Méthodologie dissertation ESP

Il est préférable de répondre dans l’ordre des questions posées.

1. Question 1 : Après avoir présenté le texte, vous expliquerez l’idée principale développée par
l’auteur. (environ. 10 lignes)

 Ce document est un extrait (article) tiré de ….. paru le …. (Le texte est daté de ….)
 L’auteur de ce texte se nomme …. .
 Le contexte de ce texte (article) se réfère à …. .
 L’idée principale développée par l’auteur ….. .

2. Question 2 : ………. (environ 10 lignes)

(Sujet à paradoxe, à 2 faces) du type : « Le terrorisme affaiblit-il ou renforce-t-il les démocraties ? »
 Certes …. Cependant ….. surtout …. . / ou / En apparence ….En réalité ….
Dans les autres cas :
 Introduction ….IM ….. 2ID ….. CC.

 J’ai lu le texte
 J’ai lu les énoncés
 J’ai écris au brouillon et recopié au propre les 2 premières questions

ICI JE DOIS ETRE AU MAXIMUM A 50MN DU TEMPS IMPARTI

3. Question 3 : Dissertation

Lorsque l’on parle de méthode de composition, on parle d’un triptyque schématisé ainsi :
 Je dis ce que je vais faire => Préambule, IM , Plan ( Introduction )
 Je le fais => Développement
 Je dis ce que j’ai fait => Conclusion

Pour le concours des ESP, la DRHAT bureau concours demande aux candidats une « argumentation démontrée »,
c'est-à-dire un devoir construit et argumenté.
Le plan utilisé sera donc le plan analytique car votre IM est démontré dans des domaines et vous apportez les faits
qui la valident.
Il faut tout simplement le jour du concours l’appliquer …. Dans le temps imparti sans rien oublier
Ainsi vous ne serez pas dans les 25% qui sont chaque année éliminés pour une note inférieure à 5.

LE CHOC ….LE BRAIN STORMING.

Le jour J malgré tous les programmes de préparation au concours, la lecture du sujet est souvent un choc que
j’encaisse rapidement en cherchant :
 Son actualité 
 Son importance 

Le rapide brainstorming me permettra de muscler mon introduction et surtout les deux premiers
paragraphes que l’on appelle préambule.
Il me permet de trouver aussi la problématique de ce sujet lorsque je réfléchis sur son importance.
Je dois surtout montrer d’emblée à mon correcteur que je suis dans le sujet, que je l’ai compris, défini et
ciblé.

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 ACTE 1

Comprendre le libellé du sujet et le définir :

o ce que je dois faire : ...........quel est le verbe d’action du libellé ?
o de quoi dois-je parler : .......quel est l’objet du sujet ?
o les limites du sujet : ............temps, espace, plan fixé.
o Le mot clé du sujet : ...........autour duquel tourne ma réflexion …

Pour cela, je me sers :

o de la fiche sur les verbes et les mots pour comprendre les verbes et les mots du sujet …
o de la fiche sur les libellés possibles …

Ensuite, je dois définir le mot-clef du sujet c’est à dire celui autour duquel s’articule ma réflexion … et ma réponse.
Attention ce n’est pas l’objet du sujet …
Exemple : quelles sont selon vous les causes du mal des banlieues ? l’objet est le mal des banlieues – le mot clef : les
causes

Lorsque j’ai trouvé tout cela, j’articule la Formulation Générale de la Réponse (FGR) : « On me demande de dire
quelles sont selon moi, aujourd’hui en France les causes du mal des banlieues »
 Il est donc urgent de voir si ….
 Il est opportun de se demander si …
 On peut se demander si ….

ACTE 2

Il s’agit d’étudier le sujet avec la méthode des 3C :

 Collecter : les faits et les idées qu’ils soutiennent : idées secondaires …
 Classer les faits et ces idées secondaires dans des domaines …. Ces domaines seront mes idées
directrices (ID)
 Conserver les idées appuyées par des faits … en un mot, éliminer ce que je ne démontre pas.
Lorsque j’ai 2 idées directrices, je cherche qu’elle est l’idée maitresse qui est démontrée par ces ID.

 Cette IM sera placée dans mon introduction après la FGR.

 Ce sera la réponse au sujet …

ICI JE DOIS ETRE AU MAXIMUM A MI-EPREUVE : 1H30

Mon acte 2 se termine par mon canevas (structure).

Pourquoi un canevas ?

C’est le seul moment où vous vérifiez que votre devoir est clair, que vous répondez au sujet de façon
argumentée, et que vous êtes cohérent dans votre démonstration.
Le reste n’est qu’une question d’écriture et beaucoup de candidat se plantent car ils sont hors sujet sans le
voir ou alors ils démontrent le contraire de leur IM.

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 ACTE 3

Il s’agit de rédiger le devoir.

Il me reste la moitié du temps imparti et je sais à mon âge :

 Que je suis capable d’écrire de belles phrases bien construite (sujet, verbe, complément) en utilisant
des mots, des verbes, des adjectifs justes et sans fioritures.

Sans problème et à partir de mon canevas, je rédige.

Obligatoirement j’écris au brouillon pour recopier au propre :

 l’introduction,
 la conclusion
 et l’ouverture.

Pour le reste cela dépend de votre vitesse d’écriture propre et lisible, faîtes des tests tout au long de votre
formation pour réussir le jour J ( ne croyez pas au père noël).

