Promotion de L'hygiène en Milieu Scolaire Guide Pratique Pour Les ONG

Promotion de l’hygiène
en milieu scolaire
Guide pratique pour les ONG
1
Ce guide a été développé en novembre 2012 par l’équipe Eau-Hygiène-Assainissement (WASH) de
l’UNICEF-Mali. Il est destiné aux ONG partenaires de l’UNICEF intervenant dans la cadre des
programmes en cours d’approvisionnement en eau, d’assainissement et d’hygiène en milieu scolaire :
le Programme d’Appui Dano-Suédois au PROSEA (PADS) et le programme Dubai Cares (DC).
Ces programmes consistent à mettre près de 1 000 écoles au standard « WASH à l’école » de l’OMS /
UNICEF. Chaque école doit disposer d’un point d’eau potable amélioré, de latrines séparées filles /
garçons suffisantes en fonction des effectifs, de lave-mains devant chaque bloc de latrines et chaque
classe, et d’un kit d’hygiène composé de matériel d’assainissement et de produits d’entretien. Ce volet
‘équipement’ est accompagné d’un volet ‘intermédiation sociale’ décrit dans ce guide et dont la mise
en œuvre est confiée à des ONG. Il consiste à mettre en place des modalités pérennes de gestion et de
maintenance des équipements, et à améliorer rapidement et durablement les conditions et pratiques
d’hygiène.
La démarche adoptée pour ce volet ‘intermédiation sociale’ résulte des constats suivants :
 La gestion et maintenance des équipements ne seront véritablement durables que si les
populations concernées sont convaincues de l’importance de l’hygiène pour elles, et en font
une priorité. Il est donc nécessaire de commencer par provoquer chez elles une prise de
conscience avant de renforcer leurs capacités et les aider à mettre en place des modalités de
gestion appropriées.
 Pour provoquer cette prise de conscience au sein d’une population faiblement instruite, la
méthode consistant à transmettre des connaissances conceptuelles sur les risques sanitaires et
les voies de contamination est peu adaptée. Amener ces mêmes populations à faire par elles-
mêmes des constats visuels évidents s’est révélé plus efficace. C’est l’un des principes clefs de
l’approche « assainissement total pilotée par la communauté » (ATPC) utilisée au Mali depuis
2009 pour lutter contre la pratique de la défécation en plein air en milieu rural.
 Cette approche peut aussi être utilisée en milieu scolaire et pour des problématiques d’hygiène
autres que la défécation en plein air, pour susciter une prise d’initiative. Les acteurs de l’école
vont alors se fixer eux-mêmes des engagements clairs et facilement mesurables, liés à la
gestion des équipements et à l’adoption des bons comportements d’hygiène. Dans cette
configuration, le rôle de l’ONG est de les motiver tout le reste de l’année dans la mise en œuvre
et le suivi de leurs engagements, en jouant sur l’émulation et l’esprit de compétition.
 Pour maximiser l’impact attendu sur la santé et l’éducation des enfants en âge scolaire, il est
nécessaire de prendre en compte leur environnement global de vie et donc d’élargir le champ
d’intervention à leur famille et communauté. Se limiter à l’école serait insuffisant. Pour ce
faire, deux stratégies sont proposées, considérées comme complémentaires : commencer les
activités de sensibilisation par un déclenchement ATPC simultané dans la communauté et
l’école (ATPC+E) et continuer à inclure la collectivité dans les activités suivantes ; placer l’élève
dans la position de cible mais aussi d’acteur de la sensibilisation selon l’approche « enfant pour
enfant », pour qu’il puisse jouer, à son tour, le rôle d’agent du changement social qui est le
sien.
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Table des matières
Activité 1 : Visites de courtoisie ......................................................................... 5

Activité 2 : Planification semestrielle ................................................................. 7
Activité 3 : Déclenchement ATPC+E................................................................. 8
Activité 4 : Séance de sensibilisation sur le lavage des mains ....................... 10
Activité 5 : Séance sur l’hygiène de l’eau ........................................................ 15
Activité 6 : Séance sur le lien entre maladie et manque d’hygiène ................. 18
Activité 7 : Mise en service des nouveaux équipements ................................. 20
Activité 8 : Lancement de la compétition “écoles propres”.............................. 25
Activité 9 : Formation des enseignants ........................................................... 31
Activité 10 : Formation du club d’hygiène ....................................................... 40
Activité 11 : Visite de suivi et 2ème notation ‘écoles propres” ........................ 46
Activité 12 : Formation du CGS ....................................................................... 48
Activité 13 : Activité extrascolaire n°1 ............................................................. 52
Activité 14 : Notation finale “écoles propres” et certification ........................... 53
Activité 15 : Activité extrascolaire n°2 (hivernage) .......................................... 54
Activité 16 : Recyclage des enseignants ......................................................... 56
Activité 17 : Mise en place du nouveau club d’hygiène ................................... 58
Activité 18 : Recyclage du CGS ...................................................................... 60
Activité 19 : Journée mondiale du lavage des mains et nouvelle compétition 62
Activité 20 : Visites de suivi et de notation ...................................................... 64
Planning des activités...................................................................................... 65

Fournitures ...................................................................................................... 66
Autres documents utiles .................................................................................. 68
Règles de justification ..................................................................................... 69
Contacts UNICEF-Mali .................................................................................... 70
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Activité 1 Visites de courtoisie
Objectifs :
 Informer les acteurs clefs sur le projet, et sur les activités prévues par l’UNICEF
et l’ONG dans l’école et la communauté autour
 S’assurer de leur soutien et de leur implication future
A faire :
1. L’ONG rencontre les acteurs clefs :
- Académie d’enseignement (AE)
- Direction régionale de l’assainissement (DRACPN)
- Direction régionale de l’hydraulique (DRH)
- Direction régionale de la santé (DRS)
- Direction régionale du développement social
- Conseil de cercle
- Centre d’animation pédagogique (CAP)
- Service local d’hydraulique (SLH)
- Service local d’assainissement (SACPN)
- Mairie
- Chef du village / de quartier
- Chef religieux / imam
- Agent de santé
- Président du Comité de gestion scolaire (CGS)
- Directeur d’école et enseignants
- Association des parents / mères d’élèves (APE / AME)
2. Leur présenter le projet. Pour rappel, il consiste à :

- Equiper les écoles en point d’eau, latrines et kit d’hygiène selon les besoins,
et selon les normes du Ministère de l’Education et de l’UNICEF
- Mettre en place un système de gestion pérenne : entretien et maintenance de
ces ouvrages mis en place, renouvellement du kit d’hygiène, suivi
- Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène et changer les comportements à
l’école et dans la communauté
3. Leur présenter les activités prévues par l’ONG pendant les 12 prochains mois
et le calendrier prévu, leur demander leur appui et leur implication
4. Au niveau de la DRACPN : obtenir leur accord pour les déclenchements ATPC

au niveau des écoles, planifier leur participation à quelques déclenchements
(directement ou au travers des SACPN – selon leur disponibilité), et obtenir les
5
données de base sur les villages à déclencher (source : RGPH 2009).
Demander leur participation lors du concours et certification « écoles
propres »
5. Au niveau du CAP : obtenir une lettre circulaire pour informer et impliquer les
directeurs d’école et leur demander de réserver un créneau hebdomadaire d’au
moins 1 h pour que l’animateur puisse conduire ses activités avec les enseignants.
Demander leur participation lors du déclenchement ATPC et du concours et
certification « écoles propres »
6. Au niveau de chaque village : faire un pré-déclenchement de l’ATPC+E

- Vérifier s’il y a un problème de défécation en plein air. Sinon : identifier un
autre thème d’hygiène pour le déclenchement. Si oui :
- Collecter les données de base sur le village : nombre d’habitants et de
ménages et de latrines utilisées pour déféquer
- Informer le village et l’école de la prochaine visite (sans préciser son but
exact) en leur demandant de tous se mobiliser le jour dit :
1) sur la place du village : les adultes et enfants non scolarisés
2) à l’école : élèves, enseignants, membres du CGS, APE/AME et gardien
- Convenir que village et école seront prévenus de la visite quelques jours avant
7. Au niveau de chaque école : s’accorder sur la fréquence et la durée des

visites de l’animateur et du coordinateur, et sur l’implication des enseignants
dans les activités futures (au moins les plus dynamiques et motivés). Donner le
cahier de l’école où seront recopiés les comptes rendus d’activité après chaque
visite
8. Avec la DRACPN ou SACPN, le CAP, la mairie, le village et l’école : fixer

rendez-vous pour la prochaine activité (déclenchement ATPC)
Matériel à utiliser :
 Le présent guide pratique pour la promotion de l’hygiène en milieu scolaire
 Cahier de l’école, Bic
 Cahier du CGS, Bic
 Cahier de l’animateur, Bic
Comptes rendus d’activité :

 Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (écrire directement
dans le cahier de l’animateur)
 Planning des déclenchements (à envoyer au conseiller technique régional de
l’UNICEF)
6
Activité 2 Planification des activités
Objectif :
 Prévoir les activités à mener dans chaque école pour les 6 mois à venir, et
vérifier si ce planning semestriel est réaliste
 Organiser les activités à l’avance et informer l’UNICEF du planning prévu
A faire :
1. Elaborer un planning semestriel détaillé y compris avec les dates des

déclenchements. Le planning sera actualisé mensuellement ou trimestriellement
(par les coordinateurs en collaboration avec les animateurs)
Certaines activités de ce guide devront s’étaler sur plusieurs
semaines (l’activité 7 par exemple) tandis que d’autres pourront être
combinées lors d’une seule visite à l’école (activités 7 et 8) ou être
menées en grande partie par les enseignants et le club d’hygiène en
l’absence de l’animateur (activités 10 et 13).
Si le temps le permet, l’animateur peut visiter 2 écoles en 1 seul jour.
2. Envoyer le planning aux personnes contacts au sein de l’UNICEF (conseiller

technique régional et équipe de Bamako)
Modèle proposé :
Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3…

Numéro des activités Numéro des activités Numéro des activités
Ecole 1
Animateur 1
prévues prévues prévues

Ecole 2 … … …
Ecole 3 … … …
Ecole 4
Ecole 5
Ecole 6
Animateur 2
Ecole 7
Ecole 8
Ecole 9
Ecole 10
… Ecole 11
7
Activité 3 Déclenchement ATPC+E
Objectifs :
 Amener les élèves et la communauté à prendre conscience des dangers de la
défécation en plein air, à stopper cette pratique et à bien entretenir les latrines
 Mettre en place les acteurs qui vont suivre les engagements de l’école et de la
communauté, et créer l’émulation avec d’autres écoles et villages
A faire :
A l’école Dans la communauté (rurale)
Un facilitateur rassemble les élèves et Un autre facilitateur rassemble adultes,
autres enfants non scolarisés, directeur chef de village, chef religieux, mairie,
d’école, enseignants, bureau du CGS et DR/SACPN, agent de santé, reste des
APE / AME, gardien de l’école et CAP : membres du CGS et de l’APE / AME :
1. Cartographie de l’école et environs 1. Cartographie du village
2. Promenade de la honte 2. Promenade de la honte
3. Observation des mouches volant 3. Observation des mouches volant
entre un caca ramassé dans le entre un caca et un plat posé à côté
village et un plat posé à côté 4. Calcul de la quantité de caca produit
4. Exercice du verre d’eau par le village par jour, semaine, an
5. Calcul de la quantité de caca produit 5. Calcul des dépenses de santé
par l’école par jour, semaine, an 6. Arrivée des enfants
6. Rejoindre le groupe des adultes 7. Engagements du village (à écrire) :
7. Engagements de l’école (à écrire) : - Construction de latrines hygiéniques
- Elèves : utilisent toujours les latrines, se - Utilisation de pots par les enfants
lavent les mains après - Dispositif pour se laver les mains placé
- Enseignants : surveillent les élèves au niveau de chaque latrine
- Nettoyage quotidien des latrines - Arrêt de la défécation en plein air
- CGS : répare et vidange les latrines
8. Création du comité d’assainissement
8. Création ou remobilisation du club avec les « leaders naturels » autour
d’hygiène / GdE : du chef de village ; modalités de
- Membres = 3 filles + 3 garçons âgés, fonctionnement, conseils techniques
« leaders naturels » et motivés ; 2 pour les latrines à construire, et
maîtres motivés + le directeur
donner cahier + fiche de suivi ATPC
- Définir le rôle joué par chacun
- Donner un cahier pour le club 9. Jour de foire avec les autres villages
déclenchés non loin et explication de
9. Afficher les posters sur l’entretien
la certification. Participants :
des latrines de manière bien visible
- Comité villageois d’assainissement
10. Jour de foire et explication de la - Mairie
certification. Participants : - DRACPN
- Directeur, club d’hygiène, CGS, CAP
8
En milieu urbain, dans les écoles où la défécation en plein air est
pratiquée : faire un déclenchement dans l’école en invitant les parents d’élèves, le
Comité de gestion scolaire (CGS), l’association des parents / des mères d’élèves
(APE / AME), le gardien, le centre d’animation pédagogique (CAP), la mairie, l’agent
de santé et l’a Direction régionale en charge de l’assainissement (DR- ou SACPN)
En milieu urbain, dans les écoles où la défécation en plein air n’est pas
pratiquée : conduire une activité de sensibilisation sur un autre thème, mais tou-
jours en s’inspirant de l’approche ATPC. Identifier la problématique la plus prioritaire
pour l’école et le quartier. S’il s’agit des ordures ménagères, des eaux usées ou de
l’hygiène de l’eau : organiser un « déclenchement » en rendant visibles les dangers
causés par les mauvaises pratiques, en utilisant la gêne ou la honte, puis en incitant
les acteurs concernés à prendre des engagements. Créer l’émulation entre eux.
En milieu rural, dans les villages qui ont déjà bénéficié d’un
déclenchement ATPC : s’il n’y a plus du tout de problème de défécation en plein air
à l’école, demander aux enseignants d’identifier un autre problème prioritaire lié à
l’hygiène et la propreté, puis conduire une activité de sensibilisation par rapport à ça,
mais toujours en s’inspirant de l’approche ATPC.
Matériel à apporter :
 Pour la cartographie de l’école et du village : grandes feuilles blanches format A2
et feutres de couleur, poudre rouge et ocre, copeaux de bois, sachets, gobelet,
eau, padex, marqueurs, cartes colorées
 Appareil photo, cahier de l’animateur, Bic
 Cahier de l’école
 Cahier du club d’hygiène
 Cahier du comité villageois d’assainissement

