Rapport Eval Diag

Royaume du Maroc
Ministère de l’Education Nationale, de la Formation Professionnelle, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifi

Scientifique
Académie Régionale d’Education et de la Formation de la région Casablanca
Casablanca-Settat
Direction Provinciale de Nouacer
Rapport de
e l’évaluation
l’évaluation pronostique
Professeur : AITMOUMMAD Amina

Etablissement : Ibrahim Roudani
Niveau : 5AEP
Année scolaire : 2019-2020
Table des matières
Introduction ..................................................................................................................................... 3
I. La langue française ........................................................................................................................ 4
1. L'importance de l'évaluation pronostique et les critères tenus en compte ............................................... 4
2. Le dépouillement des résultats ............................................................................................................... 5
3. L'interprétation et l'analyse des résultats ............................................................................................... 7
II. Les mathématiques ..................................................................................................................... 9
1. Le dépouillement des résultats ............................................................................................................... 9
2. L'interprétation et l'analyse des résultats ............................................................................................. 11
III. La remédiation ......................................................................................................................... 12
Conclusion ..................................................................................................................................... 12
Annexes ........................................................................................................................................ 13
2
Introduction
L'enseignement est devenu un métier professionnel. Un métier qui demande des

compétences particulières pour adapter la pratique de l'enseignant aux besoins des
apprenants, tout en respectant les contraintes exigées par l'institution éducative qui
répond à son tour aux exigences de la société en termes politique, social et
économique.
L'enseignant agit donc en tant qu'un professionnel: il agit pour donner un service. Son
service doit être de qualité. Il ne s'agit plus d'exercer son métier n'importe comment,
même avec les bonnes volontés du monde.
Le premier acte d'un enseignant qui veut exercer son métier avec professionnalisme,
pour atteindre les objectifs de base qu'il s'est fixés : donner la chance de réussite à tous
ses clients/apprenants, est celui de leur première bonne observation .
Or cette étape est généralement omise par le plus grand ensemble des enseignants,
alors qu'elle est déterminante car elle permet à l'enseignant de classer ses apprenants
en groupes/équipes de besoins, en fonction de leurs pré-acquis et de leurs prérequis.
Cela ne se peut faire qu'à partir des évaluations dites pronostiques et diagnostiques: les
tests d'évaluation du profil d'entrée dans chaque discipline donnée. Cette évaluation est
déterminante à plus d'un titre.
3
I. La langue française
1. L'importance de l'évaluation pronostique et les critères tenus en compte
Après la distribution des affaires scolaires et mettre le point sur le règlement intérieur de la classe
et vue l’importance de découvrir où l'élève se situe par rapport aux apprentissages prévus au
programme ainsi que par rapport à la norme et afin d'offrir un accompagnement ou des situations de
remédiation ou d'évaluation formative qui permettront à l'élève d'aller plus loin dans sa démarche
d'apprentissage , j'ai opté à une évaluation pronostique ce qui permettra de personnaliser la
programmation et l’intervention pédagogique pour rendre plus accessibles les attentes et les contenus
d'apprentissage à l'étude et prendre le temps de décoder les intérêts, les forces et les faiblesses des
élèves , de bâtir sur les forces ou les talents particuliers de l'élève pour le valoriser et l'amener à
partager davantage avec ses compagnes et ses compagnons de classe toute en respectant les
différences, accepter les élèves là où ils et elles sont rendu(e)s dans leur cheminement tout en se
souciant d'abord et avant tout de leur offrir des défis qui les amèneront à cheminer et à pousser plus
loin.
L’évaluation diagnostique était basée sur 1:
Activités Critères
Désigner et nommer des personnes et des objets.

