La Natation A L Ecole Haute Garonne

Equipe Départementale EPS
de la Haute Garonne
Av
ecla c
ollaboration de J
ean Claude Bos
Formateur EPS I UFM Toulouse.
2006
de la Haute Garonne
PRÉAMBUL
E
Bi
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onàl
'écol
e
¾ Programmeset ins truc tionsof ficielles2002

¾ Circ ulaire n°2004- 136du 13/ 07/ 04BOn°9du 09/ 09/ 04modif iée par la
circ ulaire n°2004-173du 15/ 10/ 04BOn°39du 28/ 10/ 04
¾ "Nager :De la déc ouv erte àla perf ormanc e":Sc hmitt Ed°Vigot
¾ "Natation pour les6-12ans ":Coudrier /Maury Ed°Rev ue EPS
¾ "L a natation au collège et au ly c
ée":Pelay o/Maillard/Roz ier /Cholet
Ed°Rev ue EPS
¾ "Nageur ac teur":K7v idéoet liv ret Pelay o/Maillard Ed°Rev ue EPS
¾ "Natation":Dubois/Robin De l' éc ole…auxas s
oc iations Ed°Rev ue EPS
¾ Jean Claude Bos:artic lesparusdanslesrev ues"Spirales "
," Toute la natation "
«Rec herc hesen Educ ation Phy sique »….
2006
Document Départemental Natation à l'école 2006
DOCUM ENT DÉPARTEM ENTAL EPS31

LA NATATION A L’ÉCOLE
Sommai
re
¾ Préambule: présentationdudocument
- page 1:sommaire
- page 2 :objectifsgénérauxde la natation
- page 3:réglementation de la natation à l’école
- page 4:conseilspour une mise en œuvre efficace
- page 5:démarche pédagogique
- page 6 :organisation du document
- page 7:sommaire détaillé
- page 8:situation de référence
- page 9:auto-évaluation élève (notice explicative)
¾ Niveau1: sedéplacerdansunmilieuinstable
- page 10 :fiche démarche d’apprentissage
- page 11à 16 :situationsd’apprentissage
- page 17:fiche évaluative
- page 18:fiche récapitulative desrésultatsde l'évaluation
- page 19:fiche auto-évaluative (poisson)
¾ Ni
veau2: sedéplacerensurfaceetenprofondeurenremettantencause
l’équilibre
- page 20:fiche démarche d’apprentissage
- page 21à 26 :situationsd’apprentissage
- page 27:fiche évaluative
¾ Niveau3: sedéplacerhorizontalementencoordonnantrespirationetactions
motrices
- page 30 et 31:fiche démarche d’apprentissage
- page 32 à 47:situationsd’apprentissage
- page 49:fiche évaluative :recommandations
- page 50 :fiche évaluative
ÉQUIPE EPS31
avec la collaboration de Jean Claude BOSFormateur EPSIUFM Toulouse
Préambule page 1 Equipe E.

P.S31
Document départemental Natation à l'école 2006
Objectifs généraux de la natation

Passer
du débutant (terrien) --------------> au nageur
M ILIEU INCONNU L’espace proche en surface M ILIEU CONNU
DÉPLACEM ENT EN SE TENANT DÉPLACEM ENT PAR LES DÉPLACEM ENT PAR LESBRAS
AU M UR JAM BES L’espace lointain en surface et en
La découverte de la résistance profondeur
L’utilisation efficace de la résistance
par :
- L’acceptation du déséquilibre
- Le maintien d’une position
hydrodynamique
ÉQUILIBRE VERTICAL Poussée d’Archimède subie ÉQUILIBRE HORIZONTAL

- Regard à l’horizontale - Regard à la verticale
- Corpsen appui - Corpsen suspension
- Poussée d’Archimède non - Poussée d’Archimède utilisée
perçue
RÉ ÉQUILIBRATION PAR Ré équilibration par pédalage,de RÉ ÉQUILIBRATION RELACHEE

LESBRAS plusen pluscalmement PAR LESJAM BES
De moinsen moinsde - «Se laisser remonter »
mouvements - «Se laisser rééquilibrer par
l’eau »
PASD’IM M ERSION Immersion en apnée IM M ERSION en APNÉE avec

De plusen pluslongue,de plus EXPIRATION contrôlée
en plusprofonde
INSPIRATION NASALE ET Inspiration de plusen pluscourte INSPIRATION BUCCALE

BUCCALE Expiration de plusen pluslongue
ou puissante
INSPIRATION ACTIVE INSPIRATION PASSIVE
EXPIRATION PASSIVE EXPIRATION ACTIVE
Préambule Page 2 Equipe EPS31

Réglementation de la natation àl'
école
x Circulaire n° 2004 - 139 du 13/07/2004 rectifiée par la circulaire n° 2004 - 173 du 15/10/2004
x Circulaire départementale annuelle IA Haute Garonne : Fréquentation des pis
cines dans le
département de la Haute Garonne par lesécolesmaternelleset élémentaires
.
Obj
ectif
set compétencesattendues
D A l'école : le choix de cette acti
vi
tér
elèv
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équipe pédagogique de l'
école.
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eignementde lanatati
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ansex clure l'école maternelle.
D L’ens
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nerunplongeonsuivi de 50m enalternantnage ventrale etdor
sale (aumoins10m dans
chaque posit
ion) suivi d'
un t
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aison de 10 secondes etla r echer
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immergéà2 m de pr ofondeur
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Mise enœuvr
e
D Aumoi
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imale 30à35minut
esdansl'eaupourl'école pr
imai
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-Encadrement
-Le maî
tre nageursauvet eur(diplôméBEESAN,MNS):assure lasécuritégénérale dubassin
-L'
enseignantde laclasse oul'ensei
gnantquidansle cadr
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spensé.
-Lespr ofessionnelsr émunér és: soumi sàagr émentde l'IA
D Lespersonnelstitulairesdu Diplôme d' Etatde MNSouBEESAN
D Lesfonctionnairesterritoriaux desAPS(ETAPSetConsei ller
sterr
itor
iauxdesAPS).
-Lesint ervenant sbénévolespar ticipantàl’ enseignement: Leuragr émentes tdéli
vré parl'I
A
-ATSEM etaut resper sonnes:uni quementpourl'accompagnement( t
ransport
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res,douche) .
-Taux d'
encadr
ement
D Maternelle : L'
enseignantet2 adult
esagr éésquali f
iés oubénév olespourune class
e
D Elémentaire : L'
enseignantet1adult ééquali
e agr fié oubénévole pourune classe
D Classe élémentaire avec GS : comme en maternelle saufsile nombre d'élève de laclasse es
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ieurà20élèv
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or ial desAPS quidansle cadr e de sons tat
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sonnel estuni quementchar géde lasur veillance.
Il doitêt re présentobligatoirementpendantt out e ladur ée de laprésence desclassesdansle bassinetsurles
plages . Sonabs ence même temporaireimpli
que las us pensionv oi
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annulat
ionde laséance.
Condit
ionsmat
érielles:
Tempér
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D Ecole pri
mai
re : eauà 27° ai
rde 24°à27°
Sur
facesutiles
D 4m2 de pland'eauparélève présentdansl'eau;5m2 lorsque touslesélèvessont"nageurs"
D Lesséancesmixt
esécole /public etcycles1et2 /seconddegr ésontàévit er.
RESPONSABILITE:
D Lamissiondesens ei
gnantses tde concilierorganisat
ionpédagogique etsécur édesélèves.
it
D Laprésence despersonnelsde survei
llance aucour
sde l'ens
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conditionsde mise enj eude laresponsabilit
édesenseignant s.
D Applicationde laloi de 1937: pourlesenseignant
setleurscollaborat
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.
Préambule Page 3 Equi

pe E.
P.S.31
Document départementalNatati
on àl
’écol
e 2006
Conseils pour une mise en œuvre efficace.
À l’école
¾ Présenter lessituationsauxélèves(consigneset critèresde réussites).

¾ Informer lesintervenantsbénévolesdessituationsqu’ilsconduiront
avec leur groupe d’élèves.
AVANT
¾ Constituer lesgroupesbien identifiés(une couleur de bonnet de bain

par groupe par exemple).
Au borddu bassin
¾ Préparer le matérielet organiser lesespacesd’évoluti
on desdifférents
groupes.
¾ Informer le M NSde surveillance desélèvesàsurveiller plus
particulièrement.
Laséance
¾ Favoriser destempsd’action maximum dansl’eau.

¾ Privilégier lesparcourspour favoriser la continuité desactions
motrices.
¾ Proposer dessituations:
ouvertespour permettre la diversité desréponses.
PENDANT
motivanteset adaptéesauxélèvespour qu’ilss’yengagent.

inscritesdansla durée pour que l’élève répète et maîtrise sa
réponse.
prendre le temps,respecter le rythme d’évolution de chaque
élève ;être et agir dansl’eau devant être aussiun plaisir.
¾ Re formuler lesconsignes,avant d’entrer dansl’eau.
¾ Se positionner en tant qu’adulte de façon àassurer la sécurité du
groupe et optimiser lesconditionsd’apprentissage.
¾ S’assurer de la sortie effective et rapide de touslesélèvesune foisle
signalde fin de séance donné.
À l’école
APRÈS
¾ Réguler avec lesintervenantsextérieurs.

¾ M ettre en place une auto évaluation desprogrèsdesélèves.
¾ Expl oiter l
e vécu commun en classe (verbalisation,maîtrise de la
langue,autresdomainesdisciplinaires… ).
Préambule Page 4 Equipe E.

