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Couverture: Nicolas Piroux.

Création du graphisme intérieur : Anne-Danielle Naname.
Adaptation de maquette et mise en pages: Edicoms.
1
Secrétariat d'edition :Anne Andrault.
Illustrations : Frédérique Vayssières.
Photos : Shutterstock.
Auteur des ches tests, révisions et approfondissement :Joëlle Bonenfant.
Auteur des notes didactiques : François Makovvski. ,

ISBN : 978-2-Ol-155882-4
© Hachette Livre 2012 ,

Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays. ~

Le code dela propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d'une part, que les copies ou reproductions
<<

strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective ›› et, d'autre part, que les « analyses et les courtes
citations » dans un but d'e×emple et d'illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement
de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ››. Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans
autorisation de l'éditeur ou du Centre français de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait
donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
 l

Introduction méthodologique p.s

Mode d'emploi p.12

Tableau des contenus p. 14

Module 0 ' p. 16

Module 1 p. 19

Module 2 p.27

Module 3 p. 34

Module 4 p.42

Module 5 p.50

Module 6 p.57

Module 7 p.64

Module 8 ' p.71

Tests 1 à8 p. so

Corrigés ' . p. 97

Révision - Approfondissement p. 98

Corrigés p. 1 14

Transcriptions des CD* p.118

3
 ›

Couverture: Nicolas Piroux.

Création du graphisme intérieur : Anne-Danielle Naname.
Adaptation de maquette et mise en pages: Edicoms.
1
Secrétariat d'edition :Anne Andrault.
Illustrations : Frédérique Vayssières.
Photos : Shutterstock.
Auteur des ches tests, révisions et approfondissement :Joëlle Bonenfant.
Auteur des notes didactiques : François Makovvski. ,

ISBN : 978-2-Ol-155882-4
© Hachette Livre 2012 ,

Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays. ~

Le code dela propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d'une part, que les copies ou reproductions
<<

strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective ›› et, d'autre part, que les « analyses et les courtes
citations » dans un but d'e×emple et d'illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement
de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ››. Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans
autorisation de l'éditeur ou du Centre français de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait
donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
 l

M le public ' '

Adosphère est une méthode pour adolescents sur quatre niveaux. Adosphère 1, 2 et 3 couvrent
les niveaux A1 et A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).
Adosphère 4 permet de réviser le niveau A2 et d'aborder le niveau B1 du CECRL. Chaque niveau
_ est prévu- pour 50 à 60 heures de cours. '

Adosphère 1 Niveau A1
Adosphère 2 Niveau A1 -A2 *

Adosphère 3 Niveau A2

M
Adosphère 4 Révision du niveau A2 + début niveau B1

I'univers
Pourfaire découvrir etapprendre lalanguefrançaise, la méthode propose d'entrer dans I'univers
et l'atmosphère de l'adolescence. Adosphère propose huit rencontres avec huit adolescents,
lles et garçons, qui vont se rencontrer, parler de leurs passions, partager leurs expériences
sur des forums, proposer des photos ou des informations qui les touchent. Chacun des huit
modules porte le nom d'un adolescent et présente son monde ainsi que les différentes sphères
dans lesquelles il évolue: la sphère privée (« moi ››),* la sphèredsociale (« moi et les autres ››, les
copains et les copines) et la sphère publique (« moi et le monde ››).

W,
o

des choix méthodologiques ..

Pour découvrir et apprendre la langue française, la méthode propose d'entrer dans I'univers et
l'atmosphère de l'adolescence et dans les différentes sphères dans lesquelles les adolescents
évoluent. 1
*

Dans chacun des niveaux 1 et 2, la découverte et I'apprentissage de la langue se font à travers

huit rencontres avec huit adolescents, lles et garçons. Chaque module porte le nom d'un des
adolescents et présente son monde, les différentes sphères dans lesquelles il vit: la sphère
privée (« moi ›› et ma vie quotidienne), la sphère sociale (« moi ›› et les autres, les copains et
les copines, le groupe, le réseau) et la sphère publique (« moi ›› et le monde et ce qui, dans le
monde, éveille mes passions, ma curiosité, mes rêves). Chaque module accompagne, dans sa
structure même, la découverte et l'e×ploration de ces différentes sphères. 1

Après les avoir tous rencontrés dans un'module""0, onlesdécouvre individuellement au l

des modules. lls parlent d'eux-mêmes, de leurs amis, de leurs goûts, de leurs préoccupations,
de l'actualité, ils font partager leurs expériences, ils présentent leurs musiques préférées,
des articles ou des informations qui les touchent, des photos, des enregistrements, etc. Ces
documents de tous types, sélectionnés ou créés par les personnages dela méthode, se”r`vent_de
support d'apprentissage et permettent de proposer un contexte réel, varié et motivant pour
les élèves. A

. ~

En proposant des personnages et un univers différents dans chaque module, Adosphère donne
aux élèves la possibilité de s'identier à des adolescents de leur âge tout en renouvelant leur
intérêt. Au niveau 1, les huit adolescents que l'on rencontre au l des huit modules sont les
suivants: '

5
 - a beaucoup d'amis dont Léa et Lise, les jumelles, etlmane. Sa vie, c'est sa bande de
Lucille
copines de copains. Elle fait partie d'un groupe de partagede photos sur Internet où chacun
et
expose ce qu'il y a dans son sac. l
I « “

- Xavier est fan de jeux vidéo et d'lnternet. Il présente le personnage virtuel qu'il a créé et parle
de ses goûts. l
~ .

- -Lise et Léa sontjumellesf Elles sont artistesdans l'ãme, créatives et fans de mode. Elles parlent
de leurs ressemblances et de leurs différences. “ ` l ' * «

-_Loïc est handicapé et il adore le sport. Il joueau basket dans une équipe et aime aussi la
natation. Il se passionne pour les grands sportifs. l

-imane habite à Paris et adore sa ville. Elle présente son quartier, le Xlile arrondissement, et
parle de ses déplacements, etrespecte le « code de la rue ››.
-Oscar aime la musique, organiser des fêtes et particulièrementjouer au*</< DJ ››, surtout lorsque
c'est son anniversaire. .

- Alice part faire un long voyage à travers les pays francophones avecsa famille. Elle visite la
Réunion, le Sénégal et le Québec d'où est originaire une partie de sa famille. Elle écrit son
V journal de voyage. ', * l i_ r i

-Samuel adore la nature et les animaux. ll parle de ses animaux préférés etdu « club nature ››
qu'il souhaite créer avec ses copains. . '

Wå, la méthodologie
Une perspective actionnelle telle que la décrit le CECRL. Les apprenants sont amenés
.

à ,développer des compétences de communication et à les mobiliser, ainsi que leurs

compétences individuelles et des compétences transversales, an d'accomplir des tâches (qui
ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés. Ces
tâches donnent leur. pleine signication aux activités langagières parce qu'el*les conduisent les
M apprenants, le plus souvent en groupe, à parvenir à un résultat déterminé en fonction'd'un
problème à résoudre. Dans chaque module, une tâche est ainsi proposée à la n de chacune
des trois leçons d'apprentissage (Leçons 1, 2 et 3). . . r

Ces tâches orientent toutes lessactivités de communication que l'on trouve dans les leçons.
Elles sont variées :faire un sondage, créer un personnage de jeu vidéo, écrire une annonce et
i y répondre, réaliser le trombinoscope de la classe, créer des vêtements originaux, réaliser une
brochure sur un sport, interviewer un sportif, faire visiter sonquartier, jouer au jeu du code
` de la rue, inviter ses copains à une fête, imaginer une super journée di'anlniversaire,organiser
une fête, donner des nouvelles dé sa famille, écrireiun journal de voyage, réaliser un dépliant
touristique sur un pays, organiser ses vacances, créer un club nature, créer une che sur son
animal préféré etjouerà un quiz sur les animaux. W É
' V l l _

Dans chaque module, une des trois tâches proposées se prolonge;å¿›,l'écrit 'clans le Dossier'
perso du cahier d'activités. Ce dossier de 8 pages propose un canevas*-de_ production pour
chacune des 8 tâches à réaliser (une par module). Ces tâches font appel à la créatívitéide l'élève
_ . et lui permettent de réinvestir cerqu'il a appris dans la leçon dans une production personnelle
et créative qui associe écrit et illustration. L'élève garde ainsi une trace de ses apprentissages
et de ses réalisations. Par ailleurs, après chaque réalisation d'une tâche dans le dossier perso,
l'élève est invité à présenter son travail à la classe an de donner à la tâchefaihsi réalisée un
aboutissement collectif par le partage des productions. i ' i

6
 i

Un parcoursstructuréetsécurisant,organiséenleçons(unedouble_page=juneleçon)permetde
travailler de façon systématique les différentes *compétences - expression orale interaction et
en continu,compréhensionorale,expressionetcornpréhensionécrites-touteñlaissantuneplace
importanteà la dimension ludique età la motivation, tenant compte cle,l'âgedes,apprena,nts.
La progression rigoureuse suit le CECRLÁ et permet une préparation au DELF incluse dans le
livre. .
l ` l T
l

Le développement des capacités communicatives s'appuiel sur des apports linguistiques

n
1 \
solides zphonetique, lexique, grammaire; communication. Une place importante est accordéea
l'apprentissage de la langue et à la systématisation, par'l'intermédiaire, notamment, d'activités»
ludiques et interactives. Le travail autour de I'oral§est également très développé: écoute de
documents « authentiques» enregistrés, activités (progressives à partir d'audio, exercices de
phonétique abordés en contexte au cours des leçons dlapprentissage, enreglistrement de. listes
de lexique, des chansons pour mémoriser le lexique ,également,etc.4 '

Des renvois réguliersau lexique illustré 'de 150 motslsitué en n

de livre permettent aux élèves deprendre part plus facilement aux
_ activités de communication. En effet, les activitésmarquées de ce
symbole : ont pour but de rendre l'élève actif en l'aidant à prendre
la parole pour s'échauffer, à parler de son expériencefavant l'entrée*
dans le module ou dans la leçon, ou pour réemployer une nouvelle
.structureen interaction avec ses camarades.

La motivation est soutenue par le choix de thématiques adaptées à l'â_ge deslélèves, par le
choix de documents qui constituent une ouverture sur le monde et par la nature et la variété
des activités et des supports d'apprentissageÇ «
r T T l É

Les quatre compétences sont travaillées au moyen de supports et d'activités variés qui
permettent de s'entraîner à comprendre et produire des situations de communication orales
en interaction et en continu ainsi que des écrits d'ordre privé ou plusformel.

-Typologie de documents d'accroche pour écouter: conversations « authentiques ››,

interviews, conversations téléphoniques, extraits d'émissions de radio, dejeux, de témoignages,
audio-guide de musée, chansons, etc. ` V ' ` r

-Typologie de documents d'accroche pour lire : petites annonces, forums, méls, invitations,
articles d'actualité, reportages, afches, concours, panneaux, documents informatifs, brochure
touristique, lettres, jeux, etc. * r '

- Typologie d Iactivités pour parler en interaction: lors de la production de dialogues, de

jeux de rôles à plusieurs, lors de travaux de groupe pour produire un écrit, réaliser un projet ou
une tâche. l l ' ` T

.Typologie d'activités pour parler en continu: parler de soi de manière courte, témoigner
de ses expériences devie quotidienne. » ' l ›

- Typologie d'activités pour écrire: l'écrit prend une place moins'importan__teque l'oraldans
les compétences à acquérir à cet âge età ce niveau, Cependant, il est présent pour : mémoriser
l'orthographe et faire la distinction entre oral et écrit, présenter des personnageset en parler,
remplir des formulaires, écrire des méls, des invitations, etc. 7 V “

7
D'autres compétences extra-linguistiques sont au centre de l'apprentissage an
d'accompagner l'élève dans sa vie scolaire, dans sa vie de citoyen et dans la découverte d'une
nouvelle culture par l'intermédiaire de l'apprentissage de la langue.

Compétence culturelle: l_'approche de la culture et de la civilisation propose une ouverture

sur le monde. La culture est présente en contexte, au l des leçons, par l'intégration de
références culturelles au sein des documents d'accroche et par des questions permettant
d'éveiller la curiosité culturelle des élèves sur différents thèmes (par exemple: faire la bise, le
poisson d'avril, les pays francophones, etc.). Chaque module d'Adosphère propose également
une page « culture ›› dédiée, qui présente un aspect dela France ou de la francophonie en lien
avec le thème abordé et incite à une réexion interculturelle: les salutations, les symboles de
la France, des tableaux français, le tour de France, Paris à Vélo, faire la fête en France, la journée
internationale de la francophonie, les animaux de compagnie.

Compétences transversales: tout au long des leçons, Adosphère permet aux élèves de
développer des compétences extrascolaires telles que les compétences citoyennes, sociales,
d'autonomieetd'initiative personnelle,d'hygièneetsanté,la compétenceartistique,numérique
et mathématique, ou encore de repérage dans l'espace par l'intermédiaire des activités et des
tâches proposées.

-Compétence mathématique: module 1 (compter de 0 à 19 et calculer), module 4 (compter de

20 à 69).

-Traitement de /information et compétence numérique: module O (s'inscrire sur un site Internet,

épeler son adresse mél), module 1 (réaliser une enquête et publier les résultats sur un blog),
module 2 (travailler avec un ordinateur, rechercher des informations sur Internet), module
3 (écrire une annonce et y répondre), module 4 (chercher des informations sur un sportif),
module 8 (envoyer une lettre sur un site internet).
- Se repérerdansle temps etdans l'espace : module 2 (lesjours dela semaine), module 4 (découvrir
le relief de la France), module 5 (indiquer un itinéraire), module 6 (les mois de l'année, l'heure),
module 7 (découvrir la francophonie, situer des villes ou des pays les uns par rapport au
autres).

-Autonomie et initiative personnelle: module 3 (participer à un concours), module 6 (organiser

une fête), module 8 (créer un club « nature ››).

-Compétence sociale et citoyenne: module 4 (tolérance au handicap), module 5 (respecter le

code de la rue, qu'est-ce que le respect ?), module 8 (les vacances écolos, les animaux en voie
de disparition, la biodiversité). .

- Hygiène et santé : module 4 (le sport c'est bon pour le corps).

-Compétence artistique: module 3 (créer un vêtement, décrire un tableau), module 6 (créer un

groupe de musique). «

Compétence apprendre à apprendre :il s'agitd'accompagner l'apprenant dans sa vie dejeune

élève et de l'aider à acquérir des stratégies d'apprentissage qui vont l'aider à prendre conscience
de ses propres stratégies et à conceptualiser son apprentissage. Une 'rubrique apprendre à
apprendre y est consacrée: communiquer en classe, mémoriser des mots nouveaux, prendre
la parole en classe, comprendre un document oral, comprendre un document écrit, faire ses
exercices àla maison, ne pas oublier le français pendant les vacances.

8
L'approche interdisciplinaire
Adosphère s'intègre dans le cursus scolaire avec des pages ouvrant sur les disciplines scolaires :
des « matières ›› en français, une matière par module (maths, informatique, géographie, dessin,
etc.). Même si l'élève ne suit pas un cursus bilingue dans lequel des disciplines non linguistiques
sont enseignées en français, l'introduction de pages consacrées à ces disciplines dans la
méthode permet une approche différente de la langue et constitue une source de motivation.
La langue n'est plus seulement une matière mais aussi la langue des autres matières. L'élève
perçoit et pratique la transversalité de la langue et élargit son répertoire linguistique et ses
compétences. ll découvre des savoir-faire spéciques à la discipline et des thèmes nouveaux.
›
Le système d'evaluation s'organise,dansAdosphère, selon le parcours suivant :dans un premier
temps, l'élève prend' connaissance, à l'aide de son professeur, du contrat d'apprentissage

,
présenté, par objectifs fonctionnels, dans la page d'ouverture de chaque module. ll est rendu
acteur de son apprentissage par ce biais. En n de module dans la page «évaluation ››, il
peut tester les connaissances acquises. Chaque compétence testée correspond à un objectif
fonctionnel annoncé dans le contrat d'apprentissage (indiqué dansla marge gauche).
L'elève reporte ensuite les résultats de son évaluation dans le cahier d'activités, à la page mon
portfolio. Il reporte ses résultats en coloriant le portfolio en forme de cible. En fonction de ses
résultats, des activités de remédiation correspondantes lui sont proposées.

Par ailleurs, l'élève dispose également de la possibilité de travailler la

remédiation en autonomie
à l'aide des 100 activités interactives et autocorrectives (réparties par objectifs fonctionnels)
proposées dans le CDRom encarté dans le cahier d'activités. '

la structure du livre
L'apprentissage se fait à travers 8 modules organisés en doubles pages. Le livre comporte
des annexes riches :un lexique illustré avec 150 mots en images, les actes de parole, un précis
grammatical, un tableau de conjugaisons et une carte de France. Pour chaque module:

Une page d'ouverture présente le personnage principal et son univers sous forme d'un
montage d'images et de textes. Chaque module a pour nom celui de l'adolescent. Sur cette page
se trouve le contrat d'apprentissage et les trois tâches à réaliser, des activités « d'échauffement ››,
de découverte du lexique et de préparation à l'apprentissage qui suit.

Trois leçons d'apprentissage en double page dont l'objectifnal est l'accomplissement d'une
tâche.
- Leçon 1 :Moi et les autres .

L'adolescent du module évolue dans des situations de communication « authentiques ››. Un

dialogue enregistré sert de document d'accroche. Il est transcrit sur la page et accompagné par
une illustration qui soutient la compréhension. Les points de langue (grammaire, conjugaison,
communication, lexique ou phonétique) apparaissent au furet à mesure des besoins. Une place
importante est accordée aux exercices de systématisation et aux activités communicatives et
en interaction pour la production dans la leçon elle-même, dans les pages « Entraîne-toi ›› et
dans le cahier d'activités. L'aboutissement de cette leçon est une tâche à réaliser en groupe.

9
 - Leçon 2 :Ma page perso ` '

L'adolescent du module présente son univers, sa passion dans sa « page perso §›. ll s'agit de
témoignages, de petits textes et de photos. Un ado peut présenter sa bande de copains, son
quartier, ses animaux préférés, sa famille... Les points de langue (grammaire, conjugaison, actes
de parole, vocabulaire ou phonétique) apparaissent, ici aussi, au fur et à mesure des besoins,
ainsi que les exercices de systématisation qui correspondent. llaboutissement de cette leçon
est une tâche à réaliser en groupe. Des exercices complémentaires sont proposés dans les
pages « Entraîne-toi ›› et dans le cahier d'exercices.

- Leçon 3 :Mes découvertes

Cette page présente un documentauthentique ou semi-authentique qui « ouvre ›› surle monde:
test, page de site Internet,jeu, concours, dépliant touristique, ches, p`age de magazine, etc. Ce
document donne également lieu à un travail sur des points de langue (grammaire, conjugaison,
actes de parole, phonétique) et mène à des activités de systématisation ou de communication
présentes dans la page du module, dans la page entraîne-toi et dans le cahier d'exercices. Cette
leçon propose également aux élèves de réaliser une tâche en n de parcours.

Une quatrième leçon de prolongement « Ma page culture» et «Mon cours de...... en

français ››
-La page Culture propose des documents en lien avec l'univers de l'adolescent pour
l'inciter à une réexion interculturelle et présente des aspects de la civilisation française ou
francophone. Des activités, de découverte, de compréhension des documents et de réexion
sur l'aspect culturel traité sont proposées.

- La page Mon cours de en français propose de travailler sur une discipline scolaire en
français: mathématiques, informatique, arts plastiques, éducation civique, musique, histoire,
géographie. Cette page aborde la langue et/ou les contenus de la discipline et donne au
français une dimension transversale. '

Deux pages « Entraîne-toi ››

Ces deux pages, organisées par rubriques transversales : grammaire, lexique, communication,
phonétique, reprennent et prolongent les contenus des trois leçons d'apprentissage. Elles
peuvent être utilisées en parallèle des leçons ou à d'autres moments, selon les besoins de
la classe et le nombre d'heures de français. Elles proposent des exercices de systématisation
dont certains à partir de documents oraux. À la n de ces deux pages, se trouve une rubrique
« Apprendre à apprendre ›› sous forme de conseils.

Une page évaluation DELF ~

En écho au contrat d'apprentissage du début de module, cette page propose des activités
réparties par compétences qui permettent aux élèves de s'évaluer dans l'esprit des épreuves
du DELF. L'évaluation porte sur les contenus et les compétences pratiquées dans les trois leçons
d'apprentissage. Les différentes activités sont notées et se prolongent dans le cahier d'activités
par un « portfolio ›› et des activités de remédiation, à réaliser selon le score obtenu par l'élève.
Cette page présente également une rubrique «Ton dico ››, récapitulatif du lexique actif vu dans
le module et à mémoriser par l'élève. l

10
,
Pour l'élève:

-
les composants de la méthode

Un livre de l'éIève de 128 pages avec CD audio pour l'éIève inclus.

- Un cahier d'activités de 64 pages avec CD Rom inclus, qui propose des activités à faire
en autonomie et à l'écrit. En couleur, le cahier est ludique et attrayant pour motiver les élèves.
Des activités variées de systématisation, de reprise et de production dans le prolongement de
la leçon. Une double page Mon portfolio est consacrée à l'évaluation et à la remédiation. En
n d'ouvrage un « Dossier perso ›› permet de conserver une trace de ses productions. Le CD
Rom inclus contient 100 activités de remédiation et un lexique multilingue et interactifde 300
mOÎS. *

Pour le professeur:
Un livre du professeur « tout-en-un ›› de 192 pages avec CD Rom inclus, qui contient
` -
la présenteintroduction méthodologique, le livre et le cahier avec les corrigés intégrés, 8 tests
photocopiables pour la classe et leurs corrigés. Le CD Rom inclus contient les activités du
CD Rom élève, un lexique interactif multilingue, ainsi que la totalité des audio des CD classe au
format mp3*.
- Un guide pédagogique.

Sur le site hachettee.fr sont proposés en téléchargement gratuit :des conseils péda-
-
gogiques, des ches de révision et d'approfondissement, les transcriptions des CD audio classe
et un lexique multilingue. A

-Deux CD audio classe en format non compressé avec plus de deux heures
d'enregistrement. _

- Un manuel numérique interactif pour |'enseignant pour TBI : le livre et tout l'audio,
des karaokés sur les chansons (les mots s'activent en même temps que la musique), plus de
50 activités TBl pour animer la classe auxquelles s'ajoutent les activités du CD Rom et 8 vidéos
authentiques sous-titrées pour enrichir les pages culture.
- Un DVD vidéo pour les quatre niveaux avec livret d'exploitation.

Remerciements
Nous remercions tout particulièrement pour leur relecture du manuscrit et leurs suggestions
pédagogiques: Eva Álvarez de Eulate, professeur de français et proviseur du Lycée Alonso Cano
à Valladolid en Espagne, Barbara Klimek chargée de cours didactique et responsable des stages
pédagogiques au Collège de Formation des Professeurs de Français à .lastrzebie Zdrój en Pologne,
Nadine Morazé professeur de français à l'école européenne de Bruxelles en Belgique, Alessandra Casu
professeur de français à la Scuola Media Pascoli d'Assemini en ltalie et Nathalie Catarino déléguée
pédagogique au Mexique. '

Nous remercions aussi tous les professeurs de FLE consultés lors des différentes enquêtes pour
leurs avis constructifs. ›

Un grand merci aux adolescents qui ont posé pour les photos, avec dans l'ordre d'apparition dans les
modules: Daphné Guénée (Lucille), Tanguy Polito (Xavier), Juliette Lecardonnel (Lise et Léa), Galindo
Cuadra*(Loïc), Rime Abdallah (imane), ldris Dramé (Oscar), Louise Danicourt (Alice), Hédi Maniouloux
(Samuel).

* Les mp3 s'écoutent sur les ordinateurs, les baladeurs, les lecteurs CD et DVD fabriqués depuis 2004.

11
 1

Pour chaque module:

(Une page d'ouverture active)

P1-ëeeneatim
du personnage
_/ \ '
Coniããt d'aprp1-entissage
) eCi:1fs zmdrionnels
> tâches correspondantes

Activités
d'êchauffemeni: _*

(Trois leçons d'apprentissage)

Leçon 1 :Moi et les autres Leçon 3 :Mes découvertes
L'ado|escent du module évolue dans des situations Uadolescent présente unede ses découverteszun document
de communication «authentiques ››. Un dialogue authentiquequi« ouvre ››sur le monde (jeu, interview, test,
enregistré sert de document d'accroche. ches, etc.).
Leçon 2 : Ma page perso
ljadolescent P résente sa passion. Il s'a 9 it
d'un document de la sphère privée.
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au Sénégal'
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Grammaire :
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12
 Une leçon de prolongement

Ma page Culture ü .. l Mes matieres

Documents qui incitentà 'J "““°°' "
E.. .
en français
une réexion interculturelle Une approche
.9
et présentent des aspects interdisciplinaire avec
de la civilisation française une discipline scolaire
ou francophone. étudiée en français:
mathématiques, sciences
Btivitês de dãmuverlze,
de compréhension _ et technologies, arts
des documents et de plastiques, musique,
réf].exion interéulirurelle histoire, géographie,
Vidéo : pour sport.
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Sur mani
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I Une double page « Entraîne-toi ›› I

Exercices de .

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Apprendre ã apprendre :
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Lexique - -- i
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Évaluation sur les 4 competences, qui
prépare au DELF. Î...*.;._;=_...%,.i"`_".`**`ïg :<2

Chaque activité est notée s ur 5. |_"I`

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peut reporter ses résultats dans le cahier

dmaviiés.
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' Ton dico: liste des mots Î,-Î.f
nouveaux du module
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O Saiuer, dire son nom et demander le nom de O Faire connaissance avec de nouveaux copains
rgggr 13* ÈJ'_¿¿`
E queIqu'un p. 14

G19 O Compterjusqu'à 19 O Fabriquer une afche pour présenter

__. ' I Nommer les objets de son sac sa bande de copains p. 17
~ *
O Réaliser une enquête sur les sacs
des garçons et des filles p. 19

I Dire ce qu'on aime et ce qu'on déteste O Organiser un sondage dans la classe

@Ng D O O Poser des questions p.27
1 IH. W __ O Demander et donner une explication O Créer un personnage de jeu vidéo p. 29
#1 .zf Y, O Nommer les jours dela semaine C Présenter son jour préféré p. 31

I
j
O Demander et dire son âge Écrire une annonce et y répondre p. 39
«JW WL .M.
~t§\¿~ O Décrire des personnes O Faire le trombinoscope dela classe p. 41
Q, 1'; Î Bf O Décrire des vêtements I Créer un vêtement original p. 43
1 ' 7 ` Ô Parler des ressemblances
et des différences

I Échanger sur les sports qu'on prat_ique O Faire un sondage sur le sport p. 51

**›~.î“›5*3
_ 1.5 ãj
*lt . . .
O Dire pourquoi on fait un sport I , _

Realtser une brochure sur un sport p. 53

I
J

.L 1 **
U @ O Poser des questions interviewer un sportif p. 55
*it
` Nãÿ KL V ` O Présenter un sportif

ü Dire où on habite Ô Retrouver son chemin p. 63

P 9
««¿“›Q“Î **i~«§`- Ir Demander et indiquer un chemin Ø Faire visiter son quartier p. 65
0 Parler des lieux dela ville Olouer au jeu du code dela rue p. 67
1
- D Parler de ses déplacements

O Proposer, accepter ou refuser O Inviter ses copains à une fête p. 75

~uU~
*è“f**Î 5' `

@Ua une proposition

O Demander et dire |'heure/
O imaginer une superjournée d'anniversaire p. 77
O Organiser une fête p. 79
~

1* P
` indiquer des horaires
O Parler de ses activités quotidiennes
'

O Donner des instructions et des conseils

“fj
OTéléphoner I Donner des nouvelles de sa famille p. 87
«isa
1.
aw ~*› t

< * 1

O I Parler de sa famille ^ O Écrire un 'ournal de vo a e P .89

,šïÿïf M @ O Parler des caractéristiques d'un pays O Réaliser un dépliant touristique
`
.

"*`“` j 1
° O Parler des transports qu'on utilise sur un pays p. 91
1

1 V

O Faire des projets de vacances O Organiser ses vacances p. 99

›e§*>"§Î'š"} €"ï"î.›;i~ O Exprimer un souhait/ O Créer un club nature p. 101
1. N faire une demande polie I Créer une che sur son animal préféré
I
`

W Î P
Parler de ses animaux préférés
O Poser des questions avec quel(le)(s)
p. 103

En annexe :Ton dico illustré (p. 109-117).

14
 V* GRAM|v|A|ne ο _>LEx*|QuE Pr-|oNÉ'r|Que currune piscieuue
O Les pronoms sujets O Les nombres O Les consonnes muettes en n Les salutations Mon cours de maths Comment mémoriser

p. 15, p. 22 de 0 à 19 de verbe p. 15, p. 17 _» p.20 p. 21 des mots nouveaux?

I Le verbe s'appeIer p. 15, p. 22 O Les objets I La liaison avec les articles p. 23

O Le verbe être p. 17, p. 22 du sac indénis p. 23

O Les articles indénis O La liaison entre le sujet
p. 19, p. 22 « et le verbe p. 23

O Les verbes en -er p. 27, p. 34 O Les goûts C La liaison avec les articles Les symboles Mon cours Comment mémoriser

O La forme interrogative avec et les loisirs p. 29, p. 35 de la France p. 32 dinformatique p. 35 les conjugaisons?

O Les jours O question intonative p. 35 p. 35

intonation et avec Est-ce que .7 p. 27 La _

O Les articles dénis p. 34, p. 35 de la semaine

I
`

La phrase négative ne... pas p. 29, p. 35

O Pourquoi/ parce que p. 31, p. 35

O Le verbe avoir p. 39, p. 46 O La description - O Discrimination féminin/ Des tableaux Mon cours Comment prendre

p. 46 physique masculin des adjectifs p. 47 d'artistes français de dessin p.45 la parole en classe ?
O Le féminin des adjectifs p. 39,
I Le pluriel des adjectifs p. 41, p. 46 O Les vêtements O Le son [5] p. 41, p. 47 p. 44 ' p.47

O Le pronom on p. 41, p. 46 I Les couleurs

O Le verbe faire p. 51, p. 58 O Les sports Les sons ly] et [u] p. 58, p. 59 Le Tour de France Mon cours de sport Comment faire pour

O Les adjectifs possessifs p. 59, p. 58 I Les parties du p. 56 p. 57 `bien comprendre un

document oral ?
O Les articles contractés p. 51, p. 58 corps
O Qu'est-ce que 7 p. 51, p. 59 I Les nombres p. 59

de 20 à 69

OChez+ les pronoms toniques p. 69, p. 70 O La ville Les sons [ñ] et [66] p.67, Paris à vélo p. 68 Mon cours Comment faire pour

O Les articles dénis et indénis O Les moyens p. 71 dinstruction civique bien comprendre un

p. 65, p. 70 de transport p. 69 A I document écrit?

p. 71
O Où et quand p.67, p.70
O Quelques prépositions et adverbes
de lleu p. 65, p. 67, p. 71

O Leverbe venir p. 75, p. 82 O Les moments Les sons [e] et [oe] p. 75, p. 83 Faire la fête Mon cours Commentfaire ses

O Les verbes pronominaux p. 77, p. 82 de la journée en France p. 80 de musique p. 81 exercices à la maison ?

I
.

O llimpératif p. 79, p. 75 Les mois p.83

de l'année
O L'heure

O Le verbe aller p. 89, p. 94 O Les noms Les sons [v] et [b] p. 89, *p. 95 La Journée Mon cours Comment faire pour

I Les prépositions devant les noms de de pays * internationale

de la
de géographie p. 93 bien écrire Y p. 95

pays ou de villes p. 89, p. 94 O Quelques

O Les prépositions de lieu au, moyens francophonie

àla, aux, à I' p. 91, p. 94 de transport p. 92 *

' O La famille . 7

O Le futur proche p. 99, p. 106 O La nature Les sons [s] et [z] p. 99, p. 107 Les animaux *Mon cours Commentne pas- ,_

lle voudrais + innitif p. 101, p. 106 O Les animaux de compagnie de biologie p. 105 oublier le français

O OueI(Ie)(s) p. 103, p. 106 V

p. 104 pendant les
` vacances p. 107

Un lexique multilingue de 300 mots est

téléchargeable sur le site www.hachettee.fr 15

OBJECTIFS
- Se familiariser avec le français
- Découvrir et se sensibiliser aux
phonèmes du français. Reconnaître et
reproduire l'alphabet français
- Comprendre et reconnaître des
messages simples à l'écrit et à l'oral
*édmmluriilfenrrss GnArvuv|ATrcAux
- Saluer, se présenter et
présenter quelqu'un
- Compléter et donner
des informations
personnelles
- Les consignes de classe
| sous-co|vu=È'rEmcE
ri" «r
M'
,
,M
rr:
“ tft
CRITÈRES D'ÈVI-\LUATION COMPÉTENCES ESSENTIELLES
-Être capable de saluer et de se congédier Compétence culturelle et artistique
- Reconnaître, identier, reproduire les Compétence linguistique
éléments phonétiques et les caractères
typographiques
- Comprendre et produire les consignes Compétence apprendre à apprendre
de classe
A
Compétence linguistique
- Comprendre, lire, écrire une adresse
électronique en français
- Savoir renseigner des données
personnelles
- Sensibilisation et - Les adjectifs de - L'alphabet - Découverte de
familiarisation à nationalité au masculin patronymes français
la morphosyntaxe - Les éléments - Diversité ethnique et
française lexicaux de l'adresse culturelle
électronique
| nsscnipaun | A|=|=|.|cAT|o|\|
Communication dans une Reconnaître des langues différentes L'élève dit quelles langues il
langue étrangère dela sienne et considérer les langues connaît, étudie et parle.
comme un élément de la richesse Exercice 2 (p. 11)
culturelle.
Réexion sur le langage Prendre le langage comme un objet L'élève écoute, répète, complète
d'observation et d'analyse, connaître et écrit.
et appliquer efcacement les règles Exercices 1-6 (p. 12)
de fonctionnement du système de la
langue et les stratégies nécessaires
pour interagir linguistiquement de
manière adéquate.
Compétences et Conserver une attitude ouverte et L'élève reconnaît la langue
attitudes interculturelles. respectueuse vis-à-vis des autres française et sait prendre
Sensibilisation pour interagir cultures. conscience de ses connaissances
avec les diverses cultures en I préalables.
acceptant les différences Exercice 3 (p. 11)
Maniement des stratégies Connaître et appliquer, selon les l_'élève apprend quelques
pour développer les besoins, les stratégies qui favorisent stratégies de base d'interaction
capacités propres et générer l'apprentissage comme les techniques en classe.
la connaissance d'étude. Apprendre à apprendre (p. 12)
16
 Ce module O a une importance toute particulière. Il permet
à l'apprenant d'entrer doucement en contact avec la langue
à prende conscience que cette langue, les cultures qui
l'abritent et les gens qui la parlent ne lui sont pas totalement
inconnus.
La neuropédagogie montre que, pour que nous apprenions
efcacement, les nouvelles informations doivent toujours
être mises en relation avec des connaissances antérieures.
Il faut prendre soin, dès maintenant, de mettre en relation
systématiquement les nouvelles informations avec celles
que les apprenants possèdent déjà. De plus, le fait de se
rendre compte que l'on a déjà certaines connaissances est
un vecteur de motivation.
Ce premier contact permet aussi à l'élève de percevoir
affectivement l'objet de son nouvel apprentissage. Quelles
sont les vibrations ›› ou sensations qu'éveille en lui la
<<
langue française?
Nous percevons d'abord les choses, puis nous agissons en
fonction de nos perceptions.
Bienvenue (diams atiossgiliiêre pagess-9
Cf' Faire correspondre des personnages
et leur presentation.
Avant de faire |'e×etCiœ, présenter jes différents person-
nages qui se trouvent sur |a dOub|e page et faire tépé_
ter plusieurs fois leurs prénoms. Procéder ensuite à trois
eC0UÎe5 et C0”l9ef ÎOUS ensemble-
Demandereux eleve? aquol leur felt penser la lan`
gue française quand ils lecoutent. Puis leur demander
' que!
exwlgller es Sensauons qu le ressentent en elcoutam
lagrea e ou non' autres Sensavuonsl' Que es sont es 'ma`
ges qui leur Viennent à l'e5pllt'
Cette mise en relation partagée avec l'affectivité des appre-
Q nants est un puissant moteur de motivation.
se P|`e5e“Îef le5 “ns WX autres-
Une langue, maternelle ou etrangere, se parle avec le corps.
Il est très important d'habituer les apprenants à mobiliser
tout leur corps (posture, gestuelle, mimique) et à utiliser
une intonation expressive dans ce type d'activité. Donc,
leur demander d'imaginer des situations dans lesquelles on
Oui, je rie nçais pagesiom
ff?
l* Découvrir que les noms de langues étrangères
5°"t 5°“Ve"t “ transparents ”-
Q Dire quelles autres langues on parle.
Observer l'afche,. faire écouter l'enregistrement deux ou
trois fois et répéter. Compléter éventuellement au tableau
avec d'autres langues en fonction des réalités de la classe.
* - * l
17
Note importante : les énoncés du guide sont différents de
ceux du livre. Ces formulations ont pourfonction essentielle
d'informer sur les stratégies d'apprentissage à suivre, ou sur
les actes de parole à mettre en pratique dans les exercices. Il
est très important pour le cerveau de savoir concrètement
ce qu'il doit faire ou apprendre à faire.
La pédagogie moderne démontre que, pour qu'un
apprentissage soit réalisable, il doit remplir trois
conditions:
- S'intégrer aux connaissances déjà acquises et les
prolonger.
- Être motivé parle désir de connaître.
- Que l'apprenant comprenne les objectifs de cet
apprentissage, mais aussi par quels moyens il va
le réaliser.
*
De petits rappels de ces conditions nécessaires apparaîtront
régulièrement dans les commentaires.
salue un copain ou une copine et interpréter les scènes. ll
, faut que les élèves se lèvent, se déplacent, etc. Ils doivent
s'approprier l'espace. Ceci est valable pour toutes les activi-
tes orales de communication dela methode Adosphère!
Découvrir et apprendre l'alphabet français.
On apprend mieux les paroles d'unechanson avec la musi-
Le rythme et la musicalité renforcent la mémorisation
et l'apprentissage. Si, de plus, vous ajoutez le geste en de-
mandant aux élèves de suivre le rythme avec leur corps ou
en frappant dans leurs mains, c'est encore plus efcace!
f .
Mettre en relation alphabet et prénoms français.
Former des petits groupes de trois ou quatre apprenants.
Chercher pendant cinq minutes, puis mettre en commun
les prénoms trouvés. Une suggestion pour les activités de
groupes:toujours donner un temps limité. On ajoute ainsi
un petit stress positif qui met le groupe immédiatement
en marche.
Les éleves pourront expliquer pourquoi ils parlent telle ou
telle languezorigines familiales, voyages, longs séjours, etc.
Souligner qu'il est toujours socialement valorisant de parler
plusieurs langues et que c'est alors plus facile d'en appren-
dre une nouvelle.
 6 Serendre compte que l'on connaît déjà des mots
français.
Par petits groupes de trois, les élèves identient les mots
français qu'ils ont pu voir ou entendre dans leur pays.
Ils pourront aussi reconnaître certains mots de leur langue
qui viennent du français ou ont les mêmes origines.
Demander aux élèves où ils peuvent trouver des mots
français dans leur pays : dans la publicité, les magasins, les
dessins animés, la gastronomie, etc.
Connaissent-ils des marques de voitures françaises ? Des
marques de parfums ? Il est possible de mettre les groupes
en compétition : le groupe qui trouve le plus de mots en un
temps limité gagne.
Ø Réaliser une afche avec les mots découverts.
quelque chose qui nous motive dans la vie, c'est bien
S'il y a
de voir comment nos efforts débouchent sur la réalisation
d'un « objet ›› concret (motivation intrinsèque).
Entre @laime @las-sgiinêrei page»
Îÿ
Écrire un mot que queIqu'un épelle.
Faire écouter trois fois le mot de passe et laisser du temps
pour écrire entre les écoutes.
Transcription, piste 7
Mon pseudo : Lulu, mon mot de passe : copains, C-O-P~A-
I-N-S. Mon nom, c'est Piset, mon prénom, Lucille, L-U-C-I-
deux L-E, et mon adresse mél, c'est luIu@gmaiI.com : L-U-L-
U arobase G-M-A~I-L point C-O-M.
' '
E19 Epeler son adresse mel.
1
mots ou des pronoms.
@È Ecouter et epeleretdes
répétertrois fois enregistrement, Chacun dicte trois fois son adresse mèl à un camarade, puis
Après avoir fait écouter I
quelques élèves épelleront leur prénom ou leur nom de
famille. Faire remarquer éventuellement le fait qu'on utilise
en France un seul nom de famille.
/fé ,
\R Ecrire des mots qui sont épelés.
Faire écouter l'enregistrement trois fois et laisser du temps
pour écrire entre les écoutes.
Transcription, piste 9
Comment ça s'écrit .7 C-O-deux M-E'-N~T
Comment ça s'écrit .7 P-R-E accent aigu-N-O-M
Comment ça s'écrit ? A~D-R-E-deux S-E _
Comment ça Sfém-t _;A_deux p_;_:_ deux ,__E
Je ne comprends pas !
Faire l'économie de cette activité, qui prend certes un peu
de temps, serait une erreur. L'élève aura entre les mains
et sous les yeux quelque chose qu'il pourra montrer à ses
camarades et aux membres de sa famille et se sentir ainsi
compétent et valorisé.
apprendre ,¿;*» ã Wÿgflåpppendpg
Découvrir des instruments linguistiques indispensables
à une bonne communication en classe.
Faire écouter, lire et répéter plusieurs fois les expressions
données. Puis, demander aux élèves de quels autres outils
ils peuvent avoir besoin pour comprendre et se faire com-
prendre du professeur et de leurs camarades en classe.
- Je n'entends pas bien. Je ne vois pas bien. Je ne sais pas.
- Ouvre le livre. Ferme le livre. Prends le /ivre.
~ Lève-toi ! Levez-vous! Etc.
0
Écrire des adresses mél-qui sont épelées.
On écoute trois fois chaque adresse mél en laissant du
temps pour écrire entre les écoutes.
Transcription, piste 10 '
a. superoscar@yahoo.fr s-u-p-e-r-o-s-c-a~r-arobase-y-a-h~
20-point-f-r
b. xav@quebec.fr x-a-v-arobase-.q-u~e-b-e-c-point~f-r
c. 2l@neuf.fr 2-I-arobase-n-e-u-f-point-f~r
\
vérie. _
Remarque ! Demander aux élèves de se corriger les uns les
autres peut être très efcace et productif. Les élèves sont
(ponctuellement, bien sûr) bien meilleurs enseignants que
nous pour leurs camarades.
C°mp|éter une ¿he dfinsCripti°n_
G
Lélève complète la che dans son cahier.
r__M____, *
Î@lN dilm [l@ \*ÿ@@@[§)Ui][|@U›@
Les mots du dico, qui apparaît régulièrement, doivent être
appris sans attendre.
Écouter le dico une première fois sans interruption. Écouter
ensuite deux fois en faisant répéter les mots.
Rappeler l'existence du dico illustré à la n du livre et expli-
quer que l'on mémorise mieux quand on utilise plusieurs
sens et actions : visualiser (et même dessiner) un objet
ou une action en écrivant son nom, en l'ecoutant et en le
répétant aide considérablement la mémoire à long terme.
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'_ ο*_ioiáJEc'ri;F$_i› Cl-*r|l_1'ÈnEs n*ÉvALuAr|om coivinétslmczslEssEi\mELLEs

- Saluer, dire son nom et demander le
nom de quelqu'un
- ldentier les contextes et relations
formelles et informelles (tutoiement/
vouvoiement)
~ Analyser le fonctionnement de la langue:
s'appe/er, être, articles indénis
~ Comprendre une présentation et Compétence linguistique
répondre à l'écrit et à l'oral par des
informations personnelles
~ ldentier les contextes (formels/ Compétence linguistique
informels) pour utiliser correctement le Compétence sociale et citoyenne
vouvoiement et le tutoiement
- Savoir distinguer à l'oral le genre et le Compétence linguistique
nombre des articles indénis
~ Savoir identier à quelle personne est
conjugué un verbe du le' groupe en -er
et le verbe être à partir du contexte et
des pronoms personnels sujets

l - Compter de O à 19 - Savoir compter de 1 à 19 ; être capable Compétence mathématique

de faire des calculs en français
- ldentier et reproduire les phénomènes - ldentier la liaison et le « e ›› muet Compétence linguistique
phonétiques propres à la langue
française: la liaison et le e ›› muet
<<

- Connaître le vocabulaire des fournitures - Savoir identifier et nommer les Compétence pour apprendre à apprendre
scolaires fournitures scolaires

- Faire connaissance avec - Les pronoms sujets ~ Les nombres de O à 19 - Les consonnes muettes - Les salutations
de nouveaux copains - Le verbe s'appeler - Les objets du sac en n de verbe
- Fabriquer une afche - Le verbe être - La liaison avec les
pour présenter sa - Les articles indénis articles indénis
bande de copains - La liaison entre le sujet
- Réaliser une enquête et le verbe
sur les sacs des garçons
et des lles

19
 PÉTENCE DESCRIPTEUFI
Reexion sur le langage Prendre la langue comme objet
' d'observation et d'analyse, connaître
et appliquer efcacement les règles
i
de fonctionnement du système dela
langue et les stratégies nécessaires
pour interagir linguistiquement de
manière adéquate.
APPLICATION
L'élève connaît et sait utiliser les
verbes être, s'appeIler et les articles
indénis et ilya.
Exercices 6 et 9, (p. 17);
Exercices.5-7 (p. 15);
Exercices 4 et 5 (p. 19);
Exercices 6 et 7 (p. 19);
Exercices 1-7 (p. 22)

Communication dans une
1 langue étrangère
`
Connaitre les structures linguistiques dit son nom et sait
L'élève salue,
basiques, l'intonation et la présenter quelqu'un.
prononciation de la langue étrangère Exercices 2-5 et 10 (pp. 14-15) ;
an de |'utiliser dans des situations Exercice 11 (p. 23)
communicatives réelles ou simulées. L'élève reconnaît le « e ›› muet.
Exercices 8 et 9 (p. 17) ;
Exercices 1 3-15 (p. 23)

l Usage des éléments et outils Connaître et utiliser les éléments L'élève sait compterjusqu'à 19
i mathématiques ' mathématiques basiques lors des et peut réaliser en français des
situations réelles ou simulées dela vie opérations mathématiques
quotidienne simples.
Exercices 11 et 12 (p. 17);
Exercices 2-5 (p. 21).