 Photos datées / vidéos du déclenchement à l’école et dans la communauté
 Liste des engagements pris par les différents acteurs de l’école, datée, signée
par le directeur (écrire dans le cahier de l’école et celui de l’animateur)
 Liste des membres du club d’hygiène, leur sexe, leur âge et leur rôle à chacun,
datée, signée par les 2 enseignants chargés de les encadrer (écrire dans le
cahier du club d’hygiène et de l’animateur)
 Liste des engagements du village, datée (écrire dans le cahier du comité
d’assainissement et celui de l’animateur)
 Liste des membres du comité villageois d’assainissement, datée (écrire dans le
cahier du comité d’assainissement et celui de l’animateur)
9
Activité 4 Séance « lavage des mains »
Objectifs :
 Vérifier que les engagements pris lors de l’activité précédente sont respectés
 Provoquer la prise de conscience des dangers de ne pas se laver les mains au
savon, à l’école comme dans la communauté
 Faire adopter rapidement et durablement le lavage systématique des mains aux
moments critiques à l’école et dans la communauté
A faire :
1. Suivi des engagements pris lors du déclenchement ATPC+E :
- A l’école : vérifier que les latrines sont propres, qu’aucun élève ne va se
soulager ailleurs, et que le club d’hygiène et les enseignants surveillent que
chacun se lave les mains en sortant des latrines
- Faire le point avec le comité villageois d’assainissement sur ses engagements
2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / gouvernement

des enfants (GdE), APE / AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, agent
de santé, chef de village, imam et comité villageois d’assainissement
3. Organiser les 3 exercices suivants :

- Exercice 1 : Deux élèves aux mains sales sont choisis. L’un se lave les mains
au-dessus d’une bassine en utilisant l’eau simple, l’autre au-dessus d’une
autre bassine en utilisant l’eau et le savon et en frottant bien. Après on
compare la couleur de l’eau dans les deux bassines.
 Conclure : « Avec le savon on fait partir les saletés ; sans savon les saletés
restent sur les mains »
- Exercice 2 : Un élève va dans les latrines et frotte de la craie ou de la cendre
dans ses mains pour y mettre des traces de couleur. Puis il sort des latrines
sans se laver les mains et va serrer la main à plusieurs autres élèves et
enseignants, qui à leur tour se serrent la main entre eux. A la fin tout le
monde a des traces sur la main, qui symbolisent les saletés que les gens se
transmettent quand ils ne se lavent pas les mains.
 Conclure : « Tout le monde doit se laver les mains au savon, car si une
personne ne le fait pas il peut contaminer toutes les autres »
- Exercice 3 : Un groupe d’élèves se lave les mains au savon en plongeant les
mains dans l’eau d’une seule et même bassine. On voit que l’eau de la
bassine devient de plus en plus sale. Un autre groupe se lave les mains au
10
savon en utilisant l’eau propre provenant d’une bouilloire ou d’un lave-mains,
tandis que l’eau usée est récupérée dans un seau ou une bassine.
 Conclure : « Utiliser toujours de l’eau propre pour se laver les mains »
4. Continuer la séance en posant 2 questions aux participants :

1ère question : « Est-ce que quelqu’un peut montrer comment il se lave les mains ? »
- Demander à plusieurs personnes.  A la fin, prendre et commenter l’affiche
qui explique les différentes étapes à respecter pour se laver les mains
- La faire afficher dans un lieu visible par tous les enfants (en salle de classe, à
côté des lave-mains, dans les latrines…)
2ème question : « Est-ce que quelqu’un peut me dire à quels moments il se

lave les mains pendant la journée ? »
- Demander à plusieurs personnes.  A la fin, prendre et commenter l’affiche
qui illustre 3 moments où il faut toujours se laver les mains
- La faire afficher dans un lieu visible par tous les enfants (en salle de classe,
dans la cantine scolaire, dans les latrines, à côté des lave-mains, là où les
enfants paient à manger avec les vendeuses…)
5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui
6. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau des

lave-mains de l’école. Poser les questions :
- Est-ce que les lave-mains devant les latrines, dans la cour, et à la direction
sont en bon état de marche ? Est-ce que les robinets sont gâtés ?
- Est-ce qu’ils sont facilement accessibles aux élèves à tout moment ?
- Est-ce qu’il y a de l’eau dedans à tout moment de la journée ?
- Est-ce qu’il y a du savon accessible à tout moment de la journée ?
- Quels sont les problèmes qui se posent ?
- Quelles solutions trouver pour chacun de ces problèmes ?
7. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui.

Noter leurs engagements dans leurs cahiers :
Qui… …s’engage à faire quoi ?

 Se lavent les mains au savon tous ensemble chaque
matin avant d’entrer en classe, en sortant de classe
Elèves pour aller manger, et en sortant des latrines
 Remplissent les lave-mains et sortent le savon en
arrivant à l’école et en nettoyant les latrines
Club d’hygiène /  Vérifie que l’eau et le savon sont là et que les élèves se
GdE lavent bien les mains
11
 Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent les
mains (et couvrent les aliments)
 Fabrique des « tippy-taps » (cf. modèles ci-dessous)
 Sensibilise leurs camarades et leur famille
 Encadrent le club d’hygiène
 Organisent le lavage des mains collectif et obligatoire
Enseignants de tous les élèves le matin, à la récréation et le midi
 Surveillent les élèves et les vendeuses d’aliments
 Reproduisent la séance avec leur classe
 Paie le savon quand c’est fini
CGS
 Répare les lave-mains et les robinets s’ils sont gâtés
APE, vendeuses,  Se lavent les mains aux moments critiques
comité
d’assainissement  Sensibilisent le reste de la communauté
8. Insister sur le lavage collectif des mains obligatoire à l’école 3 fois par jour
9. Montrer à tous comment fabriquer un tippy-tap (illustration ci-dessous) et

motiver l’école et le club d’hygiène à en fabriquer plusieurs
10. Demander aux enseignants et au club de refaire la même séance en classe
11. Refaire la même séance dans le village ! (en milieu urbain : refaire la séance
avec les parents d’élèves)
 Affiches UNICEF sur comment se laver les mains et sur les « moments critiques »
 Craie ou cendre
 2 bassines, 1 morceau de savon, dispositif de lavage des mains ou bouilloire
 Appareil photo

 Photos datées / vidéos de la séance à l’école et dans la communauté
 Tableau résumant les engagements pris par les différents acteurs de l’école,
daté, signé par le directeur d’école (écrire dans le cahier de l’école et celui de
l’animateur)
12
Modèles de Tippy-Tap à fabriquer
Exemples de Tippy-tap fabriqué avec une bouteille en plastique et une cordelette :
Si le savon est souvent volé, le remplacer par un bidon rempli d’eau savonneuse.
S’assurer simplement qu’il y a assez de savon en poudre dans le bidon (¼ de savon, ¾
d’eau), et que les élèves se rincent les mains après avec l’eau simple.
Exemples de Tippy-tap avec anti-bourbier, fabriqué avec un bidon en plastique, un

bâton de bois (posé par terre) et une cordelette :
13
Comment fabriquer un « Tippy -tap » avec un bidon et un petit tube :
Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec une calebasse :
14
Activité 5 Séance « hygiène de l’eau »
Objectifs :
 Suivre le respect des engagements pris par l’école et le village lors des activités
précédentes, et les remotiver
 Provoquer la prise de conscience des dangers de ne pas manipuler l’eau
proprement, à l’école comme dans la communauté
 Changer rapidement et durablement les pratiques d’hygiène autour de l’eau :
bien utiliser et entretenir les points, récipients et postes d’eau potable dans la
communauté, réduire la stagnation des eaux usées, traiter l’eau de boisson
A faire :
12. Suivi des engagements pris lors des précédentes séances : vérifier que
 Les latrines de l’école sont propres et nettoyées quotidiennement
 Aucun élève ne va se soulager en plein air
 Les élèves se lavent les mains en entrant en classe le matin, avant d’aller
manger et en sortant des latrines
 Il y a suffisamment de lave-mains fonctionnels (avec eau et savon)
 Le club d’hygiène et les enseignants vérifient le lavage des mains
 Les enseignants ont répété la séance « lavage des mains » avec leur classe
 Les vendeuses d’aliments ont les mains lavées
 Le club d’hygiène est encadré par un enseignant dynamique et motivé
 Le comité villageois d’assainissement est actif et les villageois ont commencé
à creuser les fosses de leurs nouvelles latrines
13. Réunir l’agent de santé, directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène /
GdE, APE / AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, chef de village,
imam, comité villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau
14. Mener la séance d’IEC sur l’hygiène de l’eau :

- Refaire l’exercice du verre d’eau (cf. Activité 3)
- Prendre la boîte à image et faire la séance sur « Hygiène de l’eau, du lieu de
puisage au lieu de consommation (chaîne de l’eau) »
- Continuer la séance sur « Utilisation des postes d’eau potable à l’école »
15. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau du

point d’eau de l’école et des postes d’eau potable. Poser les questions :
15
- Est-ce que l’eau est potable ? Est-ce que vous la traitez avant de la boire ?
- Est-ce que le point d’eau est bien entretenu ? Est-ce qu’il y a stagnation d’eau
autour du point d’eau ?
- Est-ce que les récipients utilisés pour transporter l’eau sont propres et fermés ?
- Est-ce que les postes d’eau potable (jarres, glacières…), robinets et gobelets
dans les classes sont placés dans un endroit propre et protégé des saletés ?
- Trouver ensemble les solutions aux problèmes constatés
16. Faire la même séance d’observation au niveau du point d’eau du village (ou
du quartier) et de quelques familles. Chaque fois, poser les mêmes questions
17. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui
18. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui.

Noter leurs engagements dans leurs cahiers :

 Utilisent correctement le point d’eau de l’école et le
poste d’eau potable dans les salles de classe, avec des
Elèves récipients propres et fermés
 Nettoient régulièrement les postes d’eau et autour du
point d’eau (fréquence à définir)
 Vérifie la propreté du point d’eau et des postes d’eau
potable, surveille l’hygiène de l’eau
Club d’hygiène /
 Sensibilise les élèves et leurs familles
GdE
 Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour que l’eau
ne stagne pas autour du point d’eau et des lave-mains
 Encadrent le club d’hygiène et surveillent les élèves
Enseignants  Traite l’eau de boisson (avec l’eau de Javel, ou autre)
 Reproduisent la séance avec leur classe
 Entretient le point d’eau
CGS  Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients
quand ils sont gâtés
 Sensibilise la communauté
 Utilisent le point d’eau villageois proprement et
APE/AME, nettoient autour (fréquence à définir)
comité de  Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour éviter
gestion de l’eau,
que l’eau stagne autour du point d’eau
comité
d’assainissement  S’assurent que des récipients propres et fermés sont
… utilisés pour le transport et le stockage de l’eau, et
que l’eau de boisson est traitée avant consommation
16
19. Montrer aux enseignants comment utiliser la boîte à images à leur tour
dans leur classe (cours de morale, sciences de l’observation…)
20. Leur donner une copie de la fiche d’évaluation des séances d’IEC et leur
expliquer comment l’utiliser
 Boîte à images
 Appareil photo

 Tableau résumant les engagements pris par les différents acteurs de l’école,
daté, signé par le directeur d’école (écrire les engagements de chacun dans
leur cahier respectif, et faire le tableau récapitulatif dans le cahier de l’animateur)
17
Activité 6
Séance « lien entre manque
d’hygiène et maladies »
Objectifs :
 Suivre le respect des engagements pris par l’école et le village lors des activités
précédentes, et les remotiver
 Provoquer la prise de conscience du lien entre le manque d’hygiène (à l’école et
dans le village) et les maladies les plus fréquentes, et expliquer ainsi de manière
plus « médicale » ce qui a été démontré lors des séances précédentes
 S’assurer que les enseignants vont reproduire la séance avec leur classe
A faire :
1. Suivi des engagements pris lors des précédentes séances : vérifier que
 Les latrines de l’école sont propres et nettoyées quotidiennement
 Aucun élève ne va se soulager en plein air
 Les élèves se lavent les mains en entrant en classe le matin, avant d’aller
manger et en sortant des latrines
 Il y a suffisamment de lave-mains fonctionnels (avec eau et savon)
 Le club d’hygiène et les enseignants vérifient le lavage des mains
 Les vendeuses d’aliments à l’école ont les mains lavées
 Le point d’eau de l’école est bien entretenu, sans eau stagnante autour
 Les postes d’eau potable dans les classes sont propres, et l’eau javellisés
 Les enseignants ont commencé à reproduire les activités précédentes (lavage
des mains et hygiène de l’eau) avec leur classe et encadrent le club d’hygiène
 Les points d’eau du village sont propres
 Les récipients utilisés pour le transport et le stockage de l’eau sont propres et
bien fermés, la population commence à traiter l’eau de boisson
 Le comité villageois d’assainissement est toujours actif et les villageois ont
commencé à construire leurs nouvelles latrines
2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / GdE, APE /

AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, chef de village, imam, comité
villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau
18
3. Mener la séance d’IEC sur le lien entre manque d’hygiène et maladies en
utilisant la boîte à image
4. Conduire les participants auprès de l’agent de santé ou du centre de santé

le plus proche pour une visite. Poser les questions :
- Combien de patient recevez-vous chaque semaine ?
- Quelles sont les maladies les plus fréquentes dans la localité ?
- D’où viennent ces maladies ?
- Comment faire pour éviter ces maladies ? (pour confirmer ce qui a été appris lors
des séances précédentes)
5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui.