P.S31
Démarche pédagogique : Axes privilégiés de la transformationdu terrienau nageur
Ce que les élèves doiventréussir àfaire ;ce que l’ondoitréussir àenseigner aux élèves
Etape 1
Entrer dans l’eau profonde, quitter lesappuis Etape 2
plantaires, s’immerger S’immerger volontairement, assez
longuement de plus en plus tranquillement.
Etape 3 Agir sousl’eau.
Explorer la profondeur, agir dans toutes les
composantes spatiales du milieu aquatique.
Explorer le milieu et lessensationsqu’il renvoie, Etape 4
ressentir la poussée d’Archimède. Abandonner les relations avec le solide, lâcher
le bord.
Etape 5
Laisser l’eau faire. Faire la différence entre
savoir remonter et savoir que quoi qu’on fasse on
remonte. Se laisser remonter passivement. Aller Etape 6
versla profondeur et éprouver que aller versle Se laisser porter par l’eau en choisissant une
fond demande un effort alorsque remonter n’en position, la changer, en enchaîner plusieurs.
demande pas. Passer d’une position tonique à un relâchement.
Etape 7
M aîtriser la coulée ventrale parfaite. Avoir Etape 8
une moindre résistance à l’avancement. Explorer différentes façons de se déplacer.
Automatiser la position de coulée ventrale, Nage alternée ou simultanée, ventrale ou
inhiber le réflexe de redressement de la tête. dorsale. Utiliser essentiellement les membres
supérieurs pour la propulsion ?. Orienter les
Construire l’horizontalité et l’hydrodynamisme.
appuis en fonction du projet de déplacement
(avancer, reculer, rester sur place, vriller,
Etape 9 culbuter, changer de direction, aller vers le
Lier respiration et propulsion. Augmenter fond… )
activement le débit expiratoire (et non la durée)
par ouverture de la bouche et contraction Etape 10
abdominale (et non des bulles avec les joues). Se propulser de plus en plus efficacement.
Accepter desdéséquilibresbrefs en mobilisant Rechercher des appuis hydrauliques efficaces.
la tête en rotation latérale (crawl) ou en Orienter lessurfacespropulsives. Construire une
extension /flexion cervicale (brasse)pour placer trajet moteur qui alterne tonicité (phase
une inspiration réflexe passive. Créer un rythme propulsive) et relâchement (phase de retour).
respiratoire synchronisé avec le rythme Nager longtemps, nager vite. Savoir s’adapter
propulsif. La propulsion n’est plusgênée par la aux situations, aux obstacles rencontrés avec
respiration, la respiration se subordonne à la efficacité. Enchaîner desactionsdifférentessans
propulsion. rupture.
A chaque étape les autres éléments constitutifs de l’activité sontaussi travaillés : déplacement,
respirationéquilibration.
Dansce document, lestroisgrandesphasesd’apprentissage (niveaux1,2,3) sont déclinéesen étapes:

¾ Phase 1:étapes1à 4;
¾ Phase 2 :étapes5à 6 ;
¾ Phase 3:étape 7et au delà.
Chacune participe de la construction de compétencesqu’il est fondamental de maî

triser pour pouvoir
passer à la phase d’apprentissage suivante.
Préambule Page 5 Equipe E.P.S31

Organisation du document
Notre parti pris(souvent répandu)est de faire travailler lesélèvespar groupes de niveau.
Nous préconisonsde consacrer la première séance à une évaluation diagnostique afin de

constituer lesgroupes. La situation - référence décrite en page 7 de ce préambule, permettra
de repérer lesniveauxde réponse desélèves.
Pour chacun des trois niveauxdécrits, voustrouverez:

La fiche A3:Démarche d'apprentissage
- la compétence travaillée
- lescomportements observés
- l’obstacle àfranchir
- ce qui est àapprendre
- lestitresdessituations d’apprentissage "ce qui est àfaire "
- lescritères de réussite pour l’élève
Les fiches A4:Situations d’apprentissage

Ellescorrespondent àchacun descomportementsobservésafin de les
dépasser.
L’intitulé ("de… à… ")reprend le comportement observé et donne
l’objectifàatteindre.
Lessituationssont décritesavec :
- le dispositif
- la consigne
- lesindicateurs de réussite (observables)
- lesaides àl a réalisation
En basde page, on retrouve lescritères de réussite de l’élève.
La fiche évaluative individuel

le
A l’avant dernière page de chaque niveau
La situation yest décrite.
Un tableau vouspermet d’évaluer l’élève.
La fiche auto-éval
uation de l
’él
ève
C'est le poisson en dernière page de chaque niveau
Les3poissonssont organisésen conformité avec le poisson notice (page 9
du préambule).
Cependant, il existe desdominantespar niveau :
N1:Entrée dans l’eau et Immersion.
N2:Immersion et Equil ibration.
N3:Respiration et Propul sion maisaussi reprise desEntréesdansl’eau
et Immersion
Préambule Page 6 Equipe E.P.S. 31

SOMMAIRE DÉTAILLÉ
DOMINANTES
RÉFÉRENCE AU DOCUMENT
TRAVAILLÉES
FicheDémarched’apprenti ssage(A3)pour:
- p 10… Se déplacer dansun milieu instable
FichesSituationsd’apprentissage(A4):
Transformation descomportementsobservéssuivants:
Niveau1
Entréedansl’eau - p 11et 12… de… Refuse d’entrer dansl’eau… à… Entre dansl’eau sansappréhension.
- p 13… de… S'appuie sur le bordpour ne pass'immerger… à… Se laisse porter par l’eau
- p 14et 15… de… Refuse l’immersion… à… Va récupérer desobjetssousl’eau
Immersion - p 16… de… Refuse d’abandonner lesappuissolides… à… Se déplace sansappui solide
Outi
lsd’évaluation:
- p 17… Fiche évaluative individuelle de niveau 1(situation et barème pour l’enseignant)
- p 18… Fiche récapitulative desrésultatsde l'évaluation
- p 19… J’évalue mesprogrèsen natation (poisson pour l’élève)
- p 20… Se déplacer en surface et en profondeur en remettant en cause l’équilibre
- p 21… de… Remonte trop tôt,sort de l’eau comme une bombe…
à… Accepte de se laisser porter par l’eau
Niveau2
- p 22 et 23… de… Reste toujoursplusou moinsvertical…

Equilibration à… Construit l’horizontalité
- p 24… de… Perdu sousl’eau… à… Se repère sousl’eau
Immersion - p 25… de… Refuse de se mettre sur le dos…
à… Construit l’horizontalité en position dorsale
- p 26… de… Reste en surface,n’arrive pasà couler…
- à… Coule volontairement pour réaliser diversesactionsen immersion
Outi
lsd’évaluation:
- p 27… Fiche évaluative individuelle de niveau 2 (situation et barème pour l’enseignant)
- p 30 et 31… Se déplacer horizontalement,en coordonnant respiration et actionsmotrices
efficaces
- p 32 à 37… de… Nage oblique tête horsde l’eau… à… Nage horizontalement
- p 38et 39… de… S’étouffe… à… . Construit une respiration aquatique
Niveau3
- p 40 et 41… de… Se bat avec l’eau et s’épuise…

Respiration à… Prenddesrepères,construit une propulsion efficace
- p 42 à 44… de… Arrête de nager pour respirer…
à… Construit le mode et lesrythmesrespiratoires
Propulsion - p 45à 47… de… N’avance pas…
à… Construit un rythme en nage efficace alternée et simultanée
Outi
lsd’évaluation:
- p 49… Fiche évaluative :recommandation
- p 50… Fiche évaluative individuelle de niveau 3:Test départemental
(situation et barème pour l’enseignant)

P.S.31
SITUATION DE RÉFÉRENCE ( sousformed’unparcours)
Parcours Prénom Prénom Prénom Prénom Prénom
Versniveau 1
Entrer dansl’eau en L’élève ne s’immerge pas.C’est un "Terrien" accroché ou
profondeur lâchant le bordde tempsen temps,maisqui fait tout pour
conserversaverticalité: "Il essaie de garder sesvoies
respiratoiresémergées" .
Prendre une position ventrale
ou dorsale au fond Niveau 1
Il a besoin d’appuissolidespour descendre et remonter et ne
quitte pasla verticalité sousl’eau.
.
Sel
aisserremonter Il se déplace horizontalement avec ou sansappui(s)
passivement solide(s),ycomprisavec le visageimmergé,maisil ya
toujours juxtapositionrespiration/propulsion:" Quandje
nage,je ne respire pas,quandje respire je ne nage pas.
"
Enchaîner
un trajet ventral et dorsal
avec appuis "solides" Niveau 2
ou L’élève descendà la perche,il est capable de prendre une
sansappui "solide" : position ventrale ou dorsale au fondet de se laisser remonter
sansappui.
Avec retour Il glisse régulièrement avec prise d’appuissur une ligne
aquatique d’eau ou nage librement maislarespirationsubordonne
ou avec encorelapropulsion : "Inspiration sur appuisdesmains,le
ventral retour aérien corpsse redressant. "
desbras
ou
sanslesbras Ni veau 3
(ondulations) L’élève descendlibrement en maî
trisant lesréflexesde chute,
enchaîne lesactionsen profondeur et attendla réponse de
et l’eau.
Larespiration sesubordonneàlapropulsion :
dorsal avec retour respiration aquatique avec inspiration brève,en dehorsdes
aérien desbras appuispropulseurs,le corpsreste horizontal avec mobilité de
la tête.

P.S.31
Commentutiliser
Colorier les écailles
le poissonavec
quandune
vos élèves ?
compétence est
maîtrisée
Propulsion/Déplacements
Equilibration/Flottaison
Entrées
dans l’eau
Respiration
Chaque zone Immersion

