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UNIVERSITATEA DE TIINE AGRICOLE SI MEDICIN

VETERINAR ION IONESCU DE LA BRAD IAI


FACULTATEA DE AGRICULTUR
SPECIALIZAREA AGRICULTUR
NVMNT LA DISTAN

Lector doctor Elena Petrea

LIMBA FRANCEZ
ANUL I
MODULELE I I II

IAI
2014

TABLE DES MATIRES


p.9

INTRODUCTION
MODULE I
Unit 1. Le Curriculum vitae

p.13

Objectifs

p.13

Texte-support

p.14

Activits dapprentissage

p.16

Test dauto-valuation

p.17

Exemple le Curriculum vitae Europass. Matrice. Modle

p.18

Activits dapprentissage

p.23

Test dauto-valuation

p.23

Travail de contrle

p.23

Rsum

p.24

Bibliographie

p.24

p.25

Unit 2. La Lettre de candidature


Objectifs

p.25

Texte-support

p.26

Activits dapprentissage

p.26

Exemple La Lettre de candidature. Matrice. Modle

p.27

Activits dapprentissage

p.29

Test dauto-valuation

p.29

Travail de contrle

p.29

Lecture supplmentaire

p.32

Rsum

p.33

Bibliographie

p.33

Unit 3. Brve histoire de lagriculture

p.34

Objectifs

p.34

Texte-support

p.35

Activits dapprentissage

p.38

Test dauto-valuation

p.38

Travail de contrle

p.38

Rsum

p.40

Bibliographie

p.40

p.41

Unit 4. Facteurs climatiques


Objectifs

p.41

Texte-support

p.42

Activits dapprentissage

p.45

Test dauto-valuation

p.45

Travail de contrle

p.45

Rsum

p.46

Bibliographie

p.46

Unit 5. Les plantes et leur environnement

p.48

Objectifs

p.48

Texte-support

p.49

Activits dapprentissage

p.51

Test dauto-valuation

p.52

Travail de contrle

p.52

Rsum

p.53

Bibliographie

p.53

p.55

Unit 6. Le tracteur agricole


Objectifs

p.55

Texte-support

p.56

Activits dapprentissage

p.58

Test dauto-valuation

p.58

Travail de contrle

p.58

Rsum

p.60

Bibliographie

p.61

Unit 7. Gnralits sur lorganisation des vgtaux

p.62

Objectifs

p.62

Texte-support

p.63

Activits dapprentissage

p.65

Test dauto-valuation

p.65

Travail de contrle

p.65
4

Rsum

p.67

Bibliographie

p.67

Unit 8. Classification des vgtaux

p.68

Objectifs

p.68

Texte-support

p.69

Activits dapprentissage

p.71

Test dauto-valuation

p.71

Travail de contrle

p.72

Rsum

p.74

Bibliographie

p.74

MODULE II
p.77

Unit 1. La cellule vgtale


Objectifs

p.77

Texte-support

p.78

Activits dapprentissage

p.79

Test dauto-valuation

p.80

Travail de contrle

p.80

Rsum

p.81

Bibliographie

p.81

p.83

Unit 2. Tissus vgtaux


Objectifs

p.83

Texte-support

p.84

Activits dapprentissage

p.86

Test dauto-valuation

p.87

Travail de contrle

p.87

Rsum

p.89

Bibliographie

p.89

Unit 3. La racine

p.91

Objectifs

p.91

Texte-support

p.92

Activits dapprentissage

p.94
5

Test dauto-valuation

p.95

Travail de contrle

p.95

Rsum

p.96

Bibliographie

p.97

Unit 4. Feuilles

p.98

Objectifs

p.98

Texte-support

p.99

Activits dapprentissage

p.101

Test dauto-valuation

p.101

Travail de contrle

p.103

Rsum

p.104

Bibliographie

p.105

p.106

Unit 5. Fruit et graine


Objectifs

p.106

Texte-support

p.107

Activits dapprentissage

p.110

Test dauto-valuation

p.110

Travail de contrle

p.110

Rsum

p.112

Bibliographie

p.112

Unit 6. Protines

p.114

Objectifs

p.114

Texte-support

p.115

Activits dapprentissage

p.117

Test dauto-valuation

p.117

Travail de contrle

p.118

Rsum

p.118

Bibliographie

p.119

Unit 7. Vitamines

p.120

Objectifs

p.120

Texte-support

p.121
6

Activits dapprentissage

p.123

Test dauto-valuation

p.123

Travail de contrle

p.124

Rsum

p.125

Bibliographie

p.125

Unit 8. Mtabolisme

p.126

Objectifs

p.126

Texte-support

p.127

Activits dapprentissage

p.128

Test dauto-valuation

p.128

Travail de contrle

p.129

Rsum

p.130

Bibliographie

p.131

p.132

Unit 9. Le circuit conomique


Objectifs

p.132

Texte-support

p.133

Activits dapprentissage

p.134

Test dauto-valuation

p.135

Travail de contrle

p.135

Rsum

p.137

Bibliographie

p.138

Rponses aux tests dauto-valuation

p.139

BIBLIOGRAPHIE

p.141

INTRODUCTION
PUBLIC
Ce cours sadresse aux tudiants en spcialisation agriculture, Ire anne
dtude. Le cours fait partie des disciplines optionnelles.
Pr-requis : langue franaise niveau B1.

OBJECTIFS ET COMPTENCES
I. Objectifs:
Former et dvelopper les comptences de communication crite et orale
en franais chez les tudiants (franais gnral et de spcialit)
Former et dvelopper des comptences dtude acadmique, de

recherche dinformations et de communication dans le domaine de


spcialit

II. Comptences:
1. cognitives
Approfondissement des lments de construction de la communication
en franais acquis dans les cycles scolaires antrieurs (lments de
phontique, lexique, morpho-syntaxe, smantique, organisation du
discours)
Enrichissement des connaissances en franais avec des lments de
contruction de la communication lis au lexique de spcialit,
lorganisation du discours professionnel, aux textes authentiques dans le
domaine de lingnierie conomique
Identification, dans des messages crits et des textes de spcialit, des
ides principales et des informations / dtails spcifiques, et leur mise en
relation, afin de rsoudre une tche spcifique
Prsentation, lcrit et loral, de descriptions claires et dtailles, sur
des sujets lis au domaine de spcialit
Argumentation de son point de vue dans le cadre dun dbat/ une
discussion/ un change de messages crits / oraux, sur des sujets de
spcialit
Exposition, lcrit/ oral, dhypothses et la formulation de rponses
adquates aux

hypothses mises par les autres


9

Traduction, lcrit/ oral, du franais vers le roumain et du roumain

vers le franais, de textes/messages de difficult moyenne et leve, sur des


sujets du domaine de spcialit.
2. professionnelles:
Rdaction de textes fonctionnels, en respectant les conventions
spcifiques
Documentation dans la littrature de spcialit
Acquisition

de

connaissances

professionnelles

ncessaires

au

droulement dune activit en franais dans une entreprise


3. affectives et valorisantes:
Dvelopper chez lapprenant les attitudes et les valeurs suivantes:
Manifestation de la flexibilit dans lchange dides et dans le travail en
quipe dans diffrentes situations de communication
Prise de conscience du rle de la langue franaise comme moyen
daccs au march du travail et au patrimoine culturel universel
Disponibilit pour lacceptation des diffrences et pour la
manifestation de la tolrence par une approche critique des diffrences et
des strotypes culturels
Augmentation de lintrt pour la dcouverte daspects socio-

culturels et professionnels spcifiques, par la rception dune varit de


textes en franais

DROULEMENT DES ACTIVITS


Chaque unit comporte :
- un texte-support, sur un sujet li au domaine de spcialit des apprenants
- des explications de vocabulaire
- des activits dapprentissage, qui seront droules en tude individuelle ou en
activits tuteures
- un test dauto-valuation
- un travail de contrle dont certains exercices constitueront la matire pour
lvaluation.

Le cours a une structure thmatique, les units seront parcourues dans lordre de
leur prsentation.

10

VALUATION
La thmatique de lvaluation semestrielle constituera un choix indiqu
par lenseignant des sujets et des exercices prsents la fin de chaque unit sous
la rubrique Travail de contrle.

La moyenne semestrielle sera constitue par :

60% les rponses au colloque

15% les activits applicatives assistes

25% le travail de contrle.

11

MODULE I

12

UNIT 1

LE CURRICULUM VITAE

Objectifs /13
Texte-support /14
Activits dapprentissage /16
Test dauto-valuation /17
Exemple - Le CV Europass. Matrice.
Modle /18
Activits dapprentissage /23
Test dauto-valuation /23
Travail de contrle /23
Rsum /24
Bibliographie /24

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

13

TEXTE-SUPPORT
Le Curriculum vitae ( parcours de la vie , carrire de la
vie , en latin), couramment abrg par les sigles CV, est un
document dtaillant le parcours dune personne il sagit du
parcours scolaire et professionnel qui fait tat des comptences et
des expriences acquises par cette personne.
Le CV sert prsenter par crit lessentiel des informations portant sur :

qui vous tes ; ce que vous avez fait ; ce que vous savez ;

ce que vous savez faire ; ce que vous aimez faire (ventuellement).

Le destinata ire dun CV peut tre :

le chef dune entreprise, le responsable du service du personnel dune

socit, dune compagnie, etc. pour tre recrut comme stagiaire ou obtenir un
emploi ;

le responsable dun tablissement denseignement pour obtenir une

bourse dtude ou un stage ;

le directeur de thse ou de recherche dune universit, dun institut de

recherche, etc. pour obtenir son accord et poursuivre votre formation ou vos
tudes sous sa direction.
Le but est dob tenir un e ntr et ien avec vo tre destinata ire.
Dans votre CV, vous devez donner des renseignements aut hent iques sur
vous ; tre prcis, indiquant les noms des organismes, dates et lieux, etc. ; tre
condens, donnant le maximum dinformations sur une ou deux pages ; tre
clair, permettant votre destinataire didentifier rapidement votre profil.
vitez dessayer de tout dire et slectionnez les renseignements pert ine nt s
en mettant en valeur vos atouts.
Gnralement, le CV est accompagn dune lettre de candidature (lettre de
motivation).
Deux principes respecter :

Avant de rdiger votre CV, informez-vous sur votre destinataire,

lentreprise ou linstitution quil reprsente, afin que vous puissiez anticiper sur
ses attentes et, par consquent, mieux adapter votre CV au profil recherch.

Votre CV est modulable en fonction de votre projet de formation ou de

votre projet professionnel et, principalement, en fonction de votre destinataire.


Du point de vue techniqu e, vous devez prsenter une version
14

dactylographie de votre CV, imprime uniquement sur le recto de la feuille (A4),


sans signer au bas du CV et sans crire en haut de la page Curriculum vitae (la
forme mme du document indique quil sagit dun CV !). La photo nest pas
obligatoire, elle peut tre jointe sur demande.
Du point de vue de la langue, le CV est un document caractris par sa
prcision et son conomie linguistiques. Les propositions / phrases compltes sont
viter, et il vous est fortement conseill dutiliser les mots cls. Noubliez pas
dexpliciter les sigles, abrviations, titres trangers ( ce propos, essayez de
trouver une traduction ou une quivalence en franais de vos diplmes, fonctions
ou titres) qui sont inconnus de votre destinataire.
Quel que soit le modle de CV que vous choisissez, celui-ci comprendra
toujours les rubriques suivantes :

Informations personnelles (nom, prnom, date et lieu de naissance,

adresse personnelle et/ou professionnelle, numro de tlphone, tat civil,


courriel, etc.)

Formation

Exprience professionnelle

Langues trangres (auto-valuez votre niveau) et Informatique

Divers
Dans les rubriques comportant des repres temporels, pratiquez toujours

lordre chronologique invers.

VOCABULAIRE
il sagit de = este vorba despre
faire tat de = a socoti, a considera ; a ine cont de
acqurir (part.trecut: acquis, acquise) = a dobndi, a obine, a
ctiga
porter sur = a avea drept obiect
tablissement denseignement = instituie de nvmnt
entretien s.m. = ntrevedere, conversaie
renseignement s.m. = informaie, lmurire
joindre = a mpreuna, a uni, a mbina ; a aduga
sur demande = la cerere, la comand

Famille de mots
15

emploi = ntrebuinare, folosire, utilizare ; post, slujb, funcie


employ = funcionar, salariat
employeur = angajator, patron
employer = a folosi, a utiliza, a ntrebuina ; (d. ntreprinderi) a ocupa, a oferi un
loc de munc
employable = utilizabil

et quelques expressions :
emploi du temps = orar, program
mode demploi = instruciuni de folosire
demandeur demploi = omer, solicitant al unui loc de munc
offre / demande demploi = ofert / cerere de serviciu
emploi temps partiel = serviciu cu program redus/parial
plein emploi = ocuparea deplin/complet a forei de munc
politique de lemploi = politica folosirii forei de munc
faire double emploi = a prisosi, a fi inutil, superfluu

Expressions idiomatiques lies au travail


Gagner sa crote (son bifteck, son pain) (familier) = gagner sa vie
Gagner son pain la sueur de son front = gagner sa vie en travaillant durement
Aller au charbon = aller travailler
Reprendre le collier = se remettre au travail
Un travail de bndictin = travail intellectuel de longue patience
Avoir plusieurs cordes son arc = avoir plusieurs comptences
Avoir plusieurs casquettes = avoir plusieurs fonctions
Aller (partir) planter ses choux = partir vivre la campagne (en gnral au
moment de la retraite)
Avoir (mettre) du cur louvrage = tre enthousiaste pour son travail
Corps et me = avec toute son nergie
Faire quelque chose darrache-pied = avec beaucoup de volont et dnergie
Recharger ses batteries = reprendre des forces
Avoir ltoffe de = avoir les qualits ncessaires pour
De mains de matre = avec une grande comptence

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
16

1. Lisez le texte Le Curriculum vitae.


2. Choisissez la rponse correcte :
Le Curriculum vitae est

a) une pice didentit qui permet de voyager


ltranger.
b) un titre donn par un tablissement denseignement.
c) un document prsentant des renseignements sur les comptences
dune personne.

Le CV est destin :
a) un futur employeur.
b) un voisin.
c) un directeur de recherche.

Le CV est crit afin de :


a) obtenir un emploi.
b) obtenir un entretien.
c) louer sa personne.

Le CV est habituellement accompagn de :


a) une demande.
b) une lettre de candidature une formation ou un poste.
c) une lettre de remerciement.

TEST DAUTO-VALUATION
Dans un Curriculum vitae, il faut :
Vrai
1.

dcliner ncessairement son identit.

2.

joindre obligatoirement une photo.

3.

prsenter ses qualits et dfauts.

4.

crire le CV la main.

5.

tre bref et clair.

6.

tout dire sur soi.

7.

imprimer le CV recto-verso.

8.

trouver un quivalent franais aux titres obtenus et


aux postes occups.

17

Faux

9.

10.

inventer des activits, passions et loisirs pour


impressionner.
commencer par les lments les plus actuels et
remonter vers le pass.

EXEMPLE Le CV Europass
En raison des diffrents formats de CV existant en Europe, la Commission
europenne a pris l'initiative, le 15 dcembre 2004 par la dcision 2241/2004/CE,
de proposer un modle commun de CV, afin que les employeurs puissent
comparer les candidats sur une base gale. Ce modle a t labor par un groupe
de travail compos d'experts de tous les tats membres de l'Union.
Le site Internet http://europass.cedefop.europa.eu (dvelopp par le Centre
europen pour le dveloppement de la formation professionnelle) permet aux
utilisateurs de crer, grce une aide en ligne, leur Curriculum vitae ou leur
passeport de langues au format Europass, et d'obtenir des informations sur les
documents Europass.
Officiellement lanc le 31 janvier 2005 en anglais et franais, ce site est
dsormais disponible en 27 langues.

18

MATRICE

Curriculum vitae
Europass
Information
personnelle
Nom(s) / Prnom(s)
Adresse(s)
Tlphone(s)
Courrier lectronique
Nationalit
Date de naissance
Sexe
Emploi recherch /
Domaine de
comptence
Exprience
professionnelle
Dates

Insrez votre photographie. (Rubrique facultative, voir


instructions)

Nom(s) Prnom(s)
Numro, rue, code postal, ville, pays
Portable:

Dcrivez sparment chaque exprience professionnelle


pertinente, en commenant par la plus rcente.

Fonction ou poste
occup
Principales activits et
responsabilits
Nom et adresse de
l'employeur
Type ou secteur
dactivit
ducation et
formation
Dates Dcrivez sparment chaque programme
denseignement ou de formation achev, en
commenant par le plus rcent.
Intitul du certificat ou
diplme dlivr
Principales
matires/comptences
professionnelles
couvertes
Nom et type de
l'tablissement
d'enseignement ou de
formation
Aptitudes et
comptences
personnelles

19

Langue(s)
maternelle(s)
Autre(s) langue(s)
Auto-valuation
Niveau europen (*)

Prcisez ici votre langue maternelle (au besoin


ajoutez votre/vos autre(s) langue(s) maternelle(s), voir
instructions)
Comprendre
Ecouter Lire

Parler
Ecrire
Prendre part Sexprimer
une
oralement
conversa- en continu
tion

Langue
Langue
(*) Cadre europen commun de rfrence (CECR)
Aptitudes et
comptences sociales
Aptitudes et
comptences
organisationnelles
Aptitudes et
comptences
techniques
Aptitudes et
comptences
informatiques
Aptitudes et
comptences
artistiques
Autres aptitudes et
comptences
Permis de conduire
Information
complmentaire
Annexes

Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel


contexte vous les avez acquises.
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel
contexte vous les avez acquises.
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel
contexte vous les avez acquises.
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel
contexte vous les avez acquises.
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel
contexte vous les avez acquises.
Dcrivez ces comptences et indiquez dans quel
contexte vous les avez acquises.
Indiquez ici toute autre information utile, par exemple
personnes de contact, rfrences, etc.
Enumrez les pices jointes au CV.