Leur rappeler que l’objectif du projet est d’améliorer l’état de santé des élèves et
de leur famille
6. Montrer aux enseignants comment utiliser la boîte à images à leur tour

dans leur classe (pendant les leçons de morale, de sciences de
l’observation…). Leur remontrer la fiche d’évaluation des séances d’IEC
 Boîte à images
 Appareil photo
Compte rendu d’activité :

19
Activité 7
Mise en service des nouveaux
équipements
Objectifs :
 Garantir une bonne appropriation et utilisation des point d’eau, latrines, lave-
mains et kit d’hygiène reçus par l’école
 Assurer la durabilité de ces équipements en rappelant à chacun les
engagements pris par rapport à leur entretien et maintenance / renouvellement
A faire :
1. Participer à la réception du kit d’hygiène, point d’eau, latrines et lave-mains.
S’assurer que directeur, enseignants, club d’hygiène / GdE, CGS, APE / AME,
comité villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau, chef du village sont
présents. Mairie et CAP doivent aussi être informés et représentés
2. Kit d’hygiène : vérifier avec les responsables de l’école et les enseignants que :
 Le kit est complet : il ne manque aucun élément
 Chaque élément est en quantité suffisante (liste fournie par l’UNICEF pour
chaque école) – vérifier la bonne répartition entre chaque école / classe
 Les éléments du kit sont complets, solides et de bonne qualité
 Le bordereau de livraison n’est signé par le directeur ou le président du CGS
que si tout est OK. Attention !! Une fois que le bordereau est signé l’école n’a
plus le droit de faire de réclamation
 Rappeler au transporteur qu’il doit remettre une copie du bordereau de
livraison signé au CAP
 Le CGS s’engage à remplacer les éléments du kit d’hygiène au besoin
3. Point d’eau : vérifier que les points d’eau sont :

 Facilement utilisables pour les élèves les plus jeunes
 Accessibles toute la journée (ne pas les cadenasser pendant la journée)
 Equipés d’un puisard / puits perdu pour que l’eau ne stagne pas autour
 La trappe de visite du puisard n’est pas dangereuse pour les enfants
 Voir l’ancien point d’eau : quel besoin de réparation ou amélioration ?
 Chacun fait le point sur ses engagements par rapport à l’hygiène de l’eau :
20
 Utilisent correctement le point d’eau de l’école avec
des récipients propres et fermés
Elèves  Le nettoient régulièrement (rappeler la fréquence)
 Utilisent les postes d’eau potable proprement, en les
gardant toujours propres et fermés
 Vérifie la propreté du point d’eau et des postes d’eau
Club d’hygiène / potable, surveille l’hygiène de l’eau
GdE
 Sensibilise les élèves et leurs familles
 Au besoin, creuse une aire anti-bourbier
 Encadrent le club d’hygiène et surveillent les élèves
 Traite l’eau de boisson (avec l’eau de Javel, ou autre)
Enseignants
 Sensibilisent régulièrement les élèves dans la classe en
reproduisant les séances de l’animateur
CGS  Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients
quand ils sont gâtés
 Sensibilise la communauté
 Utilisent le point d’eau villageois proprement, et
APE/AME,
nettoient autour (rappeler la fréquence)
comité de
gestion de l’eau,  Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour éviter
comité que l’eau stagne autour du point d’eau
d’assainissement
 Utilisent des récipients propres et fermés pour le
…
transport et le stockage de l’eau, traient l’eau
4. Latrines et lave-mains :
 Vérifier auprès des filles que les latrines qui leur sont réservées et leur
emplacement leur conviennent bien
 Demander aux élèves et enseignants de faire un dessin en couleur pour
indiquer quelles latrines sont réservées aux filles et aux garçons (si
l’entreprise ne l’a pas fait)
 Montrer aux élèves (surtout les plus jeunes et ceux qui n’ont pas de latrine
chez eux) comment utiliser des latrines… et se laver les mains après
 Vérifier que les bons trous de défécation sont bouchés dans chaque cabine et
expliquer le mode d’utilisation des fosses alternées (voir images ci-dessous –
l’affiche plastifiée est fournie par l’UNICEF)
 Faire afficher cette illustration dans le bureau du directeur pour que même les
futurs directeurs sachent comment utiliser ces latrines VIP à double fosse
21
 Remplir les lave-mains et mettre le savon pour vérifier que tout marche bien,
que le ciment est de bonne qualité, les robinets aussi (sont-ils assez
solides ?) et que la hauteur est adaptée aux enfants
 Vérifier qu’il y a bien une aire anti-bourbier autour des lave-mains pour que
l’eau ne puisse pas stagner autour
 Demander à chacun de rappeler sur leurs engagements par rapport à l’utilisation et
l’entretien des latrines et lave-mains, et faire le point si chacun a été respecté.
Sinon : pourquoi ? Quelles solutions trouver ?

 Utilisent toujours les latrines pour se soulager
 Nettoient les latrines chaque jour (ça dépend des écoles)
Elèves  Remplissent les lave-mains et sortent le savon en
arrivant à l’école et en nettoyant les latrines
 Lavent leurs mains au savon 3 fois par jour
 Vérifie que les élèves ne se soulagent pas en plein air
 Supervise le nettoyage quotidien des latrines et
vérifie qu’elles sont toujours propres
Club d’hygiène /  Vérifie que les mains-mains ont l’eau et le savon et

GdE que les élèves se lavent bien les mains
 Fabrique des « tippy-taps » s’il n’y a pas assez de
lave-mains à l’école
 Sensibilise les élèves et la communauté
 Encadrent le club d’hygiène
 Surveillent aussi les élèves et les vendeuses d’aliments
Enseignants  Sensibilisent leurs élèves régulièrement sur
l’utilisation des latrines et le lavage des mains au
savon à l’école et dans la famille
 Répare les latrines, lave-mains et robinets quand ils
CGS sont gâtés
 Construisent les latrines hygiéniques dans toutes les
APE / AME, concessions et achètent des pots pour les enfants, avec
comité un dispositif pour se laver les mains
d’assainissement
 Arrêtent la défécation en plein air et continuent à
, chef du village,
sensibiliser toute la communauté
vendeuses
d’aliments…  Se lavent les mains avant de préparer, avant de
manger, en sortant des latrines
 Encouragent le reste de la communauté
22
 Est-ce que chacun a bien respecté ses engagements jusqu’à présent ? S’il y
a des problèmes : pourquoi ? Quelles solutions trouver à ces difficultés ?
 Maintenant, faire nettoyer les nouvelles latrines et les anciennes
 Voir les anciennes latrines : quel besoin de réparation ou amélioration ?
 Proposer au club d’hygiène et aux élèves de peindre des messages d’hygiène
sur les murs intérieurs ou extérieurs des latrines, y compris les anciennes
 Contenu du kit d’hygiène (avec les quantités et les spécifications de qualité)
 Illustration sur quels trous de défécation doivent être bouclés et comment utiliser
les latrines VIP à double fosse (affiche A3 plastifiée fournie par l’UNICEF)
 Couleurs et pinceaux pour dessiner des messages sur les latrines, lave-mains ?
 Appareil photo, cahier de l’animateur, Bic

 Photos datées
 Compte-rendu avec liste des problèmes constatés et des mesures prises ; daté
et signé (écrire dans le cahier de l’école et de l’animateur)
23
Illustration sur l’utilisation des latrines à double fosse alternée
24
Activité 8
Lancement de la compétition
« écoles propres »
Objectifs :
 Jouer sur l’émulation collective et l’esprit de compétition pour améliorer les conditions
d’hygiène à l’école et dans la communauté, et encourager chacun à assumer ses
responsabilités par rapport à l’utilisation et l’entretien adéquats des équipements
 Récapituler les engagements pris par chaque acteur lors des activités
précédentes et lors de la séance de notation pour arriver à une liste complète
 Faire prendre conscience à l’école et au village qu’assez d’argent doit être mobilisé
chaque année pour que l’école reste propre et les élèves en bonne santé
A faire :
1. Réunir directeur, enseignants, CGS, APE/AME, club d’hygiène/GdE, gardien,
chef du village, comité villageois d’assainissement, vendeuses, et mairie (voire
CAP et DRACPN au moins dans quelques écoles ?)
2. Annoncer le début de la compétition « écoles propres » : objectif, système de

notation continue (jusqu’à la fin de l’année scolaire, visites surprises), écoles et
villages participants, récompense et célébration prévues pour le gagnant
3. Faire la 1ère notation en utilisant 2 fiches d’évaluation (cf. fiche ci-dessous).

La visite de l’école et du village se fait en groupe, tout le monde doit être d’accord
sur la notation y compris les élèves. Les 2 fiches sont remplies en même temps,
datées et signées par l’ONG, le directeur d’école, le président du CGS et du club
d’hygiène. L’une reste à l’école, l’autre est gardée par l’animateur
4. Récapituler sur une grande feuille blanche les engagements pris par
chacun : les engagements pris lors des séances précédentes + ceux pris
aujourd’hui pendant la notation. Faire le point sur l’avancement
5. Demander à chaque acteur de recopier ses engagements sur son cahier
6. Calculer le budget annuel nécessaire chaque année pour que l’école reste
propre et les élèves en bonne santé, en utilisant la fiche de calcul ci-dessous
7. Comparer le montant obtenu avec l’argent actuellement disponible au

niveau de l’école, du CGS et autres. Tirer la conclusion qui s’impose
8. Donner aux enseignants des copies de la fiche d’évaluation pour qu’ils

puissent l’utiliser eux-mêmes pour mieux se préparer avant l’évaluation finale
25
9. Annoncer les prochaines activités de formation (enseignants, club d’hygiène,
CGS et APE / AME), l’objectif de ces formations et fixer les dates
 2 fiches d’évaluation de la compétition « écoles propres »
 Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour le tableau
récapitulatif des engagements
 Fiche de calcul du budget annuel WASH (eau-hygiène-assainissement)
 Calendrier des formations

 2 fiche d’évaluation de l’école remplie à l’identique, datées et signées par l’ONG,
le directeur d’école, et les présidents du CGS et du club d’hygiène (l’une reste
au niveau de l’école, l’autre est gardée par l’animateur)
 Fiche de calcul du budget annuel WASH, datée et signée par le directeur d’école,
les présidents du CGS et du club d’hygiène, et l’animateur (la fiche reste à
l’école, l’animateur la recopie dans son cahier)
26
Compétition « écoles propres » : Fiche d’évaluation continue
Dispositifs de lavage des mains

Y a-t-il un lave-mains fonctionnel devant chaque bloc de latrines à
Oui (3 point) Non (0 point)
l’école ? (pas de robinet gâté par exemple)
Y a-t-il un lave-mains fonctionnel pour chaque salle de classe ? Oui (3 point) Non (0 point)
Les lave-mains sont-ils tous propres (extérieur et intérieur) ? Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il de l’eau dans tous les lave-mains au moment de la visite ? Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il du savon pour tous les lave-mains au moment de la visite et

pendant toute la journée ?
Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées autour de tous

les lave-mains ? (aire anti-bourbier, pas d’eau qui stagne)
Est-ce que tous les élèves se lavent les mains ensemble tous les
matins avant d’entrer en classe, puis en sortant pour aller manger et Oui (3 point) Non (0 point)
en sortant des latrines ? (observer les élèves)
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui

s’engage à faire quoi ? (à lister)
Latrines
La séparation filles / garçons est-elle clairement indiquée sur toutes
les latrines ?
La séparation filles / garçons est-elle effectivement respectée ? Oui (1 point) Non (0 point)
Au moins 1 Aucune
Les enseignants disposent-ils de leur propre latrine ?
latrine (1 point) (0 point)
Tous les éléments des latrines sont-ils en bon état de

fonctionnement ? (portes, toit, murs, dalles, crochets de fermeture Oui (1 point) Non (0 point)
intérieurs, cheminée d’aération)
Est-ce que ce sont bien les bons trous de défécation qui sont
bouchés dans toutes les cabines ? (voir l’illustration qui doit être Oui (1 point) Non (0 point)
affichée dans le bureau du directeur)
27
Les trous de défécation en service sont-ils tous équipés de couvercle ? Oui (1 point) Non (0 point)
L’odeur dans toutes les latrines est-elle acceptable ? (pas de forte odeur) Oui (1 point) Non (0 point)
Est-ce que les latrines sont propres, sans trace d’excrétas ou d’urine,
dans aucune cabine ?
Y a-t-il autant de bouilloires disponibles pour les élèves que de
cabines de latrine ? (une bouilloire par cabine… mais pas forcément Oui (1 point) Non (0 point)
gardée dans la cabine même !)
Y a-t-il des traces de défécation en plein air dans la cour de l’école ou
aux alentours ? (regarder derrière les latrines, autour de l’école, etc.)

Eau potable
Le ou les points d’eau sont-ils tous en bon état de fonctionnement ? Oui (1 point) Non (0 point)
Pour un puits : y a-t-il une margelle (au moins 80cm) et un couvercle ?

Pour un forage ou robinet : y a-t-il un puisard fonctionnel qui évite aux Oui (1 point) Non (0 point)
eaux usées de stagner ?
Les réservoirs et bidons utilisés pour transporter l’eau sont-ils tous

propres et fermés ?
Y a-t-il des postes d’eau potable (glacières, jarres) avec robinet dans
toutes les salles de classe ?
Les postes d’eau potable utilisés pour conserver l’eau dans les
classes sont-ils tous bien fermés, propres, et javellisés ?
Y a-t-il des gobelets propres dans chaque classe ? Oui (1 point) Non (0 point)

28
Kit d’hygiène
Y a-t-il du savon en réserve, en prévision des besoins futurs ? Oui (3 point) Non (0 point)
Y a-t-il du grésil ou de l’OMO en réserve dans l’école ? Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il un balai pour chaque classe ? Oui (1 point) Non (0 point)

Propreté de la cour
Y a-t-il des poubelles (ou bacs à ordures) dans l’école ? Oui (1 point) Non (0 point)
Les poubelles sont-elles fermées par un couvercle ? Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il des déchets (sacs plastiques, ordures, papier, reste de repas)

qui trainent dans la cour de l’école ? (bien regarder partout)
Y a-t-il des animaux en liberté dans la cour ? Oui (1 point) Non (0 point)

Organisation des enseignants
Est-ce que tous les enseignants font des leçons sur l’hygiène dans
leur classe au moins une fois par semaine ?
Utilisent-ils le matériel pédagogique fourni ? (images, affiches,

instructions pour les séances d’observation avec les élèves…)
Est-ce qu’il y a au moins un enseignant désigné comme responsable

de la propreté à l’école et qui encadre le club d’hygiène ?
Note : / 50
Date : _____ / _____ / ______ Signature des participants :
Directeur, CGS, club d’hygiène, ONG
29
Fiche de calcul du budget annuel
pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement à l’école
Montant annuel ? Avec quel argent ?