correspondàune
des 5composantes
de l’activité
natation.
Préambul
e Page 9 Equipe E.P.S 31
de la Haute Garonne
NI
VEAU1
2006
Document départemental Natation à l’école. 2006
Niveau 1 Compétence : Se déplacer dans un milieu instable
Situations d’apprentissage
Comportement observé Obstacle(s)àfranchir Ce qui est àapprendre
Ce qui est àfaire Critères de réussite
Accept er le contact:jouer avec *Jouer avecl’eau . ÆJ’accept e le cont
actde l’eau. J’yprendsdu plai sir.
l’eau. ÆJ’ent re seul dansl’eau par lesmarches,par
*Ent rer progressivementdansl’eau. l’échelle.
Peur de l’eau. Ent rer ensécuri t
é:
Refuse d’entrer dans l’eau.
avecou sanssupport, *Ent rer complèt ementdansl’eau. Æ Je passe sousla perche.
de différentesmanières.
*Ent rer dansl’eau par le t
oboggan. Æ J’ent re seul dansl’eau par le toboggan.
*Saut er. Æ Je saute dansl’eau.
*S’allonger. ÆJe me met sdansl’eau jusqu’au cou.
S'appuie sur le bord pour Se laisser porter par l’eau. ÆJe ne me t iensqu’avecune mai n,undoi gt.
ne pas immerger le haut du Peur de chut er dansl’eau. Ut i
liser les j ambes pour se *Se déplacer (permi sde condui re) ÆJe me déplace le longde la goulot t
e de plusenplus
corps,les pieds cherchent le rééqui librer. vite.
contact avec le mur. Relâcher la nuque. *Se déplacer (avecla cage). ÆJe me déplace enplei ne eau (appui:cage ou
perche).
Refusd’abandonner les *Souffler sur unobjet . ÆJe faisavancer unobjetàla surface de l’eau.
repères(vi suels,audi t
ifs… ) M et t
re la t ête sousl’eau. *Souffler,cri er dansl’eau. ÆJe passe sousla perche.
du terrien. *Jouer dansl’eau. ÆJe cri e sousl’eau etonm’ent end.
Problème de respi rat
ion. Ouvri r la bouche etlesyeux. *Descendre dansl’eau (grand bai n). ÆJe compt e desobj ets,desdoi gtssousl’eau.
Refuse l’immersion.
Désagrémentli éau contact *Aller chercher desobjet sau fond de ÆJe vai st oucher le fond de l’eau (grand bain).
de l’élémentliqui de avec Souffler sousl’eau l’eau. ÆJe vai schercher unobjetau fond de l’eau (grand
lesyeux bain.)
ÆJe me déplace sousl’eau (avecappui s).
Sansappuisolide
S’abandonner en confi ance àla *Se déplacer le plusvi te possi ble ÆJe me déplace t
outle longd’unparcours..
Ne sentpassesappuissur poussée d’Archi mède. (parcours).
Refuse d’abandonner les
l’eau. S’équi li
brer hori alementen *Se lai
zont sser port
er par l’eau (méduse). ÆJe me lai
sse port
er par l’eau ent
out
e confi
ance.
appuis solides.
s’appuyantsur la résistance de *Se laisser remonter (l’étoile).
Ne sentpasla poussée l’eau. ÆJe parssansappuinisupport
.
d’Archimède.
Dansune véri table logique adapt ative,ondevrai tt oujourst ravailler dansle grand bainou au moi nsengrande profondeur (t aille de l’élève plus30cm).
Enfonct iondescondi t
ionsmat ériellesetde l’âge desélèves,onpourra alt erner petitbainetgrand bai n.
Sile disposit
ifestpert inent,plusonleslai sse agi r etmi euxi lsfont.
Penser àl’habillage dessituations:c’estla moti vat ionde l’élève quiva luipermet tre de s’engager etde dépasser l’obst
acle.
Ellesdoi ventêtre assezouvert espour permet tre di fférent
sni veauxde réponse.
Niveau 1Page 10 Equipe E.P.S. 31

Niveau 1 Document DépartementalNatation àl
'écol
e 2006
De :«refuse d’entrerdansl’eau»
à:«ent re dansl ’eausansappréhensi
on»
Joueravecl’eau
Disposi ti
f Consi gne Indi cateursde réussite Aidesàlaréalisation
L’enfant seulou à Joue… Prendpl aisir au contact Varier lesobjetsproposés
plusieurs,àl’intérieur Transvase… avec l’eau (récipients,arrosoirs,
d’un volume d’eau + ou Eclabousse… Evolue de façon de plus objetsflottantsou non… )
–réduit,voire même,si Faisavancer… en plusaisée dansl e petit Varier le volume d’eau :
nécessaire,àl’extérieur bain de la pataugeoire au grand
du bain. bain.
Proposer une cible à
atteindre :aller poser un
objet sur une table dans
l’eau.
Entrerprogressivementdansl’eau
Di spositif Consi gne Indicateursde réussite Aidesàlaréalisation
Lesenfantsau borddu Va… chercherun Passe desmarches(ou M ettre un objet attractifà
bain. objet,toucherun d’une entrée hésitante)à atteindre (tapis,objet
Ilchoisit son entrée : camarade.(tâche une entrée maîtrisée par flottant ou non).
échelle,marches. concrète qui fait l’échelle
entrer l’enfant dans Marche par marche,
l’eau. barreaupar barreau.
Entrercomplètementdansl’eau
Disposi ti
f Consigne Indicateursde réussite Aidesàlaréalisation
Lesenfantsse déplacent Passe souslaligne Immersion complète. Accepter si besoin l’appui
au bordde la goulotte. d’eaupuis Enchaîne son sur la perche.
L’enseignant tient la poursuisle déplacement. M otiver (camaradesà
perche sur la ligne parcours. rejoindre,objetsà
d’eau en surface. ramener).
Entrerdansl’eauparle toboggan
Disposi ti
f Consigne Indicateursde réussite Aidesàlaréalisation
Lesenfantsau borddu Glisse parle Pasd’arrêt àla fin du Proposer si besoin des
bassin ;afin d’éviter tobogganet toboggan (entrée dans aidesdirectesou
l’attente,l’entrée dans continue àglisser l’eau dynamique) indirectes.
l’eau est prolongée par dansl’eaupuissuis Trouve une position qui M otiver (cerceaux,frites)
un parcourssimple le parcours. favorise la glisse et son l’immersion.
réalisable en autonomie. prolongement (va plus Espace àatteindre,
loin) chemin induit.
Varier lespositions(assis
/couché/avant/arrière).
Niveau 1 Page 11 Equipe E.

P.S31
Niveau 1 Document Départemental Natation àl'
école 2006
Sauter
Di spositif Consi gne Indicateursde réussite Aidesàla réalisation
Un enfant au borddu Saute àl’eau et Réalise un saut actif. Proposer une aide directe
bassin ;lesautres suisle parcours. (main,perche… )ou
prolongent le indirecte (frite,planche,
déplacement dansun tapisàatteindre)
parcourssimple
réalisable en autonomie. Varier lessauts.
Réalise le saut annoncé Annoncer son saut (mise
sansaide directe. en projet)
Je réussisquand:
Æ J’accepte le contact de l’eau.
Æ J’yprendsdu plaisir.
Æ J’entre seul dansl’eau par lesmarches.
Æ J’entre seul dansl’eau par l’échelle.
Æ Je passe sousun obstacle en surface (perche).
Æ J’entre seul dansl’eau par le toboggan.
Æ Je saute dansl’eau.

P.S31
Niveau 1 Document DépartementalNatation àl
'écol
e 2006
De :«s'appuie sur le bordpourne pas immerger le haut du corps, les pieds
cherchent le contact avec le mur »
à:«se laisse porter par l’eau et utilise ses jambes pour s’équilibrer »
S’allonger
Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aides àla réalisation
Le groupe d’élèves dans Fais le bâtonqui Talons,dos etfesses au Souffler dans l’eau
l’eau. flotte :allonge ton razde l’eau Crier sous l’eau
Dans le grand bain,le corps, tend les Tête immergée pour Regarder le fond de la
long du bord. bras. l’expiration piscine
Aménagement.
Se déplacer (le permis de conduire)

Le groupe d’élèves dans Je me déplace le N’agrippe plus l’appui Faire varier les distances,
l’eau. long du bord. solide la vitesse
Dans le grand bain,le Je double les Utilise de façon pertinente Passer de «je me tiens au
long du bord. copains. les appuis mains (rythme bord »à«je me tiens au
Je croise les etfluidité) copain »
copains. Eviter les contacts /rester
groupés
Va vite. Passer ent re le bord etles
copains /passer derrière
Enmarche avant / les copains
enmarche arrière Ajouter des obstacles.
Se déplacer avec la cage

Le groupe d’élèves dans J’essaie les Se déplace aisémentsur Proposer différents
l’eau. parcours. au moins un parcours niveauxd’habileté
Les laisser explorer la Immerger des objets
cage puis leur proposer J’enchaîne les Réalise son projetde Reproduire le parcours
différents parcours (3 parcours. déplacement(contrat) suivipar un camarade
au maximum)
matérialisés autour de la Je choisis un Annoncer son parcours,
cage (intérieur / parcours et je le s’engager.
extérieur). réalise.
Je réussis quand :
Æ Je me mets dans l’eau jusqu’au cou.
Æ Je ne me tiens qu’avecune main.
Æ Je ne me tiens qu’avecun doi gt.
Æ Je me déplace le long de la goulotte,de plus en plus vit
e.
Æ Je me déplace en pleine eau dans la cage.

P.S.31
école 2006
De :«refuse l’immersion»
à:«varécupérerdesobjetssousl
’eau»
Soufflersurunobjet
Dispositif Consi gne Indicateursde réussite Aidesàlaréalisation
Lesenfantssont dansle Souffle surtaballe La balle avance sans Faire varier lesfaçons
petit bain. pourlafaire avancer. contact direct de souffler :plusou
Un objet flottant (balle moinsfort,en continu /
ping-pong)par enfant. en rythme.
Immerger le menton.
Souffler,crierdansl’eau
Disposi
tif Consigne Indicateursde réussite Aidesàlaréalisation
Lesenfantssont dans Crier,chanterdans Bulles Travail en binôme.
l’eau,deuxpar deux. l’eau.Uncrie,l’autre
écoute.
Faire desbulles: Nature desbulles Souffler par labouche
grosses/petites, /par le nez.
d’unseulcoup/ Aide pour le nez:
longtemps. nasaliser (s’écouter)
Unsouffle,l’autre
observe.
Jouerdansl’eau (alternersipossible petitetgrandbains)

Dispositif Consi
gne Indi
cateursde réussite Aidesàlaréalisation
Un groupe d’enfants Jeu«Savez-vous Immersion aisée,reste Progression au niveau
disposé en ronde. planterlesalgues?» dansla logique du jeu de la difficulté
Chantsconnusde tous: Plantezlesalguesau proposée (du talon au
Savez-vousplanter les fonddubassinavecl a nez).
choux? partie ducorps Provoquer desinter-
Jean Petitquidanse. annoncée. actionsdansle groupe.
Jouer le rôle duchef

d’orchestre.
Relever un défi.
5enfantsautour d’un Quandle coupe tête Immersion aisée
meneur de jeu. vousapproche, Anticiper pour prendre
Le meneur tient un réfugiez-voussous son inspiration.
objet long(le coupe- l’eau.
tête)

P.S.31
école 2006
Jouer dans l’eau (suite)
Loup :«attrape-les». La planche n’est pas
Un groupe de 6à8 Cochon:«échappe- soulevée
enfants. toi,s’il t’approche,
Un «loup ». cache-toi sous ton
Une planche par «petit toit .
»
cochon ».
M eneur :«Compte Avancersur«l’aire de
6enfants(crocodiles) jusqu’à3et retourne- jeu»
face àun meneur de jeu toi.Ceuxdont tu vois
(chasseur). la bouche ou le nez,
«1. 2.
3soleil » reviennent au départ.
Descendre dans l’eau du grand bain

Lesenfantssont dansle Va toucher le fond du Objet-témoin ramené àla Proposer desappuisde
grandbain. bassin. surface moinsen moins
solides:
M ilieu aménagé (objets, échelle,perche
câbles,cage… ). maintenue,câble,cage,
corpsd’un camarade.
Toucheravec les pieds

/avec les mains.
Aller chercher des objets au fond de l’eau

Lesenfantssont dansle Allezchercher le plus Nombre d’objetsrepêchés Varier la distance des
petit bain. d’objets possible. «Valeur »de l’objet objetsentre eux.
Desobjetsau fondde repêché (en relation avec Individuel/équipes.
l’eau. la profondeur et/ou la Pêcherplus que le
La chasse au trésor. distance auxautresobjets camarade.
En une seule
immersion /plusieurs
immersions.
Je réussisquand:
Æ Je faisavancer un objet àla surface de l’eau.
Æ Je passe sousla perche en surface.
Æ Je crie sousl’eau et on m’entend.
Æ Je compte desobjets,desdoigtssousl’eau.
Æ Je vaistoucher le fonddu bain.
Æ Je vaischercher un objet au fondde l’eau.
Æ Je me déplace sousl’eau avec appui(s).

