Chapitre III Cadre général de la Méthodologie

Introduction
Pour mener à une bonne recherche, il faut bien penser, bien réfléchir à la construction
d’un processus de recherche ce dernier qui est un ensemble des étapes qui permettant à
identifier le thème de notre recherche.
Dans ce chapitre nous allons présenter les différentes étapes de l’élaboration de notre travail, la
présentation de lieu de stage, la méthode d’étude suivie, ainsi les techniques utilisées et leurs
analyses.

III. Historique sur les crèches Algérienne

Les années soixante-dix et quatre-vingt, avec la scolarisation massive des deux sexes,
les exigences des jeunes algériens vont émerger quant au choix du partenaire conjugal et au
travail féminin à l’extérieur du foyer.
L’industrialisation massive, la généralisation de la scolarisation, l’ouverture politique et sociale
sur le monde entier, fera de l’Algérie un laboratoire à ciel ouvert d’expérimentation de la
modernisation. La garde de la petite enfance commence à devenir un besoin d’autant plus
important, que les couples vivent de moins en moins avec la famille élargie. Ce besoin été tel
que des sociétés nationales ont ouvert des structures pour les enfants de leur personnel en
particulier féminin, ainsi comme le montre l’étude (2003), 10% de l’ensemble des structures
existantes actuellement ont été créés durant les années soixante-dix.
La demande n’a pas cessé d’augmenter depuis et durant les années quatre- vingt le problème
majeur des femmes travailleuses était la garde des enfants. En 1976, la circulaire va officialiser
l’existence des structures d’accueil de la petite enfance pour tout le secteur public, mais sans lui
sans caractère obligatoire en laissant le choix aux écoles et aux entreprises pour l’ouverture de
nouvelles structures tout en excluant le privé.1

1
Benghebrit. N, 2005, p101-102
38
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Section 01 : Présentation de l’organisme d’accueil

III.1.1 : Description de la crèche
Le petit paradis crèche est un immeuble d’un ride chaussée. A l'entrée du portail on trouve
une petite cour là où les parents attendent leurs enfants pour les récupérer, à gauche on trouve
un jardin avec des jeux réservé aux enfants, en rentre à la intérieure en face se trouve le
bureau de gérante, celui de sa Réceptionniste et entre ses deux bureau se trouve un dortoir,
sur la même ligne on trouve la cuisine est dirigée par un chef cuisinier et salle à manger,
toujours sur la même ligne du couloir ,il ya trois (3) classes, une (1) réservées aux préscolaire
et une (1) pour la moyenne section et une (1) pour la petite section de 3 ans.

III.1.2 : Fiche Signalétique de la crèche le petit paradis.

Nom de la crèche : Le petit paradis crèche.

Adresse : Lotissement IGHIL OUAZZOUG- Bejaïa.

Téléphone : 0558580307.

Gérante : Mme. MERZOUGUI FOUZIA.

Heures d'ouverture : Du Dimanche au Jeudi, de 7h30 à 17h00.

Capacité d'accueil : 60 enfants.

Type de structure : Crèche collective.

Équipe éducative : 3 éducatrices spécialisées, 2 assistantes maternelles, 1 psychologue et une

orthophoniste pour enfants,

Services proposés : Accueil des enfants de 3 mois à 5 ans, programme pédagogique axé sur
le développement global de l'enfant, repas équilibrés préparés sur place, activités artistiques et
sensorielles, espace extérieur sécurisé, suivi médical et bilans de santé réguliers, réunions
périodiques avec les parents.

Ambiance générale : Atmosphère chaleureuse, favorisant l'éveil et l'autonomie des enfants

dans un cadre ludique et sécurisé.

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Notes complémentaires : La crèche Le petit paradis offre un environnement stimulant et

sécurisé, où chaque enfant est encouragé à explorer, apprendre et grandir dans le respect de
son rythme et de ses besoins individuels.

III.1.3. Situation géographique

Lotissement IGHIL OUAZOUG-BEJAIA.

06000 Bejaïa, Algérie.

Figure 5 : Localisation de la crèche « le petit paradis crèche »

40
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III.1.4. Structure de la crèche

L’organigramme du petit paradis crèche se représente comme suit :

Figure 6 : Organigramme de la crèche.

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III.1.5. L’effectif.
La crèche est fondée sur une ressource humaine formée avec des compétences dans le domaine
de la petite enfance. La structure organisationnelle est composée comme suite :

Une gérante.

