UE « conception de séances »

INSPE de Lyon 2022/2022 3

J-L. Bonnafet, N. Buyle-Bodin, C. Piolti-Lamorthe

Activité :
préparation et mise en œuvre

1
 Rappel – à rendre le 20 janvier
Préparer une évaluation qui sera donnée dans la classe de votre tuteur.
Le document à rendre, au format pdf et identifié correctement (Pix), comprendra :
1. L’énoncé complet de l’évaluation et les objectifs d’apprentissage a priori de cette
évaluation,
2. Pour un exercice de cette évaluation (que vous choisirez) :
a. L’analyse a priori de cet exercice (pré-requis, variables didactiques choisies et leur
influence, les procédures de résolution correctes, des procédures de résolution
erronées non triviales en argumentant)
b. L’analyse de productions élèves (insérées dans le document) représentatives des
réalisations de la classe (maximum 4)
3. Un retour réflexif sur l’évaluation (modalités, déroulement, atteinte des objectifs), ainsi
que les modifications envisagées si elle devait à nouveau être donnée
4. La trace écrite (ou mise en commun) réalisée pour effectuer la correction de cette
évaluation.
Quelle définition pour les nombres relatifs ?
Imaginer une définition
des nombres relatifs à
proposer à des élèves de
cycle 4
Attention les programmes considèrent
que les nombres relatifs ne sont pas
limités aux entiers
 Dans les programmes du cycle 4 p128
L’apprentissage des mathématiques est facilité si la présentation des
notions est faite sous différents angles, correspondant parfois à des
niveaux de généralité et d’abstraction différents. À titre d’exemples,
les nombres négatifs peuvent être reliés à des contextes familiers
des élèves (températures, gains et pertes, altitudes et profondeurs),
puis être représentés sur la droite graduée avant d’être interprétés
comme de nouveaux nombres rendant possibles toutes les
soustractions.
 Quelle définition pour les nombres relatifs ?
Dans les manuels
Math monde 5ème
Didier 2016
 Quelle définition pour les nombres relatifs ?
Dans les manuels
Myriade 5ème
Bordas 2021
 Quelle définition pour les nombres relatifs ?
Dans les manuels
Transmath 5ème
Nathan 2016
 Quelle définition pour les nombres relatifs ?
Dans les manuels
Phare 5ème
Hachette 2016
La trace écrite de leçon : bilan

Définition formelle nécessaire ?

Manuels pas toujours des références ...
 La trace écrite de leçon – A vous !

Quatre thèmes :

3ème : Notion de fonction

2de : Représenter algébriquement et graphiquement
2de : Étudier les variations et les Extremums
1ere générale : Variations et courbes représentatives des fonctions

Lire les programmes + plan + trace écrite leçon + exemples

 Présentation de vos traces écrites

● Présentez votre plan

● Choisissez une partie de ce plan que vous présenterez plus
précisément en explicitant vos choix concernant la trace
écrite et les exemples.
 Progression sur une notion
✔Vocabulaire / Formalisme
✔Sur le sens / épistémologie → Vigilance obstacle didactique /
conception erronée
✔Validation : perceptif→ preuve
✔Méthode experte : travail sur les variables didactiques
✔Prérequis / suite
Concevoir une séance
 Concevoir une séance, c’est
✔Répondre à un ou des objectifs fixés à partir des compétences
du référentiels
✔Mettre en œuvre des activités d’élèves précises en tenant
compte de la diversité des élèves
✔Prévoir des évaluations pour suivre l’évolution de l’atteinte des
objectifs
✔Remédier aux difficultés rencontrées
 Concevoir une séance – A vous !

Sur le thème « Produit Scalaire » :

1. Choisir une activité d’introduction, en faire une analyse a priori
2. Rédiger le bilan attendu et la trace écrite de leçon
3. Rédiger la fiche de préparation de cette séance

✔Quel support / organisation des supports ?

