj Bou Arreridj, elle a eu son

BAC en filière sciences expérimentales 2020 avec une moyen de 15,03
 Boutinzar Houda née le 28/06/2002 à bordj Bou Arreridj, elle a eu son
BAC en 2020 avec une moyen de 15.02 filière expérimentales.
 Alili aya, née le 04/04/2001 à bordj Bou Arreridj, elle a eu son BAC en
2019 avec une moyenne de 14,55 filière sciences expérimentales.
 Chapitre 2

Déroulement et évaluation du stage

I. Déroulement du stage :
A. L’accueil :

Après avoir été informées de l’établissement auquel nous étions destinées, nous
avons immédiatement planifié une visite le 23 novembre 2023. Dès notre arrivée
nous avons pris l’initiation de nous présenter au bureau de la direction,
accueillies avec une bienveillance remarquable par le directeur, dont la chaleur
humaine et Louverture d’esprit nous ont profondément touchées après avoir
accompli les formalités administratives requises, nous avons été conviées à
patienter dans la salle des professeurs en attendant la venue de notre enseignante
formatrice Mme Zahra Daid qui nous a chaleureusement accueilli elle nous a
accordé une attention toute particulière, prenant le temps de nous présenter son
emploi du temps (voir annexe 2) ainsi que les niveaux qu’elle enseigne la
bienveillance et le respect manifestés à notre égard a contribué à créer un
sentiment de communauté et d’appartenance de nos premiers pas au sein de cette
institution éducatives.

B. La professeure d’application :

Nous avons eu le privilège de bénéficier de l’encadrement et de la coordination

de Mme Daid Zahra éminent enseignante, entant que professeure référent pour
notre matière. Notre première rencontre avec elle coïncida avec notre visite
inaugurale de l’établissement dotée d’une expérience de quinze années dans le
domaine de l’enseignement elle a obtenu son diplôme en interprétariat …….
(Allemand, français, arabe) en 2009 à l’université « Abou El Kacem Saad Allah)
à Bouzaréah. Madame daid a fait son entrée dans le milieu scolaire l’année
même de son diplôme, intégrant l’établissement Debbih cherif par la suite, elle a
poursuivons son engagement à l’école Massinissa. Ou elle officie depuis lors
avec constance.

Son allure souriante et sémillante s’accompagne d’un accueil des plus

chaleureux faisant preuve d’une hospitalité remarquable.

C. Les classes visitées :

Pendant notre stage, nous avons en l’occasion de visiter deux niveaux de classe :
les 2AM comprenant une seule classe, et les 4AM comportant deux classes.

Le nombre d’élèves varie d’un groupe à l’autre, avec une fourchette allant de 25
à 30 élèves. En ce qui concerne la classe de 2éme année, il est essentiel de
souligner que les élèves de cette se montrent calmes et investis dans leur travail.
Cependant, il convient de noter que le niveau des élèves est hétérogène. Quant
aux classes de 4éme année le niveau des des élèves se caractérise par une forte
hétérogénéité, en raison de la présence de certains éléments perturbateurs qui
entravent le déroulement des séances. Ainsi, il est évident que l’hétérogénéité
est noble d’une classe à l’autre et d’un niveau à l’autre.

D. Activités pédagogiques :
a. Les leçons observées :

Nous nous proposons d’abord de résumer les grands titre des séances observées
(voir en annesces 04), puis nous allons procéder à la description des trois
séances :

- Séance observée n°1 :

Le 11/12/2023 nous avons assisté à une séance d’observation avec Mme daid
Zahra dans une classe de quatrième année. La leçon est inscrite dans la première
tâche intitulé « créer un blog touristique qui aura pour titre Algérie : béante,……
historique et culturelle d’un pays à découvrir » plus précisément la troisième
séquence intitulé « qui à la culture ! » la compétence visé est la compréhension
de l’écrit sur un support intérieur du manuel scolaire intitulé « le tapis en fête à
Ghardaïa p48 »

Description :

