Fiches Descriptives 1ère AC 2014

République Démocratique du Congo
Ministère de la Santé Publique

Secrétariat Général
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT DES
SCIENCES DE SANTE
KINSHASA / GOMBE
LES FICHES DESCRIPTIVES

DES COURS DE LA
1ère ANNEE
A2 ACCOUCHEUSE
Edition septembre 2014

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1. COURS D’ANGLAIS
« I try to read and to speak »
OCI de la 1ère Accoucheuse A2

A la fin de la1ère Année, l’apprenant sera capable d’assurer des interventions courantes relevant de
domaines préventif, curatif et de promotion de la santé en faveur des cibles SMNE dans les situations
simples et courantes pour l’individu et la famille en communauté, à la maternité de base et dans les
structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et accompagné.
Présentation du Cours
Volume horaire : 15 heures Planification : 2ème Semestre
Notation : 10 points
A. Paliers de Compétences, sous compétences et objectifs
1. Lien avec les paliers de compétences et les sous compétences:
Ce cours développe de manière principale le palier
Et plus particulièrement les sous compétences
de compétence suivante : suivantes :
1 : Amorcer une communication professionnelle SC : 1.1.1 Entretenir une relation de courtoisie
avec un individu et/ou la famille dans des avec un individu et/ou une famille.
situations simples relevant de la vie quotidienneSC : 1.1.2. Informer l’individu à propos des
interventions le concernant.
Ce cours développe de manière secondaire les Et plus particulièrement les sous compétences
paliers de compétences suivants : suivants :
Ce cours contribue au développement du palier de Et plus particulièrement les sous compétences
compétence : suivantes
5 : Se situer dans la profession
SC : 1.5.3. Mettre à profit les occasions
d’apprentissage
2. Finalité du cours
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation accoucheuse : en quoi est-il
indispensable à la formation ? Que manquerait-il s’il était supprimé ?
L’Anglais étant une des langues de communication scientifique et professionnelle, il est donc
indispensable que l’apprenant en ait des notions de base.
3. Objectifs du cours
Que voulons-nous développer chez nos apprenants à travers ce cours ? De quoi nos apprenants doivent-
ils être capables en ce qui concerne ce cours ? Que doivent-ils connaître ? Que doivent-ils savoir-faire ?
3.1. Objectif général du cours :

Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable de s’exprimer oralement et par écrit dans les
situations simples de la vie quotidienne.
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3.2. Objectifs spécifiques du cours.
3.1. Savoir redire (restituer des connaissances 3.2. Savoir-faire cognitifs (appliquer des
mémorisées) connaissances mémorisées, faire face à des
situations nouvelles)
L’apprenant sera capable de : L’apprenant sera capable de :
1. Employer les termes médicaux techniques 1. Utiliser le vocabulaire courant
2. Lire de textes courts
3. Construire de phrases simples
Et ceux-ci dans la situation simple de la vie
quotidienne
3.3. Savoir-faire gestuels (habiletés manuelles, 3.4. Savoir-faire socio-affectif (habilités
corporelles) permettant de bien rentrer en relation)
B. Cours satellites 1
Citez ici les cours dont les objectifs et les contenus sont proches du cours développé ici et dont les fiches
signalétiques sont à consulter pour éviter les chevauchements, et s’assurer de ce que tout ce qui est
nécessaire soit couvert.
1 Technique de communication : ce cours va travailler sur l’utilisation de la langue dans les situations
d’interaction en y ajoutant les conditions d’efficacité, les obstacles et les méthodes/ techniques de la
communication.
1 Ne citez pas seulement les cours. Précisez également concrètement les liens, les complémentarités et
les risques de chevauchement (chapitre, contenus, …).

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C. Contenus à développer
Chapitres et Sous chapitres Volume horaire Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation
Chapter one : The English alphabet 4 heures - Discussion en groupe - Interrogations écrites
1.1. Spelling the names - Plénière - Exposé oral /dialogue
1.2. Days of the week/months of the year - Exposé par les apprenants
1.3. Greeting in English - Exposé interactif
1.4. Number in English - Initiation au recours à un référentiel
1.5. Seasons (ressources documentaires :
1.6. Basic vocabulary dictionnaire, lexique médical …)
- Exercices de rédaction et de synthèse
Chapter two : Basic verbs 2 heures
2.1. To Be
2.2. To have
Chapter three : Part of the body 4 heures

3.1. Family tree
3.2.Hospital pictures
Chapter four: words relating to health 5 heures

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2. COURS D’EDUCATION A LA CITOYENNETE

« Un cadre de valeur, c’est important »

A la fin de la 1ère Année, l’apprenant sera capable d’assurer des interventions courantes relevant de
structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et accompagné
Volume horaire : 15 heures 1er Semestre
Ce cours développe de manière principale palier Et plus particulièrement les sous compétences
de compétence suivant : suivantes :
1 : Amorcer une communication professionnelle SC 1.1.1. Entretenir une relation de courtoisie

avec un individu et/ ou la famille dans des avec un individu et/ou la famille.
situations simples relevant de la vie quotidienne SC 1.1.2. Informer l’individu à propos des
interventions le concernant
SC 1.1.3 Identifier les objectifs et les modalités
d’une séance de communication.
Ce cours développe de manière secondaire le Et plus particulièrement les sous compétences
palier de compétence suivant : suivantes :
5: Se situer dans la profession SC 1 .5.1: Expliquer les règles de citoyenneté et

de déontologie en rapport avec la vie
quotidienne.
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation Infirmières : en quoi est-il
L’accoucheuse étant un(e) citoyen(ne), il (elle) doit tenir compte des réalités de la société où il (elle) est
appelé (e) à travailler.
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Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année A2 sera capable de maitriser les règles de citoyenneté et de
bonne conduite.
Dans une situation donnée, L’apprenant
L’apprenant sera capable de : sera capable de :
1. Définir les concepts clés en éducation à la 1. Sur base d’une situation concrète,
citoyenneté d’analyser les éléments qui témoignent des
2. Définir les droits et les devoirs d’un bon règles de civilité ou règles de bonne conduite
citoyen
2. En lien avec la profession accoucheuse, de
justifier les droits et les devoirs d’un bon
citoyen

Néant Néant
B. Cours satellites
Technique de Communication : qui enseigne à l’apprenant les différentes méthodes et techniques de

communication nécessaires dans l’application de règles de citoyenneté et de bonne conduite.
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Chapitre I : Définition des concepts 2 heures - Exposé interactif - Interrogations,
1.1. Concepts de base : - Mise en situation (jeu de - Travaux pratiques
- Education rôles) - Examens : évaluation des savoirs
- Brainstorming. cognitifs
- Citoyenneté
- Collecte des cartes.
1.2. Concepts connexes
- Etude de cas.
- Civique
- Interview d’expert.
- civisme
- Remise d'un portefeuille de
- Civil
lecture et d'un support.
- Citoyen
- Morale
- Politique
Chapitre II : La Citoyenneté Congolaise
2.1. Les Domaines de la citoyenneté
2.2. Conditions d’acquisition de la
citoyenneté congolaise 10 heures
- Naturellement
- Légalement (Acquisition par naturalisation,
petite naturalisation grande naturalisation
2.3. Exigences comportementales
- Les antivaleurs (socio-politiques, économiques
et culturelles)
- Les valeurs républicaines (l’amour, la
démocratie, la solidarité, le patriotisme)
Finalité de l’éducation à la citoyenneté
Chapitre III : La Notion de l’Etat
- Les Formes de l’Etat et les régimes de l’état
- Les pouvoirs de l’Etat
- Le gouvernement et ses diverses formes 3 heures
- Les droits et les devoirs des citoyens

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3. COURS D’EDUCATION PHYSIQUE

« Bouger, ça fait du bien »
structures de référence.
Il travaille dans un contexte organisé et accompagné
Volume horaire : 15 heures 1er Semestre
Ce cours développe de manière principale les Et plus particulièrement les sous compétences
paliers de compétences suivants : suivantes :
1 : Amorcer une communication professionnelle SC 1.1.3 Identifier les modalités d’une séance de
avec un individu et/ou la famille dans des communication
situations simples relevant de la vie quotidienne SC 1.1.1 Entretenir une relation de courtoisie
avec un individu et/ou une famille.
3 : Réaliser les interventions en faveur des SC 1.3.2 Exécuter des interventions pour un
cibles SMNE dans des situations simples et individu, une famille dans des situations simples
courantes, en rapport avec la vie quotidienne et courantes
SC 1.5.2 Identifier les différents intervenants de
l’équipe soignante et leurs activités
Le cours d’Education Physique développe l’aptitude de l’apprenant dans l’adoption d’une position adéquate
face à une situation donnée et aussi le maintien de la forme physique.
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année A2 sera capable de pratiquer la gymnastique.

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L’apprenant sera capable de : Dans une situation donnée, L’apprenant
1. Définir les principaux termes en sera capable de :
Education Physique, gymnastique….) 1. Appliquer les différentes techniques en
éducation physique et en gymnastique
1. Développer la forme physique
2. Adopter une position adéquate
3. Adapter une tenue en situation
4. Pratiquer les différents sports
B. Cours satellites
1. Anatomie & Physiologie : enseignent les structures du corps et le fonctionnement.

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Chapitres et Sous-chapitres Volume horaire Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation
Chap. I : Généralités 3 heures -Démonstration, reproduction. - Mise en situation basée sur les pratiques de
- Définition des concepts : - Exercices physiques la gymnastique scandinave.
° Education
° Physique
° Gymnastique
° Exercice
- But du cours
- Importance du cours en sciences infirmières
Chapitre II : Les principaux exercices 5 heures
courants
1.1. Les différentes positions
1.2. La marche (à quatre pattes, au canard, au
crapaud)
1.3. La course
Chapitre III : Pratique de la gymnastique 7 heures
scandinave dynamique
2.1. Exercice à la marche
2.2. Développement de la forme physique
2.3. Adoption de la position adéquate
2.4. Adoption d’une tenue
2.5. Pratique des différents sports
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4. COURS DE FRANÇAIS
« Plaisir d’écrire, plaisir de dire »

structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et accompagné
Volume horaire : 60 heures Planification : 1er Semestre

Ce cours développe de manière principale le palier Et plus particulièrement les sous compétences

avec un individu et/ou la famille dans des avec un individu et/ou une famille.
situations simples relevant de la vie quotidienne SC : 1.1.2. Informer l’individu à propos des
4 : Identifier les ressources mises à sa SC : 1.4.2.Enregistrer un individu et/ou une
disposition femme
SC : 1.4.3 Compléter un dossier de soins et ou
la fiche de communauté pour des soins relevant
de la vie quotidienne.
Ce cours contribue au développement du palier de Et plus particulièrement les sous compétences
compétence 5 : suivantes
Se situer dans la profession SC : 1.5.3. Mettre à profit les occasions
d’apprentissage
Le français étant la langue de l’enseignement et de communication professionnelle, il est donc
indispensable que l’apprenant en ait une bonne maitrise.
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable de s’exprimer oralement et par écrit dans les
situations significatives simples de manière correcte.