20

MODLE

Curriculum vitae
Europass
Information
personnelle
Nom/ Prnom(s)
Adresse(s)
Tlphone(s)
Courrier lectronique
Nationalit
Date de naissance
Sexe
Emploi recherch /
Domaine de
comptence
ducation et
formation
Dates
Principales
matires/comptences
professionnelles
couvertes
Nom et type de
l'tablissement
d'enseignement ou de
formation
Dates
Intitul du certificat ou
diplme dlivr
Principales
matires/comptences
professionnelles
couvertes
Nom et type de
l'tablissement
d'enseignement ou de
formation

Popescu Ana Maria


12, rue Titu Maiorescu, 600001, Iai, Roumanie
+40 232200001
Portable: +40 710101010
anamaria.popescu@yahoo.fr
Roumaine
01.011991
Fminin
Agriculture

Octobre 2009
Botanique, Chimie, Machines agricoles, Gntique,
Physiologie vgtale

Universit des Sciences Agricoles et de Mdecine


Vtrinaire Ion Ionescu de la Brad de Iai
Facult dAgriculture
Spcialisation Agriculture, 2e anne
Juin 2009
Diplme de Baccalaurat
Ressources naturelles et protection de lenvironnement

Collge Agricole et dIndustrie Alimentaire


V. Adamachi Iai

Dates 2006-2009
Principales Biologie, Chimie, Ecologie, Protection de
matires/comptences lenvironnement
professionnelles
couvertes

21

Nom et type de
l'tablissement
d'enseignement ou de
formation
Exprience
professionnelle
Dates
Fonction ou poste
occup
Principales activits et
responsabilits
Nom et adresse de
l'employeur
Type ou secteur
dactivit
Dates
Fonction ou poste
occup
Principales activits et
responsabilits

Collge Agricole et dIndustrie Alimentaire


V. Adamachi Iai,
Classe de Ressources naturelles et protection de
lenvironnement

Aot 2010
Stagiaire
Participation aux activits quotidiennes la ferme et
lauberge
Ferme agricole Dupont
08550 Villars
France
Exploitation agricole
Auberge
Avril 2010
Stagiaire

Dcouverte du milieu professionnel : fonctionnement


de lentreprise, responsabilits
Activits agricoles
Nom et adresse de Station didactique et exprimentale V.Adamachi
l'employeur Alle Mihail Sadoveanu, Iai
Type ou secteur Agriculture
dactivit

Aptitudes et
comptences
personnelles
Langue(s) maternelle(s) Roumain
Autre(s) langue(s) Franais, Anglais
Auto-valuation
Comprendre
Niveau europen (*) Ecouter
Lire

Franais
Anglais

Aptitudes et
comptences sociales

B1

Parler
Prendre Sexprimer
part une oralement
conversati en continu
on

Ecrire

Utilis.
Utilis.
Utilis.
Utilis.
Utilis.
B2
B1
B1
B1
indp.
indp.
indp.
indp.
indp.

Utilis.
Utilis.
Utilis.
Utilis.
Utilis.
B1
A2
A2
B1
lm.
indp.
lm.
lm.
indp.
(*) Cadre europen commun de rfrence (CECR)

A2

- esprit dquipe
- bonnes capacits de communication acquises lors des
comptitions scolaires

22

Aptitudes et
- bonne aptitude la gestion de projet et dquipe
comptences
acquise lors des actions de bnvolat
organisationnelles
Aptitudes et - connaissance des quipements agricoles (cours et
comptences techniques stages)
Aptitudes et - bonne matrise des logiciels Office (Word,
comptences Excel et PowerPoint)
informatiques - navigation Internet
Aptitudes et - pratique de la guitare (plusieurs participations des
comptences artistiques festivals)
Autres aptitudes et - pratique du handball
comptences

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Reprez, dans lordre, les rubriques qui composent les textes cidessus.

2. Lordre de ces rubriques est :


a) alatoire, sans respecter aucun critre
b) li au profil du poste recherch
c) li lintrt quelles ont pour lauteur du texte.

3. Que remarquez-vous propos de lordre chronologique de certaines rubriques ?


Quest-ce qui explique cet ordre ?

TEST DAUTO-VALUATION
(Re)lisez le modle de CV propos comme modle et rpondez aux questions
suivantes :
a) Pouvez-vous dfinir en quelques mots le profil de ce candidat ?
b) Quelles sont les points forts de ce candidat ?
c) votre avis, quel type de destinataire adressera-t-il son CV ?

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Compltez avec des mots de la famille du mot emploi :
1. Le CV est destin un ... . 2. Cette entreprise

23

. 250 salaris. 3. Avant de mettre en marche lappareil,


lisez attentivement le .. . 4. Elle est toujours trs ordonne
et elle fait un bon .. de son temps. 5. Les tudiants en 1 re anne
ont un . trs charg. 6. Afin de pouvoir soccuper de ses
enfants, elle a choisi un . . 7. Son ouvrage
napporte rien de nouveau dans ce domaine, il . . 8.
Les gens sont mcontents de la . mene par le
gouvernement. 9. Il a rpondu cette .. en
envoyant

son

CV

et

il

obtenu

un

entretien.

10.

Les

sont aids par lA.N.P.E.* sur le plan de la


formation et de la recherche de travail.
*A.N.P.E. = Agence nationale pour lemploi

2. Imaginez des contextes qui pourraient illustrer chaque expression idiomatique


lie au travail.

3. Rdigez votre CV.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur le Curriculum vitae, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Cavalli, Marisa, Lire, Paris, Hachette, 2000
Gohard-Radenkovic, Aline, Lcrit. Stratgies et pratiques, Paris, CLE
International, 1995

24

UNIT 2

LA LETTRE DE CANDIDATURE
Objectifs /25
Texte-support /26
Activits dapprentissage /26
Exemple La lettre de candidature.
Matrice. Modle /27
Activits dapprentissage /29
Test dauto-valuation /29
Travail de contrle /29
Lecture supplmentaire /32
Rsum /33
Bibliographie /33

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

25

TEXTE-SUPPORT

La lettre de candidature (ou lettre de motivation) accompagne


votre CV et permet votre destinataire de mieux vous identifier et
notamment didentifier votre demande (vos objectifs de formation,
vos projets de carrire, etc.).
La lettre de candidature reprend et enrichit les informations du CV et
apporte des informations complmentaires sur vous-mmes (vos atouts) et sur vos
projets professionnels. Ce document apporte des motivations votre candidature
et a pour but de convaincre votre destinataire que vous avez le profil adquat pour
le poste, la formation, etc. propos(e).
La lettre de candidature peut tre manuscrite. Comme dans le cas du CV,
surveillez sa prsentation gnrale, et prtez une attention particulire
lorthographe, la syntaxe et la ponctuation. Elle doit tre courte (1, 2 pages au
maximum), organise (structure en paragraphes, chaque paragraphe tant
consacr une information cl), are.
Respectez les rgles dune lettre adresse un suprieur (formules de
politesse introductive et conclusive). Signez votre lettre !

VOCABULAIRE
demande = cerere ; comand ; ntrebare
enrichir = a mbogi
apporter = a (a)duce
but = int ; el, obiectiv, scop
prter = (aici) a acorda, a atribui

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte La lettre de candidature.
2. Formez des phrases avec :

demande, demander, demandeur (-euse), (-eresse).

26

MATRICE

1. Expd i t eu r

2. L i eu, dat e

Nom - prnom
Adresse
Numro de tlphone
3. De st i n at ai re
M / Mme (prnom nom)
Fonction
Nom de linstitution ou
de lentreprise
Adresse

4. Obj e t de la lettre (le stage, la formation, lemploi vis(e))

5. L adre sse (Monsieur / Madame + titre)


6. Fo rm u l e i n t rodu ct i ve de politesse + description de la demande (dure, lieu,
type de formation ou poste vis)
7. Corp s d e l a l et t re
- prsentation de son statut actuel
- prsentation dinformations sur soi (rsum de sa formation, expriences
professionnelles, stages suivis, langues trangres pratiques)
- exposition du projet et motivation de la demande
8. Fo rm u l e c onc l usi ve de politesse

9. S i gna t ure

27

EXEMPLE

MORIN Pascal

Bourg-en-Bresse, le 30 mars 2010

5, rue Jean Jaurs


Bourg-en-Bresse
Tl.: 00-01-10-02-10
Courriel@email.fr

M.

Pierre

Snchal

Chef dexploitation
45,

avenue

de

Jasseron

Bourg-en-Bresse

Objet de la demande : Demande d'embauche en tant qu'ingnieur agronome

Monsieur le chef dexploitation agricole,

Je suis vivement intress par le poste que vous proposez dans votre annonce,
dautant plus que mon profil correspond vos exigences.
En effet, je viens dobtenir mon diplme dingnieur agronome et mon dsir de me
spcialiser dans ce domaine mincite aujourdhui madresser vous pour vous offrir
mes comptences. Mes tudes m'ont permis d'apprendre la rigueur et les bases dans le
domaine de lagriculture : jai suivi une formation pousse en techniques dexploitation,
jai des connaissances en agro- et bioclimatologie.
En outre, mes diffrentes expriences acquises suite aux stages dans des
exploitations agricoles durant ma scolarit mont permis d'avoir un trs bon contact avec
les leveurs et de bien comprendre les enjeux et les volutions de ce milieu.
Motiv et dynamique, je recherche un premier poste qui me permette de complter
mon savoir et/ou me spcialiser dans les productions animales. Outre ma dtermination
de russir, jai du plaisir travailler avec des gens qui partagent mes passions, et il me
serait agrable denvisager avec vous une collaboration qui sera, jen suis sr, fructueuse.
Dans lattente dun entretien, je vous prie dagrer, Monsieur Snchal,
lexpression de ma considration distingue.

Pascal MORIN

28

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :
a) Qui est le destinataire de cette lettre et quel est lobjet de
la demande ?
b) Quelles sont les formules dintroduction et de conclusion
utilises par le candidat ?

TEST DAUTO-VALUATION
Relisez la lettre de candidature propose comme modle.
a) Quel est le plan de la lettre ? Donnez un titre qui rsume le contenu de
chaque paragraphe.
b) Relevez les marqueurs linguistiques de largumentation.

TRAVAIL DE CONTRLE
Rdigez votre propre lettre de candidature en rponse lune des annonces cidessous:
A. Offre d'emploi
Res p on s a b l e c ul t ur e h or t i cu l t ur e
Poste : Responsable
Fonction : Culture
Secteur : Horticulture, culture
Contrat : CDD Temps Complet
Etude : Indiffrent
Exprience : Indiffrent

Description du poste :
PPINIRES STINOU, installes depuis plus de 60 ans, nous avons acquis un savoirfaire reconnu auprs de notre clientle de professionnels. Pour accompagner et structurer
notre dveloppement, nous engageons un(e) RESPONSABLE DE CULTURE
Rattach au DG, vous managez une quipe d'une dizaine de collaborateurs, dans un
objectif permanent d'optimisation des moyens et de performance accrue. Vos missions
s'tendent l'organisation/planification des activits : de la production aux expditions.

Profil du candidat :
Passionn par l'environnement vgtal, vous souhaitez intgrer une fonction riche par sa

29

diversit et la polyvalence requise.

Adresser Lettre + C.V. Marie Gilbert - 15 rue Lannec - 29000 Quimper


Tl. : 02.98.00.00.00 - Courriel : mg@yahoo.fr

B. Offre d'emploi
Di r e ct eu r a dj o i nt ce nt r e d e p r o fi t a gr i cu l tu r e
Poste : Directeur adjoint
Fonction : Centre de profit
Secteur : Agriculture
Contrat : CDI Temps Complet
Etude : Bac +5 et plus
Exprience : Indiffrent

Description du poste
Huys Finance et Comptabilit recrute pour son client, Socit du secteur agricole, son
Directeur adjoint. Rattach au Directeur gnral :
- Vous laborez la stratgie de gestion et de dveloppement de l'entreprise.
- Manager du centre de profit, vous pilotez l'ensemble des missions lies aux volets
social, administratif, commercial, informatique et animation de l'quipe de 10 personnes.
- Responsable de la gestion quotidienne de l'entreprise, vous assurez le suivi de la gestion
financire, le recrutement de nouveaux adhrents, la veille concurrentielle.
- Vous reprsentez la socit auprs des diffrents acteurs politiques, institutionnels et
conomiques locaux.

Profil du candidat :
De formation suprieure type Ingnieur agroalimentaire/agricole ou financire, vous tes
un homme de terrain ayant des qualits managriales et un temprament entrepreneurial.

Adresse : Huys - 01 rue Stanislas - 54000 Nantes


C. Offre de stage
S t ag ia i r e r ec h e r c h e et d v el op p em en t a gr i c ul t u r e
Poste : Stagiaire
Fonction : Recherche et dveloppement
Secteur : Agriculture
Contrat : Stage
Etude : Bac +3

30

Exprience : Indiffrent

Description du poste :
Contexte :
Le stage se droulera pour le compte de la Chambre d'agriculture des Ctes-d'Armor. Le
stagiaire sera encadr par un conseiller.
Objectifs : la suite de demande locale, la Chambre d'agriculture:
- Complte le recensement des producteurs
- Identifie avec les producteurs leurs besoins pour maintenir et dvelopper leur activit
- Propose des actions collectives rpondant des objectifs de fonctionnement de l'activit
ou de dveloppement de la commercialisation
Les informations recueillies peuvent donner lieu la ralisation de support de
communication (Guide...)
Missions :
- Complter le recensement des producteurs, par un travail de terrain
- Identifier les besoins des producteurs : contacts individuels, runions de travail.
- tudier la faisabilit d'actions collectives.

Profil du candidat :
Etudiant en cole d'ingnieur agricole ou universitaire
Comptences recherches: comprhension des dynamiques territoriales, connaissance du
milieu agricole, des activits et produits agricoles

Modalits de candidature :
Mail: ddr.ma@cotes-d-armor.chambagri.fr
Adresse : Maison des agriculteurs BP 10300 Plrin
Tl : 02 96 00 11 11
(daprs www.agrojob.com)

31

LECTURE SUPPLMENTAIRE

Voici la lettre que Lonard de Vinci adressa en 1482


Ludovic Sforza, duc de Milan, et qui est reste lune des demandes
demploi les plus clbres de tous les temps :

Ayant, trs illustre Seigneur, vu et tudi les expriences de tous ceux


qui se prtendent matres en lart dinventer des machines de guerre et
ayant constat que leurs machines ne diffrent en rien de celles
communment en usage, je mappliquerai, sans vouloir faire injure aucun,
rvler Votre Excellence certains secrets qui me sont personnels,
brivement numrs ici.
1 Jai un moyen de construire des ponts trs lgers et faciles
transporter, pour la poursuite de lennemi en fuite ; dautres plus solides
qui rsistent au feu et lassaut, et aussi aiss poser et enlever. Je
connais aussi des moyens de brler et de dtruire les ponts de lennemi.
2 Dans les cas dinvestissement dune place forte, je sais comment
chasser leau des fosss et faire des chelles descalade et autres
instruments dassaut.
3 Item. Si par sa hauteur ou par sa force, la place ne peut tre
bombarde, jai un moyen de miner toute forteresse dont les fondations ne
sont pas en pierre.
4 Je puis faire un canon facile transporter qui lance des matires
inflammables, causant un grand dommage et aussi grande terreur par la
fume.
5 Item. Au moyen de passages souterrains troits et tortueux, creuss
sans bruit, je peux faire passer une route sous des fosss et sous un fleuve.
6 Item. Je puis construire des voitures couvertes et indestructibles
(des tanks) portant de lartillerie et qui, ouvrant les rangs de lennemi,
briseraient les troupes les plus solides. Linfanterie les suivrait sans
difficult.
7 Je puis construire des canons, des mortiers, des engins feu de
forme pratique et diffrents de ceux en usage.
8 L o on ne peut se servir de canon, je puis le remplacer par des
32

catapultes et des engins pour lancer des traits dune efficacit tonnante et
jusquici inconnus. Enfin, quel que soit le cas, je puis trouver des moyens
infinis pour lattaque.
9 Sil sagit dun combat naval, jai de nombreuses machines de la
plus grande puissance pour lattaque comme pour la dfense : vaisseaux qui
rsistent au feu le plus vif, poudres et vapeurs.
10 En temps de paix, je puis galer, je crois, nimporte qui dans
larchitecture, construire des monuments privs et publics, et conduire leau
dun endroit lautre. Je puis excuter de la sculpture en marbre, bronze,
terre cuite. En peinture, je puis faire ce que ferait un autre, quel quil puisse
tre. Et en outre, je mengagerais excuter le cheval de bronze la
mmoire ternelle de votre pre et de la Trs Illustre Maison de Sforza.
Et si lune des choses ci-dessus numres vous semblait impossible
ou impraticable, je moffre en faire lessai dans votre parc ou en toute
autre place quil plaira Votre Excellence, qui je me recommande en
toute humilit.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur la Lettre de candidature, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Cavalli, Marisa, Lire, Paris, Hachette, 2000
Gohard-Radenkovic, Aline, Lcrit. Stratgies et pratiques, Paris, CLE
International, 1995

33

UNIT 3

BRVE HISTOIRE DE
LAGRICULTURE

Objectifs /34
Texte-support /35
Activits dapprentissage /38
Test dauto-valuation /38
Travail de contrle /38
Rsum /40
Bibliographie /40

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

34

TEXTE-SUPPORT

Lagriculture (du latin agricultura) dsigne lensemble des


savoir-faire et activits qui ont pour objet la culture des terres et,
plus gnralement, lensemble des travaux sur le milieu naturel (pas
seulement terrestre) permettant de cultiver des tres vivants
(vgtaux, animaux, voire champignons ou microbes) utiles ltre humain.
L'agronomie regroupe, depuis le XIXe sicle, lensemble de la connaissance
biologique, technique, culturelle, conomique et sociale relative l'agriculture.
En conomie politique, lagriculture est dfinie comme le secteur dactivit
dont la fonction est de produire un revenu financier partir de lexploitation de la
terre (culture), de la fort (sylviculture), de la mer, des lacs et des rivires
(aquaculture, pche), de l'animal de ferme (levage) et de l'animal sauvage
(chasse).
Formation et dveloppement de l'agriculture
L'agriculture est apparue simultanment dans plusieurs zones du monde.
L'agriculture mditerrano-europenne se forma au Proche-Orient et se rpandit
vers l'Ouest (Mditerrane), puis du sud vers le nord (Europe du Nord) entre 6000
et 2000 avant notre re.
Les espces fondatrices de l'agriculture mditerrano-europenne sont les
principales espces vgtales (bl, orge, pois, lentille, vesce, lin) et animales
(chvre, mouton, buf, porc, chien), domestiques premirement au ProcheOrient, puis transfres dans la zone mditerranenne et ensuite en Europe du
Nord.

35

L'expansion historique de l'agriculture


5000 av. J.-C. - XVIe sicle
Carte Hachette Multimdia
http://www.memo.fr

Les plantes de la Dcouverte, base de la deuxime grande rvolution


alimentaire mondiale, sont celles que Christophe Colomb et ses successeurs
transfrrent d'Amrique vers l'Europe, et qui furent diffuses dans le monde
entier.
Les pays de l'Europe de l'Ouest cultivrent de nouvelles plantes : tomate,
mas, ananas, pomme de terre, haricot, piment, citrouille, potiron, tournesol,
topinambour, tabac. Ils dvelopprent dans le monde les cultures de plantation
(cacao, coton, sisal, canne sucre, caf, bananes, agrumes, palmier...).
L'Amrique bnficia aussi du transfert d'espces vgtales : bl, poischiche, igname, arbre pain, riz, banane, agrumes, canne sucre, caf et surtout
animales : mouton, buf, cheval. Un seul animal a t transfr vers l'Europe : le
dindon.
Formation et dveloppement des sciences agronomiques
Au XIXe sicle, se construit et se dveloppe une pense scientifique, dans
les trois champs privilgis de l'agronomie :

Amlioration des espces cultives et leves (par croisements et

slection).

Nutrition (production et usage croissant des engrais).

Hygine (protection contre les maladies et les insectes).

Simultanment, les activits agricoles sont systmatiquement mcanises.