Activité Qui paie ?
(en CFA) Source de financement ?
Payer l’eau (si payante)
Payer le savon
Payer l’OMO
Payer le grésil
Payer l’eau de Javel
Payer les balais
Remplacer les bouilloires gâtées

ou volées
Réparer / remplacer les postes

d’eau potable dans les classes
Réparer / remplacer les gobelets

cassés ou volés
Réparer / remplacer les robinets

cassés ou volés
Remplacer les poubelles gâtées

ou volées
Réparer les latrines (au besoin)
Remplacer les cadenas
Vidanger les latrines (au besoin)
Réparer le point d’eau (au besoin)
Autres ? (à préciser)
Total :
30
Activité 9 Formation des enseignants
Objectifs :
 Améliorer l’organisation du lavage des mains aux moments critiques, et la routine
du nettoyage des latrines à l’école
 Les aider à intégrer l’hygiène dans leurs leçons chaque semaine de manière
ludique et en mettant les enfants au centre de leur apprentissage
 Faire en sorte que le club d’hygiène soit bien encadré cette année et dans le futur
A faire :
1. Réunir le directeur et tous les enseignants pendant 2 jours à l’école : pendant la
semaine, le weekend, ou pendant les congés scolaires. Si possible inviter le point
focal ou conseiller pédagogique du CAP, ainsi que le président du CGS
2. Leur demander de rappeler la liste de leurs engagements précédents

et faire le point sur le respect de chaque engagement :
 Organisent le lavage des mains collectif et obligatoire de

tous les élèves le matin, à la récréation et le midi
 Surveillent que les élèves utilisent correctement le point
d’eau, les bidons / seaux, les postes d’eau potable, les
gobelets, les latrines, les lave-mains, le savon
 Traitent l’eau et nettoient les postes d’eau avec la Javel
 Organisent les tâches de nettoyage avec le club d’hygiène
Enseignants et vérifie que tout est toujours bien propre
 Encadrent le club d’hygiène dans toutes ses tâches
 Enseignent régulièrement leurs élèves sur l’utilisation et
l’entretien des latrines, le lavage des mains, l’hygiène de l’eau
 Encouragent les élèves à transmettre ces messages dans
leur famille, grâce à des exercices d’observation
 Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent bien les mains
 Autres ?
3. Poser les questions :

- Qu’est-ce que vous faites toujours ? souvent ? Qu’est-ce que vous ne faites pas ?
- Pourquoi vous ne le faites pas ? Quels sont les problèmes qui se posent, les
difficultés ? Quelles solutions peut-on trouver ? Comment mieux faire ?
31
4. Discuter du lavage des mains au savon collectif et obligatoire
- Est-ce que tous les maîtres le font faire à leurs élèves avant d’entrer en classe ?
- Quand ils sortent de classe pour aller en récréation et payer à manger ?
- Quand ils sortent de classe à midi pour aller manger ?
- Si non : quelles sont les difficultés ? Quelles sont les solutions proposées ?
- Proposer aux enseignants de vérifier la propreté des mains de leurs élèves
chaque fois avant qu’ils entrent en classe. Il faut leur faire voir et faire sentir
quand ils ont les mains sales.
5. Discuter et prendre des décisions sur le nettoyage des latrines :

- Qui doit nettoyer les latrines ? (gardien, parent d’élève, mères d’élèves à tour
de rôle, enseignants, élèves de 4ème à 6ème année ? comité villageois
d’assainissement…)  Privilégier les adultes ou les élèves les plus âgés
et toujours utiliser des gants de ménage à cause des dangers de
contamination. Ne pas en faire une punition !
- On vérifie l’eau et le savon dans les lave-mains en même temps.
- Quelle doit être la fréquence de nettoyage ?  Chaque jour, obligatoirement
- Qui est chargé de surveiller si c’est bien fait ? (latrines propres, lave-mains
fonctionnels avec savon)  Le(s) responsable(s) de l’hygiène & du club
6. Demander aux enseignants d’élaborer un emploi du temps hebdomadaire

pour les tâches d’hygiène à l’école (modèle ci-dessous) et l’afficher en classe
7. Discuter comment intégrer les thèmes de l’hygiène chaque semaine dans les
leçons, dans chaque classe (leçons de morale, sciences de l’observation, etc)
8. Former les enseignants à l’utilisation de la boîte à images et des affiches,

de sorte qu’ils puissent mener des séances de sensibilisation dans leur classe
toute l’année et les années suivantes
- Leur montrer les images de chacun des 4 thèmes
- Expliquer les principaux types exercices qu’on peut faire avec : poser des
questions puis faire montrer les images l’une après l’autre pour créer la
discussion ; classer en 2 piles « bonnes et mauvaises pratiques » ou 3 piles ;
classer plusieurs images de la moins bonne à la meilleure situation.
- La pile d’images « bonnes pratiques » résume les caractéristiques d’un enfant
« propre et heureux » (auquel on peut donner un prénom). Les mauvaises
pratiques se rapportent à un enfant « sale et triste » (à baptiser également)
- Dans les classes où les élèves sont trop nombreux, il faut organiser des
séances en petits groupes : demander l’aide du directeur, d’un membre du
CGS, du comité villageois d’assainissement, d’une mère d’élève…
- Présenter les affiches, les dépliants, et comment les utiliser
32
- Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour que
les enseignants puissent s’entrainer et s’auto-évaluer (cf. fiche ci-dessous)
- Organiser une simulation avec les enseignants pour les mettre en situation
avant qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe ; pendant qu’un
enseignant passe, les autres utilisent la fiche d’évaluation. A la fin, d’une
simulation, l’enseignant s’auto-évalue. Puis les autres enseignants et
l’animateur lui donnent des conseils pour s’améliorer.
- A la fin, demander aux enseignants de faire le planning de l’utilisation de la
boîte à images avec leurs élèves (cours de morale et sciences de
l’observation par exemple).  Il n’y a qu’une boîte à images par école donc
les enseignants doivent la faire tourner entre eux.
9. Préparer avec les enseignants les séances d’observation qu’ils vont

organiser avec les élèves dans leurs familles
- Objectifs de ces séances d’observation :
1) Amener les élèves à réfléchir aux conditions d’hygiène dans leur famille et
leur communauté, comprendre les problèmes, et imaginer des solutions
2) Amener les élèves à en discuter dans leur famille et donc à diffuser dans la
communauté des messages sur les bonnes pratiques d’hygiène
- Organisation :
1) A la fin des cours de morale, sciences de l’observation ou autres,
l’enseignant donne aux élèves une consigne pour effectuer un exercice
d’observation dans leur famille, village ou quartier (exemples de consignes ci-
dessous). L’observation se fait individuellement ou par groupes d’élèves.
2) La semaine suivante, ils présentent en classe comment ça s’est passé et ce
qu’ils ont observé. Le maître anime la discussion en posant des questions et en
les encourageant à trouver des solutions aux problèmes constatés. Restitution
possible aussi devant l’école ou le village réuni en assemblée générale.
- Lire ensemble plusieurs exemples de consigne et choisir quel enseignant fait
quelle consigne quand. Les aider à faire leur planning.
10. Expliquer comment créer un club d’hygiène (ou le dynamiser s’il existe déjà)
et l’encadrer (cf. activité suivante et livret de formation du club d’hygiène)
11. Les enseignants les plus motivés sont choisis pour créer et encadrer le
club d’hygiène (ça peut être le directeur et un(e) adjoint(e), ou deux enseignants
dont une femme… à l’école de décider)
12. Les mêmes enseignants sont désignés responsables de l’hygiène et de la

propreté de l’école
13. Leur distribuer le livret de formation du club d’hygiène
33
 Boîte à images, affiches, dépliants
 Fiche d’évaluation des séances d’IEC (plusieurs photocopies par enseignant + 1
pour l’animateur)
 Grande feuille blanche format A2, ruban adhésif, et feutres de couleur pour
récapituler les engagements des enseignants
 Livret de formation du club d’hygiène
 Appareil photo

 Liste de présence datée et signée
 Photo datée
 Emploi du temps hebdomadaire des enseignants pour les tâches d’hygiène
(une version reste avec chaque enseignant, l’autre est recopiée par l’animateur
sur son cahier)
 Planning de l’utilisation de la boîte à images et des séances d’observation sur
l’hygiène (écrit dans le cahier de l’école, recopié par l’animateur sur son cahier)
En plus de cette formation dispensée par l’ONG, les enseignants

bénéficieront d’une autre formation dispensée par le CAP sur le « guide du
maître sur l’hygiène ». Cette formation sera organisée directement par le Ministère
de l’Education et avec le soutien technique et financier de l’UNICEF.
34
Fiche d’évaluation des séances de sensibilisation avec la boîte à images
Cette fiche est utilisée par les animateurs pour s’autoévaluer. Elles peuvent aussi être utilisées par les
enseignants pour s’entrainer et s’autoévaluer.
Introduction de la séance
Les participants sont placés en U, face à l’animateur Oui = 1 point Non = 0 point
Le nombre de participants n’est pas trop élevé. Au besoin,
Oui = 1 point Non = 0 point
l’animateur les sépare en plusieurs groupes.
La séance, l’animateur et le thème abordé aujourd’hui sont
introduits par le directeur ou un maître responsable de l’hygiène
L’animateur se présente et met tout le monde à l’aise Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants se présentent (s’il y a des invités de l’extérieur) Oui = 1 point Non = 0 point
La langue de la séance est compréhensible par tout le monde Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur introduit le thème d’aujourd’hui par un court jeu de
questions-réponses avec les participants (5 min)
Déroulement de la séance
Les questions posées par l’animateur aux participants sont
claires et faciles à comprendre
Les questions posées aux participants suivent un ordre logique Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur donne la parole à tous ceux qui le souhaitent Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur donne la parole à ceux qui n’osent pas la demander
(par exemple les femmes, les enfants, etc.)
La priorité de parole est respectée (par rapport au chef de village,
chef religieux, représentant des services techniques…)
L’animateur a préparé les images à l’avance, dans le bon ordre Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur utilise toutes les images du thème abordé Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur adapte le contenu de la séance / l’utilisation des
images au contexte de l’école / du village
Tous les participants peuvent voir les images Oui = 1 point Non = 0 point
Les images sont bien identifiées avant de passer à la suivante Oui = 1 point Non = 0 point
Les images sont comparées entre elles, leurs différences sont
clairement expliquées (par les participants puis par l’animateur)
Les images sont utilisées pour identifier les mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants identifient clairement leurs mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants identifient les contraintes / difficultés qui les
empêchent d’adopter les bonnes pratiques
Avec l’aide de l’animateur, les participants trouvent des solutions Oui = 1 point Non = 0 point
35
à ces contraintes
L’animateur laisse tous les participants répondre aux questions
d’abord (au lieu de répondre tout de suite à leur place)
L’animateur se comporte en facilitateur plutôt qu’en professeur Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur ne laisse pas de question sans réponse Oui = 1 point Non = 0 point
Si l’animateur est confronté à une question trop technique, il
s’engage à revenir la prochaine fois avec la réponse
L’animateur évite autant que possible d’anticiper sur un thème qui
sera abordé lors d’une prochaine séance
Régulièrement au cours de la séance, l’animateur résume la
discussion, liste ce que l’on a appris jusqu’à maintenant / ce sur Oui = 1 point Non = 0 point
quoi on s’est mis d’accord, pour pouvoir ensuite continuer
L’animateur gère bien le temps (séance pas trop longue ni trop courte) Oui = 1 point Non = 0 point
Les discussions sont bien cadrées (pas de débats parallèles) Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur est dynamique Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur est toujours enthousiaste et souriant Oui = 1 point Non = 0 point
Clôture de la séance
L’animateur demande aux participants de résumer ce qu’ils ont
appris aujourd’hui
L’animateur complète le résumé des participants Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur demande aux participants de s’engager à respecter
les bonnes pratiques identifiées aujourd’hui
L’animateur interpelle particulièrement ceux qui ont les plus
mauvaises pratiques pour qu’ils s’engagent devant tout le monde Oui = 1 point Non = 0 point
à améliorer leurs habitudes
L’animateur annonce qu’il reviendra pour vérifier que les
participants ont bien adopté ces bonnes pratiques
L’animateur remercie chaleureusement les participants et
annonce l’activité pratique qui va suivre
Exercice pratique
L’animateur organise un jeu / exercice pratique / une visite /
démonstration pour illustrer la leçon, pour récapituler et Oui = 1 point Non = 0 point
mémoriser, et pour que la séance reste un amusement
L’animateur fixe le rendez-vous pour la prochaine séance, de
sorte que le jour et l’heure du rendez-vous conviennent à tous les Oui = 1 point Non = 0 point
participants. Il en donne le thème.
TOTAL des points / 40 points
36
Séances d’observation sur l’hygiène effectuées par les élèves dans
la communauté : Exemples de consignes
Déroulement
Cette activité se passe en 3 temps :
1. Pendant une leçon consacrée à l’hygiène, le maître donne une consigne aux élèves
consistant à faire un exercice d’observation dans l’école, à la maison ou dans le village
2. Les élèves font l’exercice d’observation en groupe ou seuls (selon l’âge des élèves et la
complexité de la consigne)
3. A la fin de la leçon ou lors de la prochaine leçon en classe, ils présentent le résultat aux
camarades et au maître pour en discuter : comment ça s’est passé ? Qu’est-ce que les
élèves ont vu ? Comment faire pour améliorer la situation de l’hygiène ?
Exemples de consignes (à choisir en fonction de l’âge des élèves)

Les devoirs seront simples, courts et axés sur l’hygiène dans la communauté. Exemples :
 Aller dans la cour de l’école ramasser les différents types d’ordures trouvés par terre, et
les ramener en classe sans se salir. Discuter pourquoi c’est pas dans les poubelles.
 Chaque élève regarde dans sa cour s’il y a des latrines et du savon pour se laver les
mains ; il rend compte ensuite à ses camarades et son maître, en classe
 Observer dans sa cour si les femmes se lavent les mains au savon avant de préparer
 Observer dans sa cour combien de personnes se lavent les mains au savon avant de
manger et combien ne le font pas
 Les élèves, en petits groupes, rendent visite à 5 cours et regardent s’il y a des latrines et
si le savon est utilisé après pour se laver les mains
 Demander aux voisins qui n’ont pas de latrines quels sont les difficultés et dangers liés à
la défécation en plein air, et s’ils doivent utiliser les latrines des voisins
 Les élèves, en groupes et avec des membres du club d’hygiène, demandent aux familles
combien sont prêtes à fabriquer des tippy-taps et combien veulent l’aide des enfants
 Observer au niveau du point d’eau les bonnes et mauvaises pratiques des villageois lors
du puisage et du transport de l’eau
 Les élèves, en groupes, rendent visite à 5 cours et demandent d’où provient l’eau utilisée
pour boire et si la maman la traite (la faire bouillir, la filtrer, ajouter l’eau de Javel…)
 Ils comptent dans les familles combien utilisent des bidons fermés par un bouchon pour
transporter et conserver l’eau, et combien utilisent des seaux ouverts
 Donner à un groupe d’élèves les dépliants pour qu’ils fassent du porte-à-porte pour
sensibiliser dans les familles
 Tester dans les familles plusieurs messages de sensibilisation sur le lavage des mains,
puis discuter en classe quels messages étaient les plus efficaces pour sensibiliser les
familles (exemples de messages ci-dessous)
 Soumettre une bonne pratique d’hygiène pour en discuter avec sa famille, les convaincre
d’adopter cette bonne pratique, identifier les problèmes (pourquoi les membres de la
famille ne le font pas)
 Aller voir les vendeuses d’aliments à l’école et dans les rues pour voir si la nourriture est
bien couverte
37
Exemples de messages sur le lavage des mains
Arguments par rapport à la santé :