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1. Identifier les éléments de la langue 1. Employer les termes médicaux
française. techniques appropriés
2. Identifier les règles grammaticales, les 2. Utiliser la composition phonétique et
principes de la conjugaison. orthophonique
3. Répondre aux questions à partir d’une
phrase en français et en langue locale.
d’un texte
4. Formuler de manière brève des termes
techniques dans une phrase nuancée;
une opinion personnelle.
Et ceux-ci dans les situations significatives et en
respectant les règles de l’expression écrite/orale.

corporelles) permettant de bien entrer en relation avec les
individus
B. Cours satellites2
1. Technique de communication : ce cours va travailler sur l’utilisation de la langue dans les situations
d’interaction en y ajoutant les conditions d’efficacité, les obstacles et les méthodes/ techniques de la
communication.
2 Ne citez pas seulement les cours. Précisez également concrètement les liens, les complémentarités et
les risques de chevauchement (chapitre, contenus, …).

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Chapitres et Sous-Chapitres Volume horaire Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation
- Interrogations écrites
Chap. I Employer les termes médicaux et 10 heures - Discussion en groupe - Rédaction de rapports (correction sous
techniques en français et en - Plénière l’angle grammatical du rapport de stage
langues locales - Exposé par les apprenants en communauté, centre de
1.1. Préfixes - Exposé interactif santé/maternité de base et à l’Hôpital
1.2. Suffixes - Initiation au recours à un Général de Référence)
1.3. Radical référentiel (ressources - Exposé oral sur un évènement, l’actualité,
Chap. II : Les éléments de la langue 30 heures documentaires : dictionnaire, son stage (retour réflexif)….
française lexique médical …)
2.1.-Rappel sur la phonétique et l’orthophonie - Exercices de rédaction et de
2.2. Les principes orthographiques synthèse
- L’Orthographe des Homonymes
-L’Orthographe des mots composés
-Emploi de quelques adjectifs (Cardinaux, Ordinaux,
Multiplicatifs et Fractionnaires),
-Emploi des adverbes (Adv.de Manière et de Lieu, les
locutions adverbiales)
-Les Signes de ponctuation
-Les Types de phrases
-L’Accord des noms (genre, nombre et personne)
2. 3. Accorder les participes (présent,
passé, les verbes pronominaux)
2.4. Rédiger un rapport
Chap. III : Composante stylistique 20 heures
3.1 les principes de l’art d’écrire et de
parler en général
correction des expressions incorrectes
3.2. Mode de communication
3.3. Temps et conjugaison
3.4. Vocabulaire

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5. COURS D’INFORMATIQUE
Volume horaire : 30 heures Semestre : 1er Semestre

A. Paliers de Compétences, sous-compétences et objectifs
1. Lien avec les paliers de compétences et les sous-compétences:
4 : Identifier les ressources mises à sa SC 1.4.1 Identifier les outils de gestion du

disposition matériel, de l’équipement et des ressources
humaines
SC 1.4.2 Enregistrer un individu et/ou une famille.
SC 1.4.3 Compléter le dossier de soins et/ou la
fiche de communauté pour des soins relevant de
la vie quotidienne
Ce cours développe de manière secondaire le Et plus particulièrement les sous-compétences

5 : Se Situer dans la profession SC : 1.5.2 Identifier les différents intervenants de

SC : 1.5.3 Mettre à profit les occasions
d’apprentissage

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La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation des accoucheuses : en quoi est-il
L’informatique est un outil indispensable comme moyen de communication, de management, de
documentation d’archivage dans la profession d’accoucheuse dans un souci d’efficience.
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année A2 sera capable d’utiliser l’outil informatique dans
l’organisation et le développement identitaire.

sera capable de :
1. Définir les concepts clés en informatique,
2. Décrire les différentes parties de l’outil 1. Appliquer les différentes
informatique commandes de traitement de texte
2. Saisir un texte.
3. Interpréter les éléments du bureau et de
poste de travail,
3.3. Savoir-faire gestuels (habiletés 3.4. Savoir-faire socio-affectif (habilités
manuelles, corporelles) permettant de bien rentrer en relation)
1. Traiter le texte au logiciel Word

2. Utiliser le tableur Excel
3. Rechercher les ressources
documentaires sur Internet
B. Cours satellites
1. Anglais et Français : enseignent les bases de la langue.

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- Exposé interactif -Mise en situation pratique de traitement de

Chap. I : Généralités 3 heures - Démonstration, texte, usage du tableur et recherche
1.1. Définition des concepts clés reproduction. bibliographique sur le Web
1.2. Histoire de l’informatique - Remise d'un portefeuille -Examens écrits.
1.3. Buts de l’Informatique de lecture et d'un
support.
Chapitre II : Description d’un ordinateur. 6 heures - Travaux pratiques
2.1. Les différentes parties d’un ordinateur individuels.
2.1.1 : le Hardware - Exercices d'application
2.1.2 : le Software
Chapitre III : Le bureau et poste de travail de 12 heures

Windows
3.1. Démarrer et éteindre l’ordinateur
3.2. Le bureau
3.2.1. Les outils courants du bureau
3.3. Les barres de taches
3.4. Les fenêtres d’exploration Windows
3.5. Démarrage et éteinte d’un ordinateur
Chapitre IV : Saisie et traitement des données 9 heures

textes
4.1. La (les) commande (s) de traitement
des données textes
4.2 : La saisie des textes
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6. COURS DE MATHEMATIQUES
« Bien doser pour mieux soigner »

Volume horaire : 15 heures 2ème Semestre
2 : Identifier les étapes du processus de SC 1.2.1 Collecter les données sur un individu
résolution de problèmes et/ou une famille dans des situations simples et
courantes en rapport avec la vie quotidienne.
paliers de compétence suivants : suivantes :
3 : Réaliser les interventions en faveur des SC : 1.3.1 Préparer des interventions de base en
cibles SMNE dans des situations simples et faveur de l’individu et/ou d’une famille.
courantes, en rapport avec la vie quotidienne SC : 1.3.2 Exécuter des interventions de base en
faveur de l’individu et/ou d’une famille
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation des accoucheuses : en quoi est-il
La mathématique est indispensable à l’apprenant pour l’aider à calculer les doses des produits à administrer
au patient.

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Que voulons-nous développer chez nos apprenants à travers ce cours ? De quoi nos apprenants doivent-ils
être capables en ce qui concerne ce cours ? Que doivent-ils connaître ? Que doivent-ils savoir-faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année A2 sera capable de calculer les doses des médicaments.

sera capable de :
1. Utiliser les différentes mesures : 1. Appliquer les techniques et le raisonnement

mathématique pour répondre aux exigences
- Mesure de volume des situations.
- Mesure de capacité
- Mesure de poids 2. Appliquer les opérations sur les nombres
- Mesure de longueur entiers naturels, relatifs et rationnels (règles
- Densité de trois)
3. Appliquer les rapports, proportions et

pourcentages.
3.3. Savoir-faire gestuels (habiletés 3.4. Savoir-faire socio-affectif (habilités

manuelles, corporelles) permettant de bien rentrer en relation)
B. Cours satellites
signalétiques sont à consulter pour éviter les chevauchements, et s’assurer de tout ce qui est nécessaire soit
couvert.
1. Français : pour une bonne interprétation des formules dans les calculs.
2. Epidémiologie et statistique : calcul des taux ; ratio….
3. Technique des soins : Administration des médicaments

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Chapitres et Sous-chapitres Volume Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation

horaire
- Exposé interactif -Mise en situation pratique de traitement de texte,
Chap. I : La numération : 2 heures -Démonstration, reproduction. usage du tableur et recherche bibliographique sur
1.1. Les entiers naturels -Remise d'un portefeuille de lecture et d'un le Web
1.2. Les entiers relatifs support. -Examens écrits.
1.3. Les décimaux -Travaux pratiques individuels.
1.4. Les rationnels - Exercices d'application
Chap. II: Mesures de grandeurs 6 heures

fondamentales
2.1. Mesure de longueur
2.2. Mesure de volume
2.3. Mesure de capacité
2.4. Mesure de masse
2.5. Mesure de temps
2.6. règles de trois
Chap. III : Densité 2 heures
3.1. Densité
3.2. Masse volumique
Chapitre IV : Rapports et proportions 2 heures
4.1. Rapports
4.2. Proportions
Chapitre V : Concentration et pourcentage 3 heures
d’une solution
5.1. Concentration
5.2. Pourcentage d’une solution

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COURS FONDAMENTAUX
1. Anatomie & physiologie
2. Epidémiologie et statistique
3. Technique de communication
4. Introduction aux soins de santé
primaires
5. Socio-anthropologie
6. Notions d’embryologie
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1. COURS D’ANATOMIE & PHYSIOLOGIE

« Le mystère de mon corps »
OCI de la 1ère Année A2

A la fin de la 1ère Année, l’apprenant sera capable de réaliser les interventions de base relevant des
simples et relevant de la vie quotidienne, pour un individu et la famille en communauté, à la maternité
de base et dans les structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et accompagné
Volume horaire : 90 heures Planification : cours annuel

2 : Identifier les étapes du processus de SC : 1.2.1. Collecter les données sur un individu
résolution de problèmes et/ou une famille dans les situations simples et
SC : 1.2.2. Identifier les besoins perturbés et/ou
les problèmes de santé d’un individu et/ou une
famille.
Ce cours développe de manière secondaire le Et plus particulièrement la Sous Compétence

palier de compétence suivant : suivante :
1 : Amorcer une communication professionnelle SC : 1.1.2. Informer l’individu à propos des

avec un individu et ou / la famille dans des interventions le concernant
situations simples relevant de la vie quotidienne
Finalité du cours
Sans la compréhension du fonctionnement du corps humain et de sa physiologie, aucun lien ne peut se

faire avec les pathologies et leur prise en charge par l’accoucheuse.

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Que voulons-nous développer chez nos apprenants à travers ce cours ? De quoi nos apprenants
doivent-ils être capables en ce qui concerne ce cours ? Que doivent-ils connaître ? Que doivent-ils
savoir-faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année accoucheuse sera capable de décrire la structure du
corps humain ainsi que son fonctionnement.
3. 2. Objectifs spécifiques du cours.
L’apprenant sera capable de : Etablir les liens entre l’anatomie, la physiologie et
1. Définir les concepts utilisés en Anatomie & certaines problématiques de santé
physiologie 
2. Expliquer les généralités sur l'anatomie & la
physiologie humaine
L’apprenant sera capable de :
1. Décrire :
- les os,
- les articulations,
- les muscles,
- le système nerveux,
- les organes de sens,
- le système endocrinien
2. Décrire la structure anatomique et le

fonctionnement de :
- l’appareil circulatoire
- l’appareil digestif
- l’appareil urinaire l’appareil génital
B. Cours satellites
Citez ici les cours dont les objectifs et les contenus sont proches du cours développé ici et dont les
fiches signalétiques sont à consulter pour éviter les chevauchements, et s’assurer de ce que tout ce qui
est nécessaire soit couvert.
1. Embryologie : ce cours aide l’apprenant à expliquer la genèse et la physiologie des organes

génitaux tant chez l’homme que chez la femme.