Communication et actes de langage
Parler de sa classe, parler de son école.
Lire correctement un texte informatif.
Reconnaître l’organisation d’un texte : auteur, titre,
Lecture
lignes, paragraphes…
Comprendre un texte informatif.
Reconnaître des phrases.
Grammaire Ecrire des noms au pluriel.
Identifier des adjectifs qualificatifs.
Reconnaître des verbes.
Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif.
Conjugaison
Savoir utiliser « être » et « avoir ».
Savoir le temps d’un verbe conjugué.
Transformer des noms au féminin.
Ecrire des noms au pluriel.
Orthographe
Distinguer entre "son" et "sont"
Ecrire une phrase au pluriel.
Remplir une page de garde d’un cahier.
Production de l’écrit
Compléter un texte informatif avec des mots.
1
le test pronostique (Annexe1 et 2)
4
2. Le dépouillement des résultats
5APG NOM PRENOM Compréhensi seuil de Grammair seuil Conjugaiso seuil Orthograp seuil Prod.de seuil Tota seuil de
-2 on (8) maitrise e (8) de n (8) de he (8) de l'écrit de l maitrise
(8) maitris maitris maitris (4) maitris Total (18)
e (8) e (8) e (8) e (8)
1 BASEM MALAK 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
2 DOKALI SAÄD 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
3 BOULAHYA ASIYA 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
4 AKRAZ YOUNES 2 non 0 non 4 maitris 2 non 2 maitris 10 non
maitisé maitisé é maitisé é maitisé
5 BOUHAIK ILHAM 6 maitrisé 6 maitris 2 non 2 non 0 non 16 non
é maitisé maitisé maitisé maitisé
6 DIMNA MARYAM 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
7 MARBOUH AMINE 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
8 NIGROU MOUAD 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
9 KASIMI OUMAIMA 2 non 0 non 0 non 2 non 0 non 4 non
10 DOAYK MOUHAMDE 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
11 SEKKAK RIHAB 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
12 FAYDI ADAM 4 maitrisé 0 non 0 non 0 non 0 non 4 non
maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
13 ZOUINE YASSINE 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
14 ZAIM ACHRAF 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
15 FALAH OUTMANE 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
16 TAHAR ILYAS 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
17 LAKSABI MALAK 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
18 TAJAÄT HIBA 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
19 BELHABIB ABDELAZIZ 6 maitrisé 4 maitris 4 maitris 2 non 4 maitris 20 maitrisé
é é maitisé é
20 ATBANI ZAKARIA 4 maitrisé 0 non 0 non 0 non 0 non 4 non
21 BENSIFI HAFSA 6 maitrisé 4 maitris 4 maitris 0 non 2 maitris 16 non
é é maitisé é maitisé
22 SALIMI Basma 6 maitrisé 2 non 0 non 0 non 0 non 8 non
23 EL Nabila 4 maitrisé 4 maitris 2 non 0 non 2 maitris 12 non
GHADBAN é maitisé maitisé é maitisé
24 BENKADOU Mohamed 2 non 0 non 0 non 2 non 0 non 4 non
R maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
25 AIT ADDI Oussama 6 maitrisé 2 non 4 maitris 0 non 4 maitris 16 non
maitisé é maitisé é maitisé
26 KHALID Maryam 4 maitrisé 0 non 0 non 0 non 2 maitris 6 non
maitisé maitisé maitisé é maitisé
27 BENKHDIM Houssam 6 maitrisé 2 non 4 maitris 0 non 0 non 12 non
maitisé é maitisé maitisé maitisé
28 SAFIRI Khadija 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
29 ALLIOUI Hanae 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
30 ELHARTI Youssef non non non 0 non 0 non 0 non
31 ADIM Yassmine 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
32 BENALI Sara 4 maitrisé 0 non 2 non 2 non 2 maitris 10 non
33 HANNAN Adam 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
34 SAFIDDIN Adam 4 maitrisé 0 non 0 non 0 non 0 non 4 non
35 BOUDRAA Ikram 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
36 KASSIMI Sara 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
37 SALHI Imane 0 non 2 non 0 non 2 non 0 non 4 non
38 ELMIRI Yassmine 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
39 AIT JABOU Mohamed non non non 0 non 2 maitris 2 non
maitisé maitisé maitisé maitisé é maitisé
40 RIZKI Zouhair 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
41 ETTIBAI Yassine non non non 0 non 0 non 0 non
42 LATIF Khadija 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
43 BOUZIDI Ilyass 0 non 0 non 0 non 2 non 0 non 2 non
44 ESSABAR Mohamed 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
45 BAYDAR Kamal 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
5
46 OKAB Sari 8 maitrisé 2 non 4 maitris 0 non 2 maitris 16 non
maitisé é maitisé é maitisé