Mise en uvre des nouvelles techniques agricoles
Le passage de l'agriculture attele traditionnelle l'agriculture mcanise
constitue l'aspect le plus important du dveloppement des forces productives la
fin du XIXe sicle. La motorisation de l'agriculture se gnralisera dans la seconde
moiti du XXe sicle.
Vers la mondialisation de l'conomie
La rvolution des transports, la croissance du pouvoir d'achat des
consommateurs

europens, la colonisation europenne conduiront la


36

mondialisation de l'conomie alimentaire. La consommation alimentaire se


diversifie, notamment par une utilisation croissante de produits tropicaux (caf,
cacao, th, huiles et fruits tropicaux). Aprs la rvolution alimentaire du
Nolithique, puis celle de la Dcouverte, l'Europe connat sa troisime grande
rvolution alimentaire.
Lagriculture biologique
Ds le dbut du XXe sicle, est apparue l'agriculture dite biologique,
pousse par des consommateurs et des agriculteurs qui recherchaient une
meilleure protection de l'environnement, par des agriculteurs qui voulaient se
protger des excs de l'agriculture intensive ou bien prenniser certaines mthodes
traditionnelles dans des pays mergents tout en assurant un bon revenu
conomique.
(daprs lEncyclopdie Wikipdia;
www.museum.agropolis.fr;
www.memo.fr)

VOCABULAIRE
savoir-faire s.m.invar. = pricepere, ndemnare, iscusin
culture = cultivare, cretere ; cultur
milieu = mediu
tre s.m. = fiin
vivant, e = viu, n via
vgtal, e = I. adj. vegetal ; II. s.m. (pl. -aux) = plant vegetal
voire = chiar
revenu s.m. = venit
partir de = ncepnd de la, din ; pornind de la
pche s.f. = 1. piersic ; 2. pescuit ; pete pescuit
levage s.m. = 1. cretere (de animale domestice) ; 2. (zool.) ntreinere
chasse s.f. = vntoare ; (fig.) urmrire, fugrire ; alungare
sisal s.m. = sisal (Agave Sisalama)
igname s.f. = ignam (Dioscorea)
(se) developper = a (se) dezvolta
croisement s.m. = ncruciare
croissant, e = care crete, care se dezvolt (progresiv) ; n cretere, cresctor

37

engrais s.m. = ngrare ; ndopare, ndopat ; (agr.) ngrmnt


mise en uvre s.f. = nceperea unei aciuni, punerea n aplicare
croissance s.f. = cretere, dezvoltare (progresiv)
pouvoir dachat s.m. = putere de cumprare
environnement s.m. = mprejmuire ; mediu nconjurtor
pouss, e adj. = (aici) susinut
rechercher = a cuta din nou ; a umbla dup

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Brve histoire de lagriculture.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :

Quest-ce que lagriculture ? Quest-ce que lagronomie ? Quand et o

lagriculture apparat-elle ? Nommez et caractrisez brivement les trois grandes


rvolutions

alimentaires

de

lEurope.

Quelles

sont les

directions

de

dveloppement des sciences agronomiques au XIXe sicle ? Indiquez les trois


tapes de lvolution de la technique agricole. Quest-ce que lagriculture
biologique ?

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Donnez l(es)homonyme(s) des mots suivants:
tre -

voire -

faire -

terre -

mer -

pche -

porc -

vers -

pomme -

canne -

celle -

pois -

pain -

riz -

champ -

fin

2. Expliquez les sens du verbe pousser laide des synonymes proposs :

se dvelopper, avancer, bousculer, chasser, forcer, continuer, mettre,

aider
38

Cette plante pousse vite. .


Malgr la fatigue, les troupes doivent pousser jusquau village le plus
proche. .
la descente du bus, quelquun la pouss. .
La propritaire le poussa dehors. .
Son chef la pratiquement pouss donner sa dmission. .
Il a dcid de pousser ses tudes jusqu la matrise. .
Lenfant poussait des cris aigus. .
Elle a russi, mais sa famille la beaucoup pousse. .

3. Mettez un / une, ensuite des:

activit, terre, travail, animal, vgtal, champignon, fort, rivire,


espce, monde, pays, dveloppement, pense, croisement, usage, excs,
caf, huile, insecte

4. Petre S. Aurelian, Teodor Bordeianu, Agricola Carda, Constantin SanduAldea, Marin Chiriescu-Arva, Haralamb Vasiliu, Constantin Sandu-Ville,
Gheorghe Ionescu-Siseti sont quelques illustres agronomes roumains.
Prsentez la personnalit de lun dentre eux en quelques lignes.

Dune langue lautre


Ion Ionescu de la Brad s-a nscut la 24 iunie 1818 la Roman, ntr-o
veche familie romneasc de condiie modest. Gimnaziul l-a urmat la
coala Trei Ierarhi din Iai. Fiindc era un elev excepional, directorul
Gheorghe Asachi l-a trecut la Academia Mihilean. Susinut cu o burs
de studii de ctre Mihail Sturza, a studiat agricultura, viticultura i
sericicultura la coli-ferme specializate din Frana, apoi s-a nscris la Sorbona.
n 1841, revine n ar dornic de a pune n aplicare cunotinele acumulate.
ncepe s publice n diferite reviste articole de specialitate n care arta metode
agricole moderne. nfiineaz Jurnalul de agricultur, apoi Foaia de agricultur
practic i, mai trziu, Gazeta satelor.
Dup Unirea Principatelor se mut la Bucureti i nfiineaz publicaia
sptmnal ranul Romn, n care militeaz pentru drepturile ranilor clcai
i susine nfptuirea reformei agrare. n 1862 merge la Expoziia Universal de la
Londra, pentru a se interesa de ultimele nouti n materie de tehnic agricol. La
39

ntoarcere creeaz o agenie pentru procurarea i desfacerea de maini agricole.


S-a stins din via la vrsta de 73 de ani, la moia de la Brad.
Opera sa cuprinde 42 de cri i brouri, pentru un total de 5500 de pagini
tiprite doar n cursul vieii sale. A scris aproape 400 de articole coninnd circa
2000 de pagini, publicate n gazete din ar i strintate. Alte scrieri i
manuscrise rmase nsumeaz alte circa 6000 de pagini. Traducerile se ridic la
circa 500 de pagini.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur lHistoire de lagriculture, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

40

UNIT 4

FACTEURS CLIMATIQUES

Objectifs /41
Texte-support /42
Activits dapprentissage /45
Test dauto-valuation /45
Travail de contrle /45
Rsum /46
Bibliographie /46

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

41

TEXTE-SUPPORT

On peut distinguer parmi les facteurs climatiques :

les facteurs nergtiques (la lumire et les tempratures) ;

les facteurs hydrologiques (prcipitations et hygromtrie)

les facteurs mcaniques (vent, neige).

Le rayonnement solaire reprsente la source dnergie primaire associe aux


deux facteurs cologiques fondamentaux que sont la lumire (= clairement) et la
chaleur (= tempratures).

LUMIRE
En

fonction

de

lintensit

lumineuse

pour

laquelle

lactivit

photosynthtique des plantes est maximale, on distingue :

des espces h liophyt( l)es (plantes de lumire), qui prsentent leur

croissance maximale sous de forts clairements et ne tolrent pas lombre dautres


individus (les plantes cultives, les arbres des forts claires) ;

des esp ce s sc iaphit( l)es (plantes dombre) qui ncessitent une

ombre forte voire trs dense pour leur croissance : les vgtaux des espces du
sous-bois : Oxalis acetosella, fougres, mousses ; les jeunes stades de la plupart
des espces darbres des forts feuillues tempres et tropicales.
La photo priode (dure de lclairement au cours du cycle nycthmral)
contrle la germination des vgtaux, lentre en dormance et la reprise dactivit
de lapex des rameaux, la chute automnale des feuilles des arbres caducifolis, la
floraison.
On distingue :

des plantes de jours courts, dont la floraison ncessite que la priode

nocturne soit prdominante (bls dhiver, certaines varits de soja, la canne


sucre) et

des plantes de jours longs, qui exigent une priode dclairement

prpondrante pour fleurir et pour que leur floraison soit satisfaisante (les crales
de printemps, les betteraves, pinards et cleri), et

des plantes photoapriodiques, dont la floraison nest pas contrle par


42

la photopriode.

TEMPRATURE
La temprature contrle lensemble des phnomnes mtaboliques et
conditionne ainsi la rpartition de la totalit des espces et des communauts
dtres vivants dans la biosphre.
Au sens large, lintervalle thermique dans lequel la vie est possible est
compris entre 2000 C et +100 0 C. Cependant, lintervalle de tolrance de la
plupart des espces vivantes est gnralement plus troit (une soixantaine de
degrs).
La temprature agit directement sur la respiration, la croissance, la
photosynthse, la rsistance des facteurs dfavorables du milieu etc.

PLUVIOMTRIE ET HYGROMTRIE
Dans les zones tropicales, lalternance
saison des pluies saison sche joue un rle
rgulateur

des

comparable

activits
celui

des

biologiques
fluctuations

thermiques entre lhiver et lt dans les


cosystmes temprs.
Le bila n hydr ique du sol exprime la
diffrence entre les apports deau et les pertes
http://www.eau-poitou-charentes.org

par vaporation du sol nu ainsi que celles


dues lvapotranspiration vgtale (entre 97

et 99% de leau absorbe par les vgtaux est perdue par vapotranspiration
foliaire !).

LE VENT
Sous linfluence de vents violents, la vgtation est limite dans son
dveloppement.

LA NEIGE
La couverture neigeuse, par ses proprits isolantes, protge efficacement
du froid la vgtation enfouie. loppos, la neige peut constituer un facteur
dfavorable l o elle persiste longtemps car elle rduit la priode vgtative.
43

(daprs Franois Ramade, Elments dcologie : cologie fondamentale)

VOCABULAIRE
neige = zpad ; ninsoare
rayonnement s.m. solaire = lumina solar
clairement s.m. = luminare ; iluminare ; cantitatea de lumin pe
secund primit de o unitate de suprafa
chaleur = cldur
croissance = cretere
clair, e = luminos
voire adv. = chiar
sous-bois s.m. = subarboret, vegetaie mrunt de pdure
fougre = ferig
mousse s.f. = (bot.) muchi
feuillu, e = frunzos, stufos ; (pl.) foioase
dormance = (faza de) dorman
rameau s.m. = ramur, creang, crac
chute = cdere ; ~ deau = cdere de ap, cascad, cataract ; (fig.) cdere,
prbuire, nruire : ~ dun empire ; ~ des esprances ; cdere, insucces,
eec : ~ dune pice de thtre
floraison = nflorire
canne sucre = trestie de zahr
fleurir = a nflori
exiger = a pretinde, a cere (imperios) ; (fig.) a obliga, a impune ; a necesita
betterave = sfecl (roie)
pinard = spanac
cleri s.m. = elin
vivant, e = viu, n via
troit, e = ngust, strmt
agir = a aciona ; a se purta, a se comporta ; (cu prep. sur) a influena
sec, sche = uscat, arid ; secetos
perte = pierdere
nu, e = gol, gola, dezgolit
dveloppement s.m. = desfurare, dezvoltare
enfouir = a bga n pmnt, a ngropa

44

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Facteurs climatiques.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.
Quel est le rle du rayonnement solaire ? De quelle manire lintensit et

la dure lumineuses influencent-t-elles la vie des plantes ? Quels sont les seuils
maximal et minimal qui rendent la vie possible ?

Quest-ce que le bilan

hydrique ? Les facteurs mcaniques du climat : comment agissent-ils sur le


dveloppement des plantes ?

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Formez des phrases avec les mots suivants :
rayonnement solaire, croissance, sous-bois, dormance, floraison, agir,

sec, vapotranspiration, couverture, chute deau

2. Formez des adjectifs partir des noms ci-dessous, en employant les suffixes et
les prfixes donns :

vent ; neige ; pluie ; hiver ; t ; chaleur ; ombre

-eux, euse ; -, e ; en- ; -al, e ; -ant, e ; -ag, e ; -ageux, euse


a)

o le vent souffle souvent : pays

b)

expos au vent : plateau

c)

qui rappelle la neige par sa blancheur immacule, sa consistance :


chevelure

d)

couvert de neige : cimes (2 possibilits)

e)

qui a rapport la pluie : eaux

f)

caractris par labondance des pluies : .

g)

propre lhiver : froid

h)

qui hiverne : animal

i)

propre lt : station
45

j)

plein dardeur : un discours

k)

qui donne de lombre : ramure

l)

protg par lombre des feuillages des arbres : parc

m)

qui a peur de son ombre : cheval .

3. Rdigez un expos sur ladaptation de diffrentes espces vgtales (cactes,


crassulaces, euphorbiaces, lichens) aux conditions climatiques.

Dune langue lautre


Sub aciunea anumitor factori climatici, unele plante i modific
structura i funciile pentru a supravieui. Astfel, Sequoia gigantea
dezvolt rdcini groase de 2-3 metri i lungi de 50-60 de metri pentru a
se fixa bine pe stnci. Pentru a face fa condiiilor aride din deert,
frunzele cactuilor s-au transformat n spini, tulpinile lor au devenit groase
i crnoase, fiind, de cele mai multe ori, acoperite cu o pojghi de cear.
Alte plante s-au adaptat la condiiile de via acvatic; astfel, nufrul,
Nuphar lutea, are o tulpin lung i o rdcin bine fixat n solul apelor
stttoare. Alte plante, pentru a putea supravieui, i-au dezvoltat mecanisme
simbiotice de via, convieuind permanent cu alte plante. Astfel de organisme
sunt, de exemplu, Lichenii. Unele specii de plante au ales un mod de via
parazitar sau semiparazitar. Vscul, Viscum album, extrage substanele nutritive,
minerale i apa prin rdcinile care ptrund n scoara copacului-gazd. Liana,
Periploca greaca, se folosete de arborii din jur pentru a accede ctre lumina
soarelui.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur les Facteurs climatiques, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
46

Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette


Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie applique, Paris, McGraw-Hill
France, 1988
Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw Hill France,
1984
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

47

UNIT 5

LES PLANTES ET LEUR


ENVIRONNEMENT

Objectifs /48
Texte-support /49
Activits dapprentissage /51
Test dauto-valuation /52
Travail de contrle /52
Rsum /53
Bibliographie /53

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

48

TEXTE-SUPPORT

La vgtation est trs sensible la scheresse ou aux


inondations, car elle interagit directement avec l'environnement par
des changes d'eau et d'nergie. Ces catastrophes peuvent avoir des
consquences trs graves sur le rendement des rcoltes.
La plus importante contribution apporte par les plantes l'environnement
est la production d'oxygne et l'absorption de dioxyde de carbone de l'atmosphre
grce la photosynthse. Ce processus est la base du fonctionnement vital des
plantes. Mais les plantes modifient aussi ce qui les entoure pour amliorer leurs
propres conditions de vie : par exemple, en relchant de l'eau pour refroidir l'air
qui les entoure, en creusant dans le sol pour y installer leurs racines, ou en faisant
diminuer la vitesse du vent.

Interaction des plantes avec leur environnement.


Heat Island Group.

Des facteurs climatiques tels que la temprature, l'humidit et les


prcipitations exercent une influence essentielle sur les plantes.

LA CANICULE
Les tempratures leves ont des consquences directes sur les cultures, en
favorisant l'vaporation. Les plantes ont de petits pores, appels stomates, rpartis
sur les feuilles, et composs de cellules de garde qui s'ouvrent et se ferment en
fonction des besoins en eau de la plante. Ainsi, pendant les priodes sches, ces

49

orifices seront ferms pour permettre la plante de ne pas perdre trop d'eau, et ils
seront ouverts pendant les priodes d'humidit normale.
La plupart des plantes sont
trs sensibles aux tempratures
leves, mme si leur raction
dpend de l'ge de la plante et de
sa capacit faire face aux
situations difficiles. Lorsqu'il fait
trs chaud le sol est moins capable de retenir l'eau
parce qu'elle s'vapore trs vite, ce qui a des

Fonctionnement dun
stomate
Pacific Union College

consquences sur les plantes, qui puisent dans le sol la


majeure partie de l'eau dont elles ont besoin.

LES PRCIPITATIONS
La pluie (ou la neige) est le principal apport d'eau dans le sol, et
probablement le facteur dterminant de la productivit des cultures. En cas de
changement climatique, les prcipitations risquent d'tre modifies (en plus ou en
moins).
C'est principalement par les racines que les plantes puisent l'eau de leur
environnement. Cette partie de la plante s'enfonce profondment dans le sol pour
y chercher de l'eau. Dans les dserts ou les zones trs arides, les plantes ont des
racines plus longues que leur tronc et leurs branches. Les racines se ramifient et
possdent des poils absorbants et augmentent ainsi leur capacit puiser l'eau.

LA SCHERESSE
Les priodes sches sont souvent accompagnes de tempratures leves et
leurs effets ngatifs sur les plantes s'additionnent. Les racines manquent d'eau et
les stomates se ferment pour viter d'en perdre; par consquent, la temprature de
la plante monte et peut lui causer de srieux dgts.

LES INONDATIONS
Lorsquil y a trop d'eau les plantes se noient ou meurent cause du
pourrissement de leurs racines dans l'eau. Les pluies trs intenses abment les
jeunes pousses cause de l'impact des gouttes; elles favorisent aussi l'rosion du
sol.
50

D'autres types d'vnements mtorologiques peuvent aussi nuire la


vgtation, comme une humidit leve, le gel, la grle...
(daprs http://www.atmosphere.mpg.de/enid/1__Plantes_et_climat)

VOCABULAIRE
scheresse = secet, uscciune
interagir = a interaciona
change s.m. = schimb
apporter = a (a)duce
entourer = a nconjura ; a mprejmui
relcher = a da drumul, a elibera ; a slbi, a diminua ; a ceda, a renuna
creuser = a spa ; a scobi, a guri
lev, e = nalt, ridicat
puiser = a lua, a extrage
changement s.m. = schimbare
(s)enfoncer = a (se) nfinge
poils absorbants = periori absorbani
augmenter = a crete, a spori
manquer (de) = a fi lipsit de, a duce lips de
dgt s.m. = deteriorare, stricciune, pagub
se noyer = a se neca
pourrissement s.m. = degradare, alterare ; putrezire
abmer = a deteriora, a strica, a distruge
pousse s.f. = mldi, vlstar
goutte s.f. = pictur, strop
nuire = a duna
grle s.f. = grindin

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Les plantes et leur environnement.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

51

TEST DAUTO-VALUATION
Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.
Autour du texte et des images

Comment les plantes interagissent-elles avec leur environnement ?

Expliquez le fonctionnement dun stomate.

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Retirez du texte les phnomnes mtorologiques et les effets cits sur les
plantes.

2. Retirez du texte les verbes forms laide de prfixes (re-, d-, en-, inter-, etc.).
Notez-les dans le tableau ci-dessous et trouvez dautres exemples pour chaque
srie.
inter-

en-

re-

d-

res-

entourer

ressentir

encercler

ressemer

..

..

3. Identifiez dans le texte les contraires des mots ci-dessous (certaines paires se
trouvent dans le texte !). Construisez des phrases avec les antonymes trouvs.
humidit .

dtriorer .

diminuer .

bas (adj.) .

sortie .

souvrir .

ouvert .

froid .

rparation .

rparer .

atrophie .

combler* .