 « Pendant l’hivernage, beaucoup de personnes sont décédés à cause du choléra
et de la diarrhée. La meilleure manière de se protéger est de toujours se laver les
mains au savon les mains au savon. Sauvez votre vie et celle des autres ! »
 « Le savon ne coûte pas cher. Au contraire il vous rend en meilleure santé et
donc plus riche ! »
 « Certaines personnes pensent que « le savon rend pauvre ». C’est faux ! Au
contraire, le savon permet de lutter contre les maladies et donc de diminuer les
dépenses en médicaments et au centre de santé. » Demander combien les gens
/ le village dépense d’argent en potions, médicaments et visites au centre de
santé chaque mois, puis chaque année.
 « Se laver les mains à l’eau simple ne sert à rien. Lavez-vous les mains avec le
savon systématiquement. Et frottez bien ! »
 « La savon ne donne pas seulement la sensation d’être propre. Il vous rend
REELLEMENT propre ! »
Se laver les mains et rester toujours propre c’est bon pour le statut social, le
respect de soi et des autres :
 « Respectez-vous et respectez vos proches : utilisez du savon pour vous laver
les mains »
 « Faites-vous respecter : soyez propres en toute circonstance ! »
 « Regardez les fonctionnaires, les riches : ils sont propres et bien portants. Faites
comme eux, lavez-vous toujours le corps et les mains au savon ».
 « La religion nous impose d’être propre. Lavez-vous les mains systématiquement
au savon. Et frottez bien ! »
 Jouer aussi sur le cousinage. Exemple entre Peulh et forgeron : « Ne faites pas
comme les Peulh : soyez propres, sentez bon : lavez-vous les mains avec le savon
à toutes occasions ! Et frottez bien ! »
 « Par respect pour votre mari / femme et pour les autres, utilisez le savon chaque
fois que vous vous lavez les mains ! Votre odeur sera agréable et vous serez
plus propre. Et frottez bien ! »
 « Mères : montrez l’exemple à vos enfants : lavez-vous les mains au savon après
avoir déféqué, avant de manger et chaque fois que vous avez touché quelque
chose de sale. Et frottez bien ! »
 « Mères, sauvez la vie de vos enfants : lavez-leur les mains. Et frottez bien ! ».
 « Mères, apprenez à vos enfants à se laver les mains au savon… dès le plus
jeune âge ! »
38
Exemple de calendrier de la semaine pour l’hygiène à l’école
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

7h30 : corvée d’eau, 7h30 : corvée 7h30 : corvée 7h30 : corvée 7h30 : corvée d’eau,
vérifier le savon, d’eau, vérifier le d’eau, vérifier le d’eau, vérifier le vérifier le savon,
lavage des mains savon, lavage des savon, lavage des savon, lavage des lavage des mains
mains mains mains
8h : Compte-rendu 8h : choix de
des exercices 9h45 : surveillance 9h45 : surveillance 9h45 : surveillance l’exercice
d’observation à des latrines et du des latrines et du des latrines et du d’observation sur
dans la famille lavage des mains lavage des mains lavage des mains l’hygiène à faire
pendant le weekend
9h45 : surveillance
des latrines et du 9h45 : surveillance
lavage des mains des latrines et du
lavage des mains
12h : corvée d’eau, 12h : corvée d’eau, 12h : corvée d’eau, 12h : corvée d’eau, 12h : lavage des
lavage des mains, lavage des mains, nettoyage des nettoyage des mains
surveillance des surveillance des latrines, vérification latrines, vérification
latrines et de latrines et de du savon, lavage du savon, lavage
l’hygiène des repas l’hygiène des repas des mains des mains
17h : nettoyage 17h : nettoyage 17h : nettoyer la

des latrines, des latrines, cour, les classes, le
remplissage des remplissage des point d’eau, les
lave-mains, lave-mains, latrines et les lave-
vérification du vérification du mains
savon savon
39
Activité 10 Formation du club d’hygiène
Objectifs :
 S’assurer que le club d’hygiène connaisse et assume ses responsabilités par
rapport à l’hygiène à l’école, et qu’elles sont bien réparties entre les membres
 Créer une routine quotidienne avec des activités régulières à faire par les
membres du club, mais aussi faire un plan d’action annuel pour préparer des
activités ponctuelles de sensibilisation dans l’école et dans la communauté
 Mettre en place des sanctions financières légères qui vont à la fois inciter les
élèves à adopter les bonnes pratiques d’hygiène et donner au club d’hygiène les
moyens de réaliser son plan d’action annuel
A faire :
14. Réunir les membres du club d’hygiène (choisis ou identifiés lors du
déclenchement), les deux enseignants encadrant le club d’hygiène, le directeur
d’école et le comité villageois d’assainissement. Organiser leur formation
approfondie pendant 0,5 à 1 jour, sur place à l’école. Inviter le président du CGS
et de l’APE / AME
15. Les enseignants désignés responsables de l’hygiène (et du club d’hygiène)

de l’école abordent avec les membres du club d’hygiène les points
suivants (cf. encadré ci-dessous et livret de formation du club d’hygiène) :
- L’intérêt d’avoir un club d’hygiène à l’école : c’est intéressant à la fois pour
l’école et pour les élèves eux-mêmes
- De qui il est composé
- Comment les membres seront choisis à l’avenir
- Comment il fonctionne
- Quel est le rôle de chacun des membres (activités quotidiennes)
- Quelles sont les activités ponctuelles que le club d’hygiène peut organiser
pendant l’année (plan d’action)
- Le système de sanction
- La mise en place d’une caisse et les règles de la caisse
16. Les enseignants vérifient le cahier du club : est-ce qu’il y a la liste des
membres du club et la composition du bureau ? Est-ce que des tâches précises
sont attribuées à chaque membre ?
40
17. Les enseignants récapitulent avec le club d’hygiène ce à quoi ils se sont
engagés lors des activités précédentes (vérifier dans leur cahier).
 Supervise le nettoyage quotidien des latrines et

vérifie qu’elles sont toujours propres
 Vérifie que les élèves ne se soulagent pas en plein air
 Supervise le nettoyage du point d’eau, des postes

d’eau potable, des récipients et gobelets, et vérifient
que c’est toujours rempli et propre
 Supervise le remplissage et le nettoyage des lave-
mains, et vérifient qu’il y a toujours du savon
Club d’hygiène /  Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour que l’eau
Gouvernement ne stagne pas autour du point d’eau et des lave-mains
des enfants
 Vérifie que les élèves se lavent bien les mains tous les
matins avant de rentrer en classe, en sortant de
classe pour aller manger, et en sortant des toilettes
 Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent les
mains (et couvrent les aliments)
 Fabrique des « tippy-taps » s’il n’y a pas assez de
lave-mains à l’école
 Organisent des activités pour sensibiliser les élèves et
la communauté à l’hygiène
18. Les enseignants ré-expliquent les règles de l’école pour le lavage collectif
des mains 3 fois par jour, l’entretien quotidien des latrines, des lave-mains, le
remplissage des lave-mains et postes d’eau, le renouvellement du savon, le
balayage de la cour…
19. Ils posent les questions :

- Qu’est-ce que vous faites toujours ? Souvent ? Qu’est-ce que vous ne faites pas ?
- Pourquoi vous ne le faites pas ? Quels sont les problèmes qui se posent, les
difficultés ?
- Comment surmonter les problèmes ? Comment mieux faire maintenant ?
20. Les enseignants vérifient que les élèves ont bien réparti les responsabilités
entre eux. Ils demandent à chacun de dire de quoi il est responsable et ce qu’il
doit faire chaque jour
Attention !! Ce n’est pas le club d’hygiène qui doit nettoyer les toilettes mais le
gardien, un parent d’élève, ou les élèves de 4ème, 5ème et 6ème année, avec des
gants de ménage et sous la surveillance d’adultes. Les élèves de 1ère à 3ème
année sont dispensés pour les protéger des contaminations. Les tâches de
nettoyage et la corvée d’eau ne doivent pas être réservées aux filles. Des gants
41
de ménage sont utilisés. Un enseignant, le surveillant général ou encore le
gardien aident le club d’hygiène à surveiller le nettoyage et vérifier la propreté. Si
c’est un élève qui doit surveiller les latrines et le lavage des mains pendant la
récréation, le club vérifie que ce n’est pas toujours le même.
21. Les enseignants demandent aux élèves de choisir une ou plusieurs

activités qu’ils veulent faire avant la fin de l’année (lire les exemples
d’activités dans l’encadré ci-dessous et à l’Activité 13 plus bas). Les aider à faire
un plan d’action en définissant un calendrier (avec des dates) et ce dont ils ont
besoin pour préparer les activités. Noter tout ça sur le cahier du club. Attention il
faut au moins une activité de sensibilisation dans la communauté.
22. Ils les aident à définir la fréquence des réunions pour la préparation des
activités et le suivi du plan d’action, et leur montrent un modèle de PV
23. Mettre en place les sanctions et la caisse. Ecrire sur le cahier la liste des
mauvais comportements à sanctionner et le montant de l’amende à payer (10 à
25 F) ou autre (comme le symbole)
24. Leur donner le livret de formation du club d’hygiène
25. Informer tous les élèves et enseignants du plan d’action du club d’hygiène, et
aussi du système de sanction. Les mettre en avant et les féliciter. Les informer
aussi du ou des enseignants responsables de l’hygiène et de la propreté de
l’école, et qui encadrent le club d’hygiène
 Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour récapituler les
engagements du club d’hygiène et écrire le plan d’action
 Appareil photo

 Photo datée
 Liste des membres du club d’hygiène avec leurs fonction et responsabilités
(l’animateur recopie sur son cahier la liste écrite dans le cahier du club d’hygiène)
 Plan d’action du club d’hygiène, daté et signé par le président du club
(l’animateur recopie dans son cahier le plan d’action écrit dans le cahier du club
d’hygiène)
42
Présentation d’un club d’hygiène
Pourquoi un club d’hygiène dans l’école ?

Le club d’hygiène permet d’impliquer un groupe d’élèves dynamiques et motivés pour
promouvoir l’hygiène et l’assainissement auprès de leurs camarades et de la communauté.
L’enfant est mis au centre de sa propre formation, comme dans l’éducation traditionnelle où
les enfants sont investis d’une partie de l’éducation des enfants plus jeunes. Il transmet les
bons messages au sein de sa classe, mais aussi de sa famille et de son village.
En même temps, l’enfant responsabilisé est amené à développer sa créativité, sa confiance
en lui et sa capacité à travailler en équipe. Il apprend à regarder autour de lui, à s’informer, à
prendre des initiatives et des décisions, et à agir pour le bien-être général. Il devient un
membre responsable de son école et de sa communauté, ce qui le valorise aux yeux des
autres et à ses propres yeux. Ainsi, cette approche non seulement bénéficie à l’école et aux
communautés mais profite aussi à l’élève qui s’implique dans le club d’hygiène.
Composition du club d’hygiène

 Elèves : au moins 3 filles + 3 garçons (élèves de la 3ème à la 6ème année). Ces
membres peuvent recruter et former d’autres élèves motivés
 Enseignants dynamiques et motivés pour les encadrer (si possible 1 homme + 1 femme)
 Coordinateur : directeur d’école
 1 représentant du CGS, voire de l’APE / AME si ça existe
Choix des membres

 Seuls les élèves de la 3ème à la 6ème classe peuvent être membres du club d’hygiène.
 Pour être membre du club d’hygiène, les élèves de ces classes doivent se porter
volontaire. C’est une obligation pour personne de devenir membre du club. Pour les
motiver, il faut savoir leur expliquer les avantages d’être membre.
 Si les élèves volontaires sont trop nombreux, il faut procéder à une élection à main levée
ou à bulletin secret (écrire le nom sur un papier). Bien expliquer avant l’élection qu’il faut
choisir ceux qui :
- Sont les plus motivés
- Sont souvent pris comme modèles par les autres élèves
- Savent bien parler à leurs camarades, savent les convaincre et s’imposer : ce sont
les « leaders naturels »
- Inclure dans la mesure du possible un élève handicapée (ou défavorisé)
Fonction des membres

 Constitution du bureau : les enseignants encadrant le club d’hygiène expliquent d’abord
quelles sont les responsabilités d’un président, d’un trésorier et d’un secrétaire. Ensuite
les membres désignent entre eux qui seront le président, le trésorier et le secrétaire.
 Répartition des rôles entre les autres membres du club d’hygiène : les enseignants
rappellent quel est le rôle du club d’hygiène et quelles sont les tâches qu’il doit faire à
l’école par rapport à l’eau, l’hygiène, l’assainissement. On rappelle les différents
engagements et attributions du club d’hygiène (cf. liste plus haut) et chaque membre
choisit d’être responsable d’un engagement, d’une attribution spécifique, ou d’une
activité du plan d’action (cf. ci-dessous).
 Le nom de chaque membre est écrit dans le cahier du club, avec son rôle et s’il est
membre du bureau (si oui, quelle est sa fonction ?)
43
 Attention !! Il n’est pas du rôle du club d’hygiène de nettoyer les latrines.
 Attention !! Le club est chargé de vérifier qu’aucune tâche n’est réservée aux filles ou
aux garçons uniquement, et que les élèves des petites classes ne nettoient pas les
latrines, et que l’élève qui surveille les latrines et le lavage des mains pendant la
récréation n’est pas toujours le même.
Activités possibles pour sensibiliser les élèves et la communauté à l’hygiène