47 MOUTABAR Mohamed 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
IK Amine maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
48 GHOUFIRI Mohamed 4 maitrisé 2 non 4 maitris 0 non 0 non 10 non
Amine maitisé é maitisé maitisé maitisé
49 ELHAFIAN Abdelati 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
50 KHATIBI Fatima zahra 4 maitrisé 2 non 2 non 0 non 2 maitris 10 non
5APG NOM PRENOM Compréhensio maitris Grammair seuil de Conjugaiso seuil de Orthograph seuil de Prod.d seuil de Tota maitris
-3 n (8) é e (8) maitris n (8) maitris e (8) maitris e l'écrit maitris l é
e (8) e (8) e (8) (4) e (8)
1 SMAHRI Anas 6 maitris 0 non 0 non 0 non 0 non 6 non
é maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
2 BENLHYANI Rayan 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
3 EZZARDA Khadija 2 non 0 non 0 non 0 non 2 maitris 4 non
4 JOBER Safae 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
5 HARCHAOU Aya 4 maitris 2 non 4 maitris 2 non 4 maitris 16 non
é maitisé é maitisé é maitisé
6 HDIDOU Aya 6 maitris 4 maitris 2 non 0 non 2 maitris 14 non
é é maitisé maitisé é maitisé
7 DRIOUECH Malak 6 maitris 2 non 2 non 0 non 0 non 10 non
8 NIGROU Oualid 2 non 0 non 2 non 0 non 0 non 4 non
9 FARIRI Noura 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
10 ERRAHILI Mohamed 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
11 ELGHAZALI Fatima 2 non 4 maitris 2 non 2 non 0 non 10 non
zahra maitisé é maitisé maitisé maitisé maitisé
12 ESSAGHIR Rabii 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
13 AIT JABOU Omar 2 non 0 non 2 non 0 non 0 non 4 non
14 GHIYAT Yousra 2 non 0 non 0 non 2 non 0 non 4 non
15 CHAABANE Mohamed 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
Amine maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
16 NASR Mohamed 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
Amine maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
17 IHSANE Zakaria 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
18 ELWARDI Hajar 4 maitris 0 non 2 non 2 non 0 non 8 non
19 ELFARAH Mohamed 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
Yassine maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
20 BASSIDI Ouiam 4 maitris 0 non 0 non 0 non 0 non 4 non
21 SITLI Ikram 4 maitris 2 non 0 non 0 non 0 non 6 non
22 SIRAJI Ahmed 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
23 OUAFI Maroua 4 maitris 0 non 0 non 2 non 2 maitris 8 non
é maitisé maitisé maitisé é maitisé
24 IDMI Rayan 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
25 RAYAN Taoufik 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
26 TAYFOUR Roumaisa 8 maitris 6 maitris 6 maitris 0 non 0 non 20 maitris
BENNANI a é é é maitisé maitisé é
27 JOUALI Abdelkade 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
r maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
28 ELANGAOUI Malak 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
29 AMGHAR Hajar 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
30 AMDAH Aicha non non non non non 0 non
31 ESSAMET Ilham 4 maitris 0 non 0 non 0 non 0 non 4 non
32 HATBI Manar 4 maitris 2 non 4 maitris 0 non 2 maitris 12 non
33 HAITAK Chouaib 8 maitris 2 non 4 maitris 0 non 2 maitris 16 non
34 ABDELMOUME Fatima 6 maitris 4 maitris 6 maitris 0 non 0 non 16 non
N zahra é é é maitisé maitisé maitisé
35 FAHIM Ikram 0 non 2 non 0 non 0 non 0 non 2 non
36 AZZOUZI Imran 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
37 ELBASRAOUI Issa 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non 0 non
38 BOULHBIB Mohamed 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
39 FANNAN Amira 4 maitris 0 non 0 non 4 maitris 2 maitris 10 non
é maitisé maitisé é é maitisé
40 MASROUR Aya 0 non 0 non 0 non 0 non 2 maitris 2 non
41 MASKAOUI Mohamed 2 non 2 non 0 non 0 non 0 non 4 non
Rida maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé maitisé
42 BOADDI Khadija non non non non non 0 non
6
43 AMZIL Laila 0 non 0 non 0 non 0 non 2 maitris 2 non
44 BOUKIOUT Sara non non non 0 non 0 non 0 non
45 JADDI Youssef 2 non 0 non 0 non 0 non 0 non 2 non
46 CHAHID Khadija 4 maitris 2 non 2 non 2 non 2 maitris 12 non
47 BAKOUR Safwan 4 maitris 2 non 2 non 2 non 2 maitris 12 non
48 ZOUHAIR Fatima 2 non 0 non 0 non 0 non 2 maitris 4 non
zahra maitisé maitisé maitisé maitisé é maitisé
49 ELABBASSI Fadoua 6 maitris 4 maitris 4 maitris 0 non 2 maitris 16 non
é é é maitisé é maitisé
50 BARKAK Khalid 0 non 2 non 0 non 0 non 0 non 2 non
3. L'interprétation et l'analyse des résultats