*combler = a umple, a astupa

4. Voici quelques expressions:

ennuyeux comme la pluie

ne pas tre n de la dernire pluie (dhier)

parler de la pluie et du beau temps

un vent dcorner les bufs


52

un froid de canard

un brouillard couper au couteau

sentir le vent tourner

ne faire ni chaud ni froid

cest leau et le feu

il faut se mfier de leau qui dort

Essayez de trouver des quivalents roumains. Choisissez une expression et


imaginez une brve histoire pour lillustrer.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur Les plantes et leur
environnement, des explications de vocabulaire, des activits dapprentissage
destines former/dvelopper les comptences de comprhension crite de
lapprenant, des activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression
crite et orale de lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices
lexicaux et grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Ramade, Franois, Elments dcologie : cologie applique, Paris, McGraw-Hill
France, 1988
Elments dcologie : cologie fondamentale, Paris, McGraw Hill France,
1984
53

Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du


franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

54

UNIT 6

TRACTEUR AGRICOLE

Objectifs /55
Texte-support /56
Activits dapprentissage /58
Test dauto-valuation /58
Travail de contrle /58
Rsum /60
Bibliographie /61

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

55

TEXTE-SUPPORT

Un tracteur agricole (du latin trahere) est un vhicule


automoteur, quip de roues ou de chenilles, et qui remplit trois
fonctions dans les travaux agricoles ou forestiers :

la traction soit de remorques destines au transport, soit

de machines agricoles telles que charrues, pandeurs fumier,


pulvrisateurs, etc. grce des barres d'attelage ;

rouleaux,

le support d'accessoires ou de machines installs soit l'avant (fourches,


etc.), soit, le plus souvent, l'arrire (charrues, faneuses, herses

rotatives, broyeurs, etc.), grce des bras de relevage ;

l'animation

de

machines

agricoles

comportant des pices rotatives ou des vrins, grce


une prise de force gnralement situe l'arrire, ou
un systme hydraulique ou pneumatique.
Le tracteur agricole dans sa forme la plus
classique possde quatre roues, les roues arrires tant
motrices, de plus grand diamtre que les roues avant,

Tracteur agricole
John Deere 7920

directrices. Les tracteurs deux roues motrices sont de plus en plus rares, les
agriculteurs ayant besoin de tracteurs de plus en plus puissants. Il existe cependant
des modles quatre roues motrices.
C'est un vhicule qui peut tre ouvert ou quip d'une cabine dans laquelle
le conducteur prend place sur un sige unique situ au centre. Les tracteurs
modernes sont quips d'une cabine climatise. De plus en plus, ils sont munis
d'un ordinateur de bord.
Il compte en gnral trois pdales, l'image d'une
automobile : gauche, l'embrayage, au centre le frein (parfois
spar en deux pdales commandant chacune un ct de
Tracteur enjambeur
Landini REX 90F

l'engin) et enfin l'acclrateur. Ce dernier est trs


souvent prsent dans une manette qui est actionne la
main afin de bloquer le tracteur un rgime constant

pour certains travaux des champs.


Certains modles peuvent tre trs spcialiss, comme les tracteurs troits
56

(vergers) ou les tracteurs enjambeurs pour la viticulture.


La plupart des tracteurs recourent une transmission manuelle, et possdent
plusieurs gammes de vitesses (rapides, lentes) qui permettent d'aller trs lentement
pour les travaux ncessitant une faible vitesse ou jusqu' 40 km/h sur la route.
Compar d'autres vhicules, le tracteur est plutt lent. Sur les tracteurs
modernes, il n'y a plus besoin d'utiliser la pdale d'embrayage pour passer
certaines vitesses.
(daprs lEncyclopdie Wikipdia)

VOCABULAIRE
automoteur, trice = autopropulsat
roue = roat
remplir = a umple ; a folosi, a ntrebuina ; a completa ; a
ndeplini ; a deine, a ocupa (un post, o funcie)
soitsoit = fiefie
charrue s.m. = plug
pandeur fumier = main de mprtiat gunoiul de grajd
fourche = furc
rouleau = tvlug
faneuse = grebl mecanic de ntors i mprtiat fnul
herse = grap
broyeur, broyeuse = toctor ; concasor
prise de force = priz de putere
puissant, e = puternic
vrin = cric ; vinci
sige = scaun, jil ; fotoliu ; sediu, reedin ; asediu ; mandat
muni, e = nzestrat, -, echipat, -
compter = a socoti, a numra ; a conta, a avea de gnd s ; a socoti, a considera ; a
socoti, a evalua
engin s.m. = aparat; dispozitiv; instrument; unealt; main
tracteur troit = tractor pentru livad (tractor cu ecartament ngust)
tracteur enjambeur = tractor pentru vie (tractor viticol ; tractor nclector)
verger s.m. = livad
recourir = a recurge la
faible = mic ; redus ; slab ; sczut

57

passer les vitesses = a schimba vitezele

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Tracteur agricole.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :

Quest-ce quun tracteur agricole ? Quelles fonctions remplit-il ?

Dcrivez les roues du tracteur agricole. Quels quipements modernes trouve-t-on


dans la cabine ? Donnez des exemples de tracteurs spcialiss. Quest-ce qui
caractrise le tracteur agricole par rapport dautres vhicules ?

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Trouvez dans le texte :
a) le synonyme de: moyen de transport ; rle ; aspect
b) lantonyme de: inhabituel ; faible ; ferm
c) lhomonyme de: conte ; chant
d) le paronyme de: tractation ; rue

2. Associez correctement chaque quipement et machine agricole sa dfinition:

pandeur ; faneuse ; pulvriseur ; herse rotative ; charrue ; herse ;


pulvrisateur ; broyeur

Instrument servant labourer le sol, dcoupant et

retournant des bandes successives. Le rejet de la terre se fait


d'un seul ct et non de part et d'autre de la raie, comme dans
la charrue arraire ou araire. Elle peut tre disque.

..

Instrument manuel ou tractable utilis pour pandre de

l'engrais, un dsherbant ou des graines. Il peut galement tre


appel semoir lorsqu'il sert uniquement pandre des graines.

58

...

Appareil portatif ou tractable servant pulvriser de

l'engrais ou des pesticides liquides sur les cultures.


...

Machine agricole, gnralement disques, servant aux

faons culturales superficielles, briser les mottes,


dchaumer ou ameublir le sol (syn. herse disque,
disqueuse).

...

Machine agricole mobile qui permet, par retournement et

dispersion, de faciliter le fanage au sol d'une masse de fourrage


coup.

...

Herse porte s'adaptant sur l'attelage trois points d'un

tracteur et dont les pointes sont disposes suivant les


gnratrices de tambours cylindriques axes inclins
latralement afin de provoquer leur rotation pendant la marche.

Instrument

mobile

pourvu

de

pointes

courtes

...

et

rapproches, et travaillant faible profondeur. Son passage a


pour objet de niveler, de rgulariser et de rendre propre une
terre agricole en vue d'un semis ou d'une plantation, de
recouvrir les graines aprs semis ou d'incorporer un engrais
chimique pandu en surface.

...

Matriel agricole permettant de broyer un produit ou un

dchet agricole.

...

3. Mettez en roumain en faisant attention aux diffrents sens des mots sige,
remplir et compter:

New York est le sige des Nations Unies. Le sige social de cette socit
est Milan. Il ressentait une douleur aigu qui navait pas de sige
prcis. La ville reste en tat de sige pendant encore au moins deux
mois. Prenez un sige, sil vous plat ! Notre parti a gagn 20 siges aux
lections. Le Saint-Sige se trouve Vatican.

Aprs deux heures de travail, il avait rempli 10 pages de son criture


soigne. Malgr son ge, il sait bien remplir ses journes. Remplissez
cette fiche avec vos donnes personnelles et signez-la ! Il est srieux et il
remplit ses devoirs de manire consciencieuse. Je considre que je
remplis les critres de ce poste.
59

Il faut compter les personnes prsentes pour faire le rapport de la sance.

Ce livre compte un nombre important de chapitres. Cet homme compte


plusieurs snateurs parmi ses amis. Il compte chacune de ses dpenses.
Je compte partir demain. son jeune ge, il sait compter jusqu cent. Il
faut compter avec lopinion publique pour cette action. Je compte sur
vous pour rgler cette affaire. compter daujourdhui, vous ferez
chaque jour votre devoir. Il me doit mille euros, sans compter les
intrts !

4. Employez dans des phrases les mots et les expressions :

compter sur ; compter de ; compte-rendu ; en fin de compte ; tenir


compte de ; bon compte ; conte de fes; en conter des belles ; comte ;
comt

Dune langue lautre


Cteva date din istoria tractorului
1849 - A fost construit primul vehicul autopropulsat utilizat n
agricultur, nzestrat cu motor cu aburi.
1900 - Se introduce termenul de tractor. Acesta se referea la un
motor de vehicul autopropulsat, cu petrol, brevetat de H. Edward, din
Chicago. Americanul Benjamin Holt construiete primul tractor cu motor cu
ardere intern care va fi livrat n serie abia n 1912.
1920 - Constituie nceputul perioadei tractoarelor polivalente.
Tractorul acestor ani posed cea mai mare parte a caracteristicilor
tractoarelor actuale: asiu monobloc, cutie de viteze cu mai multe trepte,
tensiune nalt pentru aprindere, rcirea motorului cu ap, filtru pentru aer,
priza de putere, frn, mecanism de direcie etc.
1932 - Roile cu pneuri sunt utilizate n locul roilor cu pinteni, aceast
modificare fiind impus de folosirea tractoarelor i la transportul pe
drumurile publice.
1946 - n fosta uzin IAR Braov a fost realizat primul tractor
romnesc, IAR 22.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur le Tracteur agricole, des
60

explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

61

UNIT 7

GNRALITS SUR
LORGANISATION DES VGTAUX

Objectifs /62
Texte-support /63
Activits dapprentissage /65
Test dauto-valuation /65
Travail de contrle /65
Rsum /67
Bibliographie /67

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

62

TEXTE-SUPPORT
Le premier caractre des vgtaux est leur facult de synthse.
Alors que, pour se nourrir, les animaux doivent manger
dautres animaux ou des vgtaux, les plantes utilisent directement
les sels minraux du sol et le carbone de lair. Ce sont des
autotrophes (du grec autos, de soi-mme et troph, nourriture) capables, en
particulier, de fabriquer des glucides grce lnergie solaire.
Les vgtaux sont aussi le support de la vie animale ; sans les plantes, les
animaux

ne

puisquils

sont

pourraient
incapables

vivre
de

fabriquer tout ou une partie de leurs


constituants.
Cette facult de synthse se
traduit, au niveau cellulaire, par la
prsence

dlments

particuliers

appels plastes et dont est toujours


dpourvue la cellule animale.
La photosynthse devient possible grce la prsence de pigments
assimilateurs, dont les chlorophylles, qui donnent la couleur verte des plantes.
Un autre trait fondamental des vgtaux est la prsence autour de chaque
cellule dune paroi rigide de nature glucidique. Cest la cellulose qui est le
constituant majeur de la paroi. Cette enveloppe rigide de cellulose empche la
cellule vgtale de se dformer et de se mouvoir : il en rsulte limmobilit et la
fixation au sol de la plupart des plantes.
La plante devient prisonnire de son milieu, de son habitat, ce qui oblige
son organisme une plus grande souplesse, une grande facilit dadaptation (elle
ne peut par exemple fuir, en se dplaant, des conditions dfavorables).
Les vgtaux sont des organismes peu diffrencis
On distinguera des racines, organes cylindriques servant la fixation, des
tiges, galement cylindriques, qui portent des feuilles ou lames aplaties, des fleurs,
mais aucun appareil nerveux, respiratoire, circulatoire ne peut tre valablement
dcrit.

63

Cette faible diffrenciation a pour consquence dassurer, dune part, une


grande plasticit de la plante son environnement et dautre part, une grande
facilit de rgnration.
La plasticit des vgtaux est due la construction continue dlments
nouveaux dont les types sont limits (racines, tiges, feuilles, fleurs), dont les
structures sont voisines et dont la forme et le rle sont continuellement
accommods aux conditions extrieures (notamment par lintermdiaire des
tropismes).
La facilit de rgnration se traduit par le fait quun fragment de tige,
voire de feuille ou de racine dans certains cas, est capable de redonner un nouvel
individu. Dans certaines conditions, la cellule vgtale est capable de rgnrer
une plante entire.
Contrairement aux animaux qui cessent de crotre une fois adultes et qui
ont une dure de vie limite (vraisemblablement programme dans leur gnome),
les vgtaux ont une croissance indfinie : ce sont les circonstances extrieures
(par exemple louragan qui abat un arbre, le gel) qui peuvent mettre fin leur
existence.
(daprs Frdric Dupont, Jean-Louis Guignard, Botanique : Systmatique molculaire)

VOCABULAIRE
(se) nourrir = a se hrni
dpourvu, e = lipsit
paroi s.f. = perete
enveloppe s.f. = membran, nveli
empcher = a mpiedica, a se opune
se mouvoir = a se mica, a se deplasa
milieu s.m. = mediu
racine = rdcin
tige = tulpin
feuille = frunz
voisin, e adj. = vecin, nvecinat ; apropiat, nrudit ; apropiat, asemntor, analog
accomod, e = adaptat la
croissance = cretere
notamment adv. = n special, ndeosebi, mai ales ; printre altele, de exemplu
cesser = a nceta

64

crotre = a crete
vraisemblablement = dup toate aparenele

Famille de mots
nourrir = a hrni ; a da de mncare vitelor ; a face s creasc : les terrains secs
nourrissent dexcellents vignobles ; a forma, a instrui, a educa, a crete (n
spiritul) ; (fig.) a nutri, a ntreine : ~ lamiti ; (despre ri, regiuni) a fi
locuit de, a fi populat cu
nourrissage s.m. = cretere a vitelor
nourrissant, e = hrnitor, nutritiv
nourrisseur = cresctor de vite
nourriture = hran, mncare
nourri,e = hrnit, nutrit ; abundent, bogat

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Gnralits sur lorganisation des vgtaux.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :

Opration physique qui consiste combiner des corps,

simples ou composs, pour obtenir des corps plus complexes

Capable dassimiler tel ou tel lment sous une forme

minrale

..

Corps pur qui participe un quilibre

Synthse de substances organiques effectue par les

plantes vertes exposes la lumire

..

..

Ensemble de conditions naturelles qui rgissent la vie des

tres vivants

..

..

Ensemble des chromosomes

..

TRAVAIL DE CONTRLE

65

1. Choisissez dans la liste ci-dessous des synonymes pour le verbe nourrir :

former ; alimenter ; entretenir ; caresser

Le fermier nourrit ses volailles de mas. .


Le bois nourrit le feu. .
Elle nourrissait encore lespoir de revoir un jour ses enfants. .
La lecture nourrit lintelligence. .
Cest elle qui nourrit toute la famille. .

Dune langue lautre


Dei filozoful grec Aristotel a afirmat de acum 2400 de ani c
plantele simt, vd, aud sau pot chiar citi gndurile noastre, plantele
au fost mult timp privite mai degrab ca nite obiecte dect ca fiine.
Cercetri tiinifice au dovedit clar c plantele au o via luntric foarte
intens i plin de taine.
La nceputul secolului trecut, biologul vienez Raoul France a emis
ideea c plantele se mic la fel de liber i de graios ca cele mai mldioase
animale. Noi nu putem percepe ns aceste micri deoarece ele se petrec
ntr-un ritm foarte lent.
Savantul indian Jagadis Chandra Bose a msurat rspunsul plantelor la
diveri stimuli, printre care i muzica. Experimentele sale au artat c
plantele cresc mai repede n prezena muzicii linitite, plcute, cum este cea
clasic, i cresc mult mai ncet n prezena muzicii zgomotoase.
Cu ocazia unor teste de toxicitate asupra plantelor, cercettoarea
Marioara Godeanu a observat c plantele martor, aflate la o distan anume
de cele testate, mureau n numr chiar mai mare dect plantele care erau
otrvite propriu-zis. Concluzia a fost fr echivoc: plantele comunic ntre
ele, transmindu-i informaiile prin emisie i captare de energie.

C'est une triste chose de penser que la nature parle et que le genre
humain n'coute pas.
Victor Hugo
La nature, pour tre commande, doit tre obie.
Francis Bacon
Quest lhomme en regard de la nature ? Rien par rapport linfini, tout
par rapport rien, une moyenne entre rien et tout. Blaise Pascal
66

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur lOrganisation des vgtaux,
des explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines
former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des
activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Dupont, Frdric, Guignard, Jean-Louis, Botanique : Systmatique molculaire,
Paris, Editions Masson, 2007
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

67

UNIT 8

CLASSIFICATION DES VGTAUX

Objectifs /68
Texte-support /69
Activits dapprentissage /71
Test dauto-valuation /71
Travail de contrle /72
Rsum /74
Bibliographie /74

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

68

TEXTE-SUPPORT

La diversit des modalits du dveloppement chez les


vgtaux justifie lintrt dune classification biologique de ceuxci :
a) en fonction du milieu gnral o vit la plante, on distingue
les vgtaux terrestres, vivant sur la terre, les hydrophytes (vgtaux aquatiques)
vivant dans leau, les hlophytes vivant dans la vase et les piphytes (vgtaux
ariens) vivant dans latmosphre, accrochs ou suspendus dautres vgtaux.

Les diffrents groupes de plantes aquatiques


http://www.rappel.qc.ca

b) en fonction du mode dalimentation carbone, on distingue les vgtaux


autotrophes (se procurant leur nourriture carbone par leurs propres moyens), les
vgtaux parasites (se dveloppant aux dpens dautres vgtaux vivants, la
faon de lorobanche ou de la cuscute), les vgtaux hmi-parasites (vgtaux
parasites possdant cependant un appareil chlorophyllien, la faon du
mlampyre ou du rhinanthe), les vgtaux symbiotiques (vivant en coexistence
intime et durable avec certains champignons du sol, la faon des orchides) et
les vgtaux saprophytes (chez les vgtaux infrieurs seulement, lorsquils se
nourrissent aux dpens de dbris organiques) ;

69

Cas d'une plante parasite pirhize. La flche paisse indique


le dtournement de la sve brute vers le parasite.
Georges Sall

c) en fonction de la dure de vie, on distingue les plantes annuelles


(Throphytes), qui ne vivent quune anne et se reproduisent uniquement par
graines, les plantes bisannuelles, qui vivent deux ans, les plantes pluriannuelles,
qui vivent un petit nombre dannes, et les plantes vivaces ou prennes, qui vivent
quelques dizaines dannes souvent, plusieurs sicles parfois.
Le climat influe beaucoup sur la distribution gographique des types
biologiques des vgtaux. Dune manire gnrale, plus les milieux de vie sont
pnibles (sur le plan de la xricit) pour la vgtation qui y est installe et plus les
plantes prsentent plusieurs gnrations dans la mme anne. Les plantes
annuelles (Adonis autumnalis, Chenopodium album, Chrystanthemum segetum,
etc.) germent au printemps, puis fleurissent et fructifient en t ou lautomne de
cette mme anne. Les bisannuelles (Beta vulgaris, Daucus carota, Echium
vulgare, Verbascum thapsus) constituent leur rosette foliaire au cours de leur
premire anne de dveloppement et montent fleurs et graines lanne
suivante. La plupart des plantes annuelles ont un cycle de dveloppement court,
qui nexcde pas 100 jours de la germination la fructification ; cest le cas, entre
autres, dAgrostemma githago, Anagallis arvensis, Capsella bursa-pastoris,
Chenopodium album, Chrysanthemum segetum, etc. Les plantes vivaces se
reproduisent, tantt une seule fois (plantes monocarpiques), tantt un certain
nombre de fois (plantes polycarpiques).
En employant des moyens culturaux appropris, on peut abrger ou
allonger le cycle vgtatif de certaines plantes ornementales ou alimentaires ; des
plantes polycarpiques ltat sauvage se comportent alors comme de vritables
annuelles (bgonia, ptunia, rsda, tomate), tandis que des plantes annuelles ou

70

bisannuelles deviennent vivaces si on ne laisse pas mrir leurs graines. La carotte


et le panais sont annuels (parfois bisannuels) ltat sauvage, bisannuels (parfois
annuels) ltat cultiv.
(daprs Lucien Guyot, Biologie vgtale)

VOCABULAIRE
milieu = mediu
vivre = a tri
vase s.f. = nmol, ml, noroi, mocirl
accroch, e = agat, atrnat, suspendat
nourriture = hran
moyen = mijloc, mod, modalitate ; procedeu
aux dpens de = pe cheltuiala, pe seama
la faon de = de maniera, n felul
dbris s.m. = rmie ; resturi
pnible = anevoios ; dificil
plus plus = cu ct cu att
excder = a depi, a ntrece
tantt tantt = cnd cnd
employer = a folosi, a utiliza
abrger = a scurta
ltat = n stare
mrir = a se coace ; a se maturiza

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Gnralits sur lorganisation des vgtaux.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.