P.S.31
Niveau 1 Document Départemental Natation à l'école 2006
De :«refuse d’abandonnerlesappuissolides»
à:«se dépl
ace sansappuisol
ide »
Se déplacerle plusvite possible

Dispositif Consigne Indicateursde réussite Aidesàlaréalisation
Desparcoursen Suisle chemin. Termine le parcours. Proposer(ounon)des
boucle matérialisés. appuis+ ou-solides
Choisistonparcours Va vite.
etsuis-le. M atérialiserdesparcours
Réduit sesprisesd’appui Placerdesobjetslestés
Enchaî ne deux
parcours. Défis à réaliser (plusieurs
Emprunte lesraccourcis. niveauxde réalisation)
Vade pl usenplus Coupe «le fromage » Expirersurun rythme
vite. régulier,sousl’eau
Se laisserremonter(laméduse,l’étoile de mer)
Di sposi
tif Consi gne Indi cateursde réussite Aidesàlaréalisation
Lesenfantsdansle Attrape tesgenoux, Degré de réussite de la Proposercette situation au
petit bain faisla«méduse »et méduse (seul le dosest grandbain aprèsun saut.
compte jusqu’à5. visible)
(se mettre enboule) Qualité durelâchement de Souffler sur unrythme
la méduse régulier
Vasousl ’eauet Qualité de la tonicité de

laisse-toiporterpar l’étoile
l’eauenécartant
brasetjambes.
(faire l’étoile)
Je réussisquand:
Æ Je me déplace tout le longd’un parcours.
.
Æ Je me laisse porterparl’eauen toute confiance.
Æ Je parssansappui ni support.
Niveau1 Page 16 Equipe E.

P.S.31
Niveau 1 DocumentdépartementalNatationàl'
école 2006
Fiche évaluative de niveau 1
Situation évaluative :parcoursàréaliseren eau profonde (taille de l’élève plus30cm)et milieu aménagé (cage ou perche omniprésente).
1/ Entrerdansl’eau.
2/Se déplacersur10mètres,globalementenutilisantou nonl’appui solide disponible.
3/ Passerau coursdu déplacementsousune perche placée en surface de l’eau.
4/A partird’unappui solide,allerchercherunobjetlestéprédéterminé(couleurou forme).
5/Passerdu muràla ligne d’eau sansappui solide.
Notation
0 1 3
1 Entre dans l’eau sans lâcherses appuis Saute àl’eau (complètemententré)et
Refus.
solides ou pas complètement(tête). se déplace.
2 Se déplace lentementagrippéàunappui Se déplace efficacementou sans
Rest
e agri
ppéau mur.
solide (goulotte,cage,ligne d’eau) appuisol i
de.
3 N’accepte pas de mettre latête sous Passe sous laperche enenchaînant
Passe enprenantappuisurlaperche.
l’eau. avecsondéplacement.
4
N’accepte pas d’allersous l’eau. S’immerge sans remonterl’objet. Remonte l’objetattendu.
5 Traverse laligne d’eau (enimmersion
N’accepte pas d’abandonnerle bord.
ou ensurface).
Total
Résultatsattendus:
Au delàde 10points,l’élève profitera pleinement dessituationsd’apprentissage du niveau 2

En deçà,il ya lieu de revenirsurcertainesétapesfondamentalesde niveau 1
Niveau 1 Page 17 Equipe E.P.S. 31

Document départemental Natation à l’école 2006
Natation: fiche récapitulative des résultats de la classe
Ecole : …………………………………………… Classe : …………………….
Circonscription: ………………………………..
Ni
veau1 Exercices
Ni
veaux
1 2 3 4 5
total
Vers
Noms des élèves Points obtenus N1
N2
TOTAL
M OYENNE
Conditions d’apprentissage
Nombre de séancespour l’année : Nombre de modules: Nombre d’élèves:
Nombre d’intervenants: Durée d’une séance Autresobservations:

P.S 31
Documentdépart
ement
al Nat
ationàl'
école 2006
Niveau 1
Je me met sdansl’eau
J’ent re seul dans jusqu’au cou.
l’eau par
l’échelle.
J’évalue mes
progrès Je ne me tiensqu’avecune main. Je me déplace le long de la
goulotte de plusenplusvit e.
en
natation. J’ent
re seul dansl’eau par les
Je ne me t
iens
qu’avecundoigt .
Je me déplace enpleine eau
danslacage
marches.
Je passe souslaperche. Je me déplace toutle long d’unparcours.
J’ent
re seul dansl’eau par le t
oboggan. Je me laisse port
er par l’eau enconfiance.
J’accept
e le
contactde l’eau
Je pars sansappui ni support.
J’yprendsdu Je saute dansl’eau.

plaisir.
Je faisavancer unobjetà
lasurface de l’eau en Je vaist
oucher le
soufflant. fonddu bain.
Je passe souslaperche ensurface.

Je vaischercher unobjetau fondde l’eau.
Je crie sousl’eau etonm’ent

end.
Je me déplace sousl’eau danslacage.

Je compt
e desobjet
s,
desdoigt
ssousl’eau.
Niveau 1 Page 19
Equipe E.P.S 31
de la Haute Garonne
NI
VEAU2
2006
Document départemental. Natation à l’école 2006.
Niveau 2 Compétence :Se déplacerensurface etenprofondeurenremettantencause l’équilibre
Situationsd’apprentissage
Comportementobservé Obstacle(s)àfranchir Ce qui estàapprendre
Ce qui estàfaire Critèresde réussite
*Compter,chanter,crier… à la cage ÆPour sortir de l’eau,je me laisse
Contrôler sa «sortie » de la
Remonte troptôt, à écureuils. remonter.
Angoisse de l’asphyxie. phase d’immersion.
sortde l’eau comme une *Compter,chanter,crier… en petite ÆJe «reste »pluslongtempssous
Apnée insuffisante. Augmenter la durée
bombe. profondeur. l’eau.
d’immersion.
*Réaliser un parcoursimmergé.
*Se déplacer en conservant un appui ÆJe «fais»de la mousse avec les
solide. pieds.
Passer de l’équilibre terrien à
*S’équilibrer,se déplacer à l’aide d’une ÆJe me déplace le plusrapidement
l’équilibre nageur :
planche… possible le longde la goulotte.
Reste toujours Refusde quitter l’équilibre - membre inférieur
*Lutter 2 à 2 avec une planche. ÆJ’utilise mesbraspour me déplacer.
plusou moinsvertical. terrien. «équilibrateur ».
*Réaliser une course 2 à 2 avec une ÆJe me déplace «tête »sousl’eau.
- membre supérieur «moteur ».
planche. ÆJe tourne autour d’une ligne d’eau.
- «relâchement »de la nuque.
*Tourner autour d’un axe. ÆJe réalise en surface le parcourstracé
*Réaliser un parcoursen surface. au fond de la piscine.
*Entrer dansl’eau,se repérer,aller ÆJ’ouvre lesyeuxsousl’eau pour me
Adapter, modifier ses repères
chercher un obj et lesté. repérer.
spatiaux à un nouvel
Rupture avec lesrepères *Tourner autour d’un axe,se repérer, ÆJe me dirige,rapidement,versl’objet
Perdu sousl’eau. spatiauxdu terrien.
environnement.
atteindre une cible désignée. désigné.
Accepter d’ouvrir les yeux sous
*Réaliser un parcoursd’orientation à la ÆJe remonte l’objet désigné et/ ou
l’eau.
cage à écureuils. j’atteinsla cible désignée.
*Sur le dos,chuter,s’immerger,se ÆJ’accepte de me mettre sur le dos.
Accepter de se laisser porter par
laisser rééquilibrer par l’eau. ÆQuand je nage sur le dos,j e regarde le
l’eau.
Refusd’accepter la chute *Passer en alternance de l’étoile de mer plafond.
Refuse de se mettre surle dos. arrière. Avoir le regard orienté vers le
ventrale à l’étoile de mer dorsale. ÆQuand je nage sur le dos,mesoreilles
«plafond ».
*Se déplacer en position dorsale à sont immergées.
Avoir lesoreillesimmergées.
l’aide d’une frite.
*S’asseoir,s’accroupir,s’allonger au ÆJ’atteinslesciblesplacéesen
fond de l’eau en criant,faisant des profondeur.
S'immerger la tête la première.
bulles… ÆJe reste au fond pendant quelques
Reste ensurface, Refusde s'immerger la tête la M esurer les effets d’une
*Aller chercher desobjetslestésen secondes(assis,accroupis… ).
n’arrive pasàcouler. première. respiration subaquatique.
grande profondeur sansappuissolides. ÆJ’enchaîne desactionsà des
*Passer dansdescerceauximmergésà profondeurscroissantes.
desprofondeursdifférentes. ÆJe crie sousl'eau en faisant desbulles.
Niveau 2 Page 20 Equipe E.P.S31

Niveau 2 Document départemental. Natation à l’école 2006.
De : « remonte trop tôt, sort de l’eaucomme une bombe »
à: « accepte de se l
aisser porter par l
'eau»
Compter, chanter, crier… àlacage àécureuils.

Di
sposi
tif Consi
gne Indicateurs de Aides àlaréalisation
réussite
Une cage à écureuilsoùil s’agit de Compte, Prend plaisir à Varier l’emplacement de la cage.
réaliser diversesactionsen chante… le plus s’immerger
immersion : longtemps Augmente la Pour lesélèvesen difficulté travailler
compter,chanter,crier,faire des possible sous durée de en binômes(exemple :un élève tient
bulles,aller chercher desobjets l’eau. l’immersion danssa main un objet,ce qui permet de
lestés… Touslesélèvesdu groupe modifier,d’ajuster la profondeur et
sont acteursou fonctionnent en ainsi de faciliter la réussite de l’autre.
binômes(acteur/observateur).
Compter, chanter, crier… en petite profondeur.

