REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

INSPECTIONGENERALE

LESEPREUVESDU C.A.P.E.S

LeCertificatd'AptitudeProfessionnellel'EnseignementSecondaireestunexamenauquelsontsoumisles
PESstagiaires(intgrsou recrutsparvoiedeconcours).
Cetexamencomporte:
deuxpreuvespratiques
unepreuveorale

1.LESEPREUVESPRATIQUES:
Elles doivent se drouler dans deux classes de niveau diffrent (1re AS et 3me AS par exemple) et
doivent porter sur des types de textes diffrents ( lefait divers en 1re AS et le texte expositif en 2me AS par
exemple).

Audbutdechaquesance,leprofesseurdevraprsenterauprsidentdujury:
lasquencecompltecorrespondantl'preuveprsente,
lescahiersdetextesdetouteslesclasses
lecahierdeformation
lecahierjournal
leplanannueldeformation(rpartitionannuelle)
lescopies deslvespourl'preuvedecompterendudel'expressioncrite.

Les membres du jury demanderont, s'ils le jugent ncessaire, les prparations pdagogiques concernant les
activitsantrieures.

A.LECONDECOMPREHENSIONDEL'ECRIT

Dure:1heure

Leprofesseurdoitmontreraucoursdecettepreuvequ'ilestcapablede:
guiderl'lvedanssadcouvertedusensd'untexte,
ractiver,dvelopper,installerchezl'lvedescomptencesdelecture.

DEROULEMENTDELASEANCE

Premiermoment: 5mn

Aprsavoirveilll'intrtdel'lve(questionspourrappelerleprojet,introduirelethmeetlesobjectifsde
la leon,), le professeur distribue le texte aux lves et leur demande de l'observer, sans le lire : prsentation
gnrale,titre,rfrences,chapeau,typographieetc...
A partir de ce premier contact avecle texte,le professeur amneles lves formuler des hypothses de
sensqu'ilporterasurletableau(lesplusplausiblesdumoins).

Deuximemoment:5mn

Leprofesseurdemandeauxlvesdeprocderunelecture silencieusedutexte(illitenmmetempsque
leslvespourchronomtrercetteactivit).
Cettetapeapourobjectiflavrificationdeshypothses de sensformulesprcdemmentparleslves.
Aprs avoir questionn les lves sur le contenu global du texte, le professeur ne gardera au tableau que
l'hypothselaplusjusteeteffaceralesautres.
Si, aprs la lecture silencieuse, les lves n'arrivent pas dgager l'ide principale du texte, le professeur
viteradeprocderunelecturemagistrale.Ilorienteraleslvesdanslarecherchedusensenleurdemandant
derelirecertainspassages pourlesaidermieuxapprhenderletexte.

Troisimemoment: 30mn

Leprofesseurpasseensuitel'explicationdutexte.Ils'agitmaintenantd'amenerlesapprenantsidentifier
les particularits discursives, textuelles et linguistiques du texte support. Par un jeu de questionsrponses
balayant l'ensemble du document ,il poussera les lves dcouvrir progressivementla structure,le sens et la
visedutexte.
Enmmetempsqueletravailderechercheavance,leprofesseur porteraautableau,souslaformelaplus
approprie(grilled'exploitationparexemple),leslmentsclsdutexte.
Ilnes'agitsurtoutpasdeprocderunelecturelinairedutexte(analyseparagrapheparparagraphe).Au
contraire, les lves seront amens frquemment retourner vers le texte pour relire certains passages
particulirement porteurs de sens, relire le texte pour relever des mots constituant un champ lexical, pour y
chercherdesarticulateursquimettentenvidencecertainsrapportslogiques.
Il ne s'agit plus de discourir sur le thme mais d'aider les lves mieux voir le texte, donc mieux l'
interrogerpourmieuxsel'approprier.
Ilconvient defaireremarquerqu'onneparleplusdemodledetextenidemodled'exploitationquidpend
dutypedetextequel'onanalyser(onn'expliquepasdelammemanireuntextedominantenarrativeetun
texteargumentatif) .