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Chapitres et sous chapitres Volume horaire Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation

Chap. I : Définir les concepts : anatomie, physiologie humaine et 2 heures - Discussion en groupe à partir de - Interrogations et examens :
physiopathologie supports visuels présentant l’anatomie évaluation des savoirs et savoirs-
Chap. II : Expliquer les généralités sur l'anatomie & la 5 heures ou la physiologie faire cognitifs
physiologie humaine -Validation en plénière - Situations d’intégration et stages
2.1. la cytologie -Exposé interactif (cadrage théorique).
2.2. l’histologie -Brainstorming/Collecte des cartes
2.3. topographie du corps humain. -Interview d’expert
Chap. III : Décrire les os(Ostéologie) 12 heures -Remise d'un portefeuille de lecture et
3.1. Généralités sur les os, d'un support.
3.2. Ostéogénèse, -Orientation vers des ressources
3.3. Squelette humain. documentaires.
Chap. IV : Décrire les articulations 3 heures
4.1. Généralités,
4.2. Description,
4.3. Physiologie.
Chap. V : Décrire les muscles (myologie) 5 heures
5.1. Généralités
5.2. Classification,
5.3. Rôles,
5.4. Nomenclature
5.5. Physiologie.
Chap. VI : Décrire le système nerveux 14 heures
6.2. Grande division du SN,
6.3. Physiologie.
Chap. VII : Décrire les organes de sens: 6 heures
7.2. Etude de chaque organe de sens.
Chap. VIII : Décrire l’appareil circulatoire 8 heures
8.1. Généralités

23
8.2. Cœur,
8.3. Vaisseaux sanguins
8.4. Etude du sang
8.5. Physiologie.
Chap. IX : Décrire l’appareil digestif 8 heures
9.1. Généralités
9.2. Tube digestif
9.3. Glandes annexes
9.4. Physiologie.
Chap. X : Décrire l’appareil respiratoire 6 heures
10.1. Généralités
10.2. Les voies respiratoires
10.3. Les poumons
10.4. la physiologie respiratoire
Chap. XI : Décrire l’appareil urinaire 6 heures
11.2. Voies urinaires
11.3. Elaboration des urines.
11.4. Physiologie
Chap. XII : Décrire le système endocrinien 6 heures
12.1 Généralités
12.2 Etude de principales glandes
Chap. XIII : Décrire l’appareil génital 9 heures
13.1 Généralités,
13. 2 Fonction génitale,
13. 3 Etapes de la vie génitale,
13.4 Appareil génital de l'homme (description et physiologie),
13.5 Appareil génital de la femme (description et physiologie).

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2. COURS D’EPIDEMIOLOGIE/STATISTIQUE
« Au-delà des chiffres»

domaines préventifs, curatifs et de promotion de la santé en faveur des cibles SMNE dans les
situations simples et relevant de la vie quotidienne, pour un individu et la famille en communauté, à
la maternité de base et dans les structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et
accompagné
A. paliers de Compétences, sous compétences et objectifs
2 : Identifier les étapes du processus de 1.2.1 Collecter les données sur un individu et/ou
résolution de problèmes une famille dans des situations simples et
courantes en rapport avec la vie quotidienne
1.2.2 Identifier les besoins perturbés et/ou les
problèmes de santé d’un individu et/ou une
famille.
4 : Identifier les ressources mises à sa SC : 1.4.2. Enregistrer un individu et/ou une

disposition famille.
SC : 1.4.3Compléter le dossier de soins et/ou la

la vie quotidienne.

avec un individu et /ou la famille dans des avec un individu et/ou la famille
SC : 1.1.2. Informer l’individu à propos des
SC : 1.1.3. Identifier les modalités d’une séance

de communication

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Le cours d’Epidémiologie/statistique est indispensable à l’apprenant car il permet la collecte et

l’organisation des données épidémiologiques sur terrain.
savoir-faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ème année sera capable de collecter les données épidémiologiques
dans la communauté locale.
L’apprenant sera capable de : 1. Justifier l’importance des données

épidémiologiques
1. Définir les concepts 2. Organiser la collecte

B. Cours satellites
1. Mathématiques : ce cours est d’une importance capitale dans l’organisation des

Données collectées en proportions ou en pourcentage, ce qui
Permettra une bonne interprétation.
2. Informatique : ce cours aidera l’apprenant dans la saisie des données sur tableur
Excel afin d’être exploitées de manière efficiente.

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Chapitre. I : Définir les concepts 15 heures - Discussion en groupe - Exposé oral sur une situation vécue
- Plénière dans une structure hospitalière
(taux de: incidence, prévalence, démographie, létalité, - Exposé interactif
natalité, morbidité, et mortalité…) - Brainstorming
- Orientation vers les ressources documentaires
- Etude de cas
Chapitre II : Justifier l’importance des données 5 heures - Jeux de rôle
épidémiologiques - Immersion professionnelle dans une structure
hospitalière
- Interview d’experts
Chapitre III : Organiser la collecte 10 heures
-Déterminer les sources d’informations (registres,….)

- Décrire les méthodes de collecte des données
(dénombrement, comptage,….)

27
3. COURS DE TECHNIQUE DE COMMUNICATION

« Communiquer avec les autres : ça s’apprend »

A la fin de la1ère Année, l’apprenant sera capable de réaliser les interventions de base relevant des
A. paliers de Compétences, sous compétences et objectifs
1 : Amorcer une communication SC 1 : entretenir une relation de courtoisie avec
professionnelle avec un individu et/ou la famille un individu et /ou la famille.
dans des situations simples relevant de la vie SC 2 : informer l’individu à propos des
quotidienne interventions le concernant.
SC 3 : identifier les modalités d’une séance de
communication.
Ce cours développe de manière secondaire les Et plus particulièrement le palier suivant :
paliers de compétence suivants :
2 : Identifier les étapes du processus de 1.2.1 Collecter les données sur un individu et/ou
résolution de problèmes. une famille dans des situations simples et
Ce cours contribue au développement du palier de Et plus particulièrement la sous compétence :
compétence 5 :
5 : Se situer dans la profession 1.5.1 Expliquer les règles de citoyenneté et de
déontologie en rapport avec la vie quotidienne
La relation et la communication sont au cœur du métier de l’accoucheuse, donc il est indispensable qu’elle en
maitrise les conditions favorables, les obstacles, les outils et les méthodes.
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable d’établir une communication appropriée avec un
individu et/ou une famille dans le cadre des interventions en faveur des cibles SMNE.

28
L’apprenant sera capable de : Dans une situation donnée, l’apprenant sera

capable de :
1. Définir les concepts clés en
Communication 1. Identifier les obstacles liés au processus
communication dans une situation
2. Expliquer le processus de communication à donnée.
l’aide d’un schéma 2. Identifier les qualités d’une bonne
Communication dans une situation
donnée.
3. Analyser une séquence d’information
transmise soit à un client soit à un
groupe restreint,
4. Collecter les données
5. Délivrer un message en utilisant la
technique adéquate

Dans le cadre d’un jeu de rôle, adapter sa
communication par rapport à l’environnement
social d’un individu et/ou d’un groupe restreint.
B. Cours satellites
1. Education à la citoyenneté : elle enseigne les règles de courtoisie et de bonne conduite qui sont à la
base de toute communication.
2. Socio-Anthropologie : ce cours étudie les structures sociales et les pratiques culturelles traditionnelles.
3. Anglais et Français : enseignent la maitrise de la langue qui est à la base de toute communication, ce
cours aidera l’apprenant dans la rédaction de rapport écrit et verbal.
4. Psychologie générale : ce cours permet à l’apprenant d’identifier les états affectifs et ceux du patient pour
établir une relation harmonieuse

29
Chapitre I : Généralités 5 heures - Situation d’intégration
1.1. Importance de la communication dans la société, - Brainstorming
- mise en situation pratique
1.2. Place de la communication en santé, - Jeu de rôle,
1.3. Définition des concepts clés (accueil du malade
1.4. Contextes en communication (contexte psychologique, - Observation,
interaction individuelle
relationnel, situationnel et socioculturel) - Discussion et/ou Travaux
Chap. II : Types de communication 4 heures - Examens écrits et/ou oraux
2.1. Communication verbale de groupe
2.2. Communication non verbale - Exercices
Chap. III : Qualités et obstacles à la communication 6 heures
3.1. Qualités d’une bonne communication - Analyse de cas
3.2. Obstacles à la communication - Exposés structurants
Chap. IV : Techniques et Supports de communication 15 heures
4.1 Techniques de communication - Interview d’expert
a. Exposé, - Philips 6/6
b. Conférence
c. Discussion en groupe - 1, 2, Tous
d. Jeux de rôle
e. Etudes de cas
f. Causeries
g. Chansons,
h. Dictons….
4.2 Supports de communication
a) Affiche,
b) boîte à image,
c) banderole,
d) dépliant,
e) journaux,
f) mégaphone,
g) radio,
h) TV, i/ vidéo, j/ multimédias (LCD, films, rétroprojecteurs.)

4. COURS D’INTRODUCTION AUX SSP
30
« La Santé, une affaire de tous »
« La vie commence par la conception »

Volume horaire : 45 heures Planification : 2èmeSemestre

PC 2: Identifier les étapes du processus de SC : 1.2.1 Collecter les données sur un individu
résolution de problèmes et/ou une famille dans une situation simple
relative à la vie quotidienne.
SC : 1.2.2. Identifier les besoins perturbés et/ou
le problème de santé d’un individu et/ou une
famille dans de situations simple et courantes en
rapport avec la vie quotidienne.
SC : 1.2.3 Planifier les soins ou les interventions
requises pour un individu et/ou une famille.
SC : 1.2.4 : Evaluer la démarche mise en œuvre

pour un individu et/ou une famille dans une
situation simple relative à la vie quotidienne.
PC 4 : Identifier les ressources mises à sa SC : 1.4.2 : Enregistrer un individu et/ou une
disposition famille
SC : 1.4.3 : Compléter un dossier infirmier et ou
la fiche de communauté pour des soins relevant
PC 5 : Se situer dans la profession SC 1.5.3 : Mettre à profit les occasions

d’apprentissage
SC : 1.5.4 : Identifier les moyens mis en place en
vue d’améliorer la qualité des soins et les offres
de services.
Ce cours permet aux accoucheuses de se situer comme acteurs dans le système de Soins de Santé
Primaires.

31
doivent-ils être capables en ce qui concerne ce cours ?
Que doivent-ils connaître ? Que doivent-ils savoir-faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable de situer le rôle de l’accoucheuse dans le
système de SSP au regard de la politique de santé mise en place, des structures et des autres
acteurs impliqué dans le SSP.
situations nouvelles).
1. Expliquer les concepts de soins de santé 1. Collecter les données dans la communauté
primaires 2. Identifier les problèmes de la communauté
2. Expliquer les principes de la Promotion 3. Au départ de situations, problèmes présenté
de la participation communautaire en classe, choisir une conduite thérapeutique (jeu
3. Expliquer le système sanitaire en RDC de rôle) pour les problèmes prioritaires de santé
4. Expliquer la conduite à tenir sur l’éducation 4. Repérer les éléments du système de santé à
thérapeutique du patient partir d’une situation problème
5. Décrire les éléments essentiels de la 5. Déterminer les normes de fonctionnalité de
participation communautaire et du financement structure d’une Zone de Santé
communautaire 6. Identifier les acteurs et les réseaux de la
participation aux SSP
1. Réaliser les activités de la participation
communautaire lors d’une descente sur terrain
dans le cadre de la mise en situation.
B. Cours satellites
1. Technique d’assainissement : appuie les composantes des soins de santé primaires

en matière de technique et éducation par rapport à l’assainissement
2. Administration : qui indique comment gérer le système de santé.