Di
sposi
tif Consi
réussite
En petite profondeur,réaliser diverses Assieds-toi, Prend plaisir à Veiller à varier lespointsde contactsdu
actionsen immersion nécessitant une allonge-toi… et s’immerger corpsavec le fond.
expiration :s’asseoir,s’accroupir, compte… le Augmente la
s’allonger au fond de l’eau… et plus longtemps durée de Permettre l’utilisation d’un support
compter,chanter,ramasser divers possible. l’immersion (perche,échelle… )aidant l’élève à
objetslestés… Touslesélèvesdu atteindre le fond.
groupe sont acteursou fonctionnent
en binômes(acteur/observateur).
Réaliser un parcours immergé.

Di
sposi
tif Consi
réussite
Disposer une série de cerceauxlestés, Passe à Enchaîne de plus Varier la profondeur descerceauxlestés
une succession de fritesaccrochéesà l’i
ntérieur du en plusd’actions (si l’élève est non-nageur,privilégier un
2 cordesou 2 câbles… parcoursà plus grand en immersion dispositifen petite profondeur).
réaliser permettant d’augmenter la nombre de
durée d’immersion. cerceaux, sous le Franchir lesfritesune à une ou un
plus grand maximum d’obstaclesen une seule
nombre de coulée.
frites…
Placer un câble à l’intérieur des
cerceaux,facilitant ainsi le déplacement
en immersion.
Je réussisquand :
Æ Pour sortir de l’eau,je me laisse remonter
Æ Je «reste »pluslongtempssousl’eau.

De : « reste toujours plus ou moins vertical »
à: « construit l'
horizontalité»
Se déplacer en conservant un appui solide.

Dispositif Consigne Indicateurs de Aides àla réalisation
réussite
En grande profondeur,se déplacer le Déplace-toi le Se déplace en Se déplacer lesépaulesimmergées.

longd’un support (ligne d’eau… ),en plus vite possible équilibre
supprimant progressivement les le longde la ligne horizontal quel Se déplacer rapidement favorise une
appuisplantaires:passer d’un d’eau… que soit le équilibration par lesjambes.
déplacement le longde la goulotte à support de
un déplacement le longde la ligne déplacement.
d’eau,d’une perche,entre 2 câbles…
Se déplacer àl’aide d’un objet flottant.

réussite
S’équilibrer,se déplacer planche ou Déplace-toi en S’équilibre Privilégier le travail face immergée.

frite placée sous le ventre, en utilisant une rapidement avec
mobilisant membres supérieurs et planche sous le la planche ou la Eviter tout déplacement avec la nuque
membresinférieurs. ventre. frite placée sous en hyper extension.
le ventre.
Se déplace en
utilisant les bras
et lesjambes.
Lutter 2à2avec une planche.

réussite
Travailler en petite profondeur permet
Travailler par binômes,avec planche Face àface,bras S’oppose sans un reposentre 2 «affrontements».
ou tapis,face à face,sans utilisation tendus,mains sur utiliser lesappuis
d’appuissolides. la planche,fais plantaires. Privilégier un travail :face immergée et
reculer ton Fait de brastendus.
camarade. la «mousse »
avec lespieds Composer desoppositionséquilibrées.
Réaliser une course 2par 2avec une planche.

réussite
Parallèlement, 2 binômes, avec Côte àcôte,2par Réalise Privilégier un travail :face immergée et
planche ou tapis,côte à côte,doivent 2,mains sur la l’ensemble de la brastendus.
effectuer une ou plusieurslongueur(s) planche,essayez longueur sans
de bassin. de traverser le appuisplantaires. Composer desbinômeséquilibrés.
bassin plus vite Fait de la
que vos «mousse »avec Différencier dans un deuxième temps
adversaires. lespieds. en introduisant la propulsion à l’aide
d’un bras.

Niveau 2 Document départemental Natation àl’école 2006
Tourner autour d’un axe.

Di
sposi
tif Consi
gne Indicateursde Aidesàla réalisation
réussites
Effectuer un ou plusieurs tour(s) Tourne autour de Enchaîne Veiller à une mobilité de la nuque
complet(s) autour ou le long d’un la ligne d’eau,de plusieurs tours permettantla rotation.
axe : ligne d’eau, perche, cage à la perche… sur aut ourd’un axe
écureuils… place, en te
déplaçant.
Réaliser un parcours en surface.

réussites
Réaliser un parcours en surface en Réalise en surface Réalise le Veilleràune orientation du regard vers
prenant des informations visuelles le parcours en parcoursen le fond.
situés au fond du bassin (possibilité suivant le tracé orientantson
parexemple de réaliserun slalom..
.). au fond de la regardversle
piscine. fond.
Je réussisquand:
Æ Je «fais»de la mousse avec lespieds.
Æ Je me déplace le plusrapidementpossi ble le longde la goulott
e.
Æ J’util
ise mesbraspourme déplacer.
Æ Je me déplace «tête »sousl’eau.
Æ Je tourne autourd’une ligne d’eau.
Æ Je réalise en surface le parcourstracéaufondde la piscine.

P.S31
De : « Perdu sous l’eau »
à: « se repère sous l’eau »
Entrer dans l’eau,se repérer,aller chercher unobjetlesté.

Di
sposi
tif Consi
gne Indicateurs de Aides àla réalisation
réussites
Varier lestypesd’entrée dans
Récupérer au fond de l’eau un objet Entre dans l’eau Récupère l’eau :
préalablement désigné,suite à une entrée dans « en boule »,de rapidement en boule,au toboggan allongé
l’eau perturbant lesrepèresspatiauxde l’élève différentes l’objet désigné tête en avant,groupé,assis…
(en boule,tête en avant au toboggan… ). manières,au
toboggan… Varier la cible à atteindre :
pour aller remonter un objet lesté,passer
chercher l’objet dansun cerceau immergé…
désigné.
Tourner autour d’unaxe,se repérer,atteindre la cible.

Di
sposi
tif Consi
gne Indicateurs de Aides àla réalisation
réussites
Effectuer une rotation autour de la ligne d’eau Tourne autour Enchaîne les Varier lessupportspour
puispasser à l’intérieur du cerceau immergé. de la ligne d’eau deuxactions effectuer la rotation (ligne
(ou perche,ou pour atteindre la d’eau,perche,tube de la cage
tube de la cage à cible. à écureuils… ).
écureuils)puis
dirige-toivers le Varier la cible à atteindre :
cerceau passer dansun cerceau
immergé(ou immergé,
l’objetlesté). aller chercher un objet lesté,
se rendre à l’échelle…
Réaliser unparcours d’orientation.

dispositif consigne indicateurs de ai
des àla réalisation
réussite
Réaliser un parcoursoùalternent des Réalise le Réalise le Utiliser tout le matériel

enchaînementsd’actionsde perturbation des parcours parcoursde plus disponible dansleslocauxde
repèresspatiaux(roulades,rotation autour indiqué. en plusvite. la piscine (cage à écureuils,
d’un axe… )et atteintesde cibles(récupérer perches,objetslestés,
desobjetslestés,passer dansdescerceaux cerceauximmergés… ).
immergés… ).
Je réussisquand :
Æ J’ouvre lesyeuxsousl’eau pour me repérer.
Æ Je me dirige rapidement versl’objet désigné.
Æ Je remonte l’objet lesté désigné et/ou j’atteinsla cible désignée.

De : « refuse de se mettre sur le dos »
à: « construit l'
hori
zontali
téenposi
tiondorsale »
Sur le dos,chuter,s’immerger,se laisser rééquilibrer par l’eau.
Disposi
tif Consi
réussite
Veiller à une chute et à un
Accroché à la goulotte,se laisser A la goulotte, Chute sur le dos rééquilibrage le corpsle plus
tomber sur le dospuisattendre le laisse-toi sansrotation. tendu possible.
rééquilibrage par l’eau. tomber sur le Se laisse remonter
dospuislaisse- sansmouvement Veiller à une remontée la plus
toi remonter. passive possible (jusqu’à
l’absence totale de mouvement).
Passer enalternance de l’étoile de mer ventrale àl’étoile de mer dorsale.

Disposi
tif Consi
réussite
Veiller lorsde la rotation et lors
Passer en alternance de l’étoile de mer Passe de Conserve pendant de la réalisation à ce que le corps
ventrale (corpstendu,braset jambes l’étoile de mer quelquessecondes reste le plustendu possible
écartés,tête portée par l’eau)à l’étoile ventrale à la position en (regard perpendiculaire à la
de mer dorsale. l’étoile de mer étoile de mer surface de l’eau).
dorsale en dorsale.
conservant le Conserver chaque position durant
corps le plus quelquessecondes.
tendu possible.
Permettre à certainsde prolonger
l’exercice en mouvement
(alternance nage ventrale,vrille,
nage dorsale).
Se déplacer enpositiondorsale àl’aide d’une frite.

Disposi
tif Consi
réussite
Veiller à l’orientation du regard
Dansla ligne d’eau ou dansl’espace A l’aide d’une Réussit à se perpendiculaire à la surface de
préalablement déterminé,se déplacer ou deuxfrites, déplacer en l’eau (plafond).
en position dorsale à l’aide d’une ou déplace-toien position dorsale le
deuxfrites. position regard orienté vers Veiller à l’immersion totale des
dorsale dans le plafond et les oreilles.
l’espace oreilles
déterminé. immergées. Veiller à ce que le corpssoit le
plustendu possible (maillot hors
de l’eau,mousse avec lespieds).
Augmenter progressivement la
distance à parcourir.
Je réussisquand :
Æ J’accepte de me mettre sur le dos.
Æ Quand je nage sur le dos,je regarde le plafond.
Æ Quand j e nage sur le dos,mesoreillessont immergées.