Développement personnel Se connaître, s'éva|uer et apprendre L'élève sait utiliser selon les
et social - à communiquer dans différents contextes et les interlocuteurs, tu
contextes. ou vous.
Exercices 1-5 (p. 20) ;
Exercice 12 (p. 23)

Maniement des stratégies Connaître et appliquer, selon les L'élève connaît des techniques
pour développer les besoin, les stratégies qui favorisent différentes pour mémoriser des
capacités propres et générer Vapprentissage comme les techniques mots nouveaux.
la connaissance d'études. Apprendre à apprendre (p. 23)

La nalité de cette page n'est pas seulement de rompre la
glace mais aussi de faire percevoir visuellement aux appre-
nants l'ambiance et l'objectifglobal du module.
On demande donc aux élèves d'anticiper et d'imaginer,
avant toute lecture, à partir de l'ensemble des images dela
page, ce qui va être abordé dans ce module du point de vue
communicatif. On complète ensuite ce qu'i|s ont perçu par
la lecture des textes.
La bonne compréhension du contexte et des intentions
communicatives facilitera la compréhension de l'enregis-
trement de l'activité 4.
Contrat d'apprentissage : lecture commentée de ce
La
Bien faire remarquer que,dans la seconde partie du contrat,
ces objectifs débouchent sur des réalisations concrètes
(faire une afche, une enquête) qui peuvent être vues par
d'autres personnes, donc valorisantes. De plus, sachant ce
qu'il va apprendre à faire et pourquoi, il sera plus facile
pour l'élève de justier de son effort et du temps utilisé
pour atteindre chaque objectif. Peu de choses sont plus
démoralisantes pour un apprenant que l'impression de
perdre son temps.
Enn, une fois le module fini, il est plus aisé de procéder à
une autoévaluation puisque l'on connaît dès le début les
objectifs à atteindre.
A

contrat est indispensable ! En effet, apprendre une nou-

velle langue est quelque chose de très difcile à appré-
hendef POW le CGVVGHU- Ce|a VESÎG ÎFOP ab5ÎfaÎÎ et "OP
ù 1

Reconnaître des personnes sur des photos-

Les élèves font un travail de mémoire pour reconnaître ces
vaste pour vraiment motiver les élèves. C'est pourquoi la ados qu'i|5 ont déœuvertg dans |e mOdu|e 0_

Q
présentation systématique d'objectifs concrets et à brève
échéance permet à chacun de prendre conscience des
nouvelles compétences qu'il va pouvoir acquérir, le besoin D"e 'E “°m de ses c°Pa'“5 °" de ses C°P'“e5-
de compétence étant l'une des premières motivations Eventuellement, chercher ensemble l'équivalent, s'il existe,
intrinsèques de l'etre humain. de ces prénoms en français.

20
 rî
.«*:::>~ .

Reconnaître à I'écoute des prénoms

quel°“a déjà lus et entendus'
Q Se présenter et présenter des copains/copines.
Demander aux eleves de se lever et de venir au tableau
Écouter l'enregistrement deux ou trois fois. pour se présenter.
Demander d'imaginer des situations dans lesquelles on se
Transcription, piste 12 présente, ou on présente un copain ou une copine, et inter-
Bonjour, je m'appel/e Lucille. Je vous présente lmane, Lise préter les scènes.
et Léa. Dans la vie, c'est les copines d'abord! Et il y a aussi
les copains. ..

.lie mmiaipijpieiie Lucille

6 Anticiper ce qui peut se dire grâce
à la compréhension dela situation.
I GRAMMAIRE I
Il est important d'habituer les apprenants à anticiper ce qui
va se passer et/ou être dit. Commencer par faire identier
G eu l 'sera
Il,
ec" ce qu' We" e re Vu 3 ma '
les personnages du dessin, les relations qui existent entre par ÖGUXI les élÈV€5 Véflent 5'Îl5 Ont bien ÉCVÎÎ la même
eux et faire découvrir Qù se passe |a Scène cette perœp- chose. Si les réponses diffèrent, ils cherchent ensemble
tion de la situation de communication oriente l'attention POUVQUOÎI PUÎS-0" PFOCÈÖG à Une COVTGCÎÎOU C0ll€'CÎlV@-
et permet de comprendre plus facilement les échanges qui
Ont “GU @HUG l€S |I>€^fS0ö9€S-

Falle Cacher le texte enreglsué et écouter* Quelle est la

® Conceptualiser et mémoriser le verbe s'appeIer.
Faire au moins trois écoutes avec répétitions individuelles,
réponse malolltalle ? Qulesbœ qul les a mis sur la bonne puis une écoute avec répétition collective. Le rythme et la
plste ? musicalité renforcent la mémorisation et l'apprentissage.
Ffflfe écouter a nouveau avec le texte Sous les yeux pour Préciser qu'en français, le verbe est toujours accompagné
Verler* d'un sujet, d'un pronom personnel ou d'un nom commun
ou propre, saufà la forme impérative.
Exemples à écrire au tableau:
CCM PREH ENSIÔN Samuel est le copain de Léa. = L/ est le copain de Léa.

F
È
@ présente Samuel. = présente Samuel.
<èÀpamrde|,éc°ute d'un dia|°gue,éta|,|i,-|es Pour l'impératif, donner comme exemple l'énoncé de
relations qui existent entre les personnages. l'CTÎVlïé 5-
Lire d'abord les propositions données, puis procéder à trois Écoute et/Oue avec un camarade' "
écoutes. Les grilles d'écoute ont pour principale fonction, Pour lllnstant' ll "lest pas néœssalle dlallel plus lolll'
non pas de vérier si les élèves ont compris, mais d'orien-
ter leur attention et de faciliter ainsi la compréhension. Phonétique. Découvrir les similitudes phonétiques
6;. pour quatre des six formes verbales.
Cà À partir de yéœute d'un ¿ia|°gue, étabr
(I ' \ 1
Ecouter a nouveau le verbe et attendre la reponse. Expli-
1

¢e que dn ¢haque pe,-50,-mage_ quer comment se construit normalement la conjugaison

Comme pour l'activité précédente, on commence par faire d'un verbe du premier groupe (terminé en -er).
lire les différentes propositions et on fait trois écoutes. Expliquer ensuite que les terminaisons -e, -es, -e, et -ent
sont muettes.

Ø identier une action dans un texte enregistré.

Proter de l'occasion pour demander aux élèves quels sont
les modes de salutations entre jeunes, entre adultes, entre
jeunes et adultes dans leur(s) pays et s'ils savent comment
cela se passe en France.
Réutlllsel' Ce qu' Vlent dletre acquls
' 9" se présentant les “'15 aux autres-
Comme il a été rappelé à l'activité 4 de la page
d'introduction, faire utiliser la gestuelle du corps et
veiller à l'intonation.
CONIMUNICI-\TIQN
L
9 Compléter des phrases à partir de l'observation
, , ,
d actes de paroles et de leurs enonces.
Faire observer les énoncés de l'encadré Pour faire connais-
sance et aider à leur compréhension, puis demander de
compléter l'exercice et de vérier par groupes de deux si
leurs résultats coïncident. Faire une correction collective.
On procède ensuite à trois écoutes et répétitions.

21
 Fais ooimiiieiiiieei

@Réutiliser les nouveauxacquis pourjouer . confusion pour que l'un des personnages épelle son
une situation où l'on fait connaissance. prénom. Ecrire le dialogue et l'interpréter sans oublier
par groupes de trois, Commencer par imaginerdiverses l'utilisation du corps,del'intonation et de l'espace.
situations et lieux dans lesquels on est amené à présen-
ter queIqu'un. Choisir des prénoms qui peuvent prêter à

il/la ioamicdie de copines

Q Baptiser son groupe à partir du vocabulaire déjà vu.
Chaque groupe établit une petite listeà partir des mots vus
® Apprentissage du verbe être.
On procède à plusieurs écoutes et répétitions en tenant
dans le moduleOet dans la leçon 1, ou bien encore d'autres compte du rythme. Faire écouter, lire et répéter plusieurs
mots français que les uns ou les autres connaissent. ll peut fois. Le rythme et la musicalité renforcent la mémorisation
être utile de leur donner d'autres critères de choix tels etl'apprentissage.
qu'une sonorité ou de trouver un mot qui corresponde à
une caractéristique commune des membrels du groupe.
Finalement, chaque groupe révèle le nom qu il a choisi aux
9 pn°nétinne_D颰nv,.n.|e5 fonnes ve,.ba|es
conjngnées du verbe être qui se prononcent
autres. Donner un temps limité, par exemple cinq minutes. ¿e |a même faç°n_

. . . Réécouter le verbe en demandant de marquer les deux

Reperer des informations dans un texte.
lndlvlduellementf lalle Correspondre textes et photos et
meme en Cemmun aVeC U" camarade-
_ . - . ,
formes qui se prononcent de la meme façon. Ecrire even-
tuellementla transcription phonétique de ces deux formes
au tableau. Es et est se prononcent [e]. Si des élèves en
font l a remarque, commenter que certaines
' l ettres ne se

, prononcent pas à la n des formes verbales.

COMPREHENSION

6 Distinguer entre masculin et féminin au pluriel.

9 Reconstituer des formes verbales et les faire
correspondre à leur sujet.
Demander aux élèves ce qui leur permet d'étabIir les rela- l-'aSPeC'flUdlqUe de l'aCïlVÎÎé f@f0fC€ l'aÎ'f@“Îl0n et l'al0Pf@“'
tions. i
tissage du verbe.
Faire éventuellement à ce stade les activités 1, 2 et 3 de
Ø Retrouver des relations entre des personnes dans Eîl`aÎe'Î0Î, P399 22-
des textes.
Demander de dire dans quel texte se trouvent les éléments m Réutiliser à l'oraI ce qui vient d'être vu pour

Q
Cle TÉPOHSG-

Présenter quelqulun'
. présenter sa bande de copains/copines.
Un élève commence l'exercice et on demande la partici-
pation spontanée de cinq autres élèves, ou plus s'il y a des
Chacun se lève pour dire à la classe qui est son/sa mei|leur(e) v0|0ntaire5_
copain ou copine dans la classe ou en dehors. On insistera
sur l'utilisation du geste, de la mimique et de l'intona-
tion. Introduire éventuellement Mon meilleur copain /Ma
meilleure copine, c'est. ..
LEXIQUE
I GRAMMAIRE l '

Découverte et mémorisation des nombres.

6 C°"C9PÎUal'$a“°“ dela C°"`95P°“da“œ Suletl

f°"me Verbale-
Après relecture des deux textes, les élèves reconstituent les
phrases et vérient deux par deux s'ils ont les mêmes résul-
tats. Ensuite on procède à une correction collective.
La musique et le rythme sont deux excellents adjuvants
pour la mémorisation et l'apprentissage. Les deux équi-
pes se succèdent deux ou trois fois comme s'il s'agissait
du refrain d'une chanson. Ne pas hésiter à accompagner
le rythme avec le corps, par exemple en frappant dans ses
mains ou en dansant.

22
® A PP rendrea` reconnaitre
.

enjouant.
` les nombres Fabfi fl ue une ©llU® Q

Faire des groupes de trois. L'éiève qui va dire les numéros

fabrique des petits papiers avec les nombres de 0 à 20. Les
deux autres élèves copient une des deux grilles du livre
(chacun la sienne !). Quand tout le monde est prêt, on com-
mence Iejeu. Rejouer en changeant de locuteur.
® Fabriquer un objet concret à partir des nouveaux
acquis.
S'il y a quelque chose qui nous motive dans la vie, c'est
bien de voir comment nos efforts débouchent sur la réali-
sation d'un « objet ›› concret (motivation intrinsèque). Faire
l'économie de cette activité qui prend un peu de temps
serait une erreur. L'éiève aura entre les mains et sous les
yeux quelque chose qu'i| pourra montrer à ses camarades
et aux membres de sa famille ou encore mettre sur le site
web, s'il existe, et se sentir ainsi compétent et valorisé.

iiiaims irmiaiii sab, il y a...

Q Apprendre les noms des objets les plus utilisés en
classe.
mots dans le tableau que l'on reproduira dans un cahier.
Faire répéter.
L'éiève montre trois objets à la classe etles nomme, ou bien Demander aux élèl/es Ce qu'ils remarquent quant à la
répète le nom avec un article indéni après le professeur. f°"mat'°n du Plwlel de U” et de “ne ime Seule forme Pour
1

Bien insister sur la différence phonétique entre un et une. le masculin et fémlnm Pluflels des- 1

Faire de même aVeC quatre ou Cinq autres é|èVeS_ Ne pas hésiter à faire comparer avec les articles indénis

9 , .
Renforcer hpprentissage ¿u nouveau V°cabu|aire_
.
dans la langue maternelle. C'est une bonne façon de satis-
faire le cerveau qui est beaucoup plus performant quand il
peut établir un lien avec des connaissances antérieures.
Les eleves, par deux,doivent retrouver sur les photos les
objets qu'ils ont nommés à l'activité 1. C'est l'occasion de
Pl°“°"œ' les mots précédés d'un article Îndém-
Faire remarquer la présence sur la page du Petit Prince de
fè Discriminer entre sin9Ulier et Pluriel à Partir
des articles indéf-mis
Antoine de Saint-Exupéry, l'un des livres français les plus *F d f br
rus et re rus traduits dans re monde aire ecouter eux ois, puis corriger tous ensem e. ro -
P , . . .
ter de enregistrement pour faire aussi remarquer l'aiout du
_

s (muet) a la n d'un nom que l'on met au pluriel.

COMPRÉHENSION
Q Reœnnaître un objet parmi dfautres à partir
_ .
Transcription, piste 22
.

Les articles indénis. Masculin : M mouchoir, un garçon.

Féminin : _u_ng_ clé, gg lle. Pluriel : È
mouchoirs, des clés,
de sa description. EQWÇOHSI iëå. lle-
Faire écouter trois fois, puis comparer les réponses.

Transcription, piste 20
1. Je m'appe/le Lucille et dans mon sac, il y a : des mou- CQ|V||V|UN|CAT|O|\|

Q
choirs, un livre, un stylo, un téléphone portable, une clé et
une calculatrice! C'est mon sac de classe!
2. Alors dans mon sac ? Il y a. .. un agenda, une trousse, Découverte de ily a.
une gomme' U” Cahier et des "Wes " Voilà "All °“l' le Suis Première présentation de ilya. Donner quelques exemples
Samuel' visibles dans la classe : Sur la table, ily a... /Sur le mur, ily
a... /Dans mon sac, ily a. ..

I GRAMMAIRE I
' Utilisation du vocabulaire acquis pour distinguer
deux images.
C°“C@PÎUa|Î$e" |'a"Î΢|e indéni et dislminel' Petit jeu d'observation à faire seul, puis à mettre en com-
enffe ma5¢“"“ et fémil- mun avec un ou deux camarades. Le rôle des camarades
Faire écouter trois fois avec une pause pour laisser le temps est, éventuellement, de corriger celui qui s'est trompé en
de discriminer entre masculin et féminin et faire écrire les utilisant par exemple : Mais non, regarde, ilya...

23
 1 - ,,. ' permettantd'héber erdes pñotos en li ne( ratuits pourla
Reahse [m@ gmqlwl Q plupart), parexemplge : Flickr ou Picasa. lçlfautggénéralement

9 '
Réutilisation des acquis pour fabriquer
un objet concret.
Autre petite réalisation concrète motivante qui peut aussi
se faire en groupes de quatre ou cinq élèves et en limitant
ouvrir un compte. Vous pouvez créer un compte par classe,
ou un compte par professeur. Attention, pour s'inscrire sur
Picasa, il faut au préalable créer un compte Google. Une fois
les Pn0Î05 nU"nenqUe5 Îfan5fe"ee5 SU" |'0"dlnaÎeUff il faUÎ
les Îeleenafgef SUV le Site Une Pal' Une OU Paf Cl055lef Cem'
1

le temps à cinq minutes. Faire une liste commune, puis une
liste individuelle. Utiliser ily a pour présenter les résultats
de ra che Ob›œnue_
On peut aussi faire un petit concours. Qui réalisera la plus
bene afcheg
Vous pouvez prendre des photos des contenus des sacs
et les mettre sur un site internet en les faisant accompag-
ner de |égendeS rédigées par |eS é|èVeS_ An de parta-
ger des photos sur Internet, il convient de choisir un site
Plet (Cela depend def* 5ÎÎe5)- ll e5Î egalement P°55lble de
Înef le5 Pn0'f05 et d'al0U'fef de5 legendes- Attenïlen l ll est
important, dans un usage à titre scolaire, de choisir de ne
nlenïfel' le5 Pn0Î05 qU'à Cel'ÎeÎne5 Pef50nne5 aUÎ0n5ee5 à
les voir (prof, élèves, parents d'élèves) et d'autoriser l'accès
leaf mail OU met de I0aSSe, an Cl'en fesîfelndfe |'aCCeS-
LeS e|eVe5 P0Un0nÎ legendel CnaCUn le C0nÎenU de leUf5
SÔCS, et lalssef des COlTÎfTÎenta|reS SUI' le COntenU des SÔCS de
leUf5 Can'la"ade5- En fl'anÇaÎ5 bien SUV! '

les salutations ...,..2.›-21

0 Déduire quand utiliser tu ou vous.
À partir des dialogues et des images les élèves tireront une
Q Différencier des formes de salutations
et de P°“te-"59 5e|°" les PaY5 et les Cultures-
première conclusion. - Demander aux élèves ce qu'ils préfèrent ce que font
: les
Expliquerque le tutoiement entrejeunes et adultes n'est pas français ou ce que l'on fait dans leur(s) pays ? Montrer que
courant, sauf avec les membres de sa famille. Dire tu à des ce n'est ni mieux ni pire mais que c'est différent et qu'il est
gens que l'on ne connaît pas dans la rue, à |'école, dans les de bonne éducation de respecter les coutumes du pays
magasins est considéré comme un manque de politesse. qui nous accueille. insister sur la susceptibilité de certains
Français face à l'usage intempestif du tutoiement.

Découvrir les différentes coutumes*

de saiumion. lllll©lIi cours de maths page 21
Les élèvesdevront distinguer les différentes attitudes pour
écouter trois fois et demander
se saluer. Pour l'exercice 4, l-les Pa9_e5_ /Vlen '_-'0,U|'5 de-H
après chaque dramgue de Commenter Ce qui se passe Linterdisciplinarite est essentielle a acquisitionl

des compétences de base et à la mise en pratique

Transcription piste 24 des connaissances acquises selon différents types
a. ' d'utilisation. De plus, ces pages répondent à la
- Ah !Bonjour madame, je suis monsieur Rousseau nécessité dintégrer les lntelligences Multiples (cf
Bom-Ourmonsr-eur_ Edward Gardner) dans apprentissage d une langue
I

- Je vous présente madame Leroy étrangère. Ce recours, qui permet une approche dif-
Bonjour madame_ férente dela langue cible, est motivant et efcace.
b. A

- Salut, Marine, ça va
Ça Va Er roi _;
? Ê 3 4
Differencier des formes
Ça va br-err Merc,-_ de salutations et de politesse selon les pays
C.
et les cultures.
-SalutLuciIIe. Ça va? Pour apprendre rapidement les nombres d'une
-Salutlmane. Ça va, ettoi? autre langue, rien de tel que de réaliser des opéra-
d. tions mathématiques ou de résoudre des problèmes

Q
- Bonjour. dans celle-ci.
- Bonjour.
_ .le
suis mademoiselle Burou. Comment tu t'cippeIIes ? Localisation de personnages en associant
- Je m'appelIe Léa. * des nombres et des lettres.
e. Après avoir formé des petits groupes, il est possi-
- Salut! ble de mettre les élèves en concurrence. Le premier
- Au revoir! groupe qui donne la bonne réponse gagne.
- A bientôt!

24
 El1Î|'aÎl'lE"Ê@Ê Q pages 22-23

(GRAMMAIRE J
Ø Retrouverqui sont
de noms
le masculin ou le féminin singulier
au pluriel.
Les élèves complètent |'exercice, puis comparent leurs
evo" e a eau avec es Ver essappe ere e fee rappe er réponses avec un camarade. Si les réponses diffèrent, ils
lobligation de mettre un sujet,saufa la formelmperative. cherchent ensembœ pourquœ Enn' on procède à une
correction collective.
Reconnaître les pronoms sujets à l'oral.
I I1
Faire deux ou trois écoutes. Lélève n ecrit ue le su'et.
Q J Lexique
Transcription, piste 27
a. Salut, je m'appeIIe Lucille. b. Nous nous appelons Lise et
Léa. c. ll s'appe/le Xavier. d. Ils s'appe/IentSamueI et Oscar.
Ê a- lΰ¢°““aî"e des “°mbre5 à la f°"me °"a|e
e. E/le s'appeIle lmane. en .l°Ua“Î-
Procéder à trois écoutes. À la n de l'activité, chacun dira en

9,
Faire correspondre sujet et forme verbale.
Lélève souligne la forme correcte.
français combien de bonnes réponses il a données.
~
Transcription, piste 30
Le numéro... trois ! Le numéro. .. douze !, le numéro. ..

® Faire correspondre forme verbale et sujet.

deux, le numéro. . . six, le numéro... sept, le numéro... qua-
torze, le numero... huit, le numéro... cinq, et le numéro...
d,-X_neuf,
Faire attention à la forme verbale orale du premier item.
Elle peut correspondre à deux formes écrites, donc à deux
sujets différents. 9 b. Passer les nombres dela forme orale
à la forme écrite.
Tra"5C"iptΰ"' piste 285 7° E5/e5t2'5°mme5 3°5°"t4' SUÎ5 Consulter le dico illustré page 110 pour réaliser l'activité.
5'ete5' Faire une première correction deux par deux, puis une
correction collective.

Ø Faire le p|,"Î de phrases Êœsibles

avec des elements donnes.
9 Restituer du vocabulaire acquis à travers
un petit jeu_
Ce pmogramme annonce une acm/'te un peu plus d'fC'|e On écrit les prénoms des participants sur une feuille pour
mais génératrice de motivation. Nous avons besoin de pe- noter |eS points Le gagnant est œnn qui a marqué |e p|uS
tits des pour nous sentir reahses. Il est Important de faire de points au bout de cinq minutes
savoir aux élèves que l'on sait qu'ils peuvent réussir parce
qu'ils ont acquis toutes les compétences nécessaires et
qu'ils possèdent tous les outils pour le faire.
Faire le plus grand nombre de phrases possibles en un
*

® àun
Re¢°““aÎÎ"e Un m°Î CIUÎ "'aPPa"ÎÎe“Î Pas
ChamP Sémantique-
temps limité (cinq minutes par exemple). L'activité peut se Pour chaque groupe de mots, on indique l'intrus et on dit
faire par deux ou individuellement. pgurquoi dest un intru5_

@ Discrimination orale du masculin et du féminin

de I'article indeni.
CØMMUNICATION
Procéder à deux ou trois écoutes.
m Rétablir l'ordre logique d'un dialogue.
Trangçriptign, piste 29 Remettre le dialogue en ordre, puis le faire jouer par petits
1. un sac 2. un mouchoir 3. une lle 4. un copain 5. un QYOUDGS-
cahier 6. une photo 7. une trousse 8. un livre 9. une clé 10. -

une copine `

® Utiliser les formules et les formes de salutations

en tenant compte de I'interIocuteur.
G Re¢°““aÎt"e le 9eme et le “°mb'e des
Compléter avec un article indéni.
“°m5' Après avoir reconstitué les dialogues, les élèves peuvent les
interpréter deux par deux.

25
 l PHQNÉTIQUE | Conceptualiser quand se produit la liaison [z]
Ø entre un pronom suiet et la forme verbale
_ _ ' I 't.
Conceptualiser les consonnes qui ne se pronon- qu' e su'
Cent pas à |a n dfune forme verba|e_ Proceder a trois ecoutes en faisant une pause apres chaque
groupe verbal. Apres avoir marque les liaisons, les eleves
Faire une pause entre chaque verbe pour laisser le temps
,, _ , , _ ,_ , _ _ _ _ _ _ émettent des hypothèses surle fait delangue observé. Elles
decrire. Proceder a trois ecoutes et faire lactivite individuel- , , , _

sont conrmees ou mrmees par lensemble de la classe et

lement, puis réaliser une correction collective. , _

ar I ensei nant.
Les élèves doivent émettre des hypothèses sur le fait de p _ _
, , , _ On peut rediger une regle tous ensemble. Par exemple : la
langue observe. Elles sont conrmees ou mrmees par
, liaison z se fait uand e ronom su`et termine ar un s et ue
l'ensemble dela classe et par l'enseignant. On peut rediger
_ _

q I p
le verbe commence par une voyelle.
p q l
une règle tous ensemble. Par exemple : les consonnes s et t
ne se prononcent pas à la n d'une forme verbale.

Transcription, piste 31 Ê fášlïprendre

a. je suis b. nous sommes c. elles s'appellent d. tu
tfappe/les e_ tu es f_ vous êtes g_ ,-/ est h_ ,~/5 sont ,-_ Nous 1. La presence d un dictionnalre illustre est un atout impor-
nous appelons tant dans une méthode. ll est intéressant d'e×pliquer aux
élèves que l'on mémorise et que l'on apprend mieux et à
Ø ' plus longue échéance quand on associe plusieurs modes
'I 4 Conceptualiser quand se produit la liaison perceptifs. On retiendra que plus nous impliquons de sens
après un ou une_ (ouie, vue, odorat, gout, toucher, kinesthesie) dans un acte
, _ _ , _

Proceder a trois ecoutes en faisant une pause apres chaque

_ d'a
*pp
rentissa e
g 'p lus celui-ci est efficace.
:tem LeSbe|eVe,S Êírettenttdes Eypqtheses Ie, mt dî 2. Dans cette deuxleme activite, on utilise la kinesthesie
angue o serve es son con rmees ou in rmees pa ,
, , , _ (mouvement):« ecrls et dessine ››; la vue:« ce quelon vient
lensemble de la classe et par enseignant. On peut rediger
_

I _ ,, , , ._ _ _
de faire et d ecrire ›› ; louie : « repete le mot a voix haute ››_
_

ensemble
_

ré le
9 Demander aux apprenants d'identier les sens sollicités et
|f` t"'t"'|`
`

._
TranSCIIptI0nIpISte
. 32 t'
e aire sys ema t'iquemen tl ors d' ac ivi es simi aires .
_ _ _ _ Com rendre comment et our uoi on a li ue certaines
a. un article b. un stylo c. un sac d. un ob/et e. une addition _ .p pp q
strategies est une aide tres precieuse pour le cerveau et
_ _

f. une image
facilite grandement la mémorisation et l'apprentissage.

“ÎÉvaluation
I ¿
I

Faire correspondre une description orale

à une illustration.
EU 3 Faire correspondre des énoncés
,Jà des situations de communication.
Mettre cinq points ou rien. Mettre un point pour chaque bonne association.

Transcription, piste 34
Dans le sac de Léa il y a trois stylos, deux livres, deux clés, 4 ge présenter et présenter ¢|'au-es
une calculatrice et une gomme. EQ pers;-,nnes par é¢|-it_
Cette activité n'est pas conçue pour vérier les capacités
orthographiques ni les compétences grammaticales des

92 Re_“f°'œr__|'aPP'e“Î'55a9e des '“I'm|Î'e5 e"

_
V

faisant coincider resultats et operations

élèves. On. n'en tiendra donc pas compte à ce niveau,
sauf si cela devient incompréhensible. Les élèves vont
forcément Siinspirer du message de Luc¿||e_
mathémauques' On notera sur cinq points en fonction de l'efcacité
Mettre un point pour chaque bonne association. communicative des P roductions.

26
 ¢QUULE

I = CRITÈRES D'ÊVALUI-\TION COMPÉTENCES ESSENTIELLES

- Exprimer ses goûts sur des thèmes ciblés - Exprimer ses goûts sur le thème des Compétence linguistique
tels que i'écoie, les loisirs, Internet... centres d'intérêts
- Donner son opinion sur I'école et les
jours dela semaine
- Raconter et décrire ses loisirs pendant
son temps libre
- Donner et demander une explication -Être capable de sejustier en utilisant les Compétence linguistique
pourjustier son avis sur ses goûts connecteurs de la cause
- Analyser le fonctionnement de la langue: - Savoir conjuguer un verbe du 1°' groupe Compétence linguistique
les verbes en -er et les articles dénis (-er). Compétence apprendre à apprendre
- Utiliser correctement les articles indénis

- Poser des questions - Utiliser la structure interrogative est-ce Compétence linguistique

que ?
- S'intéresser à ce que font les autres
pendant leur temps libre en posant des
questions
- Reconnaître et reproduire l'intonation
interrogative
- Répondre à une question de façon
négative
- Connaître le lexique des goûts, des - Utiliser lesjours dela semaine Compétence linguistique
loisirs et lesjours de la semaine - Savoir nommer les principaux éléments Compétence pour le traitement
d'un ordinateur ainsi que comprendre de l'information etla compétence
Y les instructions informatiques numérique
- Reconnaître et produire la liaison - Identier et marquer à l'oral les liaisons Compétence linguistique
ou les enchaînements phonétiques entre
les articles et leurs substantifs

- Connaître quelques symboles de la - Reconnaître et savoir nommer quelques Compétence culturelle et artistique
France symboles de la France

l ,,s..m.rm..- sV,..,..,.+.a.«..W..,..,,.,.,1r,W ra.,,_WWr.¿¿a_ft.,...W il ,_ saw. ,¿.l¿.,,- ,.,,.. .¿W.,,¿¿.r. _/. ,.. V r .,.,c W

« ». .È,~,<._,§..
.n.`,,¿_,¿.r.”.¿,¢›..ryir¿,,.,,_,..r,,,¿¿.,.,¿.l._f,,¿L_w_¿¿,r WW. rm rar \_ il

- Organiser un sondage - Les verbes en -er - Les goûts et les loisirs - La liaison avec les Les symboles de la
dans la classe - La forme interrogative - Lesjours de la semaine articles , France
'- Créer un personnage avec intonatíon et avec - La question intonative
de jeu vidéo est-ce que
- Présenter son jour - Les articles dénis
préféré ' - La phrase négative
- Pourquoi/parce que

27
 COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
' Communication orale Exprimer oralement des pensées, l_'élève sait dire ce qu'il aime ou ce
5 des émotions, des expériences et qu'il déteste.
des opinions de manière cohérente Exercices 4, 5, 6 et 8 (p. 27);
et adéquate dans des contextes Exercice 4 (p. 29);
différents. Exercices 1, 3 et 9 (PP. 30-31) ;
Exercices 4, 5 et 6 (PP. 34-35)

çnmPmÎa“¢'e` j Communication dans une Interagir et intervenir de manière L'élève sait poser des questions,
hnuiåtlqua ' langue étrangère adéquate et cohérente dans une demander et donner une
Î langue étrangère dans des contextes explication. I_'élève sait demander
1
sociaux et culturels autres que les siens. la cause.
Exercice 9 (p. 27) ;
Exercices 8 et 9 (p. 29) ;
Exercices 6 et 8 (p. 31);
î Exercices 4-5, 9-12 (PP. 34-35)
ï Réexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'élève connaît et sait utiliser
d'observation et d'analyse, connaître quelques verbes du premier
.' ` et appliquer efcacement les règles groupe, ainsi que les articles
“ * de fonctionnement du système dela indénis.
langue et les. stratégies nécessaires Exercices 5_7 (p_ 29);
l _ r 1
pour interagir linguistiquement de Exercices 1_3 (p_ 34)
Pinfnrmaizmn at T manière adéquate.

la ¢°m,påtamm Obtention, transformation Chercher et sélectionner l'information L'élève cherche sur internet des
numénque \É et communication de par le biais de différentes techniques images pour compléter une
É l'information . selon la source et le support et utiliser activité.
l de nouvelles sources au fur et à mesure Exercice 10 (p. 29);
de leurs apparitions. Exercices 1-5 (p. 33)

Compétences et attitudes A l_'élève connaît quelques symboles

cempétenee interculturelles. culturels de la France.
culeueue et 5ensibilisation pour Exercices 1-5 (p. 32)
_ _ 1 interagir avec les diverses Reconnaitre la diversité culturelle.
artistique* cultures en acceptant les
Î différences
ëtemw
4

1 Maniement des stratégies Connaître et appliquer, selon les L'élève connaît des techniques
` “ _ pour développer les besoin, les stratégies qui favorisent différentes pour mémoriser les
apprendre* 5 l capacités propres et générer l'apprentissage, comme les techniques conjugaisons.
'aFPra“dÎ`a la connaissance d'études. Apprendre à apprendre (p. 35)

Page d'introduction page»

Demander aux élèves d'observer le montage photo et Tr ri ti me 36

,. . . a c p on, p
d imaginer de quoi ce module va traiter.
_

. , . , . . , . _

Lire le contrat et le commenter en langue maternelle Faire Aujourd hul' cestdlmanchel/Wo" cestxawer' Le dmanche'
I , l. t. r. t d I d me j'adore jouer et parler sur Internet avec mes copains et co-
remarquer es rea isa ions conc e es e a secon e pa . . , , .
. . pines. Je joue avec Samuel et Oscar parce qu lmane naime
du contrat. Demander quelles sont celles qui paraissent les . , _

pas Iesjeux video. .

Q
plus intéressantes et pourquoi.

situer dans le temps.

Se
Un élève dit quel jour dela semaine on est avec laide de
9, ,
Identifier
, . _ _ _ _

_ , , Reecouter lenregistrement trois fois pour identier la

et du professeur. Faire repeter par plusieurs
_

ses camarades
élèves :Aujourd'hui, c'est. ..

Q Parler de ses loisirs.

Après trois écoutes, les élèves reconstituent ensemble ce
qu'a dit Samuel et disent quelle est son activité préférée.

28
Q Dire ce que I'on fait et où.
iatdiore

Consulter le dico, comme indiqué, à la page 110. Cette acti-

les jeux vidéo ! _
Expliquer que le seul verbe en -er qui ne suit pas cette règle
de formation est le verbe aller, qu ils verront plus tard.

vité permet d'anticiper sur les contenus thématiques et lexi-

caux du dialogue. L'anticipation est un excellent moyen d'ac-
céder à la compréhension d'une situation orale ou écrite.
Chacun s'exprime et on établit une moyenne de la classe.
Par exemple : élèves utilisent Internet à la maison et
élèves utilisent Internet en classe.
G Passer de l'innitif à des formes verbales
conjuguées.
Demander de bien observer à nouveau la formation des
deux verbes du tableau avant de passer à l'application.

I COMPRÉHENSION l t COMMUNICATION I

Q Repérer une information dans un document oral.

Procéder deux écoutes.
Ø C°“CePt"a"5e" |'“ti"5ati°“ de e5t'C° que-"
Demander s'il y a une différence de sens entre C'est vrai .7 et

Q
à
Est-ce que c'est vrai .7 -

Rem,uVe,.|es goûts (je (jeux personnages dans un Écouter trois fois Venregistrement de Pour poser une
document oral. question, faire remarquer |'intonation montante de l'in-
terrogation et demander de poser les questions trouvées
Vérier que toutes les associations possibles sont com-
à l'activité 7.
prises, puis procéder à deux nouvelles écoutes et corriger
collectivement.
Parler de ses goûts.
Chacun répondra et tentera (avec l'aide du professeur)
I GRI-\MMAIRE I d'expliquer la cause avec parce que.
D'autres thèmes de questions sont possibles : la radio, la

Ø Faire correspondre innitifs et formes verbales

conjuguées.
télé, la musique, le sport, Internet, etc.

Demander aux élèves ce qu'ils observent entre les formes

verbales dela première et de la seconde colonnes. Organise um stmiiiciiai

Q Découverte et apprentissage de la conjugaison

des verbes du premier groupe.
Lire, écouter et commenter le tableau Les verbes en -er.
L'idéal serait qu'à partir de |'observation et des commen-
taires, les élèves dégagent une règle de conjugaison.
9 Faire un sondage sur les activités des élèves
dela classe.
Par groupes de trois, chacun pose les quatre questions pro-
posées à un camarade, puis mettre en commun les résultats
et faire un constat des activités préférées dela classe.

Mon ipiersoimirnae de jeu vidéo

QD, Mettre en relation avec des connaissances
anterieures.
Chacun présente les personnages de jeux qu'iI connaît.
fè.. Reconnaître une personne à partir de ce que
I on dit d elle dans un document oral.

Procéder àtrois écoutes. Quels sont les mots qui aident à

Quels sont les personnages les plus connus dela classe? donner la réponse ? Réponse : b.

Transcription, piste 40
a. J'aime le chocolat, la musique et le cinéma, je n'aime pas
I COMPRÉHENSION l ,,
les bonbons etl ecole.
b. J'aime les bonbons, les livres et le cinéma, je n'aime pas le
Q Retrouver
écrits.
des informations dans des documents dimanche et la télévision.
c. J'aime la danse, la télévision et la musique, je n'aime pas
le football et le dimanche.
Après avoir fait l'activité, on réalise une correction collective.
w Parler de ses goûts.
Chacun'exprime ses gouts et ses dégouts et on tire une
* propres conclusions sur la formation de la phrase négative.
conclusion sur les tendances de la classe.
I GRAMMI-\IRE I
® Conceptualisation des articles dénis.
Après trois écoutes et après avoir rempli le tableau, les
élèves disent ce qu'ils observent sur le fonctionnement des
articles dénis.
Transcription, piste 41
La musique, le sport, Ie choco/at, les livres, le football, la
danse, I'école, la télévision, les bonbons, les ordinateurs.
Conceptualisation des articles dénis.
Lobservation du tableau et lécoute de l enregistrement
permettent de conrmer ou non les observations réalisées
à l'activité 5. Éventuellement, comparer avec ce qui se passe
dans la langue maternelle sous forme de tableau.
® Phonétique. Découvrir les différences de pronon-
ciation : I'apostrophe et la liaison.
La lecture et l'écoute simultanée permettent d'observer
l'apparition de I'apostrophe devant une voyelle, ou l'appa-
`
rition de la liaison « z ›› entre l'article déni pluriel et un mot
qui commence par une voyelle.
C°“CePÎUalÎ$aÎΰ“ de la f°"me “é9aÎÎVe ne-~ PUS-
Faire lire, écouter et commenter le tableau La phrase
négative avec ne... pas. Comparer avec ce qui se passe
dans la langue de l'apprenant. Les élèves doivent tirer leurs
'iioim
II
jour preferé
Q Écrire le nom d'un jour.
Chaque élève écrit son nom et le jour qu il préfère sur un
petit papier qu'il gardera jusqu'à l'activité 9. ll dit à la classe
quel jour il a écrit.
Ceci est un moyen d aborder les jours de la semaine de
façon naturelle et de préparer le dialogue.
Q Associer des éléments pour construire une phrase
Faire maintenant les activités 4 et 5 de Entraine toi,
pa 9 e34.
9 Construire des phrases négatives.
Faire d'abord l'exercice par écrit, puis demander aux élèves
de faire parler Simon avec conviction.
Crée tion personne @lo Bonn vidéo E
® Restitution des acquis sous forme de réalisation
concrète.
Suivre les trois étapes et laisser libre cours à l'imagination
des élèves. Corriger les productions, puis chacun montre et
présente son personnage à ses camarades.
On peut voter pour le plus original. Si la classe possède un
site, mettre les nouveaux personnages en ligne.
Si les élèves ont accès à un ordinateur et Internet, ils peu-
vent effectuer des recherches d'images. Ainsi dans Google,
il suft de cliquer sur l'onglet image >›. De nombreuses op-
<<
tions sont disponibles : taille de l'image, couleurs etc. Ensui-
te pour récupérer l'image, il faut « cliquer droit ››sur l'image
et enregistrer l'image sous ››, en prenant soin de la nom-
<<
merde la ranger sur le disque dur. Ne pas oublier l Toute
photo ou illustration publiée sur Internet appartient à celui
qui l'a pris ou créer. ll est important de donner l'habitude
aux élèves de noter les références de l'auteur et la source de
l'image. Les inciter à exercer leur sens critique également:
certaines photos peuvent être traquées >›.
<<
Par ailleurs, il est toléré d'utiliser ces images pour un usage
privé, mais il est interdit de publier sur Internet une photo
sans lautorisation de son auteur. ll sagit du droit d auteur
régi par la loi du ll mars 1957 et par la loi du 3juillet 1985,
codiées dans le code dela propriété intellectuelle.
i COMPRÉHENSION N
9 Chercher des informations dans un texte écrit
pour reconnaître des photos.
Faire correspondre textes et images.
logique.
Remplir le test, puis lire les résultats. Enn, mettre en
commun les résultats pour obtenir une tendance générale.
' CÔMMUN|CAT|ÔN Q

î
Faire identier des causes/raisons. 4

Îù '

Faire C°"e5_P_°“d"e des P'é5e“tati°“5 °"a|e5 avec

Lire et écouter deux fois l'enregistrement. Faire une troi-
sième écoute sans regarder le texte. Quelques élèves
redisent leur jour préféré et disent pourquoi. Lire, écouter
des P"°P°5't'°“5' et commenter le tableau Pour demander et donner une
Ecouter deux fois l'enregistrement complet, puis faire une explication.
t
(
_. , . h d L .
troisieme ecou e avec une pause apres c aque a o. alsser
_

ensuite le temps d'écrire les phrases. A '

Transcription, piste 44
LE JOURNALISTE : Trois ados répondent à mes questions .

sur leur jour préféré. Apprentissage des jours de la semaine

Xavier, pourquoi tu aimes le samedi ? en ChaS0-
XAV/ER1M0Î7J'0d0f€/@50m€dÎP0fC€ CIUÊÎGÎÖUÊ GUXÎGUX Possibilité de chanter par groupes, puis de faire un concours
VÎd¿0 GVGC "'95 COPGÎHS ef 'T795 COPÎHGS- de karaoké. Ne pas oublier d'accompagner le rythme avec
JOURNAL/S TE : Et toi, Lucille .7 Ton jour préféré .7 tout le ¢0rp5_
LUCILLE : Moi, mon jour préféré, c'est le mercredi après-
midi parce que je ne suis pas à I'écoIe !J'adore inviter mes Jugtier ses g0û|;5_
copines à la maison : mus parlons' nous éœutons de la Un élève en interroge un autre, puis ainsi de suite. Les autres
musique' nous dansons' élèves et le professeur peuvent aider celui qui répond à
JOURNAUSTE Et toi' Laïc
1 donner une raison en français.
LOÎC : Moi, j'adore le lundi .
JOURNALISTE : Tu aimes lelundi .7 Pourquoi ?

_
LOÎC : Parce que le lundi, c'est le jour du sport à /'école !
j'adore le sport!
Mime tan jour @ll
@ Comparer des coutumes.
Après avoir répondu à la question, chacun exprimera sa
9 S'exprimer avec son corps.
Les jeux de mimes font partie des jeux de société les plus
préférence pour la coutume française ou pour celle de son appréciés. Suivre les trois consignes et laisser libre cours à
pays. l'imagination.

liairne la France !

6 Repérer des symboles culturels.

Anticiper sur les contenus de la page en posant des
Êù Retrouver des documents visuels à partir
de leur de5“iP°“ male et ecrite-
questions pour les guider dans leur recherche. Comme Compléterl'information surcesnouveauxsymboles':Astérix
exemples Quels symboles de la France connaissez-vous ?
1 et Obélix H les héros de la BD; la tour Eiffel H construite
Connaissez-vous des objets? Des monuments ? Des chefs- pour l'Exposition universelle de 1889; la baguette H incon-
d'œuvre ? Connaissez-vous des acteurs, des chanteurs, des tournable pendant les repas en France.

Q
artistes, des écrivains, des personnages historiques?

Q Reconnaître des photos à partir de leur

de5C"iPtl°“ °"a|e°
Et toi
Les élèves
? Exprimer ses goûts personnels.
s'expriment sur les symboles de leur pays. ll est
A partir des ambiances enregistrées, retrouver les photos. possible de les aider à exprimer la cause avec parce que...
Demander le pourquoi de leurs associations.

6 Reconstituer des dénítions.

Leur donner plus d'informations sur l'origine de ces trois
symboles : la Marseillaise et le 14juillet H la Révolution de
1789; le coq H déjà symbole dela Gaule.

31
 llll@llil cours d'iiilari*natiqua pageaa

Appfendfe Une autfe rnatlère dans Une langue alltre qlle Suivre des instructions ora|es_
la Slenne est Un pUlSSant l'TÎOteUl' de f`OÎlVatlOl'i, en paf' Mettre en pratique si Iron dispose d/un ordinateur en
ticulier dans le cas de l'informatique qui fait partie de la classe.
vie quotidienne des apprenants. L'informatique, de par
ses multiples applications, a pour la grande majorité des
Transcription, piste 51
apprenants une dimension ludique indéniable.

0
Si
Associer actions et objets.
l'on dispose d'un ordinateur en classe, faire faire les
1. Cliquer sur le bouton copier. 2. Cliquer sur le bouton
coller. 3. Cliquer sur le bouton enregistrer. 4. Cliquer sur
le bouton imprimer.

gestes.
Ø Identier des sources d'informations.
VëfÎCa0I1 Orale d'Ue dëdUCfÎ0- Faire correspondre chacun des sites à une des catégo-
Si lon dispose d un ordinateur en classe, faire refaire les ries suivantes : sport, musique, tourisme, télévision.
actions de Xavier.
Parler de sa relation à Internet.
Transcri tion, iste 50: Â
p p Chacun exprime ses goûts et on fait le bilan dela caté-
Je clique avec la souris. Je tape sur le clavier etje regarde
gorie de sites la plus consultée parla classe. On peut en
l'écran.
chercher les raisons et utiliser parce que...

Entraîne-tai E ...g..34-.›.5

{ GRAMMAIRE I 9 Renforcer I'apprentissage de la forme

negative.

0 Faire correspondre sujets et formes verbales.

Demander aux élèves comment ils ont reconnu le bon
Rappeler le petit dé que suppose ce pictogramme. Faire
aussi savoir que, s'ils ont été attentifs et qu'ils ont bien fait
les devoirs àla maison, ils sont parfaitement préparés pour
pronom. surmonter ce petit obstacle. Une fois l'exercice fait par écrit,

9 Reconstituer des phrases à partir d'éléments

donnés.
il est possible de fairejouer par deux les groupes questions-
réponses.