32
Chap. I: Décrire les Soins de Santé Primaires 15 heures - Discussion en groupe - Interrogations écrites
1.1. Définition - Plénière - Mise en situation sur une
1.2. Historique - Exposé interactif structure de participation
1.3. Composantes - Brainstorming sur la définition communautaire
1.4. Caractéristiques des concepts, les
1.5. Principes caractéristiques....
- Interview d'experts
Chap. II: Décrire le système sanitaire en RDC 15 heures - Jeu de rôle
2.1. Concepts clés - Orientation vers les ressources
2.2. Situation du système colonial à nos jours documentaires
2.3. Système à trois échelons - Initiation au recours à un
2.4. Système de recouvrement des Coûts référentiel (ressources
documentaires :
Chap. III: Organiser 'une Zone de Santé 15 heures
3.1. Normes et fonctionnalité d'une Zone de Santé
3.2. Fonctionnement d'un Centre de Santé
3.3. Activités des SSP par niveau d'exécution

33
5. COURS DE SOCIO-ANTHROPOLOGIE
« Ma communauté, je la connais »
simples et relevant de la vie quotidienne, pour un individu et la famille en communauté, à la maternité de
base et dans les structures de référence.
Volume horaire : 30 heures Planification : 1er Semestre 2012-2013
A. Compétences, sous compétences et objectifs
1. Lien avec les compétences et les sous compétences:
Ce cours développe de manière principale la Et plus particulièrement les sous compétences

compétence suivante : suivantes :
Compétence 1 : SC : 1.1.1 Entretenir une relation de courtoisie
Etablir une communication professionnelle avec un client et/ou un groupe restreint.
SC : 1.1.2. Informer le client à propos des
Ce cours développe de manière secondaire la (les) Et plus particulièrement les paliers suivants :
compétence(s) suivante(s) :
Compétence 2 : Prendre des décisions en SC : 1.2.1 Collecter les données sur un individu
matière de problèmes de santé et/ou une famille dans des situations simples et
SC : 1.2.2 Identifier les besoins perturbés et/ou
famille.
requis pour un individu et/ou une famille.
L’individu est un être social qui vit en communauté. Il va permettre de comprendre les dimensions
socio-anthropologiques et culturelles qui peuvent influencer la santé de l’individu en particulier, la
famille et/ou de la communauté en général.

34
Que voulons-nous développer chez nos étudiants à travers ce cours ? De quoi nos étudiants doivent-ils
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable de décrire la dimension socio-
anthropologique d’une communauté avec ses composantes.
1. Décrire les structures élémentaires ou impacte de 1. Etudier l’individu et la société

modes de vie sur la santé 2. Expliquer le changement social
3. Expliquer la culture et le mode de
Comportement
4. Expliquer l’enculturation et acculturation
5. Expliquer les interdits.

B. Cours satellites
1. Psychologie générale et sociale : les notions psychologie de l’individu ou d’un groupe dans la
société permet de comprendre les comportements des individus.
2. Introduction aux SSP : le diagnostic communautaire prendra en considération les caractéristiques

socioculturelles dans les actions d’éducation.
3. Education à la citoyenneté : les notions de citoyenneté d’un pays influencent les caractéristiques
socioculturelles d’un groupe ou d’une communauté

35

Chapitre. I : Etudier l’individu et la société 5 heures - Discussion en groupe - Exposé oral sur un évènement,
- Plénière l’actualité, sur une situation vécue au
- Exposé interactif laboratoire et en stage….
Chapitre II : Décrire les structures - Brainstorming
élémentaires : impact de modes de vie sur 5 heures - Orientation vers les ressources
la santé documentaires
- Initiation au recours à un référentiel
(ressources documentaires :
Chap. III : Expliquer le changement social dictionnaire, lexique médical …)
5 heures - Mise en situation dans un laboratoire
Chap. IV : Expliquer la culture et le modèle
de comportement
5 heures
Chapitre V :
Expliquer l’enculturation et acculturation
Chapitre VI : Expliquer les interdits

5 heures
5 heures

36
6. COURS DE NOTIONS D’EMBRYOLOGIE

" Le Mystère de la conception"

Volume horaire : 45 heures Planification : 2èmeSemestre

PC 2 : Identifier les étapes du processus de SC : 1.2.1 Collecter les données sur un individu

famille.
PC 1: Amorcer une communication SC : 1.1.1 Entretenir une relation de courtoisie
professionnelle avec un individu et ou/la famille avec un individu et/ou la famille.
dans des situations simples relevant de la vie SC : 1.1.2. Informer l’individu à propos des
quotidienne interventions le concernant
PC 4 : Identifier les ressources mises à sa SC : 1.4.2.Enregistrer un individu et/ou une
disposition famille.
SC : 1.4.3Compléter le dossier de soins et/ou la
la vie quotidienne
Le cours de Notions d’Embryologie est indispensable pour intégrer les connaissances relatives à la
formation et au développement de l’embryon et du fœtus, mais aussi l’anatomie et la physiologie des
organes génitaux de l’homme et de la femme.

37
Que voulons-nous développer chez nos étudiants à travers ce cours ? De quoi nos apprenants doivent-
ils être capables en ce qui concerne ce cours ? Que doivent-ils connaître ? Que doivent-ils savoir-
faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable d’expliquer la genèse de
L’embryon et du développement fœtal, la physiologie de tous les organes génitaux tant chez l'homme
et chez la femme.
situations nouvelles).
1. Décrire la structure et le fonctionnement de la 1. Diagnostiquer et corriger les malformations

cellule observées pendant la naissance dues aux
2. Définir l’action des gènes perturbations lors de la maturation de gamète
3. Distinguer correctement l’ovogénèse de la 2. Prévenir et Résoudre le problème de la
spermatogénèse perturbation du cycle menstruel
4. Expliquer avec certitude le cycle menstruel 3. Comprendre le rôle des plicatures dans la
5. Décrire le schéma de transport de gamète formation du tube digestif primitif
6. Expliquer d’une manière schématique la 4. Connaitre l’origine de trois feuillets
circulation fœtale. embryonnaires
5. Comprendre le processus de la formation des
différents organes du système digestif
6. Savoir que les malformations congénitales
découlent d’anomalies du niveau du
développement embryonnaire
Néant L’apprenant doit tenir compte de la morale de tout
individu qui se présente en consultation
B. Cours satellites
3. Anatomie et physiologie.
Ce cours décrit le corps humain et sa physiologie des organes et systèmes en lien avec les notions
d’embryologie.
4. Technique de communication
Ce cours constitue un support pour l’apprenant dans le processus communicationnel lors de
relations interpersonnelle.
3. Socio anthropologie : Expliquer la culture et le modèle de comportement

38
Chap. I : Décrire la structure et le fonctionnement de la 4 heures - Discussion en groupe - Interrogations écrites
cellule - Plénière - Exposé oral sur un
Chap. II : Définir l’action des gènes 1 heure - Exposé interactif évènement, l’actualité, sur
Chap. III : Décrire la division cellulaire 2 heures - Brainstorming une situation vécue au
Chap. IV : Expliquer le métabolisme de base 5 heures - Orientation vers les ressources laboratoire et en stage….
Chap. V : Expliquer la dégradation cellulaire 2 heures documentaires
Chap. VI : Rappel sur les organes génitaux de l’homme 2 heures - Initiation au recours à un
et de la femme référentiel (ressources
6.1 Rappel sur les organes génitaux documentaires :
6.2 Fonctionnement des organes génitaux - dictionnaire, lexique médical
Chap. VII : Gamétogénèse 2 heures …)
Chap. VIII : Cycle menstruel 5 heures - Mise en situation dans un
Chap. IX : Fécondation ; migration ; Nidation et 5 heures laboratoire
développement de l’œuf fécondé
Chap. X : Embryogénèse 3 heures
Chapitre XI : Circulation fœtale 4 heures
Chap. XII : Fonctionnement des appareils fœtaux 5 heures
Chap. XIII : Principales étapes du développement fœtal. 5 heures

39
COURS PROFESSIONNELS
1. Déontologie
2. Micro-para-entomologie
3. Pathologie générale
4. Pharmacologie générale
5. Psychologie générale
6. Technique de laboratoire
7. Technique de soins
8. Nutrition
9. Hygiène hospitalière
10. Technique d’assainissement
11. Administration
Ministère de la santé publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica Page 39

40
1. DEONTOLOGIE
« Mieux vivre avec le client »

5 : Se situer dans la profession SC : 1.5.1 Expliquer les règles de citoyenneté et

de déontologie en rapport avec la vie quotidienne
SC : 1.5.2 Identifier les différents intervenants de
l’équipe soignante et leurs activités.
Ce cours développe de manière secondaire la (les) Et plus particulièrement les paliers suivants :
compétence(s) suivante(s) :
1 : Amorcer une communication professionnelle
avec un individu et/ ou la famille dans des SC : 1.1.1 : Entretenir une relation de courtoisie
situations simples relevant de la vie quotidienne avec un individu et/ou la famille.
SC : 1.1.2 : Informer l’individu à propos des

SC : 1.1.3 : Identifier les modalités d’une séance

de communication
Le cours de déontologie définit l’ensemble des règles de conduite régissant la profession accoucheuse.
être capables en ce qui concerne ce cours ? Que doivent-ils connaître ? Que doivent-ils savoir-faire

41

Au terme du cours, l’apprenant de 1ème année sera capable d’appliquer les règles de
Déontologie dans la vie professionnelle.
1. Expliquer les généralités sur la déontologie des 1. Enoncer la connaissance de soi et de son
accoucheuses milieu.
2. Expliquer le secret professionnel.
Néant Néant
B. Cours satellites
1. Education à la citoyenneté : Ce cours étudie les qualités d’un bon citoyen.

.

42

Chapitre I : Expliquer les généralités 3 heures - Discussion en groupe - Examens écrits et ou oral
- Exposé inter actif - Mise en situation pratique en stage
1.1. Définition des termes clés - Etude de cas simple
(déontologie, morale, éthique, équité…) - Jeux de rôle
1.2. Historique - Brainstorming
1.3. But de la législation relative aux soins - Collecte de cartes
Infirmiers - Interview d’experts
1.4. Qualités d’une accoucheuse (physique,
morale, intellectuelle…)
Chapitre II : 6 heures
Expliquer le secret professionnel
2.1. Définition du secret professionnel

2.2. Eléments du secret professionnel
2.3. Personnes tenues au secret
professionnel
Chapitre III :
Enoncer la connaissance de soi et de son milieu 6 heures
3.1. Droit à l’identité
3.2. Respect de la dignité humaine.

43
2. COURS DE MICRO-PARA-ENTOMOLOGIE
« Mes ennemis : mieux les connaitre pour mieux les combattre »
OCI de la 1ère année A2
de base et dans les structures de référence.
Ce cours développe de manière principale palier Et plus particulièrement les sous compétences
2 : Identifier les étapes du processus de SC : 1.2.1 Collecter les données sur un individu
résolution de problèmes et/ou une famille dans les situations simples et
SC : 1.2.2. Identifier les besoins perturbés ou
problèmes d’un individu et/ou d’une famille
SC : 1.2.3.Planifier les soins ou les interventions
requis pour un individu et/ou une famille
SC : 1.2.4 évaluer la démarche mise en œuvre
pour l’individu et/ou une famille
Ce cours développe de manière secondaire le de Et plus particulièrement les paliers suivants :
compétence suivant :
SC : 1.3.1 Préparer des interventions de base en
3 : Réaliser les interventions en faveur des faveur de l’individu et/ou d’une famille.
cibles SMNE dans des situations simples et SC : 1.3.2 Exécuter des interventions de base en
courantes, en rapport avec la vie quotidienne faveur de l’individu et/ou d’une famille.
SC : 1.3.3 Assurer le suivi et l’évaluation des
interventions de base en faveur de l’individu et/ou
d’une famille.
Finalité du cours
Ce cours permettra aux apprenants de comprendre les modes de transmission et les moyens de lutte
contre les maladies infectieuses et parasitaires.

