LA PRATIQUE DES ACTIVITES COOPERATIVES SELON L’APPROCHE

ENTREPRENEURIALE

Projet écocitoyen de lavage des mains

• Projegriculture hors sol

Projet agriculture hors sol

Projet agriculture hors sol
Projet d’élevage de poulets
 I-GENERALITE SUR LES COOPERATIVES
SCOLAIRES
1-Définitions
L’Alliance Coopérative Internationale(ACI) qui est l’administratrice mondiale de la déclaration sur
l’identité coopérative, a adopté en 1995, dans sa version révisée, la définition suivante: « Une
COOPERATIVE est une association autonome de personnes unies volontairement pour répondre
à leurs besoins et aspirations économiques, sociaux et culturels communs par le biais d’une
entreprise détenue conjointement et contrôlée démocratiquement(ica.coop/fr/coopérative) ».

En milieu scolaire, l’on peut définir la coopérative comme étant une association autonome
d ’élèves dans laquelle ils s’organisent et mènent des activités qui répondent aux besoins et
aspirations économiques, sociaux et culturels de leur environnement. Ils partagent une même
2- Institutionnalisation des coopératives scolaires
La loi des reformes de l’enseignement N°95-696 du 7septembre 1995 garantissant le droit à l’éducation
à tous les citoyens et déterminant les principes fondamentaux de l’éducation, stipule en son article 30
que: « pour favoriser les relations entre l’école et le milieu et pour permettre une ouverture de l’
élève sur son environnement socio-économique, il est institué des coopératives scolaires dans les
établissements de l’enseignement préscolaire, primaire et secondaire. (journal officiel de la république
de Côte d’Ivoire du 30 novembre 1995, p.1003) ».
Aussi, le décret N°2016-479 du 07 juillet 2016 portant organisation du MENET-FP, en son article 18,
définit quatre (4) grandes missions de la Direction de la Vie Scolaire (DVS) parmi lesquelles la
promotion des activités de coopération occupe une place de choix.
Ainsi, la promotion des activités de coopération se fait à travers la création et l’animation des
coopératives scolaires dans tous les établissements de l’enseignement préscolaire, primaire et
secondaire.
Mais, ces dernières années, le nombre de coopératives scolaires non fonctionnelles de la
DRENA de Bondoukou a considérablement augmenté pour atteindre un taux de 67%.
Pour palier ce fait, nous avons jugé bon d’appliquer l’entrepreneuriat à la pratique des
activités coopératives.
C’est ainsi qu’à travers l’exploitation de tableaux, nous allons voir comment les activités
coopératives doivent se mener selon l’approche entrepreneuriale.
II-L’INTRODUCTION DE L’ENTREPRENEURIAT DANS LE SYSTÈME EDUCATIF
IVOIRIEN
1-Contexte et justification
L’introduction de l’ENTREPRENEURIAT dans le système éducatif ivoirien a été adoptée en conseil des
Ministres, le 14 janvier 2015 à Yamoussoukro.
Cette mesure innovante vise essentiellement à développer, à renforcer et à installer la culture entrepreneuriale
chez les apprenants, à travers les activités vie scolaire, en l’occurrence la pratique des activités coopératives.
En effet, l’Education entrepreneuriale, c’est apprendre à l’enfant à entreprendre, c’est l’action de former un
enfant, de développer ses facultés intellectuelles, morales et intrinsèques afin d’acquérir des valeurs et des
qualités entrepreneuriales.
L’Education entrepreneuriale se présente, aujourd’hui, comme la meilleure stratégie pour « une école nouvelle
ivoirienne de qualité qui met l’enfant au cœur du système éducatif, tout en favorisant son intégration à la vie
économique, sociale, culturelle et environnementale, aussi bien qu’à la recherche de l’innovation.
2-Application de l’entrepreneuriat aux activités coopératives

MISSION ACTIVITES TACHES ACTEURS DATES/PERIODES RESULTATS ATTENDUS

1- Création et - Diffuser l’information -DVS Les Inspecteurs

Renouvellement relative à la Création ou - DRENA ( ARVS) d’éducation, les
des bureaux au Renouvellement des -IEPP (CVS) Educateurs, les CVS,
bureaux exécutifs des -Chefs les Directeurs d’école
exécutifs des coopératives d’établissements( E et les élèves sont
Pratique des coopératives ducateurs ou informés de la
activités scolaires inspecteurs Création ou au
coopératives selon d’éducation) Renouvellement des
l’approche Octobre bureaux exécutifs des
entrepreneuriale coopératives
- Coordonner et Suivre -Inspecteurs
l’activité d’éducation
-Educateurs
-CVS
-Directeurs d’école

- Informer les élèves sur -Educateurs - Les bureaux

le mode opératoire, -Tuteurs de la exécutifs des
- Enregistrer les coopérative Coopératives scolaires
candidatures, (Accompagnateurs sont créés ou
- Organiser les élections ou Facilitateurs) renouvelés.
inclusives, équitables et
démocratiques, -Elèves
- Proclamer les résultats.
 QUOI ? QUOI ? QUOI ? QUI ? QUAND ? POURQUOI
(MISSION) (ACTIVITES ) (TACHES) (ACTEURS) (PERIODE) (RESULTATS ATTENDUS)