Une Réceptionniste.

Trois éducatrices Spécialisées.

Deux assistantes maternelles.

Une orthophoniste.

Une chef cuisine.

Un chauffeur.

Femme de ménage

III.1.6. Nombres d’élèves accueillies.

L’effectif global de cet établissement est composé de 56 élèves. Repartis de la manière

suivante :

Age Niveau Fille Garçon Totales

05 ans Préscolaire 13 09 22
04 ans Moyenne section 08 12 20
03 ans Petit section 06 08 14

Tableau 1:L’âge et le niveau scolaire des enfants du petit paradis crèche

III.1.7. Objectifs de l’établissement.

L’objectif principal et global de la crèche le petit paradis crèche et 1'éducation et

l'épanouissement de l'enfant.
La crèche s’engage à lui offrir tous les éléments et logistiques nécessaires pour lui assurer un
environnement adéquat.
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L’établissement propose une méthodologie complémentaire à l'intégration d'une scolarité au

collège d'enseignement moyen.
La class préscolaire est une étape essentielle du parcours des élèves pour garantir la réussite
scolaire. Sa mission principale est de préparer les enfants en leur donnante envie d'aller à l'école
pour apprendre à s'affirmer leur personnalité et les aider dans leurs épanouissements dans cet
environnement. C'est une étape ou les enfants débutent leur apprentissage non seulement pour
l'éducation mais aussi pour le vivre ensemble. Cet établissement représente le lieu où ils
développent leurs langage orale, écrit, apprendre à compter et réaliser des calcules mental et
plusieurs autres domaines d’apprentissage. Ils développent leur créativité et leur mémoire.

Section 02 : Le cadre Générale méthodologique

III.2.1. La méthode utilisée
La méthodologie de la recherche peut se définir comme étant « l'étude du bon usage des
méthodes et techniques, il ne suffit pas de les connaître, encore faut-il savoir les utiliser
comme il se doit, c'est-à-dire savoir comment les adapter, le plus rigoureusement possible,
d'une part à l'objet précis de la recherche ou de l'étude envisagée, et d'autre part aux objectifs
poursuivis ».2

La méthodologie de la recherche « est un ensemble des méthodes et des techniques qui

orientent l’élaboration d’une recherche et guide la démarche scientifique ». 3

Donc la méthodologie de la recherche représente l'ensemble des étapes permettant de

chercher, identifier et trouver des documents relatifs à un sujet par l'élaboration d'une stratégie
de recherche. D’abord nous allons présenter la méthode utilisée de notre recherche qui à été
inespérée de l’approche psychanalytique.

La méthode est constituée « d'un ensemble de règles qui, dans le cadre d'une science donnée,
sont relativement indépendantes des contenus et des faits particuliers étudiés en tant que tels,
elle se traduit, sur le terrain, par des procédures concrètes dans la préparation, l'organisation et
la conduite d'une recherche ».4

2
O. Aktouf, 1978, P. 27
3
M. Angers, 1994, P.58
4
O. Aktouf, 1978, p. 27
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C'est la procédure logique d'une science, c'est-à-dire l'ensemble des pratiques particulières
qu'elle met en œuvre pour que le cheminement de ses démonstrations et de ses théorisations
soit clair, Dons notre travail on n’est concerner par la méthode descriptive.

« La méthode descriptive qui intervient au milieu naturel et tente de donner une image précise
d’un phénomène ou d’une situation particulière, l’objectif de cette approche est d’identifié les
composantes d’une situation donnée et parfois de décrire la relation qui existe entre ces
composantes ».5

Cette méthode Consiste à décrire, à nommer ou caractériser un phénomène, une situation ou

un événement, l’objectif de cette méthode dans notre travail et de déterminer et évaluer
l’adaptation sociale des enfants placés dans cette crèche, elle nous a aidé dans la description
du champ de travail et de notre unité d'enquête pour mieux appréhender les différentes réalités
qui s'y trouvent.

