PC 1SP3 S1 Zaoui

Livre du professeur - PC 1re - Chapitre 15 : Études énergétiques en mécanique
Chapitre 15 : Études énergétiques en

mécanique
Présentation
Ce chapitre permet d’aborder la notion d’énergie en mécanique, travaillée notamment à
travers l’exploitation du principe de conservation de l’énergie mécanique d’un système.
L’étude d’un système soumis à des forces non conservatives est également traitée. La
définition du travail d’une force permet d’introduire le cas de non-conservation de l’énergie
mécanique et est également exploité à travers l’application du théorème de l’énergie
cinétique. Théorèmes de l’énergie mécanique et cinétiques permettent de déterminer des
grandeurs physiques pertinentes (vitesse du système étudié, valeur des forces de
frottements, position du système, etc.) selon les situations physiques étudiées.
Place dans la progression

Dans les deux propositions de progression, à retrouver en compléments du livre du
professeur, ce chapitre est placé en fin d’année. En effet, il est préférable d’avoir auparavant
travaillé les chapitres concernant le mouvement avant de traiter les études énergétiques.
Présentation 1
Place dans la progression 1
Activités 2
Activité d’exploration 1 : Un peu de sensation dans les montagnes russes ! 3
Activité expérimentale 2 : Le lancer de boîtes d'allumettes 5
Activité expérimentale 3 : Étude d’un pendule avec un smartphone 7
Bilan 9
Exercices 9
QCM 9
Pour s’échauffer 11
Pour commencer 12
Différenciation 13
Pour s’entraîner 16
Pour aller plus loin 23
Problèmes à résoudre 24
Retour sur la problématique du chapitre 26
Travailler autrement : Découvrir l’énergie mécanique 26

Document sous licence libre Creative Commons

1
A. Chute libre sans frottement 27

B. Chute avec frottements 28
C. Synthèse 29
Activités
Les trois activités de ce chapitre amènent progressivement à effectuer des bilans
d’énergie sur différents systèmes en mouvement. L’objectif final est de montrer que
l’utilisation de l’outil « énergie » permet l’étude de phénomène sans pour autant avoir à
décrire l’intégralité de ces systèmes ou des forces s’appliquant sur ceux-ci.
Activité d’exploration 1 : Un peu de sensation dans les

montagnes russes !
Présentation
Cette première activité est une étude de document qui permet :
● de faire émerger les conceptions des élèves sur la notion d'énergie mécanique ;
● de remobiliser des connaissances acquises au cycle 4 :
○ la notion de référentiel d’étude et de système d’étude,
○ concernant l’énergie cinétique, l’énergie de position, l’expression de l’énergie
mécanique,
○ le théorème de conservation de l’énergie mécanique dans le cas où le
système n’est pas soumis à des forces dissipatives ;
● et d’appliquer le théorème de conservation de l’énergie mécanique à un système
mécanique (ici le wagon) en négligeant les forces de frottements fluides et solides.
Durée estimée
● 50 minutes environ :
○ analyse des documents : 20 min ;
○ réponse aux question : 20 min ;
○ synthèse : 10 min.
Lien avec le programme

● Utiliser l’expression de l’énergie cinétique d’un système modélisé par un point
matériel.
● Établir et utiliser l'expression de l'énergie potentielle de pesanteur pour un système
au voisinage de la surface de la Terre.
● Identifier des situations de conservation et de non conservation de l’énergie
mécanique.
● Exploiter la conservation de l’énergie mécanique dans des cas simples.

2
Compétence
➔ RAI/MOD : Appliquer le principe de conservation de l’énergie.
Réponse détaillée
1. Le mouvement du système mécanique S = {Le Wagon} est étudié dans le référentiel
terrestre, supposé galiléen.
2.
3. Au point B, origine des hauteurs :
4. Au point C, origine des hauteurs :
p
uisque la vitesse du wagon est
nulle lorsqu’il atteint le point culminant de sa trajectoire.
5. D’après le doc. 3, les frottements étant négligés, on peut écrire :
et donc :
6. Les forces de frottements n’ont pas été considérées dans l’étude précédente. Il faudrait
donc une vitesse plus importante pour faire atteindre au système le point culminant de la
trajectoire.
Synthèse de l’activité
La vitesse minimale à communiquer au wagon pour qu’il atteigne le point culminant de la

trajectoire, dans le cas où les frottements sont négligés, est de . Cette vitesse
ne dépend que de la hauteur maximale h que doit atteindre le wagon pour passer le top hat.
Ressources supplémentaires et pistes d’exploitation

Afin de travailler la notion d’énergie et rompre avec les idées fausses, il peut être
intéressant de proposer aux élèves de répondre à ces deux questions :
Qui a le plus d’énergie :
● Pierre allongé sur son canapé au 4e étage d’un immeuble ?
● ou Léo qui fait du vélo en bas de l’immeuble ?
Proposer une argumentation permettant de répondre à cette question.
Dans cette exercice, l’étude sera réalisée dans le référentiel terrestre.

