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TUTORAT OBSERVATION

Module OBS / MT
par FRANCOISE LALES, mercredi 5 novembre 2014, 10:26
Bonjour Julien,
J'en suis finaliser ma MT, MAIS...
Tout au long des modules didactique/observation/valuation nous retrouvons les termes "Activits
langagires", "comptences langagires", "Activits (moments) de classe", "Tches" et "Exercices".
Si les activits langagires et les comptences associes sont ENFIN claires pour moi, il n'en va pas de
mme pour les autres termes...
Pouvez-vous me confirmer qu'une "tche" ncessite des comptences langagires (ou pas) et serait
donc un moyen de vrifier l'atteinte d'un l'objectif???
Reste un GRAND FLOU quant aux "activits/moments de classe" et "exercices"... Puisqu'il est bien clair
"qu'il ne faut pas confondre activits langagires / activits de classe / tches".
Pourriez-vous m'aider les diffrencier s'il vous plat?
Je vous remercie.
Cordialement.
Franoise
Re: Module OBS / MT
par JULIEN BLIECQ, lundi 10 novembre 2014, 17:50
Bonjour Franoise,
Une tche, au sens le plus large, ne ncessite pas ncessairement la mobilisation de comptences
langagires : il s'agit de rsoudre une difficult dans un contexte rel avec donc, des contraintes et des
enjeux.
Par exemple, vous tombez en panne suite une crevaison. Si vous savez changer une roue, vous
mobilisez exclusivement un savoir-faire technique et manuel.
En revanche, si vous n'avez jamais ralis ce dpannage, il vous faudra sans doute consulter le manuel
d'utilisation de votre vhicule et vous mobiliserez votre capacit comprendre un document crit
dtaillant des instructions techniques.
Si malgr tout, vous ne parvenez pas changer cotre roue, vous appelerez certainement un dpanneur
qui vous devrez expliquer votre panne, indiquer votre localisation et ventuellement donner des
informations sur votre assurance; appel qui mobilisera votre capacit vous exprimer oralement sur
ces diffrents points, ...
Pour la seconde partie de votre question, une activit de classe est typiquement une activit
langagire ou un cocktail de plusieurs activits langagires.
Un moment de classe dsigne tout ce qu'il est possible de proposer et d'observer en cours pendant
un intervalle de temps donn. Cela inclut donc les activits langagires mais aussi les exercices, les
rappels grammaticaux, les jeux pour gnrer une ambiance conviviale, ...
Bien cordialement,
Julien

Dossier 2 Activit 1
par XXX vendredi 23 janvier 2015, 13:58
Bonjour,
Dans la correction de l'exercice 1 du dossier 2, je ne comprends pas pourquoi les objectifs "exprimer
des regrets" et "rdiger une lettre de rclamation" ne sont pas considrs comme des objectifs
socioculturels galement en plus de pragmatiques alors "qu'acheter un billet de train" l'est.
Il me semble pourtant que selon la langue utilise (et donc le pays o l'on se trouve), la formulation
qui relve du socioculturel et la forme de la tche vont tre impactes. Est-ce que je me trompe ?
Re: Dossier 2 Activit 1
par JULIEN BLIECQ, lundi 26 janvier 2015, 16:35
Bonjour XXXX
Les objectifs d'un cours sont rarement cloisonns dans une rubrique, notamment dans le cadre de
l'approche actionnelle.

Votre remarque est judicieuse mais cependant, dans l'exemple qui nous intresse, "Exprimer des
regrets" et "Rdiger une lettre de rclamation" sont principalement axs sur la fonction du langage et
donc classer dans les objectifs pragmatiques.
On pourrait sans doute retenir "Formuler des rclamations" la place de "Rdiger une lettre de
rclamation", ce dernier objectif renvoyant une tche complte ncessitant des comptences
socioculturelles comme vous le soulignez fort bien.
Bien cordialement,
Julien
Grille barme valuation Production Ecrite B1
par FRANCOISE LALES, jeudi 19 fvrier 2015, 13:39
Bonjour Julien,
Dans le module Evaluation, en production crite, il nest stipul lorthographe qu partir des grilles
dvaluation du niveau B2. Quid du niveau B1, sil vous plat ?
Je vous remercie.
Franoise
Re: Grille barme valuation Production Ecrite B1
par JULIEN BLIECQ, lundi 23 fvrier 2015, 08:20
Bonjour Franoise,
Dans le cadre de la production crite du DELF B1, l'orthographe lexicale et l'orthographe grammaticale
sont notes chacune sur 2 points.
Bien cordialement,
Julien

support/outil cognitif
par XXXX, jeudi 12 mars 2015, 16:07
bonjour,
j'aurais voulu savoir si un tableau, rempli d'informations, peut tre la fois un support pour les
apprenants, et un outil cognitif puisqu'il permet de trier les informations d'un texte et les regrouper, ce
qui aide mmoriser les infos??
merci de votre rponse
Re: support/outil cognitif
par JULIEN BLIECQ, mardi 17 mars 2015, 12:00
Bonjour XXXX
Tout dpend de l'utilisation que vous faites de ce tableau mais, s'il permet de raliser des tches
pdagogiques et que sa forme facilite l'atteinte de l'objectif dfini, il s'agit en effet d'un support
prsentant une interface cognitive.
Bien cordialement,
Julien

Prcisions sur : comptences communicatives, tches langagires, actes de parole...