44
savoir-faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable de connaitre les agents pathogènes
responsables des maladies infectieuses.
L’apprenant sera capable de : Dans une situation donnée, L’apprenant sera
capable de :
1. Expliquer les notions générales sur la 1. Classifier les microbes
microbiologie, l’entomologie et la parasitologie 2. Décrire les structures anatomiques
2. Expliquer les propriétés biologiques des microbes
des microbes 3. Déterminer les moyens de lutte contre les
3. Expliquer les mécanismes d’action et le pouvoir microbes, les arthropodes et les parasites
pathogène des agents parasitaires et microbiens 4. Classifier les arthropodes et leurs
4. Expliquer la reproduction et nuisances
développement des arthropodes. 5. Identifier les familles des arthropodes
C 6. Classifier les parasites et leurs nuisances
C 7. Identifier les helminthes et les protozoaires.

Néant Néant
B. Cours satellites
1. Pathologie générale : elle enseigne les notions générales sur les maladies et les problèmes les
plus courants du milieu, ainsi que quelques problèmes sanitaires ;
2. Technique d’assainissement : ce cours traite la gestion des déchets, l’hygiène de l’environnement,

la lutte contre les vecteurs, la conservation de la nourriture et le traitement de l’eau ;
3. Hygiène hospitalière : ce cours traite les moyens et mesures de prévention, mais aussi la lutte
contre les microorganismes

45
Chap. I : Expliquer les notions générales sur la microbiologie 3 heures - Discussion en groupe - Exercices au microscope et les
1.1. Définitions - Exposé inter actif dessins à faire à la maison
1.2. Subdivision de la microbiologie - Brainstorming sur les - Examens écrits et ou oral
1.3. Rôles des bactéries arthropodes locaux et
Chap. II : Classifier des microbes 2 heures les protozoaires sur les
2. 1. Classification méthodes de lutte
2.1.1 Coques - Observation basée sur
2.1.2 Bacilles les arthropodes locaux
2.2 Nomenclature et les protozoaires
Chap. III : Expliquer les propriétés biologiques des 3 heures - Démonstration à l’aide
microbes d’un microscope
3.1 Physiologie microbienne - Orientation vers des
3.2 Croissance microbienne ressources
Chap. IV : Décrire les structures anatomiques des 6 heures documentaires
microbes
Chap. V : Expliquer les mécanismes et pouvoir 1 heure
pathogène des microbes
5.1 Facture de pathogénicité
5.2 Pouvoir pathogène
5.3 Manifestation du conflit Hôte – Bactérie
Chap. VI : Lutter contre les microbes 1 heure
6.1 Moyen physique
6.2 Moyen chimique
6.3 Moyen biologique
Chap. VII : Expliquer les notions générales
sur l’entomologie 2 heures
7.1. Définition
7.2. Problèmes médicaux posés
7.3. Actions directes et indirectes
7.4. Reproduction

46
Chap. VIII : Classifier des arthropodes et leurs nuisances

8.1 les Hexapodes (Familles : culcidae, simuldae, psychodidae,
tabanidae, calliphoridae, mulcidae, tangedae
8.2. Les arachnides (famille des arachnides (ixodidae, sarcoptidae, 3 heures
arcoptidae)
Chap. X : Expliquer la reproduction et
développement des arthropodes
Chap. XI : Lutte contre les arthropodes
11.1. Différents moyens
Chap. XII : Expliquer les notions générales
Sur la parasitologie
12.1. Généralités 4 heures
o Importance des parasites dans le monde
o Définitions des termes
Chap. XIII : Classifier les parasites et leurs nuisances
13.1. Helminthes (Morphologie, Symptômes, Hôte, Localisation,
Transmission, Prophylaxie) 2 heures
.Némathelminthes
.Plathelminthes
13.2. Protozoaires (Morphologie, Hôte, Localisation) Transmission,
Prophylaxie)
Chap. XIV : Identifier les helminthes
14.1 Helminthes (Morphologie,Symptômes, Hôte, Localisation,
Transmission ,Prophylaxie) 1heure
 types
- Némathelminthes (Ascaris lumbricoïdes, Ankylstoma
duodénale, Necatoramecianus, Trichiristrichiura,
Strongyloïdesstercolaris, Enterobiusvermicularis
- Plathelminthes (Cestodes, Hymenolepis nana, Trematodes
14.2. Nuisance :
- leurs piqûres
- La salive

47
- La pénétration 2 heures
- Prurit
Chap. XV : Identifier les protozoaires
Types : 1 Sporozoca 4 heures
2 Sarcodima
3 Arthropodes
(Morphologie, Symptômes, Hôte, Localisation, Transmission,
Prophylaxie)
Chap. XVI : Lutter contre les parasites
 Les différents moyens
3heures

48
3. PATHOLOGIE GENERALE
« Mon corps souffre »
SC.1.2.1 Collecter les données sur un client

2 : Identifier les étapes du processus de adulte, et/ou un groupe restreint
résolution de problèmes dans des situations simples et courantes en
rapport avec la vie quotidienne
SC.1.2.2 Identifier les besoins perturbés et/ou les

problèmes de santé d’un client adulte, et/ou un
groupe restreint dans des situations simples et
Ce cours développe de manière secondaire le Et plus particulièrement les Sous Compétences
1 : Amorcer une communication professionnelle SC.1.1.2 Informer le client à propos des

avec un individu et/ou la famille dans des interventions le concernant
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation des accoucheuses en quoi est-
il indispensable à la formation ? Que manquerait-il s’il était supprimé ?
Ce cours va permettre aux apprenants l’acquisition des connaissances sur la prévention et le traitement
des pathologies et/ou états de santé prioritaires couramment rencontrées dans les communautés
suivant la liste des problèmes prioritaires

49
Au terme du cours de pathologie générale, l’apprenant de 1ère année accoucheuse sera capable de
proposer des interventions pour un individu souffrant d'une maladie courante et/ou de problème de
santé.
- Définir les concepts utilisés en pathologie 1. Dans une situation concrète établir les
générale liens entre l'étiologie et les facteurs
- Définir les maladies courantes. favorisant relevés, entre les signes
Pour ces maladies : cliniques observés et les symptômes des
- Identifier l’étiologie et les facteurs maladies courantes et/ou états de santé
favorisants prioritaires.
- Décrire les signes et symptômes
- Enumérez les différentes complications 2. Dans une situation concrète,
- Citer les moyens diagnostics l'apprenante doit expliquer les mesures
- Expliquer la conduite à tenir devant ces de prévention ou de lutte contre ces
maladies. maladies ou états de santé.

Néant Néant
1. Microbiologie/parasitologie/entomologie
Ce cours reprend le cycle de développement des parasites, bactéries, champignons, arthropodes et les
nuisances.
3Ne citez pas seulement les cours. Précisez également concrètement les liens, les complémentarités
et les risques de chevauchement (chapitre, contenus, …).

50
2. Anatomie et physiologie
Ce cours décrit l'anatomie et la physiologie humaine.
3. Pharmacologie Générale
Ce cours aide l'apprenant dans la compréhension de notions générales et la pharmacocinétique.
4. Hygiène hospitalière
Ce cours aide l'apprenant à développer les moyens de prévention des maladies courantes
5. Technique d’assainissement
Ce cours développe chez l'apprenant les connaissances sur les moyens de prévention des maladies
courantes.

51
Volume horaire Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation

Chapitres /Sous chapitres
- Discussion en groupe - Examens écrits et ou oral
Chap. I : Décrire les généralités 9 heures - Etude de cas simple ou - Interrogations
1.3. Définition des concepts clés analyse causale - Situations d’intégration
1.4. Classification des maladies - Jeux de rôle - Travaux pratiques
1.5. Les infections - Interview d’experts
1.6. L’inflammation - Immersion professionnelle
- Exposé inter actif
Chap. II : Décrire la pathogénie des maladies 3 heures - Brainstorming
2.1. Définition - Orientation vers des
2.2. Mode de transmission ressources documentaires
Chap. III : Décrire les maladies et problèmes de santé 18 heures

prioritaires
3.1. Paludisme
3.2. Choléra
3.3. Parasitoses intestinales
3.4. Diarrhée
3.5. VIH/Sida
3.6. Anémiés

52
4. PHARMACOLOGIE GENERALE
« Les médicaments : Pourquoi ? »
SC : 1.3.1 Préparer des interventions de base en

3 : Réaliser des interventions en faveur des faveur de l’individu et/ou d’une famille.
cibles SMNE dans des situations simples et SC : 1.3.2 Exécuter des interventions de base en
courantes, en rapport avec la vie quotidienne faveur de l’individu et/ou d’une famille
SC : 1.3.3 Assurer le suivi et l’évaluation des
interventions de base en faveur de l’individu et/ou
d’une famille.


2 : Identifier les étapes du processus de requis pour un individu et/ou une famille.
résolution de problèmes
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation des accoucheuses : en quoi
est-il indispensable à la formation ? Que manquerait-il s’il était supprimé ?
Ce cours va permettre aux apprenants de maitriser les notions générales sur les médicaments.

53
 Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable de proposer des interventions pour un
individu et/ ou a famille souffrant de pathologies courantes et/ou de problèmes de santé.
- Définir les concepts clés utilisés en 1. Dans une situation donnée, établir les liens sur
pharmacologie l’action pharmacocinétique de différentes sortes
- Décrire les généralités sur les médicaments des médicaments
- Expliquer la pharmacocinétique
- Déterminer les formes galéniques des 2. Dans une situation concrète, expliquer le
médicaments. mode d’administration des médicaments
Néant Néant
1. Mathématiques appliquées :
Ce cours applique les rapports, les proportions et les pourcentages.
2. Techniques des soins : Ce cours parle de l’administration des médicaments.