3
Activité expérimentale 2 : Le lancer de boîtes d'allumettes
Présentation
Cette activité propose de déterminer la valeur d’une force de frottement à partir d’un bilan
énergétique. En déterminant la vitesse initiale d’un système, puis en mesurant la distance
d’arrêt on détermine la valeur de la force de frottement solide entre une table et un boîte
d’allumettes.
Durée estimée
● 90 minutes :
○ réponse aux questions : 25 min ;
○ expérimentation : 35 min ;
○ synthèse : 10 min.

● Énoncer et exploiter le théorème de l’énergie cinétique.
● Calculer le travail d’une force de frottement d’intensité constante dans le cas d’une
trajectoire rectiligne.
● Réaliser et/ou exploiter une vidéo ou une chronophotographie d’un système
modélisé par un point matériel en mouvement [...].
Compétences
➔ RAI/MOD : Utiliser avec rigueur le modèle de l’énergie
➔ MATH : Utiliser le produit scalaire
➔ MATH : Utiliser un langage de programmation
1. Le système de l’étude est la boîte d’allumettes et son mouvement est étudié dans le
référentiel terrestre, supposé galiléen.
2. La force permettant à la boîte de s’arrêter est la force de frottements solide qui s’exerce
entre la boîte et la table. La direction de cette force est horizontale et son sens est opposé
au mouvement de la boîte d’allumettes. L’expression de son travail s’écrit :
puisque
et AB = d.
3. En appliquant le théorème de l’énergie cinétique à la boîte de masse m on obtient :

4

4. Pour 4 lancers :
Vitesse initiale v0 (en m·s-1) Distance parcourue d (en m)
2,7 1,71
2,2 1,10
2,3 1,15
2,9 1,94
5. En considérant la vitesse initiale de la boîte d’allumettes, dès lors qu’elle n’est plus en
contact avec la main du lanceur, il s’agit de réaliser une chronophototaghie du mouvement
de la boîte et d’exploiter le tableur (x,t) afin d’en déduire la vitesse : .
Le protocole possible est le suivant :

● ouvrir l'acquisition vidéo sur Avimeca ;
● sélectionner l’origine des dates à l’instant où la boîte quitte la main du lanceur ;
● réaliser l’étalonnage en choisissant un repère judicieux (axe horizontal orienté dans
le sens du mouvement de la boîte) et en définissant l’échelle à partir du mètre étalon
figurant sur la vidéo ;
● réaliser la chronophotographie :
○ avec Regressi :
■ exporter les données vers Regressi.
■créer une nouvelle grandeur v telle que puis lire la valeur de
la vitesse initiale dans le tableur.
○ avec Excel :
■ exporter les données vers Excel.
■ créer une nouvelle grandeur v telle que puis lire la

valeur de la vitesse initiale dans le tableur.

5
6.
D’après les mesures réalisées, la distance parcourue est proportionnelle au carré de la
vitesse initiale. Si l’on double la distance à parcourir, v02 doit être multiplié par 2, donc v0 est
multiplié par un facteur
Activité expérimentale 3 : Étude d’un pendule avec un

smartphone
Présentation
Cette activité propose d’étudier les oscillations d’un pendule à l’aide de l’accéléromètre d’un
smartphone. Cette étude sera réalisée à l’aide de l’application Phyphox pour smartphone.
Durée estimée
● 80 minutes :
○ réponse aux questions : 20 min ;
○ expérimentation : 30 min ;
○ synthèse de l’activité : 10 min.

● Utiliser un dispositif (smartphone, logiciel de traitement d’images, etc.) pour étudier
l’évolution des énergies cinétique, potentielle et mécanique d’un système dans
différentes situations.

6
Compétences
➔ REA : Acquérir des données grâce à des capteurs
➔ VAL : Traiter, exploiter, modéliser numériquement un ensemble de mesures
Résultat des expériences

Fichier d’acquisition et fichier regressi avec traitement des mesures : à retrouver en
complément du livre du professeur.
1. D’après le doc. 1, les formules des énergies potentielles de pesanteur et cinétique sont
rappelées. Ainsi, pour le pendule de masse m, on peut écrire :
et .
2. Proposition de protocole :

1. Fixer un smartphone sur une barre rigide.
2. Suspendre la barre sur une potence de manière à ce qu’elle puisse effectuer un
mouvement d’oscillation.
3. Mesurer la distance entre le centre de rotation et le centre du smartphone : cette
longueur est la longueur .
4. Lancer l’acquisition sur Phyphox et faire osciller la barre.
5. Exporter les résultats et traiter les données.
3. Résultats expérimentaux.
4. On constate que l’énergie mécanique est presque constante au cours du temps, on peut
expliquer les légères fluctuations observées par :
● les incertitudes de mesures ;
● la présence d’oscillations de torsion de la barre.