par XXXX lundi 16 mars 2015, 11:07
Bonjour,
Ce module est le dernier que j'tudie parmi les 6 choisis. Il reprend des notions dj vues auparavant.
Cependant, plutt que de me faire une interprtation errone de termes rcurrents, j'aimerais vrifier
avec vous ce que signifie prcisment chacun et comment les distinguer, voire les relier.
pp 13-14-15 du fascicule :on parle de ''comptences communicatives : tre capable de...'' suit une
numration. Chaque exemple correspond-il une tche langagire, laquelle ncessite plusieurs actes
de parole ? Je l'ai compris comme cela, sauf qu'en lisant :

p 13 - avant-dernier paragraphe : ''confirmer un RDV' est list parmi les actes de parole, alors que
dans le dernier paragraphe, ''fixer un RDV'' se trouve parmi les'' comptences communicatives : tre
capable de... '' Cela prte confusion !
p 15 :activit 1 - pouvez-vous m'expliquer : ''si des actes de parole se ralisent dans des activits
langagires'' ? J'ai bien compris que les activits langagires sont : CE, CO, PE, PO et mdiation.
Aprs leur dfinition, pourriez-vous ventuellement schmatiser ces 4 notions de faon hirarchique ?
Serait-il possible de me donner un exemple simple faisant intervenir ces 4 notions ?
Merci par avance.
Cordialement,
Re: Prcisions sur : comptences communicatives, tches langagires, actes de parole...
par JULIEN BLIECQ, dimanche 22 mars 2015, 15:49
Bonjour XXXX
1- Vous avez bien compris les notions abordes dans cette partie du cours.
Simplement, on considre que confirmer un rdv est un acte de parole simple puisque l'nonc Je te
retrouverai ici demain par exemple, suffit le raliser. En revanche, pour fixer un rdv, plusieurs
actes de parole sont gnralement ncessaires, par exemple : Demander des disponibilits, dfinir
une date, dfinir un lieu, valider une proposition,...
2- Si des actes de parole se ralisent dans des activits langagires Illustrons cette proposition en
prenant l'activit langagire rserver une place de thtre par tlphone . Les actes de parole
suivants se ralisent : saluer, prciser l'objet de son appel, demander des informations, transmettre
des informations personnelles, ...
Aprs relecture de votre message, j'identifie 3 notions explicites. Pouvez-vous me prciser les 4
notions que vous voquez ?
Bien cordialement,
Julien

Rponse votre mail du 22/03 : prcisions sur 4 notions


par XXXX, lundi 23 mars 2015, 12:23
Bonjour,
Les 4 notions dfinir et hirarchiser sont :
- comptences communicatives
- tches langagires
- activits langagires
- actes de parole.
Dfinitions : j'ai bien compris qu'un acte de parole est la plus petite unit du systme (si je puis
m'exprimer ainsi). Par ex : saluer, confirmer un RDV comme vous me l'expliquez au N.1 de votre
rponse mail du 22/03.
Plusieurs actes de paroles sont souvent ncessaires pour raliser ... une tche langagire ou une
activit langagire ? L je ne sais pas quel terme est juste. Dans votre rponse au N.2 vous
m'indiquez bien une activit langagire. Mais en lisant le cours pp 10 et 11 l'activit langagire se
dcline en 6 catgories : comprhension orale, comprhension crite, expression orale en continu,
expression orale en interaction, expression crite en continu, expression crit en interaction. Plus loin,
p 45 dernire phrase, on lit : ''... raliser la tche en expression crite''.
Comme nous devons tre prcis dans nos rponses d'examen, j'aimerais vraiment clarifier cela
prsent.
D'autre part, y a-t-il une concordance exacte entre les termes employs dans nos cours et ceux des
sujets d'examen ?
Enfin, la comptence communicative acqurir semble correspondre une tche : effectuer un achat,
prsenter sa famille (P 13) . Est-ce exact ?
Merci d'avance pour vos explications
Cordialement
Re: Rponse votre mail du 22/03 : prcisions sur 4 notions
par JULIEN BLIECQ, lundi 30 mars 2015, 09:02

Bonjour XXX
Il n'y a pas ncessairement une hirarchie tablir entre ces 4 termes, mais ces derniers sont en effet
lis entre eux diffrents degrs.
Les comptences communicatives, divises en comptences linguistique, sociolinguistique et
pragmatique dfinissent finalement le degr d'habilit ou encore le niveau de l'apprenant dans
l'utilisation de la langue cible.
En mobilisant ses comptences, l'apprenant pourra alors raliser des tches langagires, c'est dire
accomplir des actions dans un contexte proche de la ralit, il est considr comme un acteur social.
Les activits langagires se dclinent en effet en 6 catgories : CO CE POC POI PEC PEI. Elles ne
constituent pas ncessairement des tches, notamment lorsqu'elles ne prennent pas en compte tous
les paramtres de la ralit en terme de contexte et de contraintes. Il peut d'ailleurs s'agir d'une
activit ludique ou d'une activit avec des consignes restrictives ou farfelues loignes du monde rel.
Par ailleurs, j'utilise indiffremment production ou expression.
Concernant votre dernire interrogation, c'est une question de formulation : la comptence dfinit "une
capacit "; donc si la tche vise est "effectuer un achat", il s'agira d'tre capable d'effectuer un
achat.
Bien cordialement,
Julien