Veiller au bon usage dej'.

l LEXIQUE I
@ Renforcer I'acquisition des articles dénis.
G Restituer, par lejeu, des mots appris.
Procéder à trois écoutes.
Siun élève ne trouve pas un mot, il peut se faire aider par
Transcription, piste 52 un camarade.
a. I'école b. les ordinateurs c. le bonbon d. les bonbons
e. I'ordinateur li les copains 6 Restituer les jours de la semaine.
Apres les avoir écrits dans l'ordre alphabetique, on peut

® Dlsmmmer formes afrmatlves et negatlves'

Observer et commenter le tableau sur la phrase négative
aussi le faire dans l'ordre chronologique. Ce changement
d'ordre est excellent pour renforcer la mémorisation.

avant de faire llexerclœ* Production orale à partir d'un document

visuel et écrit
la
Transcription, piste 53
Reconstituer la semaine de Jérémie à partir des illustrations
a. Jérémie n'aime pas le dimanche. b. Simon n'aime pas
de la page d'agenda.
la radio. c. Émilie n'aime pas le chocolat. d. Jérémie aime
Si on le souhaite, pour renforcer l'activité, on peut la refaire
la musique.
tous ensemble, par écrit.
I CÔMMUN|CAT|ÔN I % Reconnaître l'intonation interrogative.
Ecouter et dire quelles sont les phrases mterrogatives.

9 Conceptuallser deux formes mterrogatives.

Faire |'activité par écrit.
Puis, faire interpréter oralement les phrases des activité 9
et 1 1_

Transcription, piste 54
a. Ça va b. Tu regardes la télévision avec tes copains ?
?
Exprimer ses goûts. c. Est-ce que tu aimes la lecture.7 d. Est-ce que Ie mercredi

paire activite par deux Sous ferme de jeu questions-

| est ton jourprefere ?e. Tu aimes les animaux?Je danse.
réponses.

G .,.d..d“.
Reconstituer des phrases interrogatives.
H.
Activitein ivi ue eacorriger co ectivement.
_

.le l

apprendre a )¿apprendre
œ Interroger sur la cause et exprimer des causes. _

Lire et commenter ensemble les consignes. Demander s ils

Expliquerquepourquoisertà interroger surla cause etque ont dautres trucs personneh pour apprendre les Verbes
parce que Sert a expnmer la Cause ou la ra'S°n d un acte ou et ajouter les plus pertinents à la liste des conseils. Expli-
dlun état' quer que, pour ceux qui sont musiciens ou qui ont un bon
niveau
' d"nt
i e ll'igence musica
' l e, me tt re un e mélod'ie e t u n

rythme sur un verbe est une excellente façon d'ancrer son

I I appl'€*l'l'tiSSag€.

® Retrouver les liaisons sonores entre articles

dénis et noms.
Bien veiller à la correction des liaisons. Demander aux
autres élèves d'etre attentifs eux aussi et de dire si la liaison
est bien faite lorsqu'elle est nécessaire.

A Évaluation DELFWB,
I “ Retrouver les goûts de deux personnages EU 3Vérier l'exactitude des informations
`

à partir de leurs déclarations orales. » dans un document écrit.

Lanote étant sur cinq, on retire un point pour chaque Mettre un point pour chaque bonne association.
mauvaise réponse.

Transcription, piste 55 4
Parler de soi et de ce que I'on aime ou pas
^

Moi, c'est Lucille. J'aime les promenades. J'adore les
livres, mais je préfère le sport. Je déteste regarder la
té/éVÎ5ΰ”-J/aime /'éC°/É"
Je m'0PP€//C ÖSCW- Je ”'G/'me P05 /9 SP0": ma/.5 f'Gd°'e
/0 d“_”§e et la mufique* fe 5amedÎ_' /"a""f'e regarde' la
té/év/s/on a la ma/son et jouer aux Jeux video avec mes
copains.
EQ l en justiant ses choix.
on donne un point pour chaque phrase eomp|etée
correctement. llorthographe et la grammaire, bien que
corrigées avec soin, ne sont pas pour l'instant tenues en
compte dans la note, sauf si cela rend l'énoncé incom-
prehenSib|e_

<> 2 “Echanger oralement sur nos goûts.

On donne un demi-point pour chaque question posee

correctement et un autre demi-point pour chaque
bonne réponse.

33
 ¢DDULE

OBJECTIFS CRITÈRES D'ÈVALUI-\TION COMPÉTENCES ESSENTIELLES

- Demander et dire l'âge - Savoir exprimer et demander l'âge Compétence linguistique
- Se décrire et décrire une personne - Être capable, aussi bien à l'écrit qu'à l'oral Compétence linguistique
physiquement. de se décrire, de décrire une personne
Parler des ressemblances et des en spéciant également les différences '
différences et les ressemblances `

- Décrire des vêtements - Être capable d'exprimer ses goûts et Compétence linguistique
de donner son opinion sur les goûts
des autres
- Analyser le fonctionnement de la - Utiliser correctement les verbes avoir Compétence linguistique
langue : le verbe avoir, le féminin et et être
le pluriel des adjectifs, le pronom on - Savoir utiliser les marques du genre
et du nombre de l'adjectif
- Reconnaître et utiliser le pronom on _

- Identier et reproduire les phénomènes
phonétiques propres à la langue
française : la discrimination féminin/
masculin des adjectifs et le son [5]
- Distinguer à |'oral les marques du Compétence linguistique
féminin des adjectifs ; repérer à l'écrit
et faire attention à la prononciation des
marques du pluriel
- Prononcer le phonème [5].

- Connaître le vocabulaire des vêtements,
de la description physique et les
couleurs
- Connaître des tableaux d'artistes
français
- Reconnaître et nommer quelques parties Compétence linguistique
du corps, les vêtements et les couleurs
- Reconnaître des artistes français et leurs Compétence culturelle et artistique
tableaux Compétence pour l'autonomie et l'initiative
, personnelle
O

fY 1
avr
- Écrire une annonce et y - Le verbe avoir - La description physique - Discrimination - Des tableaux d'artistes
répondre - Le féminin des adjectifs - Les vêtements masculin/féminin des français
- Faire le trombinoscope - Le pluriel des adjectifs - Les couleurs adjectifs .

de la classe - Le pronom on - Le son [5]

- Créer un vêtement
original `

34
 COMPÉTENCE
5 f
' P
1 .
* '
. linguistique
" °
. l
` P
SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
l Réexion sur le langage Prendre la langue comme un objet l_'élève connaît et sait utiliser les
=
d'observation et d'analyse, connaître marques du genre et du nombre
' et appliquer efcacement les règles de l'adjectif, le verbe avoir et le
1 de fonctionnement du système de la pronom on.
, langue et les stratégies nécessaires Exercices 5, 7 (p. 39) ;
` pour interagir linguistiquement de Exercices 5, 6 et 9 (p. 41);
manière adéquate. Exercices 1-9 (p. 46-47)
Communication écrite Connaître et comprendre les différents L'élève peut comprendre et écrire
f types de textes avec diverses une annonce.
intentions communicatives. -
Exercice 11 (p. 39) ,. .

›
` `,
_
,.\
› Exercices 1-4 (pp. 42-43)
' Communication dans une Connaître les structures linguistiques L'élève demande et donne son
langue étrangère basiques, l'intonation et la âge.
prononciation de la langue étrangère Exercices 9-10 (p. 39);
i an de l'utiliser dans des situations Exercice 12 (p. 47)
communicatives réelles ou simulées. L'élève reconnaît et reproduit le
son [5].
Exercice 7 (p. 41) ;
.
Exercices 13-14 (p. 47)
. ~ ,P Patrimoine culturel et Connaître les principales institutions, L'élève connaît et identie les
uumpètmme artistique. Utilisation du fait œuvres et manifestations du tableaux de trois peintres français.
uurturarra at culturel et artistique comme patrimoine culturel et manifester Exercices 1-5 (p. 44)
É _ ; P source de richesse un intérêt pour participer à la vie L'élève observe consciemment un
armãtmw-5 - * et d'amusement personnel culturelle. tableau.
9 1 * Z et collectif Exercices 1-5 (p.45)
Îanmpêeerrue ,Faure Développement personnel Analyser les différentes possibilités et l_'élève choisit un tableau d'un
raheune. et et social limites pour entreprendre un projet. artiste de son pays et fait une
.îrrrnrbratreœ “P ` 1 présentation devant la classe.
rpersunnîerla ` Exercice 5 (p. 44)

Qmåîšäå püllr Maniement des stratégies Avoir de la volonté pour surmonter L'élève identie et apprend à gérer
gpppg]'»|¢h*qοå_“ P
É pour développer les les carences avec des perspectives de satimidité.
avrrendre ¿ capacites propres et generer reussite. Apprendre à apprendre (r,_ 47)
- ; la connaissance

Page il'introduction pageav

Demander aux élèves d'observer le montage et d'imaginer - trois couleurs pour les Français : ce sont celles du drapeau
de quoi ce module va traiter : décrire des personnes et des français.
objets en employant, entre autres choses, les noms des
vêtements et des couleurs. Exprimer une cause
Lire le contrat et le commenter en langue maternelle,
Relire les deux textes en demandant de trouver l'expression
souligner les réalisations concrètes dela seconde partie du
contrat. Laquelle préfèrent-ils ? Pourquoi ? qui répond à pourquoi.

Q Découvrir les noms de couleurs.

Faire deux écoutes, puis procéder à une troisième écoute
Q '
Réutiliser le nouveau vocabulaire pour se décrire
5°Î'même-
avec lecture et faire correspondre les noms aux trois Chacun se présente en réutilisant le nouveau vocabulaire
couleurs illustrées. Demander à quoi correspondent ces appris dans les deux activités précédentes.

35
G Repérer un objet sur un dessin.
De suis rando et blonde

Demander quel est l'objet qui apparaît plusieurs fois sur le

Q Faire correspondre descriptions
et "e55emb|a“œ5-
_
dessin. Qu'annonce cette afche ? Spontanément les élèves attribuent une description à un/une
Anticiper sur les contenus du dialogue en répondant aux camarade. Chaque élève peut être contredit parla classe:Non,
q uestions. - ce n'est pas Daniel, il n'est pas petit. Il est grand. Etc.

Ø Conceptualisation
avoir.
des formes verbales du verbe

I COMPREHENS|0N I À partir des différentes formes verbales du verbe avoir

apparues dans 'le dialogue, les élèves complètent l'exercice

Q Repérer des informations précises dans

un dœument mal'
p 38.
'

Mémoriser le verbe avoir

Faireécouter le dialogue deuxfois en lelisant. Rappe|er le r¿,|e du rythme et de |'imona0n dans

®
l'apprentissage oral d'un verbe.

Repérer les références d'un objet dans

un document oral. I c0MMUN|CA'|'|QN N

Lire d'abord l'afche et s'assurer de sa compréhension

globale, puis écouter le dialogue, sans lecture, et identier
le passage qui se réfère à l'annonce.
® Utiliser le verbe avoir pour demander son âge

Q Parle' de ses 9°uts et de ses preferences'

Aider les élèves en leur donnant le vocabulaire qui leur
manque pour qu'ils puissent s'exprimer.
GRAMMA|RE
à queIqu'un et dire le sien.
Faire observer les trois constructions interrogatives possi-
bles, puis faire jouer le dialogue en employant une forme
différenteà Chaque f0i5_
œ Utiliser toutes les formes verbales de avoir pour
donner l'âge d'une ou de plusieurs personnes.
Fairejouer les trois situations proposées, et d'autres, devant
la classe. Donner dix minutes pour réaliser l'activité.

6 Conceptualiser la formation du féminin

des ad'ectifs.
J
É .
CHS lllllllíå @[ÎlllÎl]@[Îll@©
U

Faire observer le tableau en écoutant l'enregistrement deux

fois. Demander qu'elle est, d'après ce que les élèves obser-
vent à l'oral et à l'écrit, la marque normale du féminin, puis
faire l'exercice.
Voir maintenant leféminin des adjectifs de couleur, page 46,
et faire l'activité 8 de Entraîne-toi.
Attribuer ÖGS I'0leS pourjouer dans un lm
a Part" de de5C"Pt'°“5 de Pe"$°““a9e5'
Suivre les trois consignes de l'activité. Le reste des élèves
dira s'il est d'accord ou non avec l'attribution des rôles en
justiant son opinion avec parce que...

ummeies mais différentes ! I

Q Décrire desjumeaux ou desjumelles. I COMpRÉ|-|EN§|QN I
Par petits groupes de deux ou trois élèves, demander
d'identier les éléments de description physique présen-
tés page 40 : couleur et longueur des cheveux, couleur des
Q D°““e' des é|éme“t5 de "e55emb|a“œ PhY5iq“e
entre deux personnes.
yeux, taille, âge.
Puis, décrire des jumeaux que l'on connaît en veillant aux Réutiliser les éléments physiques vus à l'activité l pour
accords des adjectifs. établir des ressemblances entre les deux sœurs.

36
% Reconnaître des objetsà partir dela description
orale des gouts d une personne.
Faire maintenant les activités
page 46_
i, 6 et 7 de Entraîne-toi,

Faire identier les objets qui se trouvent sur la page: vête-

ments, téléphone, palette de peintures, pinceaux, couleurs...
Faire écouter l'enregistrement trois fois et répondre. Enn, EXPTÎNGI'C195 difféfeœs PhY5ÎqUe5 et de 9°ût$
demander d'identier les goûts de chacune des deux lles. U"/\me Camafade-
aVe¢
Les élèves devront associer aux deux personnes les lettres Préparer par écrit, en groupes de deux, puisjouer la scène
correspondant aux objets. sans consulter ses notes.

Transcrip ti on, pis te 62

LEA : Lise aime la mode et les vêtements originaux, de_
toutes les couleurs. LISE : Léa aime les vêtements simples, Fais “G3 m)]m@Bû® @Ê Uâ @U® Q

noirs ou blancs. Mais elle adore les couleurs en peinture! «

LEA : Lise adore parler au téléphone ou en classe. LISE :Mais

Léa, non : elle préfère rêver et dessiner. Ø Re“t'|,'5at'°“
realisation
une
des "°"f'ea“X acqws
concrete.
p°“r
Le trombinoscope (trombine = visage en langage familier)
A - est très àla mode en France. Beaucoup de lycées et d'écoles
Reconnaitre des personnes sur des photos . . . ,
en possèdent un sur Internet. Ceci permet a d anciens
_

_ ,_
_ , _ _

apartir d informations ecrites. .|. d . d b ,

e eves e se retrouver apres e nom reuses annees.
Faire |'@×efCÎC9« PUÎ5 demander de Citer d'aUÎf95 lUmeaU× Réaliser les trois étapes de cette activité très motivante.
Cé|È'bfeS dans 'GUY Pa)/5~ Afcher les productions en classe.

Vous pouvez prendre des photos de vos élèves, ou leur de-

mander d'apporter leurs photos an de faire un trombinos-
I GRAMMAIRE I cope sur le blog dela classe.

9 C°"œPÎUa|Î$aÎΰ|1 du Pf°“°m Sujet 0" œmme

éUÎVa|e"Î de "°"5-
Faire observer le tableau grammatical. Ce sont les élèves
qui tirent la conclusion de l'équivalence de sens entre on
et nous. Demander d'observer ce qui se passe au niveau du
verbe :on + forme verbale dela 32 personne /nous + forme
verbale dela 1” personne du pluriel.
G Consolidation |'acquisition de de on.
Quelques pistes pour créer un blog
ll existe de nombreux hébergeurs de blogs. Certains
sont gratuits comme, par exemple, CanalBlog, Skyblog,
Blogger... llfaut ouvrirun compte surle site de l'hébergeur
en remplissant un formulaire d'inscription. Pour valider
l'inscription, il suffit de remplir les champs obligatoires (il
n'est pas nécessaire de remplir les autres :on n'est pas obli-
gé de tout dire). Créer ensuite un nom de blog. L'adresse
web de son blog sera du type_: http://nomdevotreblog.
nomdelaplate-forme.com

3 conœptuasation
Faire l'activité par écrit, puis une correction orale et écrite. Cest à cette adresse qu? les élèves (et les parents
pourront suivre les activités de la classe, les productions
d'é|è_Ve5)

du son « on »_ personnelles, les comptes-rendus d'un séjour linguistique

f h d ff, par exemple. Sur certains blogs, il est possible de limiter
Faire écouter et répéter trois ois en c oisissant i erents , . . . .
. . . ,, . lacces grace a un mot de passe. Nous vous le conseillons
eleves, puis demander decouter et de lire, et remarquer Vivement
les consonnes nales ui ne se rononcent as. Comment . . . , .
La P ublication de messa 9 es sur le blo 9 se fait a laide
_

,I . q p p
Secm le son [On d'outils disponibles en ligne. Un simple clic suffit pour pos-
, ter du texte, des photos, voire des vidéos. La publication de
Exprimer ses ressemblances avec une autre , .. .
messages ne demande pas de competences particulières
ersonne. . .
p en informatique.
Par deux, les élèves préparent leur présentation par écrit
en utilisant on, puis l'interprètent devant la classe. Refaire |mp|ique,. |es é|èVes
eVemUe“ement la meme Presentation avec ”°U5- Que veulent-ils raconter ? Quelles photos choisir ? 0uvrir
un blog permet de sensibiliser les élèves aux règles à res-
Q C°“œPt"a|'5at'°“
adjectifs.
des
de la f°"mat'°“ du P|“"e| pecter par rapport aux publications sur Internet.

Faire écouter et observer le tableau sur le pluriel des adjec- Quelques précautions!
tifs. Demander qu'elle est, d'après ce que les élèves obser- - Toujours demander l'autorisation aux parents de prendre
vent à l'oral et à l'écrit, la marque normale du pluriel, puis des photos de leurs enfants et de les publier sur Internet.
faire l'exercice. Obtenir leur autorisation avant l'ouverture du blog.

37
 Toujours utiliser un site sécurisé dont l'accès peut être Exemple de texteà diffuser aux parents

_
-
limité aux seuls intéressés. ll est envisagé de diffuser [dans lejournal de l'établissement,
-, Ne 'jamais publier de photos gênantes car leur diffusion sur le site lnternet...] des photos de votre enfant prises à
est incontrôlable. l'occasion de différents événements qui ponctuent la vie
- Vous êtes responsable des commentaires laissés sur votre scolaire.
blog. ll faut les lire régulièrement et supprimer ceux qui Nous vous proposons donc de bien vouloir nous donner
peuvent être gênants ou déplacés. votre accord à l'aide du coupon joint.

@assumer la mode
0 Anticiper sur le contenu dela page en devinant
Exprimer ses gouts.

`
le travail fait par un styliste
Chacun dit sa couleur préférée et essaie de justier son
Demander aux élèves ce qui leur a permis de trouver la
bonne réponse choix avec l'aide du professeur.

Reconnaître une personne à partir de

la description qu'elle fait d'elIe-même.
I COMPRÉHENSION I Écouter trois fois l'enregistrement.

Transcription, piste 67
G Comprendre globalement un document écrit. 1. Je porte des baskets noires. 2. Moi, j'ai un t-shirt violet.

Lire uniquement le document et corriger collectivement. Et UUSSÎ Ue Casqueffe Umnÿe- 3- Je POW? Un F5/TÎTÎÎGUUÊ

9 Approfondir la compréhension d'un document

et vert et une jupe bleue. 4. Et moi,j'ai un pull rouge.

écrit.
Les élèves peuvent comparer leurs réponses et, le cas
échéant, chercher pourquoi ils ont des réponses différentes.
Q RGC0I1naîl:requelqu'un à partir dela description
°"ale que f°“t de lu' des camarades*
Par deux ou trois, faire d'abord la description par écrit, puis
Exprimer ses goûts et les argumenter. un élève fait la description oralement sans lire le texte.
@P ,
Introduire le lexique dont les élèves ont besoin cestjoli,
:

élégant, sportif, commode, pratique...

Crée @tm iiineitii @iiññiiiall 9

l LEXIQUE I
Mettre tout ce qui vient d'être appris au service
6 a. Apprentissage du vocabulaire
champ sémantique en en
d'un même
faisant la liste
d'une création concrète.
Activité créative à limiter dans le temps pour éviter
,. . .. l l'é ar illement des élèves. Il est ossible d'or aniser un
Demander d etre tres attentif a l'orthographe et comparer p p . p. . g.
concours : la P roduction la P lus ori 9 inal ef futurist ef com-
les listes
` . _ mode, élégante, etc.
b. Retrouver un objet sur un document visuel. _ .
Afcher en classe et mettre en ligne sur le net si la classe
Donner le nom usuel de ce typeide pantalon : un/ean. dispose d'un site ou d'un b|0g_

fè Apprendre les noms des couleurs en chantant.

Ne *pas oublier le tiercé gagnant de la mémorisation :

mélodie, rythme et mouvement.

Organiser un concours de karaoké.

38
 Leçsn 4 Des tableaux d'artistes français ...M

0 Associer des descriptions sous forme d'autopor-

traits à des tableaux.
Transcription, piste 68
a. Sur Ie tableau, il y a deux lles : une blonde et une brune
Associer énoncés et tab|eau×_ aux cheveux longs. L'une porte une robe blanche et l'autre

9 Faire œrrespondre peintre et tab|eau_

une robe rose. b. Sur le tableau, il y a deux femmes. L'une
aime la peinture et l'autre la lecture. c. Le tableau a quatre

Sipossible faire chercher de brefs éléments biographiques Couleurs l le noir' le bleu' Iejaune etle rouge'
sur Internet pour compléter ceux qui sont sur la palette.
Faire constater que ces peintres étaient contemporains les
uns des autres. Quels étaient les peintres importants dans
leUf(5l PHYS à la même ÉPOQUG7 Q Utiliser ce que l'on a acquis dans ce module pour

9 Associer des détails à des tableaux.

Faire indiquer sur quelle partie du tableau se trouve chaque
présenter un tableau que l'on aime bien.
.
Apporter des reproductions de tableaux en classe.
Suivre |es trois Consignes de yactivité et passer drune
présentation écrite du tableau à une présentation orale en
@ |de"'e"
détall-

““
tableau d'aP"è5 sa de5¢"iP°“ °"ale-
exprimant une appréciation personnelle justiée. Donner,
à la demande, le vocabulaire dont les élèves ont besoin. Par
Procéder à trois écoutes en faisant une pa use après chaque exemple : parce qu'iI est gai, triste, lumineux, sombre, origi-
énoncé. nal, surprenant, moderne, classique, etc.

lll'lll@liiii cours tie etisiri M245

La peinture, qu'elle soit spectacle ou création person-

nelle, éveille en chacun un monde de sensations et
Ø Reconnaître les formes géométriques de base.
dfémOtions_ Ressentir des émotions dans |a iangue que Introduire a la demande d autres formes : un rectangle,
l'on apprend est un puissant vecteur de motivation. Un oval' We Sphère' etc-

0 Identier du matériel à partir de ce pour quoi

, . .
on I utilise.
_ _

Dessiner comme un grand peintre en suivant

_
_

des consignes orales.

Évidemment, certains objets ont plusieurs usages.
Repérer (195 ÎI1f0I'mãîÎ0S CIHHS
Un ¢|0CUmeI`It SOI'IOI'e-
pmcéder à trois écoutes avec pau5e5_
Transcription, piste 69
a. Je dessine avec un crayon sur du papier. b. Je fais dela
peinture avec un' pinceau sur une toile ou sur du papier.
c. Je fais des collages avec de la colle et des ciseaux.
Faire plusieurs écoutes et dessiner selon les instruc-
tions. Comparer les dessins obtenus et demander les
émotions ressenties en les regardant: la joie, la tristesse,
la peur, le dégoût, la colère, la surprise. Puis, demander
aux élèves ce qu'ils ont ressenti quand ils ont fait leur
dessin. Afcher les réalisations.
Transcription, piste 70
Dessine un grand rond rouge, une longue ligne verte,
deux petits triangles noirs et trois gros carrés violets.

9 Retrouver comment on compose certaines

couleurs.
Rappeler que le rouge, le vert et le bleu sont les trois
couleurs primaires. L'idéal est de disposer du matériel
en classe et d'essayer les combinaisons demandées, et
d'autres.

39
* Elltfaî-ll® Q pages 46-47

I GRAMMA|RE I ® Ji»
Reconnaître des personnes d'après leur
. _
description orale.
6 Systématiser l'accord masculin/féminin
des adjectifs.
Procéder à trois écoutes en faisant une pause après chaque
énoncé.

Plusieurs solutions sont possibles. Transcription, piste 72

9 Systématiser le verbe avoir.

Demander aux élèves comment ils ont su quelle forme
1. Lise porte une veste noire et un t-shirt violet. 2. Léa a un
pantalon marron et un t-shirt bleu. 3. Lucille porte une jupe
orange et un t-shirt bleu. 4. Xavier porte un jean bleu et des
verbale utiliser. baskets vertes.

® Reconnaître oralement les formes verbales

des verbes etre et avoir.
, Utiliser des elements donnes pour parler de ses
Ecouter deux fois et remplir le tableau. La troisième écoute gouts vestimentaires.
accompagne la correction.
Veiller aux possibles transformations phonétiques en fonc-
Transcription, piste 71 V
tion de l'accord des adjectifs.
J'ai, nous avons, tu es, elle a, vous êtes, il est, elles ont, ils
sont

Ø Systématiser les verbes être et avoir. I COMMUNICATION F

Souligner le petit dé représenté par le pictogramme et

rappeler que tous peuvent réussir. Activité individuelle à
corriger collectivement.
9 Réutilisation des nouvelles compétences pour
décrire une personne.

6 Systématiser la relation pronom sujet-verbe.

Avant de faire lexercice, rappeler léquivalence de sens
Veiller aux possibles transformations phonétiques en fonc-
tion de l , accord des adjectifs.

entre nous et on, mais insister sur le fait `que on est suivi
d'un verbe à la troisième personne du singulier.
A
Reconnaître les nombres en retrouvant l'age
G Systématiser l'accord des adjectifs au pluriel. de personnes dans un document sonore.
Lors de la correction rappeler les particularités de original/ Procéder à deux écoutes suivies d'une pause. Une troisième
originaux et de roux/ roux. écoute sert à la correction.

6 gystémaser |fac¢°,.d féminin et p|u,.ie|

des adjectifs.
Transcription, piste 73
1. J'ai dix ans. 2. J'ai quatorze ans. 3. J'ai cinq ans. 4. J'ai
douzeans.
Remplir la che en fonction de la jeune femme du dessin.
Pour renforcer l'activité, il est possible de demander à
chacun de remplir une che en fonction de ses propres
caractéristiques.
I PHONÉTIQUE j

I LEXIQUE I _ ..,
Discriminer entre le masculin et le féminin des
@È adjectifs a oral I

Demander ce qui permet de faire la discrimination entre

G objets.
rappeler
Se des couleurs en les attribuant à des masculin et féminin.

Transcription, piste 74
Bien vérier, deux par deux, puis en grand groupe, l'accord
a. blonde b. roux c. grande d. petite e. original(e) f. brune
des adjectifs.
%
4
Discriminer le son [on] dans une chaîne sonore.
à ›iš1àpprendre
Procéder à deux écoutes en faisant une pause après chaque Un climat de conance est essentiel pour le bon fonction-
énoncé. ' nement du cerveau !

Transcription, piste 75 Quelques règles simples à donner aux apprenants:

a. Je donne. b. ll est blond. c. Un pantalon jaune. d. Il est
- La classe est un lieu de respect. On peut rire devant
grand. e. Un sac marron. fl Une jupe longue. g. On est
l'inattendu d'une réponse mais on ne se moque
différents.
jamais de celui qui la prononce : si je respecte l'autre,
je suis respecté(e).
indispensable à l'apprentissage. Donc, il
~ L'erreur est
faut souvent essayer plusieurs fois avant de réussir.
-La classe est un moment de notre vie réelle en
français. Tant qu'e|Ie dure, nous sommes dans un
espace d'expression et dejeu.

O Évaluation I

-I 'Reconnaître les nombres en retrouvant 2 Faire correspondre des descriptions

. l'âge des personnes dans un document Ø . écrites à des portraits.
5°“°"e* . On enlève deux points par mauvaise réponse.
note étant sur cinq, on retire un point pour chaque
_La

mauvaise réponse.
EU 3 ` Poser des questions pour reconnaître une
personne parmi d'autres sur une photo.
Transcription, piste 76 1 \
Chaque eleve pose cinq questions. On attribue un point
SOPHIE: Tu as quel age, Julien ?JULIEN :J'ai douze ans, et
toi, Sophie ?SOPHlE : Moi aussi ! Et Louna aussi a 12 ans!
par question correctement posée.
LOUNA : Non, moi, j'ai I'âge de Julien plus I'âge de Lucien
et Pilou. JULIEN : Lucien et Pilou ?LOUNA : Oui! Regardez, Trouver des différences entre deux
les voici!!/s ont 1 an !SOPHIE:Oh, Louna... Je déteste les EQ l.
4 y personnages sur un dessm -

mathématiques...
On attribue un point par différence trouvée.

41
 ¢9UULg

OBJECTIFS CRITÈRES D'ÊVALUATION COMPÉTENCES ESSENTIELLES

- Partager son avis sur des sports que l'on - Engager une conversation sur le thème Compétence linguistique
pratique du sport: les sports pratiqués, les Compétence pour l'interaction avec
' raisons... le monde physique
- Décrire son emploi du temps sportif de
la semaine

- Poser des questions - Utiliser la structure Qu'est-ce que .7 Compétence linguistique

- Utiliser l'interrogation ouverte et fermée
- Exprimer le but (pour) et la cause (parce - Exprimer le but avec pour + nom/innitif Compétence linguistique
que) * - Exprimer la cause avec parce que

- Analyser le fonctionnement de la langue : - Utiliser le verbe faire Compétence linguistique

le verbe faire, les adjectifs possessifs, les
articles contractés
- ldentier et reproduire les phénomènes
phonétiques propres à la langue
française: les sons [y] et [u]
- Connaître son corps comme
faire du sport
- Faire connaissance et présenter
quelques grands champions
internationaux
- Savoir utiliser les adjectifs possessifs
- Reconnaître et utiliser les articles
contractés
- Distinguer à l'oral et à l'écrit les sons [u] Compétence linguistique
et [y]
outil pour - ldentier les parties du corps et les Compétence linguistique
sports. Compétence pour l'interaction avec
- Compter et écrire les nombres de 20 à 69 le monde physique
- Présenter un sportif en donnant des Compétence sociale et citoyenne
informations sur son identité, sa
discipline sportive, ses résultats sportifs.
- Connaître la géographie physique de la
France

«
. U
.,
'W

Wer.raies-;.;«1:ë¢i-*=W;
*J*~
en N a»::»í#äüÈh,
~tw1nrut¢*hre1t¢aaa vœtuïiwrr.-*f*.*.,¢.;›.,..
^ . .._* ' .V

*:=«M«.=..«.~irm5`.›.
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«îÊ»î3»u';ÊiÈ“»il!ê§î:"¿ïz4:<'~îv*..§*%*;›.
*ny ri Q;

›1§EÎ.¿,_,¢.*.›«,*
5,lšää rr» ;~ f r.Iãã
n~iî
\›
_:; 1 « .,»› i «vl
" ` .,

-*~*'t'*.~.:;~1*λ***=
* *-

1-$?L›"ã..«-_.
›_¢

- Faire un sondage sur le - Le verbe faire - Les sports - Les sons [y]4et [u] - Le Tour de France
` sport - Les adjectifs possessifs - Les parties du corps ^

- Réaliser une brochure - Les articles contractés - Les nombres de 20 à 69

sur un sport -_Qu'est-ce que?
- interviewer un sportif

42
:
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
l` 'l ” 1 'w ° *` C Réexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'élèv`e connaît et sait utiliser le
* 5 i ' ** Ê
d'observation et d'analyse, connaître verbe faire, les adjectifs possessifs,
` et appliquer efcacement les règles les articles contractés et
de fonctionnement du système' de la l'interrogation avec qu'est-ce que?
langue et les stratégies nécessaires Exercices 5-6 (p. 51);
pour interagir linguistiquement de Exercices 4-6 (p. 53);
manière adéquate. Exercices 1-3 (p. 58)
S'amuser en s'exprimant de façon orale l_'élève sait poser des questions.
et maintenir des conversations an ll rédige etjoue une interview
“ “ Communication orale d'établir des liens avec les autres. devant la classe.
:¿j
` i " “

ï¿.ï:~`f¿[:¿ ji-¿ Q* 1 Exercices 1-4 et 7-9 (pp. 50-51);

*Îlj . . \ Exercices 1-4 et 8 (pp. 54-55)
`ÎÎÎHäÎ.åï¢tiiI*ä..
. C . . .
. .
Communication dans une
.
Connaitre les structures linguistiques
. . . ..
l_'eleve
. . . . .
distingue a l'oral et a l'ecrit
.

' _
È langue étrangère basiques, l'intonation et la les sons [y] et [u].
' prononciation de la langue étrangère Exercice 8 (p. 53);
5
an de l'utiliser dans des situations Exercices 11-12 (p. 59)
communicatives réelles ou simulées. L'élève utilise le lexique du sport
et les parties du corps.
Exercices 5-7 (p. 55) ;
§
Exercices 4-5 (pp. 58-59)
Communication écrite Connaître et comprendre les différents L'élève comprend la biographie
l types de textes avec diverses d'un athlète sur Internet.
intentions communicatives. Exercices 1-3 (p. 54)

- Participation civique, vie en Exercer les droits, libertés, l.'élève connaît et partage les
Compétence . . . . . . . . . .
anuküa au
i _ _ _

:-1 communaute et resolution responsabilités et devoirs civiques, acquis des sportifs handicapés.
C -fi» 1 1 C _
2 de conits ' favoriser des activités de coopération Exercices 1-3 (p. 54)
Ø “Wanna., et défendre les droits des autres.
...
_ =Î

. ..._.,_ ,.
l 1 ` " Développer des attitudes Analyser les différentes possibilités et L'élève connaît différents sports et
Î de soin et de respect face limites pour entreprendre un projet. leurs effets sur le corps.
' l 1 l au corps humain tout cela Exercices 1-3 et 8 (pp. 50-51);
" ;.` . ' en partant de ses propres Exercices 1-5 (p. 56); Exercices
pmeteîme Fm” 2 connaissances 1-5 (p. 57); Exercices 4-5 (p. 58)
lünirerautiiun aiiiai: . , , . , , .
le .memdap .h i ua
* _ _ _

¿ § Milieu naturel et Avoir une perception adequate l_'eleve decouvre la geographie

q* l developpement durable de lespace physique dans lequel physique de la France.
C
se développent la vie et l'activité Exercices 1-5 (p. 56)
humaine, et la compétence pour
C ` interagiravec l'espace environnant.
Êhmÿlêåï Flll* Construction dela Évaluer la diversité des réponses L'élève apprend comment faire
¿ra`núv¿.fã i connaissance possibles face à un problème et trouver pour bien comprendre un
apfárindr 1 5 des stratégies et méthodologies document oral.
,a _ E . * différentes an de le résoudre. Apprendre à apprendre (p. 59)

Page d'introduction ...gais

Demander de ne pas lire la transcription de ce que dit Loïc.

Faire dédUÎ"ef à parti' du momage Visuel' les grands Oblec'
6 La <<
Retrouver des sports sur une image.
transparence ›› dela plupart des noms facilite la tâche.
tifs possibles de ce module : parler de la pratique du sport
et de la pleine intégration des handicapés dans la société.
Lire et commenter le contrat d'apprentissage en soulignant
les réalisations concrètes sur lesquelles débouchent les
apprentissages programmés. Demander lesquelles leur
paraissent les plus utiles.

43
® Reconnaître un nombre dans un document oral.
Cacher la transcription de ce que dit Loïc. Demander aux
élèves de concentrer toute leur attention sur la recon-
naissance du numéro de Tony Parker (basketteur français)
et écouter une première fois. Qui a réussi à reconnaître le
numéro? Procéder à une deuxième écoute.
Îiui fais du sport ?
0 Déduire le sport pratiqué par une personne
àpartir des vêtements qu'il porte.
Demander quels sont les vêtements ou -les objets qui
permettent de deviner le sport pratiqué par Xavier.
`
I COMPRÉHENSION
@
me
U" dlal°9“e'
les qUe5t'°“5* PU'5
I
Re"°"Ve" des l“f°"matl°“5 précises dans
fa"e ecouter deux f°'5-
Faire c°"e5P°"d"e Pe"5°““e5 et 5P°"t5 Pratiques
dans U" d°C“me“t 5°“°"e'
Lire les associations possibles et faire deux écoutes. Une
dernière écoute-lecture commentée sert à renforcer la
compréhension complète du dialogue.
Q ÉCha“9e" sur les 5P°rt5 P"°P°5é5 à lléœle'
On complète, éventuellement tous ensemble, avec les
noms de sports qui n'ont pas été présentés sur la page. Puis,
chacun dit le ou les sports qu'il pratique et qu'il préfère.
|GRAMMA|RE |
6 Chercher dans un texte écrit des formes de faire
POU* C°mPléÎe|' des Phfa5@$-
Faire compléter les phrases et demander ce qui leur
permis de bien faire l'activité.
f
(È Reconnaître des nombres dans un document oral.
Demander aux élèves de concentrer toute leur attention
sur la reconnaissance du score et procédera deux écoutes.
Enn, écouter une dernière fois avec la transcription sous
les yeux et demander quelles sont les informations impor-
tantes que Loïc donne sur lui-même.
® Apprentissage du verbe faire à l'aide
d'un enregistrement.
Ici encore, souligner l'importance de la musicalité, du
rythme et du mouvement pour mieux mémoriser.
6
coMMuN|cA'r|oN
Conceptualisation des constructions des verbes
(avec ou sans prépositions).
Faire l'activité en observant les constructions du dialogue,
puis lire et écouter l'enregistrement du tableau grammati-
cal. Observer les constructions des trois verbes proposés.
Aborder le sujet des articles dénis contractés. Un petit
tableau récapitulatifà compléterserait très utile.
Renforcer à l'oral l'utilisation des articles
contractés.
Faire éventuellement à ce stade l'activité 2 de Entraîne-toi,
page 58, pour approfondir et xer les bases à l'écrit.
9
Fais Wii] fill
Réinvestir les nouveaux acquis dans
une réalisation concrète.
Suivre les trois consignes, puis afcher les sondages dans
a la classe et les mettre en ligne sur le site ou le blog de la
classe, si celui-ci existe.
44
 ta sport, c'est bon pour le corps !
0 S'appuyer_sur ses propres connaissances pour
en acquerir de nouvelles.
Chacun donne le nom et la discipline de sportifs qu'il aime
bien (avec l'aide dela classe et du professeur).
I COMPRÉHENSION l
t COMMUNICATIQN J
Q Retrouver |es namés tytme action à partit,
d'un document oral.
Transcription, piste 83
Loïc, pourquoi tu aimes faire du sport ?LOïC : J'aime faire
du sport pour le plaisir, et pour faire de I'exercice. Le sport,

9 RGWOUVGI' def* 110m5 de SP°l'ÎÎf$ dam Un ÎGXÎG à

partir de la pratique de différents sports.
c'est bon pour Ie corps et la tête ! La natation, c'est bon pour
le dos ! Le basket, c'est bon pour être dans une équipe et
avoir des Cgpaing _!

Après la correction, demander de donner au moins un autre

nom de Sportif pour Chagune des di5¢ip|ine5_ Dire pourquoi on fait du sport : conceptualisation de
deux constructions possibles pour exprimer la nalité
d'une action.
Q C°“¢ePÎUa|Î5aÎΰ"
difféfenfes
ChefCha“Î
du |e×ÎClUe du COTPS en
Parties dans Un ÎGXÎG-
Observer et écouter le contenu du tableau. Demander
d'identier les deux constructions utilisées pour exprimer
Compléter en répgndant aux queggng deg é|èVe5; le bUÎ Cl'Ul`lë âCÎlOl'l 2pOLll' + GITÎC/6 + DOM OU pOUl'+ ÎI'lf7Îl`Îf.
_ Comment on dit en fmnçaig _7_ 0” dit/'orei//@_ Après deux nouvelles écoutes chacun explique pourquoi il
pratique son sport.

® Reconstituer des énoncés logiques à partir d'éIé-

ments donnes respectant une œntigna
TranS_c"pt'°n' pme 84
Je fois du' sport pour le plaisir. Je fais du sport pour faire
de I exercice. Je fais du sport pour faire des competitions.
Nlacœpter que les phrases qu' C°"e5p°“de"t V'a'me"t a la Le sport c'est bon pour le corps et la tête. Le sport c'est bon
pratique du Sport de Chaque joueur' pour le dos. Le sport c'est bon pour les jambes. Le sport c'est
bon pour être dans une équipe. Le sport c'est bon pour avoir
des copains.

! G RAM MA I RE l

® _ _
Conceptualisation des adjectifs possessifs-'
_ .t _ .

Utiliser 'es .adJ,ecu S possesslfs qu' apparament ans le

. d
Ph°"éq"e° Dis“imi"a°" entre les 5°” [W] et
lui.
Demander dobserver les mots donnes, de dire la graphie
texte enregistre
ob ` t t t _ bt I I du, son [u] et les deux graphies possibles pour le son [ou].
server et commen er main enan e a eau sur es
. _ .t t .“, , Preciserque la graphie « oo ›› se retrouve uniquement dans
des mots dbrigme anglaise Procéder à trois écoutes/
adjectifs possessi s. Il est ortement consei e (pour repon-
dre au besoin du cerveau de mettre tout élément nouveau , , _ . _ _

. , , . . repetitions, puis corriger le tableau.

en relation avec des donnees anterieures de meme ordre)
de demander de faire un tableau similaire avec les adjectifs
possessifs de leur(s) langue(s). La comparaison des simili-
tudes et des différences à partir de l'observation des deux 1 -
. .
tableaux renforcera surement tres efcacement la concep-
*

Reahse UUU@ [m1@@BMW@ @HUF [mm §lÊJ@[ñÎ

U
'='

tualisation.
Rechercher des informations sur un s P ort P our

@ Ref0fCef |'aPP|'e“ÎÎ55a9e de Vadletif P°55e55lf-

Consulter le dico, page 1 12, pour connaitre le nom d autres
parties du corps et susciter la participation volontaire.
Il est possible de faire à ce stade l'activité 3 de Entraîne-toi,
page 58.
realiser une brochure.
Nouvelle réalisation concrète qui met à profit les nouvel-
les compétences acquises. Suivre les consignes en utilisant
Internet, si possible, pour trouver des informations ou des
illustrations. Afcher les brochures dans la classe et les
mettre en ligne sur le site ou le blog, s'il existe.

45
 Les eux paralympiques
Q Comprendre des mots à partir dela proximité
entre deux langues.
LEXIQU E
Ê
`

Demander pourquoi ils comprennent sans problèmes ces

deux termes. Rappeler qu'il est souvent utile de se servir Associer nombres écrits et chiffres oraux.
dela proximité entre les langues, à loral comme à lécrit, et Il est possible d allonger la liste avec d autres associations.
qu'on ne pense pas toujours à le faire.

COMPREHENSIÔN
® Apprendre les chiffres de vingt à soixante par
la musique, le rythme et le mouvement.

9 Chercher une information précise dans

des documents écrits.
Chanter et lire plusieurs fois, purs chanter sans lire. Enn,
organiser un karaoké par groupes, chaque groupe répon-
dant à I'autre : un groupe chante une dizaine, I'autre la
dizaine suivante, etc.
Demander d'identier les deux documents :une page Web
et une che informative.

® Trouver des informations dans un document sonore

® Retrouver des résultats sportifs dans
un document sonore.
Lire les questions pour orienter l attention avant de réaliser Écouter trois fois.
trois écoutes.
Transcription, piste 90 .

Voici les résultats des matches de basket d'aujourd'hui :

Transcription, piste 86
55-37 ;25-61 ; 44-58; 32-33 ; 67-49; 67-27
Nous sommes aux jeux paralympiques de Pékin. Je vous
présente une championne française, Assia El'Hannouni.
Assia, qu'est-ce que vous faites comme sport ? - Je fais de
l'athIétisme, dela course à pied. - Vous êtes championne
du monde 2- Oui, je suis trois fois championne du monde. Interviewe un qriqrititii.
- Vous êtes mal voyante, est-ce que cest un problème?
- Non, ce n'est pas un prob/ème. _ Est-ce que vous aimez
les compétitions .7 - Oui, /"adore ça. - Pourquoi .7 - Parce
6 Nouvelle réalisation concrète qui met à prot
les nouvelles compétences acquises.
que j'aime gagner! Suivre les trois consignes, afcher les interviews dans la
classe, puis mettre en ligne, si possible.