Comment les plantes se classifient-elles du point de vue de leur milieu de vie ?

Et de leur mode dalimentation ? Et de leur dure de vie ? Expliquez linfluence


du climat sur le cycle vgtatif des plantes.

71

2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :

Ensemble des lments matriels et des circonstances

physiques qui entourent et influencent ou conditionnent les


cellules, les organismes vivants

..

tre vivant qui se distingue des animaux par le manque

(pas forcment total) de facult de se mouvoir, par son mode


de nutrition et de reproduction et par sa composition
chimique (chlorophylle, cellulose, notamment)

..

Partie de la plante qui, aprs avoir germ, assure sa

reproduction

..

L'ensemble des paramtres qui dterminent un milieu

caractris par une aridit persistante et une vgtation


adapte la scheresse

Ensemble des phnomnes au terme desquels une graine

dveloppe son embryon et donne naissance une nouvelle


plante de la mme espce que la sienne propre

Processus biologique de dveloppement des fleurs

Production du fruit, depuis son apparition jusqu' sa

maturit

Ensemble normal ou pathologique de cellules d'un

organisme qui ont la mme fonction et prsentent la mme


diffrenciation morphologique

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Compltez le tableau avec les lments manquants :

cuscut bourse pasteur rozet Solanum Lycopersicum

chnopode blanc Chrystanthemum segetum - carotte iarba arpelui bouillon


blanc, molne Agrostemma githago scnteiu Orobanche Beta vulgaris
Melampyrum nemorosum ruscu tomnatic Rhinanthe pstrnac

Franais

Roumain

Latin

Verigel

Orobanche

..

caryophyllacea

72

Cuscute

..

Cuscuta epithymum

Mlampyre

Sor-cu-frate

..

..

Suntoare

Rhinantus alpinus

Adonis dautomne

..

Adonis autumnalis

..

Spanac slbatic

Chenopodium album

Chrysanthme des moissons

Vetricea

..

Betterave

Sfecl

..

Viprine commune

..

Echium vulgare

..

Lumnric, coada-

Verbascum thapsus

vacii
Neghin

..

Mouron rouge

..

Anagallis arvensis

..

Traista-ciobanului

Capsella bursa-

Nielle des bls, illet des


champs

pastoris
Rsda

..

Reseda odorata

Tomate

Ptlgic roie

..

..

Morcov

Daucus carota

Panais

..

Pastinaca sativa

2. a) Reconstituez la famille des mots suivants :

terre terrestre .

air arien .

vie vivant .

vase vasire .

an annuel .

fleur fleurir .

germe germer .

fruit fructifier .

b) Formez des phrases avec les drivs trouvs.

3. Formez des phrases avec les groupes :

un brave garon / un garon brave

un grand homme / un homme grand

73

un curieux enfant / un enfant curieux

un type pauvre / un pauvre type

un ancien ami / un ami ancien

Dune langue lautre


ntr-un aranjament acvatic, plantele epifite (care nu necesit
plantare) vor fi ancorate pe buturugi sau pietre, dup plantarea celor din
substrat. Epifitele utilizate n acest scop sunt ferigi, cum ar fi
Microsorum i Bolbitis uneori i Anubias nana. Aceste plante vor fi
ancorate cu a de pescuit pe buturugi i aezate n punctele focale ale
aranjamentului. Aa de pescuit poate fi scoas atunci cnd plantele s-au
ancorat de buturug. n natur, plantele epifite cresc ataate pe buturugi sau
pietre. De aceea, plantarea lor n substrat nu este ecologic. n plus,
buturugile cu Willow Moss ataat pe ele vor putea fi folosite i n alt
aranjament. Willow Moss este un tip de muchi i ar trebui aezate cteva
fire pe zona pe care dorii s o populai, fire ancorate cu a de bumbac. Aa
de bumbac va putrezi n timp, muchiul rmnnd agat pe lemn sau piatr.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur la Classification des vgtaux,
des explications de vocabulaire, des activits dapprentissage destines
former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des
activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn74

francez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006


Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Guyot, Lucien, Biologie vgtale, Paris, PUF, 1987
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

75

MODULE II

76

UNIT 1

LA CELLULE VGTALE

Objectifs /77
Texte-support /78
Activits dapprentissage /79
Test dauto-valuation /80
Travail de contrle /80
Rsum /81
Bibliographie /81

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

77

TEXTE-SUPPORT

Les vgtaux ont t rpartis en diffrents groupes qui


tiennent compte de lvolution dans leur organisation structurelle,
depuis les plus primitifs jusquaux vgtaux dits suprieurs.
Les vgtaux les plus primitifs comprennent des individus
unicellulaires et dpourvus de vritable noyau ; on les appelle
procaryotes.
Tous les autres vgtaux
sont eucaryotes, ils possdent une
structure cellulaire complte avec
noyau et organites.
La

cellule

vgtale

comporte : membrane cellulaire,


cytoplasme,

organites
http://www.er.uqam.ca

intracytoplasmiques

et

noyau ;

elle

prsente nanmoins certaines particularits.

PAROIS CELLULAIRES
Comme toute cellule, la cellule vgtale est limite par une membrane
cytoplasmique souple et de nature lipido-protidique ; sa face externe est au contact
dune autre membrane : la membrane pecto-cellulosique dite aussi membrane
squelettique. paisse et solide, cette paroi cellulosique assure la rigidit de la
cellule et lui confre sa forme caractristique. Cette paroi cellulaire, labore par
le cytoplasme, est essentiellement compose de glucides, de cellulose et de
pectine. On appelle lamelle moyenne la premire couche de substance
intercellulaire qui vient sparer les cellules filles lorsque la cellule mre se divise.
Le cytoplasme de chaque cellule engendre une membrane primaire que des
couches de substances glucidiques viennent paissir, rendant la paroi rigide.

PLASTES
Les plastes sont des organites intracytoplasmiques qui laborent et stockent
des composs diffrencis. Selon la nature des substances quils contiennent, ils
78

prennent alors les noms de chloroplastes (chlorophylle), amyloplastes (amidon),


chromoplastes (pigments) ou oloplastes (lipides).

VACUOLES
Toujours prsentes et de grande taille dans les cellules vgtales, elles
finissent par fusionner pour former une seule vacuole occupant presque tout
lespace et repoussant vers les parois tous les autres constituants cellulaires. Cette
vacuole participe au maintien de la teneur en eau de la plante, ainsi quaux
changes entre cellules par des processus osmotiques.
(daprs Odile Catier, Danielle Roux,
Botanique. Pharmacognosie. Phytothrapie)

VOCABULAIRE
rpartir = a (se) mpri, a distribui ; a (se) repartiza
depuis jusqu = de la pn la
dpourvu, e = lipsit
noyau s.m. = nucleu
paroi s.f. = perete
pais, paisse = gros ; des ; dens, compact
couche s.f. = strat
engendrer = a produce, a crea, a provoca
paissir = a ngroa
rendre + adj. = a face
taille = mrime, dimensiune
repousser = a mpinge napoi ; a respinge ; a nltura
maintien s.m. = meninere, pstrare
teneur s.f. = cuprins, coninut
change = schimb

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte La cellule vgtale.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

79

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.

Quels sont les deux grands groupes de vgtaux ? Quest-ce qui

caractrise chaque groupe ? Quelles sont les parties composantes dune


cellule vgtale ? Dcrivez les parois cellulaires. Quest-ce que les plastes ?
Quest-ce que les vacuoles ?

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Mettez le ou la :
cytoplasme

chloroplaste

paroi

noyau

plaste

enveloppe

membrane

plasma

2. Mettez en roumain en faisant attention aux sens des mots en italique :

Les abricots, les cerises, les olives et les prunes sont des fruits noyau.
Le noyau joue un rle essentiel dans la reproduction de la cellule. Il avait
conserv autour de lui un noyau de fidles. Ces deux personnes, pre et
fils, formaient le noyau dur de la compagnie.

Une paroi de verre sparait la vaste pice en deux. Les alpinistes ont
dcid de faire lascension de la paroi sud de la montagne.

Aprs plusieurs jours de pause, il passa la deuxime couche de peinture.


Sur ce sujet, il est inutile den remettre une couche ! Ce ne sont pas des
champignons des bois, mais des champignons de couche. Une couche
dargile couvre la terre dans cette rgion. La crise a fortement touch les
couches les plus dfavorises de la socit.

Les murs de cette abbaye sont trs pais. Son visage aux traits pais
restait dans la mmoire. Ctait un esprit pais, mais une grande me.
Des sourcils pais donnaient un air svre son regard. Il avala vite la
soupe paisse que lui offrit laubergiste. Une paisse fume slevait audessus de la fort. Mais quelle paisse nuit tout coup
menvironne ? (Racine). Pour les crales qui ne tallent pas, il est
ncessaire de les semer pais.

80

Dune langue lautre


Celula este unitatea structural funcional i genetic a materiei
vii. Cel care a introdus pentru prima oar noiunea de celul a fost Robert
Hooke n anul 1665.
Mult mai trziu, o dat cu perfecionarea microscopului optic, a
devenit posibil i studiul ctorva componente celulare precum:
membrana, citoplasma, nucleul, vacuolele etc.
Structura celulei plantelor, adic celula vegetal, a fost descris de
ctre M. Schleiden n 1838 i mai apoi a fost descris i celula animal de
ctre T. Schwann n 1839. Dup puin timp a luat natere teoria celular,
care susine, n principal, c toate plantele i animalele sunt alctuite din
celule nucleate.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur la Cellule vgtale, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Catier, Odile et Roux, Danielle, Botanique. Pharmacognosie. Phytothrapie,
Rueil-Malmaison, Wolters Kluwer France, 2007
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
81

Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu


exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain,

Bucureti,

Editura

82

100+1

Gramar,

2006

UNIT 2

TISSUS VGTAUX

Objectifs /83
Texte-support /84
Activits dapprentissage /86
Test dauto-valuation /87
Travail de contrle /87
Rsum /89
Bibliographie /89

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

83

TEXTE-SUPPORT
Un tissu est un ensemble de cellules ayant une mme
structure et un mme rle. Les diffrents tissus vgtaux sont
classs en fonction de leur rle spcifique.
Tissus mristmatiques
Les

mristmes

ou

tissus

de

croissance sont constitus de cellules


jeunes, indiffrencies et embryonnaires
qui se multiplient trs activement. On
distingue :

les

mristmes

primaires,

localiss lextrmit des tiges et des racines dont

http://www.colvir.net

ils assurent la croissance en longueur, et les mristmes secondaires ou cambiums,


qui assurent la croissance en paisseur des tiges et des racines.
Tissus de protection
Ils recouvrent la surface externe des divers organes dont ils assurent la
protection contre les agents extrieurs et contre une transpiration excessive.
Lpiderme est constitu dune assise de cellules vivantes et transparentes, serres
les unes contre les autres. Il recouvre la surface des feuilles et des tiges jeunes. La
paroi la plus externe des cellules pidermiques est paissie et cutinise, ce qui la
rend impermable et constitue la cuticule. Pour permettre les changes gazeux
avec lextrieur, lpiderme comporte des ouvertures appeles stomates. Au
niveau de la racine, le rhizoderme est constitu de cellules qui forment lassise
subreuse. Le suber rsulte de laccroissement en paisseur des tiges ou des
racines qui entrane lclatement puis la chute de lpiderme ; cest un tissu
secondaire qui rsulte du fonctionnement de lassise gnratrice subrophllodermique.
Tissus de nutrition ou parenchymes
Ils sont constitus de cellules peu diffrencies, vivantes, aux vacuoles
dveloppes et comportant de nombreux plastes. Ils ont un rle nutritif
dassimilation et de rserve car cest par eux que saccomplissent toutes les
84

transformations chimiques des substances nutritives absorbes par la plante. Parmi


les plus importants, le parenchyme chlorophyllien, riche en chloroplastes, assure
la photosynthse.
Tissus conducteurs
Ils sont constitus de vaisseaux dans
lesquels circulent les sves, brutes et
labores :

le xylme : tissu ou vaisseau

ligneux, appel aussi bois. Il assure le


transport de la sve brute ou ascendante
http://www.afd-ld.org

depuis les racines jusquaux feuilles.

le phlome : tissu librien ou liber. Il

assure le transport de la sve labore ou descendante depuis les feuilles vers tous
les organes de la plante.
Tissus de soutien
Ils ont un rle mcanique et contribuent la solidit de la plante. On
distingue le collenchyme et le sclrenchyme.
Tissus scrteurs
Ils laborent et contiennent des substances chimiques issues du
mtabolisme normal de la plante, mais gnralement considres comme des
dchets ; les vgtaux nliminent pas leurs dchets dans le milieu environnant
mais les conservent dans des tissus spcifiques chaque espce. Ces dchets
peuvent tre de nature trs variable et beaucoup sont des matires premires
utilises en pharmacie : htrosides, alcalodes, essences, rsines, tanins
(daprs Odile Catier, Danielle Roux,
Botanique. Pharmacognosie. Phytothrapie)

VOCABULAIRE
tissu = esut
longueur s.f. = lungime
paisseur s.f. = grosime ; desime ; densitate

85

recouvrir = a reacoperi, a renveli ; a acoperi complet


assise s.f. = strat
vivant, e = viu, n via
serrer = a strnge, a aduna
paroi s.f. = perete
paissi, e = ngroat
rendre + adj. = a face (s devin)
comporter = a conine, a cuprinde, a prezenta
ouverture s.f. = deschidere, deschiztur ; orificiu, gaur
rhizoderme s.m. = rizoderm
accroissement s.m. = cretere
clatement s.m. = spargere, explodare ; explozie ; scindare ; rupere ; plesnire,
crpare ; despicare, fisurare
chute = cdere
(s)accomplir = a (se) realiza, a (se) ndeplini
vaisseau = vas ; vapor, vas, nav
ligneux, euse = lemnos
bois s.m. = lemn ; pdure, codru
soutien = sprijin
issu, e = nscut, provenit, ieit din

Famille de mots
pais = I. adj. gros : tissu ~ ; des : bois ~ ; dens ; compact ; opac : brouillard ~ ;
(fig.) adnc, profund : nuit ~se ; grosolan, greoi : air ~, tre ~ = a fi greoi la
minte. II. adv. gros : il a neig ~ ; des : semer ~
paisseur s.f. = grosime ; desime ; densitate, opacitate ; ncetineal
(s)paissir = a (se) ngroa ; a (se) ndesi
paississant = agent de ngroare
paississement s.m. = ngroare : l~ de la taille; ndesire : l~ des tnbres

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Tissus vgtaux.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.

86

3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.

Quest-ce quun tissu ? Quelles sont les grandes classes de tissus ?

Caractrisez chaque type de tissu (constitution, rle, exemples) (Vous pouvez


raliser ce travail par groupes).

2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous:

Le plus petit lment organis et vivant possdant

son mtabolisme propre

Accroissement des diverses parties dun tre vivant

Ensemble de cellules disposes sur une couche

Partie qui limite une cavit du corps

Substance

cireuse

impermable,

constituant

principal de la cuticule des vgtaux

Nom scientifique du lige

Rgion dilate du rticulum endoplasmique dans

laquelle se trouvent, en solution ou cristallises,


diverses substances

Organite cellulaire caractristique de tous les

vgtaux autres que les champignons

Tissu vgtal de rserve ou de remplissage

Liquide nourricier des vgtaux

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Reconstituez le trajet de la sve :
tige racine feuille branche nervure
.

2. Faites correspondre le synonyme de droite au mot en italique de gauche:

Deux grands bateaux assuraient le transport des

gens et des marchandises entre lle et le continent.

87

conduction

Marcel Deprez utilise le courant continu dans ses

exprimentations de transport de lnergie lectrique.

Sa famille laccueillit avec des transports de joie.

Le rglement de notre compagnie ne comporte pas

de drogation.

Lexamen

dadmission

comporte

deux

sries

dpreuves.

Il se comporte toujours en ami avec moi.

La voiture se comporte bien mme aprs 100000

Le

rchauffement

brusque

provoqu

une

avalanche qui a entran tout sur son passage.

Des agents de scurit ont t appels et

entranrent lagresseur au poste.

Cette affaire va entraner le gouvernement ragir.

Les deux pays ont port une longue guerre qui a

entran dpouvantables malheurs.

dplacement
fonctionner

permettre
se composer de

km.

exaltation

Il est rest dans la mmoire car ctait un orateur qui

se conduire

dterminer

captiver
causer
emporter
emmener

entranait les foules.

3. Grands botanistes et biologistes roumains: Dimitrie Brnz, Dimitrie Grecescu,


Iuliu Prodan, Anastasie Ftu, Emil Pop, Victor Babe, Grigore Antipa, Dimitrie
Voinov, Paul Bujor, Emil Racovi Prsentez la vie, lactivit et luvre de ces
personnalits de la science roumaine.

Dune langue lautre


La organismele unicelulare, celula ndeplinete toate funciile
necesare vieii: hrnire, respiraie, reproducere. La organismele
pluricelulare, celulele se specializeaz, fiecare pentru o anumit funcie,
fiecare celul avnd forma i structura corespunztoare acelei funcii.
Astfel apar esuturile. tiina care studiaz esuturile se numete
histologie. esuturile sunt grupri de celule interdependente care au aceeai
origine, form, structur i funcie. esuturile se grupeaz la rndul lor,
formnd organe. esuturile definitive conin celule specializate care nu se

88

mai divid. Ele pot fi:

esuturi de aprare, formate din unul sau mai multe straturi de

celule care acoper organele. Organele tinere sunt acoperite cu epiderma,


format de regul dintr-un singur strat de celule.

esuturile fundamentale produc sau depoziteaz substane.

