ACADEMIE REGIONNAL : PROFESSUER :ELBADRI RAJAE

TANGER TETOIN EL HOUSIMA RAPPORT DEVALUATION Niveaux : 3ème, 4ème, 5ème,

DIRECTION PROVENCIAL et 6ème année
DE:LARACHE
DIAGNOSTIQUE
ECOLE : OULAD BEN SAYD
UNITE SCOLAIRE : KHAMAMLA

Introduction
Dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de l’arrêté ministériel 026/17 relatif
à l’organisation de
l’année scolaire 2020/2021 et dans le but de mettre en place un état des lieux qui
reflète la situation réelle de mes 4 classes j’ai entamé une semaine de l’évaluation
diagnostique au profit de mes apprenants sans distinction aucune en vue de mesurer
leurs points forts, leurs défaillances et les points à améliorer pour entreprendre une
année scolaire sur un socle de la réussite.
L’évaluation diagnostique était basée sur :

Les objectifs particuliers

Langue Française
3ème année 4ème année

 Copier un mot sans erreur  Lire les syllabes

 Nommer des objets, des actions des  Ecouter et comprendre les
sentiments informations données
 Mettre en relation des lettres et des sons  Décoder un texte simple
 Orthographier correctement un court
texte

‫الــــــريــــاضـــيــــات‬
‫المستوى الرابع‬ ‫المستوى الثالث‬
9999 ‫ إلى‬0 ‫التعامل باألعداد من‬ ‫ مع إجراء عمليتي الجمع‬999 ‫ إلى‬0 ‫تسمية وكتابة األعداد من‬
‫إجراء عمليات الجمع والطرح والضرب بالطريقة االعتيادية‬ ‫والطرح بطريقة صحيحة‬
‫مقارنة االعداد‬ ‫إنشاء شكل على تربيعات إنشاء صحيحا‬
‫المستطيل – المربع‬-‫ المثلث‬:‫رسم األشكال‬
 ‫مـــــــــــــــــادة النشاط العلمي‬
‫المستوى الرابع‬ ‫المستوى الثالث‬
‫بعض خاصيات الحيوانات والنباتات وبعض خاصيات المادة‬ ‫الحواس الحركة‬
‫الحرارة والضوء‬ ‫تعرف النباتات ومميزات بعض الحيوانات‬
‫التغذية الصحية‬ ‫خاصيات حالة المادة‬

‫‪Langue Française‬‬
‫‪5ème année‬‬ ‫‪6ème année‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Ecouter et comprendre les informations données‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Décoder un texte‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Orthographier correctement un court texte‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Construire des phrases correctes‬‬
‫مــــــــــــــــــادة الرياضـــيـــــــــــات‬
‫المستوى السادس‬ ‫المستوى الخامس‬
‫التعامل باألعداد الكبيرة (الماليين والماليير) تسمية وكتابة‪:‬‬ ‫التعامل باألعداد الكبيرة (الماليين والماليير) تسمية وكتابة‪( :‬رقمية‬
‫(رقمية وحرفية)‪.‬‬ ‫وحرفية)‪.‬‬
‫إنشاء مستقيمات متوازية ومتعامدة باستعمال األدوات الهندسية‪.‬‬ ‫إنشاء مستقيمات متوازية ومتعامدة باستعمال األدوات الهندسية‪.‬‬
‫إجراء عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة باستعمال‬ ‫إجراء عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة باستعمال التقنيات‬
‫التقنيات االعتيادية‪.‬‬ ‫االعتيادية‪.‬‬
‫تقدير وقياس األطوال‬ ‫تقدير وقياس األطوال‬
‫حل المسائل‬ ‫حل المسائل‬

‫‪Les conditions d’exécutions‬‬

‫‪La rentrée des élèves en classe s’est effectuée dans de bonnes conditions qui‬‬
‫‪respect le protocole sanitaire‬‬
‫‪L’exécution de l’évaluation a exécuté généralement dans de bonnes conditions,‬‬
‫‪ainsi tous les apprenants sont en bonne états physique.‬‬
‫‪La logistique‬‬
‫‪En relation avec les outils de mesures utilisés pour évaluer les objectifs‬‬
‫‪particuliers, je recours à plusieurs moyens disponibles à savoir :‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Des supports comme des images des ardoises, l’entourage de l’apprenant‬‬
‫‪-‬‬ ‫… ‪Travail individuel‬‬
Domaines évalués dans les tests