® Afner la compréhension d'un document oral

et decouvrir des moyens d'expression.
ll ne faut pas hésiter à faire ses recherches dans plusieurs
moteurs de recherche Google, Bing, Yahool, etc. Les résul-
:_

tats varient en fonction des moteurs utilisés. Plus les mots

Procéder à une écoute, puis à une deuxième écoute pour la
clés utilisés sont précis, plus les réponses sont pertinentes.
correction. Écouter et lire deux fois le tableau Pour poser
Pour rechercher deux ou plusieurs mots qui se suivent, il
des questions. Demander d'identier une nouvelle expres-
faut les taper entre guillemets. Exemple : Révolution fran-
<<
sion interrogative : Qu'est-ce que....
çaise ››, « Prénom Nom ››. .. Ne pas oublier de taper le mot le
Écouter à nouveau en faisant bien respecter l'intonation.
plus important en tête de liste.
Demander des volontaires pourjouer ce dialogue.
Sur Internet, rien n'oblige les personnes qui publient des
Activité complémentaire d'ordre culturel : demander
informations à les vérier. On trouve donc tout et son
l'origine des prénoms et noms de Tony Parker et de cette
contraire. Lorsque les élèves font des recherches, il est
jeune sportive. Demander aussi ce que cette information
très important de contrôler les informations qui vont être
leur apporte comme piste sur la composition de la société
diffusées à toute la classe. Les informations contenues sur
française.
un site ofciel ou sur le site d'un quotidien national d'infor-
mation sont censées être beaucoup plus ables que celles
publiées par un ado sur son blog personnel.
Ne pas oublier qu'en surfant sur |nte_rnet, vos élèves peu-
vent tomber sur un contenu choquant ou dérangeant. Les
inciter à en parler immédiatement à un adulte. ll est préfé-
rable que les recherches sur Internet soient encadrées. '
 (Le îaiuir de France
QD Faire appel des connaissances passées.
Proter de
à
activité pour situer
I une carte
la France sur
d'Europe et sur une mappemonde. Où se trouve leur pays
par rapport à la France et à l'Europe?
Connaissent-ils d'autres compétitions cyclistes importantes
où il faut faire le tour d'un pays ? El giro de Italia et la vuelta
a España, etc.
G Conceptualisation dela carte de France.
Situer sur la carte les euves, les montagnes, les mers et les
océans. Dans la classe, qui connaît un de ces endroits ? À
quelle occasion l'a-t-il visité? ll est toujours très motivant
pour l'élève de parler de ce qu'il a eu l'occasion de se rendre
dans le pays dont il apprend la langue.
Accepter les petits commentaires en langue maternelle.
6 Associer des énoncés à des photos de lieux
géographiques.
Demander s'ils connaissent certains des lieux 'photogra-
phiés. Les ont-ils visités, vus à la télévision, sur Internet,
etc. Pourquoi ? Mêmes motivations que ci-dessus.
?_
llillltüiliil cours tie firsari pagesv
Associer le geste, le mouvement, à l'apprentissage
d'une langue se révèle d'une grande efcacité. Progres-
sivement, on se sent mieux dans son corps et la parole
I I
sexprime mieux dans un corps libéré d entraves.
Q
Faire correspondre matériel nécessaire
et sports.
Pour chaque sport, faire réutiliser la structure de la
phrase de l'exemple : Pourjouer au..., on utilise... et
Prolonger l'activité avec d'autres sports pratiqués par
les élèves.
9 Faire correspondre sports et nombre de
joueurs necessaires.
Éventuellement, prolonger l'activité avec d'autres sports
pratiqués par les élèves.
Q Retrouver des informations précises dans
un document sonore.
Procéder à deux écoutes.
Transcription, piste 92
Pour jouer au basket, on utilise un ballon de basket et
deuxpan,-em //ya deux équipes de cmq]-0ueu,s_
Pour jouer au tennis, on utilise une balle de tennis, une
raquette et un met "ya deux]-oueurs
Pourjouer au football, on utilise un ballon de football et
deux buts. Il y a deux équipes de onze joueurs.
@È Retrouver des énoncés et les associer à des lieux
dam un d°¢“me“t 5°"°re-
Faire trois écoutes.
Transcription, piste 91
-
a. Je suis à l'arrivée du Tour, dans la capitale. Je suis le
champion ! Je suis à Paris, étape n°21. b. Mon étape est très
difcile. Je suis dans les montagnes, au Mont blanc, étape
n° 4. c. C'est le départ l Nous sommes dans la capitale de
l'Europe ! Je suis à Strasbourg, étape n°1. d. Je suis dans une
grande ville, la mer est bleue et il y a une équipe de football
célèbre !Je suis à Marseille, étape n° 8. e. C'est une île dans
la Manche mais il y a une route pour les vélos. C'est le Mont-
Saint-Michel, étape n° 19.
9 Créer un document concret sur un événement
sportif de son pays.
Comme à chaque fois pour ce type d'activités, suivre les
consignes. Si possible, chercher des informations et des
illustrations sur Internet. Limiter le temps imparti. Pournir,
mettre les afches sur les murs dela classe et/ou sur le site
en ligne dela classe, s'il existe.
® Faire correspondre ordres oraux et actions
physiques.
I I
Avant découter lenregistrement, introduire les notions
de gauche et de droite en donnant plusieurs exemples.
Puis les élèves se lèvent et obéissent aux instructions.
Transcription, piste 93
Levez le bras gauche. Levez le bras droit. Levez les deux
bras. Levez la jambe gauche. Levez la jambe droite
Q Jeu de « Jacques a dit ››. Obéir à des consignes
“ales “EC 5°" CNPS'
Ce petit jeu traditionnel français plaît généralement
beaucoup aux élèves. ll est conseillé de le faire de temps
en temps (quand on sent que le groupe a du mal à fonc-
tionner) à mi-classe.
Du point de vue neuropédagogique, il satisfait plusieurs
besoins fondamentaux de l'élève et de son cerveau.
D'abord, c'est un jeu, il est donc motivant! Mais, il per-
met aussi de soulager le trop-plein d'énergie d'un élève
assis en classe pendant de trop longues heures. Enn, il
. . , , . .
fÊ'C'|'œ°×Y9e"at'°"_dU Cerveau Pof" 5°" 'Γe'“e“r f^°"C'
I
tionnement. ll est d'a|lleurs conseille d'ouvr|r les fenetres
pendant cette activité : en aérant la classe, on renouvelle
l'oxygène, carburant indispensable pour le fonctionne-
ment optimum du cerveau.
 Q pages 58-59

Transcription, piste 95
IGRAMMAIRE J Tony Parker a 28 ans. Assia E/'Hannouni a 29 ans. Thierry

6 Renforcement de I'apprentissage du verbe faire

en associant pronoms sujets et formes verbales.
Henry a 33 ans. Alberto Contador a 28 ans.

Demander aux élèves de prononcer les phrases correctes en CONINIUNICATIDN

étant attentifs à I'intonation énonciative ou interrogative.
G Retrouver des questions à partir de réponses
G Renforcement de I'utilisation de l'article contracté. ¢|0I1I1éeS-
Faire par écrit puis oralement. Faire l'exercice, puis demander dejouer les dialogues obte-

6 Renforcement de l'expression de I'apparte-

nance avec vadjecf possessi
nus en respectant les intonations.

9 iscrimmer I usage de qu est-ce que et de est-ce que.

Rapperer re petit dé annoncé par le pictogramme et dire Faire individuellement et par écrit, puis corriger pardeux et
qu'ils ont les éléments pour réussir. mus ensemble'

Renforcer I'usage des expressions interrogatives

est-ce que et qu'est-ce que en jouant un dialogue.
Demander de jouer la scène avec tout le corps, employer
|.EX|QUE les intonations adéquates et utiliser l'espace.

Ø Reconstituer des noms de sports et les associer

aux pictos correspondants.
t PHONETIQUEJ
ACÎÎVÎÎÉ |UdÎqUe à I'éa|ÎSef ÎndÎVÎ.dU€||emenÎ, pUlS COlTlpaf'e|' Discriminer des formes Verba|es qui Contiennent
les réponses avec un camarade. |e5 sons [U] ou [°u]_
On peut aussi chercher d'autres sports et leurs pictos sur
Écouter deux fois en faisant une pause après chaque
internet.
groupe.

® Identier les parties du corps dans un document

°ra| et |e5 situer sur un ¿es5in_
T"a“5CrÎPÎΰ“f Piste 95
a. Tu joues/ Vous jouez. b. Tu écoutes/ Vous écoutez. c. Tu
« . . . , .
Ecouter trois fois. Faire eventuellement passer a deux autres
utilises/ Vous utilisez.
personnes, par exemple à la première personne du singu-
lier, puis àla troisième du pluriel :J'ai... //Is ont...
® ¿ _

Retrouver des mots qui contiennent

_

Transcription, piste 94 les sms [U] et [°u]'

Nous avons deux jambes, deux bras et deux pieds, deux Le premier qui UOUVÊ' Cimïl mots POU' Chaque C°|°““e
épaules, deux mains, deux genoux mais un cou, un dos et 9a9"e-
une tête.

G Renforcer l'acquisition de vingtà soixante
en réalisant des opérations de calcul.
Faire une première fois l'activité en laissant quelques secon-
des pour répondre, puis une deuxième fois de façon beau-
Coup plus rapide Les é|èVe5 peuvent proposer dfautres
opérations à leurs camarades et il est aussi possible d'orga-
niger un Concours de rapidité
ä píšrpprendre
Commenter les trois conseils et conclure en disant que la
bonne compréhension dela situation de communication à
Iaqueue "ous a55Î5t°“5 facilite grandemem la Comprehen'
Sion de Ce qui se dit*
De plus, il est inutile de vouloirtout comprendre dès main-
tem-""t* Ce|a demande de “ombreuses heures d'e"tra'“e`
ment. Pour ceci, écouter tout ce que l'on peut en français,

® Ret"°"Ve" des “,°mb"e5 e" cherchant rage

sans même faire |'effort de comprendre. Le but est que
l'orei|le s'éduque dans la musicalité dela langue française:
télévisions et radios par satellite, par câble ou par Internet.
de Pe"5°““e5 dam U" d°¢“me“t °"a|~ Lessentiel est de choisir des programmes sur des sujets qui
Faire deux écoutes. t
nous plaisent.

48
Évaluation DELFW
-I L ` Reconnaître les nombres en retrouvant 2 Retrouver et commenter les 'activités de
l'âge des personnes dans un document , la semaine de deux personnes en consul-
sonore. tant leur agenda.
Noter sur cinq. Retirer un point pour chaque mauvaise On accorde un demi point par bonne réponse pour
réponse. arriver à un total de cinq. '

Transcription, piste 96
LE PROFESSEUR DE GYM .' B0nj0Ur OSCGr, b0nj0ur 3 ` Retrouver des informations précises dans
Lucille. Vous jouez tous les deux au football. Pourquoi .7 EU un document écrit.
OSCAR Moi' je /'°“e a“_f°°t Pour faire de /Exercice et
1
Noter sur cinq. On retire deux points pour chaque mau-
pour etre avec mes copains. Vaise réponsa
LE PROFESSEUR DE GYM : Et toi Lucille .7

LUCILLE : Je joue au foot pour le plaisir et pour être dans

une équipe. Je joue aussi parce que c'est bon pour le 4 E

CO,p5_ EQ Interroger des personnalités sportives.

LE PROFESSEUR DE GYM : Et vous jouez tous les deux On attri ue un point pour chaque question correcte-
pour gagner les matchs ? ment formulée, sans tenir compte de Vorthographe.
OSCAR ETLUC/LLE : Oui l On adore gagner!
LE PROFESSEUR DE GYM : Merci à tousles deux!

49
 YÀQD

OBJECTIFS I CRITÈRES D'ÊVl-\LUI-\TION I COMPÉTENCES ESSENTIELLES

- Dire où on habite - Être capable de dire et décrire où l'on Compétence linguistique
habite
- Demander et donner un itinéraire - Être capable de demander et d'indiquer Compétence linguistique
un chemin Compétence pour le traitement de
l'information et la compétence numérique
- Parler de ses déplacements - Parler de ses déplacements en utilisant Compétence linguistique
les moyens de transport

- Décrire et parler d'une ville et de ses
lieux
- Analyser le fonctionnement de la langue:
chez+ les pronoms toniques. Les articles
dénis et indénis, où et quand et
quelques prépositions
, - Parler et décrire une ville et ses lieux. Compétence linguistique '
Donner ses impressions sur cette ville
- Savoir utiliser la structure chez+ pronom Compétence linguistique
to_nlque
- Savoir faire l'opposition entre les articles
dénis et indénis
- Savoir poser des questions avec où et
quand *

- Savoir utiliser quelques prépositions

de lieu
- ldentier et reproduire les phonèmes Distinguer à l'oral et à l'écrit les sons [ã] Compétence linguistique
phonétiques propres à la langue et [oë]
française: les sons [ã] et [oë]
- Connaître le vocabulaire de la ville et des - ldentier et utiliser le vocabulaire de Compétence linguistique
moyens de transport la ville et des moyens de transport

- Découvrir et connaître Paris, ses
monuments et autres lieux d'intérêt
touristiques
- Apprendre et respecter le code de la
route
- Connaitre quelques noms de Compétence culturelle et artistique
monuments parisiens célèbres
- Connaître les règles du code de la route Compétence sociale et citoyenne
et être capable de les appliquer

COMNIUNICATIFS I GRAIVIMATICAUX LEXICAUX PHCNÊTIGUES SOCIOCULTURELS

- Retrouver son chemin - Chez + les pronoms - La ville - Les sons [â] et [oë] 4 - Paris à vélo*
'- Faire visiter son quartier toniques ,- Les moyens de
- Jouer au jeu du Code - Les articles dénis/ transport
dela rue indénis
- Où et quand
- Quelques prépositions
et adverbes de lieu

50
 COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR
Réexion sur le langage Prendre la langue comme un objet
dbbservation et d'analyse, connaître
et appliquer efcacement les règles
de fonctionnement du système de la
langue et les stratégies nécessaires
pour interagir linguistiquement de
manière adéquate.
Cumpêtemze Communication orale Utiliser des codes linguistiques et
linguistique non-linguistiques an de produire des
textes oraux adéquats à la situation
communicative
APPLICATION
L'élève connaît et sait utiliser
la_structure chez + pronom
tonique, les différences entre
les articles dénis et indénis,
les interrogatifs où et quand
et quelques prépositions et
adverbes de lieu.
Exercices 5-6 (p.63) ;
Exercices 4-5 (p. 65) ;
Exercice 5 (p. 67) ;
Exercices 1-5 (p. 70)
l.'élève donne des indications pour
trouver un chemin.
Exercices 1-4 et 7-8 (pp. 62-63) ;
Exercices 1-4 et 6-8 (pp. 66-67) ;
Exercices 8-10 (p. 71)

Communication dans une
langue étrangère
Connaître les structures linguistiques
basiques, l'intonation et la
prononciation dela langue étrangère
an de l'utiliser dans des situations
communicatives réelles ou simulées.
l_'élève distingue à l'oral et à l'écrit
les sons (a] et [œ].
Exercices 11-12 (p. 71)
L'élève utilise le lexique de la ville
et des moyens de transport.
Exercices 6-7 (p. 70)

cumpètence Participationÿcivique, vie en Exercer lesldroits, libertés, ›. L'élève connaît quelques -unes
sociale et communaute et resolution responsabilites et devoirs civiques, des regles de la cohabitation.
'_ de conits favoriser des activités de coopération Exercices 1-4 (p. 69)
citoyenne et défendre les droits des autres.
Compétence pour Obtention, transformation Connaître les différents canaux et L'élève peut lire des cartes et y
le gpaigemeng de et communication de supports de l'information. trouver des itinéraires.
|›mfm.matiu“ et |a l'information Exercices 2-4 et 8 (pp. 62-63) ;
compétence Exercices 1-4 (p. 68)
numérique l

Cmpétence Patrimoine culturel et Connaître les principales institutions, découvre quelques

l_'élève
¢|_||tu|-e||e gi; artistique comme source de œuvres et manifestations du monuments dela ville de Paris.
artistique richesse et d'amusement patrimoine culturel et manifester Exercices 1-4 (p. 68)
personnel et collectif un intérêt pour participer à la vie
culturelle.
Cbmpéence pour Construction de la Connaître et appliquer, selon les L'élève sait comment faire pour
app;-enpe å connaissance besoins, les stratégies qui favorisent mieux comprendre un texte écrit.
apprendre l'apprentissage comme les techniques Apprendre à apprendre (p. 71)
d'études

Page d'intrutluction ...gear

Demander de ne pas lire la transcription de ce que dit

lmane. Faire observer le montage visuel et demander aux
élèves de deviner de quoi va traiter le module. De quel ville
Q 4

Rec°““aît"e une Vine à Partir de ses m°""me“t5'

s'agit-il ? Quelle est la relation entre cette ville et lmane?
Commenter le contrat d'apprentissage et faire remarquer
les réalisations concrètes de la deuxième partie. Qu'est-ce
qui leur semble le plus utile ? Pourquoi?
Quels sont les monuments présentés sur la page ? Com-
ment s'appellent-ils ? Lesquels connaissent-ils ? Pourquoi?
Dans quelle ville se trouvent-ils ? Quelle est l'importance de
cette ville en France et dans le monde ? Situer la ville sur la
carte de France.

51
® Reconnaître des raisons d'aimer quelque chose
dans un document oral.
Q Dire où on habite et pourquoi on aime
cet endroit.
Cacher la transcription. Dire qu'il va falloir retrouver quatre Les élèves s'inspirent de la déclaration d'Imane et
raisons qui font qu'lmane adore Paris et procéder à quatre s'e×priment par écrit. Après correction, chacun s'adresse à
écoutes. Procéder enn à une écoute-lecture et vérier les la classe pour donner ses raisons.
raisons qui ont été identiées.

@gåg @Emy t pages62-63

0 Anticiper le contenu du dialogue en situant une

personne dans un lieu.
Proposer d'élaborer tous ensemble une règle, comme par
exemple : On utilise chez devant un pronom tonique, ou un
nom propre ou un nom commun animé. C

Après avoir consuné ie d;Co,page113,p0u, Comprendre |e5 ll est possible de faire à ce stade |'activité 1 de Entraîne-toi,
mots nouveaux, faire correspondre propositions et images. page 70-

Renforcer l'acfl uisition de chez.

ICQMPRÉHENSICN J Chacun imite l'énoncé en donnant son adresse.

% Retrouver des informations données à partir

d'un document oral. COMMUNICATION
Vérier que toutes les questions sont comprises avant de

®
procéder à deux écoutes.

Sesituer sur le plan d un quartier a partir

Q À partir d'un dialogue, retrouver la signication
de panneaux de ci,.cu|ati°n_
d'un document oral. . . .
Faire correspondre une expression du dialogue a chaque
.

Commencer par examiner attentivement le plan et situer panneau_

le pont de Tolbiac et la rue Goscinny. Sachant que Xavier Écouter, "re et répéter piusieurs fois pour indique, un
se trouve sur le pont de Tolbiac, demander lequel des trois chemin,
plans correspond au parcours que lui recommande imane
et écouter trois fois.

Ø quelles situations
S'appuyer sur son expérience pour d ire d ans
on peut trouver le picto Retrouve @(950 @[}D@mñ[m Q

« Interdiction de téléphoner ››.

Ø
*

Par deux, les élèves rééchissent où l'on peut retrouver ce Retrouver une adresse à partir drindications
picto, puis on met toutes les réponses en commun. données °ra|ement_
Chacun se choisit une adresse et prépare son itinéraire par
écrit pour le jouer oralement, tout de suite après la véri-
GRAMMAIRE cation du professeur. Utiliser éventuellement Internet pour
Jouer
' sur d espans d' autres quartiers
I ' d e P aris
' _

Ø Pef5°l'"\e| ΰ"΢lUe-
|'UÎÎlÎ5aÎΰ"
C°“¢ePÎUa|Î59|` de Chel + P|'°“°m Si les élèves ontaccès à un ordinateuret Internet, ils peuvent
effectuer des recherches de plan de Paris (ou d'autres villes)
Observerdevant quoiest utilisé chezdans le dialogue avant très facilement. Ainsi dans Google, il suffit de cliquer sur
de faire |'exercice. l'onglet « maps ››, ou « Google Earth ››_ Vous pouvez aussi
Demander de commenter le tableau Chez + pronom utiliser les sites de photos de rue (accessible depuis le site
tonique. Est-ce la seule construction possible ? Deman- PagesJaunes par exemple). Ou encore élaborer vos exer-
der à quoi correspond cette construction dans leur langue. cices avec itinéraire, utiliser Mappy.

52
QDgroupes
Énumérer des endroits que I'on aime.
Par
Man

deux, consulter, pendant cinq minutes,

de

commun toutes les propositions. Ce vocabulaire prépare

compréhension du texte.

` COMPRÉHENSION I
quartier
le
dree pour retrouver des noms de “eu de sa Vi||e_ Mettre en
la
,

Q
page 70.
_
Photocopíer le tableau qui se trouve au bas de cette page,
le distribuer et demander de le compléter.
Il est possible de faire à ce stade l'activité 2 de Entraîne-toi,

Réinvestir ce qui vient d'être acquis pour parler

de son collège et de sa ville.
Chacun prépare
devant la classe.
sa présentation par écrit, puis l'ínterprète

6 Reconnaître des photos de lieux à partir

d un texte.
I COMMUNICATION I
Avant de commencer |'exercice repérer ensemble les noms
de lieux du texte puis leur demander de faire l'exercice. Conceptualiser |'expression du lieu à partir
Corriger Correctrvement d'un document écrit et sonore.

® Reconstituer des phrases à partir d'un document

SOHOTE.
Relire et réécouter le texte de l'activité 3 et compléter les
phrases.
Lire, écouter deux ou trois fois et commenter le tableau
Lire le tableau des associations à faire avant de procéder à Pour situer un lieu. Faire observer les contractions de
deux écoutes. de + le et de + les derrière près et loin.
Après la correction, proposer de chercher sur Internet qui Réutiliser et faire utiliser loin de et près de pour situer des
sont l'abbé Pierre, François Mitterrand, Joséphine Baker et lieux par rapport à la classe ou à l'école.
Il est possible de faire l'activité 9 de Entraîne-toi, page 70.
Thomas Mann.

Transcription, piste 5
a. Je suis dans un super collège : le collège Thomas-Mann l
Q Phonétique. Discriminer les sons [in] et [an].
Écouter trois fois et remplir le tableau. Réécouter et
b. La piscine Joséphine-Baker est une péniche sur Ia Seine. prononcer les mots. Demander de repérer les graphies
c. La bibliothèque François-Mitterrand estprès de chez moi. ` P05Sib|€S C195 SOUS << in >> et << an >>-

d. J'aime les promenades à rollers dans les jardins Abbé-

Pierre ! e. ll ya une jolie petite place dans mon quartier, c'est RGÎTUUVGI' des |ÎeU× SUI' U" Pla" È Pafl'
la p/@Ce Ver/gine_ d'un document oral.
Commencer par observer le plan, page 63. Écouter deux ou
trois fois et retrouver les lieux nommés sur le plan.

Transcription, piste 9
I GRAMMAIRE I Mon collège est dans I'avenue de France, pas loin de la rue

® Renforcer des articles dénis et indénis.

Compléter les phrases après avoir relu le texte et écouter
Thomas'-Mann. La bibliothèque François-Mitterrand n'est
pas loin dela Seine, sur le quai François-Mauriac. La piscine
Joséphine-Baker est sur la Seine, près du port, de la gare et
des la bibliothèque. Les jardins Abbé-Pierre sont près de la
l'enregistrement de l'activité 3.
bibliothèque.
Lire et écouter le tableau Les articles dénis et indénis.

Articles dénis Articles indénis

masculin I féminin masculin' I féminin
singulier pluriel singulier singulier pluriel singulier

....vélo*~> vélos ....vélo -› ....vélos

....villes «_ la ville amies <- ville
avion ~› avions
amies «_ l'école

Devant a, e, i, o, u, y, h, le et la deviennent

l
 - . nouveaux ac uis. De lus, elle su ose une im lication
Fals Wgll @Umm @lU@[lÊü®llg affective puigque l'élè\lÎe parle et Fr)rE)ontre aux aLFltres les

9 ' `

Faire un d°C“me“t sur sa Vine et le P"é5e“ter

à la Classe-
Cette activité est motivante de multiples façons : il s'agit
d'une réalisation concrète dans laquelle on réinvestit les
endroits préférés de sa ville.
lndividuellement ou par deux, suivre les consignes, puis
afcher les documents, par exemple sous forme de brochu-
res ou, mieux encore, les mettre en ligne si la classe dispose
d'un site Internet ou d'un blog. '

te euii du code de la route

Q Dire comment on se déplace en ville.
Chacun présente son moyen de transport et J-ustie son
Vérier les hypothèses avancées par les élèves en lisant, en
écoutant et en commentant, tous ensemble, le tableau Ou
emploi dans une phrase comme : Moi, j'utilise les rollers “quand-
parœ que Cfest commOde/mpide/fac;/e/Sportif/em ll est possible de faire à ce stade l'activité 4 de Entraîne-toi,
page 70.

I COMPREHENSION N

COMMUNICATION
9
Ce
ldentier un document.
document transversal permet à l'apprenant de s'appuyer G d°CUme“Î
Re"°UVe" m°Ye“5 des de "e“5P°"Î dans Un
sur son expérience de tous les jours pour acquérir de nou- eeflt et C°“CePÎUa|Î5e" |'UÎÎ|Î5aÎΰ"
veaux éléments de la langue étrangère. Accompagné des deà et de 9"-
activités de cette page, il s'agit bien là d'un document Vérier les réponses et lire, écouteret commenter letableau.
ludique et utile. Demander où se situe le corps par rapport à chaque moyen
ObSGfVer le dOCUmGï de la page 66 et fëp0I'lClf€. Quels de transport indiqué et faire découvrir la correspondance
sont les éléments qui permettent de répondre? par un jeu de questions :sur le moyen de transport à vélo,

9 Identier des éléments dela circulation dans un

document écrit.
à rollers, à pied, à cheval/ dans le moyen de transport H en
bus, en taxi, en métro, en avion.
Faire dire à plusieurs élèves comment ils vont à l'école, au
Dire dans quelles questions de la page 66 se trouvent les Pale: Chez les C°l9aÎn5« eVeC Une Phfe5e Comme 3 Melle V0/'5
réponseí à l'école à vélo ou en métro.

Q
,,..
(ff
Reconstituer des règles de la circulation. Re¢°““aÎtfe des m°Ye“$ de Îfe“5P°fÎ à Partir de
, leurs bruits.
.
Par deux, repondre aux douze questions de la page 66 et _ , f d _ rélè _ ui
, aire eco ne ois ou eux. remie v ouve
com arer les re onses avec la classe. U e U p q
p p gagne. Enn, faire écrire les phrases pour mieux les xer.

I GRAMMAIRE | loue aun oili @lili @alle @ita ila itune!!

6 Conceptualisation des mots interrogatifs où

et quand-
Retrouver les questions équivalentes. Demander quels sont
les mots interrogatifs et surquoi portent les interrogations:
le lieu* et le moment. Comparer deux par deux (a et b / c et
d) les questions de l'exercice. Qu'est-ce qui les différencie?
En déduire la règle de la place de où et quand en fonction
de la présence ou de l'absence de est-ce que.
`
G
En
Assimiler, en jouant, les règles du Code de la rue.
faisant appel à lexpérience personnelle de chacun en
ce qui concerne la circulation en ville, on établit des pas-
serelles entre apprentissages vécus dans la vie de tous les
jours et nouvelles acquisitions à xer. On répond ainsi à un
besoin fondamental du cerveau.
Jouer, voilà un vrai moment de vie en français ! Lire toutes
les règles et vérier qu'elles sont bien comprises.

54
 Paris à vélo
Ø Reconnaître un objet sur une photo.
Demander ce qui permet d'identier le vélib' : sa carte
d'utilisateur. Que peut signier vélib'? : (Vélo + libre) Est-ce
Q
que cela existe dans leur ville ? Sous quel nom ? En sont-ils
utilisateurs?
9 *
Découvrir le plan de Paris grâce à certaines
de 59$ PÎSÎGS CY¢lable5Îl1ÉmaÎ΢lUe$-
Faire observer les photos qui correspondent à chacun des
circuits, puis associer un itinéraire à un thème. Quel est
l'itinéraire qui leur plaît ?*
lllll©liiJ cours Winstructinn civique
Comme toujours, cette page transversale, que l'on
retrouve dans tous modules, met en relation expérience
personnelle et connaissances acquises dans d'autres
matières et en langue cible. C'est une bonne façon de
faciliter au cerveau la mise en place de solides structures
Q
de memelre-
lderlrler la “°rl°" de respect*
Demander aux élèves de décrire chacune des images.
Q
Que font les personnages ? Puis, leur demander celle qui
illustre la notion de respect et d'expliquer le pourquoi
de leur reponse- Dans les transports en Commun' quel'
les som les autres regles de respect?
Q Ass°Cler des re9les de C°mP°rreme“r Clvlelue
à des dessins*
Après avoir corrigé l'activité, il n'est pas inutile de com-
menter ces comportements tous ensemble. ll est en-
core trop fréquent d'avoir affaire à des adolescents qui
trouvent normal de jeter des papiers par terre ou de ne
pas payer dans les transports. Ce sont leurs camarades
Entraîne"ll@ll rl pages 70-71
I GRA|V||V|A|RE I
G Renforcer I'acquisition de chez + pronom tonique
e" tra“sr°rma"r des Phrases-
Transformer les phrases individuellement et corriger collec-
tivement.
9 Renforcer I'acquisition des articles dénis et
indénis en complétant des phrases.
Compléter les phrases et comparer avec un camarade.
Corriger collectivement.
55
9 Retrouver des lieux sur des documents à partir de
leur “ aut°P°rtralr ”* '
Établir les associations, comparer avec un camarade, puis le
reste dela classe.
-
Établir des itinéraires sur une carte de sa propre
ville.
Sur des photocopies du plan de la ville des élèves, faire
établir, par deux, trois itinéraires thématiques. Donner cinq
minutes, puis quelques groupes font des propositions à la
classe.
qui essaieront de les convaincre, en langue maternelle
si nécessaire.
9 _
Faire correspondre documents visuels
et formes de respect.
Demander d'expliquer ce qui permet de choisir la bonne
image et s'il leur est possible de donner d'autres normes
de respect par rapport au monde qui nous entoure.
Chercher des illustrations sur Internet.
Identier les règles du respect dans la classe.
Cette activité est très importante pour renforcer ou
rétablir le confort affectif de la classe. On apprend mieux
dans un climat chaleureux l
Demander aux élèves de retrouver les règles implicites
de respect qui facilitent la vie en classe. Quelles sont
celles qui concernent les élèves, le professeur, tout le
monde ? Par deux ou trois, faire une liste de ces règles.
Mettre en commun toutes les règles. Enn, afficher en
classe ou mettre en ligne, si possible. Voilà une bonne
façon d'afrmer la cohésion dela classe l
9 Renforcer I'acquisition des articles dénis
et mdems en presentant des lieux
Rappeler le peti dé annoncé par le pictogramme et que
nous Savons qu*i|S Vont réuSS¿|._
Compléter les présentations et situer ces lieux sur le plan
de Paris.
Ø transformant
I'acquisition
Renforcer de où et quand en
des phrases.
Transformerles phrasesindividuellement et corrigercollec-
tivement.
@
'
Retrouver des questions avec où et quand
à Pam' d'é“°“¢é5 °"a“×*
9 Renforcer les prépositions de lieu.
Compléter individuellement et comparer avec un ou deux
Faire écouter trois fois chaque énoncé et laisser le temps camarades. Corriger collectivement.
d'écrire la question. Bien insister sur l'intonation interroga-
tive lors de la correction. Il est possible ensuite, ou un peu
plus tard, de refaire l'activité uniquement oralement.
® Deviner comment des personnes se déplacent.
Faire œrrespondre un moyen de transport à Chaque énon_
Transcription, piste 13 cé. Attention à l'uti|isation de à et de en!
a. Je marche sur le trottoir. b. Nous arrivons chez toi lundi.
c. Elles habitent dans la même rue. d. Tu passes quand il -
n'y a pas de voitures. e. Je fais du roller dans les jardins de PHØNE-"QUE
Paris.
m Conceptualiser les sons [ã] et [de].
t ] Rappeler les graphies possibles, puis lire et prononcer les
LEXIQUE

u
noms des plaques de rue trois fois.

G Retrouver des mots en jouant et les insérer dans

des phrases,
Discriminer les s°“s [5] et wel'
Écouter plusieurs fois pour vérier, puis faire répéter par
Remettre les mots en ordre et les placer dans les phrases plusœurs eleves'
correspondantes.

6 .
Associer des lieux et des illustrations.
. .
Faire les associations et demander de faire une phrase pour
_ 8
pp
l"Bl1 PB 3 l"el1
*pp l"8
chaque situation. , . . '.
Precieux conseils pour apprendre a comprendre un
document écrit.
' CÔMMUN|CAT|ÔN I Lire et commenter les conseils avec les a pp renants . Leur
demander comment ils peuvent lire du français tous les
jours à la maison : livres et revues empruntés à la biblio-
Indiquer un itinéraire sur un plan de quartier thèquel em Rappeœr que, sur mtemet, on trouve des
Faire l'activité par groupes de deux, parécrit puis oralement. revues pour ados. Conseiller de lire des sites et des revues
Un élève indique l'itinéraire de A à B, l'autre de B à A. qui ont un lien avec ce qui les passionne.

DELF......
Reconnaître des informations dans
'|
V

. un document oral.
Donner un point pour chaque bonne reponse : deux
pour Léa (vélo et métro), deux pour Xavier (roller et
pied) et un pour Oscar (le bus).
@_
2 ` ,Créer un dialogue pour faire visiter
. *
, sa ville.
imaginer un dialogue de cinq phrases en employant
à tous les éléments donnés.
Mettre un point par phrase correctement rédigée.

à
Transcription, piste 15 .

JOURNALISTE :Aujourd'huí, les ados etla ville. Léa, Xavier et 3 T Retrouver une adresse sur un pra"
^î5_îS"T“Èe'g G 'ÎOS T',e5t'°”î't EU partir d'un document écrit.
onjour ea, que ranspor pre eres- u
: . _ i _. _ ,

LEA :Bonjour, je circule en métro parce que mon collège est Nîtter Surécmq' Remer deux pomts S' une Seule reponse
loin de chez moi. Mais mon transport préféré, c'est le vélo. es rouv e' '

JOURNALISTE: Et toi, Xavier, tu circules à vélo, en métro, à

pied ? *

.
XAVIER : Moi,j'adore le roller! Mais en général, je suis à pied, 4 T Expquer par écrit comment arriver chez
parce que 1 habite pres de mon college et pres de tout! EQ soi à partir drun ph" du quartier
JOURNALISTE: Et toi, Oscar, tu as un transport préféré ? _ _ _ _

AR M rt ,f, , 7€, Sr, b ,jadore/e bus, Demander de donner cinq explications. Mettre un pornt
OSC : ontranspo pre ere. e e us. . _ _, , _

par explication correctement redigee. _

56
 @DUULE

OBJECTIFS CRITÈRES D'ÊVI-\LUATION COMPÉTENCES ESSENTIELLES

- Proposer, accepter ou refuser une - Comprendre toutes les informations Compétence linguistique
proposition d'une invitation (date, heure, motif...) Compétence pour l'autonomie et l'initiative
et en rédiger une personnelle
- Demander et dire l'heure. Parler des - Demander et dire l'heure Compétence linguistique
différents moments de la journée

- Parler des activités quotidiennes - Parler de son quotidien avec l'emploi des Compétence linguistique
verbes pronominaux
- Donner des instructions et exprimer un - Être capable de donner des conseils en Compétence linguistique
conseil utilisant l'impératif afrmatif ou négatif
- Analyser le fonctionnement de la langue: - Utiliser le verbe venir Compétence linguistique
le verbe venir, les verbes pronominaux et - Savoir conjuguer les verbes _

l'impératif pronominaux.
- Savoir conjuguer limpératif
- ldentier et reproduire les phonèmes - Discriminer et prononcer [2] et [œ]. Compétence linguistique
phonétiques propres à la langue
française: les sons [a] et [œ]
- Découvrir quelques fêtes françaises - Connaître quelques fêtes francophones Compétence culturelle et artistique
importantes et leurs dates Compétence pour l'autonomie et l'initiative
personnelle

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CONTENUS
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A*

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- inviter ses copains à - Le verbe venir - L'heure Les sons [e] et Iœ] - Faire la fête en France
une fête - Les verbes - Les moments de la
- imaginer une super pronominaux journée
journée d'anniversaire - I.'impératif - Les mois de l'année
- Organiser une fête

57
 COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUFI APPLICATION
;f . ` i Réexion sur le langage Prendre la langue comme un objet l_'éiève connaît et sait utiliser
` › `} l i - V d'observation et d'analyse, connaître le verbe venir, les verbes
" = et appliquer efcacement les règles pronominaux et l'impératif.
l de fonctionnement du système de la Exercices 4-6 (p. 75);
. langue et les stratégies nécessaires Exercice 6 (p. 77) ;
pour interagir linguistiquement de Exercices 5-6 (p. 79);
1 manière adéquate. Exercices 1 -5 (p. 82)
Communication orale Exprimer oralement des pensées, l_'élève peut parler des moments
' des émotions, des expériences et des de sa journée. '
opinions de manière cohérente et Exercices 1-5 et 7-9 (pp. 76-77) ;
.,* i
..1 1

..
jj g

E
adéquate dans des contextes différents. Exercices 10-11 (p. 83)
¿ cbmpélanúe « - Communication dans une Connaître les structures linguistiques l_'élève distingue à l'oral et à l'écrit
langue étrangère basiques, l'intonation et la les sons is) et [œ].
lîgfíllåüiqugl '

prononciation dela langue étrangère Exercice 8 (pl 75);

V

1 1 ,_ 5

1 V' an de l'utiliser dans des situations Exercices 12-13 (p. 83)

` communicatives réelles ou simulées. L'élève utilise le lexique des
l moments de la journée, les mois
et l'heure.
Exercices 7-8 (p. 77) ;
Exercices 7-8 (p. 79) ;
Exercices 6-9 (PP- 82-83)
*_ Communication écrite Connaître et comprendre les différents L'élève peut comprendre et
l types de textes avec diverses rédiger une invitation à une fête
intentions communicatives. d'anniversaire.
” f Exercices 1-4 et 9 (pp. 78-79)
Écmpåizufmuf puf Planication et réalisation de Connaître et mettre en pratique les l.'élève organise une fête
. Iaugunumjfg l projets phases de développement d'un projet. d'anniversaire. '

[rmiüiay Planier, identier les objectifs et gérer Exercice 9 (p. 79)

ynaue ~
le temps efcacement. 2

_f/ g Compétences et attitudes Conserver une attitude ouverte et L'élève connaît différents artistes
` interculturelles. respectueuse vis-à-vis des autres français.
`j , Sensibilisation pour interagir cultures. Exercices 1-4 (p. 80);
Q, '› II» **-.kat Á:_ \_ ¿` 1
Exercices 1-4 (p. 81)
_ 4 1

. ¿› `, ._ i gš avec les diverses cultures en

" _ * = fg .
.~"~», , acceptant les differences
.:....1:.`:1. .";¿;...'.,i . . .1

Maniement des stratégies Développer les expériences L'élève prend conscience du

_` ï pour développer les d'apprentissage qui encouragent processus pour les exercices à
¿
§,`_j 1 capacités propres et générer les habilités individuelles pour la réaliser à la maison.
' 1 ' f “ ' , la connaissance résolution de problèmes. Apprendre à apprendre (p. 83)

Page d'introduction page»

Sans lire les textes, faire observer le montage visuel de la

page. Quels sont les thèmes principaux du module ? Quels @ Repérer une date dans un document sonore.
50m les éléments Vl5Uel5 QUÎ Permettem de les deviner? Faire écouter deux fois en demandant de retrouver la date
Lire le contrat d'apprentissage en insistant sur les réalisa- donnée sur un des po,.tab|e5_
tions concrètes de la deuxième partie. Ces propositions
sont-elles motivantes ?

0 Associer mots nouveaux et objets.

Q Parler de ce que I'on fait à partir d'un vocabulaire
nouveau d°nné_

®
Falfe COWGSPOUÖVG

Compléter des énoncés à partir d'un document

m0Î5 et 0bleÎ5- Chacun prépare par écrit ce qu'il va dire, en consultant le
dico de la page 114, puis s'e×prime oralement devant tout
|e monde_
SOl1OI'e.
Cacher la transcription de ce que dit Oscar. Écouter trois fois
et compléter les énoncés.

58
Q
l/ielmeã
Deviner le nom d'une coutume bien française.
faire la fête
ll s'agit du traditionnel poisson d avril. Le premier avril est,
selon la tradition, depuis le xvle siècle, lejour des fous, c'est-à-
dire lejour des blagues. La plus fréquente étant d'accrocher
un poisson en papier dans le dos des personnes à qui on
@È Associer chaque personnage à ce qu'il dit dans
veut faire une blague.
Demander s'il existe un jour équivalent dans le(s) pays des
élèves. Quelle en est la date et quelle est la coutume la plus
fréquente ?
I COMPREHENSION '
% Retrouver des actions précises dans un document
V COMMUNICATION
oral. -
Associer les éléments des trois phrases pour obtenir un
totalde neufactions.
Q ReC°““a't"e|'he""e dam un d°C“me“t ÉCVÎÎ-
Faire écouter deux ou trois fois le dialogue sans lire le texte
et retrouver les trois actions dont parlent effectivement les
personnages.
Q Faire correspondre une invitation à un dialogue
em-egist,-e_
Lire et commenter attentivement chaque invitation. Pro-
céder à deux écoutes sans lecture, puis lire et écouter une
dernière fois le diawgue pour vérier 'a réponse correcte
I GRAMMA|RE '
Ø Associer actes de parole et énoncés.
Faire l'exercice et vérier dans le dialogue.
@ Apprendre le verbe venir.
Comme d habitude, faire intervenir le rythme, l intonation
et le geste pour la lecture et la répétition du verbe.
59
!
U" d°¢"me“t °fa|-
_
Écouter deux fois en faisant une pause après chaque
énoncé.
Transcription, piste 20
a. Oscar, c'est Lise, je viens samedi, c'est super, j'adore les
fêtes ! b. Sa/ut, c'est Samuel. Désolé pour samedi, moi, je
ne viens pas, mais Loïc, il vient et il apporte des boissons.
c. Oscar, c'est Léa. Pour la fête, samedi, on vient toutes les
deux, Lise et moi. À samedi ! d. Alice, c'est Oscar, tu viens à
ma fête samedi?
Chercher l'heure qui correspond dans le dialogue de la
page 74.
Lire et commenter tous ensemble le tableau Pour deman-
der et dire l'heure. Ne pas hésiter à comparer avec la
langue maternelle. Pour l'instant, limiter l'explication et la
comparaison aux heures piles, et quart, et demie et moins
/C QUCW-
Dessiner une horloge au tableau et quelques élèves font
d_eV"_Î|er des heures a leurs camarades en dessmant les
agu'
,eS`
Faire eventuellement les activites 10 et ll de Entrame-toi,
A
page 83.
Phonétique. Conceptualiser les moments d'ouver-
ture et de fermeture dela bouche.
Souligner, pour chaque mot, la partie du mot où l'on ouvre
la bouche et d'une autre couleur celle où on la ferme.
lnvite @@@@[m§ Q
9 Constituer un dialogue à partir d'énoncés donnés
pour faire un jeu de |.ô|e_
Suivre les trois étapes indiquées. Ne pas oublierd impliquer
tout le corps, l'intonation et l'appropriation de l'espace.
Q
@ime

Anticiper le contenu dela leçon à partir

des photos.
Les eleves
jaurimée

emettent librement leurs hypotheses. Quels sont ®

spéciale
I GRAMMAIRE I
_
Apprentissage des Verbes s,h'abi"e,. et se couthèh
les gros titres quiconrment leurs suppositions?
Demander ce que les deux verbes ont en commun et
ce qu'ilsont de différent par rapport à des verbes qu'ils
connaissent déjà comme aller, venir, parler, etc.
I COMPRÉHENSION I
Ces deux verbes leur rappellent-ils un autre verbe qu'ils ont

6
La
Faire correspondre des textes et des photos.
présentation chronologique des actions facilite l'activité.
déjà vu dans le premier module ? Cest le verbe s'appeler.
Lire, écouter et répéter chaque verbe pour le mémoriser,
avec toutes les pratiques que cela implique.

9 Vérier l'exactitude d'afrmations à partir

de documents écrits.
I LEXIQUE I l

Bien lire les afrmations avant de chercher leur conrma-

tion ou non dans les textes. Demander de rétablir la vérité,
le cas échéant. 6 Faire correspondre heures et moments

® Conceptualiser le déroulement d'une journée en

associant des actions et des moments a partir
de la journée.
Observer, écouter l'enregistrement et commenter le tableau
Pour parler des moments de la journée. Puis écouter et
d'un document sonore.
répéter.
Écouter et commencer par associer les actions aux dessins.
Puis, associer les moments aux dessins. Enn, écouter une Échanger sur des actians pendant |e5 différents
troisième fois en faisant une pause après chaque énoncé jam-5 de |a semaine età différents moments de
pour vérier la correction des associations. la journée.
Deux par deux, pendant cinq minutes, les élèves échangent
Transcription, piste 23
des questions et des réponses sur leurs activités pendant
D'habitude, le samedi matin, je me lève à neuf heures et
les différentsjours dela semaine.
demie et je me douche. Je m'habi//e à dix heures. Le midi,
je mange à midi et demi. L'après-midi, je fais de la musique
avec mon groupe! On fait du rap l Le soir, je me couche à dix
ou onze heures parce que c'est le week-end !
Imagine une eur auiimée @l”aimimñv®iir@

Q
E

Parler de ses habitudes.

Chacun s'e×prime spontanément pour raconter ses habi-
9 Investir les nouveaux acquis dans la réalisation
du programme d une journée d'anniversaire.
I I
tudes du samedi. Les élèves peuvent poser d autres ques- Suivre les consignes de lactivité qui débouchent sur une
tions à leurs camarades : Et toi, tu manges à quelle heure le réalisation concrète qui peut être afchée ou mise en ligne,
samedi? Etc. le cas échéant.

Cinq eaimseils @aut aaimiseir une fête .›.....8-.9

Q Anticiper sur les thèmes possibles d'une fête.

Demander aux élèves de faire appel à leurs expériences
antérieures en matière de fêtes : réalités vécues, vues au
cinéma ou àla télévision, autres...
Chaque groupe partage ses thèmes avec la classe et on fait
une liste unique.
I COMPRÉHENSION I
9 Comprendre globalement des conseils en
associant photos et documents écrits.
Faire correspondre images et conseils et demander aux
élèves d'indiquer le ou les mots qui leur permettent defaire
les associations.
Q Retrouver des conseils dans un document sonore.
Ecoutertrois fois en faisant une pause apres chaque énonce
Q Donner des instructions avec I'impératif.
Faire faire les transformations et les faire repeter avec
pour laisser le temps d'écrire. I'intonation qui convient.
' Faire maintenant les activités 4 et 5 de Entraîne-toi,
Transcription, piste 26 page 82.
a. Jbrganise ma fête un samedi. b. Mon thème : les poissons
d'avri/ ! c. Pour la musique,j'ai un super DJ : Moi ! d. Après la
fête, je ne range pas tout seul.

Q Chercher des dates de fêtes.

Par expérience, les élèves peuvent retrouver les dates ®
s
LEXIQUE

Chanter pour apprendre les mois.

demandées. Dans le cas contraire, on peut imaginer unjeu. Comme dfhabirude prorer de |a memdre, du rythme et
Pourretrouverla date dela fête dela musique (sielle n'e×is- du mouvement pour faire apprendre |eS douze mors de
te pas dam 'eu' P'Î'Y5)' par exemple Dim “”_m°i5* E” mai?
1 Î l'année. Organiser ensuite un concours de karaoké.
~ Plus tard! ~ En /um - C 'est ça ! Maintenant, d/tes un jour ?- Le
28 juin ?- Non, c'estp/us tôtl- Le 27 ?- Oui, c'est ça ! Etc. Donner une ¿ate_
En France, la fete de la musique est le 21 juin. Pour les , _ _ , \

fêtes de Carnaval vérier dans un calendrier de l'année en Chacun donne sa date d anmversalre pour repondre a la
' uestion d'un camarade : Et toi quelle est ta date d'anni-
cours. q . '
versaire ?