7
Les deux avantages principaux de l’utilisation du smartphone par rapport à une acquisition
des données par pointage sont le grand nombre de mesures pouvant être réalisées pendant
le même intervalle temporel et la plus grande précision de ces mesures.

8
Bilan
Voir le bilan de la page 304 du manuel élève : LLS.fr/PC1P304

9
Exercices
QCM
1. Énergie cinétique et travail d’une force

1. L ’énergie cinétique d’une balle de golf de masse m = 100 g et d’une vitesse de 36 km·h-1
vaut :
A. 5,00 J. Explication : .
2. Une force est dite conservative si :
B. le travail de cette force est indépendant du chemin suivi par le système.
3. L e travail de la force est moteur dans le cas :
C.
4. La variation d’énergie cinétique d’un système se déplaçant d’un point A à un point B
s’écrit :
C. .

2. Énergie potentielle de pesanteur

1. L ’énergie potentielle de pesanteur d’un plongeur de masse m = 100 kg situé à 20 m sous
le niveau de la mer, en prenant le niveau de la mer pour référence des énergies
potentielles, vaut :
A. .
2. L’énergie potentielle de pesanteur est nulle :
B. à une hauteur arbitrairement choisie.

3. Energie mécanique

1. L orsque l’énergie mécanique d’un système se conserve alors :
B. .
2. La variation d’énergie mécanique d’une balle chutant du dernier étage d’un immeuble
haut de 80,0 m vaut :
C. l’intensité des forces de frottement est égale à f = 11,3 N.
Explication : .

4. Jeopardy Propositions de questions :
a. Q
u’est ce qu’une force conservative ?
b. C omment varie l’énergie cinétique d’un système lorsque sa vitesse double ?

10
Pour s’échauffer
5. Énergie cinétique
◆ Lorsqu’il atteint sa vitesse de 32,4 km·h-1 soit , l’énergie
cinétique de Kylian Mbappé s’écrit : .

6. Énergie cinétique
◆ Pour un train de masse m = 19 tonnes soit et dont l’énergie cinétique
est s oit , la vitesse est de :
.

7. Énergie potentielle de pesanteur
◆ L’énergie potentielle de pesanteur d’un moineau de masse m = 20 g soit m = 0,020 kg
situé à z = 30 m au dessus du sol se détermine par la relation :
.

8. Énergie mécanique
◆ L’énergie mécanique d’un dromadaire de masse m = 350 kg se déplaçant à une vitesse
v = 2 km·h-1 sur une dune de 100 m de haut s’écrit :
.

9. Travail d’une force
◆ Le travail du poids d’un alpiniste de masse m = 80 kg gravissant l’Everest haut de
8 848 m depuis la station de base située à 5 150 m se détermine par la relation :

.

10. Travail d’une force
◆ Le travail d’une force m
otrice (même sens que le mouvement du système, donc
travail positif) constante de 120 N fourni par un système se déplaçant sur 2 km s’écrit :

.

11
Pour commencer
11. Calculer une variation d’énergie cinétique

➔ MATH : Calcul littéral (résoudre une équation)

1. L a variation d’énergie cinétique de la balle s’écrit :

.

2. L’expression du travail des forces de frottements de l’air s’établit à partir du théorème
de l’énergie mécanique appliqué à la balle. La variation de l’énergie mécanique de la
balle au cours de son mouvement s’écrit : .
D’après le théorème de l’énergie mécanique : d
onc .
Le travail des forces de frottements de l’air appliquées à la balle vaut donc
.
La valeur négative de ce travail témoigne du fait que ce travail est résistant, c’est-à-dire
que les forces de frottements s’opposent au mouvement de la balle.

12. Décrire l’évolution d’une grandeur physique
➔ RAI/ANA : Associer les unités de mesure à leur grandeur

1. L ’énergie cinétique d’un corps de masse m
se déplaçant à la vitesse v s’écrit :
. L’évolution de l’énergie cinétique en fonction de la vitesse correspond à la

fonction , avec en ordonnée et v en abscisse dans un repère orthonormé.
est proportionnelle au carré de la vitesse, donc la représentation graphique associée
est une parabole dont la concavité est orientée vers le haut. Le graphe n° 3 correspond à
cette situation.

2. De la même manière, étudier l’évolution de l’énergie cinétique en fonction de la masse
du système revient à représenter en ordonnée et m en abscisse dans un repère
orthonormé. est proportionnelle à la masse, la représentation graphique associée est
une droite passant par l’origine du repère. Le graphe n° 4 correspond à cette situation.