 Donner des messages d’hygiène à haute voix chaque matin après le levé du drapeau
 Fabriquer des tippy-taps dans l’école et dans les familles
 Peindre des messages d’hygiène sur les murs, et repeindre des anciennes latrines
 Faire des démonstrations de bonnes pratiques à l’attention des enfants les plus petits
 Apprendre à utiliser la boîte à images à l’école et dans la communauté
 Préparer un sketch, une chanson, concours de dessin / poésie, kermesse…
 Organiser une journée de salubrité à l’école et dans la communauté
 Faire du porte-à-porte dans la communauté
 Faire une quête pour avoir de l’argent pour acheter du petit matériel d’hygiène
Règles de fonctionnement
 Une fois que le club d’hygiène a défini un plan d’action et décidé qui fait quoi et quand, il
exécute son plan d’action tout au long de l’année
 Il se réunit régulièrement pour préparer les activités et faire le point sur le calendrier
 La gestion de la caisse, confiée au trésorier, doit être rigoureuse et transparente
 Le club d’hygiène rend compte aux autres élèves et aux enseignants, et une fois par an il
rassemble les parents d'élèves pour leur expliquer ce qui a été fait.
Réunions
Tous les membres du club d’hygiène doivent être réunis lors de réunions périodiques. La
périodicité a été définie à l’avance. Dès le début, des règles sont adoptées pour la tenue des
réunions : qui peut prendre la parole ? Qui la distribue (le président) ? Comment les
décisions sont-elles prises ? Qui prend en note les décisions prises (le secrétaire) ? etc.
Chaque réunion doit avoir un l’ordre du jour et se terminer par une décision sur la date de la
prochaine réunion. Le secrétaire écrit dans le cahier du club un court procès-verbal (PV de
réunion) avec la date de réunion, la liste des présents, et les décisions prises.
Caisse
Le club d’hygiène créée une caisse. Elle est alimentée par exemple par :
 Une cotisation des élèves
 Une sanction de 10 à 25 FCFA donnée aux élèves chaque fois qu’ils ont eu un mauvais
comportement d’hygiène à l’école. Exemple : accéder au point d’eau sans enlever les
sandales, se soulager derrière les latrines ou dans les buissons, ne pas participer aux
tâches de nettoyage, sortir des toilettes sans se laver les mains etc.
 Le club peut aussi organiser des activités extrascolaires qui permettront de lever
quelques fonds : kermesse, pièce de théâtre, quête auprès des commerçants du
quartier, travail dans les champs, activités génératrices de revenus… à trouver !
 Le cahier de caisse doit être tenu à jour par le trésorier, avec l’aide d’un enseignant. Le
cahier doit être disponible à l’école et consultable par les élèves comme par les
enseignants. Le trésorier doit rendre compte à chaque réunion du club.
44
Collaboration avec les enseignants, le CGS et l’APE / AME
 Le maître joue un rôle d’initiateur pour proposer des idées et aider les enfants à
s’organiser. Mais il ne doit pas décider à la place des élèves. Ensuite, il va jouer un rôle
conseil et d’appui, mais de façon discrète, légère, en laissant bien aux enfants les
responsabilités et les prises de décision, même s’ils risquent quelquefois de se tromper
(expérimenter l’erreur fait aussi partie du processus d’apprentissage).
Si le club a mis en place des règles de discipline et les fait respecter, cela n’enlève
jamais la responsabilité des maîtres en matière de discipline scolaire. Il faut éviter que
les élèves gèrent trop d’aspects disciplinaires.
 Les élèves, et les membres du CGS et de l’APE sont informés de la mise en place du
club d’hygiène. L’existence du club d’hygiène dans une école facilite la représentation
des élèves dans le CGS et leur participation dans l’élaboration et la mise en œuvre du
Projet d’école.
 Le Directeur d’école, le bureau de l’APE ou du CGS ou toute autre structure peuvent
soutenir les activités du club, de différentes façons :
- en apportant de l’aide, des conseils
- en mettant à disposition de la peinture, un local, une brouette, des outillages, des
fournitures, etc.
- en mettant à disposition un petit budget, dont l’équipe d’enfants devra rendre compte
- etc.
 Le comité d’eau villageois, le comité d’assainissement et l’ASACO peuvent
également être informés et collaborer avec le club d’hygiène.
45
Activité 11
Visite de suivi et
2ème notation « écoles propres »
Objectifs :
 Vérifier les conditions d’hygiène dans l’école et la communauté
 Remotiver tous les acteurs pour qu’ils adoptent les bonnes pratiques d’hygiène et
assument mieux leurs engagements et responsabilités respectifs
A faire :
1. Réunir directeur, enseignants, CGS, APE/AME, club d’hygiène/GdE, gardien,
chef du village, comité villageois d’assainissement, vendeuses d’aliments, agent
de santé, et mairie, (voire le CAP et SACPN pour quelques écoles)
2. Faire la 2ème notation en utilisant 2 fiches d’évaluation. Les 2 fiches sont

remplies en même temps, datées et signées par l’ONG, le directeur d’école, le
président du CGS et du club d’hygiène
3. Demander à chaque acteur de faire le point sur la mise en œuvre de ses

engagements : difficultés, succès ?
4. Enseignants :
- Le / les maîtres responsables de l’hygiène et du club sont-ils dynamiques ?
- Vérifier qu’il(s) surveille(nt) les élèves pendant la récréation par rapport à
l’utilisation des latrines et le lavage des mains au savon
- Vérifier qu’il(s) surveille(nt) l’hygiène alimentaire et utilise(nt) bien l’eau de Javel
- Vérifier qu’ils utilisent tous régulièrement la boîte à images, en petits groupes
- Si possible, assister à une séance pour évaluer l’enseignant à l’aide de la fiche
d’évaluation prévue à cet effet
- Vérifier qu’ils organisent les séances d’observation avec leurs élèves
5. CGS :
- Vérifier qu’il y a assez de savon, et de grésil / eau de Javel en réserve à l’école
- Vérifier que ses membres se réunissent régulièrement et assument leurs
responsabilités, avec l’appui des enseignants encadrant
- Vérifier l’état de la caisse (l’argent doit suffire pour faire face aux dépenses
d’hygiène et l’assainissement jusqu’à la fin de l’année scolaire)
46
6. Club d’hygiène / gouvernement des enfants :
- Vérifier que ses membres se réunissent régulièrement et assument leur rôle
- Vérifier que les élèves se lavent les mains tous les matins avant de rentrer en
classe, en sortant de classe pour aller manger et en sortant des latrines
- Vérifier que les activités de sensibilisation prévues dans le plan d’action ont
commencé à être mises en œuvre
- Vérifier que le système de sanction est effectif
- Vérifier l’état de la caisse
7. Village :
- Demander au comité villageois d’assainissement combien de latrines ont été
construites dans le village depuis le déclenchement
- Visiter des concessions choisies au hasard pour voir si elles ont toutes des
latrines répondant aux normes de l’ATPC (avec couvercle hermétique, lave-
mains, savon ou cendre, pot pour les bébés…)
En plus des visites de suivi et de notation, les ONG peuvent aussi

organiser des revues trimestrielles avec les autorités communales et les services
techniques concernés (CAP, AE, DRACPN, DRS, DRH etc.) et avec les autres ONG
promouvant l’hygiène scolaire dans la région et pouvant partager leur expérience.
 2 fiches d’évaluation pour la compétition « écoles propres »
 Boîte à images, dépliants
 Appareil photo
 Cahier du comité villageois d’assainissement + fiche de suivi ATPC

 2 fiche d’évaluation de l’école remplie à l’identique, datées et signées par l’ONG,
le directeur d’école et le président du CGS et du club d’hygiène (l’une reste au
niveau de l’école, l’autre est gardée par l’animateur)
 Photos de l’état de propreté de l’école (photos datées)
47
Activité 12 Formation du CGS
Objectifs :
 Faire en sorte que les CGS connaissent leurs responsabilités par rapport à l’eau,
l’hygiène et l’assainissement à l’école, et leur donner les moyens de les assumer
 Formaliser leurs engagements et leur stratégie de mobilisation des ressources par
un document officiel signé par les acteurs concernés surtout la mairie et le CAP
A faire :
 Si le CGS a dépassé son mandat de 3 ans : il doit être renouvelé. C’est la
mairie qui doit le faire et former le nouveau CGS avec l’appui du CAP et de
l’ONG
 L’ONG met en relation le président du CGS, le directeur d’école et le chef de
village avec la mairie et le CAP.
 L’ONG initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais ne
se substitue pas aux autorités communales et au CAP. Il participe à l’atelier de
formation selon les recommandations ci-dessous.
 Si le CGS est toujours sous mandat mais doit être renforcé : il faut lui faire une
formation, avec l’aide éventuelle de la mairie et du CAP, selon les
recommandations ci-dessous.
1. Planifier bien à l’avance l’atelier de formation qui rassemblera les CGS

d’une même commune ou d’un même CAP (au moins les 3 membres du bureau
de chaque CGS), la / les mairies, directeurs d’école, représentant de l’APE/AME,
point focal CAP en charge des CGS et l’ONG. L’atelier durera environ 2 jours et
se tiendra en semaine ou pendant un weekend
2. Diagnostic rapide du fonctionnement des CGS : poser les questions

suivantes à chaque CGS :
- D’après les membres, quelles sont les différentes responsabilités du CGS ?
- Qui sont les membres du CGS ? Les membres du bureau (président,
secrétaire, trésorier) ?
- Est-ce qu’il y a un projet d’école validé par la mairie ? Et un plan d’action annuel ?
- Qui convoque les réunions ?
- Y a-t-il un cahier où sont écrit les PV de réunion ?
- Quelle est la fréquence réelle des réunions ? (vérifier la date de dernière réunion)
- Est-ce que tous les membres du CGS viennent aux réunions ?
48
- Est-ce que les représentants des parents d’élèves viennent aux réunions ?
- Est-ce que les représentants des élèves viennent toujours aux réunions ?
- Quel est le budget disponible pour le CGS cette année ?
- A la date d’aujourd’hui, quel est l’état de la caisse du CGS ?
- Y a-t-il un cahier de compte qui retrace l’état de la caisse ?
- Qu’est-ce qui fonctionne bien / et pas bien au niveau du CGS ?
- Quel est le rôle du CGS par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement ?
3. Amélioration du fonctionnement des CGS : la formation aborde les points

suivants :
- Grands principes de l’organisation de l’école « en mode décentralisé »
- Durée du mandat et conditions (non rémunéré)
- Rôle et responsabilités générales du CGS (mettre l’accent sur les
responsabilités par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement). Mettre
l’accent sur les avantages de participer au CGS : pour le bien de leurs enfants
et de la communauté et n’est pas rémunérée
- Membres du CGS et attributions de chacun des membres en particulier
- Fréquence des réunions (à une heure qui convienne à tous).
- Comment faire en sorte que tous les membres soient informés des réunions à
l’avance, y compris les parents et les élèves ?
- Organisation des réunions : le président ouvre et clôt la séance et distribue la
parole ; le secrétaire prend les notes et rédige un court PV de réunion ; le
trésorier fait un état de la caisse et des cotisations
- Modèle de PV de réunion
- Sources de financement
- Tenue de la caisse et du cahier de caisse (dépenses et recettes peuvent
aussi être écrites dans le cahier du CGS)
4. Chaque CGS présente les engagements qu’il a pris par rapport à l’eau,
l’hygiène et l’assainissement depuis le début du projet :
 Répare les latrines, lave-mains et robinets quand ils sont gâtés

 Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients au besoin
CGS
 Sensibilise les élèves et la communauté
 Autres engagements pris lors des séances de notations ?
 Se réunit régulièrement (l’APE et les élèves sont représentés)
 Mobilise les ressources financières nécessaires
49
 Tour de table : quels sont les engagements que chaque CGS a déjà bien
respecté ? Qu’est-ce qu’il lui reste à faire encore ? Quelles sont les
problèmes et difficultés ? (terminer le tour de table et enchainer directement
sur le point 5 ci-dessous, qui doit permettre de trouver des solutions)
5. Renforcer l’engagement des CGS pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement :

- Dans le projet d’école, y a-t-il des activités prévues sur l’eau, l’hygiène et
l’assainissement ?
- Revue des projets d’école pour voir s’il manque quelque chose par rapport à
l’eau, l’hygiène et l’assainissement
- Revue des plans d’action annuels pour voir s’il manque quelque chose par
rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement. Si oui, y intégrer les activités à
mener et le calendrier à respecter (incluant l’année suivante)
- Qu’est-ce que le CGS a fait cette année pour l’eau, l’hygiène, l’assainisse-
ment à l’école ?
- Est-ce qu’il y a un responsable de l’hygiène dans le CGS ?
- Comparaison entre CGS du budget annuel nécessaire pour le WASH, tel que
calculé dans chaque école lors de l’Activité 8
- Inventaire des sources potentielles de financement. Laisser les CGS lister les
différentes sources de financement qu’ils proposent, puis compléter (voir
suggestions dans l’encadré ci-dessous)
- Elaboration par chaque CGS d’un plan de mobilisation des ressources
(travaux de groupe). Restitution et discussions en plénière
- Formation sur le plaidoyer : comment mobiliser le budget de la mairie ;
information sur l’ANICT ; orientation sur le montage de projet
CONSEIL : A chaque étape, toujours prendre comme modèles les CGS qui
fonctionnent bien et sont dynamiques, pour les mettre en avant et encourager les
autres à s’en inspirer. Demander à un CGS de présenter comment il a fait, les
difficultés rencontrées, les succès obtenus. Le féliciter.
6. Distribuer le livret de formation du CGS
7. Signature d’un mémorandum d’entente entre le CGS, la mairie, le CAP, le

directeur d’école et l’ONG. Contenu :
- Liste des membres du CGS avec les attributions de chaque membre
- Engagements pris par le CGS pendant l’année et jusqu’à la fin de son mandat
- Valider officiellement l’obligation pour tous les élèves de se laver les mains au
savon tous ensemble 3 fois par jour sous la surveillance des maîtres
- Plan d’action du CGS révisé pour l’année suivante en y intégrant les activités
à mener pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement
- Plan de mobilisation des ressources
50
8. Organiser la restitution officielle de la formation et du mémorandum auprès
des parents d’élèves, des enseignants, du club d’hygiène et du village, en AG
 Vidéoprojecteur et présentations PowerPoint
 Projets d’école et plans d’action annuels des CGS
 Modèle de PV de réunion
 Grandes feuilles blanches format A2 et feutres de couleur
 Livret de formation du CGS
 Informations sur l’ANICT et comment monter un projet
 Appareil photo
 Cahier où le CGS écrit ses PV de réunion
 Modèle de mémorandum d’entente à signer par le CGS, mairie, directeur, CAP

 Photo de groupe
 Mémorandums d’entente datés et signés pour chaque CGS (photocopie)
Sources de financement du CGS
 Réserver en début d’année un pourcentage de la caisse de la coopérative scolaire / du