a. Communication et actes de langage
En vue des données du graphe ci-dessus,dessus, je constate que presque la totalité des élèves élèves, plus
précisément 98% des élèves ne peuvent pas se présenter et n’arrivent pas à désigner ou nommer des
personnes et des objets ainsi qu’ils ne peuvent pas parler de se leur classe ni de leur école.
b. Lecture
Face aux données présentées sur le graphe concernant l’activité de la lecture, le plus grand constat est
que la majorité des élèves n’arrivent même pas à lire un texte
text car ils ont beaucoup de difficultés à
utiliser la lecture par assemblage, ainsi qu’un bon nombre d’entre mes élèves font la confusion entre
les lettres et il y a aussi ceux qui ne les déchiffrent pas.
7
c. Grammaire
Face aux représentations graphiques ci-dessus,

ci , je peux dire que la majorité des élèves ne maitrisent
pas la notion de la phrase, ni la construction d'une phrase complète qui a un sens sens. Ainsi qu’ils ne
connaissent pas la signification d’un adjectif qualificatif et ils sont incapables de l’identifier.
d. Conjugaison
D’après la correction du test pronostique et le graphe ci-dessus, je constate que le gros des élèves n’a
pas une notion de temps et ils ne font pas la différence entre les noms, les verbes et les adjectifs.
En outre, les élèves sont incapables d’utiliser les auxiliaires ‘’être’’ et ‘’avoir’’ et d’identifier lles temps
dont sont conjugués les verbes.
e. Orthographe
8
Le graphe ci-dessus est le reflet du niveau de mes élèves en orthographe. Je constate que presque la
totalité des élèves ne sont pas capables
capable de transformer le masculin au féminin ni le singulier au
pluriel, et certain n’arrivent même pas à comprendre la signification de ces mots.
f. Production de l’écrit
En se basant sur les représentations graphiques des résultats obtenus

obtenus en évaluation pronostique en
production de l’écrit, j’ai pu conclure que le gros des élèves ne sait pas remplir
remplir une page de garde d'un
cahier,, et presque la totalité n’ont pas pu compléter un texte, parce qu’ils ne l’ont pas compris sachant
qu’il est facile.
II. Mathématiques
1. Le dépouillement des résultats