Observai la microscop o seciune ntr-o frunz. Vei observa c ntre


epiderma superioar i cea inferioar se afl mai ales celule cu cloroplaste.
Deci, ele produc prin fotosintez substane organice. Observai n seciune n
tuberculul de cartof esutul fundamental de depozitare. Unele esuturi
fundamentale depoziteaz apa esuturi acvifere (la plante din zone
secetoase) sau aer esuturi aerifere (la plante acvatice).

esuturile conductoare transport seva.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur les Tissus vgtaux, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Catier, Odile et Roux, Danielle, Botanique. Pharmacognosie. Phytothrapie,
Rueil-Malmaison, Wolters Kluwer France, 2007
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006

89

Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007


Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain,

Bucureti,

Editura

90

100+1

Gramar,

2006

UNIT 3

LA RACINE

Objectifs /91
Texte-support /92
Activits dapprentissage /94
Test dauto-valuation /95
Travail de contrle /95
Rsum /96
Bibliographie /97

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

91

TEXTE-SUPPORT

En botanique, la racine est lorgane souterrain dune plante


servant la fixer au sol et y puiser leau et les lments nutritifs
ncessaires son dveloppement.
Lorganisation du systme racinaire des vgtaux rpond
quelques types bien dfinis :

racines fascicules

racines fibreuses

racines pivotantes

racines tuberculeuses

Les plantes annuelles spontanes possdent en gnral un systme racinaire


mdiocrement dvelopp, du type fascicul ou faiblement pivotant, et qui explore
le sol uniquement dans ses couches superficielles, au plus sur 40 ou 50 cm de
profondeur. Les plantes annuelles cultives atteignent, en terre meuble, des
profondeurs sensiblement plus grandes : jusque 1 m pour le pois ou le lin, 2 m
pour les crales.
La racine a plusieurs rles dans le cadre de la plante :

ancrage au sol (sol plus ou moins meuble) ou sur une paroi ;

absorption de leau et des nutriments du sol, et leur transport au reste de

la plante pour sa croissance et aux feuilles pour la photosynthse ;

laccumulation de rserves ;

cration de sol. Les racines de nombreux arbres scrtent des acides

organiques assez puissants pour ronger les pierres calcaires et en librer le

92

calcium et dautres minraux utiles pour les espces qui produisent et exploitent
lhumus ;

communication. Certaines espces darbres peuvent anastomoser leurs

racines celles darbres de la mme espce et ainsi mettre en commun des


ressources hydriques et nutritives. Ces anastomoses peuvent aider une souche ou
un arbre gravement bless survivre et mieux rsister lrosion des sols.
Une fois la racine principale forme, les racines secondaires sont cres
partir dun tissu spcialis de la racine, le pricycle.
Les racines vont gnralement crotre dans toute direction prsentant les
bonnes conditions en air, nutriments, et eau pour satisfaire aux besoins de la
plante. la germination, les racines croissent vers le bas sous leffet du
gotropisme (mcanisme de croissance de la plante, opposable lhliotropisme
de la tige qui la pousse vers la source de lumire). Certaines plantes, disposant de
racines-crampons (comme le lierre grimpant) grimpent aux murs et sur les autres
vgtaux. Cest ce quon appelle le thigmotropisme.
(daprs Lucien Guyot, Biologie vgtale)

VOCABULAIRE
puiser = a lua, a extrage
dveloppement s.m. = dezvoltare
faiblement adv. = slab
couche s.f. = strat
profondeur s.f. = adncime, profunzime
meuble = mobil ; frmiat, afnat
pois s.m. = mazre
ancrage s.m. = ancorare ; prindere
paroi s.f. = perete
puissant, e = puternic
ronger = a roade, a mnca
souche s.f. = butuc, trunchi, butean
bless, e = rnit
partir de = ncepnd de la, din ; pornind de la
crotre = a crete
pousser = a mpinge ; a se dezvolta

93

lierre s.m. = ieder


grimper = a se cra

Famille de mots
racine pivotante = racine principale formant pivot, beaucoup plus dveloppe que
ses ramifications
racine traante = racine qui prend naissance la partie suprieure du pivot et qui
s'tend horizontalement sous la surface de la terre
racines adventives = racines qui prennent naissance latralement sur une tige ou
sur un rhizome
racines-crampons = racines adventives restant courtes et dures, et servant fixer
les plantes grimpantes au support
racinage s.m. = a) (bot., rare) [en parlant d'un vgtal] fait de produire des racines
et de se fixer au sol. syn. enracinement ; b) (agron. alim.) ensemble des
racines alimentaires (carottes, salsifis, navets, betteraves, etc.) ; c) marbrer
la reliure d'un livre l'imitation des racines d'arbre; d) action de donner aux
peaux et aux tissus la couleur fauve avec une dcoction de racines, corces
et feuilles de noyer; rsultat de cette action
mot-racine s.m. = (ling.) driv ayant une forme identique celle du mot dont il
drive, ou plus brve encore
racinaire adj. = qui se rapporte aux racines
raciner = (agric., bot.) (pour un vgtal nouvellement implant) Prendre racine,
commencer produire des racines
racinement = (agric., bot.) a) action par laquelle la racine s'enfonce dans le sol et
s'y attache syn. enracinement. b) au fig. [en parlant d'une notion abstraite]
fait d'tre solidement et profondment implant

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte La racine.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

94

TEST DAUTO-VALUATION
Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :

De quels types de racines le systme racinaire est-il form ? Comparez

le systme racinaire des plantes annuelles spontanes et celui des plantes


annuelles cultives. Quelles sont les fonctions de la racine ? Comment la
croissance de la racine se ralise-t-elle?

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Employez dans des phrases les mots et les expressions :

racine pivotante ; racines-crampons ; prendre racine ; avoir sa racine


dans ; tre la racine de ; racine dentaire ; aller la racine du
mal ; racine des montagnes ; racine carre ; extraire une racine ; motracine ; racinaire ; racinage ; raciner ; racinement

2. Compltez la grille :
Verbe

Nom

Adjectif

fixer

fixable

possder

explorer

pivoter

transporter

ronger
survivre

organisation

organisable

possdant

possesseur

dvelopp
dveloppable

..

explorable

exploratoire

pivotement

pivoteur

..

..

transporteur

transport

..
rongeur
.

95

rongeant
.

Dune langue lautre


Rdcina unui pom se dezvolt n sol dup o configuraie i o
geometrie de multe ori asemntoare cu cea a coroanei. Astfel,
ramificaiile puternice ale rdcinii asigur fixarea plantei n pmnt
i rezistena acesteia la aciunea factorilor externi (furtun, vnt,
ploaie, zpad etc.). Din ramificaiile principale se dezvolt o reea
de ramificaii din ce n ce mai fine care ajung s ptrund n mai toate
zonele volumului de sol n care se dezvolt rdcina. Prin cele mai fine
ramificaii periorii absorbani rdcina absoarbe apa n care sunt
dizolvate o serie de substane minerale ce vor fi sintetizate n hran la
nivelul frunzelor. Periorii absorbani se regenereaz n timpul fiecrei
perioade de vegetaie explornd noi i noi zone ale solului. Aceast
expansiune continu n cutarea hranei explic faptul c n unele cazuri
anvergura rdcinii o depete pe cea a coroanei. Pe lng cele dou funcii
enumerate, rdcina depoziteaz rezerva de substane nutritive de care va fi
nevoie n primvara viitoare, la intrarea plantei n vegetaie. n plus,
cercetrile au artat c la nivelul rdcinii sunt produi hormoni i unele
substane organice utile.

Le sage donne son principal soin la racine. Confucius


Les arbres aux racines profondes sont ceux qui montent haut.
Frdric Mistral
Seul l'arbre qui a subi les assauts du vent est vraiment vigoureux, car c'est
dans cette lutte que ses racines, mises l'preuve, se fortifient. Snque
Le fruit ne tombe pas loin de la racine. Proverbe bulgare

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur la Racine, des explications de
vocabulaire, des activits dapprentissage destines former/dvelopper les
comptences de comprhension crite de lapprenant, des activits dautovaluation destines dvelopper lexpression crite et orale de lapprenant, un
travail de contrle comportant des exercices lexicaux et grammaticaux.

96

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Guyot, Lucien, Biologie vgtale, Paris, PUF, 1987
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

97

UNIT 4

FEUILLES

Objectifs /98
Texte-support /99
Activits dapprentissage /101
Test dauto-valuation /101
Travail de contrle /103
Rsum /104
Bibliographie /105

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.
98

TEXTE-SUPPORT

Les feuilles sont les principaux organes photosynthtiques


chez la plupart des plantes. Elles sont insres au niveau des
nuds des tiges, gnralement sous un bourgeon. Contrairement
aux tiges, les feuilles ne poursuivent gnralement pas leur
croissance dune anne lautre.
Les feuilles peuvent tre modifies pour assurer la protection (les pines),
le stockage de leau (chez beaucoup de plantes succulentes), la fixation (chez les
plantes grimpantes et les lianes feuilles en vrilles), la capture des insectes (chez
les plantes carnivores) ou un logement aux fourmis et aux acariens.
Les principales parties de la
feuille sont:

un limbe plan parcouru de

nervures,

avec souvent un ptiole qui

rattache la feuille la tige,

parfois largi en gaine.

Phyllotaxie
Les feuilles peuvent tre disposes suivant trois modes :

feuilles alternes (elles sont insres sparment et gnralement

disposes sur la tige le long dune spirale) ;

feuilles opposes (elles sont disposes par paires sur deux cts opposs

de la tige) ;

feuilles verticilles, lorsque trois ou plus de trois feuilles sont insres

au niveau dun mme nud.


Structure des feuilles
On dit quune feuille est simple si elle na quun seul limbe, elle est
compose si elle possde plusieurs limbes (folioles).
Dure de vie des feuilles

99

Les feuilles peuvent fonctionner pendant une ou plusieurs saisons. Les


feuilles caduques tombent la fin de la saison de croissance, alors que les plantes
sempervirentes gardent leurs feuilles pendant toute lanne.
Types de nervations
La feuille peut avoir une seule nervure principale, les nervures secondaires
tant insres sur toute sa longueur comme les dents dun peigne : on parle dune
nervation penne. La feuille peut aussi avoir plusieurs nervures principales
rayonnant comme les doigts dune main : cette nervation est palme. Finalement,
la feuille peut avoir un grand nombre de nervures parallles : cest une nervation
parallle.
Forme des feuilles
On peut considrer trois principales formes de feuilles (ovale, elliptique,
oblongue) suivant lendroit o le limbe est le plus large. La forme des feuilles peut
varier sur une mme plante : on parle alors dhtrophyllie.
(daprs Walter S. Judd, Cristopher S.Campbell, Elisabeth A. Kellog, Peter
Stevens, Botanique systmatique : une perspective phylogntique)

VOCABULAIRE
nud = nod
bourgeon = mugur
poursuivre = a continua, a duce mai departe
croissance = cretere
pine s.f. = ghimpe, spin, mrcine
grimpant, e = crtor, urctor
vrille s.f. = crcel
logement s.m. = locuin ; (aici) adpost
fourmi s.f. = furnic
rattacher = a lega (din nou)
gaine = teac
suivant = dup, potrivit, conform (cu)
paire = pereche ; cuplu
rayonner = a radia, a rspndi

100

oblong, gue = oblong, alungit


endroit = loc

Famille de mots
feuille s.f. = feuillage des arbres formant abri
feuiller, feuillir = tre garni, se garnir de feuilles
foliaire = qui appartient une feuille ; qui drive dune feuille
dfoliant = se dit dun produit chimique provoquant la chute des feuilles
dfoliation = chute des feuilles dun vgtal feuilles caduques
dfolier = provoquer, en gnral par des moyens chimiques, la dfoliation
feuillu = (adj.) qui a une grande quantit de feuilles ; (subst.) arbre feuilles
typiques, gnralement caduques, par oppos. aux arbres feuilles aciculaires
(conifres, etc.)
feuillage = ensemble des feuilles dun arbre
feuillaison = dveloppement des jeunes feuilles ; poque o elles apparaissent

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Feuilles.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. a) Notez les parties de la feuille :

b) Associez chaque type de feuille limage correspondante :

101

a)

b)

e)

f)

i)

c)

d)

g)

h)

j)
dente

ovale

triangulaire

simple

en cur

palme

lancole

compose

arrondie

lobe

2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :

Renflement naturel d'une tige l'endroit o l'on peut

observer le point d'attache d'une feuille ou d'un rameau

...

Excroissance apparaissant sur certaines parties des

vgtaux et donnant naissance aux branches, aux feuilles,


aux fleurs et aux fruits

..

Aiguillon de certaines plantes ou partie d'un vgtal

pointe acre et piquante

...

Organe de fixation filiforme de certaines plantes

grimpantes, s'enroulant en hlice, en spirale autour d'un


support

...

Partie large et aplatie d'une feuille

Partie rtrcie situe la base de la feuille, qui lui sert

de support et l'unit la tige

...

...
102

Enveloppe protectrice d'un organe

Filet ligneux ramifi en faisceaux dans les feuilles des

vgtaux, auxquelles il sert de soutien

...

...

Partie des plantes vasculaires gnralement arienne

et trs variable dans ses dimensions, sa direction, sa


forme, qui porte les feuilles et les organes reproducteurs
et qui conduit la sve entre les racines et les feuilles

...

Dont la dfoliation est masque par la prsence

constante de feuilles vivantes

...

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Formez des phrases avec cinq mots de la famille du mot feuille.

2. Compltez avec des drivs des mots en italique, afin de retrouver les contextes
originaux :
Les arbres noirs se tordaient avec des craquements secs au cur de leur
tronc nud. (Gabrielle Roy) .
Ce dimanche-l, c'tait la fte du village, la fte an et patronale qu'on
nomme assemble, en Normandie. (Guy de Maupassant) .
Un vent pine de mars, du dbut de mars, me soumet son humeur
vagabonde. (Alexandre Arnoux). .
Une moisissure est une pliade de fleurs; une nbuleuse est une fourmi
d'toiles (Victor Hugo). .
Elle gardait, malgr le rattacher troit ces principes, une sorte d'amnit
souriante et grave (Andr Gide). .

Dune langue lautre


Frunzele unei plante verzi constituie adevrate uzine unde se
fabric hran i oxigen. Ele sunt adaptate n acest sens, majoritatea
frunzelor avnd o suprafa mare, necesar pentru a capta lumina solar.
Totodat, frunzele prezint zone prin care elimin substanele create n
timpul fotosintezei. n timpul efecturii acestui proces, plantele
nmagazineaz energia luminii solare sub form de energie chimic. Ele nu
creeaz energie, ci numai o transform pe cea primit de la soare. Clorofila

103

este cea care capteaz energia solar pentru a o transforma n energie


chimic. Nu se cunoate nici un alt proces de transformare a energiei care s
semene cu ceea ce se ntmpl n frunza verde i care s efectueze aceast
transformare cu o eficien att de mare. nelegerea mecanismului
fotosintezei permite gsirea celor mai adecvate mijloace pentru creterea
plantelor. Frunzele reprezint organul vegetal specializat n fotosintez. Ele
sunt colorate n funcie de pigmenii pe care i conin. Plantele verzi conin
dou tipuri de clorofil: a i b, mpreun cu dou tipuri de pigmeni
carotenoizi: caroten (portocaliu) i xantofil (galben). Cei din urm sunt
mascai de clorofil n timpul verii. La sfritul verii, clorofila se
descompune, se oprete sinteza sa, lsnd locul pigmenilor galbenportocalii.

Je ne puis regarder une feuille d'arbre sans tre cras par


l'univers. Victor Hugo
Avec du temps et de la patience, les feuilles de mrier se
transforment en robe de soie. Proverbe chinois

Et je men vais
Au vent mauvais
Qui memporte
De, del,
Pareil la
Feuille morte.
Paul Verlaine

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur les Feuilles, des explications de
vocabulaire, des activits dapprentissage destines former/dvelopper les
comptences de comprhension crite de lapprenant, des activits dautovaluation destines dvelopper lexpression crite et orale de lapprenant, un
travail de contrle comportant des exercices lexicaux et grammaticaux.

104

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Judd, Walter S., Campbell, Cristopher S., Kellog, Elisabeth A. et Stevens, Peter,
Botanique systmatique : une perspective phylogntique, Bruxelles,
Editions De Boeck Universit, 2002
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

105

UNIT 5

FRUIT ET GRAINE

Objectifs /106
Texte-support /107
Activits dapprentissage /110
Test dauto-valuation /110
Travail de contrle /110
Rsum /112
Bibliographie /112

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

106

TEXTE-SUPPORT
Le fruit est charnu ou sec. Le fruit est charnu lorsque les
parois de lovaire (pricarpe) spaississent et se transforment en
une masse molle, cellules gorges de sucs nutritifs ; le fruit est
sec lorsque le pricarpe demeure mince et devient un tissu dur
cellules plus ou moins lignifies.
Parmi les fruits charnus, on distingue :
1) La baie, lorsque les parois du fruit sont compltement charnues et que la
graine (ppin) est en contact avec le pricarpe mou. La baie peut contenir
plusieurs graines (groseille, raisin) ou une seule (datte).
2) La drupe, lorsque les parois du fruit sont charnues vers le dehors, la
partie interne du pricarpe (endocarpe) tant durcie par lignification ; la graine
(amande) parat enferme dans une enveloppe ligneuse (noyau), qui nest que la
partie interne et durcie du pricarpe. Labricot, la cerise, la pche, la prune,
lolive, la pomme, la poire, lamande, la noix sont des drupes. La mre, qui est le
fruit de la ronce, et la framboise, qui est le fruit du framboisier, sont des fruits
multiples , dont chacun est form de plusieurs drupes rapproches, mais non
soudes.
Parmi les fruits secs, on distingue :
1) Lakne ( qui ne souvre pas en grec) est indhiscent et il contient une
seule graine ; celle-ci est libre lintrieur du fruit et non soude la paroi du
pricarpe. Le gland du chne, la fane du htre, la chtaigne (le marron) sont des
aknes.
2) La samare, qui est un akne prolong sur son pourtour par une aile
membraneuse plane, facilitant la dissmination par le vent. Il existe des samares
simples (bouleau, frne, orme) et des samares doubles (rable).