13. Exploiter un graphique pour identifier une inconnue
➔ VAL : Exploiter numériquement un ensemble de mesures

1. D
ans cet exercice la référence des énergies potentielles est prise nulle au niveau de la
surface de l’eau. Ainsi lors de son plongeon, l’énergie potentielle de pesanteur de la

12
plongeuse ne peut que diminuer. C’est donc le g raphique n° 2 qui correspond à cette
situation physique.

2. D’après le graphique, à t = 0 s, lorsque la plongeuse est sur le tremplin, son énergie
potentielle de pesanteur vaut environ 2,0 kJ. Connaissant la masse de la plongeuse et
l’expression de l’énergie potentielle d’un système mécanique de masse m situé à une
altitude h par rapport à la référence des énergies potentielles, on peut écrire :
.
Différenciation
Savoir-faire : Exploiter la conservation ou non-conservation de l’énergie mécanique

Le choix a été fait ici de fournir le même énoncé aux trois exercices. La situation
d’apprentissage a le même objectif et vise la même compétence, mais le découpage des
questions et les procédures de résolution sont différentes. Finalement la réponse finale
aura les mêmes attendus, mais les pistes pour y arriver seront différentes.

14. La panenka (1)
➔ RAI/ANA : Utiliser des documents pour répondre à une problématique

Objectif : Déterminer la vitesse du ballon lorsqu’il franchit la ligne de but. Dans cette
première version, l’élève est guidé pas à pas vers la résolution de la problématique.

1. L’analyse de l’énoncé est ici à mettre en relation avec l’allure des courbes représentées
sur le doc. 3. En effet, le ballon est initialement au sol. Son énergie potentielle de
pesanteur est donc nulle. Sur le graphique, seule la c ourbe 3 correspond à cette situation.
La courbe 2 correspond à l’énergie cinétique du ballon, puisque le ballon est frappé avec
une vitesse initiale non nulle en x = 0, donc son énergie cinétique à l’instant initial t = 0
est non nulle. Enfin, l’énergie mécanique correspond à la somme des énergies cinétique
et potentielle de pesanteur, ce qui se traduit par la c ourbe 1 sur le graphique.

2. L’énergie mécanique du ballon se conserve au cours de son mouvement puisque son
évolution est constante d’après la question précédente. Les forces de frottements liés à
l’air sont négligés dans cet exercice.

3. a. Lorsqu’il est en A, le ballon a parcouru la distance . Sur le graphique, il
s’agit de déterminer l’ordonnée du point à partir de la courbe 3. On trouve :
.

b. P
ar définition de l’énergie potentielle de pesanteur appliquée à la situation, on en
déduit : .

13

4. a. D’après la question 2. l’énergie mécanique se conserve. Ainsi : c’est-à-dire

.
Sachant que et alors :
.

4. b. Ainsi nous pouvons en déduire la vitesse du ballon lorsqu’il franchit la ligne de but :

15. La panenka (2)

version, l’élève est amené à prendre des initiatives, à établir des liens entre les
documents afin de répondre à la problématique. Pour ne pas partir sur une fausse piste
de résolution, une première question permet de comprendre que l’énergie mécanique se
conserve ici.

1. D’après le graphique, la courbe 3 correspond à l’énergie mécanique du système, car elle
est la somme des énergies cinétique et potentielle de pesanteur et se retrouve donc
au-dessus des deux autres courbes sur le graphe. Cette courbe est une droite horizontale.
L'énergie mécanique est donc constante, ce qui signifie que le système n’est soumis à
aucun frottement.

2. l’énergie mécanique se conserve. Ainsi : , soir :

.
Sachant que alors : .

D’après le d
oc. 3, la valeur de se détermine en évaluant l’ordonnée du point
d’abscisse . On lit : . Ainsi
.

16. La panenka (3)

dernière version, l’élève n’est plus du tout guidé et est amené à prendre toutes les
initiatives nécessaires pour répondre à la problématique.

14

◆D ’après le graphique, la courbe 3 correspond à l’énergie mécanique du système (car
elle est la somme des énergies cinétique et potentielle de pesanteur et se retrouve donc
au dessus des deux autres courbes sur le graphe). Cette courbe est une droite
horizontale. L'énergie mécanique est donc constante, ce qui signifie que le système n’est
soumis à aucun frottement. L’énergie mécanique se conserve. Ainsi : , soit :
.
Sachant que alors :
. D’après le d
oc. 3, la
valeur de se détermine en évaluant l’ordonnée du point d’abscisse
. On lit : et . Ainsi :
.

Pour s’entraîner
17. Mise en application

1. Le travail du poids de Philae entre A et B s’exprime par la relation :
.

2. e
t
.
Ainsi , l’énergie mécanique ne se conserve pas entre A et B.

3.
18. Risquer sa vie !