De : « reste en surface, n’arrive pas à couler »
à : « coule volontairement pour réaliser diverses actions en immersion »
S’asseoir, s’accroupir, s’allonger au fondde l’eau.
Dispositif Consigne Indicateurs de Aides à la réalisation
réussite
Veiller à une expiration violente et
En profondeur variée,s’immerger en Assieds-toi, Reste quelques brève juste avant le retour en surface
variant lespointsde contact du corps accroupis-toi, secondesau (crier sousl’eau).
avec le fond. allonge-toi au fond.
fond de l’eau. Varier la profondeur d’exécution
(profondeur de plusen plus
importante).
Aller chercher des objets lestés en grande profondeur sans appuis solides.
réussite
Pour lesélèvesnon nageurs,permettre
En profondeur variée,sansappuis Récupère le ou Récupère les le départ d’un flotteur (frite,
solides,récupérer diversobjetslestés les objet(s) objets. planche… ).
situésau fond du bassin (départ non lesté(s)au fond
plongé). de l’eau. Varier la profondeur d’exécution
(profondeur de plusen plus
importante).
Arriver progressivement à une entrée

en immersion «en canard »(mobilité
de la tête).
Passer dans des cerceauximmergés à des profondeurs différentes.

réussite
Départ non plongé,pour permettre
Réaliser un parcoursoùil s’agit de Passe à Passe dansun une expiration subaquatique.
passer dansdescerceauxdisposésà l’intérieur du cerceau situé à
desprofondeurscroissantes. plus grand grande Varier le nombre,l’espacement,la
nombre de profondeur profondeur descerceauxlestés.
cerceaux
disposés à des Pour lesélèvesnon nageurs,permettre
profondeurs de le départ d’un flotteur (frite,
plus en plus planche… ).
importantes.
Arriver progressivement à une entrée
en immersion «en canard »(mobilité
de la tête).
Je réussisquand :
Æ J’atteinslesciblesplacéesen profondeur.
Æ Je reste au fond pendant quelquessecondes(assis,accroupis… ).
Æ J’enchaîne desactionsà desprofondeurscroissantes.
Æ Je crie sousl’eau en f
aisant desbulles

Niveau 2 Documentdépart
ement
alNat
ationàl
’écol
e 2006
Fiche évaluative de niveau 2
Situation évaluative :parcoursàréaliserdansune ligne d’eau de 25 mètres.
1/Se laissertomberde manière indifférente depuisle bordengrande profondeurpuisse laisserremontersansmouvementenmaintenantune

positionallongée (ventrale)pendant5secondes.
2/Se déplacerenposit ionvent rale pendant15mètres,àl’aide desbrasetdesjambes,globalementsansappuissolides,enpassantau coursdu
trajetdansuncerceau lestésituéàenviron1mètre de profondeur.
3/A part ird’unappui solide,all
erchercherunobjetlestéprédéterminé(couleurou forme)avecou sansl’aide d’une perche àenviron1,
5mètre
de profondeur.
4/Terminerle parcours(10mètresrestants)ense déplaçantsurle dos,àl’aide desbrasetdesjambes.
5/S’immobilisersurle dos(étoile de merdorsale),pendant5secondes.
Notation
0 1 3
1 Se laisse tombermaiss’empresse de Se laisse tombermaisexécute la Réussit.
saisirunappui solide. remontée avecagitation.
2 Exécute le déplacementavecde Exécute le déplacementavecpeu Réussit.
nombreuxappuisetn’accepte pasde d’appuissolides,essaie maisne parvient
passerdansle cerceau immergé. pasàpasserdansle cerceau immergé.
3 Ne remonte aucunobjet. Remonte unautre objetque celui Réussit(sansaide de la perche).
préalablementdésignéou réussitavec
l’aide de la perche.
4 N’accepte pasde se mettre surle dos. Réussitavecl’aide de la frite. Réussitsansl’aide de la frite.
5 Refuse de se mettre surle dos. S’immobilise surle dosmaismoinsde 5 Réussit.
secondes.
Total
Résultatsattendus:
Au delàde 10points,l’élève profitera pleinement dessituationsd’apprentissage du niveau 3

En deçà,il ya lieu de revenirsurcertainesétapesfondamentalesde niveau 2

P.S.31
Ecole : …………………………………………… Classe : …………………….
Ni
veau2 Exercices
Ni
veaux
1 2 3 4 5
total
Vers
Noms des élèves Points obtenus N1 N2
N3
TOTAL
M OYENNE
Nombre de séancespour l’année : Nombre de modules: Nombre d’élèves:

P.S 31
Documentdépart
ement
alNat
ationàl
’écol
e 2006 Niveau 2
J’évalue mes Je me déplace le plus
rapidementpossible le long de
progrès J'
utilise mes bras pour
me déplacer
lagoulotte.
en
natation.
Je tourne autour d'
une
ligne d'
eau.
Je me déplace"t
ête"
sous l'
eau.
Je "fais"de lamouse
avec les pieds.
Je réalise en
surf
ace l e Quandje nage sur le Pour sortir de l'
eau,je
parcours tracéau dos,mes oreilles sont me laisse remont er.
fondde lapiscine immergées.
J'
entre dans l'
eau
de différentes J'
accept e de me
façons (en mett
re sur le dos Quandje nage sur le dos, Je me dirige vers
sautant,du je regarde le plafond. l'
objetdésigné.
toboggan. ..
) Je crie sous
l'eau en
faisantdes
bulles.
Je reste au fond
Je remont e l'
obj
et pendantquelques
désignéet/ou secondes. J'enchaîne des
j'
atteins lacible actions àdes
désignée. prof ondeurs
croissantes.
Niveau 2Page 29
Equipe E.P.S 31
de la Haute Garonne
NI
VEAU3
2006
Document départemental Natation à l’école. 2006
Compétence : Se déplacer horizontalement en coordonnant respiration et actionsmotricesefficaces
Niveau3
Comportement Ce qui est à Situationsd’apprentissage
Obstacle(s)àfranchir
observé apprendre Ce qui est àfaire Critèresde réussite
*Réaliser un renversement avant/arrière Æ Je reste groupé tout le temps du renversement
autour de la ligne d’eau.
*Vriller autour de la ligne d’eau. Æ Je me déplace et je m’enroule autour de laligne
sans m’arrêter
*Glisser en coulée (ventrale et dorsale) Æ Je reste ali

gné tout le temps de lacoulée
puisenchaî ner desactions.
*A partir d’une coulée (ventrale et dorsale)se Æ Je reste ali
gné sur toute lalongueur
déplacer sur 25m en s’aidant de la ligne
Nager horizontalement d’eau.
Nage oblique la M obilité de la tête (position fondamentale :
Prise d’informations *Se déplacer (ventral et dorsal)en alternant Æ Je connais lamei lleure posi
tion dans l’eau pour
tête horsde l’eau Immersion de la tête être à plat sur l’eau pour
faciliter l’avancement tête alignée /tête relevée. me déplacer
Æ Je nage horizontalement
*Se déplacer en immersion par une succession Æ Je fai

s des ondulati
ons enchaî
nées sans
d’ondulations. m’arrêter.
*Se laisser porter par l’eau,tête relâchée
Æ Je flotte en restant i mmobi le et relâché
*M obiliser la tête pour inspirer,corps Æ Je reste i mmobi le et relâché,en bougeant
immobile. seulement latête,je passe sur le dos et je
revi ens sur le ventre.
*Gl isseret coordonnerl estempsrespi ratoires Æ J' inspi re sur le côté en tournant latête lorsque
auxtempsmoteursdesbras. je nage sur le ventre en crawl
Æ J' inspi re en levant latête lorsque je nage en
S’étouffe Construire une respi rati
on *Nage si mul tanée (
b ras s
e ou daup hin) b ra sse
Rythmer sarespi ration.
aquatique Æ J' expi re fort lorsque je fi ni s de tirer sur l'eau
*Gl isserenpassant de ventralà dorsalavec avecmes bras pour avancer.
tempsi nspiratoire au moment du passage sur Æ Je sai s placer mon i nspi rati on et mon expi rati
on
le dos.
*A parti rd’unéqui li
bre dorsalou ventral Æ Je me repère sur l’eau,je me déplace dans tous
mobi li
sersurdi fférentspl ansl essegments les sens àl’ai de des bras.
Se repérer en
Propulsion non efficace supéri eurs.
déplacement :
Se bat avecl’eau Repérage :orientation des Æ Je nage,mes bras vont chercher l’eau le plus loi n
Orienter les surfaces *Gl isseren mainten ant la planche d’un b ras
et s’épuise surf
aces motrices. possi b le deva nt moi et ti
rent sur l’ea u le plus
propulsives et ense propul sant de l’autre
Rythmer les acti
ons motri ces longtemps possi ble
Construire un trajet de bras
Æ J'ori ente mes mai ns pour pouvoi r ti
rer
effi cacement sur l' eau dure
Niveau 3 Page 30 Equipe E. P.S. 31

Document départemental Natation à l'école. 2006
Compétence : Se déplacer horizontalement en coordonnant respiration et actionsmotricesefficaces

Niveau3
Comportement Ce qui est à Situationsd’apprentissage
Obstacle(s)àfranchir
observé apprendre Ce qui est àfaire Critèresde réussite
*Construire une expiration explosive tout en Æ Je souffle fort lorsque mesbrasfinissent de tirer
se déplaçant. sur l’eau,j ’inspire rapidement
Régulation du mode
respiratoire aquatique
Arrête de nager Coordination Construire le mode et les *En ondulant coordonner déplacement et Æ Je nage sansêtre gêné par la respiration
pour respirer respiration /propulsion rythmesrespiratoires respiration.
*Glisser en construisant un rythme Æ Je choisisun rythme respiratoire et j

e le garde.
respiratoire Æ Je change de rythme
Propulsion : *Dansle trajet de bras,construire le tempsde Æ Je tire fort sur l’eau avec mesbras,j
e ramène
Rythme de nage :Perception relâchement en équilibre ouen déplacement mesbrasrapidement et relâchés
desdeuxtempsdistinctsdu
cycle de bras:tonicité du *Glisser sur 25m avec un minimum de phases Æ Je tire fort sur l’eau dure
tempsde traction et Construire un rythme en propulsives(coupsde bras).Rythme et Æ Je tire fort sur l’eau dure avec le braset j
e
relâchement et rapidité du nage alternée (crawl et dos efficacité desphasespropulsives pousse fort avec lesjambes
tempsde retour desbras crawlé)et l’orientation des
Propulsion :construction de surfacespropulsives.
N’avance pas l’efficacité de la phase de Construire un rythme en *En brasse : glisser sur 25m en distinguant Æ Je tire fort sur l'eau,je ramène mesbras
propulsion nage simultanée (brasse)et dansle cycle moteur : le tempsde traction rapidement et je laisse glisser avant de refaire
l’orientation dessurfaces braspuistempsde propulsion desjambes, le mouvement suivant
Rythme de nage :Perception propulsives(bras,mains) puisun tempsde glisse.Glisser et
desdeuxphases:phase de coordonner lestempsrespiratoire auxtemps
propulsion (braspuisjambes moteursdesbras.
en brasse)et phase de glisse
en coulée.