✔Quel contenu pour la fiche préparation ?
 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Dans les programmes de 2019
 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Variations – Hatier 2019
 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Transmaths – Nathan 2019
 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Hyperbole – Nathan 2019

Barbazo – Hachette 2019

 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Sesamath – Magnard 2019

Le Livre Scolaire 2019

 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Déclic – Hachette 2019
 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Indice – Bordas 2019
 Quelle définition pour le produit scalaire ?
Métamaths – Belin 2019

CQFD – Bordas 2019

 Quelle définition pour les nombres relatifs ?
Dans les manuels
Transmath 5ème
Nathan 2016
 Quelle définition pour les nombres relatifs ?
Dans les manuels
Phare 5ème
Hachette 2016
 La fiche de préparation
Réfléchir / Anticiper Organiser
Objectifs Analyse a priori Guide de gestion
Variables didactiques de séance
Tâche élève
Procédure / Erreur
Modalité / support Support personnel
Consignes adapté à sa
Scénarisation pratique
Interactions
Questions
Relances
Prévue (mots clés) Institutionnalisation
Adaptable
 Les incontournables d’une fiche de prep’
ANTICIPER
✔Tâche / activité de l’élève (pas seulement les n° d’exercices !! )
✔Organisation de la classe, matériel, modalité,
✔Déroulement : timing, interventions du professeur, attendus élèves, aides
possibles.
✔Gestion du support à projeter : écrits temporaires, « brouillon », à
recopier…
✔Synthèse : s'appuie sur la mise en commun, avec trace écrite prévue
✔Après la séance, retour réflexif : analyse + organisation / ajustement de
la séance suivante, ou reprise de la séance avec une autre classe
 Objectif d’apprentissage
✔Ce que l’on cherche à atteindre par une action de formation
✔Décrit une performance sous forme de comportement
observable que l’apprenant pourra accomplir et qui pourra être
évaluer
✔Exprimé en utilisant un verbe d’action
✔Un ou deux par séance au maximum !

François Muller Des enseignants qui apprennent ce sont des élèves qui réussissent
 Procédure
Suite ordonnée d’actions attribuées à l’élève qui lui permet
d’arriver au résultat (but).

✔Procédure personnelle : propre au sujet et à la situation

✔Procédure experte : standard pour une situation donnée

Attention : Ce sont les choix des valeurs des variables didactiques

qui doivent rendre pertinente la procédure envisagée par
l’enseignant, l’énoncé ne doit pas l’indiquer.
 Tâche Activité
La tâche :
✔correspond au but que le sujet doit atteindre,
✔se situe du côté de l’objet de l’activité, de la situation,
✔distinction entre tâche prescrite, tâche redéfinie par le sujet, tâche effective

L’activité :
✔ce que développe le sujet lors de la réalisation de la tâche

Cahiers du laboratoire de didactique André Revuz n°17 Février 2017

Activités mathématiques des élèves avec les technologies numériques : Vers une théorie didactique de l’activité (TDA)
Par Fabrice Vandebrouck et Aline Robert
 Faire acquérir aux élèves des Compétences
Formule Calcul
d’aire d’aire
● Automatisation ● Habileté
● Savoir théorique ● Gammes ● Savoir comment
● Savoir quoi
● Savoir procédural
● Répétition
● Savoir faire

Mobiliser un calcul d’aire Connaissances Capacités

dans une tâche complexe
type « quantité de peinture »
Reconnaître
une situation
où il faut
Attitudes
Compétences calculer une aire

● Stratégies
● Savoir être ● Savoir quand
 Préparation – À quoi faut-il penser ?
Anticiper les réponses Ressources Programmes
et relance à apporter

Objectif Évaluation
Procédures possibles
Difficultés
Erreurs attendues
Remédiation
Tâche de l’élève
Institutionnalisation
Trace écrite
Pertinence dispositif/temps
Consignes Relance - Poursuite
Différenciation Travail à faire