➔ RAI/MOD : Appliquer le principe de conservation de l’énergie

1. D
’après le schéma suivant, on en déduit que :

15

2. L’énergie potentielle de la boule lorsqu’elle se trouve en A (à l’instant initial) s’écrit
alors : .

3. D
ans cet exercice, les forces de frottements liées à l’air agissant sur la boule ne sont
pas négligées. En effet, les oscillations seront de plus en plus amorties au cours du
mouvement. Le graphique a . peut donc être écarté. La boule est lâché du point A. son
altitude h (déterminée à la question 1.) est non nulle. Son énergie potentielle de
pesanteur est donc non nulle et vaut :
ce qui correspond
donc au graphique c.

19. Interpréter une variation d’énergie mécanique
➔ RAI/ANA : Utiliser des mesures pour répondre à une problématique

1. F élix Baumgartner étant initialement à l’arrêt lorsqu’il s'apprête à s’élancer dans le vide
depuis une altitude = 39 045 m. Son énergie mécanique s’écrit donc :
.

2. L’énergie mécanique de Félix Baumgartner lorsqu’il se situe à une altitude = 27,5 km
vaut :
.

3. A
insi . Cette
perte d’énergie mécanique s’explique par la présence de forces de frottements liés à l’air
s’appliquant sur Félix Baumgartner lors de sa chute.

20. Exploiter un graphique


16
1. L orsqu’elle touche le sol, l’énergie potentielle de pesanteur de la boule de pétanque

est nulle. À partir du graphique, il est possible d’estimer la valeur de l’énergie mécanique
de la boule à l’instant où son énergie potentielle de pesanteur est donc nulle :

Son énergie mécanique vaut environ 2 ,2 J sur le graphique.

2. D’après l’évolution de l’énergie mécanique au cours du temps, cette dernière diminue
lors de la chute de la boule de pétanque. Cela signifie que les forces de frottements
peuvent être négligées lors de sa chute. L’énergie mécanique de la boule ne se conserve
donc pas.

21. Déterminer le travail d’une force
➔ RAI/MOD : Faire un bilan de forces

1. S
chéma du bilan des forces :

2. Tant que la voiture est sur une route horizontale, le travail du poids est nul. En effet le
poids est perpendiculaire au déplacement . Le travail se calcule :
.

17
Lorsqu’il parcourt 2 000 m de côte, il se situe à une altitude . Le

travail de son poids s’écrit alors :

3. L e travail des forces de frottements s’écrit :
.

22. Réaliser une analyse dimensionnelle
➔ RAI/MOD : Utiliser une analyse dimensionnelle

◆U n travail est homogène face à une énergie. Son unité est le joule J. Une force a pour
unité le Newton qui s’exprime dans le système international des unités en kg·m·s-2 . Une
distance s’exprime en mètre m. Vérifions l’homogénéité de chaque relation proposées :
a. (utiliser l’expression de l’énergie cinétique pour en
déduire l’unité dans le système international du joule) et

Les deux relations ont la même unité donc l’expression proposée est homogène.
b. et . Ainsi
, la relation proposée n’est donc pas homogène.

c. et . Ainsi :
, la relation proposée n’est donc pas homogène.

23. Exploiter le théorème de l’énergie cinétique

1.

2. Tant que la voiture est sur une route horizontale, le travail du poids est nul. En effet le
poids est perpendiculaire au déplacement . Le travail vaut :
.

3. S
elon le théorème de l’énergie cinétique, entre l’instant où la voiture roule à
et l’instant où elle s’arrête , l’énergie cinétique se calcule

18
telle que : , donc
.
Les forces de frottements valent :
.

À 80 km·h-1 et selon le même raisonnement :
.
La distance de freinage s’obtient à partir de l’expression du travail des forces de
frottement : . L
a distance de freinage
à est d’environ 33 m.

24. Exploiter la non-conservation de l’énergie mécanique

1. S
ur le trajet AB, l’altitude du skateur ne varie pas : son énergie potentielle de pesanteur
reste constante, ce qui correspond à la courbe 2.
L’énergie mécanique est la somme de l’énergie cinétique et de l’énergie potentielle de
pesanteur, sa représentation graphique est donc au dessus des autres courbes. Il s’agit
de la c ourbe 3.
Les forces de frottements ne sont pas négligées donc le skieur est amené à ralentir et son
énergie cinétique à diminuer. Ce qui correspond à la courbe 1.

2. .

3. D
’après le théorème de l’énergie mécanique, . Or :
d
’après la c
ourbe 1. Ainsi :
. Finalement les forces de frottements valent sur AB = 2,0 m :
.

25. Ralentir un skeleton
➔ MATH : Résoudre une équation

1. E
n appliquant le principe de conservation de l’énergie mécanique au système entre le
passage par la ligne d’arrivée et le moment où il s’arrête à la hauteur h :


19

Or :
Donc : .

2.