Niveau 3 Documentdépartemental.Natationàl
'écol
e 2006
De : « nage oblique la tête hors de l’eau »

à: « nage horizontalement »
1.Réaliser un renversement avant /arrière

et vriller autour de la ligne d’eau
Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aide àla réalisation
L'acrobate
Seul,face àla Enroule-toi autour de la M aintiende la position Engagementde la tête par
ligne d'eau. ligne d'eau en basculant regroupée autourde la la projectiondu regardde
Enposition la tête en avant ou en ligne pendantt outl etemps l'
horizontal:
d'appui facial arrière,selon le sens de de la rot
ation - versle bas(fondde l’eau)
surla ligne rotation Le ventre reste colléàla pourl’engagementde la
d'eau ligne d’eau rotationavant
- versle hautetl’arrière
L’enclenchementde la (plafond)pour
bascule de la tête estbien l’engagementde la
marqué. rotationarrière
La ligne estmaintenue
contre le ventre parl’action
desbras
L'Anguille
Seulaut ourde Avance et enroule-toi M aintiende la position Le regardpasse
laligne d’eau. autour de la ligne d’eau enroulée àl’horizontale instantanémentet
Enposition Tire-toi avecles bras. autourde la ligne d’eau régulièrementdu repère sur
d’appui pendanttoutle tempsde la la ligne d’eau au repère sur
longitudinalsur rotation la ligne de fond,età
laligne d’eau Le contactavecla ligne nouveau surla ligne d’eau
d’eau estmaintenu toutle Expirersousla ligne d' eau.
tempsde la progression Inspirersurla ligne d'eau.
Rôle majeurde la tête qui

enclenche la rotation

P.S.31
emental Nat
ationàl
'écol
e 2006
2.
1Glisserencoulée ventrale ou dorsale,enchaînerdesactions
Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aide àl a réal isation
La torpille 1 1 et 2 1 et 2
1 2 3 et 4 La torpille Coulée parfaite :horizontalité-
L'élève propulseur aide la
Par2enpetit Place-toi sur le dos,les maintenue toutle long de la torpille à bien se
bain bras dans le coulée, l es oreil les sont positionner.
Unélève prol ongement du corps couvertes par l es bras, l es -
Faire conserveràla torpille
propulseur et glisse sur l '
eau grâce mains ne s' écartent pas, lesla position(coulée parfaite)
Unélève à la poussée du jambesrestentjointes. y compris durant la
torpille. propul seur sur tes poussée,avoir un gainage
pieds. Le tempsde la mise en place épaules,bassin,jambes.
Tu dois al ler le plusde la torpille diminue. - Regardversla plafond.
loin possible. - Faire ressent irque la
coulée estfinie lorsque les
Le propulseur jambes"tombent"versle
Aide la torpille à se fondde la piscine.
mettre en place. - Expirationau momentde la
Quand elle est prête, poussée
pousse fort sur ses 2
pieds pour l a faire M entonÎ poitrine,regard
aller le plus loin versl e fond.
possible
3
Changer de rôl e après S'aiderd' une expirationaprès
chaque essai. la coulée pourallerplusloin.
2
La torpille se place sur
le ventre.
3 3 4
En fin de coulée, - Les temps d' action des Orienterle regardbrusquement
enchaîne des brassontenchaînésaprès versl a droit
e ou versla gauche
mouvements de bras le tempsde coulée. selonle sensque l'onveut
ou des battements de - L'enchaînementse fait donneràla vrille.
jambes pour aller sansrupture de
encore plus loin l'
horizontalité.
jusqu'au besoin de 5
respirer. 4 Garderlesmainsl' une sur
4 - La torpille réalise une l' autre
Lors de la coulée,bras vrille ou plusieurs
le long du corps,faire enchaînées.
une vrille complète. - M aintiendu "glissé".La
tête commande.
5
M ême consigne mais 5
en coulée parfaite. Lesbrasobéissentetrestent
(bras au dessus des dansl'
axe.
oreilles )

P.S.31
Niveau 3 Document départemental Natation à l'école 2006
2.
2 Glisseren coulée ventrale oudorsale,enchaînerdesactions
Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aide àl a réalisation
La fusée 1 1 1
1 Accroché au bord face Brasdansle prolongement du - Surle dos,accepterun
Seul au mur, pousse fort corps,oreilles couvertes par passage sousl'eausuivi
Grandbain de par les pieds sur le lesbras. d'une remontée en
préférence mur pour te lancer surface.
Une perche dans l a position de - Expiration lorsde la
coulée parfaite sur le poussée.
dos et sur le ventre - Pour une poussée
efficace,placer les pieds
La fusée doit toucher à la profondeur où on,
puis passer sous une veut que la coulée se
perche que l'on éloigne fasse,avant d'effectuerla
de plus en plus. poussée. Placer les bras
en avant, une main sur
l'autre juste avant la
poussée desjambes.
Pourla coulée surle ventre,

- Laissez d'abord chercher
une solution pour la
position de départ.
- Une seule main agrippe le
bord,un bras déj à placé
versl'avant.ou bien les2
mainsagrippent le bord.
- Remonterlesjambesvers
la surface pouravoirune
poussée efficace.
- Les bras se placent dans
le prolongement du corps
en lesramenant audessus
de l'eau (comme un
mouvement de papillon)
dès le début de la
poussée.
- Expiration lors de la
poussée
2 2 2 2
Seul La fusée enchaîne des Enchaîner des mouvements Apnée durant la coulée puis
Grandbain de mouvements de bras en fin de coulée.On distingue expiration dansl'eauau
préférence ou de jambes pour bien le tempsd'attente suite à démarrage desmouvements.
essayer d'aller encore la poussée du temps moteur
plus loin qui permet d'allerplusloin.

P.S.31
ement
alNat
ationàl
'écol
e 2006
2.
3 Glisserencoulée ventrale ou dorsale,enchaînerdesactions
Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aide àla réal
isation
La fusée folle 1 1 23 4
1 2 3 et 4 La fusée part, elle se Enchaî ner une coulée Biendifférencierles2temps,
Seul retourne sur le dos ou ventrale ou dorsale et une débutde coulée puis
sur le ventre (Vrille) action. changementde directionou
L'action estcommandée par de posit ion.
la tête et s' enchaîne bien Garderla tête dans
aprèsle tempsde coulée. l'
alignement.
Lesoreillessontentre les
La coulée estparfaite. brastoutle temps.
Sensationde gl
issé,pasde
rupture.
2 2 2
La fusée part,elle va L' action estcommandée par Avoirde la vitesse,ne pas
vers le fond du bassin. lesbrasetla tête qui reste attendre le ralentissementde
Les deux temps sont bien la coulée.
marqués,la position aprèsla Versl e pl
ongeoncanard
3 poussée est tenue puis le Cesprincipesde bascule des
La fusée part,elle fait changements' opère. brasetde mouvementde la
une roulade complète tête aiderontàl' apprentissage
pour se retrouver sur du virage bascule
le dos
4
La fusée part, el le
enchaî ne plusieurs
vrilles (passages sur le
dos puis sur le ventre.
Combien peut el l
e en
faire ?
3.Se déplacer avec un minimum de tractions

Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aide àl
a réal
isation
Se tracter sur
lal igne d'eau Réalise une longueur La tête estdansl' eau lorsde Pousseruncri "HAN"du
Seulle longde en te tirant à la ligne la traction,on entend le cri, bûcheron.
la ligne d'
eau d'eau.Au moment de onvoitlesbulles Laisserglisseraprèschaque
la traction,souffl
e fort Distinction du temps de traction.
dans l'eau. traction et du temps de Expirationsurle tempsde
Qui ira au bout en coulée. propulsion.
faisant le moins de Diminution relative du
traction ? nombre de traction.

P.S.31
ement
alNat
ationàl
'écol
e 2006
4. Se déplacer en alternant, tête relevée, tête ali

gnée.
Disposi
tif Consi
gne Indi
cateursde réussi
te Ai
de àla réali
sation
W ater-poloou Sur 2longueurs: Remontée desjambesàfleur Quandest -ilpl

usfacil
e de
crawl Nage en water-polo, le d' eau suite au passage de la maintenirlesbattementsde
menton trace un si llon positionde nage water-poloà jambesensurface ?
Uncoul oir,les dansl'eau. la positionde crawl.
unsderrière les Passe au crawl en Faire ressentirlorsque les
autres.Nagerà descendant piedssontensurface.
droite. progressivement la tête Faire de la mousse avecles
dansl'eau. pieds
Canoëàune
pagaie Avec une planche Etre alignéplanche /bras/ Le pouce effl eure le bordde
Dansun devant tenue par la corps/jambes. la planche etenfinde coup
couloir:lesuns mai n : bras tendu: Le "coupde pagaie"ne de pagaie effleure la cuisse.
derrière les crawl de l’autre bras désaxe pasle "canoë" Lancerl e brasl oindevant
autres. quine doi t pastoucher
Nageràdroite la main au retour mais
racler le bord de la
planche.
Change de côté à
chaque longueur
Canoëàdeux
pagaies Nageur Respirerenglissantsans Prendre desrepèressurle
Dansun Place la planche entre modifierl' axe du fonddu bassin.
couloir:lesuns les jambes (ou le pull déplacement. Toucherl' oreille avecle bras,
derrière les buoy) Bras en crawl, Le tempsd' actiondesbraset toucherla cuisse avecle
autres. nager droit. le tempsde respirationne pouce.
Nageràdroite perturbe pasle déplacement Chaque brasdevienttourà
Une pl anche ou Observateur dansl' axe du nageur(ilne tourla proue du canoë.
unpullbuoy Vérifie que le nageur louvoie pas).
parnageur. va bien droi t.
Unobservateur
pourchaque
nageur
5. Se déplacer en surface ousousl'eaupar une succession d'ondulation.

Di sposi
tif Consi
gne Indi
cateursde réussi
te Ai
de àla réali
sation
Petit dauphin
Bassinde Déplace-toi sur la plus La mobilitéde la tête entraîne Le faire faire àla verticale
grande ou de grande distance en l’ondulationdu reste du corps. dansunpremiertemps.
petite ondulant. L' ondulati on Desondulationssont Le regardpasse
profondeur part de la tête, lesbras enchaînées. alternativementdu repère
Ensurface ou le longducorps. horizontalau repère vertical
au fondde versle bas(fondde l’eau)
l’eau La tête "salue"
profondément.