107

3) Le caryopse, qui est un akne dont la graine est soude au pricarpe. Il en


est ainsi chez les Gramines et les crales ; de ce fait, le grain de bl est un
fruit et non une graine.

http://www.snv.jussieu.fr

4) La capsule, qui contient plusieurs graines et qui est dhiscente (lychnis,


illet, iris, violette, campanule, pavot).
5) La silique, sorte de capsule souvrant par quatre fentes opposes deux
deux (chou, girofle). Par extension, on conserve le nom de silique pour dsigner
les fruits des Crucifres mme lorsque ceux-ci ne souvrent pas (radis, ravenelle).
7) La gousse (ou lgume), sorte de capsule souvrant par deux fentes
opposes lune lautre (fve, haricot, pois). Par extension, on conserve le nom de
gousse pour dsigner les fruits des Lgumineuses mme lorsque ceux-ci ne
souvrent pas (mlilot, trfle).
La graine est de taille variable. Certaines sont trs petites : pour faire un
kilogramme en poids, il faut 10 15 millions de graines de capselle ou de
coquelicot, 25 millions de graines de vronique des champs.
La partie essentielle de la graine est lembryon, jeune plante en miniature ;
celui-ci est accompagn dun tissu nourricier, lalbumen, qui est absorb et digr
plus ou moins vite, et recouvert dune enveloppe protectrice, le tgument.
Lembryon se compose dune petite tige (tigelle), dune racine courte
(radicule), dun bourgeon peu dvelopp (gemmule) et de jeunes feuilles

108

nommes cotyldons ; ces feuilles, gonfles des rserves nutritives quelles ont
empruntes lalbumen, sont le premier aliment de la plante, elles se vident et se
rident peu peu, puis se fltrissent et tombent. Au cours de leur disparition
progressive, les cotyldons peuvent soit demeurer dans le sol (germination
hypoge : chne, pois, mas), soit slever au-dessus du sol (germination pige :
htre, haricot, ricin) ; en ce dernier cas, la tige de la jeune plantule sallonge
beaucoup et se compose dune partie comprise entre le sol et les cotyldons (axe
hypocotyl) et dune partie comprise entre les cotyldons et le bourgeon terminal
(axe picotyl).
(daprs Lucien Guyot, La Biologie vgtale)

VOCABULAIRE
charnu, e = crnos ; gros
paroi s.f. = perete
(s)paissir = a (se) ngroa
mou (mol), molle = moale, maleabil
gorg, e = mbuibat, ghiftuit ; ncrcat
demeurer = a rmne
mince = subire
lignifi, e = lignificat
baie s.f. = bac
graine = smn
ppin s.m. = smbure de fruct
dehors = adv. afar ; subst. exterior ; partea din afar
(se) durcir = a (se) ntri, a (se) solidifica
amande s.f. = migdal ; miez, smbure
enveloppe s.f. = nvelitoare ; membran, nveli
ligneux, euse = lemnos
noyau = smbure
pourtour = nconjur, ocol, circuit ; tur
aile = arip
gousse = pstaie
poids s.m. = greutate, pondere
nourricier, re = nutritiv, hrnitor

109

gonfl, e = umflat ; umplut, plin


recouvrir = a reacoperi, a renveli ; a acoperi complet
emprunter = a lua cu mprumut
(se) vider = a se goli
(se) fltrir = a (se) ofili
soit soit = fie fie
(s)lever = a (se) nla
bourgeon = mugur

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Fruit et graine.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Lisez :

le htre ; ltre ; le haricot ; le mas ; mais ; le hros ; lhrone ; le


hasard ; la hauteur ; lauteur ; lherbe ; le hamster ; lhibou.

2. Trouvez dans le texte :


a) le synonyme de: pulpeux ; gav ; uni ; diffusion ; ouverture ; rserver ;
faner
b) lantonyme de: affiner ; adouci ; remplir
c) lhomonyme de: bai ; mot ; date ; mur ; tre ; ale ; chane
d) le paronyme de: perche ; glande

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Mettez un / une :
paroi ; akne ; lgume ;

axe ;

fruit ;

fleur ; spale ;

ptale ; carpelle ; gynce ; calice ; corolle.

2. Remplacez les mots en italique par des noms de la mme famille construits
avec le suffixe -e:

110

Lenfant accompagnait chaque bouche de pain dun regard


reconnaissant adress son bienfaiteur.
Il buvait gorge lentes, en gardant le liquide dans sa bouche
pendant quelques secondes.
La fille reut de la part de sa mre une poing de bonbons.
Aprs avoir aval la dernire cuiller de soupe, il quitta la pice sans
mot dire.
Une pincer de sel suffit pour donner du got votre plat.

3. Expliquez le sens des mots en italique laide des synonymes:

fruit

de

lamandier ;

allong

en

forme

damande ;

graine ;

difficult (pop. et fam.); parapluie (pop. et fam.) ; petit golfe ; mauvais


sujet ; tirer une leon
Ils partagrent une assiette damandes douces.
La jeune fille avait de beaux yeux noirs en amande.
Le noyau de la pche contient une amande.
Elle crachait les ppins de la tranche de pastque devant elle, par terre.

Sil y a un ppin, nhsite pas me contacter !


Avec son ppin accroch au bras, il pouvait passer pour un riche.
La cte n'offrait aucun abri. Nulle baie, nulle anse, nul port. Pas mme une
crique (Jules Verne)
Je tinterdis de frquenter ce garon, cest de la mauvaise graine !
Aprs avoir cout le rcit de ses aventures, les enfants pourront tirer de la
graine.

4. Compltez avec le nom de larbre / arbuste ou de son fruit:

datte - ; citron - ; orange - ;

abricot- ; cerise - ; pche- ;

prune - ; olive - ; pomme - ;

poire - ; amande - ; noix - ;

noix de coco cocotier ; ronce mre ; framboisier - ;

bananier - ; cacaoyer cabosse ; chne ;

htre fane ; chtaigne - ; marron - ;

111

fraisier - ; figue - .

Dune langue lautre


Fructele sunt alimente de origine vegetal, apreciate din punct de
vedere nutritiv prin coninutul lor bogat n glucide, sruri minerale,
vitamine i acizi organici.
Ca structur, fructele sunt formate din epicarp, mezocarp i
endocarp, care mpreun formeaz pericarpul. Epicarpul (pielia)
reprezint stratul exterior, format din multe celule plate n care se gsesc
materii colorate i aromate. La unele fructe, stratul exterior este lucios i cu
aspect cerat. Mezocarpul (pulpa) este format din celule poliedrice care
conin suc i ntre care se gsesc spaii libere ce conin un amestec gazos.
Endocarpul reprezint partea care nvelete seminele i poate s fie format
din loji seminale (mere, pere, gutui etc.) sau dintr-un nveli tare, lemnos,
care formeaz smburele (caise, prune, piersici, ciree etc.).
Rolul fructelor n organism se caracterizeaz prin:

aciune alcalinizant, care rezult prin arderea acizilor organici cu

formare de carbonai alcalini i baze;

aciune mineralizant, datorit coninutului n substane minerale;

de aceea sunt indicate n anemii, decalcifieri etc.;

aciune vitaminizant, prin aportul crescut n vitamine.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur le Fruit et la Graine, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005

112

Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE


International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Guyot, Lucien, Biologie vgtale, Paris, PUF, 1987
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

113

UNIT 6

PROTINES

Objectifs /114
Texte-support /115
Activits dapprentissage /117
Test dauto-valuation /117
Travail de contrle /118
Rsum /118
Bibliographie /119

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

114

TEXTE-SUPPORT

Le nom p ro tine vient du mot grec proteios signifiant


substance fondamentale ou bien de premire importance .
Les protines forment un ensemble de composs extrmement
htrognes.

Elles

ont

pourtant

un

certain

nombre

de

caractristiques communes qui servent de base ltablissement


dune classification.

Les protines sont des macromolcules : leur masse molculaire varie de

6000 environ plus dun million.

Les protines sont constitues essentiellement dacides amins lis entre

eux pour former une chane polypeptidique. Celle-ci peut tre associe dautres
substances, de natures diverses (lipides,
glucides, acides nucliques, etc.).
Toute
biologique

protine

une

dtermine,

fonction
troitement

dpendante de sa structure. Il en rsulte la


grande spcificit dune protine.

Structure primaire dune protine


http://www.colvir.net

Daprs la comp ositio n et la


solu bilit , on distingue :

les holoprotines ou protines simples, composes uniquement dacides

amins (albumines,

globulines,

prolamines,

glutlines,

sclroprotines,

protamines, histones);

et

les htroprotines ou protines conjugues composes dacides amins

dautres

substances

(glycoprotines,

mucoprotines,

lipoprotines,

nucloprotines, chromoprotines, mtallo-protines).


Daprs la fo nct io n biologiq ue, on distingue :

les protines passives, qui ont essentiellement un rle structural (les

kratines, le collagne) ;

les protines actives, directement impliques dans la vie cellulaire et qui

ont une proprit commune : la capacit de reconnatre et de se lier dautres


molcules, appeles substrats ou ligands (protines de transport, enzymes,
protines de rgulation, immunoglobulines, protines contractiles).

115

La stru cture primaire dune protine consiste en lassociation dacides


amins, runis par des liaisons peptidiques ; plusieurs chanes polypeptidiques
peuvent tre unies par des liaisons non peptidiques. La structure seco ndair e
(dans lespace) a le plus souvent la forme dune hlice, maintenue telle par des
liaisons secondaires faibles. La structure tertiair e (forme globale de la
protine) reprsente un ordre suprieur dorganisation en plusieurs segments et
avec des replis.

Structure tertiaire

Structure secondaire

Structure quaternaire

http://www.colvir.net

Lorsque les proprits physico-chimiques et lactivit biologique de la


protine sont modifies in vitro, elle est dite ltat dnatur. La dnaturation peut
tre rversible (la protine retourne ltat natif lorsque les conditions initiales
sont restaures) ou irrversible. Lorsque la protine est totalement dnature, elle
prend une conformation non dfinie, variable dans le temps, appele pelote
statistique. La dnaturation des protines peut se faire par chauffage, acidification,
addition de solvants.
(daprs E.-H. Relyveld, J.-C. Chermann et G.Herv, Les Protines)

VOCABULAIRE
tablissement s.m. = stabilire ; instalare ; instituie
acide amin = aminoacid
lier = a lega ; a uni ; a nlnui
chane s.f. = lan ; caten
troitement = strns
liaison s.f. = legtur
repli s.m. = cut dubl, sinuozitate, ondulaie
retourner = a (se) ntoarce

116

chauffage s.m. = nclzire


ltat = n stare
pelote s.f. = ghem

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Protines.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions :

Quest-ce que les protines ? numrez trois caractristiques communes des

protines. Comment les protines se classifient-elles du point de vue de leur


composition et solubilit ? Et du point de vue de leur fonction biologique ?
Caractrisez les structures primaire, secondaire et tertiaire dune protine. Questce quune protine dnature ?

2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :

Un tout constitu d'lments divers

Matire

organique

ou

inorganique,

produit

chimique

caractris(e) par sa spcificit, sa nature, son tat ou ses proprits

Corps gras d'origine organique (graisse, huile, cire) insoluble

dans l'eau mais soluble dans les solvants des graisses

Substance naturelle ou artificielle compose de carbone,

d'hydrogne et d'oxygne

Groupe de protines (sclroprotines) riches en soufre, formant

le constituant principal de toutes les productions cornes de


l'piderme chez les vertbrs.

Protine constituant l'essentiel de la substance intercellulaire du

tissu conjonctif

Appareil de traction, de sustentation ou de propulsion constitu

de plusieurs pales solidaires d'un arbre, qui sert mouvoir un navire


ou un aronef

117

Rarrangement d'une protine, d'une substance protique native

par des procds physiques ou chimiques

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Employez dans des phrases les groupes et les expressions :

chane dor ; chane de bicyclette ; mettre la chane ; briser,

rompre ses chanes ; raction en chane ; chane alimentaire ; chane de


montagnes ; chane de tlvision (la premire, la deuxime chane) ; chane
de fabrication.

Dune langue lautre


Proteinele intr n componena tuturor celulelor, iau parte la
formarea unor fermeni i intervin n desfurarea tuturor proceselor
vitale n organism: intr n structura multor hormoni; particip la
formarea anticorpilor cu rolul de aprtori ai organismului mpotriva
microbilor i toxinelor acestora; intr n combinaii chimice cu substane
chimice toxice, transformndu-le n substane netoxice; ndeplinesc funcia
de transportatori formnd diferite complexe (proteino-lipidic, proteinoglucidic, proteino-mineral, proteino-vitaminic, proteino-hidric i cu unele
medicamente); particip la meninerea echilibrului osmotic, la repartizarea
apei i a substanelor dizolvate n ea n diferitele pri ale organismului; pot
fi arse n organism cu scop energetic, 1g de proteine elibernd 4 kcal.
Proteinele alimentare se mpart n 3 categorii: I - proteinele din ou,
carne, lapte, pete. Ele conin toi aminoacizii eseniali n proporii optime
pentru sinteza proteinelor organismului, menin echilibrul proteic n
organism; II - proteinele din legume uscate, cereale. Acestea conin toi
aminoacizii eseniali, dar nu n proporii suficiente pentru sinteza proteinelor
omului; III - gelatina din oase, tendoane, cartilagii, zeina din porumb.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur les Protines, des explications
de vocabulaire, des activits dapprentissage destines former/dvelopper les
comptences de comprhension crite de lapprenant, des activits dauto-

118

valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de lapprenant, un


travail de contrle comportant des exercices lexicaux et grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Relyveld, Edgar-Hans, Chermann, Jean-Claude et Herv, Gilbert, Les Protines,
Paris, PUF, 1980
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

119

UNIT 7

VITAMINES

Objectifs /120
Texte-support /121
Activits dapprentissage /123
Test dauto-valuation /123
Travail de contrle /124
Rsum /125
Bibliographie /125

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

120

TEXTE-SUPPORT

Le terme vitamine a t cr par le biochimiste polonais


Kazimierz Funk qui, le premier, a isol la vitamine B1 dans
lenveloppe de riz en 1912 ; vita vie et amine, le nom dun
radical en chimie.
Les vitamines sont des substances indispensables au bon
fonctionnement de lorganisme, des principes vitaux (contenus des doses
souvent infinitsimales dans les vgtaux et les animaux) qui agissent en quelque
sorte comme des catalyseurs indispensables pour dclencher les phnomnes
ncessaires la vie et la reproduction de lespce : assimilation, croissance,
dveloppement, entretient de la fonction vitale, etc.
Leur absence, mme partielle, se traduit par
lapparition de maladies dites de carence ou
avitaminoses dterminant des troubles et des
lsions caractristiques, et qui ne peuvent tre
guris que par lapport de la vitamine (ou des
vitamines) qui fait dfaut. Lexemple le plus
frappant est le scorbut, connu ds la plus haute
Antiquit,

qui

dcimait

les

quipages

des

vaisseaux, lesquels ne consommaient, pendant des


mois et des mois, que des conserves, farineux ou

La pyramide alimentaire
http://www.diffu-sciences.com

salaisons, lexclusion de tous fruits et lgumes verts et viandes fraches. Il a fallu


attendre le XVIe sicle pour que lon commence souponner les vertus
spcifiques des fruits du genre citrus.
Un apport excessif de vitamines liposolubles (A et D essentiellement)
provoque une hypervitaminose, trs toxique pour lorganisme.
Il faut rappeler que la levure de bire contient pratiquement toutes les
vitamines, ainsi dailleurs que le hachis parmentier, tout comme les algues de mer
contiennent peu prs tous les oligo-lments.
On pense que les vitamines sont labores primitivement par certaines
bactries du sol. Les plantes assimilent ces vitamines. Les herbivores (dont les
hommes) les consomment en absorbant les plantes, les fruits et les lgumes, et les

121

carnivores (dont les hommes galement) les absorbent en se nourrissant


danimaux. Une fois absorbes, les vitamines sont utilises (ou emmagasines et
mises en rserve) par des organes diffrents et bien dfinis : glandes, foie, cur,
reins, os, muscles, etc.
Laction des vitamines est spcifique : cest une vitamine bien dtermine
et pas une autre qui gurit tel symptme pathologique. Par exemple, la vitamine
C gurit le scorbut, la B le bribri, la D le rachitisme, et la B3 la pellagre.
Gnralement, on spare les vitamines en deux groupes :

les vitamines hydrosolubles (solubles dans leau) (B1, B2, B3, B5, B6, B8,

B9, B12, C) et

les vitamines liposolubles (solubles dans les graisses) (A, D, E, K1, K2).

Les besoins en vitamines varient avec lge, la taille, le sexe, lactivit


musculaire. Certains spcialistes et chercheurs ont tabli lApport Optimal
Journalier (AOJ). Ces valeurs sont plus leves et ont un effet prventif sur
certaines maladies.
La plupart des vitamines sont produites par synthse classique mais la
biosynthse remplace progressivement les anciens procds. Le march des
vitamines arrive en deuxime position, aprs celui des antibiotiques, sur le march
des produits pharmaceutiques.
(daprs Claude Binet, Vitamines et vitaminothrapie)

VOCABULAIRE
enveloppe s.f. = nvelitoare ; membran, nveli
agir = a aciona
trouble s.m. = tulburare, anomalie (n funcionare)
gurir = a vindeca
faire dfaut = a lipsi
viande = carne
farineux, euse = finos
salaison = srare ; aliment conservat prin srare
frais, frache = rece, rcoros ; proaspt
souponner = a bnui
se nourrir de = a se hrni cu
foie = ficat

122

tel, telle = 1. asemenea, astfel, atare ; 2. anume, anumit ; cutare


lev, e = nalt, ridicat ; crescut
remplacer = a nlocui

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Vitamines.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.

Qui le premier a dcouvert les vitamines ? Quel est le rle principal des

vitamines ? Donnez des exemples davitaminoses. Quels est le parcours des


vitamines pour arriver dans le corps humain ? Quest-ce que lAOJ ?

2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :

Substance qui modifie, sans subir elle-mme daltration

apprciable, la vitesse dune transformation chimique

Altration de l'tat de sant se manifestant par un

ensemble de signes et de symptmes

..

...

Maladie provoque par une carence en vitamine C dans

l'alimentation des individus privs de fruits, de lgumes


verts, de tubercules, et caractrise par de l'anmie, de la
fivre, des hmorragies multiples, notamment au niveau des
gencives, des troubles gastro-intestinaux et par une cachexie
progressive pouvant entraner la mort

...

Champignon unicellulaire apte la fermentation

alcoolique des solutions sucres, ou faire lever la pte du


pain

...

laboration d'une substance organique dans un tre

vivant

...

123

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Formez des phrases avec :

mois/moi ; voie/voix/voit ; foie/fois/foi ; riz/rit/ris ; vair/ver/verre/vers/vert ;

mer/mre/maire

marche/march ; originel/originaire/original

2. Remplacez le mot en italique par un mot de la mme famille :


Une manette permet le dclencher du mcanisme. .
Il faut protger les plants par des envelopper douate. .
Elle se faisait des soucis pour son enfant malade. .
Il doit garder la chambre jusqu complte gurir. .
Cette rgion est renomme pour ses cultures lgumes. .

3. Mettez en franais :
Catalizatorul nu sufer modificri n cadrul reaciei chimice. Azi am studiat la
chimie compuii anorganici, la botanic polenizarea, la gramatic conjunciile de
coordonare, iar la economie politic superstructura. (E.Gorunescu) Unii arbori
tropicali au fost aclimatizai cu succes n Frana. Criza economic a provocat
falimentul multor firme. Btrnul purta o pereche de ooni gurii. Activitatea de
coordonare a echipei a fost realizat cu succes de noul director. Vulpea este un
animal carnivor. Vizitatorii au acces liber n muzeu ntre orele 22 i 2. Prietena
mea a practicat sportul de performan.