5APG-2 NOM PRENOM (12) ‫أﻧﺸﻄﺔ ﻋﺪدﯾﺔ‬ (16) ‫أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﯿﺎس‬ (8) ‫أﻧﺸﻄﺔ ھﻨﺪﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ (18) ‫ﻋﺘﺒﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ‬
1 BASEM MALAK 0 2 2 4 0 8 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
2 DOKALI SAÄD 0 2 0 8 2 12 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
3 BOULAHYA ASIYA 4 2 0 0 4 10 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
4 AKRAZ YOUNES 2 4 2 4 6 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
5 BOUHAIK ILHAM 2 2 0 4 6 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
6 DIMNA MARYAM 2 0 0 0 4 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
7 MARBOUH AMINE 2 0 0 2 2 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
8 NIGROU MOUAD 2 4 0 8 0 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
9 KASIMI OUMAIMA 2 2 2 8 6 20 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
10 DOAYK MOUHAMDE 0 2 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
11 SEKKAK RIHAB 0 0 0 0 4 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
12 FAYDI ADAM 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
13 ZOUINE YASINE 2 2 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
14 ZAIM ACHRAF 0 2 0 4 0 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
15 FALAH OUTMANE 2 2 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
16 TAHAR ILYAS 4 4 0 8 4 20 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
17 LAKSABI MALAK 2 4 0 4 4 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
18 TAJAÄT HIBA 2 0 2 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
19 BELHABIB ABDELAZIZ 2 4 2 8 6 22 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
20 ATBANI ZAKARIA 2 2 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
21 BENSIFI HAFSA 2 4 6 8 6 26 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
22 SALIMI Basma 0 0 2 0 4 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
23 EL GHADBAN Nabila 2 2 2 8 0 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
24 BENKADOUR Mohamed 4 4 0 8 8 24 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
25 AIT ADDI Oussama 2 4 2 6 6 20 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
26 KHALID Maryam 2 4 2 8 0 16 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
9
27 BENKHDIM Houssam 4 4 4 8 6 26 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
28 SAFIRI Khadija 0 0 0 2 4 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
29 ALLIOUI Hanae 2 4 0 4 8 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
30 ELHARTI Youssef 0 4 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
31 ADIM Yassmine 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
32 BENALI Sara 4 4 2 6 0 16 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
33 HANNAN Adam 2 2 0 8 0 12 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
34 SAFIDDIN Adam 2 4 0 0 0 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
35 BOUDRAA Ikram 0 0 2 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
36 KASSIMI Sara 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
37 SALHI Imane 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
38 ELMIRI Yassmine 4 2 4 2 4 16 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
39 AIT JABOU Mohamed 4 2 0 6 8 20 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
40 RIZKI Zouhair 2 4 0 0 0 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
41 ETTIBAI Yassine 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
42 LATIF Khadija 0 2 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
43 BOUZIDI Ilyass 0 2 0 0 4 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
44 ESSABAR Mohamed 2 2 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
45 BAYDAR Kamal 0 2 0 2 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
46 OKAB Sari 4 2 2 8 2 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
47 MOUTABARIK Mohamed Amine 4 2 0 8 0 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
48 GHOUFIRI Mohamed Amine 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
49 ELHAFIAN Abdelati 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