Notre travail a comme référence la méthode d’étude de cas qui fait partie des méthodes
descriptif, elle consiste en une observation approfondie d’un individu ou d’un groupe
d’individus. « L’étude de cas consiste donc à apporter un phénomène à son contexte et à
l’analyser pour voir comment il s’y manifeste et se développe ».6

« L’étude de cas ne s’intéresse pas seulement aux aspects sémiologiques, mais tente de
restituer le problème d’un sujet dans un contexte de vie ou sont pris en compte différents
niveaux d’observation et de compréhension ».7

IV.2.2. La pré-enquête

C’est une phase de terrain assez précoce, et plus importante de représentation, très souvent
aussi, on à recours au pré enquête pour effectuer le choix d'instrument et le mode de
construction.
Et puisque notre thème d’étude est «L'influence du contexte préscolaire sur le développement
de compétences sociales chez les enfants de 3 à 5 ans » nous avons effectué notre pré enquête
qui à durée deux mois du 01.10.2023 au 01.04.2024 au sein d’une crèche privée « le petit
paradis crèche» qui se situe à la cité (IGHIL OUAZZOUG) au niveau de la wilaya de Bejaia.
Vous avez l’éducatrice responsable de notre groupe de recherche, qui nous a facilité la tâche
par Cette pré-enquête elle nous permet à la fois de cerner le cadre et la démarche de la
5
kh .Chahraoui, 2003, p.125
6
L- T.Guillaume, 2009, p.06
7
Kh. Chahraoui, H. Bénony, 2003, pp.125-127
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 Chapitre III Cadre général de la Méthodologie

recherche, d’être auprès des personnes concernées (les enfants) dont les buts essentiels de
fixer, en meilleure connaissance de cause, les objectifs précis, aussi bien finaux que partiels,
que nous aura à réaliser pour vérifier notre hypothèse.
Apres avoir eu l’accord de la gérante de la crèche, nous avons effectué des visites au niveau
des classes pour sélectionner notre groupe de recherche.
Durant cette pré enquête , nous avons fixé un rendez son empathie ,sa disponibilité, après
avoir expliqué brièvement note thème de recherche et nos objectifs , en garantissant l’aspect
confidentiel de notre travail dans le but d’établir notre entretien et accueillir des informations
concernant notre groupe de recherche composé des enfants âgés de 3 à 5 ans.
Notre procédure était identique avec l’éducatrice pour la réalisation d’un guide entretien ce
dernier est dérouler dans une grande salle, notre entretien avec l’éducatrice a duré entre 40
minute à une heurs (1) pour chaque cas de notre groupe de recherche.

III.2.3. Présentation et analyse des outils de recherche

Dans notre travail, nous avons abordé deux outils de recherche : la grille d’observation,
utilisée pour collecter un maximum d'informations et évaluer les comportements des enfants
lors de diverses activités, ainsi qu'un guide d'entretien avec les parents.

« À ce sujet, Foughali souligne que le choix d'une méthode dépend de deux types
d'impératifs : ceux intrinsèques à la recherche visant à obtenir une garantie scientifique
optimale, et les impératifs externes tels que le temps, l'argent et la situation personnelle du
chercheur ».8

 L'observation est une technique de collecte d'informations permettant au chercheur

d'étudier des phénomènes peu documentés ou difficiles à reproduire en laboratoire,
sans intervenir directement auprès des individus ou des groupes observés, afin de ne
pas influencer leurs comportements.
 Un entretien, quant à lui, est un processus de communication et d'interaction humaine
engageant deux personnes en face-à-face. Il ne peut être assimilé à un simple
questionnaire anonyme car il implique des rapports sociaux. Il est essentiel de replacer
chaque description ou représentation exprimée par l'individu enquêté dans son
contexte propre, en tenant compte de ses intérêts et enjeux, pour garantir une analyse
objective. Les entretiens sont construits en lien avec les hypothèses de recherche et

8
M-J. Foughali, 1984, p.50
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 Chapitre III Cadre général de la Méthodologie

visent à recueillir des données pour les vérifier, en plus de générer de nouvelles
hypothèses.9
 Notre guide d’entretien dispose plusieurs questions préparées à l’avance, toute fois
celle-ci n’ont pas été posées de manière direct ou hiérarchisée, il structure la conduite
de notre entretien, qui contient deux annexes thématiques et chaque annexe comprend
plusieurs questions, En étant tête à tête avec l’éducatrice, non seulement nous les
entendions, mais nous observions aussi leurs gestes leurs mimiques et leurs réactions
spontanées.

