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TABLEAU 1

GRANDES PHASES D'ACQUISITION D'UNE COMPTENCE

1. EXPLORATION Orientation professionnelle ou insertion en formation ou encore motivation et dmarrage

2. APPRENTISSAGE DE BASE Acquisition ou dveloppement des connaissances, des habilets, des perceptions, des schmas opratoires, des attitudes et des perceptions

3. INTGRATIONENTRAINEMENT Intgration des apprentissages au moment des tapes d'entranement la tche ou l'activit professionnelle, et progression des performances

4. TRANSFERT Mise en oeuvre de la comptence dans un nouveau contexte

5. ENRICHISSEMENT Acquisition ou dveloppement d'une comptence au-del du seuil exig

Ce tableau est en quelque sorte un instantan d'un processus gnral d'acquisition d'une comptence. Il sert ici faciliter la dmarche d'analyse. Dans la ralit, ce processus est dynamique et implique des mouvements de va-et-vient, certaines inversions et des activits qui peuvent tre combines d'autres. Il ne faut donc pas voir le processus prsent ici comme strictement linaire ou compartiment. Dailleurs, les flches dans les deux sens, au tableau 4, entre les phases principales du processus, servent indiquer ces multiples possibilits.

TABLEAU 2 OBJETS DE FORMATION EN FONCTION DES PHASES DACQUISITION DUNE COMPTENCE


1 PHASES
CATGORIES DOBJETS DE FORMATION

2 APPRENTISSAGE DE BASE

3 INTGRATIONNTRANEMENT
Exercice de la tche ou de lactivit lie a la profession, progression de la performance et intgration des apprentissages de base.

4 TRANSFERT
Mise en uvre des acquisitions dans un contexte de production ou de service, y compris les adaptations ncessaires.

5 ENRICHISSEMENT
Dveloppement de la comptence au-del du seuil exig ou acquisition de comptences nouvelles. (Lgre marge de temps lintrieur du programme. Il peut sagir aussi dun ajout de temps la dure initiale du programme, notamment dans le cadre de lalternance).

EXPLORATION
Connaissance de lenvironnement, des exigences, etc., du mtier et de la formation requise (en dbut de formation).

CONNAISSANCES : Notions, principes, concepts, etc. HABILETS : Gestes, mouvements, coordination de ceux-ci ; Dmarrage des utilisation doutils, conduite apprentissages et de machines, application motivation (au dbut dun de connaissances, etc. cours ou dun PERCEPTIONS : apprentissage particulier). Reconnaissance dodeurs, de bruits, de couleurs ; dtermination de la source, de la cause, etc. ; saisie par lesprit, reprsentation dobjets, etc. ATTITUDES : Comportements gnraux, faon dtre et dagir, notamment dans les domaines de lthique, de la sant-scurit, de la qualit, des relations avec les autres, etc.

(Une plus grande (Activits diriges, autonomie dans supervision et soutien lexcution de la tche ou importants autonomie de lactivit). relativement limite dans lexcution).

TABLEAU 2 OBJETS DE FORMATION EN FONCTION DES PHASES DACQUISITION DUNE COMPTENCE


1 PHASES
CATGORIES DOBJETS DE FORMATION

2 APPRENTISSAGE DE BASE

3 INTGRATIONNTRANEMENT
Exercice de la tche ou de lactivit lie a la profession, progression de la performance et intgration des apprentissages de base.

4 TRANSFERT
Mise en uvre des acquisitions dans un contexte de production ou de service, y compris les adaptations ncessaires.

5 ENRICHISSEMENT
Dveloppement de la comptence au-del du seuil exig ou acquisition de comptences nouvelles. (Lgre marge de temps lintrieur du programme. Il peut sagir aussi dun ajout de temps la dure initiale du programme, notamment dans le cadre de lalternance).

EXPLORATION
Connaissance de lenvironnement, des exigences, etc., du mtier et de la formation requise (en dbut de formation).