La professeure fait entrer les élèves en classe. Une fois ils installent elle leurs
demande de faire sortir leurs affaires en parallèle elle écrit la date, la tâche,
l’activité et le titre de la leçon. Au moment où c’est prêt, elle commence par un
éveil de l’intérêt à savoir un rappel du thème de la première tâche : tout en
posant un ensemble de questions : quel est le type de texte abordé dans notre
tâche ? Pourquoi on utilise ce type de texte ? Quels sont les types du patrimoine
algérien ? Auquel les élèves répondent correctement. La professeur a demandé
d’observer le texte comme une première étape pour exploiter le paratexte tout en
dégageant l’image du texte à savoir (le titre, la source, l’auteur, le nombre de
paragraphe…..Etc.). Après la lecture silencieuse la professeur commence à lire
le texte tout en explicant les mots difficiles puis elle leurs demande de dégager
les différentes parties du texte argumentatif (l’introduction, la thèse, les
arguments, la conclusion) comme une sorte de révision. Par la suite, elle entame
l’exploitation du texte tout en posant un ensemble de questions elle travaille
avec tous les membres de la classe elle ne donne pas la réponse directement,
mais les aide à la retrouver donc elle favorise la participation de ces élèves dans
la construction de leurs savoirs, elle consacre dix minutes pour faire une
évaluation formative : la thèse de l’auteur est implicite, elle leur demande de la
rendre explicite en utilisant un verbe d’opinion, les élèves n’ont pas eu des
difficultés parce qu’ils font déjà la différence entre la thèse explicite et implicite
et les différentes significations des verbes d’opinion et elle leurs demande de
chacun de ces élèves de décrire oralement (brièvement) un type de patrimoine
algérien (vestimentaire_ culinaire_ artisanal_ musical…..etc.)
Commentaire :

La professeur a créé un atmosphère vif et encourageant pour l’apprentissage une

enseignante compétente qui sait bien gérer la classe et le temps. Elle opte pour
l’utile de « l’approche par compétence »cette dernière est définit par Mohamed
Hassan Fihry Bahlit comme : « une approche qui vise à développer la capacité
de l’apparemment à utiliser la langur dans la communication naturelle, que ce
soit interaction avec les autres, ou en partageant des idées et des informations
afin d’atteindre les tâche ciblées ». (2019, p : 130)

En effet, la professeur fait interagir tous les élèves

de la classe elle accepte les idées, interprété des suggestions reformule leur
interventions ce qui rend les rend plus motivés.
Séance observée n°2 :

Le 12/02/2024 nous avons assisté à une séance d’observation avec Mme Daid
Zahra dans une classe de quatrième année, la leçon est inscrite dans dans la
deuxième séquence « non à la violence » du deuxième tâche intitulé « Elaborer
un dépliant en faveur du venir ensemble en paix », la compétence visé est la
compréhension de l’oral sur un support « ……. visuel »vidéo page :84 qui traite
le ……. De la violence dans les stades « A la fin de la rencontre de football
entre les clubs égyptiens d’El Masry et d’EL Hly ».

Description :

Après avoir un calme totale dans la classe l’enseignante demande à ses élèves de
faire sortir leurs affaires, elle écrit en même temps la date, la tâche, l’a……… et
l’intitulé de la séquence deux « non à la violence ! » « Rapporter des
arguments ». L’enseignante a débuté sa séance par un rappel en leurs posant la
question suivante « rappelez-moi les types de violence ? » ensuite elle entame la
présentation de la séquence 2 en mettant l’accent sur sa thématique et le chanq
lexical, aussi elle leur fait un rappel de la séquence une, puis elle demande à ses
élèves d’ouvrir les livres à la page 84 et de suivre avec elle les questions. Après
cela, elle procédé au visionnage de la vidéo comme une première écoute (voir
annex n°5) en recommandant aux élèves de prendre notes sue une feuille de
brouillions, en effet cette vidéo a capté l’attention des élève car il montre un
sujet qui les intéresse donc ils ont commencé d’écrire comme le professeur leur
a dit. Et après cette première écoute du document elle leur pose progressivement
de question auxquelles ils répondent correctement (après chaque réponse donnée
l’enseignante lance une nouvelle question), voicie quelques-unes de ses
question : que s’est-il passé à la fin de la rencontre de football entre les clubs
égyptiens d’el Masry et d’el Ahly ? Dans quelle ville cela s’est-il produit ? Qui
sont les responsables de ces événements ? …Etc. pour conclure cette première
phase d’écoute elle reformule leurs réponses par la suite elle leur fait lancer une
deuxième écoute du document et les élèves ont continué à prendre notes, puis
elle enchaine avec la deuxième série des questions, puis elle leur demande de lui
donner une opinion « la question sur le livre » d’après toi quelles sont les raisons
qui poussent les supporteurs et parfois les joueurs à être violents ? Après une
tentative de trois élève où chacun essaye de donner son opinion, l’enseignante
donne une opinion et elle a expliqué à tout le monde « je pense que les raison
qui poussent les supporteurs et parfois les joueurs à être violents peut être due a
plusieurs facteurs tels que l’émotion intense liée à la compétition, la dynamique
de groupe encourageant les comportement extrême : l’enseignante a insisté sur
le type de cette question car c’est une question qui se répète toujours dans les
examens nationaux, puis elle lance une troisième et dernière écoute, elle laisse
un peut de tems aux élèves pour réfléchir et ils ont corrigé ensemble le passage
lacunaire comme une évaluation formative. Pour clôturer la séance, elle
demande aux élèves de synthèse le contenu de la vidéo et de proposer des
solution pour lutter contre le phénomène de la violence.(sous forme
d’arguments).