50 KHATIBI Fatima zahra 0 0 2 2 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
5APG-3 NOM PRENOM (12) ‫أﻧﺷطﺔ ﻋددﯾﺔ‬ (16) ‫أﻧﺷطﺔ اﻟﻘﯾﺎس‬ (8) ‫أﻧﺷطﺔ ھﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ (18) ‫ﻋﺗﺑﺔ اﻟﺗﺣﻛم‬
1 SMAHRI Anas 4 4 4 4 2 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
2 BENLHYANI Rayan 0 2 0 2 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
3 EZZARDA Khadija 2 2 0 2 0 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
4 JOBER Safae 2 0 2 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
5 HARCHAOU Aya 6 4 0 2 0 12 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
6 HDIDOU Aya 2 4 4 0 0 10 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
7 DRIOUECH Malak 4 4 0 0 6 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
8 NIGROU Oualid 2 2 0 4 2 10 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
9 FARIRI Noura 0 4 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
10 ERRAHILI Mohamed 2 2 2 8 4 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
11 ELGHAZALI Fatima zahra 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
12 ESSAGHIR Rabii 2 2 0 4 2 10 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
13 AIT JABOU Omar 2 0 0 2 2 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
14 GHIYAT Yousra 2 2 0 2 4 10 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
15 CHAABANE Mohamed Amine 2 4 0 6 6 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
16 NASR Mohamed Amine 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
17 IHSANE Zakaria 4 4 0 4 0 12 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
18 ELWARDI Hajar 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
19 ELFARAH Mohamed Yassine 2 0 0 6 0 8 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
20 BASSIDI Ouiam 2 0 2 2 4 10 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
21 SITLI Ikram 2 2 0 0 4 8 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
22 SIRAJI Ahmed 2 0 0 6 0 8 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
23 OUAFI Maroua 2 2 4 2 4 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
24 IDMI Rayan 2 2 2 8 4 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
25 RAYAN Taoufik 2 4 0 0 0 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
26 TAYFOUR BENANI Roumaisaa 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
27 JOUALI Abdelkader 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
28 ELANGAOUI Malak 2 2 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
29 AMGHAR Hajar 2 4 0 0 0 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
31 ESSAMET Ilham 6 4 0 0 4 14 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
32 HATBI Manar 0 4 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
33 HAITAK Chouaib 2 4 4 8 6 24 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
34 ABDELMOUMEN Fatima zahra 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
35 FAHIM Ikram 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
36 AZZOUZI Imran 0 2 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
37 ELBASRAOUI Issa 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
38 BOULHABIB Mohamed 0 0 0 0 0 0 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
39 FANNAN Amira 0 2 0 2 4 8 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
10
40 MASROUR Aya 0 4 0 0 0 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
41 MASKAOUI Mohamed Rida 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
43 AMZIL Laila 0 4 2 0 0 6 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
44 BOUKIOUT Sara 2 0 0 0 2 4 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
45 JADDI Youssef 2 4 0 2 0 8 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
46 BAKOUR Safwan 8 4 2 8 4 26 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
47 ZOUHAIR Fatima zahra 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
48 ELABBASSI Fadoua 4 0 4 6 4 18 ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
49 CHAHID Khadija 4 2 0 0 5 11 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
50 BARKAK Khalid 2 0 0 0 0 2 ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﻜﻢ‬
2. L'interprétation et l'analyse des résultats
Face aux représentations ci-dessus,