Annexe I : est un guide d'entretien pour les parents, offrant un cadre pour évaluer le
comportement et le développement de leurs enfants. Il aide les parents à réfléchir sur
divers aspects du comportement de leur enfant, y compris leur autonomie, réaction à la
séparation, communication, et gestion des frustrations. Le guide vise également à
identifier les activités favorables de l'enfant, leur expression émotionnelle, et leur routine
quotidienne. Cet outil est utile pour la collaboration entre les parents, les enseignants, et
les professionnels de la petite enfance, contribuant au bien-être et au développement
optimal des enfants.

Annexe II : est un guide d'entretien destiné aux enseignants pour évaluer le comportement
et le développement des enfants. Il offre un cadre pour examiner les réactions initiales des
enfants à l'école, leur égocentrisme, interactions avec pairs, maîtrise linguistique, et
développement social via des activités éducatives. Le guide couvre aussi la manière dont
les enfants suivent les instructions, leur engagement scolaire, concentration, expression
émotionnelle, réaction des parents, et autonomie quotidienne. Il explore également les
réactions aux situations inattendues et les défis pour encourager le développement social
et cognitif.

III.2.4. présentation de groupe de recherche

Afin de pouvoir réaliser cette recherche, et d’être avec notre groupe de recherche on a
sélectionné notre groupe qui se compose de 05 cas.

III.2.4.1. Les critères de sélection

Nous avons pris en considération les critères suivants

9
Nicolas Lefèvre, page 01
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- Les enfants fréquente la crèche quotidiennement : pour évaluer leur adaptation sociale, et
ce sont des enfants qui sont confiés à la crèche au même âge de puis le même temps.

- Les enfants ayant l’âge entre 03et demi à 04 ans : puisque c’est l’âge ou l’enfant
commence à se socialiser.

III.2.4.2. Les critères d’exclusion

Parmi les critères qui ne sont pas pris en considération dans notre recherche
- les enfants qui se présentent à la crèche rarement (occasionnel) : puisque
on ne peut pas observer leur adaptation
- l’âge des enfants plus de 5ans et inférieur de 4 ans : puisque on à pas pris
en considération ce critère dans notre groupe de recherche.

Numéro Prénom de Ages Sexes Emplois des parents Situation

des cas l’enfant familiales

01 Wassim 5 ans Garçon Père : ingénieur en Moyenne

hydraulique.
Mère : enseignant.

02 Sara 3 ans Fille Père : travail sans Faible

stable
Mère : Femme au
foyer.

03 Rachel 5 ans Fille Père : Commerçant. Assez bon

Mère : Femme au
foyer.

04 Axel 4 ans et demi Garçon Père : entrepreneur. Très bien

Mère : coutrière.

05 Ahmed 5ans Garçon Père : sans emploi. Faible

Mère : sans emploi.

Tableau 2:Représentation de groupe de recherche selon l’âge

A partir de ce tableau récapitulatif, nous constatons que notre groupe de recherche est
constitué aussi bien de deux filles et de trois garçons âgés entre 03 et demi à 05 ans, puisque à
cet âge l’enfant désir être avec les autres (ses pairs).

III.2.5. L’échelle

Plusieurs échelles ont été utilisées pour l’évaluation des comportements et compétences
sociales comme l’échelle de Stephens (1979) l’échelle de comportements sociale, aussi il ya

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l’échelle de Teshelman et Foster, pour évaluer les compétences sociales destiner aux
enseignants, qui a été ensuite développer par Gresham et Elliott (1990), qui a pour objectif de
reconnaitre les enfants qui ont des problèmes, de comportements sociaux, de difficultés
scolaires. Aussi faire la distinction entre les enfants normaux et anormaux, comme les attardés
mentaux et ceux qui sont compulsifs. Enfin connaitre les points forts et faibles concernant
leurs comportements sociaux.

Suit aux difficultés rencontrées pour trouver une échelle adéquate pour évaluer le
niveau d’adaptation des enfants à crèche, nous avons utilisé une échelle d’évaluation des
comportements et compétences sociales des enfants, renseignés par les enseignants et mis
au point par (Gresham et Eliott, 1990) de manière générale.

Cette échelle est composée de deux dimensions :

A- La dimension des compétences sociales : comprend trois sous-échelles :

 La coopération.
 L’affirmation de soi.
 Le contrôle de soi.

B- La dimension des comportements problèmes : comprend trois sous-échelles :

 Les conflits externes.

 Les conflits internes.
 L’hyperactivité

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