54
Chap. I : Définition des concepts 3 heures - Discussion en groupe - Examens écrits et ou oral
- Etude de cas simple ou analyse causale - Interrogations
1.1. Pharmacologie - Interview d’experts - Situations d’intégration
1.2. Pharmacie - Immersion professionnelle - Travaux pratiques
1.3. Pharmacopée - Exposé inter actif
1.4. Pharmacothérapie…….. - Brainstorming
Chap. II : Les médicaments 6 heures - Collecte des cartes
2.1. Définition - Orientation vers des ressources
2.2. Nomenclature documentaires
2.3. Origine
2.4. Classification
2.5. Mode d’administration
Chap.III : Pharmacocinétique et pharmacodynamie 18 heures
3.1. Définition
3.2. Résorption, diffusion et
métabolisation des médicaments
3.3. Facteurs qui influencent la
transformation
3.4. Elimination
3.5. Effets des médicaments
3.6. Posologie
Chap. IV : Formes galéniques des médicaments
4.1. Médicaments à usage externe 3 heures
4.2. Médicaments à usage interne

55
5. COURS DE PSYCHOLOGIE GENERALE

« Mieux me comprendre et comprendre l’autre»
Ce cours développe de manière principale le palier Et plus particulièrement la sous compétence

de compétence suivant : suivante :
1 : Amorcer une communication S.C. 1.1.1 Entretenir une relation de courtoisie

professionnelle avec un individu et/ ou la famille avec l’individu et/ou la famille
dans des situations simples relevant de la vie
quotidienne
Ce cours développe de manière secondaire le Et plus particulièrement la sous compétence

palier de compétence suivant : suivante :
2 : Identifier les étapes du processus de S.C. 1.2.2Identifier les besoins perturbés et/ou
résolution de problèmes. les problèmes de santé d’un individu et/ou une
famille
Ce cours contribue au développement du palier de Et plus particulièrement la sous compétence :

compétence :
5 : Se situer dans la profession S.C. 1.5.2 : Identifier les différents intervenants
de l’équipe soignante et leurs activités
La relation et la communication sont au cœur du métier de l’accoucheuse, donc il est indispensable

qu’elle en maitrise les conditions favorables, les obstacles, les outils et les méthodes

56
savoir-faire ?
A la fin de ce cours, l'apprenant doit être capable de :
- identifier ses états affectifs et ceux de la communauté (patient) pour établir une relation
harmonieuse
- repérer les moments clés dans le développement d’une personne.
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable d’établir une communication appropriée
avec un individu et/ou une famille dans le cadre des interventions en faveur des cibles SMNE.
L’apprenant sera capable de : Dans une situation donnée, l’apprenant sera
Citer et expliquer les différents comportements d'un capable de :
être vivant par lesquels il cherche à s'adapter aux avoir une bonne perception du monde pour bien
exigences du milieu. se comporter et pour une bonne
interprétation du monde, susciter l'intérêt,
faciliter la mémoire, avoir une imagination
saine,
- combattre les rêveries, avoir des bonnes
associations, écarter des distractions,
développer l'intelligence pour une bonne
interprétation.
Dans le cadre d’un jeu de rôle, adapter sa
communication par rapport à l’environnement
social d’un individu et/ou d’un groupe restreint.
1. Education à la citoyenneté : elle enseigne les règles de courtoisie et de bonne conduite qui sont
à la base de toute communication.
2. Socio-Anthropologie : ce cours étudie les structures sociales et les pratiques culturelles
traditionnelles.
3. Anglais et Français : enseignent la maitrise de la langue qui est à la base de toute communication,
ce cours aidera l’apprenant dans la rédaction de rapport écrit et verbal.
4. Techniques de communication : l'apprenant est capable d’établir une relation appropriée avec
l'individu malade ou bien portant, transmettre un message oral ou écrit de qualité.

57

Chapitres et sous chapitres
Chapitre I. Prendre en compte sa vie affective et celle du patient 5 heures - Brainstorming - Examens écrits et/ou oraux
- Jeu de rôle, - Interrogation en formative
Chapitre II. Retenir les moments clés dans le 10 heures - Observation,
Développement de la personnalité
- Discussion et/ou Travaux de
2.1 Identifier les stades de développement psychologique de groupe
l’enfant
- Exercices
- Analyse de cas
Chapitre III. Identifier les situations de dépendance et 15 heures
- Exposés structurants
d’autonomie du patient.
3.1 dépressions - Interview d’expert
3.2 hystéries

58
6. COURS DE TECHNIQUE DE LABORATOIRE

« On agit tous les jours »
OCI de la 1ère Année A2

simples de la vie quotidienne, pour un individu et la famille en communauté, à la maternité de base et
dans les structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et accompagné
Volume horaire : 30 heures Planification du cours : deuxième semestre

3 : Réaliser des interventions en faveur des S.C. 1.3.1. : Préparer des interventions de base
cibles SMNE dans des situations simples et pour un individu et/ou une famille.
courantes en rapport avec la vie quotidienne S.C. 1.3.2. : Exécuter des interventions de base
en faveur de l’individu et *ou d’une famille dans
les situations simples et courantes en rapport
avec la vie quotidienne.
S.C. 1.3.3. : Assurer le suivi et l’évaluation des
interventions de base en faveur de l’individu
et *ou d’une famille dans des situations simples
et courantes en rapport avec la vie quotidienne
4 : Identifier les ressources mises à sa S.C.1.4.1. : Identifier les outils de gestion du
disposition matériel et de l’équipement.
S.C.1.4.3 : Compléter le dossier des soins et/ou
la fiche de communauté pour les soins relevant
de la vie quotidienne
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation accoucheuse en quoi est-il
Le cours de Techniques de Laboratoire enseigne des soins infirmiers de base qui contribuent à la
prévention et au traitement des maladies tout en garantissant le confort et le bien être des cibles SMNE
et autres
savoir-faire ?

59

A la fin de ce cours, l’apprenant de 1ere année Accoucheuse sera capable de :
- Prélever les échantillons pour examens de base de laboratoire
- Acheminer les échantillons au laboratoire selon les normes
1. Identifier les principes de manipulation des échantillons. 1. Adapter la collecte des données minimales à la
situation du client (Collecter les informations
minimales avant le soin.) (Planifier le
soin).justifier la planification du soin selon la
situation du patient
3.3. Savoir-faire gestuels (habiletés manuelles, 3.4. Savoir-faire socio-affectif (habilités permettant
corporelles) de bien rentrer en relation)
Pour une technique donnée, l’apprenant sera capable de : Dans le cadre d’un jeu de rôle, adapter sa
 Prélever les échantillons. communication par rapport à l’environnement
 Acheminer les échantillons au laboratoire. social des cibles SMNE
 Installer le client selon le type de soin.
 Exécuter le soin selon les principes.
 Réinstaller confortablement le client.
 Respecter les principes et les procédures de
rangement et d’élimination du matériel et des
déchets.
En annexe la liste des soins identifiés dans le référentiel de
formation de la 1ère année.
B. Cours satellites
Citez ici les cours dont les objectifs et les contenus sont proches du cours développé et dont les
fiches signalétiques sont à consulter pour éviter les chevauchements, et s’assurer de ce que tout ce
qui est nécessaire soit couvert.
Ce cours décrit le corps humain et sa physiologie des organes et système en fonction des
techniques de soins infirmiers.
2. Pharmacologie
Ce cours détaille les indications, la classification et la voie d’administration des médicaments. Le
cours de techniques de soins enseigne les principes et les techniques de soins en lien avec les
différentes voies d’administration pour l’apprenant de 1ère année
3. Nutrition.
Ce cours décrit le but de l’alimentation et la façon dont les êtres humains synthétisent leurs
matières vivantes. Aussi un lien avec des techniques liées à la nutrition ou l’alimentation ?
4. Hygiène hospitalière.
Ce cours prend en compte les stratégies de prévention des infections nosocomiales, la gestion des
déchets, la désinfection des matériels, le lavage des mains dans un établissement de soins ainsi la
stérilisation des matériels destinés aux soins des patients.
5. Déontologie : Ce cours développe la théorie sur la profession accoucheuse.
6. Techniques de communication : ce cours explique la manière d’établir une relation de convivialité
avec un individu ou/et une famille

60
Chapitre I : Organiser un laboratoire médical 3 heures - Discussion en groupe - Examens écrits

- Exposé inter actif - Mise en situation pratique sur les
- Immersion professionnelle dans un techniques de laboratoire
Chapitre II : Réaliser le prélèvement des 9 heures laboratoire médical
échantillons - Démonstration-reproduction
- Sang capillaire
- Selles
- Crachat
- Urines
Chapitre III : Appliquer les principes de 3 heures

manipulation des échantillons

61
7. COURS DE TECHNIQUE DE SOINS

« Les actes pour l’autonomie »
OCI de la 1ère Année Accoucheuse

simples de la vie quotidienne, pour un individu et la famille en communauté, à la maternité de base
et dans les structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et accompagné
Volume horaire : 90 heures Planification du cours : annuel
A. Les paliers de Compétences, sous compétences et objectifs
Ce cours développe de manière principale le palier de Et plus particulièrement les sous compétences suivantes :
compétence suivant :
2 : Réaliser des interventions en faveur des cibles S.C. 1.3.1. : Préparer des interventions de base en faveur
SMNE de l’individu et/ou une famille.
3 J dans des situations simples et courantes en S.C. 1.3.2. : Exécuter des interventions de base en faveur
rapport avec la vie quotidienne de l’individu et/ou d’une famille.
S.C. 1.3.3. : Assurer le suivi et l’évaluation des interventions
de base en faveur de l’individu et/ou d’une famille
Ce cours développe de manière secondaire le palier de Et plus particulièrement les sous compétences
compétence:
1 : Amorcer une communication professionnelle avec un S.C.1.1.1 : Entretenir une relation de courtoisie avec un
individu et /ou la famille dans des situations simples, individu et/ou la famille
relevant de la vie quotidienne S.C. 1.1.2. : Informer l’individu à propos des interventions
qui le concernant.
2 : Identifier les étapes du processus de résolution de S.C. : 1.2.1 : Collecter les données sur un individu et ou
problèmes une famille dans des situations simples et courantes en
S.C. :1.2.2 : Identifier les besoins perturbés et ou les
problèmes de santé d’un individu et/ou une famille
S.C. 1.2.3. : Planifier les soins ou les interventions requis
pour un individu et /ou la famille.
S.C :1.2.4 : Evaluer la démarche mise en œuvre pour un
individu et/ou une famille.
4 : Identifier les ressources mises à sa disposition S.C.1.4.1. : Identifier les outils de gestion du matériel, de
l’équipement et des ressources humaines
S.C.1.4.3 : Compléter le dossier des soins et/ou la fiche de
communauté pour les soins relevant de la vie quotidienne
61
62
5 : Se situer dans la profession SC.1.5.2 Identifier les différents intervenants de l’équipe

soignante et leurs activités
S.C.1.5.3 Mettre à profit les occasions d’apprentissage.
S.C.1.5.4 : Identifier les moyens mis en place en vue
d’améliorer la qualité des soins et les offres de service
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation accoucheuse. En quoi est-il
Le cours de Techniques de Soins Infirmiers enseigne des soins infirmiers de base qui contribuent à la
prévention et au traitement des maladies tout en garantissant le confort et le bien être des cibles SMNE
et autres.
savoir-faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable d’assurer les soins infirmiers de base dans
le respect des procédures et des principes.
3.1. Savoir redire (restituer des connaissances 3.2. Savoir-faire cognitifs (appliquer des connaissances
mémorisées) mémorisées, faire face à des situations nouvelles)
1. Expliquer les différentes interventions infirmières en 1. Proposer un plan de soins adapté au patient
rapport avec la vie courante (but de chaque prestation conscient et non appareillé.
technique, indications, contre-indications et matériels Pour chaque technique de soins :
spécifiques) 2. Adapter la collecte des données minimales à la
2. Décrire le mode opératoire des interventions situation du client (Collecter les informations
infirmières. minimales avant le soin.)
3. Décrire les principes utilisés dans les interventions 3. Planifier le soin. (justifier la planification du soin
infirmières sus mentionnées. selon la situation du patient)
4. Identifier le matériel nécessaire pour chaque 4. Assurer l’évaluation et le suivi des interventions
intervention infirmière. infirmières ; noter dans la rubrique ad hoc du plan
5. Lister les éléments de surveillance, les accidents, les des soins.
incidents en lien avec chaque prestation technique.
3.3. Savoir-faire gestuels (habiletés manuelles, 3.4. Savoir-faire socio-affectif (habilités permettant de
corporelles) bien rentrer en relation)
Pour une technique donnée, l’apprenant sera capable de :
Exécuter le soin :
 Préparer le client.
 Préparer le matériel pour le soin.
 Installer le client selon le type de soin.
 Exécuter le soin selon les principes.
 Réinstaller confortablement le client.
 Respecter les principes et les procédures de
rangement et d’élimination du matériel et des
déchets.
En annexe la liste des soins identifiés dans le référentiel
de formation de la 1ère année.
62
63
B. Cours satellites
Ce cours décrit le corps humain et sa physiologie des organes et système en fonction des techniques
de soins infirmiers.
2. Pharmacologie
Ce cours détaille les indications, la classification et la voie d’administration des médicaments. Le
cours de techniques de soins enseigne les principes et les techniques de soins en lien avec les
différentes voies d’administration pour l’apprenant de 1ère année
3. Nutrition.
Ce cours décrit le but de l’alimentation et la façon dont les êtres humains synthétisent leurs
matières vivantes. Aussi un lien avec des techniques liées à la nutrition ou l’alimentation.
4. Hygiène hospitalière.
Ce cours prend en compte les stratégies de prévention des infections nosocomiales, la gestion des
déchets, la désinfection des matériels, le lavage des mains dans un établissement de soins ainsi la
stérilisation des matériels destinés aux soins des patients.
5. Déontologie : Ce cours développe la théorie sur la profession accoucheuse.
6. Technique de laboratoire : Ce cours explique les indications de prélèvements d’échantillon dont la