CONNAISSANCES : Notions, principes, concepts, etc. HABILETS : Gestes, mouvements, coordination de ceux-ci ; Dmarrage des utilisation doutils, conduite apprentissages et de machines, application motivation (au dbut dun de connaissances, etc. cours ou dun PERCEPTIONS : apprentissage particulier). Reconnaissance dodeurs, de bruits, de couleurs ; dtermination de la source, de la cause, etc. ; saisie par lesprit, reprsentation dobjets, etc. ATTITUDES : Comportements gnraux, faon dtre et dagir, notamment dans les domaines de lthique, de la sant-scurit, de la qualit, des relations avec les autres, etc.

(Une plus grande (Activits diriges, autonomie dans supervision et soutien lexcution de la tche ou importants autonomie de lactivit). relativement limite dans lexcution).

TABLEAU 3 ACTIVITS DAPPRENTISSAGE EN FONCTION DES PHASES DACQUISITION DUNE COMPTENCE


1 PHASES
NATURE DES ACTIVITS DAPPRENTISSAGE

2 APPRENTISSAGE DE BASE

3 INTGRATIONNTRANEMENT

4 TRANSFERT

5 ENRICHISSEMENT
Activits diverses selon la comptence ou la partie de comptence en question.

EXPLORATION

a) Activits dobservation a) Activits dcoute, de et dinformation : rflexion, de confrences, visites discussion, etc dindustries, de centres de formation ; b) Activits de recherche, recherche en dobservation, bibliothque, etc. danalyse, etc. b) Activits dintroduction c) Activits dobservation visant une prise de et danalyse de bruits, conscience de la dodeurs, etc. pertinence et de lutilit des d) Activits dobservation apprentissages. et dexcution : de gestes, dactions, etc.

a) Activits a) Activits dadaptation. dintgration des apprentissages de b) Activits dexcution : base, au fur et tche ou activit dj mesure des activits apprise pour dentranement. lessentiel dans un contexte de travail b) Activits (conditions relles ou dentranement des simules). parties de tches ou dactivits. c) Activits dentranement une tche ou une activit plus complte.

TABLEAU

4:

ENVIRONNEMENT DE DUNE COMPTENCE

FORMATION

EN

FONCTION

DES

PHASES

DACQUISITION

EXPLORATION Orientation professionnelle ou insertion en formation, ou encore, motivation et dmarrage

APPRENTISSAGE DE BASE Acquisition ou dveloppement des connaissances, des habilets de divers domaines, des perceptions et des attitudes de base et leur intgration

INTGRATIONENTRANEMENT Intgration des apprentissages au moment des tapes dentranement la tche ou lactivit professionnelle, et progression des performances

TRANSFERT Mise en uvre de la comptence dans un nouveau contexte (rel ou simul)

ENRICHISSEMENT Acquisition ou dveloppement dune comptence au-del du seuil exig

Comptence gnrale de nature plus fondamentale et plus transfrable Comptence particulire visant la matrise des tches
AMNAGEMENTS VARIS
Observation et information Contexte didactique ou de production de biens ou de services

CLASSE
Activits portant sur des actions abstraites

LABORATOIRE
(desc. de techn., ou..) Expriences et applications Contexte didactique

ATELIER*
(dapprentissage)

POSTE DE TRAVAIL*
(du mtier)

ATELIER
(dapprentissage)

Exercices dirigs et rptitions

Exercices dans des conditions relles ou simules

Exercices dirigs et rptitions Lun des contextes qui prcdent

Contexte de production de biens ou de services

ENVIRONNEMENTS VARIS

ENVIRONNEMENT DE TYPE CENTRE DE FORMATION


(Transposable, certaines conditions, en milieu de travail)

ENVIRONNEMENT DE TYPE TRAVAIL


(Transposable, certaines conditions, au centre de formation)

ENVIRONNEMENTS VARIS

*NOTE : Les amnagements classe et laboratoire remplacent habituellement l atelier et le poste de travail pour les comptences gnrales caractre non technique.