I GRAMMAIRE I
Ê Conceptualiser certains usages de I'impératif
et de sa formation.
Faire l'exercice. Écouter, _lire et commenter le tableau
L'impératif. Demander comment se forme I'impératif
afrmatifdes verbes etfaire tirer collectivementune conclu-
sion: la formation se fait à partir de |'indicatif présent, le
sujet disparaît et on conjugue seulement trois personnes.
Demander de remarquer ce qui est différent, pour chaque
première personne, par rapport au présent de l'indicatif,
et faire tirer collectivement une autre conclusion : Pour les
verbes en ~er, les na/ de la première personne disparaît mais
on le conserve pour les autres verbes.
Organise @met
9 Investir les nouveaux acquis dans une réalisation
C°“Cfete~
Donner au moins quinze minutes pour cette réalisation
concrète en suivant les étapes indiquées. Puis afcher les
documents (invitations et listes de musiques) et les mettre
en ligne, si c'est possible.
Si les élèves ont accès à un ordinateur et Internet, ils peu-
vent effectuer des recherches de liste de musique pour
organiser leur fête. Certains sites sont spécialisés : itunes,
Deezer, etc. Privilégier les recherches de chansons ou

lt
Faire observerla formation delaforme négative et faire tirer musique francophones ! Les élèves se rendront peut-être
une conclusion collective : comme pour le présent, on utilise compte avec étonnement que David Guetta ou Manu Chao
deux négations, ne le verbe et pas g_z¿è_.§ le verbe. sont français l

Faire la fête en France

Q Faire appel à sa propre expérience pour comparer
des habitudes culturelles.
complémentaires sur ces fêtes sur Internet,
en classe.
à la maison ou

Poser la question : Que/les fêtes célébrées en France existent On peut faire quatre groupes U" par évéœment-
1

dans votre/vos pays ?

Poser une deuxième question : D'après ces documents, A55°¢'e" mU5|qUe$ efeglstfees et eVe“eme“t$-
que/les fêtes célébrées dans votre/vos pays n'existent appa- Faire écouter l'enregistrement deux ou trois fois. Les élèves
remmentpas en France? expliquent le pourquoi de leurs choix.

6 Associer des énoncés à des événements.

Ø Investir d'unnouveaux
concrète
les
calendrier
acquis dans la réalisation
des fêtes.
Faire correspondre chaque énoncé à une afche. Proposer Suivre les consignes et afcher les calendriers dans la classe
aux élèves, éventuellement, de chercher des informations ou les mettre en ligne, si c'est possible.

61
 llllll@iii cours tie rriii:*ztique pagesi

Chaque fois que l'on associe sensations et émotions

dans un cours de langue étrangère, on joue gagnant.
6 Reconnaître des instruments de musique
àpartir d'enregistrements.

G Deviner le style d'un musicien ou d'un groupe

Réécouter les extraits
tdenttent?
1, 2 et 3. Quels sont ceux qu'ils

È Paff d'une P°Che“e de CD- Quel est leur instrument préféré ? Jouent-ils d'un instru-
a. Demander lesquels de ces artistes français ils connais- ment ? Lequel ? À quelle occasion ? Dans quel style de
sent. musique? Etc. -

b. À partir des pochettes, essayer de deviner le style de '

Q
chaque artiste.
Ont-ils envie d'en savoir plus? Pour un prochain cours,
qui peut apporter des informations complémentaires? Simuler la création d'un groupe.
Connaissent-ils d'autres chanteurs ou groupes français? Cette activité, très Sttmtante et ptoduttivel peut dé-
Etc- boucher sur une petite réalisation concrète (che de

Q -

Faire correspondre des voixà des artistes

repfésemés sur des P°¢h°tte5-
Écouter les extraits deux fois et faire correspondre voix
et artistes. Quels sont ceux qui correspondent à leurs
goûts musicaux ? Quels sont ceux qui ne leur plaisent
pas ? Pourquoi ? Etc.
présentation du groupe), voire, sur la création d'un
groupe! Après tout, pourquoi pas y Bien des groupes
devenus célèbres se sont constitués au lycée.
Mettre les ches sur les murs de la classe ou, encore
mieux, les mettre en ligne sur le site ou le blog de la
classe, s'il existe. Dans le meilleur des cas, organiser un
concert de n d'année scolaire.

Q pages 82-83

I GRAMMA|RE ' Transcription, piste 32

'n s a` ma fete.
a. Vie ^ I b. Vous apportez des bonbons. c. Tu

0 Renforcer Vapprentissagte du verbe venir

en retrouvant ses formes verbales.
fais un gâteau. d. Cherchez dela bonne musique ! e. Nous
rangeons ensemble. f. Faisons la fête!

Remettre les formes verbales dans llordre' 6 Renforcer I'acquisition de I'impératif en passant
, . , .
du present a I imperatif.
, _ Faire une première fois l'e×ercice par écrit puis une seconde
Renforcer I apprentissage des verbes oralement .

pronommaux.
Compléter les exercices avec des pronoms rééchis et les *

formes verbales adéquates. LEX|QUE

6 Reconstituer la journée d'une personne.

Rappeler le petit dé annoncé par le pictogramme et
répéter œmment femplll' ÎOUÎGS 'GS COHÖÎÎÎOHS DOW FÉUS-
sir: constance dans le travail, attention en classe, étude
à la maison et motivation, ainsi les compétences seront
acquises.
Demander d'écrire une phrase par action, en indiquant
|'h€Ufe et le m0menÎ de la J0Umée-
G Renfgtœt |'a¢qui5i|¿i°n des moments
de|aj0UI'I1éG-
Lire, observer et commenter tous ensemble le tableau Les
moments ¢|e|a jm"-née_
Faite asstxiet diverses actions à Chaque moment
6 C0nœptua|i5et|a différence de sens entre un
article déni et I'adjectif démonstratif devant un

® Distmguer Présem de Hndkatif et 'impératif

moment de la journée ou un jour dela semaine.
Demander la différence de sens entre: Le samedi,je me lève
à huit heures et :ce samedi, je me lève à huit heures. (Tous les
dam ““ d°C"'“e“t s°“°"°° samedis et seulement ce samedi.)
Ecouter trois fois en faisant une pause après chaque Faire l'exercice. Lire et commentertous ensemble le tableau
proposition. Pour dire la date.

62

Associer des dates écrites à cles dates
enregistrees.
Faire d'abord oraliser les dates écrites, puis procéder
écoutes.
TfaSCfiPîi0,
1.
DÎSÎB 33
MonanniversaIreestle31octobre. 2. Noussommesle27
septembre. 3. J'organise une fête le 13 juin. 4. Mon anniver-
saire ? C'est le 4 février. 5. Aujourd'hui, c'est le 2 avril. 6. Son
anniversaire est le premier mars.
® Retrouver trois dates dans un document sonore.
Ecouter trois fois en faisant une pause après chaque
échange. '
Transcription, piste 34
OSCAR : Lucille, ton anniversaire, c'est quand .7
LUCILLE : C est le 19 mai.
05543 Et toi, /mme
¿ _? `
IMANE : Moi, cest le 30 septembre. Et Xavier, son anniver-
saire, ce n'est pas aujourd'hui ?
OSCAR : Non, c'est mardi, le 29 octobre.
I COMMUNICATION l
Lire et commenter tous ensemble le tableau Demander
dire l'heure l indiquer des horaires.
On peut écrire au tableau des heures digitalisées (par
exemple : 22:15 ou 03:45) en demandant de dire l'heure et
d'indlquer à quel moment de lajournée elle correspond. Les
élèves peuvent passer au tableau pour proposer d'autres
heuresa leurs camarades*
% Retrouver des heures dans des enregistrements.
Faire d'abord oraliser les heures écrites, puis procéder
trois écoutes.
Évaluation DELF pa,...
I ›Associer des actions à des heures.
Donner un point par réponse correcte.
_ _ . '
Transcrlptlon' pme 37 ,
En général, je me lève à six heures et demie. J arrive
au collège à huit heures moins le quart. Je mange à
midi et quart au collège et ensuite, je parle avec mes
copains et mes copines. L'après-midi, je suis en classe
et je rentre chez moi à cinq heures et quart. Le soir, je
me couche à neuf heures et demie.
Transcription, piste 35 '
1. ll est huit heures moins le quart. 2. Il est huit heures et
quart. 3. Il est une heure moins dix. 4. Il est midi et demi. 5. Il
à trois est minuit vingt cinq. 6. Il est cinq heures moins vingt cinq.
@ Renforcer I'apprentissage des heures en jouant.
par groupe de deux, jouer akernativement pendant trois
minutes, puis changer de partenaire pendant trois autres
minutes.
i PHONÉT|QUE I
Ê Discrimination entre les sons [é] et [eu].
Faire lire, répéter et observer les phrases à plusieurs élèves.
Quelles sont les graphies possibles pour chacun des sons?
% Vérier si ce que I'on a prononcé correspond
å la “Orme-
Lire et écouter, puis lire, écouter et répéter et nalement
ecouter et repeter sans lire.
Transcription, piste 36
a. Je me lève à sept heures. b. I/ est neuf heures. c. Je fais la
fête. d. Il est seize heures.
et Précieux conseils à lire et à commenter tous ensemble!
Demander aux apprenants de communiquer à leurs cama-
rades leurs « trucs ›› qui marchent pour faire leurs devoirs
à la maison. ll est ainsi possible de compléter la liste des
conseils donnés.
Rappeler que I'on apprend aussi beaucoup en lisant, en
jouant, en navigant sur lnternet, en écoutant la radio et
à
en regardant la télévision. Et puis, il ne faut jamais rater
une occasion de communiquer en français. Demander aux
élèves de faire une liste de leurs «trucs ››, illustrée ou non,
que I'on peut afcher ou mettre en ligne.
2 Utiliser l'impératif pour donner
. des conseils.
Donner un point par conseil bien énoncé.
Vérier l'exactitude d'afrmations faites
l:l:l ,sur le contenu d'un document écrit.
Attribuer un point à chaque bonne réponse.
4
Utmsel. des äéments pour reœnstituér
T»
EQ La journée dfune pers°nne_
L'élève doit indiquer à quel moment de la journée Tom
réalise ces actions.
Donner unpoint par énoncé correctement rédigé sans
être trop exigeant sur l'orthographe.
 A OBJECTIFS CRITÈRES D'ÊVl-\LUATION COMPÉTENCES ESSENTIELLES
- Avoir une conversation par téléphone - Établir un dialogue téléphonique; Compétence linguistique
_Savoir communiquer et répondre
spontanément à son interlocuteur
- Parler et présenter sa famille - Présenter et parler de sa famille et des Compétence linguistique
liens parentaux qui unissent chaque
› membre
- Parler d'un pays et décrire ses - Décrire un pays en précisant ses Compétence linguistique
caractéristiques géographiques et caractéristiques et donner son opinion Compétence pour le traitement de
culturelles l'information et la compétence numérique
- Parler des transports que l'on utilise - Raconter, décrire un voyage en précisant Compétence linguistique
. les moyens de transport utilisés

- Analyser le fonctionnement de la langue: - Utiliser le verbe aller Compétence linguistique

le verbe aller, les prépositions devant - Connaître et utiliser les prépositions
les noms de pays ou de villes et les* devant les noms de pays ou de villes.
prépositions - Savoir utiliser les prépositions à /I au, aux,
àla
- ldentier et reproduire les phonèmes - ldentier et prononcer les phonèmes [b] Compétence linguistique
phonétiques propres à la langue et [v]
française: les sons [b] et [v]
- Connaitre la Francophonie - Connaître et situer sur un planisphère Compétence pour le traitement de
des pays francophones, leurs l'information et la compétence numérique
caractéristiques, leurs drapeaux. Dénir Compétence pour l'interaction avec le
la Francophonie. monde physique
- Connaître et situer sur une carte
géographique les pays limitrophes
et frontaliers dela France ainsi que
quelques grandes villes françaises

› ,.«#.» “ii Ce
- Donner des nouvelles
›. `
` " ii” “
*
« s ›

- Le verbe aller
C. _~»›f”.:«*, mé.
,J› '
CONTENUS

Ê`›Q3”w.ra. sa se

- Les noms de pays

«
_,

îîãršfåsšsîã
_ -r *. *

- Les sons [b] et [v]

*“
~

l À* * V*

Lajournée internationale
`
fl.il

de sa famille - Les prépositions devant - Quelques moyens de de la Francophonie

- Écrire un journal de les noms de pays ou de transport
voyage villes ' - La famille
- Réaliser un dépliant - Les prépositions de lieu
touristique sur un pays au, à Ia, aux, à I'

64
 COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
"Î " " Ê È " C '_ Réexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'élève reconnaît et utilise la
d'observation et d'analyse, connaître préposition à + les articles dénis,
>
et appliquer efcacement les règles le verbe aller et les prépositions
de fonctionnement du système dela devant les noms de pays et de
langue et les stratégies nécessaires villes.
3 pour interagir linguistiquement de Exercices 4-7 (p. 89);
i manière adéquate. Exercice 5 (p. 91 );
.
Exercices 1-4 (p. 94)
Communication orale Exprimer oralement des pensées, L'élève peut répondre au
.5 des émotions, des expériences et des téléphone.
"C C A' opinions de manière cohérente et Exercices 1-9 (PP. 86-87)
mtmm * , adéquate dans des contextes différents
imgu'$"“qa A A Communication dans une Connaître les structures linguistiques L'élève distingue à l'oral et à l'écrit
. langue étrangère basiques, l'intonation et la les sons [b] et [v].
of ' *
prononciation dela langue étrangère Exercices 10-11 (p. 95)
an de l'utiliser dans des situations |_fé|èVe utmse |e |eXique de |a
communicatives reelles ou simulees. famine
' Exercices 5-7 (p. 87) ;
l Exercices 5-8 (PP. 94-95)
Communication écrite Lire, chercher, compiler et traiter de L'élève lit un dépliant touristique
Î l'information. et y repère des informations
sélectionnées. Exercices 1-4 et
. .
6-9 (PP- 90-91)
' ' l Milieu naturel et Avoir une perception adéquate L'élève travaille avec une carte
Cümüîilmñ PUMP développement durable de l'espace physique dans lequel géographique dela France.
l*Îl'*Iiã&.l'Îl1l1. ä ï se développent la vie et l'activité Exercices 1-4 (p. 93)
|gÎ mami; phygiqg humaine, et la compétence pour
] interagir avec l'espace environnant.
cnmpétanae pour Compétences et Lltiliser les technologies de L'élève'cherche des 'informations
t
=

1 - attitudes interculturelles l'information et de la communication pour rediger un depliant

e raiimment de ;

.
_ _ _ .. . .
Sensibilisation pour
.5

de maniere autonome et a travers des

_
,_ touristique.
_

.*
Iinfurmaiiion et la z

<

interagir avec les diverses travaux de collaboration en groupe.

A A
` î
Exercice 7 (p. 91)
numpèÿmwe cultures en acceptant les
"umámque différences
Gumpètenag puur Maniement des stratégies Favoriser l'observation et le registre I_'élève prend conscience du
A
appgngh-3 gä pour développer les systématique de faits et relations an processus pour bien rédiger un
5 apprendra capacités propres et générer d'obtenir un apprentissage signicatif. texte.
la C°“"a'55a"œ Apprendre à apprendre (p. 95)

Page intrnduction ...M5

Observer et commenter ensemble le montage photogra- un téléphone sert à... parler à distance). Être francophone
phique. Sans lire les textes, deviner quels sont les contenus veut dire que l'on parle français.
de ce module. Demander qui est Alice. Qu'est-ce qu'elle
tient dans sa main ? Pour q uoi ? Que va-t-elle faire?
Lire et commenter le contrat d apprentissage et faire re-
(È Retrouver une information précise dans
un document sonore.
marquer les réalisations concrètes de la deuxième partie. É
Qu'est-ce fi ui leur D araît le plus intéressant à faire dans ce Cgutef From 0'? enregmrement sans 're a ranscnp 'On'
programme 7 Pourquoi 7 Puis, verier en lisant et en commentant ensemble la trans-

Q Anticiper le sens d'un mot.

'

Sans lire la transcription, faire observer le globe terres-

'

Q
cription.

Paer de 5°" expérience des V°Ya9e5*

tre. Quelles sont les zones que va visiter Alice ? Qu'est-ce Pendant cinq minutes les élèves s'e×priment librement. Les
que ces pays ont en commun ? Si vous ne trouvez pas, interroger pourleurfaciliter la tâche. Où sont-ils al|és?Avec
quelle partie du mot francophone peut vous aider ? Franco qui ? À quelles occasions ? Par quels moyens ? Pendant
comme... ? (France, français) Phone comme... ?(téléphone, combien de temps ? Etc.

65
 ? pages86-87

Q Anticiper une situation à partir d'un document

visuel.
Sans lire le dialogue, faire regarder le dessin où se trouve
Alice. Quels sont les éléments du dessin, et ceux dela page
antérieure, qui permettent de deviner le contenu global du
dialogue?
' Présenter sa famille à l'aide de son arbre
' c0|V|pRÉ|...|ENS|0N l
mère s'appelle Céline, c'est ma tante. Félix est mon oncle. Ils
ont deux enfants. Émilie est ma cousine et Gabriel est mon
C°U5i”- Vlfmlfe est ma 9"0“d'mèfe ef GÎ//95 mon gland'
Père- c'est facile' Ce 5°"tle5 Parents de mes Parents-'
généalogique.
Les élèves s'inspirent de l'arbre généalogique de l'activité 5

Q Trouver des informations précises dans

pour constituer le leur. Puis, par groupe de deux, chacun
présente sa famille à un(e) camarade en se servant de son
arbre.
un document oral.
Cacher' le dialogue. Faire lire les questions de l'activité et
vérier qu'elles ont été comprises
Procéder à deux écoutes. coMMUNIcAT|oN
Q
I

Retrouver les actions faites par des personnes en

écoútant un document s°n°re_ 8 Reconnaitre, dans une conversation telephoni-
Sans regarder le dialogue vérier que les apprenants com- que' si le correspondant demandé est présent'
. _ . _ , absent ou s'il s'agit d'une erreur.
prennent bien toutes les associations possibles donnees
dans |ieXeICiœ_ Ecouter chaque conversation deux fois en faisant une pause
Écouter deux fois, puis une dernière fois en lisant le dialogue pour Compléter le tableau* Faire une troisième éœute pour
pour vérier. corriger.

Q
.

S'appuyer sur sa propre expérience pour parler T"a“5C"ÎPtl°"* piste 42

d un fait cu|tuI.e|_ a. - Bonjour, Alice est là, s'il vous plaît?
Non, je suis desolee, elle est avec ses copines.
b _/III. AI. 67
.
Chacun proposera une ou plusieurs langues et le grand
groupe essaiera de donner plusieurs pays où sont par- _'OuI_c2'5tãoI.
lées ces langues. Qu'en est-il de leur(s) propre(s) langue(s)
_ , _ c.
AH. AI.
- ', . G b , II
o, ice, ces on cousin a rie
maternellels) ? Quel(s) serai(en)t le(s) terme(s) equivalent(s) , , ,
. . . . , .
a « la francophonie ›› pour une situation equivalente .
7 - . . . . .
Je suis desolé, A/ice n habite pas ici. C est une erreur!
d. -Allo, Alice, ça va?
- Ah ! C'est toi Samuel ?Ça va?

LEXIQUE Lire, écouter et commenter le tableau Pour téléphoner.

Deux actes de paroles (très utiles dans une conversation
ac .
I. I b I
. .
d I f ,II
.
_

onceptua iser evoca u aire e a ami een

téléphonique) et leurs énoncésysont présentés. Complé-
ter eventuellement le tableau avec d autres enonces, a la
completant un arbre genealogique. , .
demande des eleves.
Consulter le dico page 116 pour réaliser cet exercice.

Q
Donner cinq minutes.

Reconstituer une famille en écoutant un docu- Donng @ll [m@[W@[lH @_l@ @[m[l|]@ Q

ment sonore.
Faire trois écoutes avec une. pause entre .chaque passage
pour laisser le temps de verier. Si lexercice est trop dif-
9 .

Faire un jeu de I.ô|es en rem-°¿ui5ant |es Candi-

tions Iyune ,¿°m,er5ati°n té|éph°nique_
cile, faire une dernière écoute en laissant une pause après . . , , _

h h Suivre les consignes donnees et preparer la conversation

C aque p rase' pendant cinq minutes. Dans une communication télépho-
. . . . nique, les interlocuteurs ne se voient pas. ll leur manque
Traîlscnptloll' pme 41 , , . donc la redondance visuelle des gestes et des mimiques.
' tAlice. Je vous presen te ma fami Ile. Ma mere
Moi, ces . . . , .
, . . _ _ . Pour reproduire ces conditions, les eleves se placeront dos
sappelle Christine et mon pere Vincent. La sœur de ma . . .
a dos pourjouer la conversation devant la classe.

66
Q
Mon
Préparer la compréhension de documents
oulirlmal

ecrits à partir de son experience personnelle.

Qhacun pae du pays qur" rêve de Visiten Nommer |e pays,
le situer sur une mappemonde, dire la langue qu'on y parle
et pourquoi on a envie de le visiter.
Demander d'identier le document qui se trouve sur la
page Demander aussi Ce qui permet de |'identier_
COMPREHENSION
de voyage =
Écouter, lire et commenter le tableau Les prépositions
devant les noms de pays ou de ville. Les commentaires
permettent-ils de renforcer les hypothèses émises aupara-
Vant?
Renforcer la conceptualisation de l'utilisation des
prépositions devant des noms de lieu.
Faire compléter les phrases, puis écouter pour vérier.
Éventuellement, faire visualiser ces déplacements sur la
mappemonde.

9 ReÎl'°UVe"f dans Un
QUÎ
d°C“me“Î éfitf les é"°“¢éS
C0l'fe$P°“de|1Î à C195 Ph0ΰS-
Transcription, piste 46
Où allez-vous cette année ?a. Je vais aux Antilles en avion.
b. Nous allons en Égypte en bateau. c. On va en Algérie en
Chercher chaque phrase dans le texte de la page 88 et bateau. d. Nous allons au Portugal en bus. e. Je vais au
l'écrire après le numéro de la photo. Canada en avion.

6 Retrouver les moyens de transport utilisés dans le

récit d'un voyage.
Ø
8 Phonétique. Discrimination entre les sons [b]
Relire le texte et associer chaque pays visité à un moyen de et M' _

transport. Demander si la distinction de ces deux sons existe bien

dans la langue des élèves. Faire écoutertrois fois en laissant
une pause après chaque mot. Enn, faire lire, écouter et
répéter
I GRAMMAIRE I Conceptualiser les sons [b] et [v] en établissant leurs corres
pondances graphiques.
Faire observer les groupes sonores. D'après les apprenants,
Ø Coneptuellsetwn du verbe aller par la reconnais-
de SBS f0I'm2S VefbH|eS CIBHS UI1 ÎGXÎG-
comment peut s'écrire le son [b] et comment peut s'<-î-crire le
SBHCG son [v]. Faire à nouveau prononcer les groupes de mots.
Retrouver les formes verbales de aller dans le journal de
voyage d'Alice et compléter les phrases. TVWSCTÎPÎÎOYL PÎSÎG 47
a. bateau b. avion c. Québec d. voyage e. Boris f. Victoire
f g. Victoria h. visiter
Renforcer la conceptualisation et l'apprentissage
du verbe aller.
Écouter, lire et répéter, au moins trois fois, en rythme et sur
une mélodie, la conjugaison du verbe aller.

Écris tout ounmmall voyee

G Conceptualiser @le 2

9
*

l'utilisation des prépositions de

lieu en classant des noms de lieu par catégories.
Chercher tous les noms de lieu dujournal et les classer dans
le tableau. Faire remarquer la préposition qui les précède, si
elle existe. Est-il déjà possible de tirer quelques hypothèses
sur l'utilisation des prépositions en fonction dela catégorie
du nom de lieu?
Investir les nouvelles acquisitions dans
\me "ea"5ati°“ c°“c"ete°
Faire l'activité individuellement ou en groupes de deux.
Suivre les consignes données, puis afcher lesjournaux ou,
mieux encore, les mettre en ligne sur le site ou le blog de
la classe.

67
Q Situer un pays dans le monde.
Faire situer le Sénégal sur une mappemonde. Demander
sur quel continent se trouve ce pays et la langue que |'on y
parle. Sans lire le texte, demander d'identier la nature du
document
iienez au Sénégal
I

6
GRA|V||V|A|RE
!

N
_
C°“œPt"a"5e" '95 P"éP°$iti°“5 de “eu “UI à 'W
aux et à I' en les retrouvant dans un document
écrit et en les réutilisant dans des phrases.
Faire observer le texte et compléter les phrases.
Ob server, I'ire, ecou
' t er I'enregis
' tr e m e nt et commenter

( ' I ensemble le tableau Les prépositions de lieu au, àla, aux,

COMPREHENSIÔN à I'. À quels cas correspondent les phrases de l'exercice?

9 Associer thèmes de voyages et photos.

Faire correspondre les thèmes et les photos.
COMMUNICATION

Q Identier des photos.

Vérier que les légendes sont bien comprises, puis les
Q Parler d'un pays à partir d'un lexique donné.
Lire, écouter Venregistrement et commenter ensemble le

Q
associer aux photos.

Renerer des actions dans un document sonore_

tableau Pour parler des caractéristiques d'un pays.
Chacun prépare pendant trois minutes ce qu'il va dire, puis
un élève parle du Sénégal en s'inspirant du tableau et des
« . . _ . , documents de la leçon. Ses camarades complètent éven-
Ecouter trois fois en faisant une pause apres chaque ecoute . ,
tuellement a la n de son expose.
pour laisser le temps de compléter les phrases avec les acti-
vités de chaque personnage. , . D D .1 r

Realise nn teniient tentietitine i __*

Transcription, piste 48
AL/CE -'A//Ô, 5GmU€/ -7 NOUS S0mm€$ GU 5¿¿90/
SAMUEL -' BFGVO -'A/0"$f ClU'€5f'Ce @UG W f0Î5-7
-' 0 Utiliser la connaissance de son pays et ses nou-
veaux acquis pour faire un depliant touristique. -

ALICE:Je Valsalg plage' Pour cette réalisation d'un objet concret, suivre les consi-
SAMUEL :Et ton 'ère ', gnes données. On peut aussi organiser un concours: le plus
ALICE : II pêche des poissons de toutes les couleurs. . .
, , beau, le plus original, le plus complet, etc.
SAMUEL:Et vous visitez le pays? . , . . . . .
ALICE_0w. rès midinousa” aumusée àGOrée Si les eleves ont acces a un ordinateur et lnternet, ils
Nous `;I_5I,tO'n5 la /501,50” des Esdm/:S ' ' peuvent faire cette activité sur ordinateur. Pour les
' ' recherches d'information ou de photos voir les indications
- 7 ' ' 2
Ã'Ê;::g€LO'5?I'îg5îç'scšïrbœn' I, marché i dans le module 4. Si vous avez la possibilité de mettre les
' " e J S' je Va S ec n P roductions des élèves sur un blog voir les indications dans
père' le module 3.

La ienirnee inteirnetieneie de la
francophonie ,,.,.,.9.

Faire observerl'ensemble de la page. Quel en est le thème? Proposition de petit débat : Cinquante-cinq pays où l'on
Faire identier les différents documents. Rappeler ensem- parle français ! Pensent-ils que c'est un nombre important?
ble le sens du mot «francophonie ››. Avaient-ils imaginé que le français soit parlé dans autant de

0 Retrouver une date sur une che et une afche.

Demander de retrouver la date dans les deux documents.
pays autour du monde?
À partir des autres chiffres du document, situer les zones
fra“C°Ph°“e5 SU' une mappemonde* QU'e5t'Ce que cette

9 Retrouver une information precise dans

un ooeurnent eerit et donner une dimenrnon
information leur apporte en tant qu'apprenants de la
langue française ? La motivation de savoir qu'ils appren-
nent une langue très répandue dans le monde.
géographique concrète à la francophonie.
Demander où se trouve cette information.

68
9 Identier des pays francophones par
|e""5 d"aPea“×-
Ø Créer un symbole visuel de la francophonie.
Cette activité est plus facile à réaliser en groupe de trois ou
Lire un énoncé, chercher le drapeau correspondant et lui quatre. S'inspirer du cercle des cinq couleurs de la franco-
associer un nom de pays. phonie qui se trouve au milieu des drapeaux en haut de la
Demander s'ils connaissent d'autres pays francophones et page.
rechercher leurs drapeaux.

llllltmcours de géiigrapiiie pages;

Rien de tel qu'un petit cours de géographie pour combinaisons possibles : nord-est, nord-ouest, sud-est,
motiver les élèves ! C'est en effet une excellente occa- sud-ouest.
sion de rendre plus concrètes des notions souvent bien Faire les associations logiques en se positionnant à
trop abstraites pour eux. Ils ont ainsi l'occasion de voir, Lyon.
de situer, d'évaluer des distances, etc.

0 Situer la position géographique des pays

® Vérier des positions géographiques dans
un document sonore.
f"°"'ta|Îef$ de la Frame- Faire trois écoutes et vérier ensemble.
Faire l'exercice en cachant la carte. Vérier avec la carte
sous les yeux. Pour quel(s) pays se sont-ils trompés ? Transcription, piste 51
Pourquoi ? Dans quels pays frontaliers parle-t-on fran- J'habite à Lyon. Pour moi, la mer Méditerranée est au
çais ? sud, la Belgique est au nord, /'océan Atlantique à l'ouest,
Lors d'une autre heure de cours, demander d'écrire /'Espagne au sud-ouest, la Manche au nord-ouest et la
en français les noms des pays frontaliers sur une carte Suisse au nord-est.
muette ›>.

Q
<<

Ê Acquisition du vocabulaire pour situer

des lieux géographiquement.
Deviner le nom d'un pays à partir de
sasituation géographique.
Faire observer le symbole de la boussole et les quatre Donner cinq minutes pour la préparation des
points cardinaux. Puis, faire observer les différentes devinettes.

E|lÎ|'3ÎllE'iÎ@Ê Ê pages 94-95

I GRAMMMRE I
® 1*»
Reconnaître des prépositions de lieu dans
un en,egist
- , ement.

0 choisir le pronom sujet qui correspond à chaque

forme verbale du verbe aller.
i
Faire l'activité comme demandé ou faire l'activité d'abord
en lisant, puis Vérier en écoutant l'enregistrement.

Transcription, piste 52
Faire l'activité individuellement et corriger tous ensemble. Mon frère Bo”-S estavec nous au Sénégal "nul-mepas al/er
à la plage parce qu'iI y a des poissons dans l'océan. I/ pré-
R_°“f°rœ" |'“t'|'sat'°“ des p'ep°s't'°“s de “eu fère aller àla piscine 'll
adore aller se promener avec toute
devant les mms 9e°9raph'q"es' la famille, au musée, à la Maison des Esclaves, et il aime
Pour chaque énoncé, choisir le nom géographique qui 0//ef au mgfghé à Dg/«Jn
convient.

G Renforcer I'acquisition des prépositions

de lieu en racontant un voyage. |..EX|QUE
Rappeler le petit de annonce parle pictogramme et faire
savoir qu'ils remplissent toutes les conditions pour réussir.
Préparer l'activité par écrit, puis raconter le voyage orale-
ment
9 Renforcer le Vœabulawe de la famme'
Compléter individuellement, comparer avec un(e) cama-
rade, puis corriger collectivement.

69
ïà Situer les membres d'une famille sur un arbre
' '
genealogique \ I
a partir d un enregistrement.
Faire deux écoutes complètes, puis deux écoutes suivies
d'une pause après chaque phrase pour laisser le temps de
compléter l arbre.
' | PHoNÉ1'|QuE|
Transcription, piste 53
Je te présente ma famille : mon père s'appeIle Moussa,
ma mère, Coumba, et ma grande sœur, Fatou. Ma mère a
une sœur, Fanta. C'est ma tante. Avec mon oncle, /driss, ils
ont trois enfants, deux lles :Ama et Bintou, et un garçon,
Amadou. Ce sont mes cousines et mon cousin. Il y a aussi
mes grands-parents, Seydou et Marie, les parents de ma
mere.
; Comprendre et faire comprendre la constitution
, \ 1
d une famille a partir de son arbre genealogique.
1
Un élève présente la famille d'Oscar à ses camarades. Ceux
ci peuvent intervenir pour le corriger s'il se trompe : Mais,
non, Fanta n'est pas la cousine mais la tante d'Oscar.
G Reconstituer le nom de pays francophones.
Les apprenants tentent d abord de reconstituer le plus de
noms possibles, puis cherchent dans le module ceux qui
leur manquent. Vérier les noms trouvés par deux, puis en
grand groupe.
COMMUNICATION
Q
Reconstituer une conversation téléphonique
et la jouer.
Remettre la conversation en ordre, la mémoriser deux par
deux, pendant cinq minutes, et la jouer devant la classe.
Évaluation A DELF
-I Retrouver des informations sur
|e5 membres d'une famine (gang
UI1 €l'Il'€gISÎI'€l'l"leI'lÎ.
Faire écouter trois fois. Accorder un point par bonne
réponse.
Transcription, piste 55
XAVIER: Moi, c'est Xavier. Dans ma famille, on est seu~
lement quatre : ma mère, mon père, ma grande sœur et
mol. Ma grand-mère préférée s'appelle Anna mais elle
n habite pas pres de chez mol. Elle habite en Belgique.
Les trois frères de ma mère habitent aussi en Belgique.
IMANE : Moi, c'est lmane. J'ai une grande famille !J'ai
trois frères et une sœur. Mon père a trois frères et j'ai huit
cousins, c'est super pour s'amuser!
Mettre les interlocuteurs dos à dos pour éviter la redon-
dance visuelle qui n'existe pas au téléphone.
Prononcer les sons [b] et [v] dans une chaîne
SOI10l'e.
Rappeler les correspondances phonie/graphie des sons [b]
et [v].
Suivre les consignes. Puis, vérier en écoutant plusieurs
fois l'enregistrement. Pour nir, lire, écouter et répéter, puis
écouter et répéter plusieurs fois.
m
2
Ret"°UVe|' des m°Î5 QUÎ COHÎÎGHHGHÎ
les sons [b] et [v].
Donner cinq minutes pour retrouver le plus de mots possi-
bles dans les modules 5 et 6 et les classer dans le tableau.
Comparer sa liste avec celle d'un camarade et faire une liste
commune. Finalement, faire une seule liste avec tous les
mots trouvés parla classe.
à pëÿåpprendre
Comment faire pour bien écrire ?
Lire et commenter ensemble ces excellents conseils. Ajou-
ter qu'il est efcace de laisser passer quelques minutes
avant de faire une dernière relecture.
Parmi ces conseils, quels sont ceux qu'ils utilisent déjà?
Ont-ils d'autres «trucs» personnels qui fonctionnent?
Faire une liste commune des idées les plusjudicieuses pour
compléter la liste.
2
'Jouer une communication téléphonique.
Bien que lon fasse intervenir deux elèves, on ne peut
en évaluer qu'un seul à la fois. Faire choisir une des
trois situations. Par deux, laisser cinq minutes pour
préparer et mémoriser un dialogue dans lequel l'élève
évalué doit donner cinq répliques. Les élèves jouent le
dialogue sans consulter.ce qu'ils ont écrit. On attribue
un point par réplique compréhensible.
EU 3 “|:eg|-over |e5 mgyens (je transpm-1;;
t|||5e5 a pam; d un dgwment gm,
Accorder un point par bonne réponse.
EQ 4 Dnésumer un voyage sur une carte postah
Faire compléter la carte postale avec les cinq éléments
donnés. Mettre un point par élément bien placé.
 OBJECTIFS CRITÈRES D'ÉVl-\LUI-\TION COMPÉTENCES ESSENTIELLES
- Exprimer des projets et expliquer les - Faire des projets dans un futur proche Compétence linguistique
objectifs Compétence pour l'autonomie et.l'initiative
personnelle
- Exprimer un souhait. Faire une demande - Exprimer un souhait ou faire une Compétence linguistique
polie demande polie *

- Parler, décrire un animal - Présenter et décrire un animal Compétence linguistique

Compétence pour l'interaction avec
le monde physique

- Poser des questions pour obtenir des - Se renseigner en posant des questions Compétence linguistique
informations précises pour obtenir des informations précises
- Analyser le fonctionnement de la langue: - Savoir utiliser la structure du futur Compétence linguistique
le futur proche, je voudrais + innitif et proche.
queI(Ie)(s) - Connaître et utiliser la structure je
voudrais + innitif
- Savoir utiliser l'interrogatif queI(Ie)(s)

- Identier et reproduire les phonèmes - Distinguer et identier les phonèmes [s] Compétence linguistique
phonétiques propres à la langue et [z]
française : les sons is] et [z] C

r
- Découvrir quelques animaux en voie de - Identier des animaux en voie de Compétence pour l'interaction avec
disparition disparition et ce que cela signie le monde physique
- Découvrir quelques animaux de - Identier des animaux de compagnie Compétence culturelle et artistique
compagnie de BD de BD

`“*

. .
`

'~'~
'
ïs
'
*ï"îi`.f:=“›;

- Organiser ses vacances

- Créer un club nature
M
'“î&$'.«: *$^'
'F'
\Mg
.sx

..›a'*›
"~»=~

- Le futur proche
_

-Je voudrais + innitif

******-

.. *_ \_
is

:R4
«a«£""'*'s*
\V
aux M .
CONTENUS

- La nature
., .
M

- Les animaux
sia-a:***f¢
.ii Ê
,. ._,»
1
vw
.m
s

»..i.-\ ~.t~, ,

- Les sons [s] et [z]

`“›*
\\.
_
a_\`_,_=,

...
,
c

c.«._,.,..»,
«W

ini. H. ..
Les animaux de
compagnie
_
..t¿s,¿_¿

- Créer une che sur son - Quel(le(s)

animal préféré

71
 COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
_ ' J Réexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L'élève reconnaît et utilise la
' * d'observation et d'analyse, connaître préposition à + les articles dénis,
et appliquer efcacement les règles le verbe aller et les prépositions
de fonctionnement du système dela devant les noms de pays et de
- langue et les stratégies nécessaires villes.
pour interagir linguistiquement de Exercice 7 (p. 99);
manière adéquate. Exercices 7-8 (p. 101) ;
. Exercices 1-6 (p. 106)
`, Communication orale Exprimer oralement des pensées, L'élève parle de ses préférences
› l des émotions, des expériences et des pour les vacances.
A opinions de manière cohérente et Exercices 1-9 (pp. 98-99)
Qqmpåeggngg adéquate dans des contextes différents.
gliliålliqllû Communication dans une Connaître les structures linguistiques l_'élève distingue à l'oral et à l'écrit
langue étrangère basiques, l'intonation et la les sons [s] et [z].
1 prononciation de la langue étrangère Exercice 8 (p. 99);
an de |'utiliser dans des situations Exercices 14-15 (PP. 107)
. communicatives réelles ou simulées. l_'élève utilise le lexique de la
nature et des animaux.
Exercices 3-5 (p. 99) ;
Exercices 4-6 (p. 101);
_ i - ~ Exercices 7-10 (PP. 106-107)
1 i Communication écrite Connaître et comprendre les différents L'élève comprend une lettre pour
i “ types de textes avec diverses créer un club.
1 - intentions communicatives. Exercices 1-9 (pp. 100-101)
cumpêtence pm", Milieu naturel et Comprendre l'inuence des personnes l_'élève connaît quelques animaux
ntÿeractîon développement durable sur l'environnement grâce aux en voie de disparition.
le nde physique I différentes activités humaines et Exercices 1-5 (pp. 102-103)
évaluer les paysages résultants.
Cmpêtenbe POLII' Planication et réalisation Relier |'offre académique, de travail ou L'élève relie ses connaissances de
|'au1;¢mgmie 51; de projets de loisirs disponibles aux capacités, biologie aux projets de vacances.
`.“ia`œ désirs et projets personnels. Exercice 9 (p. 99) ;
Exercice 9 (p. 101)

J. ,Q ];; î . Patrimoine culturel et Connaître les principales institutions, l_'élève découvre quelques
1 ' 'il _ÎÎ:'Î_'; 1 ~ ¿ artistique œuvres et manifestations du personnages de BD francophones.
cümpètpînaeèi ` ' Utilisation du fait culturel patrimoine culturel et manifester Exercices 1-4 (p. 104)
`GU“7uÎ'“5 Pt' et artistique comme source un intérêt pour participer à la vie
üríãiljü de richesse et d'amusement culturelle.
* *Î personnel et collectif
P Uumpájmnngl î Maniement des stratégies Encourager l'utilisation des outils I_'élève a la possibilité d'avoir un(e)
apppgnpe å, j pour développer les informatiques comme aide à correspondant(e) francophone
i appmnre ' capacités propres et générer Vapprentissage pour apprendre le français A

.
§ la connaissance pendant les vacances.
i Apprendre à apprendre (p. 107)

Page d'introduction ...ge 97

Sans lire le texte, faire observer et commenter la page. Quels

peuvent être les thèmes principaux de ce module? Quels
sont les éléments visuels qui peuvent mettre les élèves sur
® Retrouver les goûts de queIqu'un à partir
d'un enregistrement.
la b0"ne PÎSÎG7 Cacher le texte et écouter trois fois Venregistrement. Mettre
Lire et commenter ensemble le contrat d'apprentissage. |eS réponses en commun
Est-ce que cela conrme les premières impressions?
lnsister sur les réalisations concrètes de la deuxième partie
du contrat. Qu'est-ce qui semble le plus intéressant ?
Pourquoi ?

72
9 Retrouver le nom d'un animal à partir
d'un e“"e9i5"eme“t*
Q Dire l'animal que I'on a chez soi.
Consulter le dico à la page 116 et répondre à la question.
Faire écouter à nouveau, sans le texte, pour retrouver Donner, éventuellement, les noms d'anímaux qui ne gu-
l'animal que possède Samuel. rent pas dans le dico.

lllqtre camp de vacances

Q Anticiper les contenus du dialogue à partir de son
experience.
GRAM MAIRE

Chacun cherche dans le dico le vocabulaire dont il a

besoin, puis écrit deux ou trois phrases. Pour nir, les élèves
racontent à leurs camarades ce qu'ils font habituellement
G C°“œPt"all5e"
dam U" texte*
le futur Pmche en le fühefchant

pendant leurs vacances. Chercher les expressions dans la transcription du dialogue.

Observer, lire, écouter l'enregistrement et commenter le
tableau Le futur proche pour faire des projets.
Demander si une construction verbale équivalente existe
CÔlVlPREl'lENSlÔN dans leur langue maternelle. Si oui, quelles sont les simili-
tudes et les différences?

Vérier des informations précises dans

un enregistrement.
0 Renforcer l acquisition du futur proche
Vérier que les afrmations sont bien comprises, puis Pa' la m'5e en Pfatlque-
écouter deux ou trois fois le dialogue en cachant le texte. Faire individuellement l'activité et mettre en commun par
groupe de trois. Les élèves disent s'ils sont d'accord ou non,
et pourquoi, avec ce qu'ont écrit leurs camarades. Faire
enn une correction collective.
LEXlQUE Renforcer, éventuellement, en faisant tout ou partie des
activités 1,2 et 3 de Entraîne-toi, page 106.

ÎÈ Associer lieux et activités à partir

d U" enfeãlstfemem-
Verier que le vocabulaire de lactivite est compris avant
d'éC0UÎef CleU× f0Î5f en lal55anÎ Une PaU5e HPVÈS ChaClU€^
F>a55a9€^ POW la'55ef le 'femD5 de falfe l€5 a550C'aÎ'0n5-
Faire une derniere ecoute avec le texte sous les yeux pour la
VéfÎCa'fÎ0n des VÉPOHSGS-
Phonetique Conceptualiser les sons [s] et [z] en
etabllssant leurs correspondances graphiques.
Faire observer les phrases. Faire souligner les deux sons de
deux couleurs différentes. D'après les apprenants, com-
ment peut gécrgre |e son [5] et Comment peut gécrire |e 50n
[z] ? Faire prononcer les groupes sonores.

Ø illustrationsI'apprentissage
Renforcer
et activités.
du lexique en associant

Faire les correspondances et comparer ses choix avec ceux Dfganls \`ÿE°«@ã]l[Î]@ Q

d'un camarade.
9 Investir les nouveaux acquis dans une réalisation

Q Expmner ses 9°"t5 et lesluser'

Pendant ÖGUX miUï€^S, Cl'1âCU éCfi'C SGS réponses, puis
s'exprime oralement sans consulter son texte.
concrete.
Suivre les consignes et rappeler d'utiliser le futur proche.
Comme toujours, utiliser Internet, si possible, pour les
recherches et une mise en ligne des projets.

73
 Miam club nature
Q Anticiper le contenu d'un document écrit.
Faire identier le document visuel un collage sur la na-
:

ture. Demander de répondre à la question. Les élèves qui

@ Imiter le cri d'un animal pour le faire reconnaître.
Faire d'abord imiter le cri des animaux qui se trouvent dans
le module. D'autres cris d'animaux peuvent être ajoutés à la
connaissent ce genre de club disent ce qu'on y fait. Si per- demande des élèves.
sonne ne connaît de club nature, imaginer, par groupes de
trois, pendant cinq minutes, les activités que |'on peut y
faire en s'inspirant des illustrations. Mettre en commun. I GRAMMI-\IRE `

I coMPRÉHENsroN I 6 Introduction de je voudrais comme moyen

de modalrsatron. _

G Comprendre globalement un document écrit.

Lire, écouter et commenter le tableau Pour exprimer un
souhait. À ce niveau d'apprentissage, sauf à la demande
Procéder à une seule lecture dela lettre pour répondre àla d'un élève, il n'est pas nécessaire de parler de conditionnel
question. présent.

9 identier des activités dans un document écrit et

les faire correspondre à des photos.
Demander de remarquer la forme verbale du deuxième
verbe dans la construction je voudrais + innitif.