sus, je constate que plus que la moitié des élèves ne maitrisent même
pas les notions de base des mathématiques, telles que les quatre opérations et les tables de
multiplication chose primordiale pour pouvoir poursuivre les apprentissages en 5AEP. Ainsi que 68%
des élèves ne maitrisent pas les activités de la géométrie et 78% d'eux ne maitrisent pas celle de
mesure.
11
III. La remédiation
La remédiation pédagogique est une activité de régulation permanente des apprentissages qui a pour
objectif de pallier les lacunes et les difficultés d’apprentissage relevées lors de l’observation et de
l’évaluation des élèves, d’améliorer leurs apprentissages et de contribuer par conséquent à la
réduction des décrochages scolaires.
Lors de la remédiation pédagogique, l’enseignant doit recourir à des démarches de différenciation

pédagogique autres que les procédés utilisés dans la gestion des situations
d’enseignement/apprentissage et à des supports pédagogiques appropriés. Pour plus d’efficacité, le
travail doit être effectué en groupes restreints.
Dans cette phase j'ai proposé quelques activités de remédiation qui aideront les élèves à surmonter
leurs difficultés tout en prenant en compte le type de leur difficulté ou son degré. Pour ce faire j'ai
divisé les deux classes en trois groupes de besoins pour je puisse travailler avec chaque groupe ses
besoins. Les activités proposées sont des activités classiques que nous allons faire sur les cahiers ou
des activités numériques que nous allons traiter ensemble sur une tablette ou un ordinateur chose
difficile avec l'effectif élevé mais on va essayer et enfin quelques jeux pédagogiques qui aideront
certains élèves à maitriser l'alphabet et les syllabes... Cette manière est optée pour les mathématiques
aussi.
Conclusion
L'évaluation pronostique a un impact plus sur l'enseignant que sur l'apprenant car elle informe sur la
réalité d'une classe durant toute l'année, de ce fait l'enseignant doit respecter cette phase primordiale
pour pouvoir entamer les apprentissages.
d'après les résultats de cette évaluation j'ai conclu que la majorité des élèves n'ont pas les prérequis
nécessaires à poursuivre les apprentissage de la cinquième année, de ce fait, et en plus de la semaine
de la remédiation, à chaque fois je dois donner des activités de remédiation même au cour des
apprentissages.
12
GRAMMAIRE
1. Souligne ce qui est vrai. Dans la première
ANNEXE 1 partie du texte il y a :
LECTURE a. trois phrases ; b. six phrases ; c. cinq
phrases.
Notre salle de classe 2. Mets les mots en ordre pour faire une phrase.
C’est le jour de la rentrée scolaire. Tous les élèves se les - L’enseignante - élèves - accueille - salle -
mettent en rang pour rejoindre leur salle de classe. devant - classe - de - la.
Notre enseignante de Français nous accueille avec un ...............................................................................
beau sourire. Elle a l’air très gentille. Elle est arrivée .................................
...............................................................................
dans notre école l’année dernière.
.................................
Notre salle de classe se trouve au rez-de-chaussée. Elle 3. Relève du texte trois noms au pluriel.
est vaste, propre et bien décorée de belles images. Ses ...............................................................................
grandes fenêtres donnent sur la cour de récréation. .................................
Elle est équipée d’un ordinateur qui nous aidera dans ...............................................................................
nos recherches. En classe, nous apprenons le Français, .................................
l’Arabe et l’Amazigh, ainsi que d’autres disciplines.
Alain TRION, Mon école 4. Souligne dans le texte trois adjectifs
aimée, Edition Maben. qualificatifs.
Compréhension de l’écrit CONJUGAISON
1. Quel est le titre de ce texte ? 1. Souligne les verbes dans la phrase suivante :
...................................................................................................................................
Quand la cloche sonne, les élèves sortent dans la
.....................................................
................................................................................................................................... cour de recréation pour jouer.
.....................................................
2. Mets les verbes entre parenthèses au présent
2. Qui est l’auteur de ce texte ? de l’indicatif.
................................................................................................................................... a. Les élèves
..................................................... ............................................................ leurs
...................................................................................................................................
affaires (ramasser)
.....................................................
b. Vous ........................................................ vos
3. Quels sont les personnages de ce texte ? devoirs. (finir)
...................................................................................................................................
..................................................... 3. Complète avec « être » ou « avoir » au
................................................................................................................................... présent.
..................................................... a. La salle de classe ........................ spacieuse.
c. Vous ............................. un ordinateur neuf.
4. Comment l’enseignante accueille-t-elle ses élèves ?
...................................................................................................................................
.....................................................
4. Ecris devant chaque phrase le temps qui
................................................................................................................................... convient (présent - passé - futur)
...................................................... a. Elle est arrivée dans notre école l’année
dernière. ..........................................
b. Aujourd’hui, l’enseignante accueille les élèves.
...............................................
c. Demain, nous utiliserons l’ordinateur de notre
classe. ....................................
13
ANNEXE 2
14

Rapport Eval Diag

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Professeur : AITMOUMMAD Amina

L'enseignement est devenu un métier professionnel. Un métier qui demande des

L’évaluation diagnostique était basée sur 1:

Désigner et nommer des personnes et des objets.

3. L'interprétation et l'analyse des résultats

Face aux représentations graphiques ci-dessus,

En se basant sur les représentations graphiques des résultats obtenus

1. Le dépouillement des résultats

2. L'interprétation et l'analyse des résultats

Face aux représentations ci-dessus,

Lors de la remédiation pédagogique, l’enseignant doit recourir à des démarches de différenciation

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