CGS qui ne pourra être utilisé que pour l’entretien et la maintenance des équipements
d’eau, d’hygiène et d’assainissement et au renouvellement du kit d’hygiène
 Activité génératrice de revenu : jardin scolaire, champs cultivé pour l’école, fabrication
de savon local, vente d’eau de Javel ou Aquatabs, vente des boues de vidange aux
cultivateurs locaux (après conservation dans une fosse fermée pendant 1 an)…
 Organiser des activités ponctuelles qui permettront de lever quelques fonds : pièce de
théâtre, kermesse, vente de nourriture
 Demander aux parents d’élèves de contribuer en donnant du savon, des bouilloires…
 Demander aux vendeuses d’aliments de payer un peu d’argent pour avoir droit de
s’installer dans / devant l’école. Utiliser cet argent pour maintenir l’école propre
 Solliciter l’association villageoise ou l’APE / AME
 Demander à la mairie de mettre une partie de son budget dédié aux écoles à la
disposition du CGS pour qu’il puisse assumer ses responsabilités et prendre en charge
les dépenses WASH au sein de l’école
 Développer / appuyer les tontines locales
 Autres ? Voir ce que font les autres CGS, certains ont des bonnes idées !
51
Activité 13 Activité extrascolaire n°1
Objectif :
 Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène non seulement parmi les élèves
scolarisés mais aussi ceux qui ne le sont pas, et dans toute la communauté
A faire :
1. Rencontrer le club d’hygiène et les enseignants pour préparer une activité
extrascolaire de sensibilisation dans l’école et le village : une activité prévue
dans le plan d’action du club d’hygiène, ou une autre
2. Activités possibles :
- Séance où les enseignants et le club d’hygiène utilisent la boîte à images et les
dépliants pour sensibiliser les enfants et la communauté, qui votent à la fin pour le
meilleur « sensibilisateur »
- Sketch / pièces de théâtre / chansons pendant le jour de foire qui utilisent les
meilleurs messages pour promouvoir les bonnes pratiques
- Kermesse sur un thème lié à l’hygiène
- Concours de dessins, chansons et poésies sur l’hygiène
- Journées de salubrité, avec élection de la classe et du quartier le plus propre
- Spectacle où les enfants chantent les 7 chansons d’Habib Koité sur le lavage des
mains au savon (cassettes audio fournies à l’ONG)
- Activité collective de fabrication de lave-mains « Tippy taps »
- Peindre des messages d’hygiène dans l’école et le village
- Grande séance d’observation ou de porte-à-porte sur un thème d’hygiène
- Construction d’une clôture pour la cours de l’école (s’il n’y en a pas déjà) etc.
- Participation à une émission de radio locale sur un thème d’hygiène
3. Aider le club d’hygiène à préparer et mener l’activité dans la communauté

avec la participation d’un maximum d’habitants. Solliciter l’aide de l’APE / AME,
CGS, chef du village, chef religieux, agent de santé, associations locales
NOTE : Il est possible de regrouper plusieurs écoles d’une même localité et de

localités proches pour mener une activité commune.
Autre possibilité : Organiser des échanges entre écoles (pour que les CGS /
club d’hygiène / maîtres dynamiques puissent inspirer les autres) dans le cadre des
communautés d’apprentissage des maîtres.
Compte rendu d’activité : Photos datées et vidéos
52
Activité 14
Notation finale « écoles
propres » et certification
Objectifs :
 Créer une émulation entre les écoles d’une même zone
 Encourager et féliciter les écoles qui ont offrent à leurs élèves et enseignants les
meilleures conditions d’hygiène, inciter les autres à faire plus d’efforts
 Evaluer l’efficacité du travail de l’ONG / de l’animateur
A faire :
NOTE : Cette activité sera menée directement par le CAP et l’Académie avec l’aide
de la mairie et des services de santé et d’assainissement. L’ONG sera là en tant
qu’observateur. La visite d’évaluation devra rester une surprise pour l’école.
1. L’UNICEF et les services techniques organisent la mission d’évaluation

dans les écoles. La grille d’évaluation est fournie par le Ministère de l’Education
et l’UNICEF.
2. L’ONG est présente en tant qu’observateur mais ne participe pas à la notation.
3. L’école qui a le plus de points est désignée à l’issue de la mission
d’évaluation. Au cours d’une cérémonie officielle, elle reçoit une récompense
donnée par l’ONG ainsi qu’un drapeau ou un panneau Ecole gagnante du
concours « école propre » 2013. Les résultats sont annoncés dans les médias.
NOTE : Pour information, toutes les écoles (certifiées ou non) seront susceptibles
de bénéficier de 2 récompenses sponsorisées par l’UNICEF : déparasitage de tous
les élèves et distribution de matériel scolaire.
La certification des villages déclenchés par l’« ATPC » n’est prévue que
dans les zones d’intervention du programme PADS.
Outils et ressources à prévoir : (à utiliser par le CAP)
 Grille d’évaluation de la compétition « écoles propres »

 Appareil photo et campagne de médiatisation
 Récompense pour l’école et pour l’organisation de la cérémonie
 Panneau ou drapeau : Ecole gagnante du concours « école propre » 2013
53
Activité 15
Activité extrascolaire n°2
(hivernage)
Objectif :
 Promouvoir l’hygiène dans la communauté en se focalisant sur les comportements
les plus à risque compte tenu de la région et de la période de l’hivernage
A faire :
1. Organiser une activité de sensibilisation dans le village avec le club
d’hygiène, les enseignants s’ils sont sur place, le comité villageois
d’assainissement et les autres autorités locales (chef de village, agent de santé,
imam, etc.)
Région du Mali Activité Matériel à utiliser

Sensibilisation pour la Matériel fourni par l’UNICEF :
Mopti prévention du risque boîte à images, dépliants et
d’épidémie de choléra affiches sur le choléra
Sensibilisation sur la Matériel à identifier ou à

Sikasso manipulation adéquate des développer par l’ONG
pesticides
Koulikoro A proposer par l’ONG A définir

 Photos datées ou vidéos de l’activité
54
- Rentrée des classes -
55
Activité 16 Recyclage des enseignants
Objectifs :
 Faire le point sur le respect des engagements pris par les maîtres l’année d’avant
 Mettre à niveau les enseignants nouvellement arrivés cette année
 Planifier les activités de l’année par rapport à la gestion des équipements et à la
sensibilisation des élèves sur l’hygiène
 Préparer le remembrement du club d’hygiène
A faire :
1. Réunir le directeur et tous les enseignants à l’école pendant environ 1 jour. Si
possible inviter le point focal ou conseiller pédagogique du CAP, ainsi que le
président du CGS
2. Mettre à niveau les nouveaux enseignants, avec l’aide des anciens (cf.
Activité 9), sur les compétences suivantes :
- Pratique et vérification du lavage des mains collectif obligatoire 3 fois / jour
- Organisation du nettoyage quotidien des latrines et vérification de leur propreté
- Désignation d’un ou 2 enseignants responsables de la propreté à l’école et
encadrant le club d’hygiène
- Supports pédagogiques utilisés pour les leçons chaque semaine sur
l’hygiène : comment utiliser la boîte à images et la fiche d’(auto-)évaluation,
les affiches et dépliants
- Organiser une mise en situation et une auto-évaluation
- Objectif et déroulement des séances d’observation sur l’hygiène à organiser
avec leurs élèves
- Comment élire, former et encadrer un club d’hygiène
3. Faire un état des lieux des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement

(qui ont pu se dégrader pendant la saison des pluies), et du kit d’hygiène
4. Faire le point sur les engagements pris l’année précédente :

- Quels sont les engagements qui ont été tenus (relire la liste dans le cahier de
l’école) ?  Les renouveler
- Lesquels n’ont pas été respectés et pourquoi ?
- Comment améliorer cette année ? Quels engagements faut-il carrément revoir ?
- Les enseignants font la liste de leurs engagements pour cette année
56
- Qu’est-ce qui a bien marché et qu’est-ce qui n’a pas bien marché avec le club
d’hygiène de l’année précédente ?
- Comment améliorer cette année ?
- Faut-il organiser l’élection d’un nouveau club d’hygiène ou reconduire celui-ci
en ne renouvelant que les membres qui ont quitté l’école ou qui veulent
quitter le club ?
- Faut-il reconduire ou renouveler le ou les enseignants chargés de l’hygiène et
de la propreté à l’école, et d’encadrer le club d’hygiène ?
5. Planifier les activités de l’année :

- Réviser l’emploi du temps hebdomadaire des enseignants pour les tâches
d’hygiène à l’école
- Faire le planning de l’utilisation de la boîte à images pour toute l’année
- Faire le planning des séances d’observation sur l’hygiène dans l’école et dans
la communauté, pour toute l’année
- Préparer le renouvellement du club d’hygiène, et fixer la date
 Boîte à images, affiches, dépliants
 Fiche d’évaluation des séances d’IEC (plusieurs photocopies par enseignant + 1
pour l’animateur)
 Grande feuille blanche format A2, ruban adhésif, et feutres de couleur pour
récapituler les engagements des enseignants
 Appareil photo

 Photo datée
 Liste des nouveaux engagements des enseignants pour l’année scolaire
(une version reste dans le cahier de l’école + avec chaque enseignant, l’autre est
recopiée par l’animateur sur son cahier)
 Emploi du temps hebdomadaire des enseignants révisé
(une version reste dans le cahier de l’école + avec chaque enseignant, l’autre est
recopiée par l’animateur sur son cahier)
 Planning de l’utilisation de la boîte à images et des séances d’observation sur
l’hygiène (écrit dans le cahier de l’école, puis recopié par l’animateur sur son
cahier)
57
Activité 17
Mise en place du nouveau club
d’hygiène
Objectifs :
 Mettre en place un club d’hygiène pour la nouvelle année scolaire, qui connaisse
et assume ses responsabilités par rapport à l’hygiène à l’école
 Aider les enseignants à tirer les leçons de l’année précédente pour faire du club
d’hygiène un acteur important de l’hygiène à l’école et dans la communauté
 Aider les enseignants et le club d’hygiène à faire un plan d’action et renflouer la
caisse du club
A faire :
1. Réunir les membres de l’ancien club d’hygiène, les deux enseignants encadrant
le club d’hygiène, le directeur d’école et le comité villageois d’assainissement.
Inviter le président du CGS et de l’APE / AME
2. Amener les enseignants à discuter les points suivants avec eux :

- Qu’est-ce qui a bien marché dans le fonctionnement du club
d’hygiène l’année dernière ? Quels engagements sont été tenus ?
- Quelles ont été les difficultés ? Quels engagements n’ont pas été tenus ?
- Qu’est-ce qu’il faut améliorer ? Comment améliorer ?
- Est-ce qu’il y a des élèves qui veulent quitter le club ?
- Est-ce qu’il y a des élèves qui veulent y rester ?
Si le club d’hygiène de l’année précédente était dynamique et
efficace, et si ses membres le souhaitent, leur mandat peut être
prolongé une année de plus – seuls les élèves qui ont quitté l’école
ou qui souhaitent quitter le club seront alors remplacés. C’est aux
enseignants et aux élèves d’en décider.
- Demander aux élèves d’aider les enseignants à renouveler les membres du
club : en classe, ils devront présenter le travail du club d’hygiène et expliquer
les avantages d’être membre. Ils devront aussi aider à organiser l’élection des
nouveaux membres.
3. Aider les enseignants et l’ancien club d’hygiène à organiser l’élection
4. Aider les enseignants et l’ancien club d’hygiène à organiser la formation

des nouveaux membres et la préparation du plan d’action annuel : reprendre
toute l’Activité 10 en utilisant le livret de formation du club d’hygiène
58
 Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour récapituler les
engagements du club d’hygiène et écrire le plan d’action
 Appareil photo

 Photo datée
 Liste des membres du club d’hygiène avec leurs fonction et responsabilités
(l’animateur recopie sur son cahier la liste écrite dans le cahier du club d’hygiène)
 Plan d’action du club d’hygiène, daté et signé par le président du club
(l’animateur recopie dans son cahier le plan d’action écrit dans le cahier du club
d’hygiène)
59
Activité 18 Recyclage du CGS
Objectifs :
 Aider la mairie et le CAP à renouveler le CGS si son mandat est expiré
 Tirer les leçons de l’année précédente pour dynamiser le CGS pour qu’il soit
encore plus engagé pour l’hygiène à l’école
A faire :
 Si le CGS a dépassé son mandat de 3 ans : il doit être renouvelé. C’est la
mairie qui doit le faire et former le nouveau CGS avec l’appui du CAP et de
l’ONG
 L’ONG met en relation le président du CGS, le directeur d’école et le chef de
village avec la mairie et le CAP.
 L’ONG initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais ne
se substitue pas aux autorités communales et au CAP. Il participe à l’atelier de
formation selon les recommandations ci-dessous.
 Si le CGS est toujours sous mandat mais doit être encore renforcé : il faut
organiser un recyclage de tous ses membres, à l’école, avec l’aide éventuelle de
la mairie et du CAP et selon les étapes suivantes.
1. Faire un état des lieux des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement

(qui ont pu se dégrader pendant la saison des pluies), et du kit d’hygiène
2. Amener le CGS, le directeur d’école, le comité villageois d’assainissement

et si besoin un représentant de la mairie et du CAP à discuter les points
suivants :
- Quels sont les engagements qui ont été tenus (relire la liste dans le cahier de
l’école) ?  Les renouveler
- Lesquels n’ont pas été respectés et pourquoi ?
- Comment améliorer cette année ? Quels engagements faut-il carrément revoir ?
- Le CGS fait la liste de ses engagements pour cette nouvelle année scolaire
- Qu’est-ce qui a bien marché dans le fonctionnement du CGS l’année dernière ?
Quels ont été les difficultés ? Qu’est-ce qu’il faut améliorer ?
- Si besoin, refaire le même diagnostic rapide que lors de l’atelier de formation
de l’année précédente (voir point 2 de l’Activité 12)
- Comment améliorer ?
60
3. Recycler le CGS :
- Reprendre les points 3 à 5 de l’Activité 12 en utilisant le livret de formation du
CGS
- Relire ensemble le mémorandum d’entente signé avec la mairie et le CAP
- Actualiser leurs engagements et le plan d’action pour l’année
- Actualiser le plan de mobilisation des ressources
4. Organiser la restitution des résultats de la réunion aux enseignants, parents

d’élèves, au club d’hygiène, au village et à la mairie
 Cahier de l’école avec les engagements du CGS pour l’année précédente
 Mémorandum d’entente signé l’année précédente avec la mairie et le CAP
 Cahier où le CGS écrit ses PV de réunion
 Projets d’école
 Plans d’action annuels des CGS
 Modèle de PV de réunion
 Grandes feuilles blanches format A2
 Feutres de couleur
 Livret de formation du CGS
 Appareil photo