Faire relire le texte deux fois et faire les associations. Com-
parer les réponses par deux, puis corriger tous ensemble.
LEXIQUE
5Y5ÎémaÎÎ5e" 'a SÎTUCÎUTQÎG V°Ud"0Î$ + aftide +
nom en jouant.
Avant de 'commencer le jeu, demander de comparer Je
voudrais la forêt aux deux énoncés du tableau. Peuvent-ils
identier cette structure :Je voudrais + article + nom ?
Suivre les consignes du jeu.

Ø écrit.
Retrouver des noms d'animaux dans un texte

Laisser deux minutes pour retrouver les quatre noms dans

le texte et faire les correspondances avec les photos. Crée term @Hum mire E

@ir Retrouver des cris d'animaux dans

un enregistrement.
9 Investir les nouveaux acquis dans une réalisation
COHCTEÎE.

Faire écouter une seule fois. Ensuite, on retrouve com- Suivre les consignes et demander d'uti|iserJe voudrais +
ment s'écrivent les cris des animaux dans la/les langue(s) dans la secon_de partie du point c.
maternel|e(s). Les connaissent-ils dans d'autres langues? Comme toujours, avoir recours à Internet, si possible.

Mes fiches a n | pages 102-103

QD deRecourir son expérience personnelle pour parler

à
son animal preféré.
,
Q Renforcer des informations fraîchement acquises
en jouant.
Chacun parlera de son animal préféré en justiant son Faire lejeu tous ensemble. C'est le plus rapide qui gagne.
choix.
( COM PREH ENS|0N )
-
Cà Vérier
5”
des informations dans un document
sonore.

6 Retrouver l'alimentation ou l'habitat d'animaux à

partir de leur che.
Faire écouter trois fois en respectant une pause entre
chaque passage.

Compléter les phrases à partir des ches, puis associer aux

photos.

74
 Transcription, piste 63 l I
ANIMATEUR: Quelle est l'a/imentation de /'ours c`i lunettes ? G RAMMAI RE
Samuel ?
SAMUEL : Les eurs, les insectes et les fruits... et aussi les G Cunœptuasation des règ|es dfaccord du mot
Petits animaux -7 interrogatif quel.
Animateur. : Oui, bonne réponse ! Quel animal vit dans la
. . , . . Faire les associations après avoir observé l'utilisation de
mer, ressemble a un poisson mais nestpas un poisson .7 . , *. . _ _

A TREADO L I que/ dans les questions de lexercice 3. Pourquoi ont-ils fait

U a tortue
ces associations ? Peuvent-ils en tirer de premieres hypo-
ANIMATEUR :bN</Jn, pds la tortue... thèses raccord de quel?
SAMUEL La a eine'
Z Lire écouter l'enregistrement et commenter ensemble le
ANIMATEUR : Et oui, Samuel ! C'est la baleine ! Question ' _ _ _ , .
suivante : quelles sontles particularités des tortues /uths? ïîlešu 3IL:)e6me›(s)` Faire les actmtes 5 et 6 de Entrame'
AUTRE ADO : El/es sont très grandes et très grosses!

ÊNIMATÎLÊÎ I Boÿne rîponše 'I Quels animaux aiment faire

e esca a esur es ar res
AUTRE ADO : Les tigres ?
Q ' p 9 '

Renforcer I'acquisition de quel en l'utiIisant pour

des questlons
'
SAMUEL Non, les Durs!
¿ Chacun ecrit deux questions, puis les pose oralement sans
ANIMATEUR . Bravo Samuel! regarder son texte. Le/La camarade répond.Vérier l'accord
de quel dans les productions écrites.

Q Faire appel à sa propre expérience pour parler crée Hg] @Un@ @]l7@@i. @rg @DUB âmmüãi] Q

des animaux en voie de disparition.

Par groupes de trois, pendant cinq minutes, faire une liste
en indiquant ceux qui vivent dans le pays des élèves.
9 |m,e5|- |es nouveaux acquis de |a |eç°n dans
une réa|isa0n ¢°n¢rète_
lp

Faire une liste commune, en grand groupe, et l'afFicher avec '

I _II CI I I I I_ Suivre les consignes a et b, sans oublier les utilisations
que quesi us ra ions ans a casse ou a me ig . posblesd , Internet'
.

Vérier la correction de toutes les questions obtenues pour

la consigne c, puis faire un quiz avec toutes les questions.

Les animaux de compagnie I

6 Retrouver des informations dans un document
ecrit-
Faire une lecture rapide pour ne rechercher que l'informa-
tion demandée. Après avoir commenté cette information,
E Faire correspondre animaux et propriétaires.
Avant de lire le texte de l'activité, demander ce que tous
ces animaux ont en commun :ils appartiennent àla ction,
à la BD. Expliquer l'origine de cette abréviation : Bande

Q
faire une lecture plus approfondie du document.
_

Faire appel à son expérience pour comparer des

coutumes.
Après discussion générale sur les animaux de compagnie
préférés dans le(s) pays des élèves, faire vérier cette infor-
mation sur Internet. S'interroger aussi sur les animaux de
compagnie préférés de la classe. Les préférences corres-
pondent-elles avec celles de leur pays?
Dessinée. Commenter que la BD est partie intégrante de la
culture des Français et des jeunes en particulier. Parmi les
BD représentées sur cette page, lesquelles connaissent-ils ?
Pourquoi ?
Faire C°"'e5P°“d"'¿' Chaqœ ammal à 5°" Propriétaire-
Ø crée' U" “lmal de BD-
Pargroupes de trois, les élèves ont dix minutes pourfaire la
* che d'identité de leur animal. et le dessiner. Ils imagineront
aussi son propriétaire. Cette activité créatrice et concrète
débouche sur une présentation devant la classe et une
exposition, voire une mise en ligne sur internet.

75
 lill©[m cours de liinlogie pagems

Ce cours de biologie, très gratiant

S,appuie sur rexpénenœ de |,é|èVe_
pour le cerveau, 6 _ h _

ssoclerc aque anima

I\ I
a son ses ac
t, ( )
lon s .

Q Retrouver la dénition du mot biodiversité

dans un document ecrit.
Vérier que toutes les actions sont bien comprises avant
de Compléter le tableau'

,
Avant deffectuer la recherche, demander aux eleves
de donner leurpropre dénition, puis la modier ou la
, .
çgmpléteraveç Celle du te×te_
G Classer des éléments en fonction du groupe
auque| “S annartiennent
Établir la classication à l'aide du numéro de l'image,
puis compléter avec le vocabulaire encore inconnu des
apprenants.
Ø Associer animaux et alimentations.
l€^5 a550ClaÎl0'"'5f C0""l9€'f et demander Ce QUG
Faire
mange leur animal de compagnie. Faire écrire une
phrase.
9 Associer chaque animal à son lieu de vie.
Faire l'aCÎlVlÎé et demander Où VÎÎ leUf lmal de
COmDö9ni€ I ClâS le jardin, Un b0Câl, Un HQUHFÎUITI, Un
panier, une niche, une cage, etc. Faire écrire une phrase.

El`IÎ|'3Îl1E'Ê@lÎ Ê pages 106-107

(
GRAMMAIRE
J 9 Renforcer I'apprentissage du mot interrogatif
que|(Ie)(s) en complétant des phrases.

0 Renfm-œr |'app|~emi5§age du futur pm¢he_

Faire identier l'innitif des verbes au présent de chaque
Compléter les questions en identiant le mot auquel se
rapporte quel, puis répondre à ces questions par écrit.

phrase, puis réaliser l'exercice. G Renforcer I'apprentissage du mot interrogatif

G Reconstituer des phrases au futur proche. quemellsl en œnstrulsant des q"esti°“s'
Faire observer le tableau et demander comment se forme ãetroflver les questlons avec quel a part" des reponses
la phrase négative au futur proche. Remettre les phrases en Onnees'
ordre.

Q Distinguer entre présent et futur proche dans un

document oral. I LEX|QUE I
Faire écouter deux fois en faisant une pause après chaque
phrase. Puis, pour renforcer l'acquisition, faire réécouter
chacune des phrases en Iafaisant répéter. Il estaussi possible
de demander de transformer la phrase à un autre temps :
Ø Retrouver un mot qui n'appartient pas
àun groupe.
présent _' futur proche OU futur pmche _' présent' Faire retrouver le mot et demander pourquoi il n'appartient
pas au groupe. Exemple a. : L'arbre est I'intrus parce qu'i/
Transcrlptlonf plste 65 - n'appartientpas au monde aquatique.
a. Je vais m'occuper des animaux. b. Tu vas à la campagne ?
c. Nous allons découvrir la vie à la ferme. d. Vous allez faire
une randonnée ? e. Samuel va à la bibliothèque. f. Ils vont
dans U” Camp de Vacances C' la Campagne*
9 Renforcer |fann,.ennssage du v°Cabn|an,e
en associant animaux et lieux de vie.

Ø Modaliser avec je voudrais + innitif.

Transformer les phrases comme dans l'exemple.
Expliquer que je voudrais + innitif peut aussi introduire
une demande polie. Fais remarquer la différence entre je
veux partir et je voudrais partir. Proposer une série d'innitifs
pour que les élèves fassent des demandes polies: sortir,
entrer, parler, chanter, écrire, /ire, etc.
Pour les animaux domestiques, préciser le lieu dans la
maison à partir du vocabulaire découvert à |'activité 5 de
la Page 105-
Véflef des l“f°|'matΰ“5 dam Un enfegiitfement-
Faire écouter l'enregistrement trois fois en laissant une
pause après chaque énoncé.

76
 Transcription, piste 66
La vacheI le cochon I le coq et le cheval vivent à la ferme ' d avec/.e Ivoudrais + innitif °u
M°da“ser 1 o
je vou rals + artlc e + nom.
n

Les oiséaux, vivent dans la forêt. Le tigre et l'ours vivent

aussi dans les forêts, mais ce sont des animaux sauvages.
La baleine, les poissons et les tortues vivent dans les océans
et les mers. Les petites tortues sont aussi des animaux de
compagnie. Elles vivent sur la terre et dans la maison. Le
chat et le chien vivent dans la maison.
Faire deux ou trois écoutes avec une pause après chaque
énoncé et faire correspondre demandes polies et situations.
Activitécomplémentaire possible:fairerépéterchaquedemande
en respectant rythme, intonation et expression non verbale.
Transcription, piste 68

® Identíer un animal à partir de

1. Bonjour, je voudrais des informations sur les clubs nature.
2. Pardon madame,je voudrais alleràla forêtde Fontainebleau,
5°" “ a"t°P°"t"ait ”' s'í/ vous plaît. 3. S'il vous plaît, je voudrais un livre surles tortues.
Retrouver chaque animal en consultant éventuellement la 4. Bonjour, je voudrais deux stylos et un cahier. 5. Papa, je
liste de l'activité 8.

®
voudrais aller à l'anniversaire d'0scar, s'i/ te plaît.

co M MUNI C A." DN Exprimer des souhaits avec je voudrais.

® Remplir un agenda à partir d'un document

Les élèves s'inspirent de toutes les activités proposées dans
le module pour exprimer leurs souhaits.

=°“°'°~ | P|-|oNeT|Que|
Vérier la compréhension de toutes les propositions
innitives que les élèves devront utiliser pour remplir
|'agenda. Faire écouter trois fois en faisant une pause œ C°“CePÎUa|Î5e"|e$$°“$[51eÎ[Z1e“éÎab|Î5$a“Î
après chaque passage pour laisser le temps de copier les 'GWS C°"'e$P°“da|1¢e$ 9l'aPh΢lUeS-
phrases innitives dans l'agenda. Faire une dernière écoute Faire observer les phrases. Faire souligner de deux couleurs
en laissant une pause après chaque phrase. Vérier deux différentes les deux sons. D'après les apprenants comment
par deux, puis en grand groupe. Activité complémentaire peut s'écrire le son [s] et comment peut s'écrire le son [z] ?
possible : à partir de l'agenda chacun interroge un(e) Faire prononcer les phrases.
camarade en employant le futur proche. Exemple : - Quest-
ce que va faire Samuel lundi ?- Il va être/aller au collège. Discriminer les sons [s] et [z].
Faire écouter et vérier. Puis écouter et faire répéter en
Transcription, piste 67 `
imitant le modèle.
- Qu'est-ce. que tu vas faire cette semaine ? - Lundi et
mardi, je suis au collège. - Et mercredi ?- Mercredi : ce sont Y;

les vacances !Je vais me lever à 10 heures. A midi je vais
téléphoner à Léa et on va aller se promener dans la forêt
avec son chien. Jeudi après-midi, je vais aller à la piscine
avec ma sœur. Vendredi, je vais rester à la maison pour
préparer mon départ. Samedi :je vais aller en train chez ma
grand-mère, à la campagne. Dimanche :je vais mbccuper
des animaux avec mes cousins etje vais faire du fromage.
aPP"9“d"e 3 ›€;fÎ=lPP"e“d"e
Lire et commenter ensemble ces précieux conseils.
Demander aux élèves de chercher, par deux, d'autres idées
pour ne pas oublier le français pendant les vacances. Par
exemple : aller dans un pays francophone. Au bout de cinq
minutes, mettre en commun et compléter la liste avec les
idées les plusjudicieuses.

Évaluation I
\
-I
¢
Retrouver des informations sur quelqu un
1
2 aconter ses projets de vacances a partir
Ja
“

partir d'un enregistrement. ,Z un agenda.

I
Faire ecouter trois fois et mettre un point par bonne
r
Lélève doit raconter cinq projets. Mettre un point par
association. énoncé compréhensible.
Transcription, piste E 3 Iã0mp|étef la he d'un anima' à paftif
J'adore les animaux et la nature. Mon animal préféré 'Un d°¢Ume“t éit-
est le chien. En jui/let, je vais aller à la montagne faire de Accorder un point par élément correctement complété.
l'escalade. Les ours aussi aiment faire de l'escalade ! Avec
mes copains, je voudrais créer un club nature. Je voudrais EQ 4
kxprimer des whaits ave.: je v¢udmi5_
observer des an/maux
' sauvages, des tigres
' et des ours.I Meme un pom
. pour Chaque Souhalt correctement .

Mais il n'y a pas de tigres dans les forêts en France !

exprimé.
 Num
Prinom
GMS” : .............................. _.

I Complete avec les formes correctes

du verbe s appeler ou du verbe etre.
a. Je ...................... .. Lucille etje ...................... ._ la copine d'lmane

Voici mes trois meilleures copines .elles ...................... .. lmane, Lise et Lea

Elles ...................... .. super!

c. Nous ...................... ._ amies pour la vie et nous ............................ ._

la « bande des quatre ››.

2 Complete le tableau
Ecris en chiffres. Ecris en lettres.
6 + 8 = 14 .......................................................... ._
. L
Treize moins trois egale dix
7x5 = 35
............................................................ .. Seize divisé par deux égale huit

3 Ecoute et complete les phrases.

a. - Ah bonjour ...................... ..,je suis monsieur Rousseau.
- Bonjour ...................... _.

- ...................................... .. madame Leroy.

- Bonjour madame.
b. - ...................... .. Marine, ça va?
,

- ...................... .. Et toi?
.

- Ça va bien. Merci.
c. - Salut, Lucille, ...................... ..?
- Salut imane. Ça va, ...................... ..?
cl. - Bonjour.

- Bonjour. L

-Je suis mademoiselle Burou ....................................... ..?

-Je m'appelle Lea.
e. - Salut!
 Nom
Prónu = ...................... ..
Glaä : ............................ ..

ämiitiss et iaiiitmi
Combien de fois tu entends le mot parce que? 1 2 3

lim Combien de fois tu entends le mot pourquoi? 1 2 3

ci Combien de questions tu entends? 5 6 7

irw
E Reecoute et mm gi eoiîiäiãtiggtie
* *

avec les verbes iïonjuçgidési

LE JouRNAusTE -Trois ados repondent a mes questions sur leuriour prefere. Xavier,
pourquoi tu ...................... .. le samedi?

XAviER - Moi ?J'. ..................... .. le samedi parce queje ...................... ..au×Jeu×

video avec mes copains et mes copines.

JouRNALisTE - Et toi, Lucille ?Ton jour prefere?

Luciue - Moi, mon jour prefere, c'est le mercredi apres-midi parce queje ne
suis pas à l'école ! J'. ..................... _. inviter mes copines àla maison
nous ...................... .., nous ...................... ..de la musique, nous

r
3 È... ã * mes tat retrouve chaque our de a semaine.
iii Je commence par un << m ›› maisie ne suis pas mardi. ................................ ..
im Je suis le premierjour de la semaine. ................................ ..
Nous sommes trois Jours avec 8 lettres

d. Je suis entre vendredi et dimanche. ................................ ..

et Quel jour manque? ................................ _.
 A

r
 Nom : ...................... _.
..
Prénom : ....................................
Classe = ......................................... ..

I Complète les phrases avec un nom de couleur.

Pour faire du vert, il faut mélanger
.et le ...................... ..
Pour faire du noir, il faut melanger

Pour faire du orange, il faut melanger

.et le ...................... ..
wa Pour faire du gris, il faut melanger
et le ...................... ..
n Pour faire du violet, ii faut mélanger
et le

2 Ecoute et écris les phrases dans |'ordre.

~ de toutes les couleurs/ Lise/ la mode/ les vêtements / aime / originaux

simples/ noirs ou blancs / aime/ Léa / les vêtements / les couleurs / Mais / en peinture/
elle adore

au telephone/ adore / ou en classe/ telephoner/ Lise

et dessiner/ elie prefere/ Mais Lea, non / rever

3 Retmuve ies fermes du verbe et assncreies avet Ees pamrmms.

il

Adjecïtif mascuiin Arijectifîmiëzrriiiiiein W M ÎÎÎÎÎÎÎÎ

blond ............
rousse
long . A . W K . . _ , . V . . » . , » . . . . . V A À À _ . ¢ V . V À .V

differente
._iM..M.WM.W_s_._M.i.W...i...“MW., . ................. m.i.".__.s...W`Wl.W;.,§.`M'..." ` ` V i `__;.Î' '.l_'M`_i._L_QW_i.'.Ql. “.-.'...;§_..._,,,...._....s..«.._-_.._x
 Nom = ................................. ..
._
Prénom : .....................................
Classe

Complete avec les mots proposes puis ecoute pour verier.

atïårire «~ sornrries - mu”e:§st«~ce @lue - niais; ~~ -- mais aïgue - est -- aimez »-

mrmzšorle têtes åëlštzes

- Nous ...................... ..auxjeux paralympiques de Pékin. Je vous présente une

...................... ..frança|se,Ass|a El Hannounl.Assia........................vous.....................
comme sport? .

-Je ...................... ..de l'athlet|sme, de la course a pied.

-Vous ...................... ..championne du monde?
- Oui,je ...................... ..trois fois championne du monde.
-Vous ...................... .. mal voyante, ...................... ..c'est un problème?
- Non ce n'. ..................... .. pas un problème.
- Est-ce que vous ...................... .. les competitions?
- Ou|,J ...................... ça. _.

- Pourquoi?
- Parce queÿaime gagner.

E Écris la forme correcte du verbe faire.

ll/Elle/On ...................... ..
Nous ...................... ..
Vous ...................... _.
Ils/Elles ...................... ..

3 Complète les phrases avec les mots proposes.

mes »- leurs -› ses - sa -« au du - mon
~« ses - notre »~ nos -- leur - leurs

“it Mes amis font .............. ..football. llslouent avec .............. ._ pieds mais pas avec
.............. .. mains. llsjouent aussi avec................tete. Le gard|en de butjoue avec
.............. ._pieds,._..............mainset................tête.

ã., Jejoue .............. .. basket. Dans .............. ..équipe, il y a .............. .. meilleurs copains
Nous aimons bien .............. ..entraineur. Nous gagnons souvent .............. .. matchs.
 Prénom = ................................. ..
Classe

Écoute et complète.
ai La bibliothèque François-Mitterand est .......................... ......... ..chez moi.
la., Il y a unejolíe place ...................................... .. mon quartier, c'est la place Verlaine
Mon collège est ...................................... .. l'avenue de France,
...................................... ._ la rue Thomas-Mann.
ol, La piscine Joséphine-Baker est ...................................... ..la Seine,
port de la gare et de la bibliotheque.

Complete avec ou et quand.

a.. .......... ........................ ..est-ce que tu habites?
lis. Vous arrivez ...................................... ..chez moi ?

rc. Vous êtes perdus ?Vous êtes ...................................... ..?

cl. ...................................... ..est-ce que tu traverses ? Au feu rouge ou vert?

Remets les questions dans I ordre et repond aux questions

a. à pied / marches / est-ce que / où /tu ?

bi.. à vélo /vous / est-ce que / roulez / où?

c. à vélo / au feu / ils /quand / passent/ est-ce que?

a pied / au feu / nous / est-ce que / regardons / ou?

 ..
Nom: ............................................
_.
Prénom : ........................................
U
¢Hasso= ..................................

Réponds aux énigmes. Trouve le nom des mois. i

=
Quels sont le trois mois qui commencent parla lettreJ ? l

1
Janvier, , i

Quel est le mois de Noël?

l
)

Quel est le mois qui a moins de 3Ojours? l

1
( ;*s«›*.=

s Quel est le mois qui a un nom de trois lettres? tl'

:`*"`”`.`*-î

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Lis le message d'invitation qu'lmane envoie à ses amis.

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Salut: 2 “Je viouse.

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Salut Xavier, c'est mon anniversaire samedi. Je t'invite chez moi à faire la fête.

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¢
3 Trouve la date de la fete des personnes qu| s'appellent :
a. Genev|eve.Cestlemard/___ _ _ _

b.Ella._.__ _
d.Jul|e.__
c. Valent|n: _ _ _ _ _ _
e. lsldore : __ _

Mars Avrll
Févrler MÎI Jn
-lJanvier
al.
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nul.
cnanmanune mp..
Llaannuha. zu s-.smunm
húnnuon
1 1
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son
14 manu»
IV Ut ÁÉI
:Il-unmvlin :valium
2.1
stouhnh :Liliana
›

xl'hl..|un¢ Jsaumb
ultolon asuvauuçn Altcuunlv ulalnuau
'-1 1-nucmme :Ille-nm
maman au vsmecors
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Tllbyrnu 7I
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8.
S.
killl
100

'l Retrouve toutes les formes du verbe vemr.

Coupe le serpent à I'endroit correct.
venonsvrengv,en - ~

nen"/Iensvenezvleni

5 Fals c|nq phrases avec tous les elements proposes.

nous - nous - habillons - il - se - couche - elles - s' - amusent - vous - vous -
douchez - tu - te - lèves

Quelle heure est-|l ? Reponds comme dans l exemple.

ll est neuf heures et demie du soin

 “Dm : ........................... _.
Prénom
Glass

W*-I; im
lwlilsï.,
Fifiwiiir
«..l~.:;.'*::'*'›
A-*Min ii ~=*\'7*f*i**r“ix par S
1s.i¿tw«:_1;›il.i,iiRiz,
«:f'-,Miri *im ff'
išfiïvîii*i+.9.*«i.¿iaii%i4;;;:*.¿iii is Wir* 1W"w*ir"*ii
f.*›..:.*»1›uN.i›.,.iiiii;
54»
i
*Wii rf .=“*\*?7«ÎÊ i*»«*'-ir*
Mii; «:i.isl.1::;:f¿› iá.ii1.i.Ui; im
i»
1

« 1'* mw -.m i.~«,;= w W ï'å2lÈ

.. - Bonjour, Alice est là, s'il vous plaît? «ii -Je suis désolé, Alice n'habite pas ici, c est
une erreur.
- Allô Alice? Non,je suis désolée, elle est avec ses
copines.
- Allô, Alice, c'est ton cousin Gabriel!
- Ah C'est toi Samuel ? Ça va?
!

. - Allô, Alice, ça va ? - Oui, c'est moi.

ll:1MΚî* i.i.<..<:*i =.ï.ÎlÎ>.~;?3ii1liïî.fiiii” mi. ii šiïiiiiiušši

\.
ii Mt-

ulm»
af. ...

.rrfa

\ Je te presente ma famille : mon

sappelle Moussa, ma ,Comba
\ et ma grande , Fatou. Ma mere

a une sœur, Fanta. Cest ma

Avec mon ,|driss, ils ont trois ,deux

:Ama et Bintou, et un , Amadou. Ce
sont mes .Et mon .ll y a aussi mes

,Seydou et Marie, les de ma mere.

 Prénom ..

ggig:

Ecris I'articIe déni (Ie, Ia, I' ou les) devant le nom de chaque animal
et associe à chaque photo. Puis écoute pour vérier.
a. ...................... ..vache g. ...................... ..cheva|
b. ...................... ..coq h. ...................... ..tigre
c.. ..................... .. oiseaux i. ...................... _. cochon
d. ...................... ..ours j. ...................... ..ba|e|ne
e. ...................... ._ ponssons k. ...................... ..tortue
f. ...................... ..chat I.. ..................... ..ch|en

«L

, ,m *›.`\.

'Ê Vía

* C. j. &
E Transforme les phrases pour exprimer un souhait.
Exemple .. Je va/s a la campagne. Je voudrais aller a la campagne.

ai. Je protege la nature.

b. Je moccupe des animaux.

c. Je fais du fromage.

cl. J'observe les oiseaux.

e. Je découvre la vie à la ferme.

Mets les phrases au futur proche.

a. Je pars àla campagne.

b. Elle ne fait pas de promenade.

c. Nous organisons une randonnée.

cl. Ils se promenent dans la foret.

e. On ne campe pas.

'~I Classe les mots dans le tableau

animal ~ région - ville heure oiseaux ~ fleurs ~ arbres poissons - personnes -
~« ~~ ~'-

amie - alimentation - club - particularités - habitudes ~ date -insecte

Quel Quelle Quels Quelles

 @la es tests

TEST 1 TEST 5
1. m'appelle / suis s'appellent / sont rx. sommes / nous 1. près de lis. dans tt. près de / dans sir / près du
appelons 2. Où lin. quand tt. où Quand
2. six plus huit égale quatorze/ 13 - 2 = 10 / sept fois cinq 3. Où est-ce que tu marches à pied ? Sur le trottoir. ila. Où
égale trente cinq/ 16/2 = 8 est-ce que vous roulez à vélo ? Sur la piste cyclable. 1:.. Quand
3. za. madame / monsieur / Je vous présente Salut/ Ça va. iÎ<:::*›. est-ce qu'ils passent à vélo au feu ? Au feu vert. Où est-ce
c. Ça va /et toi tlï.. Comment tu t'appelles ? Au revoir/À bientôt que nous regardons pied au feu À gauche puis à droite.
4. 1. e dc a b 4. Bibliothèque lu.
à

Piscine Jardin
?

tl. Musée ra. Route.

5. un sac à dos / un stylo / des cahiers / des livres/ un livre/ §v'i«i.i›*§r.: rm/s*t:šei*r~:r :QUARTIER
un téléphone/ une clé / des mouchoirs / une trousse / une photo 5. la / une / la lil. l'/ un <::. la / une

TEST 2 TEST 6
1. al. 3 lu. 2 5 1. janvier,juin,juillet ia.. décembre février cl.. mai
2. aimes / adore /joue / adore / parlons / écoutons / dansons 2. Viens / Apportes / N'oub|ie pas / et fais
3. mercredi lundi mercredi, vendredi, dimanche 3. C'est le mardi 3 janvier. C'est le mercredi 1*' février.
samedi mardi C'est le mardi 14 février. C'est le samedi 8 avril. la. C'est le
4. n'/ pas Est-ce que tt. ne/ pas rli. est-ce que ls... ne / pas mardi 4 avril.
e
at.

5. e rx. ez rail. es ons 4. Venons /Viens /Viennent /Viens /Venez /Viens

6. a. le les rt. le la li. les les h. le le les 5. Réponse libre.
6. Il est midi et quart (ou midi quinze). / ll est dix heures
@Ê vingt. / Il est minuit et demie (ou trente). / Il est treize heures
1. al.. jaune / bleu lai. marron / gris c. rouge /jaune lzli. noir/ quarante-cinq (o'u il est deux heures moins le quart).
blanc
2. rm.
19:.

les couleurs. lu. Léa

rouge/ bleu
Lise aime la mode et les vêtements originaux, de toutes
aime les vêtements simples, noirs ou
El
1. ii. b d a c
blancs. Mais elle adore les couleurs en peinture l 11:.. Lise adore 2. père / mère / sœur / tante / oncle / enfants / filles/
parler au téléphone ou en classe. Mais Léa, non :elle garçon / cousines / cousin / grands-parents / parents
préfère rêver et dessiner. 3. au / à la / de / le / au / de / la / au
3. blonde/ roux/ longue / différent/ grande 4. vous allez/ il va / ils vont / nous allons /tu vas /je vais
4. an. une casquette bleue ici. des basketsjaunes *:f:.. un t-shirt 5. en France l&:*.›. au Portugal f.:;:. en Espagne til. aux États-
vert unejupe violette. Les vêtements communs aux filles Unis au Sénégal à la Réunion
et aux garçons sont la casquette, les baskets et le t-shirt.
5.J'aí/Tu as/Nous avons/Vous avez/Ils ont I_EÃI_§_
6. On estjumeaux. On s'appelle Soan et Sael. On a 11 ans. On 1. la vache 11 la. le coq 6 les oiseaux 5 ci. l'ours 9 e. les
est petit(s) et brun(s). On adore la nature. poissons 4 le chat
rg). le cheval 12 le tigre 7 le cochon 8
1

la baleine 10 tortue 3 i. le chien 2

la
EH 1 2. Je voudrais protéger la nature. la. Je voudrais m'occuper
1 . sommes / championne / qu'est-ce que / faites / fais / êtes/ des animaux. Je voudrais faire du fromage. Je voudrais
suis / êtes/ est-ce que / est / aimez / adore observer les oiseaux Je voudrais découvrir la vie à la ferme.
2. fais / fait / fait / faisons /faites /font 3. rn.. Je vais partir à la campagne. Elle ne va pas faire de
3. du / leurs / leurs / leur / ses / ses / sa au / mon / mes/ promenade. ti. Nous allons organiser une randonnée. rtl. Ils
wotre / nos ll vont se promener en forêt. On ne va pas camper.
4. ai. Réponse libre. Réponse libre. 11;.. vingt-cinq iîli.. six (1 1, 4. Quel : animal, club, insecte/ Quelle région, ville, heure, :

22, 33, 44, 55, 66) amie, alimentation, date / Quels : oiseaux, arbres, poissons/
5. le pied / le bras/ l'épaule/ la tête/ la main - Quelles fleurs, personnes, particularités, habitudes
1
 Hu: ......................... _.

llîl.

I Retrouve les formes du verbe être

et a1outeIe(s) pronom(s). 1 EEE: 2

2. Nous ............................................... ..
3. Ils/Elles............................................. ..
4. Vous ................................................ _.
M

4
- 5

6. ||/Elle/on .......................................... ._ 3

II
Z Retrouve le nom des objets
et ajoute un, une ou des.
n
a.§V_ ....................................................................... _.

d._
Ø
e.__lIlEI_§ .................................................

g._ ............................................. ..

EI Ecris en lettres les nombres qui manquent pour compter de 1 à 19.

Un ...................... ._ trois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . . .. SIX

dguze ...................... ._ qua'COrZe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

d|x-sept .............................................. _.
 Hl: .............. ._
k: ............... ._

Lis les phrases et reconstitue les trois dialogues.

Attention !Trois phrases ne sont pas utilisées.
a. Et elle, c'est Charline, mon amie pour la vie.
b. Salut,je m'appelle Clément. Et toi
c. Ça va et vous?
d. Bonjour, madame, comment allez-vous
?

?
D
e. Bonjour, vous êtes amies ?

f. Oui,je suis nouveau.

g. Oui nous sommesjumeaux.
h. Très bien, merci.
i. Oui, je te présente Chloé, ma meilleure amie.
j. Bonjour,je suis votre professeur. ---
k. Excusez-moi.
l. Moi, c'est Rémi.Tu es au collège?

Dialogue 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Dialogue 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Dialogue 3.
Phrases non utilisees. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _.

a. Complete avec les mots proposes.

cahiers, trousse, amis, sac, photos, agenda.
Dans mon ................................. .., il ya bien sûr une ................................ ..
des ................................. ..pour l'école mais aussi un ................................ _.
avec les ................................. ..de mes meilleurs ................................. ..

b. Cite cinq objets qui sont dans ta trousse.

(Tu peux utiliser ton dictionnaire.)

Complète les suites logiques.

a. un ...................... ._ cinq sept .............................................. .. treize
b. dix-neuf ...................... .. dix-sept ...................... .. quinze .............. ..
c. deux trois cinq huit .............................................. ..
d. ...................... _./onze deux/...................... .. trois/...................... ..
...................... ../quatorze
 Príuon
Glam ~

Retrifmve ess miåïî inms sur rmaãime

et @ara--(es aans ãe ärašaieamai

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1'

E Trarisfmrme phrases mmme dans 'exempei Ees

(?) = question avec est~ce que / (+) Qui, / (») *= Nan, :_:

? Aimer l'éco|e (tu) 'ä> Est-ce tu aimes /'école .7

W.-

ai (-) Jouer auxjeux vidéos (elles) =ï> ............................................................................ _.

(?) Regarder la télé (vous) '=î> ................................................................................... ._
(-) Aimer le mardi (je) '=î> ......................................................................................... _. 1,).

isãi (+) Adorer la mus|que (nous) =î> .............................................................................. ._

l.?)Ecouter|arad|o(tu)Hî> ....................................................................................... _.
(+)Prefererla geograph|e(on)=î> ............................................................................ ..
(-) Parler sur Internet (mes copains) =î> ...................................................................... ._
1-

*¿~<= ››

3 Retmuveieswur:-:1 ide ia semaines

IDUNL IJUED HIACDNME IRDMCERE IASDME RADMI il

League manque» Ê ......................... _.

î×*›"ë"ã5“Î**" §§§ãî'"*H,+”š«€ Fw i "M W” › 4 -**"*<"`"`”""` "` U* "'“"'*

:w.~«-u,;›;-«.=ur,4¢zmz*«am››§ ~W-@msame;..›«wr.›mz=¢=:~›-››-u1~«nsfasu1e.=r»x*,«:se=.___,s›.z_._¢~.~*«J vw, :wsx=«.m:<- =›r.» _==~_*m. 1-×_*=^.›,\».-\*»1 , ›«m= vw: ¢w«_*››f- aw., ,-.isne-«e«.4:|nsms1;a=e.*.~. vs , ›-;rx«.»'r>›«na:n.e_s:s.a›iw»_1 › ›\;«*:«_.. ~ .~ me
 lion . ................ _.
Príuul : ......................... ._
..
GIISSO : ...........................

I Complète les phrases,

au - Pourquoi tu ...................................... ..*(aimer) le A ?

- Parce quej' ............................................................ .. (avoir cours de maths)

- Pourquoi vous ...................................... ..(adorer) le R ?

- Parce que nous ...................................... (inviter) des amis àla maison.

_.

- Pourquoi elles ...................................... ..(détester) le U

«rtl ?

- Parce qu'elles ................................................ (ne pas jouer) auxjeux vidéos.

_.

E Complète les phrases et retrouve le mot mystère. (Les lettres du mot

mystère sont dans les cases rouges.)

bi i Je clique avec une

iefegafdeill
iii
ll
iicii
llll ll
ii ii
l.
ii il

ali Je cherche des informations sur un

eileregardelatélésurl

šlišmt mystere :› H G

3 Pose des questions avec est-ce que.

ai. Pourquoi tu joues auxjeux video?

lo., Vous detestez l'ecole ?

c. Comment il va a l'ecole?

rfi. Le dimanche, c est ton Jour prefere?

ei Pourquoi tu n'aimes pas la danse?

fi Comment ils regardent la television?

 "\
F Prínol
il Glass!

äomgrx ete @as mo J tir* H

lin Jai les cheveux blond i. si et court

tr Mes copains sont origin

Nous sommes deux filles roui J et tres grand . i

Emma et Rose sontjum _ i .mais très différentiel ,

Marc est brun et ses sœurs sont brun . J .

E iieçgartåe rw rr-ir *:;«;*›~l 1

`
At'ãïer*lti@;i› brel «ti

Elle est vraiment originale. Aujourd hu|, elle porte

unjean J . . navec un tee-shirt

et des baskets

Elle porte des lunettes `

Ah ! Elle a

et un bandeau `
aussi les cheveux

il V.
sa

dans les cheveux.

3 Ãssm .

il Je dessine avec un crayon.

Je peins avec des ciseaux et de la colle.
Je fais des collages il il avec un pinceau.

H ílrïanrl atriec Vãšiill ëïliliïllfr” ii iiΚÎïiî5lli`iiî› tïmfzfš :Uîâmi$Χ§å»Jli*ã ÿåëïålîîåiüïïäëbh

im-Sophie,tu J miquelâge?

- Michel et Jules, vous il quel age?

~ Nous . .. . 3 ans de plus que Sophie,

donconui
:*f..;tt.~Anne,elles il nquelâge?
- L'âge de Sophie plus l'âge de Michel et Jules moins sept.
Donc, elle
1
”
0 I' ..._

Complète le texte arret: es mots gfmropwés et dessine.,

1;: *r,*ï1<.í.£«1›<ê::*<“ M111Mig?<,l1:œl«\Ê<*1\*¢ fr «É -- ll' `›'”'›1*×1,.¢*C*îL›=«.,“~*“¢* f›,\;«*r=1:I.\tl€›*”1:×-› 1111 *:".ïÎ:››<.rî %:“1l§s..@**;*M'"2r.1퓧l M fã..s¢1r*ïf*w'1l'¢ïï~11lL›11*l.

A , 1.

'\`>;fï"<t?*?'5Δ¢Î951ä'*'”“lfl:I*L\WÎÎÎ5* `“'?Îl.*Î>«`Ef'§l1"Δ *îÎÎ1lÎl?llã<ïÎc'*îî*l*.1l?î›*'“*5 W* f".§?ll”*“`C*ÃÎ* * *“×`l<“

'airs “'17 Ml ll"

J'ai les 1 1
1 » V la bruns

et les yeux

Jalme la

et les _ , .Jadore dessnner

des , or|g|naux. Sur la photo,

Je porte un 1 1 1 . 1 A , ,1 1 no|r,

unTsh|rtA . 1 net des baskets

» . , 1 V . , l 1 l 1 V 1 l . , . , l t s 1 N 1 . 1 , 1. _ Sur mon T-shirt, il ya

une t . l . , , _ . 1 1 1 1 . 1 l M 1 . . . . . 1
l.gr|se. Je porte toujours

Une 1. .. 1 .,. . a ,,e.m_,_-... __..

E lis les destïršptlons et trouve la gmerwrlrze mystère.

Mlchel a 11 ans. Il est pet|t, roux et a les yeux marron.

Em Cécile a 12 ans. Elle est brune, petite et a les yeu x bleus.

Yann a 13 ans. Il est blond, pet|t et a les yeux verts.
Isabelle a 16 ans. Elle est grande, rousse et a les yeux gr|s.

La personne nest pas gmrltle, nest pas blonde, n'a pas les yeux bleus et a entre 10 et 15 ans
Qur est la personne rnystere .7 Mrclrtel ? Qécxle ?`*fann ? lsabelle ?...

3 Entoure Vmtrus et dat poulrqtoat

as.. grand blonde long bleu
1111.. or|g|naux celebres dlfferents courts
brune petite roux longue
 Plflllll : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . _.

Retrouve les fermes du verbe faire et entoure la lettre mtruse.

Trouve le mnt mystere avec les lettres entauvees.
a.J€SARF|...., . . . . . . . . . . ...e¿_N0u5SNFO|ASI
. . . . . . . . . . . . . . . . . . ,,
. . . . . _ , _ _ , _

b.Tu|SFAO ...................................... .. Vous EFITSSA ......................... .. mv.,

c. II/Elle ATFFI ............................. ._ Ils/Elles N FTTO ........................ _.

ä. On TPIAF ...................................... .. ïWm§*ny§wî:*m»: .............................. _.

E Complete avec du, de Ia, del ou des.

................ ..sport ..................natat|on
hletlsme
Faire
................ ..tenn|s ..................compet|t|ons
................ .gymnastique

El Retrouve sept mots

du corps humam.

M
NWU

H Complete avec est-ce que ou qu'est-ce que.

a. ..................................... ..tu aimes le sport?
b. ..................................... ..vous faites comme sport?
c. ..................................... _. || prefere: |'ath|et|sme oula natatlon?
cl. Pourquo| ..................................... ..el|es jouent au tennls.

5 Complete avec des nambres.

45 63 38 51 29 ................... ._-huit ............................... ._-trois

.......................... ._-cinq vingt-..............,

 lllll : .............................. ..
Prínnn ......................... .. =

l
Êllitl : ........................... ..

Fais six phrases.,

=›.. .›,

Est-ce que tu fait del' sport?

Mes copines fais du - compétitions
Moi,je font del' natation ?
Annie et toi, est-ce que vous fais du athlétisme
Ma sœur faites dela volley-ball
Sophie et moi, nous faisons des équitation

än . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._

lat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._

Ka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

tdr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _.

ëíë. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Trouve le nom de la partie du corps et choisis l'adjectif possessif.

a, Au football, nousjouons avec nos/notre l et notre/ta E _.
lu, Au vélo, on utilise beaucoup tes/ses B _.
c, Les basketteurs utilisent beaucoup ses/ leurs R _.
rå.. Au hand-ball, tu peux utiliser mes/tes A _.
Complète Vinterview de Loïc avec les mots proposés : pmumwi M mme
rtlrs parce que cim basslmir - crsrvlgclrëtštiwns c§u“esl:~~c*m que mon laissa - numéro»
~» »~ ~«

- Bonjour, Loïc, .................................... ..tu fais comme sport?

-Je .................................... .. beaucoup de sport mais surtout .................................... ._
- .................................... ..tufaisdes .................................... ..?
Jil - Oui, tous les week-ends avec .................................... .. équipe.
- .................................... .. est-ce que tu aimes ce sport?
- .................................. ..J'adore Tony Parker. Comme lui, J'a| le .................................. ._ 9.

ll Entoure les mtrust

fais, ton, sa, tu football, hand-ball, natation, basket-ball
vélo, skate, équitation, moto pour, cou, car,joueur
bras, pieds,jambes, tête sportif,joueur, championne, danseur
till., trente-six, cinquante-huit, vingt-sept, quarante-deux

:.i:e\§1..am;›ax wucwmu v.›unawmszma»;.ms;2umzsnanuv;nie1.¢».uxs=,«,r~s». .vr -x* .m § ¢imma.wvunam~ I* mn

 _.
Hll : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

r ( X/ l 1 Pránum
«

3 k r ¿ r x

Retrouve les formes du pronom tomque

Coupe le serpent a I endro|t correct.

vousluieuxelles;-,0usm0¿e\\eto\

Je -=î> chez.. . Nous Cî> chez.. À

Tu Eî> chez , M . À . r . À . . r ., Vous Eî> chez . \ . r . V , . . _,

Il EI> chez ............ .. Ils î> chez . . . r r . r tu

Elle EI> chezn. Elles Hî> chez . r . , ..

. tV
u A r . W V À

E Transforme les phrases comme dans I'exempIe.

1; ¢î~ Elle marche où ? CI> 0ù est-ce qu'e//e marche?
Tutraversesquand? =î> . _

Elles sont ou?

. Il va ou ? =î> > A . r . . r ` r , . . . . . . , M , , . . . . _ . . W . . r . . . , , H . . , . . , , _ . . . . . . ..

et Vous fantes une promenade quand? EI> . r À . . u . V c K r . r r À W H r . . . V À . u H À À A , . . . M _ A . À a À , A . . V r . A r . À À . M

El Retrouve les sept lieux dela v|IIe

DIN
TI JAR TA

QUAR ON THE MENT TON PAS

H Complete avec le verbe tourner, contmuer ou traverser

et indique la direction.
fm Pourvenir chez moi, après la statnon de bus,tu
tu ................................................... .r(-›) et tu À
À À A . . . u . . rr . À V À N r . . . r . . . \ M . . À . . .. .le pont.

Pour aller ala brbllotheque, apres la plscme, vous . V , . _ . . . À , À V M V , _ . . . . . , A _ A . . e , Î . u . . . . M . . ..

la rue, vous (<-) et vous

 I
U . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
i i

¿l\(›i io i..
i . lè
z,« i "_ i

, , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _.

L” Classe : ...................... _.

i
Complete avec le pronom tonique correct et une preposition.
-Tu habites pres de ton college?
- Non, mon college est . . A . M V . . _ . . . , . . . H . V . . ..chez .............. ..

1:. -Vous habitez loin dela bibliothèque?

- Non, la bibliothèque est. i M i _ , i . . , . . i . i .i

- Ils habitent près du métro?

-Non,lemétroest .Wchez . . i . À . V A A _ . . K i.

E Retrouve les questions :choisis ou ou quand et utilise est-ce que.

im» 3;
»- Où est-ce que vous al/ez? - Nous allons à la bibliothèque.

- J'habite au centre-ville.

- Il fait du roller le samedi.

- Nous nous promenons dans le parc.

-Je vais au collège tous les jours.

- Elles sont sur le trottoir.

3 Complete le texte avec les mots caches dans la grille.

Dans le bus,i'ai un . . A i . _ H . . . À _ . V , . . i . V V _ i , . ..

etje donne mai . . . . . À . . . . i . , . . M i _ À À À . . A V V i V.

Apied,ieiM..i,., i . V . i i asurlepassage
pietonetawi i.

Je ne M , . , . . A i V i _ . i A A i . . . . . M . M V V .M pas sur

le A . , V . . N . À . A . A V V À _ i . , V . , _ i . . uparce que

dela rue
 Ilan
Primo
Glilîl : ........................... _.

I Complete avec le verbe venir.

e. -Vous à mon anniversaire samedi, Rémi et toi?
- Moi,je mais Rémi ne pas
parce qu'|| a une competition de tennis.

le.. -Tes amies danser avec nous demain?

- Oui, bien sûr. Nous toutes!

E Entoure les heures correctes. i

ai. ll est midi quinze. r.. Il est cinq heures trente.

. . i il 12 1- - . JY' îl 12 1' ›`.
est minuit et quart.
› .

est cinq heures et demie.

\A

€
ll ,F '10 l 2' *ii Il '10 2' jt
.9 \i *` .9 * 3. l i

Il est midi vin t-cin _

.8 4. Il est six heures et demie. -8 4-
5 “ 7 5 *

Il est minuit moins le quart. ' Il est dix-sept heures trente.

b.. Il est trois heures moins le quart.

