H4 - L’OUVERTURE ATLANTIQUE :

LES CONSÉQUENCES DE LA DÉCOUVERTE DU « NOUVEAU MONDE »

Fiche d’objectifs
Notions et vocabulaire à savoir définir Repères chronologiques à savoir situer :
- « Nouveau monde » - dater la prise de Constantinople et de Grenade
- boussole, astrolabe, caravelle, portulan - dater et localiser les principales expéditions maritimes européennes
- conquistadores, colon, encomienda - dater la conquête des empires aztèque et inca
- empire colonial, comptoir -localiser les empires coloniaux espagnol et portugais ainsi que les lignes de
- évangélisation, missionnaire séparation des traités de Tordesillas et de Saragosse
- choc microbien - localiser les axes du commerce mondial
- traite négrière, traite atlantique, négrier - localiser les régions de la traite négrière
- « échange colombien », mondialisation
- métissage, acculturation

Grandes lignes du cours à savoir expliquer : Capacités et méthodes à savoir maitriser :

-comment les expéditions contribuent-elles à une meilleure connaissance du
monde ?
-comment les expéditions permettent-elles de coloniser le « Nouveau
monde » ?
- en quoi ces expéditions mettent-elles en place une première mondialisation ?
-repérer les étapes de l’introduction d’une question problématisée et en
rédiger une
-repérer les étapes de la conclusion d’une question problématisée et en
rédiger une

Évaluation finale (couplée avec le chapitre 5) : Question problématisée (1 heure)

Vous aurez à rédiger une question problématisée (la problématique et le plan vous seront donnés dans la consigne). Il faudra donc rédiger la totalité de
l’introduction et de la conclusion. Le développement, organisé en parties et en paragraphes, sera présenté sous la forme d’une carte mentale. Le contenu du
développement se composera d’arguments, d’explications et d’illustrations (A/E/I).
Introduction Annonce de la problématique

Question problématisée
Comment les expéditions européennes mettent-elles en relation presque toutes les parties de la planète aux XVème et
XVIème siècles ? Après avoir montré que les expéditions permettent de mieux connaître le monde, vous expliquerez
comment elles contribuent à coloniser le « Nouveau monde ». Enfin, vous prouverez que ces expéditions mettent en
place une première mondialisation.
Annonce du plan à suivre, c’est-à-dire des parties

Point méthode : Construire l’introduction d’une question problématisée

- commencer par une accroche : il s’agit d’une phrase ou deux (un exemple) qui lancent le sujet
- définir les notions de la problématique (quoi ?) et présenter le cadre spatial (où ?) et temporel (quand ?)
- formuler la problématique (elle vous est donnée dans la consigne donc recopiez-la)
- formuler le plan (il vous est, lui aussi, donné dans la consigne donc recopiez-le)

Problématique : Comment les expéditions européennes mettent-elles en relation presque toutes les parties
de la planète aux XVème et XVIème siècles ?
Introduction

Problématique : Comment les expéditions européennes mettent-elles en relation presque toutes les parties
de la planète aux XVème et XVIème siècles ?
 L’OUVERTURE ATLANTIQUE :

LES CONSÉQUENCES DE LA DÉCOUVERTE DU « NOUVEAU MONDE »

Introduction
De toutes les expéditions entreprises par les Européens aux XVème et XVIème siècles,
celles de Christophe Colomb sont les plus célèbres mais par forcément les plus décisives parce Accroche
qu’il est persuadé d’avoir accosté aux Indes.
Le sujet nous demande d’analyse l’ouverture atlantique, c’est-à-dire l’ensemble des
expéditions maritimes lancées par les Européens à la fin du XVème siècle. Il s’agira de présenter et
d’analyser les conséquences, c’est-à-dire les effets de la découverte du « Nouveau monde ». Cette
expression, employée pour la première fois par le navigateur florentin Amerigo Vespucci en 1501,
désigne le nouveau continent sur lequel les Européens viennent de débarquer : l’Amérique. Le Analyse du sujet
sujet est donc à traiter à l’échelle mondiale, puisqu’il met en relation l’Europe et l’Amérique mais
aussi, dans une moindre mesure, l’Afrique et l’Asie. Ces phénomènes se déroulent aux XVème et
XVIème siècles.
Comment les expéditions européennes mettent-elles en relation presque toutes les
parties de la planète aux XVème et XVIème siècles ? Problématique
Après avoir montré que les expéditions européennes permettent de mieux connaître le
monde, on verra qu’elles sont à l’origine d’une conquête et d’une colonisation du Nouveau Annonce du plan
monde. Enfin, on prouvera que ces expéditions mettent en place une première
mondialisation.
 H4 - L’OUVERTURE ATLANTIQUE :
LES CONSÉQUENCES DE LA DÉCOUVERTE DU « NOUVEAU MONDE »

I. Des expéditions permettant de découvrir le « Nouveau monde »

A. Des expéditions européennes aux causes nombreuses
B. Le temps des expéditions : années 1480-années 1530

Expéditions représentées sur la carte ci-contre :

• 1487-88 : Bartolomé Dias
• 1492 : Christophe Colomb
• 1497 : Jean Cabot
• 1498 : Vasco de Gama
• 1500 : Pedro Alvares Cabral découvre les côtes du Brésil
• 1501 : Amerigo Vespucci affirme que ce ne sont par les indes mais un
« Nouveau Monde »