Quatrimemoment:5mn

Synthse

L'analysedutextedoitseterminerparunecourtesynthsequeleslves porterontsurleurscahiersla
suitedelagrilledelecturelaboredurantlasance.Cettesynthsepeutrevtirplusieursformes:

leslves synthtisentendeuxoutroisphrases lesidesforcesdutexteoucequienfaitl'intrt.

le professeur crit au tableau un court rsum lacunaire et demande aux lves de le complter. Les
lmentseffacsdoiventtreenrelationavecletypedetexteanalysouavecsathmatique.
unesriedephrases(rponseparvrai/faux)

Cinquimemoment : 5mn

Le professeur demande quelques lves de lire le texte voix haute afin que les autres puissent
l'apprhenderdanssaglobalit(particulirementceuxquiprouventdesdifficultsdedcodage).

Siximemoment:5mn

Ragirfaceautexte(momentdexpressionorale)
seconstruireuneimagedelmetteur
prendrepositionparrapportaucontenu
dcouvrirlenjeudiscursif
justifierlatransparenceoulopacitdutexteetc.

TESTD'EVALUATION

Afind'valuerledegrdematrisedesacquisitionsdeslves, ilconvientmaintenantdeproposer
aux lves un second texte de mme type qu'ils analyseront chez eux. Ils seront invits remplir une grille de
lecturequimetteenvidencelesparticularitstextuellesetlinguistiquesdusupport.Onpourraitencoredemander
auxlvesdelersumerafindemieuxlesprparerl'expressioncrite. S'agissantd'une valuationformative,
les travaux des lves ne seront pas nots. Il s'agit en effet devoir si les objectifs ont t atteints. Dans le cas
contraire,ilyalieudeprvoirunexercicederemdiationafind'liminerlesinsuffisancesconstates.
B. COMPTERENDUD'UNEEXPRESSIONECRITE

(correctiond'undevoircrit) Dure:1heure

Cette preuve vise tester les capacits du professeur dans le domaine de l'valuation et de la
correctiond'uneexpressioncritepartirdesindicateurssuivants:
clartdesconsignesdonnesetdesobjectifsviss,
stratgies adoptes pour installer et dvelopper chez les apprenants des comptences dans
l'observationetl'analysed'noncs,lereprageetl'analyseetlacorrectiond'erreurs,
capacitanimeretguiderlegroupeclassedanslesdiversesactivitsd'apprentissagemisesen
oeuvrepourlacorrectiondel'crit,
qualitdesapprciationsdonnesetmodecorrectionadopt.

DEROULEMENTDELASEANCE

Premiermoment

Avantdecommencerlacorrectiondudevoir,leprofesseurdonneraunaperu surletravailralispar
les lves. Il s'agit de dresser un bilan dans lequel apparatront les aspects positifs et ngatifs des devoirs
(respect des consignes, rinvestissement des acquisitions dans la production crite, erreurs les plus frquentes
etc...).

Deuximemoment

Leprofesseurprocdeensuitel'analysedusujetpralablementcritautableau.Ilferarappeleraux
lveslesdiffrentestapesdel'analyse:lecturedusujet,sensdesmots,identificationdesmotscls.Selonle
typedetexte,ilferatablirunplan,rappelerlesstructureslinguistiquesinvestirdanslaproductionindividuelle.

Troisimemoment:

Cette phase est consacre la correction d'un texte "fabriqu" par le professeur partir de
plusieurscopiesd'lvescomportantdeserreursintressantesexploiteretquisontsurtoutenrelationavecles
objectifsdelasquence:vise,structuredutexteet2ou3faitsdelangue (fautesrcurrentessurlecopiesdes
lves).