ICI JE DOIS ETRE AU MAXIMUM A 2H50

 Il vous reste 10mn pour la relecture de votre devoir, et éventuellement corriger

des fautes d’orthographes ….

 C’est le temps minimum, vous ne devez pas rendre une copie sans l’avoir relue.

Conclusion :

Il s’agit avant tout d’appliquer une procédure, et il est bien sur évident que plus on en mange, mieux c’est
… cela veut dire que tout candidat qui n’aura pas fait une dizaine de devoir dont 3 ou 4 dans les temps du
concours aura du mal le jour J pour terminer son devoir.

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 FICHE SUR LES VERBES ET LES MOTS

Cette fiche a pour but de présenter les définitions des verbes et des mots couramment utilisés dans les
libellés des sujets.

LES VERBES

Apprécier : évaluer, estimer les conséquences, juger de leur importance.

Commenter : exposer les remarques que l’idée à commenter suggère.
Considérer : est-il juste de prétendre que ? D’affirmer que ?
Dégager : faire ressortir l’important.
Développer : exposer les tenants et les aboutissants et plus particulièrement les composantes, expliquer.
Dire : il faut comprendre exposer.
Discuter : s’engager, remettre en cause.
Etre : exposer ce que sont, en quoi consiste.
Expliquer : préciser le sens, les raisons, l’origine, si elles sont discutables … (décidées par l’auteur du
sujet)
Exposer : expliquer, développer, commenter, voire même discuter (raisons, conditions, rôle, place,
avantages, inconvénients, opinion)
Impliquer : ce qui est contenu, ce qui peut en résulter.
Indiquer : synonyme d’exposer.
Penser : quelle est votre opinion ?
Souligner : faire ressortir l’essentiel, dégager.

LES MOTS

Les substantifs (noms) :

Avantage : utile, profitable, bénéfique.
Aspect : face visible, facette.
Cause : raison, origine.
Conditions : modalités, clauses à respecter.
Conséquences : effets, conclusion, résultats.
Inconvénients : conséquences fâcheuses, défavorables, pernicieuses, perverses.
Mesure : disposition, modalité.
Part : importance relative.
Place : position relative.
Raisons : explications, origine, motifs, causes.
Rôle : emploi, fonction, influence exercée.

LES EXPRESSIONS

Compte tenu : en prenant en compte, en considération.

Dans quelle mesure : jusqu’à quel point
En mettant en évidence : essentiel à l’exposé.
Plus particulièrement : ce sur quoi il faut insister.

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 LE CANEVAS (à mi-horaire)

Sujet : Quels sont, selon vous, les causes du célibat géographique dans l’armée de terre ?

Introduction :

- Préambule d’actualité (accroche)

o Faits divers …. Actualité récente percutante et originale avec date, nom, lieux … Faits
historiques.
o

- Préambule importance (problématique)

o Si une question est posée c’est qu’il y a une raison, un problème. C’est là que se trouve
la problématique, il faut définir un problème.
o

- FGR : + annonce des limites, temps, espace.

o Il est opportun de se demander si …
o Il est donc urgent de voir si …
o On peut se demande si …
o

- Idée maitresse : l’armée de terre ne s’est pas adaptée à l’évolution de la société

o Oui ou non, avec des verbes et mots forts : devoir, nécessaire, indispensable, important
…

C’est la réponse à la question qu’il faut démonter

- Annonce du plan
o Pour étayer cette IM, il est nécessaire de définir …
o Pour s’en convaincre, il parait tout à fait opportun de démontrer … définir …. Analyser
…
o Il semble nécessaire de définir …. D’une part … puis d’autre part ….

Paragraphe 1 : les causes sociales

- ID1 : annonce de l’ID1 (1 phrase) et des IS du paragraphe (1 phrase)

o IS1 : la scolarité des enfants : (F1 10% des régiments sont localisés dans des grandes
villes)
o IS2 : problèmes personnels : (F2 éloignement, famille, soins, maladies)

o Transition : Nous avons vu dans P1 (1 phrase) / Nous allons voir dans P2 (1 phrase)

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Paragraphe 2 : les causes économiques ( idem ID1 dans sa structure) ( c’est l’IM la plus forte du devoir,
qui à le plus d’importance, celles que le lecteur doit se souvenir - Supérieure à l’ID1)

- ID2 : annonce de l’ID2 et des IS du paragraphe

o IS1 : l’accession à la propriété : ( 35% des militaires contre 60% de civils accèdent à la
propriété durant leur carrière )
o IS2 : travail de l’épouse : 30% des épouses de militaires travaillent contre 60% de civils
ce qui signifie qu’elles n’abandonnent pas leur travail pour suivre leur mari …

Conclusion :

- Rappel de l’IM (De part les ID1 et ID2, l’IM répond bien à la question posée).
- L’ouverture : construire à Paris, remonter MICM pour IDF, trouver logements pour
célibataires géographiques-emprises abandonnées, partenariat avec logements étudiants…

Elever le degré, la vue d’ensemble, le niveau du sujet :

 de régional à national ;
 de national à international … à l’Europe, au monde, à l’ONU, l’OTAN, pays émergents etc.
…)
Ou bien,
 changer de sujet

Des erreurs à éviter :

 contredire l’IM ou les faits présents dans le devoir
 ou apporter un élément fondamental qui aurait eu sa place dans le devoir