. , . _ _ il 12
a 1`
est quatre heures moins le quart de l apres-midi.
V

Il -10 2-

Il est quinze heures quarante-cinq. ks Hi. 1;

Â

Il est quatre heures moins le quart du matin. '* ~ i

3 Choisis les verbes et conjugue-les

se coucher - s'habilier »~ se deuclier - se lever”

a. -Aquelle heure tu le matin?

-Je vers 8 heures.

b. - Le samedi soir, vous tard?

- Nous vers minuit.

ic. Pour aller à la fête dela musique, elles comment?

al. Tu ` avant ou après ton petit-déjeuner?

ll Coupe le serpent pour retrouver le nom des mois.

' viermars septembrejuina _.
bremaïaw-\\;ui|Ietngvembr
.
Qgrobreian

k*ïï:&W Oûtfévrierdécem
rf""`£"Y' i¿"'«»`$1l%|l!'×!¿':!›l*<›a “.1lä
6
 llul
Ninon
Elan

I Complete les verbes a I lmperatuf.

Pour ce soir,
(venlr) a 8 heures et . . u.

(apporter) des bonbons, s'il te plaît ! Demain, .

(ne pas oubller) ta trompette Samedl, .. E . . . . . , . . . . L . , . V . . , V . . . . . . Á A ou

(ne pas arriver) trop tard et ., . V À . V . . . , . . . . . . . . M , W . , . ce (ne pas faire

de bruit) dans l'escalier, s'il vous plaît !!!

E C'est la fête ! Complète la grille et trouve le mot mystère.

1. Mes am|s arr|vent avec des .

2. Mon au chocolat est tres bon.

3. J'a|me blen ce style de muslque : le
4. Aujourd'hui, c'est mon :j'ai 11 ans!
Cet mstrument fait beaucoup de bru|t la
6. Pour cette fete,J ecr|s etjenvole des pour mes amns.
7. B|en sur,J |nv|te mon mellleur
8. J'espere que mes am|s sont

*
Î A Î Motmystère:

3 Ecris le nom des mons dans e tableau

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decembre

5 avrxl 8 octobre

ZiOUÎ
 Ilan
ut Prínol
GIISSI : ........................ _ _

üamplete ea mmwwmatamna tel wnlagtmal

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- Allo? ,c est Allce. Est-ce que Theo

s'|l vous plalt?
- Ou|, ,

`w"`l”Î M vw M ml?
ll» ll mt
Ê
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ltf.
¢*¿ ww.

- Allô? Eva ?
- Ah non,

E Retmuve les fmrmez @åu verbe alim* et etmm la lettte šmtmse..

Trmwe le mnt ïwytèste avec les Eetttes ea1t@urées.
a1.,Je|SAYV WNOUSSNOLAAL .................... ..
l.,›«l Tu VAVS Vous E LZO LA
Il/Elle EAV IIS/Elles NVTOG

EI Cnmplete aveu ml, m ia, a É , mm, en ml @htm

plage Cameroun
musée Antilles
Aller ma grand-mère avant du train
des amls Belglque

ll áïmmÿlate e tab eau wet:

¿-mm-.___.__”...v;.»=e=f.#$e........_....;;.=¢:WWf:::<«›==~~.-~› :«-mi.«:=.=;~~.«...-.-.-..............t.~...r. ...W

ll
._..a-..l,“».t.._....,..~...t..l,,,..._.m.....M,.M

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Le pere
lllllllll

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Le
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frere

cousin
MM- -
memãzreã.

M Î a
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de a šamll
W. __»-ml.-›..<_..; _ .,_....«› ~.*=w~_-«N .W..w...-W

»..“__.e.__.-.a.,_,m.^M._^...t-Waa-..,W..

Î W.- M...
La tante
._ _ ,«,..-.,,-.____.,,.._î»›...›...¿

.-.Mt .,.-~..,_..,..._....m~

La grand-rñère
l”.._.._.u..,,.,..,..,.,.........W...........t..... ....._WMW“..,“.,W.,.W.,.,...Wm.......,.›....,...»..< ..-.W._..,:_.m.._-,...m,M~...l..“ V._l..l,...W. ~...l.,. Wl..Wa..l.W"
 ::::..¿'åÎAAAl AÈJJÉÎf ÈÈ]Î

tlïmttp ete @te mme les tttttts proposés,

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La ville est,
et les gens l

dans les . ,

visitez les , l A _

et les monuments . r I

E Complete les gtltrams met: e verbe uiier et aves H, au, la ia, a I , aux,
en ou arhez,
Je souvent mer.
Nous en vacances Etats-Unis.
Elle avec sa sœur ses grands-parents.
Est-ce que vous toujours musée?
Pourquo| est-ce que tu ne pas Italie?
Ils enjuillet Dakar.
Est-ce que tu souvent étranger?

3 Lis les phrases et reconstitue les deux dialogues.

Attention Deux goštrasefs ne sont pas utilisées, 5

Oui, ne quitte pas,je l'appelle. Ah, excusez-moi.

Je suis désolé, il n'est pas là. ll est là.

Vous êtes là? Caroline ll!! C'est pour toi.

La voila. Je te la passe. Allo, Stephane??
Allô, bonjour, Caroline est là, s'il vous plaît?

ttltttt
Wi
N , . , . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . , . . , . . . . . . . . . . . _ , , . , . . . . . . . . . . ._

rmlr*a ......... . .
 III : .............................. ..
Prínon .........................
=
. V

Glam : ...................... V.

Ajoute les articles devant les mots et classe les dans le tableau

vlJ*
poisson -

',*V<**

1,_._
n
.
fleur-

,. ,__
J
.
coq -V
tortue-

”'V`

1
chat-

^
_.__,._
vache - ours

*
.
'_
V

l l
<__~V_
1
_
feuille-

*M
___` '
›V

'- '
Vbaleine-
*e =':V.«§=›«›'=››*.i:fi=;iï?*7F"@-›=›í-

il _'_'_*
V

'Y
fr
V

V¢_›z.:'›*“.*:c'“\_›.,fV-
t
tigre-

1**
f l*»`»~l«Îf*f§*:=».f
*1*,f:Y==ff'»%'-I«V-..*~,»;¢£f*›*f**f:›'-\

-*W i :I
1:
*1_.›
V

1; ,f '
arbre-

*~*r*:,1
W
Vw* r~*
**
V chien

Complete chaque question avec quel, quelle, quels ou quelles

et trouve la reponse.
a. - animal fait groin, groin? - Le HOCONC
V V

lo. - sont les animaux qui vivent dans la maison ?

V V V
V

- Le THCA et le NICHE V V V

ci - est l'alimentation du requin ? - Des NOSISPQS

VV

ali - animaux volent ? - Les ESOIXAU

e. - sont les particularités de la tortue luth?
- Elle est très DERANG et très SSOGRE
Transforme les phrases comme dans l exemple
Exemple : Je pars ala campagne /Je campe
'#> Je vais partir a la campagne parce que je voudrais camper.

ai Je travaille a la ferme /je m'occupe des animaux

lat Je fais dela plongee /J'observe les poissons

ci Je vais à la montagne /je fais de l'escalade

cl., Je cree un club nature /Je protege les animaux

 Ilnl
Próiiii
GMS!! : ........................... ._

I Complete la che sur les animaux etla nature

a. proteger - baleine - tortue - sauvages - voie de disparition -tigre - voudrais - ours
b, maison - animaux de compagnie - s'occuper - chiens - êtres humains
c. insectes -forêt - végétaux - observer - feuilles - promenades

a. Beaucoup d animaux œmrrre |e

* 1 la i
lUth et la bleue sont
i il fairedesactions
pourles i .

la. Les chats et les ggnt des

Ils vivent dans la r avec |eS

Les Jeunes aiment - r d'eu×_

c. Dans un club nature, on fait des il
dans |a

POW les animaux et les de |a forêt;

par exemple, les et les
r

de-5 arbres

E Pose des questions avec

, , , ton animal référé?
les elements donnes p
' l'aIimentation des tigres?
quel, quelle, quels, quelles est, sont les animaux en voie de disparition?
les particularités des insectes ?
i
le lieu de vie du coq?

3 Mets les phrases au futur proche

a. Je fais de l'escalade.
lo.. Elle cree un club nature.

ts.. Est-ce qu elles protegent les animaux?

mw1m1
ol” Nous nous occupons des animaux.

»-M»--«--»»

msmnu nf» *. aucuns

 Corrigés des révisions
et des approfondissements

MODULE 1 - RÉVISIONS MODULE 3 - RÉVISIONS

,. a.Je suis - b. Nous sommes- c. Ils/elles sont - blonds, courts - b. originaux - c. rousses,
a.
d.Vous êtes -e.Tu es -f. ll/elle/on est grandes - d. jumelles, différentes - e. brun,
a. un sac - b. une trousse - c. des stylos - d. un brunes
livre - e. des gommes - f. un agenda - g. un bleu, rose, blanc,jaunes, noires,verts,violet
cahier-h.une photo 3,13-2ç_3b
ÖGUXI QUHÎVGI Cinq/ Sept/ hUÎÎf neuf, 0112€, a. as, ai huit ans - b. avez, avons, a onze ans -
treize, quinze, seize, dix-huit, dix-neuf C_ a, a douze ans

MODULE 1 - APPROFONDISSEMENTS MODULE 3 - APPROFONDISSEMENTS

“il Dialogue 1 e, i, a - Dialogue 2 d, C,
; ;
Dialogue 3 : b, l, f-
Phrases non utilisées : g, j, k
a.sac, trousse, cahiers,agenda, photos,amis -
b. une gomme, un crayon, un stylo, une règle,
une calculatrice
a. ajouter 2 à chaque fois: 1, 3, 5, 7, 9,11,13 -
b. compter de façon décroissante: 19, 18, 17, 16,
15,14 - c. ajouter 1, puis 2, puis 3 puis 4 puis 5 :
2, 3, 5, 8, 12, dix-sept - les couples 1/11, 2/12,
3/13, 4/14
h _ J'ai douze ans. J'ai les cheveux bruns et les
yeux verts.J'aime la mode etles couleurs.J'adore
dessiner des vêtements originaux. Je porte un
pantalon noir, un T-shirt violet et des baskets
vertes. Sur mon T-shirt, il y a une inscription
grise. Je porte toujours une casquette.
2. Michel
3. blonde : adj féminin - originaux : pluriel
irrégulier- roux :adj masculin

a. fais (R) - b. fais (O) - c. fait (F) - d. fait (P)-

Verbes copier, taper, enregistrer, imprimer.
: G-föÎSOHS (ll - f- fãÎ'CGS (5) _ 9-' f0'f (T) - MOI
Noms: le clavier, l'ordinateur, la souris, l'écran m)/Sîèfe I SP0f'Eíf
a. Elles nejouent pas aux jeux vidéo. - b. Est- dU, Cle la, de ll ClU, dU, ClGS. Cle la
ce que vous regardez la télé ? - c. Non,je n'aime tête, pied, ClOS, jambe, br<':1S, main, épaule

ff
pas le mardi.-d.Oui, nous adorons la musique. - â. ESÎ-CG que - b. QLVGSÎ-CG que - C. QU'€*S'C-CG
e. Est-ce que tu écoutes la radio ?- f. Oui, on qu'-d. Est-ce qu'
préfère la géographie. - g. Non, mes copains ne trente-huit, soixante-trois, quarante-cinq,
cinquante et un, vingt-neuf

'
parlent pas sur Internet.

'“Î`““' le“°“' °'"“a“““.e' me'°'e““' Samedi'

'“ "
mardi. Il manque mercredi. " `

.. a. Est-ce que tu fais du sport ? - b. Mes copines

f0f de l'aïhléfiSm@ / de l'éClUÎfa'fi0- - C« lVl0i, Je
a. aime, mardi, ai cours de maths - b. adorez, faÎ5 dU V0lleY"ball- _ d- Annle et ÎOÎI GSPCG CIUG
mercredi,invitons-c.détestent,lundi,nejouent VOUS falïe de la HGÎÔÎÎOH ?- Ê- Ma Sœllf fait de
pas l'équitation / l'athlétisme -f. Sophie et moi, nous
souris - clavier - écran - site - Internet - Mot faÎS0n5 d@5 C0mPé'fÎÎl0n5-
my5tère¿té|éCharger a. nos pieds, notre tête - b. ses jambes -
a. Pourquoi est-ce que tu joues aux jeux C- l€UfS bfaS-d.'£€S maiS
vidéo ? - b. Est-ce que vous détestez |'éco|e ? - qu'est-ce que, fais, du basket, est-Ce que,
c. Comment est-ce qu'il va à l'école ? - d. Le compétitions, mon, pourquoi, parce que,
dimanche, est-ce que c'est ton jour préféré ? - numéro
`e. Pourquoi est-ce que tu n'aimes pas la rl., a. fais : verbe - b. équitation : sans roues-

danse?- f. Comment est-ce qu'ils regardent la c. tête: pas de paire - d. 27 : seul impair -
télévision? e. natation : sportindividuel-f.phonétiquement
 différent, pas de son « ou ›› - g. championne : pas là.
mot féminin - b. vas (V) - c. va (E) - d. allons (A) -
a. vais (Y)
e. allez (O) - f. vont (G) - Mot mystère voyage
MODULE 5 - RÉVISIONS :

à la, au, au, aux, chez, à IÇ chez, en

vous/lui/eux/elles/nous/moi/elle/toi-Je/moi,
la mère, l'oncle, la sœur, la cousine, le grand-
Tu/toi, Il/lui, Elle/elle, Nous/nous, Vous/vous, Ils/
père
eux, Elles/elles
ÎLE. a. Quand est-ce quetu traverses ? - b. Où est-ce MÖDULE 7 _ APPR0F0NDl55ElVlENT5
qu'elles sont ? - c. Où est-ce qu'il va ? - d. Quand Venez, magifique, sympathique, rues, musées,
est-ce que vous faites une promenade? célèbres
\
vf
..f.»bibliotheque, passage pieton, station, monu-
«J
1

- b. allons, aux - c. va, chez - d. allez,

a. vais, à la
ment, quartier, jardin, piscine au - e. vas, au - f. vont, à - g. vas, étranger
continues tout droit, tournes à droite, liš. Dialogue e, a, h, d - Dialogue 2 i, b, f-
1 : :

traverses,traversez,tournezà gauche, continuez

tout droit M
Phrases non utilisées : c, g

.›:fï«1*'_*.«î«u*
J

MÔDULE 5 - /-\PPROFOND|55F-MENT5
<.
a. loin de, moi- b.
eux
est-ce que tu habites ? - b. Quand est-
a. Où
ce qu'il fait du roller? - c. Où est-ce que vous
vous promenez ? - d. Quand est-ce que tu vas
au collège ? - e. Qù est-ce qu'elles sont?
ticket, place, traverse, vélo, roule, trottoir,
respecte, règles, code
. _
a. venez, viens,
est midi quinze/ll est minuit etquart - b. ll
.î`ti.a. Il
est quatre heures moins le quart/ ll est quinze
heures quarante-cinq / ll est quatre heures
moins le quart du matin - c. Il est cinq heures
trente/ ll est cinq heures et demie / ll est dix-
sept heures trente
a. tu te lèves /je me lève _ b. vous vous
il
couchez/ nous nous couchons - c. elles
s'habil|ent - ol. tu te douches
octobre/janvier/mars/septembre/juin/août/
li
W.
l«š1l,~l oa li
.«,.;,
il;
Végétaux: une fleur, une feuille, un arbre-
près de, nous - c. loin de, Animaux: un coq, une vache, un chat, un chien,
un ours, un poisson, une tortue, une baleine, un
tigre
a. Quel, le cochon - b. Quels, le chat et le
chien - c. Quelle, des poissons - d. Quels, des
oiseaux - e. Quelles, grande, grosse
a. Je vais travailler à la ferme parce que je
voudrais m'occuperdesanimaux.- b.Jevaisfaire
«V .. . dela plongée parce queje voudrais observer les
poissons. - c. Je vais aller à la montagne parce
vient - b. viennent, venons
que je voudrais faire de l'escalade. - d. Je vais
créer un club nature parce que je voudrais
protéger les animaux.
tigre, ours, tortue, baleine, voie
a. sauvages,
' de disparition, voudrais, protéger - b. chiens,
animaux de compagnie, maison, êtres humains,
s'occuper - c. promenaCl€S, f0fê'E, 0bS€fV@f,
vé9étau×, insectes, feuilles
Quel est ton animal préféré ? - Quelle est

"
W

février/décembre/mai/avril/juillet/novembre Valímentation des tigres ? - Quels S0nt les

i* r i vn ng; i¢*_ .ai W: *,§.i;_*«./ t W: 11;” ¢i.:f=r.1li*:lïill°*Ê
rfi' :Sii
i:._.›*g *':*'*;.*.s\î`
animaux en voie de disparition ?- Quelles sont
iltlåšt,,,ml,.li§,_lî§i,,.îf., «.1» ml: i *×.L,._.-:l!1.»;\lî,.¿.¢i*lil=..l€i ,
les particularites des insectes ? - Quel est le lieu
is

“ ' i

tl. viens, apporte, n'oublie pas, n'arrivez pas, ne

de vie du coq 7.- .

faltes pas a. Je vais faire de l'escalade. - b. Elle va créer

_,<.=

1' CadeauX_2' 9ateaU_3' rap_4' ann'VerSa"e' _ un club nature. - c. Est-ce qu'elles vont protéger
loattfwe ,_ 6] mV'tat'°n5_`_7j çopam _ 8' “bres les animaux? - d. Nous allons nous occuper des
....~....Janv|er,fevr|er,mars,ma|,Jui,Ju|llet,septembre, animaux-I-U ne Vas pas observer les animaux.
décembre
Auteur des fiches Joëlle Bonenfant
MODULE 7 - RÉVISICNS :

Préparation de copie, adaptation de maquette et

.;I \
Dialogue 1 :bonjour, est la, ne quitte pas, je mise en pages Anne Andraun ¿

te le passe. - Dialogue 2 : Je suis désolé, n'est Photos : Shutterstock

 «JE «X »^.

il

“Î
PISTE 1 ÉLÈVE : - Comment on prononce?
Al)0SPHERE PISTE 7
Niveau 1
Hachette Livre EX€f€ÎC€ 7

Mon pseudo: Lulu, mon mot de passe:

MÔDULE 0 copains, C-O-P-A-l-N-S. Mon nom, c'est Piset,
mon prénom, Lucille, L-U-C-I deux L-E et mon
_EL$Ií adresse mél, c'est |ulu@gmai|.com : L-U-L-U
Exemiœ 1 arobase G-M-A-l-L point C-O-M.
Bonjour,je m'appelle Lucille. À bientôt les
copains! 8
-î-PISTE
Salut! Moi c'est Samuel... Exercice 2
Salut ! Je m'appelle Loïc. Pour épeler
Bonjour, moi c'est Xavier, ...salut ! Mél, M-E aççem aigu L
Bonjour, moi c'est lmane. Rendez-vous à Répète, R-E açœnt aigu P_E acœm grave T-E
PafiS! Lucille, L-U~C-l deux L-E

Î
il, Lise 1- Salut! Moi c'est Lise! |_QïC, |__()_| tréma C

Léa :- Bonjour! Moi, c'est Léa!

Ensemble : ~ Au revoir! PISTE 9
'
Ê; Sa _ lut moi cest Os _ car. Yo l.
`
Exeraœ
. 3

Allô 7 Salut c'est Alice! Comment ça s'écrit ? C-O deux M-E-N-T

PISTE 3 Comment ça sïecrit ? P-R-E accent aigu N-O-M

Comment ça ecrit ? A-D-R-E deux S-E

s

EXe"CÎCe3 Comment ça s'écrit ? A deux P-E deux L-E

Chanson
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ PISTE10
PISTE 4 Exercice 4
_""_ superoscar@yahoo.fr s-u-p-e-r-o-s-c-a-r-
Exefcke 3 arobase y-a-h deux o point f-r

R
Ve"5i°“ muskah Xav@guebec.fr x-a-v arobase q-u-e-b-e-c
point f-r
2L@neuf.fr 2-l arobase n-e-u-f point f-r
Exercice 1
Oui, je parle français et aussi : allemand, PISTE 11
anglais, arabe, bulgare, chinois, espagnol, -|-°n dico
grec, hébreu, hindi, italien,japonais, polonais, Bienvenue
portugais, roumain, russe, tchèque, turc... Bonjour

PISTE 6 Sam
Àbientôt
Apprendre à apprendre
Au revoir
PROF : - Écoute et répète!
ÉLÈVE : -Je ne comprends pas. Écouter
ÉLÈVE : - Comment ça s'écrit? Regarder
ÉLÈVE : - Comment on dit? Lire
PROF : - Regarde et lis. Parler

118
 Écrire PISTE 16
Repeter Pour faire connaissance
Saluer
PISTE 12
Salut, ça va ?
Bonjour, ça va et toi ?

MODULE 1 Seprésenter
LUCÎIIE Je m'appelIe Léa
Bonjour,je m'appelle Lucille. Je vous présente Mol Clest l-ea
Imane, Lise et Léa. Dans la vie, c'est les copines Presenter quelqu Un
d'abord ! Et il y a aussi les copains... le te presente Samuel
Je vous présente mes copines
PISTE 13
_ PISTE 17
Dialogue
LA VENDEUSE ; -voilà mademoiselle un 1 E×¢f<"¢e 7
cahier et un stylo. l-e Verbe être
LUCILLE : - Merci madame! Je 5Ul5
LÉA : - Salut Lucille! (bises) TU e5
LUCILLE : - Ah, bonjour Léa, ça va? ll/Elle est
LÉA : - Ça va. Et toi ? Je te présente Samuel. NOUS Sommes
|_uc|LLE 1- salut! VOUS ëfe
SAMUEL 1- Bonjour Lucie. “S/Elles 50"!
LUCILLE : -I Ah non,je m'appelle Lucille, avec
deux L PISTE 18
SAMUEL : - Oh pardon! Chanson
LA VENDEUSE:- Pardon ? Comment tu 1, 2,3 un, deux, trois
t'appelles? 4, 5, 6 quatre, cinq, six
LUCILLE - Lucille.
: 7, 8, 9 sept, huit, neuf
LA VENDEUSE - Ah ? Moi aussi!
: 10,11,12 dix, onze, douze
SAMUEL - Vous vous appelez Lucille ? C'est
: 13,14 treize, quatorze

lili
amusant! 15,16 quinze et seize
17, 18 dix-sept, dix-huit
Et 19 Et dix-neuf!
Exercice5 .

LUCILLE : -Je m'appelle Lucille, et toi, -P-ls-Il-2

comment tu t'appelles? Chanson version musicale

ei
SAMUEL : -Je m'appelle Samuel.
PISTE 20
Exercice3
Exercice 7 1 . Je m'appelle Lucille et dans mon sac, il y a:

Le verbe s'appeIer des mouchoirs, un livre, un stylo, un téléphone

Je m'appelle portable, une clé et une calculatrice! C'est mon
Tu t'appelles sac de classe!
Il/Elle s'appelle
Nous nous appelons
Alors dans mon sac? Il y
.?î. a un agenda, une
trousse, une gomme, un cahier et des livres!
Vous vous appelez Voilà ! Ah oui, je suis Samuel.
Ils/Elles s'appellent

119
 PISTE 21 PISTE 25
Exercice 4 Exercice 1

une fille un garçon un sac -PIus:un plus un

une trousse une photo un stylo - Égale : un plus un égale deux
- Moins : dix-neuf moins cinq
L-|'E_2l - Divisé par : seize divisé par quatre
Les articles indéfinis _ F0Î$1U0ÎSf0ÎS Cluaïfe
M I'
Qasc" '“
mouchoir
_

Q garçon Piste 26

Î
, _ _ Exercice2
Feminin
E fille
,

cle
, . - Seize
. . _ ,
divise par quatre egale quatre.
u_ri<2
- Dix-neuf moins cinq egale
. , _

quatorze.
_

P|UI`lG| - Un plus un égale deux.

È mOUCh0ÎfS È C|éS -Trois fois quatre égale douze.
È garçons @filles
PISTE 27
PISTE 23 .
Exercice 1
EXGVCÎCG5 Salut,je m'appelle Lucille.
Un m0UCh0'f Un agenda Nous nous appelons Lise et Léa.
des mouchoirs des agendas || 5'appe||e ×aV;er_
.,¿¿Ç,

içtlí. Ils s'appellent Samuel et Oscar.

Elle s'appelle lmane
Exercice4
' PISTE 28
- Ah ! Bonjour madame, je suis monsieur Exercice 3
Rousseau- 1.es / est sommes sont suis êtes.
- Bonjour monsieur.
-Je vous présente madame Leroy. p|$TE 29
- Bonjour madame. Exercice5
il

. un sac if. un mouchoir une fille un

- Salut, Marine, ça va ? il

- Ça va. Et toi ? copain

. ,.
un
cahier,. une photo une
.

un livre une cle

, _ W ,Ç _

trousse une copine

- Ça va bien. Merci. . . ii

PisTE3o
* aU UCI G. ava.
- Salut Imane. Ça va, et toi? Exerœ 8
Le numero... trois! Le numero... douze !, le

- Bonjour numéro deux, le numéro six, le numéro sept,

Bom-Out le numéro quatorze, le numéro huit, le numéro

-Je suis mademoiselle Burou. Comment tu Cmq' et le numéro dixmeuf!

' 7

ÈîîFi:î|aΛSp'elle Léa. *ÎPISTE

31
Phonétique Exercice 13
- Salut! je suis nous sommes elles s'appellent
- Au revoir l :1:;:îl. tu t'appelles tu es îi vous êteS il est
- À bientôt! ils sont, i. Nous nous appelons.

120
 PISTE 32 PISTE 36
Phonétique Exercice 14
un article un stylo «ru un sac t › un objet MODULE 2
une addition une image Xavier
PISTE 33 Aujourd'hui, c'est dimanche ! Moi, c'est Xavier.
Le dimanche, j'adorejouer et parler sur internet
Ph°“et'q"e Exemœ 75 avec mes copains et copines. Jejoue avec
Vous êtes je suis ri. vous vous appelez 5amue| et Oscar parce quqmane nfaime pas |e5
tm nous nous appelons ils sont nous Jeux Vidéa
SOmmeS

PISTE 37
P-'Si l |MANE ; - salut xavier. ca va?
C°mPféhe“5ΰ“ de |'°"a| EXGVCÎCG 7 XAVIER : - Non... demain c'est lundi etje
Dans le sac de Léa il y a trois stylos, deux livres, déteste |e |undi1
deux clés, une calculatrice et une gomme. |N|ANE _ pourquoi?
¿

íë
Ton dico
XAVIER : - Parce que le lundi il y a cours de
maths etje déteste les maths l
IMANE : - Moi,j'adore J'adore l'école, le
!

Une copine français, le sport, les copains et les copines.

Un Copain XAVIER : - Oui, j'aime aussi les copains et
Un garçgn les copines! Etj'adore internet parce queje
Une fille regarde la télévision,jejoue auxjeux vidéo,
Compter j'écoute de la musique...
LA MAMAN :- Xavier, est-ce que tu joues aux
l\/lâClemOiS€lle jeux Vidég?
Madame XAVIER : - Non maman,je parle avec imane.
Monsieur Elle déteste les jeux vidéo!
Pardon LA MAMAN :- Est-ce que c'est vrai, imane?
Merci IMANE:-Oui... Et vous, Madame, vous aimez
lesjeux vidéo?
Elfe LA MAMAN :_ Euh...
S'apr›e|@f xAv|ER ; - oui, tu aimes les Jeux vidéo Nous 1

|| y a jouons ensemble!
Un cahier p|S-|-E 38
Un livre
Un agenda Les verbes en « e-r ››

Un stylo Aimer
Une trousse J'a'me
Une calculatrice Tu aimes
Une gomme Il/Elle aime
Un mouchoir NOUS aimons
Une dé Vous aimez
Un téléphone portable “S/Elles aiment
Un sac à dos Détester
Je déteste
Tu détestes
Il/Elle déteste

121
Nous détestons mes copines.
Vous détestez JOURNALISTE : - Et toi, Lucille ?Ton jour
Ils/Elles détestent préféré?
LUCILLE : - Moi, mon jour préféré, c'est le
ä-$lE_3_9. mercredi après-midi parce queje ne suis pas
pam- poser une question àl'école ! J'adore inviter mes copines à la
E5t_œ que tu aimes |e5 Jeux Vidéo? maison : nous parlons, nous écoutons dela
Tu aimes les jeux vidéo? mU5ÎCIUef “CUS da“50n5-
JOURNALISTE : Et toi, Loïc? -
PISTE 40 LOÎC : - Moi,j'adore le lundi!
Exerciœ3 JOURNALISTE : -Tu aimes le lundi ? Pourquoi?
J'aime le chocolat, la musique et le cinéma, l-Olc Î" Parce que le lundi' Clest lelour du Sport
je n'aime pas les bonbons et l'école. à lléœle l lladore le Spoltl
Ifti,.J aime les bonbons, les livres etle c|nema,Je PISTE 45
n aime pas le dimanche et la television.
J'aime la danse, la télévision et la musique, je
Γ_“
R¿'Pfe"d"€ leΰU""GlÎ5fe et l-"Cine
n'aime pas |e fO0tba|| et |e dimanche Pour demander et donner une explication
Pourquoi tu aimes le mercredi?
PISTE 41 J'aime le mercredi parce quej'adore inviter
Exercice 5 mes copines àla maison.

lamusique, le sport, le chocolat, les livres,

PISTE 46
lefootball, la danse, l'école, la télévision, les
bonbons, les ordinateurs Cha“5°“
Lundi, mardi, mercredi,
PISTE 42 Jeudi, vendredi, samedi, dimanche!
J'aime tous les jours dela semaine.
Les articles définis
Masculin pls-I-E 47
le livre l'ordinateur
Chanson version musicale
Féminin
la danse l'écoIe PISTE 43

Pluriel Exercice 2
les livres, les danses les ordinateurs, bruit de foule évoquant la prise de la Bastille
les écoles extrait de la Marseillaise
le cocorico d'un coq
PISTE 43
La phrase négative avec « ne... pas ›› El-S115-ig
Ilparle français. Ilne parle pas français. Exercice 4
J'aime les livres Je n'aime pas les livres. Ce sont deux copains et ils sont Gaulois!
' lin. C'est un grand A, symbole de Paris.

Elle est la préférée des Français, le dimanche!

Exercice4
LEJouRNAusTE 1-Trois ados répondent à P-låïlï
mes questions sur leurjour préféré. Exercice2
Xavier, pourquoi tu aimes le samedi? Je clique avec la souris. Je tape sur le clavier et
XAVIER : - Moi ?J'adore le samedi parce que je regarde l'écran.
jejoue aux jeux vidéo avec mes copains et

122
 PISTE 51 mardi
Exercice 3 mercred'
. Cliquer sur le bouton copier. Jeucg
.
Cliquer sur le bouton coller.
ven re |

W .
Cliquer sur
. samedi
le bouton enregistrer.
,._ .
Cliquer sur le
.
bouton imprimer.
_ dimanche
le week-end
PISTE 52 def"“a'“
auJourd'hu|
Exerc:ce3
|féC0|e la television
les ordinateurs |eJeU V'de°
le bonbon la mU5'que
les bonbons llordmateur
l'ordinateur le “We
les copains la danse
la promenade
p|5'|-E 53 internet
la maison
Exercice 4 ,,
l ecole
Jérémie n'aime pas le dimanche.
Simon n'aime pas la radio. de're5Îer
Émilie n'aime pas le chocolat. aimer
d. Jérémie aime la musique. adorer

íliä
Phonétique Exercice
préférer
paer
14 jouer à /aux
Ça va? chanter
Tu regardes la télévision avec tes copains? danser
rit. Est-ce que tu aimes la lecture? inviter
ail.. Est-ce que le mercredi est ton jour préféré? utiliser
Tu aimes les animaux?
Je danse. Bill
P|sTE ss MUDULE 3
Compréhension de l'oraI Exercice 1 LÎSE et Léa
_ Mel/ C'e5r |-UCΓe- Jelrrie |e5 Prerrienadeí ` LISE : - Voici Léa : elle est blonde et elle a les
J'ad0re |e5 |ÎVre5f maÎ5Je prefere le Sport- Je yeux bleus. Elle a douze ans. Elle porte un t-
déteste regarder la télévision. J'aime l'école. Shirt b|an(;_
" Je m'ePF>e“e OF-Car Je n'aime D85 le 5p0rr, LEA : - Et voici Lise
elle est blonde, elle a les
:

rriaÎ5l'ad0re la dame er la rriU5ÎqUe- Le Samedi, yeux bleus. Elle a aussi douze ans. Elle porte
j'aÎm€ regarder la l§é|éVÎSÎOrI à la rTiãÎSO|'1 er jOUer une rgbe r0Uge_ On ge reggemble parce qu'0n
auxjeux vidéo avec mes copains. egtjumellegi

PISTE 56 PISTE 58
Ton dico LEA : - Regarde! Une annonce pour participer

lesjours à un défilé de mode !

lasemaine LISE : - J'ai une robe originale pour participer!
lundi LEA : - Moi aussi, j'ai des vêtements originaux!

123
LISE : - Et puis,je suis grande et blonde! LEA : ~ Lise adore parler au téléphone ou en
LEA : - Moi aussi, mais l'annonce est pour classe.
tout le monde, regarde Tu es un garçon ou
: << LISE : - Mais Léa, non :elle préfère rêver et
une fille. Tu es petit ou grand, blond, brun ou dessiner.
roux... ››

LISE ~ Oui, mais

1 moi,j'adore la mode!
LEA - Moi aussi!
: Exercice 7
LISE - Non, toi, tu préfères la peinture!
: on
IMANE - Salut lesjumelles, ça ne va pas?
: |Ong
LEA et LISE - Salut lmane On regarde
: l nous avons
l'annonce. b|Ond
IMANE 1- Mais, vous avez quel âge? marron
LISE : - Nous avons douze ans, pourquoi? eues ont
IMANE : - Le défilé n'est pas pour vous ! C'est
pourlesjeunes de seize ans minimum... P|STE 54
PISTE 59 Le pluriel des adjectifs
En général, les adjectifs prennent un -s au
Leféminin des adjectifs p|urie|_
Masculin blond Féminin blonde . .
_ , _ _ Singulier grand /grande
Masculin brun Feminin brune Pluriel rands/ randes
Masculin ll est grand Féminin Elle est grande g 9
Masculin ll est petit Féminin Elle est petite 5Γ9UlÎe|' bl0nd / blfmde
Masculin ll est original Féminin Elle est Pluriel bl0nClS / bl0Cl€S
Qrlglnale Singulier long /longue
Purie
I 'Il
ongs/ onguesl

Le verbe avoir La plupart des adjectifs en -al, ont un masculin

yai pluriel en -aux.
Tu as Singulier original /originale
||/E||e a Pluriel originaux / originales
Nous avons
Vous avez
ils/Elles ont Chanson

PISTE 61
Pgur demander et dire son âge Chanson VeI'SlOI1ÎI1StrLlmeI1tale
Tu as quel âge?
Quel âge tu as? MQ
QU@l â9e as-ÎU ? Exercice 8
fai ÖOUZG ÔHS- 'li porte des baskets noires.
.. Je
Moi, j'ai un t-shirt violet. Et aussi une
casquette orange.
Exercice 3 'fi Je porte un t-shirtjaune et vert et unejupe
r

LEA : - Lise aime la mode et les vêtements bleue.

originaux, de toutes les couleurs. Et moij'ai un pull rouge.
LISE : - Léa aime les vêtements simples, noirs
ou blancs. Mais elle adore les couleurs en
peinture!

124
 PISTE 68 PISTE 73
Exercice 4 Exercice 12
a. Sur le tableau, il y a deux filles : une blonde et lal dlx ans'
une brune aux cheveux longs. L'une porte une llal qllatolze ans'
robe blanche et l'autre une robe rose. al Cmq ans'
iii. Sur le tableau, il y a deux femmes. L'une aime ' la' douze ans
la einture et l'autre la lecture.
p
it.. Le tableau a quatre couleurs: le noir, le bleu,
|eJ-aune et |e rouge
_"?"
PisTE 74
Phonétique Exercice 13
blonde
PISTE 69 r0u×
Exercice 2 9 la Éde
Je dessine avec un crayon sur du papier. ri petite
.
ii..i.. Je fais dela peinture avec un pinceau sur
_ _
original(e)
.
une toile ou sur du papier.
. brune
Je fais des colla es avec dela colle et des
9 PisTE 75
ciseaux.
Phonétique Exercice 14
p|5'|'E 70 Je donne.
E . 5 Il est blond.
xercice
.
Dessine un grand rond rouge, une longue ligne
. un pantaloniaune
,
Il est grand.
verte, deux petits triangles noirs, et trois gros
, I
un sac marron
carres vio e . ,, .
ii. unejupe longue
PISTE 71 »i;¿i. On est différents.

Exercice 3 p|$T|5 75
ila' Compréhension de I'oraI Exercice 1
ous avons' SOPHIE -Tu as quel âge, Julien?
:

En es'
e a.
JULIEN : - J'ai douze ans, et toi, Sophie?
SOPHIE : - Moi aussi Et Louna aussi a 12 ans!
I

vous êtes' LOUNA : - Non, moi, j'ai l'âge de Julien plus

:šllîst l'âge de Lucien et Pilou.
es °“l' iuLiEN 1- Lucien et Piiou?
S Sont' LOUNA 1- Oui I Regardez, les voici ! Ils ont un
i

"SL_
Pi E 72 a“'
SOPHIE : - Oh, Louna... Je déteste les
Exefᜠ9 mathématiques...
'Ii Lise porte une veste noire et un t-shirt violet.
Léa a un pantalon marron et un t-shirt bleu. PISTE 77
Zîîi. Lucille porte unejupe orange et un t-shirt Ton dico
bleu Grand /grande
Xavier porte un jean bleu et des baskets Petit / petite
VGFÎGS. liâge
les yeux
les cheveux
blond / blonde
brun / brune

125
roux/ rousse LOÎC : - Jejoue en fauteuil roulant, nous faisons
la mode des compétitions avec mon équipe.
. XAVIER : - Et toi, Lucille, qu'est-ce que tu aimes
la peinture
original(e) /originaux comme Sport? * A

. , LUCILLE -J'aime le foot.

:
different(e) , ,
XAVIER -Tu joues au foot? En general, les
:
longluel . .
fillesjouent au tennis, elles font de la danse
_

Vi0|eÎ/VÎ0|eÎÎe ou... de l'équitation... V

b|eU LUCILLE - Oui, je fais dela danse mais je joue

:

Veff / Vefïe aussi au footj'adore !Tu sais, |'équipe féminine

jaune française de football est numéro 8 dans le
orange monde.
rouge LOÎC : - Et il y a aussi desjeux Olympiques pour
noir les handicapés!
blanc/ blanche
marmn PISTE 80
|'afC“e""CÎe| Le verbe faire
un styliste Je fais
un vêtement TU fais
unejupe ll/Elle fait
un tshirt Nous faisons
une casquette Vous faites
des baskets Ils/Elles font

une robe
PISTE 81
un pantalon
Pour échanger sur les sports qu'on pratique
Qu'est-ce que tu fais comme sport?
PISTE 78 Jejoue au tennis
Jejoue au football.
MQDULE 4 Je fais du tennis
__ Je fais dela natation
Loic ,I .
Je fais de lequitation.
- -

Oui, sur la photo, c'est moi, Loïc. Je suis
handicapé maisj'adore le sport.
Je fais dela natation. Je joue au basket. Je fais
des compétitions de basket avec mon équipe!
Moi j'ai le numéro 9 comme Tony Parker!
Le résultat du match d'aujourd'hui : 68«5l !Vive
mon équipe!
ELS-ig
LOÎC 1- Qu'est-ce que tu fais?
XAVIER 1- On est mercredi, j'ai un match de
foot. Et toi ?Tu fais du sport?
LO'l'C : - Je joue au basket etje fais dela
natation.
XAVIER : -Tu joues au basket? Et... comment
tu fais ?
Qu'e5t-œ que tu aimes?
yaime |e basket
yaime ja natation
yaime |'équitatiOn_
PISTE 82
Pourjouer au basket,j'utilise mes épaules, mes
bras et mes mains maisje n'utilise pas mes
jambes et mes pieds. Mon sportif préféré, c'est
Tony Parker. ll joue aussi au basket. ll utilise ses
bras mais aussi son dos et ses jambes. Le joueur
de football,Thierry Henry, utilise beaucoup sa
tête et son cou pour lancer le ballon. Alberto
Contadore utilise ses jambes pour gagner le
Tour de France.

126 J
PISTE 83 - Est-ce que c'est un problème?
, .
Exercice 7 Non, ce nest pas un probleme
LUCILLE : - Lo'i'c, pourquoi tu aimes faire du
PISTE 88
sport?
LOÎC : - J'aime faire du sport pour le plaisir, et cha“S°"
pour faire de l'Exercice. Le sport, c'est bon pour 20 Vingt " 21 Vingt et Un ` 22 Vi“9t'deUX "
le corps et la tête l La natation, c'est bon pour 23 Vin9t`tr°i5 _ 24 VÎn9t`quatre ` 25 Vingt"
le dos! Le basket, c'est bon pour être dans une Cinq ` 26 Vingpsix _ 27 Vingmept _ 28 Vin9t`
équipe et avoir des Copains, huit- 29 vingt-neuf- 30 trente - 31 trente et
un - 32 trente-deux. ..
p|5-|-E 34 40 quarante-41 quarante et un...
50 cinquante - 51 cinquante et un...
Dire pourquoi on fait du sport
60 soixante - 61 soixante et un...
Je fais du sport pour le plaisir.
Je fais du sport pour faire de l'Exercice. p|S-|-E 89
Je fais du sport pour faire des compétitions.
Chanson version musicale
Le sport c'est bon pour le corps et la tête.
Le sport c'est bon pour le dos. PISTE 90
Le sport c'est bon pour Iesjambes
Le sport c'est bon pour être dans une équipe.
__?
EX_er_Ciœ7,
Le Sport C,eSt bon pour avoir des Copains Voici les resultats des matches de basket
d'aujourd'hui : 55-31 ;25~61 ;44-58 ; 32-33;
p|STE 85 67-49 ; 61-27

Phonétique Exercice 8 P|S-|-E 91

Pour le cou utiliserjouer du foot tu
Exercice4
P|S-I-E 86 Je suis à l'arrivée du Tour, dans la capitale. Je
suis le champion ! Je suis à Paris, étape n° 21.
NOUS Sommes autxjeux paralympmiues de Mon étape est très difficile. Je suis dans les
Pékin. Je vous presente une championne montagnes, au Mont b|anC, étape no 4_
française, Assia El'Hannouni. Assia, qu'est-ce Crest le départ! Nous Sommes dans 'a
que Vous faites comme Spmt? capitale de l'Europe ! Je suis à Strasbourg,
-Je fais de l'athlétisme, de la course à pied. étape no 1'
" Vous êtes Championne du monde? Je suis dans une grande ville, la mer est
" Oui' je SUÎS UOÎS fois Championne du monde- bleue et il y a une équipe de football célèbre l
- Vous êtes mal voyante, est-ce que c'est un Je Suis à Marsemel étape no 8_

pl'0b|ème7 C'est une île dans la Manche mais il y a une

- NON, Ce WGSÎ DHS Un Problème- route pour les vélos. C'est le Mont Saint-Michel,
- Est-ce que vous aimez les compétitions? étape n°19_
- Oui,j'adore ça.
- Pourquoi? PISTE 92
_ Parce quej*' aime gagner.
* i
Exeraœ
. 3
Pourjouer au basket, on utilise un ballon
PISTE 87 . ,
de basket et 2 paniers.
_

Il y a 2 equipes de 5
Pour poser des questions joueurs. '

- QU'eSt-ce que vous faites comme sport? Pourjouer au tennis, on utilise une balle de
-Je fais de l'ath|étisme. tennis, une raquette et un filet. Il y a 2 joueurs.
- Est-ce que vous aimez les compétitions? Pourjouer au football, on utilise un ballon de
- Oui,j'adore ça l football et 2 buts. ll y a 2 équipes de 11 joueurs

127
PISTE 93
EXera.œ4
Levez le bras gauche
Levez le bras droit
Levez les deux bras
Levez la jambe gauche
Levez lajambe droite

PISTE 94
Exercice 5
Î
OSCAR ET LUCILLE
LE PROFESSEUR DE

deux'
PISTE 98

T°“ dim
Vingt
|

Îl'€l'1΀
QUÔVÔUÎÊ

Cmquante
: - Oui ! On adore gagner!
GYM:-Merciàtous les

Nous avons deuxjambes, deux bras et deux Smxante

pieds, deux épaules, deux mains, deux genoux Le sport
mais un cou, un dos et une tête. L'athlétisme
Le basket
PISTE 95 Le vélo

Exercice 7 La danse
Tony Parker a 28 ans; Assia El'Hannouni a 29 I-'équitation
ans. Thierry Henry a 33 ans. Alberto Contadore Le f°°tb_a“
a 28 anS_ La natation
Le tennis
p|5'|'E 95 La compétition
Phonétique Exercice 11 Lequlpe _

. . Le champion/
a.Tujoues/Vousjouez la Cham Îonne
b.Tu écoutes/Vous écoutez p
c. Tu utilisesNous utilisez Le CNPS
La tête
PISTE 97 Le cou

Compréhension de I'oraI Exercice 1 Llépaule

LE PRoFEssEuR DE GYM 1- Bonjour oscar, Le bfas
bonjour Lucille. Vous jouez tous les deux au Le d°5_
football. Pourquoi? La Înam
OSCAR - Moi, je joue au foot pour faire de
: La Ja_mbe
l'Exercice et pour être avec mes copains. Le Wed
LE PROFESSEUR DE GYM :- Et toi Lucille? Faire
LUCILLE - Jejoue au foot pour le plaisir et
: Utiliser
pour être dans une équipe. Je joue aussi parce Gagner
que c'est bon pour le corps.
LE PROFESSEUR DE GYM - Et vousjouez tous
:

les deux pour gagner les matchs?