2- Transmission des - Collecter les procès -Directeurs -les procès verbaux

procès verbaux de verbaux et verser les d’école des bureaux
renouvellement des frais d’enregistrement exécutifs sont
bureaux exécutifs et des coopératives -Conseillers vie transmis à l’Antenne
recouvrement des scolaires Scolaire Régionale de la vie
frais Novembre scolaire ainsi que Les
d’enregistrement -Educateurs frais
des coopératives d’enregistrements
scolaires des coopératives
scolaires.
 QUOI ? QUOI ? QUOI ? QUI ? QUAND ? POURQUOI
(MISSION) (ACTIVITES ) (TACHES) (ACTEURS) (PERIODE) (RESULTATS ATTENDUS)

3-Formation des - Assurer la formation des -Conseillers vie

membres des membres des bureaux Scolaire
bureaux exécutifs exécutifs sur: - Les membres des
-Educateurs bureaux exécutifs
-Leurs attributions,
-La tenue des documents des coopératives
comptables( cahiers de scolaires sont formés
recettes , de dépenses, de sur les différentes
situation de caisse, thématiques.
d’inventaire de matériels…) Novembre
- La rédaction des rapports,
des comptes rendus.
- La rédaction des plans
d’action opérationnels.
-La rédaction des termes de
référence (TDR).
-L’importation des
coopératives scolaires
-
 QUOI ? QUOI ? QUOI ? QUI ? QUAND ? POURQUOI

(MISSION) (ACTIVITES ) (TACHES) (ACTEURS) (PERIODE) (RESULTATS ATTENDUS)

4- Identification de -Identifier les activités à

projets mener, ACCOMPAGNATEURS
entrepreneuriaux (Tuteurs de la
coopérative et
- Choisir les projets les Educateurs)
plus pertinents,
réalisables et qui -Elèves
répondent à des besoins Novembre Les meilleurs projets
de l’environnement sont retenus par
scolaire ou au-delà. consensus.

-Faire le bilan partiel des - Elèves Fin

activités menées novembre - Le bilan partiel est
fait
 QUOI ? QUOI ? QUOI ? QUI ? QUAND ? POURQUOI ?
(MISSION) (ACTIVITES ) (TACHES) (ACTEURS) (PERIODE) (RESULTATS ATTENDUS)
5- Identification . Identifier les connaissances, -IEPP
des taches liées à les compétences , les qualités
l’exécution des et valeurs à mobiliser pour la -Chefs
projets réalisation de l’activité. d’établissements - Toutes les étapes
. Identifier les besoins de de planification des
formation et les personnes -CVS projets sont
ressources. respectées.
-Inspecteurs
- Rechercher les moyens d’éducation Décembre
financiers auprès des:
COGES , Cadres de la région, -ACCOMPAGNATEURS
partenaires publics, parapublics
et privé de l’Education
Nationale…)
. Elaborer un calendrier de
réalisation,
. Constituer des équipes et
choisir des responsables Elèves
. Elaborer un plan d’action
opérationnel du projet
 QUOI ? QUOI ? QUOI ? QUI ? QUAND ? POURQUOI

(MISSION) (ACTIVITES ) (TACHES) (ACTEURS) (PERIODE) (RESULTATS ATTENDUS)

6- Exécution des - Exécuter le projet ELEVES

projets De Les activités
entrepreneuriaux Décembre coopératives sont
- Encadrer les activités ACCOMPAGNATEURS
exécutées selon
du projet à fin Avril l’approche
-Suivre le projet -Directeurs d’école entrepreneuriale
-CVS
-Inspecteurs
d’éducation

-Bilan partiel des - Le bilan partiel est

activités menées -Elèves fait
-IEPP Mars
-Chefs
-Superviser et Evaluer d’établissements
DRENA (ARVS)

-Les forces et
faiblesses liées à la
- Faire le bilan général du ELEVES Mai réalisation des
projet activités sont
relevées.
CONCLUSION

De la création et du renouvellement des Coopératives scolaires en passant par l’encadrement et la mise en

œuvre des activités, à travers l’approche entrepreneuriale, nous avons pu constater que les apprenants sont les
acteurs principaux.
Cette approche éducative transversale innovante favorise l’initiative personnelle, la créativité,
l’autonomisation et la responsabilité des élèves.

L’accompagnateur, quant à lui, forme, entraine, motive et accompagne les élèves dans la réalisation de leurs
projets. Il demeure également un acteur indispensable dans l’animation des activités coopératives .

Nous pouvons donc conclure que lorsque ces activités sont bien menées au sein des établissements , elles
favorisent l’épanouissement et l’intégration des élèves dans leur milieu et contribuent fortement à leur réussite
scolaire.