Commentaire :

La séance s’est déroulée d’une maniéré organisée dans un univers qui …..
l’apprentissage. Une enseignante méthodique qui sait comment s’y prendre pour
gérer sont temps et sa classe, motiver ses apprenants et attirer leurs attention en
suivant l’approche interactionnelle l’enseignante a bien suivre la démarrage de
réalisation de la séance de compréhension de l’oral « pré-écoute / écoute / poste
– écoute » avec tous les éléments nécessaires comme la compréhension global et
détaillé elle ……. La participation des élèves dans la construction de leurs …..
on peut aussi signaler que les objectifs que les objectifs d’apprentissage de ce
cours sont formes avec des verbes qui ne traduisent pas des comportements
observables attendus chez l’élève, tels que « comprendre » ou encore « écouter »
En effet, les objectifs d’apprentissage « décrivent les comportements attendus
chez les apprenants à la fin d’une séquence d’apprentissage ou d’un programme
d’étude, ils visent à préciser ce que ceux – ci seront capables de faire et pas
seulement de ……. En fin de parcours » denise lussier 1992 :45

Ainsi, cette façon de procédé n’est pas en conformité avec ce que nous avons
appris dans les cours de didactique.

Séance observée n°3 :

Pour cette troisième séance observée, il s’agit donc un point de langue, présentée
par notre maitresse d’application le lundi 15 avril de 9h à 10h.

Cette séance est destinée aux élèves de 4AM. Elle s’inscrit dans la première
séquence qui s’intitule « Nous créons des podcasts pour la protection de
l’environnement » ; du projet III intitulé « produire des podcasts et des affiches
de la protection de l’environnement ».

a- Description de la séance :

Nous avons considérons important de noter que lorsqu’il s’agit d’une classe de
dernière année, nous remarquons que beaucoup d’élèves étaient absents.

Notre enseignante formatrice, une fois arrivée, elle attend devant la porte que
tous les élèves rejoignent leurs places ; après qu’elle avait installé dans le
bureau, elle écrit sur le tableau la date et l’intitulé de la séquence et de l’activité
en parallèle elle demande aux élèves d’écrire avec elle.

Pour attirer l’attention des apprenants elle fait rappel à l’intitulé du projet et la
séquence en montrant les thèmes vécus en global ; puis elle attaque son cours en
écrivant l’observe en même temps avec ses élèves, et où elle met la conjonction
de la condition e rouge.

Par la suit, elle lit les exemples, et demande à un élève de lire à son tour. La
professeure commence l’explication de la condition cas par cas montrés dans
l’observe, les exemples étaient variés de phrases simples et de phrases
complexes. Dont l’enseignante explique la particularité de chacune, et où elle
montre la décomposition et l’appellation de l’expression de la condition, et les
temps verbaux qu’il faut en mettant l’accent sur le conditionnel présent, car était
nouveau pour eux.

Elle finit la leçon par une synthèse récapitulative et un exercice (n°1 p113) ; où
l’enseignante demande aux élèves de souligner les prépositions subordonnées.

Commentaire :

La séance observée sur le point de langue offre une perspective intéressante sur
l’approche pédagogique utilisée. Initialement, les séances de point de langue
suivent une structure séquentielle, débutant par une exploration du support
étudié lors de la séance précédente de compréhension de l’écrit. Ce support sert
ensuite à l’observation et à l’identification des éléments linguistiques pertinents
de l’expression de la condition, guidant ainsi les explications.

L’enseignante, à travers des questions ciblés et un cheminement progressif,

facilite la compréhension du la condition, incitant ainsi les apprenants à
participer activement à leur propre apprentissage.

Il est souligné que l’implication de l’apprenante est cruciale dans le processus

d’enseignement – apprentissage du FLE, avec un accent particulier sur la
réflexion linguistique à partir de documents. Cette approche favorise une
meilleure assimilation des phénomènes linguistiques grâce à l’observation, la
réflexion et l’analyse.