pratique se fait en technique de soins infirmiers
7. Techniques de communication : ce cours explique la manière d’établir une relation de convivialité

avec un individu ou/et une famille
63
64

Chapitre I : Généralités 6 heures - Discussion en groupe - Examens écrits et ou oral
1.1. Définition des concepts - Exposé inter actif - Mise en situation pratique sur les
1.2. But et importance du cours - Démonstration-reproduction techniques de soins
1.3. Hôpital et ses différents services - Brainstorming sur la literie,
1.4. Chambre du malade l’alimentation,…
1.5. accueil du patient - Démonstration-reproduction
Chapitre II : Décrire la démarche scientifique en
soins infirmiers. 12 heures
2.1. Introduction
2.2. Définition
2.3. Utilité
2.4. Caractéristiques
2.5. Etapes
2.6. Diagnostic infirmier
Chapitre III. Décrire les matériels de soins
infirmiers
3.1 : Classification 6 heures
3.2 : Quelques matériels des soins:
définition, usage, technique pour présenter,
entretien,
Chapitre IV : Les soins de confort.
3.1. Réfection des lits
3.2. Position des malades
3.3. Les escarres 6 heures
Chapitre V : Assurer les soins d’hygiène du
malade.
5.1. Généralités
5.2 Type des soins d’hygiène 6 heures
64
65
CHAPITRE VI : Prélever les signes vitaux et

mesures anthropométriques
5.1. Généralités 12 heures
5.2. Différents signes vitaux
5.3. Mesures anthropométriques
CHAPITRE VII : Réaliser les techniques de

bandages.
6.1. Définition. 9 heures
6.2. Principes relatifs à l’utilisation des
bandes
CHAPITRE VIII : Administrer les médicaments per

os.
CHAPITRE IX : Appliquer les principes de 6 heures
manutention
CHAPITRE X : Assurer le transport du patient 2 heures
CHAPITRE XI : Assurer le premier lever 6 heures
CHAPITRE XII: Alimenter le patient 3 heures
CHAPITRE XIII : Surveiller l’élimination rénale et 6 heures

intestinale
6 heures
CHAPITRE XIV : Détruire les parasites des cheveux,
du corps et du pubis.
2 heures
CHAPITRE XV : Effectuer les soins aux moribonds
et
la toilette mortuaire. 2 heures
65
66
8. COURS DE NUTRITION
« Bien manger, bonne santé »

simples de la vie quotidienne, pour un individu et la famille en communauté, à la maternité de base et
dans les structures de référence. Il travaille dans un contexte organisé et accompagné.
2 : Identifier les étapes du processus de SC : 1.2.1 Collecter les données sur un individu
famille.
Ce cours développe de manière secondaire l les Et plus particulièrement les sous compétences
1 : Amorcer une communication professionnelle SC : 1.1.2. Informer l’individu à propos des
avec un individu et ou la famille dans des interventions le concernant
situations simples relevant de la vie quotidienne SC : 1.1.3. Identifier les modalités d’une séance
de communication
5 : Se situer dans la profession SC : 1.5.3. Mettre à profit les occasions
d’apprentissage
Le cours de Nutrition est indispensable pour doter les apprenants des connaissances nécessaires sur les
fondements d’une alimentation équilibrée et saine en vue de sa préparation et de l’information des personnes.
Que voulons-nous développer chez nos étudiants à travers ce cours ? De quoi nos étudiants doivent-ils être
capables en ce qui concerne ce cours ? Que doivent-ils connaître ? Que doivent-ils savoir-faire ?
Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable d’informer les populations sur le besoin nutritionnel
de l’individu.
66
67
1. Présenter les notions préliminaires Déterminer sur base d’une situation, les
1.
besoins nutritionnels d’un individu et/ou
2. Procéder à la classification périodique des d’une famille
éléments 2. Détecter en situation les problématiques
nutritionnelles
3. Calculer la ration alimentaire d’un individu
et/ou d’une famille
4. Conseiller la personne, la famille
Faire une démonstration culinaire avec intégration
de différents groupes
alimentaires
B. Cours satellites
Pathologie générale : ce cours aidera les apprenants à établir un lien entre les apports nutritionnels et les
perturbations de l’organisme.
67
68

Chapitre. I Présenter les notions préliminaires 18 heures
- Discussion en groupe formatives
1.1 Expliquer la théorie atomique : classification périodique des - Plénière - Examen écrit
éléments
- Exposé interactif - Situation d’intégration
1.2 Présenter les mélanges et combinaisons
1.3 Présenter les liaisons chimiques - Brainstorming
1.4 Expliquer les fonctions chimiques (fonctions minérales et
- Orientation vers les
fonctions organiques)
1.5 Expliquer le lien entre les notions de biochimie et la nutrition ressources documentaires
- Initiation au recours à un
Chap. II : Décrire les notions générales sur les aliments 7 heures
Chap. III: Proposer la ration alimentaire aux besoins référentiel (ressources
nutritionnels
documentaires : dictionnaire,
Chap. IV : Dépister la malnutrition 5 heures
Chap. V : Expliquer les interventions essentielles en lexique médical …)
nutrition
- Mise en situation sur base de
1. Promotion de l’allaitement exclusif
2. Promotion de l’alimentation de compléments 4 heures cas clinique
3. Sécurité alimentaire des ménages
4. Lutte contre la carence en vitamines A
5. Lutte contre les anémies nutritionnelles
6. Lutte contre la carence en iode
7. Diète
11 heures

69
9. COURS D’HYGIENE HOSPITALIERE

« Mieux vaut prévenir que guérir»

3 : Réaliser des interventions en faveur des S.C. 1.3.1. : Préparer des interventions de base
cibles SMNE dans des situations simples et pour un individu et/ou une famille.
courantes, en rapport avec la vie quotidienne S.C. 1.3.2. : Exécuter des interventions de base
dans les situations simples et courantes en
interventions de base dans des situations
simples et courantes en rapport avec la vie
quotidienne.
1 : Amorcer une communication professionnelle
avec un individu et/ou la famille dans des S.C. 1.1.2. : informer l’individu et/ou la famille à
situations simples relevant de la vie quotidienne propos des interventions qui le concernent.
2 : Identifier les étapes du processus de S.C. 1.2.3. : Planifier les soins ou les
résolution de problèmes interventions requis pour un individu et /ou la
famille dans des situations simples et courantes
4 : Identifier les ressources mises à sa S.C.1.4.1. : Identifier les outils de gestion du
disposition matériel et de l’équipement.
5 : Se situer dans la profession S.C.1.5.3 Mettre à profit les occasions
d’apprentissage ?
S.C.1.5.4 : Identifier les moyens mis en place en
vue d’améliorer la qualité des soins et les offres
de service

70
Le cours d’hygiène hospitalière est indispensable dans le cadre d’initiation des apprenants sur l’observance
des règles fondamentales d’hygiène dans le cadre de prévention des infections nosocomiales / Infections
Associées aux Soins par des précautions standards.
Que voulons-nous développer chez nos étudiants à travers ce cours ? De quoi nos apprenants doivent-ils être

Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable de décrire les règles fondamentales d’hygiène
dans le cadre de prévention des infections en milieu de soins.
1. Définir les concepts clés 1. Comparer la désinfection de la
2. Expliquer les généralités sur la stérilisation des matériels
contamination 2. Classer les linges dans un établissement
3. Classifier les secteurs à risque particulier à de soins
l’hôpital 3. Déterminer les différentes tenues de
4. Expliquer les étapes de l’entretien des travail
locaux dans une structure de santé 4. Expliquer les règles d’alimentation.
1. Démontrer la technique de lavage des

mains Néant
2. Démontrer la technique d’évacuation des
déchets dans un établissement des soins
B. Cours satellites
1. Micro-para-entomologie : ce cours aidera les apprenants à l’identification des agents pathogènes
responsables des infections en milieu de soins.
1. Epidémiologie/Statistique : ce cours aidera les apprenants dans la collecte des données

épidémiologiques locales dans une structure de soins.
2. Techniques de laboratoire : ce cours aidera les apprenants dans la gestion des déchets hospitaliers.
3. Technique de soins : ce cours aidera les apprenants dans les notions d’asepsie et de prévention
des infections dans la manipulation de matériels

71
chapitre. i : Décrire les généralités 5 heures - interrogations écrites
1. définition des concepts clés - discussion en groupe - exposé oral sur une
2. notions générales sur la contamination - plénière situation vécue en
3. schéma de la chaine de transmission - exposé interactif milieu hospitalier
4. les facteurs de risque - brainstorming pendant le stage ….
5. stratégie de prévention - orientation vers les structures de
chapitre ii : Décrire la technique de lavage des mains selon les 10 heures soins
normes exigées - initiation au recours à un
1. définition référentiel (ressources
2. but ou objectifs documentaires : dictionnaire,
3. moyen utilisés lexique médical …)
4. équipement - mise en situation dans une
5. types et techniques de lavage des mains structure de soins
chapitre iii : Identifier les secteurs à risque particulier 5 heures
- répartition des différents locaux et secteurs zones 1234
chapitre iv : Entretenir les locaux 5 heures
1. l’architecture hospitalière
2. les matériaux
3. circuit
4. nettoyage et désinfection des locaux
5. principe de nettoyage
6. les détergents
7. critère de choix d’un désinfectant
chapitre v : Expliquer les règles d’alimentation à l’hôpital 5 heures
1. Hygiène alimentaire chez les malades - diététique
2. Notion quantitative de l’alimentation du malade
3. Notion qualitative équilibrée alimentaire

4. Restriction spéciales dans l’alimentation par voie buccale en rapport
avec les états pathologiques

72
Chapitre vi : Entretenir les linges à l’hôpital 3 heures

- circuit de linges
- différentes tenues à l‘hôpital
chapitre vii : désinfecter et stériliser des matériels 5 heures
1. définition des concepts
. asepsie
. antisepsie
. différence entre antisepsie et désinfectant
2. détergent
3. décontamination
4. stérilisation
- définition
- moyen de stérilisation
moyens physiques
moyens chimiques
chapitre viii : gérer des déchets 3 heures
1 définition
2 éliminations des déchets solides
3 types de déchets solides hospitaliers
4 collectes électives des déchets solides
5 collectes spécifiques selon le type de déchets
6 l'entreposage ou stockage des déchets
7 l’élimination/destruction des déchets
8 fiches techniques ou protocole