3. E n réalité la distance de freinage est de a = 70 m. Les forces de frottements sont donc à
considérer, en appliquant le théorème de l’énergie mécanique au système, on obtient :

.

26. Flyboard en QCM
➔ RAI/ANA : Associer les unités de mesure à leur grandeurs correspondantes

1. L’énergie potentielle lorsque le pilote est à la surface de l’eau est de :
c. 0 J. L’énergie potentielle (en joules J) est choisie comme référence au niveau de
la mer, sa valeur est donc nulle.

2. Lorsque le flyboarder est au sommet de son ascension, l’énergie cinétique du système
est égale à :
d. . L’énergie cinétique s’exprime par la relation
.

3. L a variation de l’énergie cinétique du flyboarder lors de son ascension vaut :
c. La variation d’énergie cinétique du système se calcule :

4. La valeur du frottement exercé par l’air sur le système est :
d. Selon le théorème de l’énergie mécanique :

20
.

27. Copie d’élève à commenter

1. I l ne s’agit pas du principe de conservation de l’énergie cinétique mais celui de
l’énergie mécanique. On peut écrire et non . Il ne
s’agit pas d’écrire mais plutôt

ce qui correspond à une vitesse
d’environ .

2. La différence vient du fait que l’on ne considère pas les forces de frottements liées à
l’air.

28. Exécution d’un putt au golf
➔ RAI/MOD : Faire un bilan des forces

1. L a balle est soumises à trois forces : son poids , la réaction du sol sur la balle et
les forces de frottements solides .
Remarque : les forces de frottements liées à l’air sont négligeables devant celles liées au
sol.

2. La balle étant soumise à des forces de frottements, son énergie mécanique ne se
conserve pas.

3. L e poids et la réaction du sol sont perpendiculaires au déplacement de la balle, leur
travail est donc nul. Seule la force de frottements travaille et son travail s’écrit :
.


21
4. E
n appliquant le théorème de l’énergie mécanique à la balle :
.

29. Chute dans l’atmosphère de Jakku

1. À
l’entrée dans l’atmosphère de Jakku, en considérant h
= 30 km l’épaisseur de
l’atmosphère de Jakku, l’énergie mécanique vaut :

.
Au niveau du sol : .

2. Lors de la rentrée dans l’atmosphère, l’énergie dispersée Q résulte des forces de
frottements liées à l’air et s’exerçant sur le vaisseau.
Ainsi :

30. Comprendre les attendus Hauteur d’un jet d’eau
➔ MATH : Pratiquer le calcul littéral

1. a. À la surface du lac l’énergie mécanique d’une masse m
d’eau s’écrit :
e
n choisissant la référence des énergies potentielles au
niveau de la surface du lac.

1. b. Au point culminant : avec h
la hauteur maximale atteinte par
le jet.

2. En appliquant le théorème de l’énergie mécanique entre ces deux positions on trouve :
.
3. a .

3. b L e résultat diffère de la valeur réelle puisque les forces de frottements ont été
négligées dans cette étude.

22
Pour aller plus loin
31. Match de curling

➔ REA : Mettre en œuvre un protocole

1.

L’étude se fait dans le référentiel terrestre, supposé galiléen. Le système étudié est la
pierre de curling noté Système = {pierre}. La pierre est soumise à son poids , la
réaction du sol et des forces de frottements .

2. Le poids et la réaction du sol sont perpendiculaires au déplacement de la balle, leur
travail est donc nul, seule la force de frottements travaille.

3. Calcul du travail de la force de frottements :
.

4. L’intensité de la force de frottements :
a
vec AB la distance
séparant la ligne de jeu du centre de la cible.

5. Balayer devant la cible permet de réduire (voire supprimer) ces forces de frottements.
32 Le pendule de Newton


1. . Une fois la bille
lâchée, l’énergie potentielle est convertie en énergie cinétique.

2. En appliquant le principe de conservation de l’énergie mécanique à la première bille,
on peut écrire :

23

avec l’énergie cinétique de la première
bille lorsqu’elle touche la deuxième bille.

3. Si l’énergie cinétique se conserve intégralement alors :
.

4. La hauteur atteinte par les billes des extrémités a tendance à diminuer légèrement à
chaque oscillation, car les billes sont soumises à des forces de frottements liées à l’air,
l’énergie mécanique ne se conserve donc pas et le mouvement n’est pas perpétuel. En
effet, une partie de la bille et de la corde est convertie sous forme d’énergie thermique au
niveau de sa fixation au support. Les billes auront de moins en moins d’énergie
potentielle de pesanteur ou d’énergie cinétique et ce jusqu’à l’arrêt total des deux billes
extrêmes.

5. Pour augmenter le nombre total d’oscillations, il s’agirait de disposer le pendule dans
le vide afin de négliger les forces de frottements liées à l’air.