Dune langue lautre


Scorbutul a fost observat ca boal probabil de ctre Hipocrate. n
secolul al XIII-lea, lupttorii cruciai sufereau frecvent de scorbut; n
perioada de rzboi, acesta a cauzat pierderi mari n ambele tabere, a
asediailor i asediatorilor. Scorbutul este unul dintre factorii care a
limitat cltoriile maritime, deseori cauznd decesul multor cltori i
membri ai echipajului n cltorii lungi.
n expediiile arctice ale Marinei Regale din secolul al XIX-lea se credea c
scorbutul este prevenit printr-o igien exemplar la bordul navelor, exerciii fizice
regulate i meninerea ridicat a moralului echipajului, n locul unei diete de
alimente proaspete. Din acest motiv, expediiile Marinei au continuat s fie

124

compromise, cu toate c se tia de ctre vntorii de balene c un factor


antiscorbutic era carnea proaspt.
n perioada cnd Robert Falcon Scott a pornit n cele dou expediii ale sale
ctre Antarctica, la nceputul secolului al XX-lea, teoria medical dominant era
c scorbutul era cauzat de mncarea conservat contaminat. n cele din urm, n
anul 1932 s-a fcut o conexiune ntre vitamina C i scorbut.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur Les vitamines, des explications
de vocabulaire, des activits dapprentissage destines former/dvelopper les
comptences de comprhension crite de lapprenant, des activits dautovaluation destines dvelopper lexpression crite et orale de lapprenant, un
travail de contrle comportant des exercices lexicaux et grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Binet, Claude, Vitamines et vitaminothrapie, Editions Dangles, 1981
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain,

Bucureti,

Editura

125

100+1

Gramar,

2006

UNIT 8

MTABOLISME

Objectifs /126
Texte-support /127
Activits dapprentissage /128
Test dauto-valuation /128
Travail de contrle /129
Rsum /130
Bibliographie /131

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

126

TEXTE-SUPPORT

Les tres vivants sont le sige dinnombrables et de


perptuelles ractions chimiques par lesquelles ils assurent leur
dveloppement, leur croissance et leur survie. Lensemble de ces
ractions chimiques constitue le mtabolisme.
Le mtabolisme comprend deux grands groupes de
ractions : le catabolisme et lanabolisme.
Le catabolisme regroupe toutes les ractions de dgradation qui assurent la
production dnergie et rendent accessibles les composs de base partir desquels
une cellule effectue ses propres biosynthses.
Lanabolisme runit lensemble des ractions de biosynthse par lesquelles
sont labors les composants ncessaires au droulement des activits cellulaires.
Les premiers permettent de construire ou de remplacer les structures
cellulaires ; les seconds assurent le droulement et le maintien des activits
vitales. Les ractions du catabolisme et de lanabolisme sont interdpendantes.
Le flux dnergie qui parcourt le monde vivant se transforme selon un
processus rigoureux. Les conversions dune forme dnergie en une autre se
droulent selon deux grandes lois de la thermodynamique :

la loi de lquivalence de lnergie, selon laquelle lnergie ne peut tre

ni dtruite ni cre, elle se conserve tout en se transformant ;

le

principe

de

lentropie,

selon

lequel lnergie

se

dgrade

irrversiblement jusqu la forme irrcuprable quest la chaleur.


La transformation de lnergie par des cellules vivantes revt trois formes
essentielles :

transformation de lnergie lumineuse en nergie chimique au cours des

phnomnes de la photosynthse vgtale ;

transformation de lnergie chimique en travail au cours de la digestion ;

utilisation de lnergie libre par la combustion des difices

molculaires de toute nature au cours de la respiration, en vue de synthtiser des


molcules adaptes la vie de chaque cellule.
Ltude des processus mtaboliques est artificiellement scinde en diverses
branches, selon la nature des molcules considres (glucides, lipides, protides).
(daprs Jean-Pierre Regnault, Microbiologie gnrale)

127

VOCABULAIRE
vivant, e = viu, n via
sige = sediu
survie = supravieuire
rendre + adj. = a face (s devin)
composant, e = I. adj. component, alctuitor ; II. s.m. (chim.) component : les ~s
de leau, de lair ; III. s.f. (mat., mec.) component
compos, e = I. adj. compus, alctuit, format ; (fig.) afectat, artificial ; II. s.m.
(corp) compus ; III. s.f.pl. (bot.) compozee, compozite
partir desquels = pornind de la care
remplacer = a nlocui
loi s.f. = lege
revtir = a mbrca

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Mtabolisme.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

TEST DAUTO-VALUATION
1. Avez-vous bien compris ? Rpondez aux questions.
Quest-ce que le mtabolisme ? Et le catabolisme ? Et lanabolisme ? Quel type de
rapport y a-t-il entre lanabolisme et le catabolisme ? Quelles lois rgissent les
processus nergtiques dans le monde vivant? Quels sont les processus
mtaboliques qui caractrisent le vivant ?

2. Identifiez dans le texte les termes qui correspondent aux dfinitions ci-dessous :

laboration d'une substance organique dans un tre vivant

Grandeur thermodynamique exprimant le degr de dsordre

de la matire

..

..

Somme des nergies, potentielle et cintique, des molcules

d'un corps, perceptible nos sens

..

128

Ensemble des phnomnes qui participent la production de

glucides par les vgtaux verts partir de l'eau et du gaz


carbonique de l'air qu'ils peuvent fixer et transformer en matire
organique grce la chlorophylle, et en utilisant, comme source
d'nergie, le rayonnement solaire

..

Ensemble des transformations, d'ordre mcanique ou

chimique, subies par les aliments dans le tube digestif avant de


parvenir l'tat sous lequel ils sont assimilables par les cellules

...

Phnomne rsultant de la combinaison d'un corps avec

l'oxygne de l'air (ou celui contenu dans un produit chimique) et


s'accompagnant d'un dgagement de chaleur avec ou sans
flammes

...

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Compltez les points par :

composant, e (adj.), composant (nom masc.), composante (nom fm.),


compos (adj. et nom), composant (part.prs. de composer)

Il est important de connatre le nom de chaque lment . de votre


ordinateur.
Lazote et loxygne sont des . de lair.
La soudure correcte des .

lectroniques sur le circuit imprim

permettra le fonctionnement du montage.


Il essayait de vivre seul, se . une existence dhomme simple et
heureux.
Victor gagnait sa vie en . des pices en vers et en prose selon les
demandes des quelques clients.
Un nombre . est un entier naturel diffrent de 0 qui possde un
diviseur positif autre que 1 ou lui-mme.
Elle avait obtenu par cette suite de ractions un . chimique stable.
Les inflorescences des plantes comme le tournesol ou la marguerite sont des
fleurs ., que l'on nomme capitules.

2. Employez dans des phrases les groupes et les expressions :

sige avant/arrire; sige vacant (lections) ; sige dun tribunal, dun

129

parti ; le sige dune douleur ; tat de sige

Dune langue lautre


Pentru celul, metabolismul nseamn totalitatea proceselor fizice
i chimice, n sens fiziologic i biologic, care stau la baza tuturor
transformrilor structurale i energetice.
Printr-un ansamblu complex de procese, substanele nutritive sunt
ncorporate n celule i apoi nglobate n structuri proprii. Prin nglobarea
n structuri noi se formeaz substane specifice fiecrui organism, procesul
numindu-se biosintez. Aceast ncorporare-nglobare intereseaz tot corpul,
iar complicatul proces prin care se realizeaz poart numele de anabolism
sau de asimilaie. Anabolismul se nfptuiete cu consum de energie.
Energia necesar proceselor de asimilaie este furnizat de cealalt latur a
metabolismului: catabolismul.
n sens opus, la nivel celular, au loc procese prin care substanele sunt
degradate (dezintegrate). Acest fenomen poart denumirea de catabolism
sau de dezasimilaie. Catabolismul se realizeaz prin reacii biochimice
succesive n care, sub influena enzimelor, se rup legturile chimice i
moleculele se scindeaz. Procesul de dezasimilaie se realizeaz cu degajare
de cldur (proces exoterm) i de energie.
Energia furnizat de catabolism este ntrebuinat de organism nu
numai n procesele de asimilaie, ci i n ntreinerea funciilor vitale, n
repaos sau n diferite condiii de efort. Cele dou laturi ale metabolismului
se petrec simultan.

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur Le mtabolisme, des
explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

130

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
exerciii, Bucureti, Teora, 1994
Regnault, Jean-Pierre, Microbiologie gnrale, Montral, Dcarie Vigot, 1990
Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain,

Bucureti,

Editura

131

100+1

Gramar,

2006

UNIT 9

LE CIRCUIT CONOMIQUE

Objectifs /132
Texte-support /133
Activits dapprentissage /134
Test dauto-valuation /135
Travail de contrle /135
Rsum /137
Bibliographie /138

OBJECTIFS
la fin de lunit, lapprenant sera capable de :

lire et comprendre un texte authentique en franais de spcialit ;

identifier dans des documents authentiques crits les ides principales ;

rsumer / synthtiser les informations contenues dans un texte

authentique de spcialit ;

rdiger des textes fonctionnels ;

expliquer, lcrit et loral, grce des arguments, un fait ou une

option ;

traduire, du franais vers le roumain et du roumain vers le franais, des

messages / textes, de difficult moyenne et leve, sur des sujets du domaine ;

communiquer, lcrit et loral, grce des structures lexicales et

syntaxiques nuances et complexes, sur des sujets gnraux ou lis son domaine.

132

TEXTE-SUPPORT

Un

secteur

institutionnel

est

lensemble

dunits

institutionnelles qui ont un comportement conomique analogue.


Pour caractriser ce comportement conomique on utilise :

la fonction conomique principale

les ressources principales.


Dans lanalyse de lconomie dun pays, lon distingue cinq agents

conomiques :

les mnages et les entreprises individuelles : familles, communauts,

entrepreneurs individuels

les entreprises : socits et quasi-socits non financires

les institutions financires : les institutions de crdit (banques) et les

entreprises dassurance (compagnies dassurance, mutuelles)

les administrations : publiques (tat, collectivits locales) ou prives

(partis politiques, associations)

lExtrieur : le reste du monde.

Les acteurs conomiques sont interdpendants = ils ont besoin les uns des
autres. Leurs relations se traduisent par des flux : mouvements de biens, de
services ou de monnaie changs entre des agents loccasion dune opration et
pendant une priode donne. Il existe deux types de flux :

le flux rel ou physique : biens et services changs.

le flux montaire : monnaie change.

Les oprations conomiques se droulent sur des marchs : par exemple, le


march des biens de consommation, le march des biens de production, le march
du travail, le march des capitaux Lactivit conomique consiste produire
des biens et des services pour satisfaire des besoins. La participation lactivit
conomique donne lieu la distribution de revenus et ces revenus sont destins
tre dpenss afin dacheter des biens et services. Il existe 3 oprations
conomiques de base : LA PRODUCTION dgage des revenus qui donnent lieu
LA RPARTITION et les revenus distribus servent LA CONSOMMATION.
On distingue alors :

les oprations sur B&S qui regroupent les oprations lies la

133

production et la consommation de ces B&S

les oprations de rpartition des revenus de la production (ex. :

distribution de salaires).
On peut y ajouter les oprations financires, i.e. les oprations visant
financer la production et la consommation. Ces oprations sont assures
principalement par les banques.
La macro-conomie est la partie de la science conomique qui analyse
lensemble des phnomnes conomiques au niveau dun pays. On sintresse aux
quantits globales et on se situe au niveau de la nation.
La micro-conomie est la partie de la science conomique qui analyse le
comportement des units conomiques individuelles. On se situe au niveau de la
plus petite unit possible.
(daprs www.intelligo.fr)

VOCABULAIRE
mnage s.m. = menaj, gospodrie ; gospodrire ; familie
entreprise s.f. = ntreprindere
entrepreneur s.m. = antreprenor
mutuelle s.f. = societate de ajutor reciproc
bien s.m. = (art.) binele; bun (material)
changer vt. = a schimba, a face schimb
march s.m. = pia
besoin s.m. = nevoie
dpenser vt. = a cheltui
ajouter vt. = a aduga
donner lieu vt. = a da prilej, a prilejui
revenu = venit

ACTIVITS DAPPRENTISSAGE
1. Lisez le texte Tissus vgtaux.
2. Traduisez ensuite le texte en roumain, en vous aidant du
Vocabulaire.
3. Mmorisez les mots nouveaux que vous avez rencontrs.

134

TEST DAUTO-VALUATION
Trouvez dans le texte lantonyme de:

contraire, indpendant, conomiser, vendre, partiel, imaginaire /

personnel

TRAVAIL DE CONTRLE
1. Compltez les points par : on ont on n ; ce (c) se (s) ; ou o ; sont
son :
Les bnfices qu touchs les investisseurs un niveau trs lev.
Quand est champion de boxe, hsite pas se promener tard en
ville. Avec bagage de connaissances, il pourra postuler pour beaucoup de
postes, mme pour ceux qui ltranger. sjour est bien pass et
nous pouvons vous raconter que nous avons vcu. Nous passerons vous
voir vendredi samedi. Cest le jour il apprendra le rsultat lexamen.
sont les autres enfants ?

2. Accordez les adjectifs entre parenthses :


le rle principal la fonction (principal) ; un revenu global une quantit
(global) ; un petit appartement une (petit) table ; un document secret une
information (secret) ; un quilibre financier une socit (financier) ; un
circuit conomique une crise (conomique) ; un contrat confus une lettre
(confus) ; un secteur institutionnel une unit (institutionnel) ; un bien
individuel une socit (individuel) ; un procd nouveau une socit
(nouveau) ; un travail collectif une proprit (collectif) ; un revenu moyen
la classe (moyen) ; un contrle rigoureux une dmonstration
(rigoureux) ; un bijou faux une (faux) alerte ; un lgume sec une saison
(sec) .

3. Mettez au pluriel les groupes nominaux de lexercice prcdent.

4. Associez chaque mot sa dfinition :


Entreprise

Ce que lon possde ; moyens, ressources

Entrepreneur

Remettre une chose quelquun condition


quil la rende

135

Revenu

Ce

qui

est

indispensable

lexistence

quotidienne
Bien

Se faire prter

Prter

Emploi dargent

March

Relatif au commerce

Besoins

Somme mise de ct, des conomies

Emprunter

Gratuit ou quasi-gratuit

Dpense

Unit conomique de production but


commercial (biens et services)

Non-marchand

Ce que peroit une personne au titre de son


activit, gains, bnfice, rapport

Marchand (adj.)

Celui qui se charge deffectuer certains travaux


pour autrui, en particulier des travaux de
construction

pargne

Dbouch conomique

5. Compltez le tableau avec le nom de lagent conomique, sa fonction principale


et ses autres caractristiques :

Agents cono miques :

Mnages ; Entreprises ; tat et Administrations ; Banques ; Reste du monde

Fonct ion co nomiqu e princ ipale :

Production de biens et services collectifs non-marchands (ex : quipements


collectifs, ducation, scurit, justice) ; Toutes oprations hors de France ;
Consommation ; Financer les besoins des agents conomiques ; Production de
biens et services marchands

Dautres caract r ist iques :

Elles sont trs diverses (taille, produits, clients) - Elles ont besoin de
capitaux et de main-d'uvre fournis par les autres acteurs ; La consommation est
limite par les revenus - Ils sont offreurs de travail ; Rle d'intermdiaire entre
pargnants

et

emprunteurs ;

Regroupe

tous

les

acteurs

conomiques

(administrations, mnages, entreprises et banques) situs l'tranger ; Ses


ressources proviennent des autres agents conomiques sous forme d'impts, taxes
et prlvements sociaux - Il participe la redistribution des revenus

136

Acteur

Fonction conomique

Autres caractristiques

principale

6. Retrouvez les flux rels et les flux montaires en plaant les lments suivants
sur le schma :

Salaires - Vente de biens et services - Force de travail - Paiement des

biens et services

Mnages

Entreprise

Flux rel
Flux montaire

Le plus riche des hommes, c'est l'conome, le plus pauvre, c'est

l'avare. Chamfort

Le comble de l'conomie : Coucher sur la paille qu'on voit dans

lil de son voisin et se chauffer avec la poutre qu'on a dans le sien.


Alphonse Allais

Les conomistes sont prsentement au volant de notre socit, alors qu'ils

devraient tre sur la banquette arrire. John Maynard Keynes

RSUM
Cette unit comprend un texte-support sur le Circuit conomique, des
137

explications

de

vocabulaire,

des

activits

dapprentissage

destines

former/dvelopper les comptences de comprhension crite de lapprenant, des


activits dauto-valuation destines dvelopper lexpression crite et orale de
lapprenant, un travail de contrle comportant des exercices lexicaux et
grammaticaux.

BIBLIOGRAPHIE
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et
Lesage-Langot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette
Livre, 2005
Chollet, Isabelle et Robert, Jean-Michel, Les expressions idiomatiques, Paris, CLE
International, 2008
Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romnfrancez, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006
Dictionnaire Robert des Synonymes, Nuances et Contraires 2006
Le Nouveau Petit Robert de la langue franaise 2007
Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu
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Riegel, Martin, Pellat, Jean-Christophe et Rioul, Ren, Grammaire mthodique du
franais, Paris, Quadrige/PUF, 2009
Slvescu, Micaela, Mihescu-Crsteanu, Sanda et Giroveanu, Iulia, Dictionnaire
franais-roumain, Bucureti, Editura 100+1 Gramar, 2006

138

RPONSES AUX TESTS DAUTO-VALUATION


MODULE I
Unit 1. Le Curriculum vitae
Rponses : V, F, F, F, V, F, F, V, F, V.

Unit 2. La Lettre de candidature


Rponses : a) ex. Description de la demande ; Prsentation de la formation suivie ;
Rsum des expriences professionnelles ; Motivation de la demande
b) ex. en effet, en outre, outre

Unit 7. Gnralits sur lorganisation des vgtaux


Rponses : synthse ; autotrophe ; constituant ; photosynthse ; milieu ; gnome.

Unit 8. Classification des vgtaux


Rponses :

milieu ;

vgtal ;

graine ;

xricit ;

germination ;

floraison ;

fructification ; tissu.

MODULE II
Unit 2. Tissus vgtaux
2. Rponses : cellule ; croissance ; assise ; paroi ; cutine ; suber ; vacuole ; plaste ;
parenchyme ; sve.

Unit 4. Feuilles
2. Rponses : nud ; bourgeon ; pine ; vrille ; limbe ; ptiole ; gaine ; nervure ;
sempervirent.

Unit 6. Protines
Rponses : compos ; substance ; lipide ; glucide ; kratine ; collagne ; hlice ;
dnaturation.

Unit 7. Vitamines
139

Rponses : catalyseur ; maladie ; scorbut ; levure ; biosynthse

Unit 8. Mtabolisme
Rponses :

biosynthse ;

entropie ;

chaleur ;

combustion.

140

photosynthse ;

digestion ;

BIBLIOGRAPHIE
I.
Aron, Luminia, Franceza economic i de afaceri, Bucureti, Editura Niculescu, 2000
Caquineau-Gndz, Marie-Pierre, Delatour Yvonne, Jennepin Dominique et LesageLangot, Franoise, Les exercices de grammaire, Paris, Hachette Livre, 2005
Cavalli, Marisa, Lire, Paris, Hachette, 2000
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Christodorescu, Anca-Maria, Kahane, Zelma et Balmu, Elvira, Dicionar romn-francez,
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Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, ed. a II-a, Bucureti,
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Pisoschi, Vasile et Ghidu, George, Gramatica limbii franceze moderne cu exerciii,
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