Français 3ème et 4ème année Mathématique 3ème et 4ème année

Compréhension de l’écrit Opération et numération
Compréhension de l’oral Mesure
Français 5ème et 6ème année Mathématique 5ème et 6ème année
Compréhension de l’écrit Opération et numération
Compréhension de l’oral Mesure
Grammaire Géométrie

Synthèse des savoirs et savoir-faire des élèves :

 Pour les élèves de 3ème année en lecture
En français :
Le mauvais lecteur ne connaît pas les règles de la combinatoire ; a une conscience
phonologique insuffisante ; n’a pas une connaissance suffisante des concepts reliés à
l’écrit : lettres, syllabes, mots, phrases

En mathématique :
La plupart des élèves n’arrivant pas à réaliser les tâches en mesure et opération
et numération, un soutien bien approfondi peut remédier et améliorer le niveau des
élèves.
Difficultés à dessiner quelques formes géométriques

 Pour les élèves de 4ème année

En français :
Ne font pas la relation entre langage oral et écrit
La plupart des élèves paraissent souffrants au niveau de communication ainsi ils
paraissent moyennes au niveau de lecture
L’insuffisance de lexique et manque de linguistique sont deux problèmes qui
empêchent la communication dans la classe.
 En mathématique :
La plupart des élèves n’arrivant pas à réaliser les tâches en mesure et opération
et numération, un soutien bien approfondi peut remédier et améliorer le niveau des
élèves.
‫النشاط العلمي‬
‫ ومع ذلك ينبغي تحديد وتصنيف الحاالت التي تحتاج الى تكثيف‬،‫النتائج تبقى اجماال مرضية وتبعث على التفاؤل واالرتياح‬
‫الجهود‬
‫ومضاعفتها بغية التعرف على منشأ الصعوبة ومنطلقاتها في أفق وضع فرضيات للتدخل النوعي والمعقلن بواسطة انجاز‬
‫أنشطة‬
‫ كما ينبغي توظيف واستثمار بيداغوجيا الخطأ لتحسين سيرورات التعلم‬،‫للدعم والمعالجة‬

 Pour les élèves de 5ème et 6ème année

En français :
Tous les élèves ne maîtrisent pas la langue française : ils ont une compréhension
limitée à la lecture de textes moyens ou longs, leurs productions écrites contiennent
peu de vocabulaire et font apparaître de grandes difficultés syntaxiques.
Et consternant la grammaire et la conjugaison
Tous les élèves ne connaissent pas les bases de la grammaire et la conjugaison
Quelques élèves ont de grandes difficultés à lire un texte pertinent, à interpréter et
analyser un texte écrit. Leur maîtrise de la langue est limitée et ne correspond pas aux
compétences attendues. Ces élèves n’arrivent pas à produire un message écrit et
comprennent difficilement un texte moyen ou long. Leur vocabulaire est limité.
En mathématique
● La plupart des élèves ont des difficultés à comprendre les énoncés de
problèmes mathématiques
● Ainsi des problèmes au niveau des opérations de multiplication et de division
● Manques de connaissances des règles géométriques
En sciences de la vie et la terre
 Stratégie de remédiation

Pour les élèves de 5ème et 6ème année

Provocation des situations de communication permettant l’acquisition du lexique.
L’utilisation du cahier de roulement pour encourager
L’utilisation des textes d’écoute pour l’objectif d’actualiser le vocabulaire passif
des
apprenants.
Pour les activités de la langue et la mathématique : faire des exercices faciles
Pour les élèves de 3ème et 4ème année

 Provocation des situations de communication permettant l’acquisition du lexique

et des structures langagières : (en lien avec leur univers affectif…)
 La proposition des dictées
 la lecture des petits textes aux élèves
 L’utilisation des textes d’écoute pour l’objectif d’actualiser le vocabulaire passif
des apprenants.
 Production des énoncés oraux exprimant des actes de langage à partir des
situations de communication.
 Pour les activités de la langue et la mathématique et l’éveil scientifique : faire
des exercices faciles.

professeur le directeur L’inspectrice