6. Le mouvement perpétuel n’est toutefois pas réalisable, à chaque choc, une partie de
l’énergie mécanique est convertie en énergie thermique au sein des billes, et ne peut pas
effectuer la conversion inverse. Même dans le vide, le pendule de Newton va
progressivement ralentir puis s’arrêter.

Problèmes à résoudre

33. Un alpiniste en péril

◆ Il s’agit ici de savoir si l’alpiniste pourra ou non rejoindre la plateforme. Pour cela il
faut vérifier que la tension de la corde est inférieure à 3 500 N lors de son mouvement
d’oscillation pour rejoindre la plateforme, auquel cas cette dernière craquerait.
D’après le d oc. 2, la tension de la corde s’exprime par la relation :
.
D’après l’énoncé, l’angle que doit faire la corde avec la verticale pour qu’il puisse
atteindre la plateforme doit être égal à . Dans un premier temps, on détermine
l’expression de la tension maximale de la corde lorsque l’alpiniste se trouve au point O :
avec la vitesse de l’alpiniste lorsqu’il se trouve en O. À

partir du principe de conservation de l’énergie mécanique entre les point A et O, si
l’alpiniste n’est soumis à aucune force de frottements :


24
.
Or, d’après la figure : .
Ainsi : .
Cette relation permet d’écrire :

. C
ette valeur est supérieure à la valeur
limite de la tension qui est de 3 500 N alors la corde va craquer et l’alpiniste ne pourra
pas atteindre la plateforme.

34. Le cheeseburger parfait !
➔ RAI/ANA : Communiquer sur les étapes

1. C
ette question amène à émettre des hypothèses :
a. On estime que la masse d’un cheeseburger complet vaut .
b. On suppose que la vitesse initiale du cheeseburger est nulle.
c. On considère la vitesse à laquelle on pourrait récupérer un cheeseburger sans
dégâts à .
d. On suppose que la main du personnage qui récupère le cheeseburger se retrouve
à une hauteur d’environ h = 2,40 m (en supposant une taille du personnage de 1,80
m et une longueur de bras tendu à 60 cm) au dessus de sol.

On détermine la valeur de l’énergie thermique Q libérée lors de la chute du cheeseburger.
Dans cet exercice, les forces de frottements ne sont pas négligées. Selon le théorème de
l’énergie mécanique au cheeseburger :

.

2. Il faut ici aussi émettre des hypothèses :
a. La température idéale de dégustation d’un cheeseburger est estimée à 45 °C.
b. La température initiale du cheeseburger (ingrédient sortis du réfrigérateur) peut
être estimée à 5 °C.
c. Le cheeseburger est essentiellement composé d’eau.

Ainsi, en tenant compte des hypothèses proposées, la quantité de chaleur nécessaire
pour faire passer un cheeseburger de 5 °C à 45 °C est :
.


25
La chute du cheeseburger ne permet donc pas de réchauffer le cheeseburger à la bonne

température puisque .

Retour sur la problématique du chapitre

35. Limite théorique en saut à la perche
➔ RAI/ANA : C onstruire un raisonnement

1. En assimilant le perchiste à un point matériel et en lui appliquant le principe de
conservation de l’énergie mécanique, alors :
.

2. En tenant compte du fait que le centre de gravité d’un homme est situé au niveau de
son nombril, soit à environ 1,0 m au dessus du sol, il est judicieux de rajouter 1,0 m à la
valeur obtenue précédemment.

3
. Ainsi la hauteur maximale atteinte infranchissable en théorie par un homme est
d’environ : . Cette hauteur est proche du record de Lavilleni qui
est de 6,16 m.

Travailler autrement : Découvrir l’énergie

mécanique
Ce travailler autrement est l’occasion de mettre en œuvre un travail de classe inversée sur
ce chapitre. Plusieurs capsules vidéos à visionner par les élèves constituent le support
principal de ce travail.
Le travail de classe inversée peut se faire au choix sur seulement une partie de la page ou
son intégralité. Comme dans tout le manuel de première, la dernière partie de la page
consiste en la rédaction d’une courte synthèse par les élèves, sur différents types de
supports suggérés ou choisis par le professeur, avec l’objectif d’amorcer le travail
d’appropriation des notions principales.
Les vidéos et les animations sont disponibles sur le site de lelivrescolaire.fr (LLS.fr/PC1P315
et LLS.fr/PC1ChuteLibre et LLS.fr/PC1Chutefrottements).
Le but de cette activité est de préparer le cours en s’appropriant les notions principales ainsi
que le vocabulaire inhérents à la chute des corps d’un point de vue énergétique et plus
particulièrement à la conservation ou la non-conservation de l’énergie mécanique. La

26
restitution est envisagée sous la forme d’une présentation afin de permettre aux élèves
d’effectuer un travail réflexif et d'appropriation.
A. Chute libre sans frottement

1. U
n objet est en chute libre lorsqu’il n’est soumis qu’à son propre poids.

2. 3. 4. En prenant la masse m
de la balle de 0,100 kg :

temps (s) distance vitesse Ec (J) Epp (J) Em (J)
(m) (m/s)
0,00 0,00 0,00 0,00 0,98 0,98
0,15 0,14 1,60 0,13 0,84 0,97
0,20 0,20 2,00 0,20 0,78 0,98
0,30 0,45 3,00 0,45 0,54 0,99
0,40 0,79 3,90 0,76 0,21 0,97
0,45 1,00 4,40 0,97 0,00 0,97

5.