73
10. COURS DE TECHNIQUE D’ASSAINISSEMENT

« On agit tous les jours »


Ce cours développe de manière principale Et plus particulièrement les sous compétences
le palier de compétence suivant : suivantes :
3 : Réaliser des interventions en faveur S.C. 1.3.1. : Préparer des interventions de base pour un
des cibles SMNE dans des situations individu et/ou une famille.
simples et courantes, en rapport avec la S.C. 1.3.2. : Exécuter des interventions de base dans les
vie quotidienne situations simples et courantes en rapport avec la vie
quotidienne.
interventions de base dans des situations simples et
Ce cours développe de manière secondaire Et plus particulièrement les sous compétences

les paliers de compétences suivants : suivantes :
1 : Amorcer une communication S.C. 1.1.2. : informer l’individu à propos des

professionnelle avec un individu et/ou la interventions qui le concernent.
famille dans des situations simples
relevant de la vie quotidienne
2 : Identifier les étapes du processus de S.C. 1.2.3. : Planifier les soins ou les interventions requis
résolution de problèmes. pour un individu et /ou la famille dans des situations
simples et courantes de la vie quotidienne.
4 : Identifier les ressources mises à sa S.C.1.4.1. : Identifier les outils de gestion du matériel et
disposition de l’équipement.
5 : Se situer dans la profession. S.C.1.5.3 Mettre à profit les occasions d’apprentissage ?
S.C.1.5.4 : Identifier les moyens mis en place en vue
d’améliorer la qualité des soins et les offres de service

74
Ce cours est indispensable pour l’initiation des apprenants aux différentes techniques utilisées dans
l’assainissement de l’environnement immédiat afin de permettre aux individus de mener une vie saine.

Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année sera capable d’expliquer les déterminants environnementaux et
règles d’assainissement.

1. Classifier les déterminants
1. Enoncer l’introduction aux déterminants de environnementaux
la santé
2. Décrire la qualité de l’environnement
1. Assainir son environnement

2. Assurer l’hygiène de denrées alimentaires
3. Lutter contre les vecteurs
4. Entretenir le matériel souillé
5. Traiter physiquement et chimiquement l’eau
à l’échelle domestique
6. Assainir une parcelle
7. Conserver les aliments selon les normes
B. Cours satellites
1. Micro-Para-Entomologie : ce cours permet la maitrise de différents parasites qui
affectent l’homme
2. Socio-anthropologie : ce cours étudie les habitudes et les comportements des individus

75
Chapitre I : Enoncer l’introduction aux déterminants 2 heures - Discussion en groupe - Interrogations écrites
de la santé - Plénière - Exposé oral sur une situation vécue
- Exposé interactif dans une structure hospitalière
Chapitre II : Classifier les déterminants 2 heures - Brainstorming
environnementaux - Orientation vers les
Chapitre III : Décrire la qualité de l’environnement : 3 heures ressources documentaires
 L’air - Etude de cas
 L’eau - Jeux de rôle
 Le sol - Immersion professionnelle
 Les limites du bruit dans une structure
hospitalière
Chapitre IV : Assainir son environnement 5 heures - Interview d’experts
4.1. Assurer l’approvisionnement en eau potable
4.2. Appliquer les règles d’hygiène de l’habitat
4.3. Eliminer les déchets selon les normes
Chapitre V : Assurer l’hygiène des denrées 3 heures

Alimentaires
5.1 Appliquer les règles d’hygiène des denrées alimentaires dans
les cuisines, les restaurants,…
5.2 Conserver les denrées alimentaires selon les normes
Chapitre VI. Lutter contre les vecteurs 4 heures

 Moustiques
 Rats
 Mouches
 Mollusques
 Tiques, poux, puce
 Mouche tsétsé

76
Chapitre VII : Entretenir le matériel souillé 3 heures

Chap. 1. 7.1. Trier le matériel souillé
Chap. 2. 7.2. Décontaminer le matériel souillé
7.3. Tremper le matériel souillé
7.4. Nettoyer le matériel souillé
7.5. Désinfecter le matériel souillé
7.6. Stériliser le matériel désinfecté
Chapitre VIII : Traiter physiquement et chimiquement l’eau à

l’échelle de la maison 3 heures
8.1. Assurer la filtration d’eau
8.2. Assurer l’ébullition et la filtration de l’eau
8.3. Assurer la désinfection de l’eau
Chapitre IX : Assainir une parcelle

9.1. Installer des pièges à mouches tsé-tsé 3 heures
9.2. Sarcler une parcelle
9.3. Drainer l’eau stagnante de la parcelle
9.4. Détruire les déchets solides et liquides
9.5. Assurer l’Imprégnation d’une Moustiquaire
Chapitre X : Conserver les aliments selon les

normes
10.1. Assurer la salaison 2 heures
10.2. Pratiquer le fumage des denrées alimentaires
10.3. Pratiquer le séchage des aliments
10.4. Assurer la réfrigération des aliments

77
11. COURS D’ADMINISTRATION

« Laisser les traces »

A la fin de la 1èreAnnée, l’apprenant sera capable de réaliser les interventions de base relevant des
Volume horaire : 15 heures Planification : 2ème semestre
Ce cours développe de manière principale le palier

Et plus particulièrement les sous compétences
4 : Identifier les ressources mises à sa SC 1.4.1 : Identifier les outils de gestion du
disposition matériel de l’équipement et des ressources
humaines
SC 1. 4. 2 : Enregistrer un client et ou un groupe
restreint
SC 1. 4. 3 : Compléter le dossier infirmière ou la
fiche de communauté pour les soins relevant de la
vie quotidienne.
5: Se situer dans la profession
SC 1.5.2 : Identifier les différents intervenants de
SC 1.5.4 : Identifier les moyens mis en place en
vie d’améliorer la qualité des soins et les offres
des services.
La finalité décrit le sens et le but du cours dans le cadre de la formation accoucheuse: en quoi est-il
Ce cours d’administration aidera aux apprenants à une bonne organisation de service surtout dans la bonne
manière gérer les structures.
Vise à initier les apprenants à la tenue des documents en vue du suivi administratif des clients, d’un groupe ou
d’une communauté.
Que voulons-nous développer chez nos étudiants à travers ce cours ? De quoi nos étudiants doivent-ils être

78

Au terme du cours, l’apprenant de 1ème année sera capable d’accomplir les actes administratifs
élémentaires relevant de l’organisation de service en rapport avec son niveau de compétence, en
vue de contribuer à la qualité de soins.

- Définir les concepts clés - Décrire les différentes ressources
(Administration, management, gestion existantes dans le cadre d’une
et direction) situation donnée,
- Enoncer les principes fondamentaux de - Décrire la place et l’importance de
l’administration, l’administration dans un service
- Définir les principaux les outils de - Analyser les erreurs commises sur
gestion pour les différentes catégories une fiche d’enregistrement et ou un
de ressources, dossier infirmier complété,
- Décrire le rôle et activité des différents
intervenants d’un service de santé
(hôpital, communauté, centre de santé)
- Identifier les caractéristiques et
condition d’une organisation efficace
- Décrire la place et l’importance de
l’administration dans un service
Néant Néant
B. Cours satellites
nécessaire soit couvert
1. Informatique : ce cours aide les apprenants dans l’encodage des données

Administratives

79

Chapitre I : définir les concepts 2 heures - Discussion en groupe - Interrogations écrites
- Administration, - Plénière - Examens
- management, - Exposé interactif
- gestion - Brainstorming
- direction - Orientation vers les ressources
Chapitre II : Enoncer les principes fondamentaux de documentaires
l’administration 5 heures
- organisation
- planification
- coordination
- commandement
- contrôle/ supervision
Chapitre III : tenir les outils de gestion administrative
- registre,
- fiche Kardex, 8 heures
- dossier de soins
- fiches de communauté…

Fiches Descriptives 1ère AC 2014

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Ministère de la Santé Publique

LES FICHES DESCRIPTIVES

Edition septembre 2014

OCI de la 1ère Accoucheuse A2

3.1. Objectif général du cours :

Ministère de la santé publique Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

3.2. Objectifs spécifiques du cours.

Ministère de la santé publique Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

Chapter three : Part of the body 4 heures

Chapter four: words relating to health 5 heures

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2. COURS D’EDUCATION A LA CITOYENNETE

OCI de la 1ère Accoucheuse A2

1 : Amorcer une communication professionnelle SC 1.1.1. Entretenir une relation de courtoisie

5: Se situer dans la profession SC 1 .5.1: Expliquer les règles de citoyenneté et

Ministère de la santé publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

3.1. Objectif général du cours :

3.2. Objectifs spécifiques du cours.

3.3. Savoir-faire gestuels (habiletés manuelles, 3.4. Savoir-faire socio-affectif (habilités

Technique de Communication : qui enseigne à l’apprenant les différentes méthodes et techniques de

Ministère de la santé publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

Ministère de la santé publique Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

3. COURS D’EDUCATION PHYSIQUE

OCI de la 1ère Accoucheuse A2

3.1. Objectif général du cours :

Au terme du cours, l’apprenant de 1ère année A2 sera capable de pratiquer la gymnastique.

Ministère de la santé publique Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

3.2. Objectifs spécifiques du cours.

1. Anatomie & Physiologie : enseignent les structures du corps et le fonctionnement.

Ministère de la santé publique Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

Chapitres et Sous-chapitres Volume horaire Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation

Ministère de la Santé Publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

OCI de la 1ère Accoucheuse A2

Volume horaire : 60 heures Planification : 1er Semestre

1 : Amorcer une communication professionnelle SC : 1.1.1 Entretenir une relation de courtoisie

Ministère de la Santé Publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

3.2. Objectifs spécifiques du cours.

3.3. Savoir-faire gestuels (habiletés manuelles, 3.4. Savoir-faire socio-affectif (habilités

Ministère de la Santé Publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

Ministère de la Santé Publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

OCI de la 1ère Accoucheuse A2

Volume horaire : 30 heures Semestre : 1er Semestre

A. Paliers de Compétences, sous-compétences et objectifs

1. Lien avec les paliers de compétences et les sous-compétences:

4 : Identifier les ressources mises à sa SC 1.4.1 Identifier les outils de gestion du

Ce cours développe de manière secondaire le Et plus particulièrement les sous-compétences

5 : Se Situer dans la profession SC : 1.5.2 Identifier les différents intervenants de

Ministère de la Santé Publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

3.1. Objectif général du cours :

3.2. Objectifs spécifiques du cours.

L’apprenant sera capable de : Dans une situation donnée, L’apprenant

1. Traiter le texte au logiciel Word

Ministère de la Santé Publique_Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

Chapitres et Sous chapitres Volume horaire Dispositifs pédagogiques Dispositifs d’évaluation

- Exposé interactif -Mise en situation pratique de traitement de

Chapitre III : Le bureau et poste de travail de 12 heures

Chapitre IV : Saisie et traitement des données 9 heures

Ministère de la Santé publique Direction de l’enseignement des sciences de santé_Jica

OCI de la 1ère Accoucheuse A2

A. Paliers de Compétences, sous compétences et objectifs

1. Lien avec les paliers de compétences et les sous compétences:

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