 Photo datée
 Plan d’action actualisé (l’animateur le recopie sur son cahier)
 Plan de mobilisation des ressources actualisé (l’animateur le recopie sur son
cahier)
61
Journée mondiale du lavage des
Activité 19 mains au savon et nouvelle
compétition « écoles propres »
Objectifs :
 Promouvoir le lavage des mains au savon collectif et obligatoire à l’école, chaque
matin en rentrant en classe et à chaque sortie de classe avant d’aller manger
 Profiter de la Journée mondiale du lavage des mains au savon (15 octobre) pour
renforcer la sensibilisation des élèves et des villageois sur l’hygiène en
organisant un évènement spécial dont ils vont se souvenir
 Jouer sur l’émulation collective et l’esprit de compétition pour améliorer les
conditions d’hygiène à l’école et dans la communauté, et encourager chacun à
assumer ses responsabilités par rapport à l’utilisation et l’entretien adéquats des
équipements
A faire :
1. Exemples d’activités : voir l’Activité 13 plus haut – choisir quelque chose en
rapport direct avec le lavage des mains au savon
Ne pas oublier d’inviter au moins un représentant du comité villageois
d’assainissement !
2. Faire une séance de sensibilisation avec la boîte à images sur le lavage des
mains au savon : voir Activité 4
3. Rappeler l’obligation pour tous les élèves de se laver ensemble tous les
matins avant d’entrer en classe, en sortant pour aller manger et en sortant des
latrines ; le club d’hygiène et les enseignants rappellent leur rôle de surveillance
4. En profiter pour organiser un « jour de foire » :

- Récapituler tous ensemble les nouveaux engagements et plans d’actions
adoptés par chaque acteur de chaque école depuis la rentrée scolaire : CGS,
enseignants, club d’hygiène
- Présenter les sources de financement identifiées par le CGS et club d’hygiène
5. Relancer la compétition « écoles propres » (voir Activité 8) en réexpliquant les

modalités de la compétition
62
 2 fiches d’évaluation de la compétition « écoles propres »
 Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour le tableau
récapitulatif des engagements
 Appareil photo

 Photos datées et vidéos de la célébration de la Journée Mondiale du Lavage des
Mains
63
Activité 20 Visites de suivi et de notation
 voir Activité 11 – en impliquant le plus d’acteurs possible
64
Planning des activités (prévisionnel)
Janvier Février Mars Avril Mai Juin
1 2 3 4 7 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
22 mars: Journée Rapport Rapport

mondiale de l'eau trimestriel trimestriel
Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre
15 16 17 18 19 20 20 20 20
Rapport 15 oct.: Journée du 19 nov.: Journée Atelier de Rapport

trimestriel lavage des mains mondiale des toilettes capitalisation trimestriel
65
Fournitures
Liste des fournitures à prévoir par l’ONG :
Elément Quantité
Cahiers de l’animateur 1 par école
Cahier de l’école 1 par école
Cahier du club d’hygiène 1 par école
Cahier du comité villageois
1 par école
d’assainissement
Stylos Bic Plusieurs par animateur
Grandes feuilles blanches format A2 ou
1 paquet par animateur
A1 (Padex)
Ruban adhésif 1 par animateur
Peinture et pinceaux pour peindre des
1 lot par ONG
messages sur les latrines, lave-mains…
Poudre rouge et ocre, copeaux de bois,
1 lot par groupe d’écoles & villages
sachets, gobelet, eau, padex,
déclenchés
marqueurs, cartes colorées
Feutres de couleur 1 boîte de 4 par animateur
1 appareil par animateur ou à partager
Appareils photos
entre plusieurs
Fournitures de bureau
Fiche de suivi ATPC (pour le comité
1 par village
d’assainissement)
Fiches d’évaluation pour le concours
au moins 8 photocopies par école
« écoles propres »
Fiche de calcul du budget annuel pour
l’eau, l’hygiène et l’assainissement à 1 copie par école
l’école
40 copies par école (pour les enseignants)
Fiche d’évaluation des séances d’IEC
+ 1 par animateur + 1 pour le coordinateur
Modèle de listes de présence avec date 1 copie par animateur
Exemples de consignes pour les
séances d’observation sur l’hygiène à
6 copies par école
mener par les élèves dans la
communauté
Exemples de messages sur le lavage
6 copies par école
des mains au savon
66
Modèle de mémorandum d’entente à
A préparer et adapter ensuite à chaque
signer par le CGS, mairie, directeur
école avant impression et signature
d’école, CAP
Récompense, donation pour la
cérémonie « écoles propres » et Pour une ou plusieurs écoles
budget pour la médiatisation
Panneau « école propre » Pour une ou plusieurs écoles
Budget pour la formation approfondie des animateurs sur l’école en mode
décentralisée, l’approche ATPC, l’utilisation participative de la boîte à images,
l’approche enfant pour enfant…
Budget pour la photocopie des preuves d’activités (à mettre en annexe des rapports
trimestriels)
Budget pour les réunions d’équipe suivies de revues (trimestrielles) avec les
services techniques de l’Etat et les autres ONG promouvant l’hygiène en milieu
scolaire dans la région
Budget pour les visites de supervision et de capitalisation menées par l’UNICEF
Eléments fournis par l’UNICEF :
Elément Quantité
Kit d’hygiène 1 par école
1 document relié et plastifié par animateur
Guide pratique pour l’hygiène scolaire
+ par coordinateur
Boîte à images 1 par école
Livret de formation du club d’hygiène 1 par école
Livret de formation du CGS 1 par école
Dépliants sur le lavage des mains au
2 par école
savon et l’hygiène de l’eau
Affiches sur le lavage des mains au
Lot de 3 affiches par classe
savon et l’entretien des latrines
Illustration plastifiée sur l’utilisation des
1 par école
latrines VIP à double fosse alternée
Cassettes audio avec les chansons
plusieurs par ONG
d’Habib Koité sur le lavage des mains
Matériel d’IEC pour la prévention
1 par animateur
choléra à Mopti
Liste détaillant le contenu du kit d’hygiène fourni à chaque école
67
Autres documents utiles
Documents fournis à l’ONG par l’UNICEF en format électronique :
1 Le présent Guide pratique de promotion de l’hygiène en milieu scolaire

Liste des écoles bénéficiaires, effectifs filles / garçons, et situation initiale en
2
matière d’eau, d’assainissement et d’hygiène
3 Contenu du kit d’hygiène UNICEF destiné à chaque école
4 Guide pratique pour le déclenchement ATPC – Kamal Kar 2005
5 Vidéo et PowerPoint de formation sur l’approche ATPC+E, CARE Mali 2012
Boîte à images (9 thèmes au lieu de 4 dans la copie dure) – ministères en
6
charge de l’Education, de la Santé, de l’Assainissement et de l’Eau 2011
7 Affiches sur l’hygiène – UNICEF Mali 2011
8 Dépliants sur l’hygiène – UNICEF Mali 2012
9 Chansons sur le lavage des mains au savon (format numérique) – UNICEF Mali
Illustration plastifiée sur l’utilisation des latrines VIP à double fosse alternée –
10
UNICEF Mali 2012
11 Exemples de jeux sur l’hygiène et l’assainissement – UNICEF Mali
12 Guide de formation sur le gouvernement des enfants - UNICEF Mali 2006
Document de présentation et de création du gouvernement des enfants –
13
UNICEF Mali 2002
14 Module de formation des CGS – Ministère de l’Education et GTZ 2005
15 Module de formation des CGS – Ministère de l’Education 2006
16 Guide du maître sur l’hygiène – Ministère de l’Education 2012
Normes et spécifications techniques minimales pour les points, d’eau, latrines et
17
lave-mains construits dans les écoles – UNICEF Mali 2012
18 Plan des latrines et lave-mains construits dans les écoles – UNICEF Mali
19 Procédures de décaissement & de justification de l’UNICEF (document complet)
20 Fiche justification du carburant – UNICEF Mali
21 Modèle de rapport financier – UNICEF Mali
22 Modèle de rapport trimestriel d’avancement – UNICEF Mali
23 Modèle de liste de présence
24 Guide des visites de supervision dans les écoles – UNICEF Mali 2012
25 Autocollants sur le traitement de l’eau à domicile – UNICEF 2012
26 Boîte à images pour la prévention du choléra – UNICEF 2012
27 Dépliant sur la prévention du choléra – UNICEF 2012
68
Règles de justification
 Toute dépense doit être prouvée par une pièce justificative. Même les petites
dépenses de péages de routes, ticket de bac pour traverser le fleuve…
 Toutes les pièces doivent être des originaux.
 Aucune pièce ne doit être altérée. Il est interdit d’utiliser du blanco. L’UNICEF
n’accepte pas de factures / reçus altérés ou raturés. Si besoin, demander au
fournisseur de fournir une nouvelle facture originale.
 Si des ateliers de formation devaient avoir lieu, une liste de présence est
demandée par l’UNICEF contenant les éléments suivants :
- Type de formation, thème
- Dates et durée de la formation
- Lieu
- Nombre total de participants
- Signature de tous les participants pour chaque jour d’atelier
 Ne pas utiliser d’attestations sur l’honneur pour des montants supérieurs à
25.000 FCFA.
 Eviter de procéder au règlement des fournisseurs en liquide. Les chèques
doivent être utilisés à tout moment.
 Les lignes budgétaires doivent être justifiées suivant le budget initial
approuvé par l’UNICEF lors de l’avance des fonds. Ne pas effectuer de
dépense qui excéderait le montant inscrit sur la ligne budgétaire correspondante.
Si un tel dépassement s’avérait nécessaire, demander au préalable l’autorisation
écrite du Représentant Adjoint de l’UNICEF.
 Ne pas effectuer de dépense qui ne correspondrait à aucune ligne du budget
initialement approuvée par l’UNICEF.
 Toujours vérifier que le montant total des fonds considérés comme liquidés
dans les rapports financiers envoyés à l’UNICEF correspond bien à la
somme des pièces justificatives jointes au rapport.
 Les comptes rendus d’activité doivent être systématiquement joints en
annexe des rapports d’avancement.
 En cas de doute, avant toute action, ne pas hésiter à se rapprocher de l’équipe
WASH de l’UNICEF-Mali.
69
Contacts UNICEF-Mali
Nom Fonction Email Téléphone

Chef Eau, hygiène et
Nicolas Osbert assainissement nosbert@unicef.org 76 40 91 05
(WASH), Bamako
Responsable IEC et
suivi-évaluation-
Jérémie Toubkiss jtoubkiss@unicef.org 75 99 36 93
capitalisation,
Bamako
Responsable WASH
Georges Tabbal gtabbal@unicef.org 75 99 40 86
à l’école, Bamako
Responsable WASH
Mamadou Kanté pour la région de makante@unicef.org 76 46 33 76
Koulikoro
Responsable WASH
Soma Konaré pour la région de skonare@ unicef.org 75 99 36 94
Mopti
Responsable WASH 73 09 25 77
Salia Diallo pour la région de diallo_salia@yahoo.fr
66 76 31 71
Sikasso
Consultant WASH en
Yannick Pradelles yannick.pradelles@yahoo.fr 77 94 83 05
appui aux ONG
Assistante du
Aminata Sylla asylla@unicef.org 76 99 50 89
programme WASH
Assistante sénior en
charge des questions
Kadidia Dembélé kdembele@unicef.org 76 28 48 57
budgétaires pour la
section Survie/WASH
70
Ce guide pratique a été élaboré par l’équipe Eau-Hygiène-Assainissement (WASH)
de l’UNICEF-Mali. Pour tout renseignement ou proposition d’amélioration,
71
contactez Jérémie Toubkiss, jtoubkiss@unicef.org

Promotion de L'hygiène en Milieu Scolaire Guide Pratique Pour Les ONG

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Guide pratique pour les ONG

Activité 1 : Visites de courtoisie ......................................................................... 5

Planning des activités...................................................................................... 65

2. Leur présenter le projet. Pour rappel, il consiste à :

4. Au niveau de la DRACPN : obtenir leur accord pour les déclenchements ATPC

6. Au niveau de chaque village : faire un pré-déclenchement de l’ATPC+E

7. Au niveau de chaque école : s’accorder sur la fréquence et la durée des

8. Avec la DRACPN ou SACPN, le CAP, la mairie, le village et l’école : fixer

Comptes rendus d’activité :

1. Elaborer un planning semestriel détaillé y compris avec les dates des

2. Envoyer le planning aux personnes contacts au sein de l’UNICEF (conseiller

Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3…

prévues prévues prévues

Comptes rendus d’activité :

2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / gouvernement

3. Organiser les 3 exercices suivants :

4. Continuer la séance en posant 2 questions aux participants :

2ème question : « Est-ce que quelqu’un peut me dire à quels moments il se

5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui

6. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau des

7. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui.

Qui… …s’engage à faire quoi ?

9. Montrer à tous comment fabriquer un tippy-tap (illustration ci-dessous) et

10. Demander aux enseignants et au club de refaire la même séance en classe

Comptes rendus d’activité :

Exemples de Tippy-tap fabriqué avec une bouteille en plastique et une cordelette :

Exemples de Tippy-tap avec anti-bourbier, fabriqué avec un bidon en plastique, un

Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec une calebasse :

14. Mener la séance d’IEC sur l’hygiène de l’eau :

15. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau du

17. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui

18. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui.

Qui… …s’engage à faire quoi ?

Comptes rendus d’activité :

2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / GdE, APE /

4. Conduire les participants auprès de l’agent de santé ou du centre de santé

5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui.

6. Montrer aux enseignants comment utiliser la boîte à images à leur tour

Compte rendu d’activité :

3. Point d’eau : vérifier que les points d’eau sont :

Qui… …s’engage à faire quoi ?

Club d’hygiène /  Vérifie que les mains-mains ont l’eau et le savon et

Compte rendu d’activité :

2. Annoncer le début de la compétition « écoles propres » : objectif, système de

3. Faire la 1ère notation en utilisant 2 fiches d’évaluation (cf. fiche ci-dessous).

5. Demander à chaque acteur de recopier ses engagements sur son cahier

7. Comparer le montant obtenu avec l’argent actuellement disponible au

8. Donner aux enseignants des copies de la fiche d’évaluation pour qu’ils

Comptes rendus d’activité :

Dispositifs de lavage des mains

Y a-t-il du savon pour tous les lave-mains au moment de la visite et

Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées autour de tous

Liste des problèmes constatés

Solution aux problèmes : qui

Tous les éléments des latrines sont-ils en bon état de

Liste des problèmes constatés

Solution aux problèmes : qui

Pour un puits : y a-t-il une margelle (au moins 80cm) et un couvercle ?

Les réservoirs et bidons utilisés pour transporter l’eau sont-ils tous

Liste des problèmes constatés

Solution aux problèmes : qui

Y a-t-il un balai pour chaque classe ? Oui (1 point) Non (0 point)