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Langue Francaise Vocabulaire Redaction CE2 CM1 Berthou Gremaux Voegele
Langue Francaise Vocabulaire Redaction CE2 CM1 Berthou Gremaux Voegele
Le titre de ce manuel destin aux lves de C.E. 2e anne et CM. lre anne dit assez
clairement nos intentions : ce sont videmment celles de tout auteur d'un ouvrage de cette
nature : amener l'enfant s'exprimer spontanment avec clart, justesse et correction cela,
bien entendu, dans le cadre des Instructions Officielles.
beaucoup. Mais aprs cela, les chances sont grandes pour que le terme nouveau,
dfinitivement apprivois, passe de lui-mme, sans recherche, dans le langage de l'enfant
nous en avons fait l'exprience.
4 donner une trs large place l'locution pour prparer tant la leon de vocabulaire
que celle de rdaction. Sous la conduite vigilante du matre, cet exercice donne les meilleurs
fruits : l'lve prononce les mots, les entend; ils sont dits et rpts, ils s'incorporent son
vocabulaire avant mme que l'explication, souvent trop abstraite, n'en ait t fournie, comme
par contagion l'enfant de cet ge attrape les mots, parfois les moins dsirables
d'ailleurs, comme on attrape la rougeole; c'est une aptitude dont il faut tirer parti. Familiaris
de mme avec le rythme de la phrase, il parvient s'exprimer avec une correction laquelle il
prend got, qui devient progressivement un besoin. Il est ncessaire qu'il acquire l'oreille
exigeante du musicien (nous disons bien l'oreille : c'est par elle qu'on apprend d'abord
parler), qu'il sursaute un barbarisme, un contresens, une faute de syntaxe, comme le
musicien une fausse note. Le devoir crit n'est ensuite qu'un moyen de contrle. Ces
exercices d'locution, que sollicitent largement les dsirs d'expression de l'enfant (vocation
de souvenirs personnels, histoires racontes, commentaires et descriptions de dessins, jeux
dramatiques), constituent une indispensable gymnastique, cratrice d'automatismes de langage
ncessaires l'aisance de la pense. Ils prsentent en outre l'avantage d'amliorer certains
caractriels , de dgeler les taciturnes.
Nous nous efforons encore de donner aux enfants l'habitude de consulter leur petit
dictionnaire, outil qui doit de bonne heure leur devenir indispensable , de formuler une
dfinition prcise, de garder porte de la main un carnet de vocabulaire et' d'orthographe.
Nous les encourageons aussi tenir jour soit leur journal personnel, soit le journal collectif
de la classe.
QUE CONTIENT CET OUVRAGE?
Il est divis en 30 semaines de travail comprenant chacune :
A Une leon d'locution et de vocabulaire.
1 Pour nous mettre en train, nous avons coutume de demander aux enfants de citer
tous les mots qu'ils connaissent et qu'voqu le seul titre du sujet de l'entretien. Cet exercice
constitue ce qu'on appellerait en sport le drouillage : il mobilise les esprits, cre
l'ambiance favorable au droulement de la leon. Les lves, battant le rappel des mots qu'ils
connaissent, les citent; le matre les note au tableau ; on les emploiera au cours de la sance
d'locution. Par la frquence de cette gymnastique (qui amuse les petits, tonns de savoir tant
de mots!) une ide fera bientt lever spontanment dans l'esprit toute une srie d'expressions
parmi lesquelles l'enfant choisira celle qu'il jugera propre l'exprimer.
2 Les questions que nous proposons en locution ne sont que des suggestions. Le
matre, les enfants, le moment venu peuvent en provoquer d'autres ; l'essentiel est que l'lve
entende, prononce, utilise des mots nouveaux dans un contexte suffisamment troit pour que
chacun d'eux soit assimil en mme temps que l'ide dont il est le support que, par la suite,
infailliblement, le mot voque l'ide, l'Ide le mot. Il s'agit moins ici d'expliquer les termes
que d'en faire saisir le sens par l'usage.
3 Les exercices crits de vocabulaire qui suivent l'tude, mthodique cette fois, d'un
maximum de 6 mots, permettent un contrle vritable des acquisitions et sont conus de faon
faciliter une correction collective rapide. Ils portent sur les mots tudis, tant au cours de la
leon de vocabulaire qu' l'occasion des exercices d'locution correspondants. Ils sont trs
varis : recherche du mot juste, de contraires, de synonymes..., initiation la composition des
mots (quelques suffixes) cela, toujours par analogie, sans rien de systmatique. Ils
s'adressent pour la plupart l'intelligence de l'enfant, mettent en jeu son savoir, son intuition,
son got. Nous n'avons pas pour autant ddaign les exercices trous , les seuls qui
permettent, s'ils sont conus de faon exiger la concentration de l'esprit, un contrle sans
erreur des acquisitions relles de chacun des nombreux lves d'une classe.
3 L'expression libre. Afin que l'enfant sorte du cadre troit command par l'tude de
la phrase, il lui est demand chaque semaine de construire un court paragraphe en rapport
direct avec sa vie personnelle. Ces petites compositions peuvent tre recopies sur un cahier
spcial qui constitue le Journal de sa vie d'colier. Chaque leon se termine par
quelques ides de textes libres. Ce ne sont que des suggestions : si l'enfant a envie d'crire, il
crit. Il se peut qu'il choisisse un sujet diffrent de ceux que nous proposons. Qu'import! Il a
la bride sur le cou. L'important est qu'il prenne le got d'crire, qu'il crive par plaisir, comme
il dessine le secret des progrs en rdaction est l.
C. La dernire page de la semaine propose :
1. Des recherches, des travaux personnels choisis de faon orienter la curiosit
naturelle de l'enfant.
2. Des exercices rcratifs simples et varis qui s'apparentent aux jeux de recherches
et d'observation pratiqus dans les collectivits d'enfants : ils font appel l'ingniosit, au bon
sens, la curiosit, et constituent donc d'amusants exercices de formation intellectuelle.
Nous esprons qu'avec l'aide de Mme C. halle, qui a su donner cet ouvrage l'aspect
sduisant d'un joli livre d'images, nous aurons contribu rendre plus agrable et un peu
moins ingrat le difficile enseignement du langage.
Les auteurs.