128
 CD classe 2

PISTE 1 PISTE 4
Pour indiquer un chemin
MODULE 5 Tourner à droite / tournez à gauche.
|mane Continuer tout droit.
Traverser Ie pont / traverser la rue.
Bonjour,je m'appelle imane ! J'habite à Paris. Après le pont/après/G Station de métro.
J'adore ma ville parce qu'iI y a des monuments
célèbres, des jardins et des grandes places, et, MS-I-E 5
parce qu'|l y a la tour Eiffel!
C'est moi, là, sur la photo. Je suis à vélo. C'est Exemcfr 3
mon moyen de transport! iii. Je suis dans un super college : le college
Thomas-Mann I
p|S-|-E 2 La piscine Joséphine-Baker est une péniche

._ ^ 7 I - *
sur la Seine.
XAVIER 'I AHCÎ' rmane '_C est Xawer' " Je SUIS cv La bibliothèque François-Mitterrand est près
perdu, c est ou, cheztoi ? de Chez mm
IMANE : -Tu es où ? A la station de métro? , . › .
dv aime les promenades
J a rollers dans les
XAVIER : - Non,je suis sur le pont de Tolbiac. jardins Abbëpierrel
IMANE. -tu traverses le pont et tu continues H jolie petite place dans
tout drolt' quartier, c'est la place Verlaine.
XAVIER : -Tout droit apres le pont, d accord.
IMANE : - Après tu tournes à gauche, rue des p|S-|-E 6
Frigos.
XAVIER : - À gauche, rue des Frigos. Les articles définis et indéfinis
IMANE : - et après, tu tournes à droite, rue Les arrrdes r"dérr“r5
Goscinny! Dans mon quartier, il y a une piscine
XAVIER : - La rue Goscinny ? Mais, c'est chez Dans mon quarrrerf rr Y a des jardins-
Luduel Je suis dans un super collège
IMANE : - Oui, on habite la même rue ! Chez LES afC|eS définíS
elle, c'est au numéro 22. Chez moi, c'est au C'est la piscine Joséphine-Baker.
numéro 8. À pied, c'est à IO minutes du pont Ce SOHI |€'S jâfdiS Abbé-PÎGFYGL
de TQ|bia¢_ C'est le collège Thomas-Mann.
XAVIER : - Je ne suis pas à pied,je suis à vélo!
IMANE : - A vélo ?Tu fais du vélo et tu E-|SlE-Z
'Eéléph0neS ? Pour situer un lieu
XAVIER : ~ Non,je ne roule pas,je suis sur le Près de mon collège, il y a des jardins.
tr0t'f0ir. Je n'habite pas loin de la station de métro.
IMANE : ~ Je préfère! Je suis dans un super collège.
péniche est sur la Seine.

ïlï
La
PISTE 3
Chez suivi de pronoms toniques
Chez moi/ Chez toi Phonétique Exercice 7
Chez lui /chez Xavier Mitterrand
Chez elle/chez imane un
Chez nous/Chez vous jardin
Chez eux / Chez mes copains dans
Chez elles / Chez mes copines arrondissement

129
PISTE 9
Exercices
:rr Mon collège est dans l'avenue de France, pas
min de |a rue-|-homaS_Mann_
La
pas loin
|\/|auriaC_
rit;
bibliothèque François-Mitterrand n'est
dela Seme, sur le quai François-

piscine Joséphine-Baker est sur la Seine,

La
près du port de la Gare et de la bibliothèque.
Les jardins Abbé-Pierre sont près de la
bibiiothèqua
Î
rar

Exercice 12
*ff*›`*›

fil»
Nous arrivons chez toi lundi.
Elles habitent dans la meme rue.

M Tu passes quand il “ly a pas de Voitures'

Je fais du roller dans lesjardins de Paris.
.

PISTE 14

RUG GUY'de-MÔUPÔSSHHÈ
RUG 5âÎÎ'MöfÎÎH-
Plaœ Söiî-Germain ÖGS PféS~
Rue Saint-André des Arts.

PISTE 10 P.|.5.. TE. 1. 5

« Où ›› et « quand ›› Compréhension de I'oraI Exercice 1

Que5ti0n5 TU travergeg Où ? JOURNAUSTE 2 - AUjOUi'Cl'|'iUi, |€S aClOS et la

Réponse Sur le passage piéton. ville. Léa, Xavier et Oscar répondent à nos
Questions Où est-ce que tu traverses ? questions.
Réponse Sur le passage piéton. JOURNALISTE : - Bonjour Léa, quel transport
Questions Tu traverses guand ? préfères-tu ?
Réponse Je traverse guand le LEA : - Bonjour,je circule en métro parce que
bonhomme est vert. mon collège est loin de chez moi. Mais mon
Questions Quand est-ce que traverses ? transport préféré, c'est le vélo.
Réponse Je traverse guand le JOURNALISTE : - Et toi, Xavier, tu circules à vélo,
bonhomme est vert. en métro, à pied?
XAVIER : - Moi,j'adore le roller l Mais en
général,je suis à pied, parce quej'habite près
Pour parler de ses déplacements de mfm C0“È9e et DVÈS de ÎOUU
à + moyen de transport JOURN/:LISTE : - Et toi, Oscar, tu as un transport

Tu es à vélo. prefere '

Tu es à roners OSCAR : - Mon transport prefere ? C'est le bus l

Tu es à pied J'adore le bus!

en + moyen de transport p|$'|'E 15

Tu es en métro. .
Ton dico
Tu es en bus. _

la ville
FIS-I-E12 le quartier
la rue
Exercice 7
tr. bruit des rollers 'e mor' U ment
bruit d'un vélo + sonnette le pont
bruit des fermetures des portes puis du départ la place
du métro la piscine
bm,-ts de pas la bibliothèque
. bruit d'un bus qui démarre le Conège
le m usée
P|sTE 13 leiardin
Exercice 5 à droite
Je marche sur le trottoir. à gauche

130
tout droit d'anniversaire?
après SAMUEL : -Je ne sais pas, c'est à quelle heure?
près de OSCAR : - Cest de cinq heures et demie à neuf
loin de heures et demie. .

sur lMANE 1- Oscar, qu'est-ce qu'on apporte pour '

dans la fête ?
chez OSCAR : - Des bonbons et des boissons... Et
habiter Xavier, tu apportes dela musique pour danser?
XAVIER : - Euh... Non, désolé, je ne viens pas.
continuer
Le quatre avril,je ne suis pas libre.
tourner
traverser OSCAR. (depite) -Tu ne viens pas... ?
_ XAVIER : - Non... Bon, Quelle heure est-il ? Oh
arriver _ _

marcher la la ! ll est six heures moins le quart ? Salut!

OSCAR. (déçu) - C'est mon meilleur copain et il
Où ne vient pas à ma fête?
quand IMANE. (rigolant) - Mais oui, il vient!
la pigte Cyçlable TÔUS 2 - POÎSSOFI Cl'aVl'll l

le passage piéton
le bonhomme rouge
le feu rouge / vert
/vert il-2
Le verbe « venir ››

le casque Je viens
Tu viens
les moyens de transports
Il/Elle/On vient
la voiture
te véto Nous venons
le métro Vous venez
Ils/Elles viennent
la station de métro

le bl” PisTE zo
les rollers
à pied Exercice 6
|e trottoir LISE : - Oscar, c'est Lise, je viens samedi, c'est
super,j'adore les fêtes!
SAMUEL : - Salut, c'est Samuel. Désolé pour
P|$TE 17 samedi, moi,je ne viens pas, mais Loïc, il vient
et il apporte des boissons.
MODU LE 6 ii.. LÉA : - Oscar, c'est Léa. Pour la fête, samedi,

on vient toutes les deux, Lise et moi. À samedi!

oscar OSCAR : - Alice, c'est Oscar, tu viens à ma
Je suis DJ Oscar et aujourd'hui, nous sommes fête gamedi?
le quatre avril et c'est mon anniversaire ! J'ai
douze ans ! J'invite mes copains chez moi ce ELO
soir ! J'adore organiser des fêtes! pour demamter et dite yheute

í--
OSCAR : - Vous êtes libres samedi ?J'organise
quelle heure?
ll est
huit heures.
ll est
Quelle heure est-il?
une fête pour mon anniversaire ! Vous venez? ll est huit heures et quart.
IMANE - Moi,je viens!
: Quelle heure il est?
LUCILLE - Moi aussi, j'adore les fêtes!
: ll est huit heures et demie.
OSCAR - Et toi, Samuel, tu viens à ma fête
: Il est neuf heures moins le quart.

131
Indiquer un horaire D'habitude
C'est à quelle heure? Le matin
Cest à cinq heures et demie. Le midi
C'est à quelle heure? L'après-midi
C'est de cinq heures et demie à neuf heures Le soir
et demie.
PISTE 26
L-E22 Exercice 3
Phonétique Exercice 8 J'organise ma fête un samedi.
quelle heure neuf till.. fête ler. anniversaire Mon thème ; les pgiggong d'avri| !

Pour la musique,j'ai un super DJ : Moi!

-P-L§lE-2-3- d. Après la fête,je ne range pas tout seul.
Exercice4
D'habitude, le samedi matin,je me lève à neuf
heures et demie etje me douche. Je m'habille à Lfimpératif
ïxnllîrršs' Les verbes en -er au présent
,Je manqe mi iet emi. Lapres midi,
a Tu invites Copain.
Je fais dela musique avec mon groupe ! On falt Nous invitons Copain.
du rap!
Vous invitez un copain.
Le soir,je me couche à dix ou onze heures
parce que @est |e Week-end i Les verbes en -er à I'impératif
Invite un copain!
PISTE 24 lnvitons un copain!
Les verbes pronominaux Invitez un copain!

S'habiIIer Les autres verbes au présent

Je m'habi|le Tu fais la fête!
Tu t'habilles Nous faisons la fête!
Il/Elle/On s'habi||e Vous faites la fête!
Nous nous habillons
Les autres verbes à I'impératif
Vous vous habillez Fais la fête!
Ils/Elles s'habillent A
fete!
_

Faisons la
Se coucher Faites la fête !

Je me couche , . ,
La forme negative au present
Tu te couches
Tu ne ranges pas tout seul.
ll Ell O h
/ e/ n se Couc e Tu n'oublies pas d'indiquer la date
Nous nous couchons
Vous vous çouçhez La forme négative à I'impératif
Ils/Elles se couchent Ne range pas tout seul!
N'oublie pas les bougies!
PISTE 25
Pour parler des moments de la journée PISTE 28

Aujourd'hui cha“5°“
Ce matin Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août
Ce midi Septembre Octobre Novembre Décembre
Cet après-midi
Ce Soir PISTE 29
Chanson version musicale

132
PISTE 30 f:; Il est huit heures et quart.
Exercice 3 Il est une heure moins dix.
. Un chant traditionnel de Noêl H est midi et demi'
Ambiance fête dela musique
1151 H est minuit Vingt Cinq'
Ambiance chants de Carnaval: cif Carnaval de
Îfi.. H est Cinq heures moins Vingbcinq'
Dunkerque ou comptines de carnaval
PISTE 36
Ambiance sonore de feux d'artice + bal
musette ou extrait de la Marseillaise Exercice 73
Je me lève à sept heures.
1›=.».

PISTE 31 Il est neuf heures.

%ï:*›.«.

Je fais la fête.
Exercice 2
ll est seize heures.
Extrait Olivia Ruiz, extrait de « Elle panique ››
1

Extrait 2 BBBrunes
PISTE 37
Extrait 3 Diam's, extrait de Enfant du désert ››<<

Extrait 4 David Guerra Comprehension de I'oraI Exercice 1

En général,je me lève à six heures et demie.
PISTE 32 J'arrive au collège à huit heures moins le quart
Je mange à midi et quart au collège et ensuite
Exercice 4
je parle avec mes copains et mes copines.
Viens à ma fête!
.

L'arès-midi 'e suis en classe et 'e rentre chez

Vous apportez des bonbons.
.

h'J J_
. . moi a cin eures et uart. e soir e me
4;. Tu fais un gateau. q q 'J
couche a neuf heures et demie.
Cherchez de la bonne musique!
Nous rangeons ensemble. PISTE 38
Faisons la fete!
Ton dico
P|$TE 33 I'anniversaire
Exercice 8 . la f_ete
.. . . inviter
. Mon anniversaire est le 31 octobre.
l invitation
Nous sommes le 21 septembre.
3. J'organise une fête le 13 juin. l'heure
Mon anniversaire ? C'est le 4 février. et quart
Aujourd'hui, c'est le 2 avril. moins le quart
Son anniversaire est le premier mars.
.:%Î=. et demie

Piste 34 (léS°'é
'“'_"'“_ l|bre
Exercice 9 Venir
OSCAR : - Lucille, ton anniversaire, c'est apporter
qUand? la boisson
LUCILLE :- Cest le 19 mai. manger
OSCAR : - Et toi, imane? |e gâteau
IMANE : - Moi, c'est le 30 septembre. Et Xavier, |e Cadeau
son anniversaire, ce n'est pas aujourd'hui? se |eVer
OSCAR : - Non, c'est mardi, le 29 octobre. se doudœr
s'habiller
se coucher
Exercice 10 s'amuser
l ll est huit heures moins le quart.
. rentrer

133
ranger ALICE : - Parce que nous faisons un grand
oublier voyage. Nous visitons la Réunion et le Sénégal
le matin et, en juillet, nous allons chez ma grand-mère
le midi et mon grand-père au Québec.
, . _ . SAMUEL : - Ils habitent au Québec?
lapršsmldl ALICE : - Oui, et mon oncle, ma tante et mes
e solr
minuit cousins auss|.
dhabitude :Êî/l7UEL . - Mals tu parles quelle langue avec

IHUVÎGI' ALICE - Ils parlent français au Québec!

:

février SAMUEL - Er à la Réunion?

1

mâl'S ALICE - Samuel La Réunion, c'est la France!

: I

avril Allô ? samuel ? Allô ? Allô 2

mai
juin PISTE 41
lulllel Exercice 6
août ALICE : - Moi, c'est Alice. Je vous présente ma
septembre fami||e_
octobre Ma mère s'appelle Christine et mon père
"ovemble Vincent.
décembre La sœur de ma mère s'appelle Céline, c'est ma
tante.
PISTE 39 Félix est mon oncle. Ils ont deux enfants. Émilie
est ma cousine et Gabriel est mon cousin.
MODU LE 7 Victoire est ma grand-mère et Gilles mon
A|i¢e grand-père. C'est facile, ce sont les parents de
mes parents I
Bonjour I Moi, c'est Alice. Voici mon père, ma
mère, mon grand frère et ma petite sœur. “STE 42
Nous falsons un grand voyage dans les pays
francophones I Départ : le ier mai. Nous allons Exerclœs
à La Réunion. Arrivée : le 3Ojuin, au Québec, AU té|ëP|10I1G
Chez mes grands-parent5_ En route pOur il SAMUEL 2 - BOHJOUT, AllC€ GSÎ là, Slll VOUS
l'aventure I plaît?
ADULTE FEMME 1- Non,je suis désolée, elle est
PISTE 40 avec ses copines.
ALICE : - Allô ? Bonjour, c'est Alice. Est-ce que llADO Fll-LE I ` Allô Allœ?
1'

Samuel est là, s'il vous plaît? AUCE _ Oul c'est mol'
'
Z

LA MERE DE SAMUEL - Ne quille pas. Je le le

1 GABWEL I Allô' Allœf c'est t°“ COUSI"
passe. Samuel ?! Gabllel l
AUCE Merd AHÔI Samuen
¿ ADULTE HOMME : -Je suis désolé, Alice

SAMUEL : - Allô ? Alice ? C'est toi ?Tu es où? nlhablte pas lcl' Cest une elleull
ALICE : -Je suis à la Réunion avec ma famille. ll SAMUEL ` Allo' Allœ' ça Va?
2

SAMUEL Qu,eSt_œ que Vous faites?

¿ ALICE : - Ah I C'est toi Samuel ? Ça va ?

ALICE : - On visite le pays. Mes parents font de PISTE 43

la natation avec ma sœur. Moi, je me promène. “___*"'
Et, mon frère... Il s'amuse... POUI'ÎéléPh0“e"
SAMUEL : - Et pourquoi vous êtes àla Pour appeler
Réunion? Allô Samuel ? C'est Alice.

134
Allô, bonjour, c'est Alice. SAMUEL : - Bravo ! Alors qu'est-ce que tu fais?
Est-ce que Samuel est là s'il vous plaît? ALICE : -Je vais àla plage.
pour répondre SAMUEL : - Et ton frère?
5a|ut A|iœ_ ALICE 1- Il pêche des poissons de toutes les
Ne quitte pas,je te le passe. C0Ul€'Uf5
Non,je suis désolé(e), il est au match de foot. SAMUEL _ Et VOUS VÎSÎÎGZ le PEIYS?
1

ALICE : - Oui, cet après midi nous allons au

PISTE 44 musée, à Gorée. Nous visitons la Maison des

Le verbe aller Esclaves'

Je Vais sAiviuEL - Et Dakar 2 ce-sr bien?
1

Tu Vas ALICE 1- Oui, tous les jours, je vais au marché

ii/Elie/on va avec m0" Père-

Nous allons -

Vous allez Î**PlS-l-E

49
Ils/Elles vont Les prépositions de lieu au, àla, aux, à I'
àla + nom féminin
L:'_l_§_'l'|5í Je vais à la plage.

Les prépositions devant les noms de pays à l'+ "Om Commençam par “lle Voyelle
ou de Vmes Je vais à l'île de Gorée.
au + nom de pays maswn au + nom masculin (aux+ nom pluriel)
Je Vais a_u 5énéga| Je vais au musée.

en + nom de pays féminin ou commençant par

une voyelle Î--Plsll-E
50
Je vais Q France, je vais gm Allemagne. Pour parler des caractéristiques d'un pays
aux + nom de pays pluriel La ville est très grande.
Je vais a_u_›¿ États-Unis La Maison des Esclaves est un musée célèbre.
à + une île ou une ville Le fleuve Sénégal est magnifique.
Je vais à la Réunion, je vais à New-York Promenez-vous dans les petits villages, près de
l'océan Atlantique.
Plíë Les gens sont sympathiques.
Exercice 7
Où allez-vous cette année? -P-líãl
Je vais aux Antilles en avion. Exercice 3
NOUS all0S en Égypte en bateau. J'habite à Lyon. Pour moi, la mer Méditerranée
;.:. On va en Algérie en bateau. est au sud, la Belgique est au nord, l'océan
NOUS allOnS aU POftU9al en bUS- Atlantique à l'ouest, l'Espagne au sud-ouest, la
«if Je VaíS aU Canada en aViOH. Manche au nord-ouest et la Suisse au nord-est.

Elïlf PISTE 52
Phonétique Exercice 8 Exe;-¢i¢e4
bateau aVi0 QUébeC * ïl V0ya9e *M BOFÎS Mon frère Boris est avec nous au Sénégal.
il VÎCÎOÎFG VÎCÎOYÎEI ll» VÎSÎÎGY Il n'aime pas aller àla plage parce qu'il y a

des poissons dans l'océan. Il préfère aller à la

E-llg-§ piscine I Il adore aller se promener avec toute la
Exercice 4 famille, au musée, àla Maison des Esclaves, et il
ALICE : - Allô, Samuel ? Nous sommes au aime aller au marché à Dakar.
Sénégal I

135
 PISTE 53 l'avion
Exercice 6 le bateau
Je te présente ma famille : mon père s'appelle la carte
Moussa, ma mère, Coumba, et ma grande l'île
sœur, Fatou. Ma mère a une sœur, Fanta. C'est le fleuve
ma tante. Avec mon oncle, Idriss ils ont trois la plage
enfants, deux filles : Ama et Bintou, et un les dauphins
garçon, Amadou. Ce sont mes cousines et mon pêcher
cousin. ll y a aussi mes grands-parents, Seydou le village
et Marie, les parents de ma mère. le marché
les gens
B'-.sli l'esclave
Exercice 10 5YmPaÎhÎqUe
a. Boris voyage en bus ou en avion? magnifique
la. Le bus bleu traverse la ville bruyante. |a Réunion
tt.. Vendredi, tu viens à vélo? |e Québec

la Côte d'|voire
ls-'ri
Compréhension de
les Etats-Unis
|'oraI Exercice 1 |e 5énéga|
Moi, c'est Xavier. Dans ma famille, on est
seulement quatre : ma mère, mon père, ma PISTE 57
grande sœur et moi. Ma grand-mère préférée
s'appe||e Anna mais elle n'habite pas près de MQDULE 8
chez moi. Elle habite en Belgique. Les trois
frères de ma mère habitent aussi en Belgique. Samuel
. , ,.
Mol cestlmane.Ja|une randefam|lle!Ja|
. ,. Je m'a
pp
e|leSamuel.J'adorelesanimaux.
_' . 9 . . . J'ai une tortue, elle s'appel|e Ninja ! En juillet,
trois freres et une sœur. Mon pere a trois freres.
Je vais dans un camp de vacances avec mes
etj'ai huit cousins, c'est super pour s'amuser!
copains et nous allons creer un club-nature.
P|S-|-E 56 Vive la nature... et les vacances!

T°“ ¢“¢° Piste sa

la famille
les parents
SAMUEL - Alors, pour nos vacances, nous
:

le père la mère
cherchons un camp sur le thème de la nature
la sœur le frère
et des animaux, un camp écolo...
LEA : - Oui, nous allons observer les animaux,
la grand-mère le grand-père
les fleurs et les arbres.
l'oncle la tante
OSCAR : - Où est-ce qu'on va aller ? À la mer?
le cousin la cousine
Moi,j'adore faire dela plongée et observer les
a"Ô poissons.
ne CIUÎÎÎG pas LISE : - Ou àla montagne? pour observer les
Pa559f fleurs, les oiseaux et les animaux sauvages...
le voyage LEA : - Oh oui !! J'adore faire de l'escalade et
le départ des randonnées l
l'arrivée SAMUEL : - Non ! On va aller àla campagne,
le pays dans une ferme!
visiter OSCAR : - On ne va pas camper avec des
aller vaches et des cochons?

136
SAMUEL : - Mais non, nous allons découvrir la ANIMATEUR : - Et oui, Samuel ! C'est la
vie à la ferme et nous allons nous occuper des baleine I Question suivante : quelles sont les
animaux, faire du fromage! particularités des tortues luths?
LISE : - Et on va se réveiller avec le cri du coq! AUTRE ADO ; _ Elles sont très grande; et trèg
COCOFÎCO 1 grQ55e5 1

SAMUEL _ Chut' 1 |-ÎSP-“I On "'11-“St P535 dam Une ANIMATEUR : - Bonne réponse I Quels animaux
ferme, On @ST dam Une bÎb|Î0ÎhèCIUe U aiment faire de l'escalade sur les arbres?
AUTRE ADO : - Les tigres?
SAMUEL : - Non, les ours!
Le futur proche pour faire des projets ANIMATEUR ; _ Bravo Samuel !

Le verbe aller au présent + infinitif

Je vais observer la nature
Tu vas observer les animaux
Il/Elle/On va observer les fleurs
Nous allons aller à la campagne
X0/Lãlallez auelrla I? 'rer
S es Vont a er a
PISTE 60
nous allons observer les oiseaux les
animaux sauvage l'escalade
P|5TE 51
Exercice 5
s-L-E-É
Que]
Que] + mm magcuiin singuiier
Quei animai Vit dans ia mer?
Quelle + nom féminin singulier
a montagne Quelle est l'alimentation de l'ours à
lunettes?
Quels + nom masculin pluriel
Quels animaux aiment faire de l'escalade?
Quelles + nom féminin pluriel
Quelles sont les particularités des tortues
luths ?

Cocorico I

lim Meuh !

Cui cui! EXGVCÎCG3

groin groini Je vais m'occuper des animaux.

Hi
pour exprimer un souhait
ir".
Tu vas à la campagne?
Nous allons découvrir la vie ferme.
lil.. Vous allez faire une randonnée?
à la

Samuel va àla bibliothèque.

Je voudrais + infinitif
Il Ils vont dans un camp de vacances àla
Je voudrais créer un club nature.
Je voudrais observer les animaux campagne.

P|s'rE 63 Q*-*É
Exercice 4 Exercice 9
ANNA-i-EUR ¿ Queiie est ifaiimentauon de La vache, le cochon, le coq et le cheval vivent à

l'ours lunettes ? Samuel?

à la ferme-
SAMUEL : - Les fleurs, les insectes et les fruits... Les 0Î5eaU×f VÎVenÎ dam la f0fêÎ- Le tigre et
et aussi ies petits animaux? l'ours vivent aussi dans les forêts, mais ce sont
ANIMATEUR : - Oui, bonne réponse I Quel ÖGS anÎmaU× SaUVa9e5-
anima| vif dans |a mer, re55emb|e à un pgiggon La baleine, les poissons et les tortues vivent
mais West pas un p0i550n 7 dans les océans et les mers. Les petites tortues
AUTRE ADO : - La tortue I sont aussi des animaux de compagnie. Elles
ANIMATEUR : - Non, pas la tortue... vivent sur la terre et dans la maison.
SAMUEL : - La baleine? Le chat et le chien vivent dans la maison.

137
PISTE 67 PISTE 71
Exercice 11 Ton dico
ADULTE - Qu'est-ce que tu vas faire cette les vacances
semaine? camper
SAMUEL-Lundiet mardi,je suis au collège. le club
ADULTE - Et mercredi? découvrir
SAMUEL - Mercredi ce sont les vacances!
: la plongée
Je vais me lever à 10 heures. À midi,je vais l'escalade
téléphoner à Léa et on va aller se promener la randonnée
dans laforêt avec son chien.
laforêt
Jeudi après-midi, je vais aller à la piscine avec
l'arbre
Î/na Sœur] la fleur
endredi,Je vais rester a la maison pour la feuille
préparer mon départ.
la montagne
ame i : Jevaisa e r entramc e zm ag r a n - la Campagne
mere, ala campagne. la ferme
Dimanche :ie vais moccuper des animaux avec Veau
mes cousins etje vais faire du fromage.
l'animal
P|STE 68 la vache
le cochon
Bonjour, je voudrais des informations sur les
: .

le tigre
clubs nature.
l'ours
H Pardon madame,je voudrais aller à la forêt
,. . . la baleine
de Fontainebleau, sil vous plait.
. _ . . . a or ue
S'il vous plait,je voudrais un livre sur les
_

loiseau
tortues.
, . . . . insec e
1. Boniour,ie voudrais deux stylos et un cahier.
._ . , . _ le chien
.ri Papa,Je voudrais aller a l anniversaire
d'Oscar, s'il te plaît. le Chat
le cheval
P|STE 69 l'animal de compagnie
en voie de disparition
Exercice 15
:..*;.observent les animaux sauvages.
Ils fiche
la
écoutent les oiseaux.
Elles Vhabiwde
ii. Vous allez vous occuper des animaux de la |'a|Îme“Îatΰ"'
ferme? la particularité

vrçåi.. Samuel s'occupe de sa tortue. 9f05

sa uter
P|STE 70 nager
Compréhension de l'oraI Exercice 1 Voler
J'adore les animaux et la nature. Mon animal le fromage
préféré est le chien. En juillet, je vais aller à la protéger
montagne faire de l'escalade. Les ours aussi s'occuper de
aiment faire de l'escalade!
Avec mes copains,je voudrais créer un club
nature. Je voudrais observer des animaux
sauvages, des tigres et des ours ! Mais il n'y a
pas de tigres dans les forêts en France!

138
 Corrigés du cahier d'activités

MQDULE 0 p. 9

p. 3 1
1 a 2 ; b 1

Bonjour - appelle ; Salut moi ; Au revoir; 2

H,,¿¿ À bientôt sa; seize; li plus ; <«::i. dix - sept; 1:11:41, un ; divisé

2 p. 10
in Xavier; Lise et Léa; Loïc; i:rffïfi lmane; 3
Oscar; Alice; »,× Samuel ; Réponse libre. il ettoi;f1:t je vous présente: je te présente;

P-4
il, Moi c'est _ . , _ ,
Moi je mappelle lmane, je te presente mes
1 copains Samuel et Xavier et mes copines Lucille,
anglais; français; russe; italien; Lise et Léa
japonais
p. 11
pas cinq sept ; six douze quinze ; huit
Reponse l'bre' douze quatorze; douze quatorze quinze
Réponse libre..
13» téléphone, photo, copains, six, s'appellent,

filles, Moi, Il y a, agenda, sont

MODULE 1

p.6
1

«Tu t'appelles; s'appelle; Elles

Il *Mimi
s'appellent; lls s'appellent; Nous nous ii, p. 12
appelons; šï Vous vous appelez 1

2 sur regardez; lïfwjouons; n'aiment pas;

Salut, ça va ? Bonjour, ça va et toi ?; je te ÎÎ ÉCOUÎGS
présente ; Moi, c'est; je vous présente 2
7 Est-ce que vous aimez la musique?
1' × Elles jouent auxjeux vidéo?
; il Est-ce que tu aimes le français?
sommes; west; etes; SOHÎF SWS? Ilparle avec des copains sur Internet?
in es
~ il Est-ce qu'ils écoutent la radio? '
2 :; Vous regardez la télévision?
Un 5tYl0 Est-ce qu'elle aime les maths?

P-3 p.13
1 1

des mouchoirs - des livres - une clé - une ;,éC0|e; Ch0C0|at; ,,dan5e; ggpaing;
photo- un téléphone - des cahiers - une 1*. çinémayfix bonb0nS;zmmUSiqU€
trousse - un sac 2
2 Xavier ne parle pas allemand. ll ne regarde
«wil y a; c'est; il c'est; fzîîi il y a; il y a; pas la télévision. Il n'aime pas le sport. Il n'aime
in c'est pas les livres.

139
 Lucille n'aime pas le chocolat. Elle ne regarde p. 17
pas la télévision. Elle n'écoute pas la radio. Elle Est-ce que tu aimes les promenades ;

ne joue pas aux jeux vidéo. Elle n'aime pas les 5515... Est-ce que tu aimes le mercredi;
Est-ce que
bonbons. tu aimes le chocolat
week-end ; école ; des copains de classe ;
P- 14 cours de musique; promenades
1 n'; pas ; Pourquoi ; Parce que ; musique ;
111%..

Pourquoi tu aimes le mardi ? Parce qu'il y a écouter;danS@f;dâHS0nS;€'Sî-Ce C|U@;öim€S

informatique.
lil.. Pourquoi tu aimes le mercredi ? Parce qu'il y

a sport. * MODULE 3
Pourquoi tu aimes le jeudi ? Parce qu'il y a
cours de musique. p'18
Pourquoi tu aimes le vendredi ? Parce j'invite 1

des Copains à |a mai50n_ petite / rousse ; petit / blond; blonde/ :1 L

Pourquoi tu aimes le samedi ? Parce que je gfandeÿï Petit/bfUI'1 bfUn/Original F *W

suis àla maison. 2

Pourquoi tu aimes le dimanche ? Parce que avons ; ai ; as; si ont; avez
j'écoute dela musique. 3
2 Lila a 9 ans ; Jules a 11 ans; Sacha a 18 ans;
JEUDI Thomas a 7 ans
LUNDI p.19
MARDI
iv\ERcRED| 1
SAMEDI On sappelle Theo et Jules. On a treize ans et
VENDREDI on estjumeaux. On est blonds et on a les yeux
bleus. On adore la peinture.
J'aime danser
2
p.15 longs - blonds; Irworiginales; ugrands;
1 1 ii. différentes ; petites - rousses; verts *W

Réponse libre. p_ 20
2 1

Une 50UR|5 L:-.lunt-shirt blanc et un t-shirt orange, un

Un C1-AVHÎR pantalon noir, une robe rouge et une robe
Un ECRAN originale.
ENREGSTRÈR un t-shirt blanc, une casquette verte et
|lVlPR|lVlER orange, une casquette noire et violette, une
COU-ER basket noire et une basket marron.
2
p. 16
verte -jaune - violettes - bleue - blanche-
3 orange
rr.. Lucille aime chanter, elle aime écouter de
.

la musique Elle n'aime pas le chocolat et les p'21

bonbons. Elle aime parler avec des copines. ; b. 1

Oscar aime le cinéma. ll aime regarder la télé. ll a 3 P b 1 IC 2

n'aime pas le sport. ll n'aime pas l'informatique. 2
Pourquoi ; Parce qu' ; ~::. Pourquoi ; une TOILE
.. Parce que; lis. Pourquoi; Parce que un PINCEAU

140
 un TR|ANGLE p. 27
du PAP|ER 1

Un CARRE du nord au sud : le Mont Saint Michel, Strasbourg,

Un ROND le Mont-Blanc, Marseille
un CRAYON 2
des CISEAUX
un BALLON
P- 22 un PAN|ER
3 une BALLE
“ii J'ai les yeux bleus ;Tu es petit/blond ; Hélène
., Une RAQUETTE
est rousse; Nous avons les cheveux longs; Emma un FILET
et Justin sont grands; Paul est petit/blond un BUT
aa.. avons treize ans ; im. Tu as quel âge J'ai ?; P 28
quinze ans.;«d, Elles ont quatre ans.

P. 23 Lucill e:d,c
est grands ; se ressemble parce qu'on O5Car.a b
~ I
a une robe bleue. ; lx, se ressemble parce qu'on 2
aime le foot et on est roux. Répo
nse libre.
blanches, t-shirt bleu, rouge, t-shirt,
casquette violette P- 29
ai ; petit ; ai ; cheveux ; mode ; copine;
ans ; 3
OH ; difféf€HîS ; bfüne I gfande Max Delaballe est un champion extraordinaire. il
est professeur de sport, il aime faire de l'exercice.
ll fait des compétitions parce qu'il aime gagner.
MODULE 4 4
24 Qu'est-ce que tu fais comme sport?
im. Est-ce que tu fais des compétitions?

est-ce que tu fais le mercredi ?

al. ll/ Elle/ On fait; Vous faites ; L. Nous faisons; Qu
ti. Est-ce que tu fais dela natation ?
wi. ils/ Elles font
5
2
Qu'est-ce que ; football ; natation ; leurs ;
al dela natation ; ti, au football ; in dela danse;
compétitions ; sport; dans une équipe ; bon ;
d. au tennis ; de l'équitation ; du vélo
tête ; corps
p. 25
1

aix. mon - notre - nos -ton - tes

imc. mon - mes
lg. son -leurs
2
la main - le bras - l'épaule - les jambes - les
MODULE 5
pleds p.
p. 26 1a
1 IOÎ - toi ; lui - lui ; elle - elle ; nous -
Qu'est-ce qu'; in est-ce qu'; . qu'est-ce que; n0uS ; «:*~.. vous - vous ; eux - eux ; elles -
rtl? Est-ce qu' elles
2 1b
57 ; 66 ; 25 ; 32 ~1¢›.==. nO us; im» lui ; ff; eux ; elle

141
2 MODULE 6
Sur dessin
p. 36
p. 31
1
1
›f×. viens ; «.1 venez; vient
*<:*=i,.

une ; La; +91. Le - un ; La; La ; un venez;

>f . vient; viens;
&'f%*. . viennent;
2 %.venons
Jar. dans; Sur; loin ; =»;ïiî., près a3;b4;c5;d2;e1
p. 32 2
1
ll est cinq heures moins le quart. / ll est seize
»=;«.

a2;b4;c3;d5;e1;f6 heure quarante-cinq

ll est dix heure moins dix. / ll est vingt-et-une
2
heure cinquante.
circules - bus ; pied - marche ; voitures -
ll est midi et demi. / ll est midi trente.
roulent - route ; vélos -rollers
Il est vingt-deux heure trente-cinq. / Il est dix
p. 33 heure trente-cinq.
1 ll est quatorze heure quinze. / ll est deux
Rive droite: la place de l'Étoile - Notre-Dame - heure et quart.
la place de la Bastille
Rive gauche: la Seine - la tour Eiffel - le jardin p. 37
du Luxembourg - la bibliothèque François 1

Mitterrand - le bois de Vincennes te lèves ; s'amuse î ›.» ; vous couchez - te

2 couches ; vii. me douche ; nous déguisons
a2;b3;ci;d5;e4 2
Lemidi- |'après-midi - Le soir - Ce matin - ce
p. 34
midi- Cet après-midi - ce soir
1

Sur le dessin : chez Loïc ; ;~ï Chez Samuel ; p.38

, Chez Alice
1

2 f=.Viens; Ne pas porter; «:;,.Apportez;

a. tournes, droite, tout, droit, tournes, gauche :”x. faisons ; Écoute
traverses, tournes, gauche 2
ix, traverses, place, continues
<»janvier; lwfévrier; «* juin; lldécembre;
p. 35 octobre; avril
3
p. 39
la bibliothèque
1
le pont
un musée le 14juillet ; 1 Noël ; . la fête dela musique;
une piscine le carnaval

lejardin 2
iii Le collège Styles musicaux : rap, chanson, techno
4 Instruments de musique: piano, batterie
a. à pied ; b. à/en métro, en bus; c. en vélo, en
p. 40
roller
1
5
quelle-heure est-il?
perdue ; chez; où ; toi ; rue ; continues ; droit;
1.» de 14h à15h
station ; droite ; vélo ; marcher ; casque
c. sept heures moins dix

142
2 2
Réponse libre. Metz, Strasbourg, Châlons-en-Champagne
41 la mer Méditerranée
la Suisse
Rennes, Nantes
Porte _

le Royaume-Uni
is» N oublie pas de visiter
4 Ne viens pas P- 45
4 1

douche Un ffèfe
dansent Ul'l€
se lève ÖGUX
in m'habi|le C|€UX
5 deux
Salut !Tu es libre le samedi 28 février de 14h à deux
22h ?J'organise une fête pour le carnaval !Viens 2
chez moi ! Tu te déguises et tu apportés des - NO,€||€ GSTÈ la plage avet ViCtOria.
bonbons? Lise - Et toi, qu'est-ce que tu fais?
- Moi,je fais mon journal de bord.
~ Tu écris toutes vos aventures ?

- Oui et je fais aussi des dessins et je colle des

MODULE 7 Ph0Î05-
-Je rêve de lire ton journal!
p.42
p.47
Son père; Sa
sœur; «Ses frères; Sa 3
tante ; «in Son oncle ; Ses grands-parents a' en bus
b. en avion
c. à pied
a 4; b2;c 1 ; d3
4
p. 43 Réponse libre.
1 5
Vasim' VaÎ57“T“a||eZ5l*ïiïïi allons” Vamvaut voYa9e ; dictionnaire ; en bus ; trèS 9rande ;

2 célèbres; les cousins

aux Etats-Unis - à New York - en France - au
Sénégal- en Côte d'lvoire
p. 44
1

à la bibliothèque; îli à la plage ; à l'école; MODULE 8

au cinema ; au musee p_ 48

2 1
grande-petites~célèbre-petits-magnifiques - montagne escahde randonnées
sympathiques campagne -ferme - m'occuper des animaux
p.45 xv mer-camper- plongée
1 2
Canada ; Liban ; Sénégal ; Mali ; *1»,vasfaire;1» nevont pasvenir;uallezarriver;
Belgique;f.Québec;g. Egypte ne va pas aller; vaisinviter-va s'amuser

143
p. 49 c. insectes
1
ol. girafe

Animaux de la ferme : le coq - la vache - le

cochon P- 52
Animaux sauvages : la tortue - la baleine - le 1

tigre vas faire

2 vais aller
a. Avec mon club, je voudrais aller à la mer pour a“0n5 Campef
faire de la plongée et observer les poissons. ne Va D35 Venir
Avec mon club, je voudrais m'occuper des Va 5'0CCUPef
animaux et protéger les animaux en voie de ne Vals D55 m'amU5ef
disparition. 2
c. Avec mon club, je voudrais faire des zal..Quel est ton lieu de vacances préféré?
promenades en forêt pour observer les insectes im. Quel est ton nom de famille?

et écouter les cris des animaux. 1:. Quel est ton âge ? /Quel âge as-tu?

cl.. Quels sont tes sports préférés?

p. 50
1
p. 53
ai. Quels sont les animaux en voie de disparition ?
3
lu. Quelle est la couleur de ton cheval?
si., Faire de lescalade
1:. Quelles sont les particularités des tortues ?

el. Quel est le nom de ton animal?

ll. Voudrais aller à Paris
Voudrais aller à la mer, faire dela plongée
Quel est ton lieu de vacances préféré?
f. Quel est le cri du cochon? 4
zil.4;l;›.5;«z:..l e..3
2
Quel =î> la tortue; 5
ici. Quelle ==í> l'herbe; Vaœnœs
Quelle =t> rose; V°UdfaÎ5
Quels =î> les oiseaux; fefme
Quelles =î> s'occuper des animaux; a“lmaU×
Quels =î> de la randonnée, de l'escalade, du nawfe
vélo... Campagne
chat
p' 51 chien
1
m occuper
1

fl. Rantanplan eurs

'17
.J Milou dub
5%
ldex protéger
2 disparition
ta tortue tigres
låtsl. grenouilles baleines

Achevé d' imprimer en Italie par Rotolito Lombarda

Dépôt legal : 01/2012 - Collection n° 10 - Edition n° O1
15/5882/4
 33 entraîne-toi, e×. is
CD1
- ht 34 Évaluation DELF, ex, 1
1

Copyng 35 Ton dico

,,
Module 0 Moule 2
2 E 1
X
3'” ×a“'*`*"
3 chanson A B c
4 Chanson, version instrumentale 37 Dialogue -er
5 EX_ 1
38 Les verbes en
6 Apprendre à apprendre Pour poser une question
Ex. 3
È
lil Ex, 5
L2 Les articles délinis
9 E
1.3 L a p ri rase negative
' ' avec « ne... pas ››
“' 3 A
10 EK
.
lili Ex. A
dm A5 Pour demander et donner une explication
H Ton
A6 Chanson, les jours de la semaine
Müál-lie 1
12 Lucille 67 Chanson, version instrumentale
13 Dialogue 48 Ma page culture, ex. 2
14 Ex. 5 49 Ma page culture, ex. A
15 Le verbe s'appeler 50 Mon cours dintormatique, ex. 2
É lb Pour faire connaissance 51 Mon cours d'inlormatique, ex. 3

1
17 Leverbe être 52 Entraîne-toi, ex. 3

` 18 Chanson 1, 2, 3 53 Entraîne-toi, ex. A

19 Chanson, version instrumentale Slt Entraîne-toi, ex. 11.

20 E×› 3 55 Evaluation DELF, e×. 1

21 E×. 4
56 Ton dico
22 Les articles indéfinis
23 Ma page culture, ex. 5
gffîule gl L.
24 Ma page culture, ex. A 58 DÎSÎ e ea
59 Llaíçgtfe. d d. H
25 Mon cours de maths, ex. 1
60 Le e";J'm" .es a lac ' 5
26 Mon cours de maths, ex. 2
61 Pe Ve; e avog d. .
27 Entraîne-toi. ex. 1
our eman er et ire son age
28 Emraînemi ex 3
62 EX' 3
29 Entraîne-toi'.` exi' 5
63 E×. 7
. . _

Entraine-toi, ex. 8 .

30 64 Le pluriel des adjectifs

31 Emraîne_toi' ex. 13
32 Emraîne_to¿ ex M 65 Chanson, les couleurs
66 Chanson, version instrumentale
67 Ex. 8 ` *A ›_^`.“_'
68 Ma page culture. ex. li HWU59 5
69 Mon cours de dessin, ex. 2 1 imane

70 Mon cours de dessin. ex. 5 2 Dialogue

71 Entraîne-toi, ex. 3 3 Chez suivi des pronoms toniques
72 Entraïne-toi, ex. 9 A Pour indiquer un chemin

73 Entraîne-loi, e×. 12 5 Ex. 3

74 Entraîne-toi, ex. 13 6 Les articles définis et indéfinis
75 Entraîne-toi, ex. 16 7 Pour situer un lieu
76 Evaluation DELF, ex. 1 8 Ex. 7
77 Ton dico 9 Ex. 8
M0¿ui¿. ,gf 10 Où et quand
78 Loïc Êou; parler de ses déplacements
79 Dialogue × _ _

80 Le verbe faire 13 EmraÎne't°!' ex' 5

81 Pour échanger sur les sports qu'on ÊcšïÊšTî0'å°öEe[(#`1š×4 1

pratique .

82 Le sport cest bon pour le corps 16 Ton dm)

33 E×_ 7 Module 5
84 Dire pourquoi on fait un sport 17 Oscar
85 Ex. 8 18 Dialogue
86 Les jeux paralympiques 19 Le verbe venir
87 Pour poser des questions 20 Ex. 6
88 Chanson, 20 à 69 21 Pour demander et dire l`heure
89 Chanson. version instrumentale 22 Ex. 8
90 Ex. 7 23 Ex. A
91 Ma page culture, ex. A 21» Les verbes pronominaux
92 Mon cours de sport, ex. 3 25 Pour parler des moments de la journée
93 Mon cours de sport, ex. A 26 Ex. 3
94 Entraîne-toi, ex. 5 27 L`impératií
95 Entraîne›toi, ex. 7 28 Chanson, les mois
97 Entraîne-toi, ex. H 29 Chanson, version instrumentale
98 Evaluation DELF, ex. i 30 Ma page culture. ex. 3
99 Ton dico 31 Mon cours de musique. ex. 2
32 Entraîne-loi, ex. A
33 Entraîne-toi_ ex. 8 52 Entraîne-toi, ex. 6
36 Entraîne-toi, ex, 9 53 Entraîne-toi, ex. 6
35 Entraîne›toi, ex. 10 56 Entraîne-toi, ex. 10
36 Entraîne-toi, ex. 13 55 Evaluation DELF, ex. 1

37 Evaluation DELF, ex. 1 56 Ton dico

38 Ton dico Modmeg
Module? 57 gamuei
39 Alice 58 Dialogue
60 Dialogue 59 Le futur proche
61 Ex. 6 60 Ex. 8
62 Ex. 8 61 Ex. 5
63 Pour téléphoner 62 Pour exprimer un souhait
66 Le verbe aller 63 Ex. 6
65 Les prépositions devant les noms de pays 66 Quel
ou de ville 65 Entraîne-loi, ex. 3
66 Ex. 7 66 Entraîne-toi. ex. 9
67 Ex. 8 67 Entraîne-toi, ex. 11
68 Ex. 6 68 Entraîne›toi, ex, 12
69 Les prépositions de lieu 69 Entraïne-toi, ex, 15
50 Pour parler des caractéristiques d`un pays 70 Evaluation DELF, ex. 1

51 Mon cou|'s de géographie, ex. 3 71 Ton dico

Maîtrise d'œuvre: Christina Crevillén - Ingénieur du son: Benjamin Cabaj, Studio Imagine à Issy~les-
Moulineaux. Avec les voix de: Yannis Chibane, Christina Crevillén, Margaux Delépine. Alison Demeyer,
Nalhan Fidon, Célia Granier Deferre, Léa Jacquet, Chloé Lalet, Taric Méhani_ Clara Noetinger, Rémi
Usai. Timothée Viau - Création musicale des chansons: Mikael Plunian, avec les voix de Fanny Chériaux
et Mikael Ptunian. Jaquette: Nicolas Piroux

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