• 1519 : Magellan d’Espagne aux Philippines où il meurt en 1521, puis

Sebastian Elcano rentre en Espagne en 1522

• 1534 : Jacques Cartier

IIe siècle : Ptolémée, fondateur de la
cartographie, montre que la terre est
ronde
Travaux redécouverts et diffusés par
l’imprimerie

Instruments de navigation transmis par

Arabes :
- Boussole (utilise le champ
magnétique de la terre)
- Astrolabe (calcul de la latitude –
distance par rapport à l’équateur- par la
mesure de la position des astres

Caravelle mise au point par Portugais

vers 1440
 C. L’élargissement des horizons géographiques européens
XVIe s : atlas, mappemondes, portulans (cartes de navigation avec ports, courants, vents) sont publiés

Martin Waldseemüller, 1507

 « Grandes découvertes » : expression des historiens du XIXe s qui souligne l’importance et la médiatisation de ces récits mais donne aussi
une vision européocentrée d’un projet planifié avec des populations rencontrées perçues comme passives…
II. Des expéditions permettant de coloniser le « Nouveau monde »
A. La soumission du « Nouveau monde » par les armes
Rôle d’Alexandre VI

1494 et 1529

Des explorateurs aux conquistadores :

1500 : Pedro Alvares Cabra prend possession du Brésil au nom du Portugal
1519-22 : Hernan Cortes de l’Empire aztèque (Tenochtitlan  Mexico) au nom de l’Espagne
1531-34 : Francisco Pizarro de l’Empire inca (Cuzco) au nom de l’Espagne
 B. L’ordre colonial européen dans le « Nouveau monde »
Administrateurs envoyés d’Europe pour organiser de vastes empires coloniaux
Terres accaparées par des colons. Système de l’encomienda dans l’Amérique espagnole  nb abus
Plantations sucrières se développent. Mise en place d’un nouveau système économique tourné vers l’exportation des produits
exotiques, qui fonctionne grâce au travail des esclaves. (Amérindiens puis Africains)
PPO1 : Le développement de l’économie sucrière et de l’esclavage dans les îles portugaises et au Brésil (pages 82-83 ou 106-107)
Consigne : En quoi l’économie sucrière et la traite négrière portugaises contribuent-elles à la mondialisation économique ? Après avoir décrit le
sort réservé aux esclaves dans les navires et les plantations, vous présenterez les acteurs et les espaces de la traite négrière portugaise. Enfin, vous
montrerez que cette traite contribue à la prospérité économique portugaise.
Proposition d’introduction rédigée :

Les Portugais sont les premiers à avoir recours aussi massivement à la traite
négrière dans le cadre de l’économie sucrière au XVIème siècle.
L’économie sucrière désigne l’ensemble des richesses qui découlent de la production de
canne à sucre dans les plantations des îles portugaises et du Brésil. Dans ces plantations, la
traite négrière, c’est-à-dire l’esclavage est aussi pratiqué : ce sont en effet des esclaves qui
travaillent dans les plantations. Le sujet porte sur l’espace atlantique au cours du XVIème
siècle.
En quoi l’économie sucrière et la traite négrière portugaises contribuent-elles à la
mondialisation économique ?
Après avoir décrit le sort réservé aux esclaves dans les navires et les plantations, nous
présenterons les acteurs et les espaces de la traite négrière portugaise. Enfin, nous
montrerons que cette traite contribue à la prospérité économique portugaise.
Proposition de conclusion rédigée :

Nous avons décrit le sort effroyable réservé aux esclaves dans les navires et les
plantations puis nous avons présenté les acteurs et les espaces de la traite négrière
portugaise. Enfin, nous avons montré que cette traite contribue à la prospérité économique
portugaise.
L’économie sucrière et la traite négrière portugaises contribuent à la mondialisation
économique dans la mesure où elles génèrent des flux transatlantiques entre l’Afrique (d’où
viennent les esclaves), l’Amérique (où arrivent les esclaves et d’où partent les richesses) et
l’Europe (où arrivent les richesses). Le XVIème siècle est donc le moment où est mis en
place le « commerce triangulaire ».
Ce commerce triangulaire est ensuite largement repris par les autres puissances coloniales
européennes : Espagne d’abord puis Angleterre et France.
Evangélisation confiée à des missionnaires : 1537 : Eglise condamne l’esclavage des Amérindiens mais
- Franciscains au Mexique statut des indigènes fait débat en Europe
- Dominicains au Pérou  Controverse de Valladolid entre Bartolomé de Las Casas et
- Jésuites au Brésil Juan Ginès Sepulveda
PPO 2 : Bartholomé de Las Casas et la controverse de Valladolid (pages 110-111)
Consigne : En quoi la controverse de Valladolid révèle-t-elle les divisions des Espagnols sur le sort des populations d’Amérique ? Après avoir
présenté les arguments de Luis Ginés de Sepúlveda qui s’oppose à un adoucissement du sort des Indiens, vous présenterez ceux de Bartholomé de
Las Casas qui est en faveur d’un adoucissement du sort des Indiens. Enfin, vous montrerez que, malgré la victoire de Las Casas dans la controverse,
la violence envers les Indiens ne s’arrêtent pas.