Aux incertitudes près, essentiellement dues au relevés des valeurs, l’énergie mécanique
du système est constante au cours du mouvement : l’énergie mécanique se conserve.


27
B. Chute avec frottements

1. À partir de la masse du cône de papier de 0,050 kg.

temps (s) distance vitesse Ec (J) Epp (J) Em (J)
(m) (m/s)
0 0,2 0 0,00 0,78 0,78
0,2 0,45 1,5 0,06 0,66 0,72
0,3 0,9 1,7 0,07 0,44 0,51
0,5 1,1 1,8 0,08 0,34 0,42
0,6 1,4 1,9 0,09 0,20 0,29
0,8 1,7 1,9 0,09 0,05 0,14

L’énergie mécanique du système diminue au cours de la chute du cône, elle ne se
conserve pas. Une partie de l’énergie mécanique du système est perdue par le système.

2. Dans le premier cas, l’énergie potentielle de pesanteur diminue alors que l’énergie
cinétique du système augmente mais l’énergie mécanique reste constante. Cela signifie
que la totalité de l’énergie potentielle de pesanteur est transformée en énergie cinétique.
Dans le second cas, l’énergie potentielle de pesanteur diminue également mais l’énergie

28
cinétique augmente de façon moins prononcée et atteint une valeur limite. Ainsi, l’énergie
mécanique diminue également au cours de la chute. Les forces de frottements ne sont
pas négligeables dans le cas du cône, elle exercent un travail résistant : l’énergie
mécanique ne se conserve pas, elle est dissipée sous forme thermique.

C. Synthèse
Il est conseillé de donner un nombre de diapositives maximum pour éviter l’accumulation
d’informations et les présentations trop longues. D’après les éléments devant apparaître
dans la présentation, on peut donner le plan suivant :
- diapositive 1 : introduction, titre, auteur ;
- diapositives 2 - 3 : présentation des deux vidéos ;
- diapositives 4 - 5 : tableau synthétisant les points communs et les différences des
conditions expérimentales (notamment l’importance des forces de frottements)
- diapositives 6 - 7 : interprétation des deux expériences d’un point de vue
énergétique. Interprétation de la conservation et de la non-conservation de l’énergie
mécanique (vidéo feather vs bowling) ;
- diapositives 8 - 9 : expériences simples de chute des corps. Deux objets de masse
identique mais de forme différente (feuille de papier par exemple) pour montrer
l’importance des forces de frottements. Deux objets de masse très différentes mais
de forme comparable (une bille en bois et une boule de papier par exemple) pour
l’effet de forces de frottements comparables.
Les ressources sont issues soit des questions précédentes, soit des animations proposées.
Illustration possible : entrée dans l’atmosphère d’une sonde, satellite etc.

29

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Livre du professeur - PC 1re - Chapitre 15 : Études énergétiques en mécanique

Chapitre 15 : Études énergétiques en

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A. Chute libre sans frottement 27

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de la boîte et d’exploiter le tableur (​x​,​t)​ afin d’en déduire la vitesse : .

Le protocole possible est le suivant :

■ créer une nouvelle grandeur ​v​ telle que puis lire la

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Résultat des expériences

2.​ Proposition de protocole :

3.​ Résultats expérimentaux.

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5.​ Énergie cinétique

◆​ Lorsqu’il atteint sa vitesse de 32,4 km·h​-​1​ soit ​ , l’énergie

cinétique de Kylian Mbappé s’écrit : .

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11.​ Calculer une variation d’énergie cinétique

. L’évolution de l’énergie cinétique en fonction de la vitesse correspond à la

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Sachant que ​ et ​ alors :

Sachant que ​ alors : .

Sachant que ​ alors :

17.​ Mise en application

18.​ Risquer sa vie !

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1.​ L​ orsqu’elle touche le sol, l’énergie potentielle de pesanteur de la boule de pétanque

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Lorsqu’il parcourt 2 000 m de côte, il se situe à une altitude . Le

, la relation proposée n’est donc pas homogène.

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telle que : , donc

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s’agit pas d’écrire ​ mais plutôt

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31.​ Match de curling

32​ Le pendule de Newton

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