Phased'observationdutextefabriquetpremirevaluation:

1) porterautableauletextecorriger,

2) demander aux lves d'observer le texte et de faire des remarques quant sa

prsentationd'ensemble. Eneffet,letextepeut parexemple,seprsenterdansune
formecompacteouavecdesparagraphesnonmarquspardesalinas
3) Lesremarquesserontportesdansuncoinsouslarubrique"prsentationdutexte",

4) demanderauxlvesdelireletextepuisprocderunecritique:
comprhensiondusujet
erreurslesplusfrquentes(structuredutexte,tempsdesverbes,ponctuation)
Danscettesousphase,lagrilled'valuationconueceteffetetdistribueauxlvesserviradeguidede
correction.

Phasedecorrectionproprementdite

L'undesobjectifsdecettesanceestde montrerqu'untravailn'estjamaisparfaitetqu'ilyalieude
travaillerletexteenprocdantdesamliorationssuccessivesjusqu'l'obtentiond'untextejugsatisfaisanttant
surleplandelaprsentationque deceluidelacohrence(structuredutexteetcohrencetextuellenotamment).
 1)Leprofesseurlitlapremirephraseetdemandeauxlvessielleestcorrecte.Sicen'estpaslecas,
ceuxci doivent reprer les incorrections, les analyser puis proposer un nonc grammaticalement et
smantiquementvalable.Leprofesseur corrigeraautableaulaphraseincorrecteetproposeraunpetitexercice
de remdiation (trois ou quatre courtes phrases) pour liminer le type d'incorrection: accord sujet / verbe par
exemple. Il convient de prciser que le professeur se limitera deux ou trois faits de langue au cours de cette
sancedecorrectionenraisondutempsimpartilasance(1heure).

2)Leprofesseurpasseraensuite audeuximenoncqueleslvescorrigerontdelammemanire en
veillantbiensr aurespectdesrglesde cohsionetdecohrencetextuellelorsquel'onpassed'unephrase
uneautreetd'unparagrapheunautre.

3) Lorsque toutes les phrases sont corriges, le texte est lu par quelques lves. On procdera encore
quelques amliorations sicelaestncessaire.Cettelecturepermetenfindedceleretdecorrigerd'ventuelles
erreursd'inattention.

4 Les lves produiront une partie manquante du texte (introduction/conclusion, situation initiale / finale
etc..)danslecasoleprofesseurauraitconstatunedeceslacunes.

5) Leprofesseurferarelireletexteetdemanderaauxlvesdamliorerencoreunefoisletexteobtenu.

Quatrimemoment

Avantdedistribuerlescopiesauxlves,leprofesseurlira unbilanstatistique:
nombred'lvesayantralisunbonnerdaction
nombred'lvesayantralisuneproductioncritemoyenne(signalerlesprincipalesinsuffisances)
nombred'lvesayantralisuntravailinsuffisant.
Ildemanderaenfinauxlvesdeprocderlacorrectiondeleurtravaillamaisonpuisderecopierletexte
amliorsurlammefeuille.Lescopiesserontramassesunedeuximefoispourtrenotes.

2.L'EPREUVE ORALE
Cette preuve vise tester le niveau des connaissances (thorie et pratique) du professeur dans 03
domaines.

Elleconsisteenunentretien portantsurdesquestionsde:

1)Didactiquedufranaislanguetrangre

o Leprojet
o Lasquencedapprentissage
o Lvaluation
o Didactiquedelcrit,deloraletc...
o programmesetlamthodologiedelamatireenseigne,
o diffrentstypesd'valuationetleurfonction

2) Lgislationscolaire

o composition et rle des diffrents conseils fonctionnant au sein des

tablissements
o rlesdesprofesseursprincipauxetdesprofesseurs responsablesdematire,
o droitsetdevoirsdesenseignants
o congsdufonctionnaireetc...
3.Psychologiegnrale

Lesquestionspeuvent,parexemple, portersur:

o rleetimportancedelapsychologiedanslesrapportsenseignant/enseign,
o psychologiedel'adolescent,