P.S.31
Niveau 3 Document départementalNatation àl
'écol
e 2006
6. Se laisser porter par l'eau corps relâché,mobiliser la tête pour inspirer

Le crocodile Place la planche sous Lestempsrespiratoiressont Bien soufflerdoucement
qui dort le ventre. enchaînés. tout l'
airdansl'
eau.
Le crocodile dort la Braset jambessont relâchés. Ne releverque la tête.
Seul tête dans l'eau. Rien d'autre ne bouge que la Ne rien bougerd'autre.
une planche par Pour respirer, le tête. Fermerlesyeux.
élève crocodile souffle Ne penserqu' àla respiration
calmement dans l'eau Sentirlesbullesremonterle
puis relève lentement longdu visage.
la tête pour inspirer. Il
replace la tête dans
l'eau.
Le crocodile se Place la frite sous les Lestempsrespiratoiressont Bien soufflerdoucement
réveille bras. enchaînés. tout l'
airdansl' eau avant de
Le crocodile dort sur Braset jambessont relâchés. releverla tête.
Seul le ventre,la tête sous Rien d'autre ne bouge que la Ne releverque la tête.
une frite par l'eau. Au réveil, il tête. Regarderloin en arrière.
élève relève la tête, il Le maintien de la tête en Que se passe-t-il?
regarde le plafond et extension (tête relevée) Baisserla tête,mettre le
se retrouve petit àpetit permet le passage de la menton au contact de la
allongé sur le dos. Il position ventrale àla position poitrine tout le tempsdu
revient dans la dorsale en passant parl a retouren position ventrale.
position de sommeil en verticale Resterle corpsrelâché.
baissant la tête, le
mentonsur la poitrine.
Enchaîner plusieurs
réveils.
Je réussisquand :
Æ Je reste groupé tout le temps du renversement autour de laligne
d’eau
Æ Je me déplace et je m’enroule autour de laligne d’eau sans
m’arrêter
Æ Je reste aligné tout le temps de macoulée ventrale ou dorsale
Æ Je reste aligné sur toute lalongueur sur le ventre ou sur le dos
Æ Je connais lameilleure positiondans l’eau pour me déplacer
Æ Je nage horizontalement
Æ Je fais des ondulations enchaînées sans m’arrêter.
Æ Je reste immobi le et relâché
Æ Je reste immobile et relâché,enbougeant seulement latête,je
passe sur le dos et je reviens sur le ventre.

P.S 31
Niveau 3 Document départemental Natation àl'
école 2006
De : « s’étouffe »
à: « construi
t une respi
rati
onaquati
que »
Glisseret coordonnerles temps respi
ratoires auxtemps moteurs des bras
Disposi
tif Consi
gne Indi
cateurs de réussi
te Ai
de àl
aréal
isation
Le serveur
Seul Surune longueur Lorsde chaque respiration,la Si l’élève utilise l’appui du bras
Une ligne Un bras tendu en avant qui joue qui est du côté du gobelet qui ne tire paspour inspirer,le
d’eau tient le gobelet. reste en contact avec l'eau. gobelet se remplit.
Un gobelet Propulse-toiavecl’autre bras Le gobelet reste intact et vide Rester «àplat ».
plastique sans broyer le gobelet ni le au bout de la longueur. On peut changer le gobelet de
par élève rempl ir. main quand on veut.
Dos
papillon Surune longueur Pasde tempsd' arrêt desbrasau Bien regarder le plafond.
Seul Surle dos les bras en arrière niveau descuisses. Prendre le tempspour inspirer
Une ligne dans le prolongement du Lesdeuxtempssont distincts, lorsque l'
eau ne recouvre plusle
d’eau corps traction desbraspuistempsde visage.
glisse. S'aider desbattementsde
Alternerpropulsionet glisse Lestempsrespiratoiresne jambespour prendre son temps.
Un temps de propulsion : créent pasde désordre,position Lesbrassont bien allongés,une
Réalise une traction avec les conservée,axe maintenu durant main sur l'autre.
deux bras ensemble en chaque temps. En fin de traction lespouces
soufflant fort et ramène-les à effleurent lescuissesau même
laposition de départ. moment.
Untemps de gl isse :
Garde cette position avec un
battement de jambes sur3à4
m.Respire cal mement.
Enchaîne une nouvelle
traction.
Glisseret coordonnerles temps respi

ratoires auxtemps moteurs des bras
Disposi
tif Consi
gne Indi
cateurs de réussi
te Ai
de àl
aréal
isation
Surle Surplusieurs longueurs
ventre sur Nage encrawl. Enchaînement desactions, Donner un rythme,2coupsde
le dos Pourinspirer,passe surle dos tempsrespiratoire sur le dosde brassur le ventre,2sur le dos
Seul puis repasse sur l e ventre, plusen plusbref. pour une rotation dansle même
enchaîne. Voir la poussée active desbras. sens.
Compter lespassagessur le dos Puistousles3 coupspour
sur la longueur,en augmenter le alterner la rotation.
nombre.

'écol
e 2006
Glisser et coordonner les temps respiratoires auxtemps moteurs des bras

Crawl
Seul Sur plusieurs longueurs Enchaînement destemps Laisserglisserun peu plusle
Nage en crawl avec respiratoires,coordination tempsde choisir. Tempsde
respiration latérale. Lorsque respiration propulsion. coulée un brasdevant.
tu le veux,passe sur le dos ou Sensation de glisse,pasd' à- Une apnée surun mouvement
n’y passe pas, décide-le au coupdansla nage. de bras,une expiration active
dernier moment. M aintien de la tête dansl'
axe surl'autre.
du corps.
Inspiration parrotation de la
tête.
Expiration surun tempsde
traction du bras
Brasse
Seul Sur plusieurs longueurs Enchaînement destemps Laisserse faire l
e tempsde
En brasse,souffle dans l'eau respiratoires,coordination coulée.
fort chaque fois que tu tires respiration propulsion. Donnerun rythme :
dans l'eauavec les bras. Inspiration en fin de traction 1mouvement de braspour2de
desbras. jambes.
Tempsde coulée distinct du 2mouvementsde braspour1
tempsde traction de bras/ de jambes
poussée desjambes. 1mouvement de braspour1de
Le tempsde traction desbras jambes.
précède le tempsde poussée
desjambes.

Le crawl Entendre «Ah!»lorsde Aiderl’élève àrepérerson côté
qui dit «ah Nage en crawl sur 50m l’inspiration. privilégiépourrespirer.
non !» Réalise une traction en apnée, Voirun rouliss’installerdansla Augmenterl’amplitude de la
Seul suivie d’une traction de bras nage. (roulerdansl’axe rotation pourprendre le temps
Une ligne où tu pousses un cri :«non » longitudinaldu corps) d’inspirer.
d’eau Inspire en tournant la tête en Lorsdu retourde la face dans
criant «ah ». l’eau demanderde sortir
Enchaîne. légèrement l’oreille opposée
pourbien se rééquilibrer.
La brasse Voirle corpsonduler. Bien maîtriserle ciseau de
qui dit «ah Sur une longueur. Voirl’alternance jambesen brasse.
oui !» Avance, les bras le long du poussée desjambes,glisse, Attaquerparla tête l’ondul ation
Seul corps,sans temps d’arrêt par poussée desj ambeset qui précède le ciseau des
Une ligne la seule action des jambes. respiration,glisse,
… jambes.
d’eau Respire tous les deux cycles Tout est enchaînésansrupture.
de jambes en expirant dans Entendre le «oui »de
l’eau «ah» et en inspirant l’inspiration.
«oui »
Je réussisquand:
Æ J'
inspire surle côtéen tournant la tête lorsque je nage surle ventre en
crawl
Æ J'
inspire en levant la tête lorsque je nage en brasse
Æ J'
expire fort lorsque je tire surl'
eau avec mesbraspouravancer.
Æ Je saisplacermon inspiration et mon expiration
Niveau 3 Page 39 Equipe E.P.S 31

'écol
e 2006
De : « se bat avec l’eau, s’épuise »
à: « prends des repères, construit une propulsionefficace »
M obiliserses membres àla surface de l’eau surle planhorizontal
L'horloge
et l'étoile de Nageur Exactitude desréponses Insistersurlessensations
mer Les yeux fermés ou non, (directions/formes) Exemple :caresserl’eau
Par2: réponds aux différentes Plan de mobilisation Eliminerlessensationsde
un nageur,en consignes données par segmentaire àfleur-d’eau résistance de l’eau
équilibre l’observateur Être calme,relâché.
ventralou
dorsalsurune Exemple :
planche Jeu de l’horloge
un observateur et des points cardinaux
décline des mets les bras à l'heure
variantesde demandée ou dans la
consigne direction demandée la
tête figurant le nord.
Jeu de l’étoile de mer

mets les bras et les
jambes comme le
demande l'observateur :
écarte ou serre bras et
jambes.
Observateur
Guide le nageur, vérifie
que ce qui est réalisé
correspond à ce qui est
demandé et fait rectifier.
Jeu des figures
L'observateur L'orientation de la paume de Insistersurla prise
A deux,un Trace dans l'air avec le la main permet la réalisation d'informationset de repères
nageuret un bras une figure simple efficace de la figure. pourpouvoirfaire la figure.
observateur Lesmouvementsdesbras Avoirune action
Une pl anche Le nageur permettent une réalisation coordonnée desbras
placée sousle Reproduis la figure à la continue et sansrupture de propulseurs,que le
ventre. surface de l'eau en te la figure mouvement de l' un n'
annule
Puissans déplaçant grâce aux Le nageurréussit à ou n'empêche pascelui de
planche bras (le trajet de nage s' orientermême lesyeux l'
autre.
reproduit la figure) fermés.
L'observateur
Juge si la réponse est
correcte, et guide le
nageur.
Le faire les yeuxfermés

P.S31
Niveau 3 Document départemental Natation à l'école 2006
Mobiliser les segments à la surface de l’eau sur le plan horizontal

Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aide à la réalisation
Le relax1
Les yeuxfermés,réaliser Orientation correcte de la S’aider dupouce et dupetit
Seul,en à ras de l' eau,de façon paume de la main sur la doigt pour orienter la paume
équilibre continue,des ½ cercles, totalité dutrajet de la main
ventral ou avec les bras,en aller / segmentaire : Exemple :
dorsal sur une retour ; de la position - versl’extérieur dansle griffer l’eau,avec
planche (bras allongés vers déplacement avant /arrière le pouce dansle trajet avant
l’avant à la position bras - versl’intérieur dansle /arrière
le long du corps (paumes sensinverse avec le petit doigt dansle
contre les cuisses) et sensinverse
inversement)
Mobiliser les segments à la surface de l’eau sur le plan horizontal

La bonne
paume Crée des déplacements Orientation correcte de Sentir la résistance,
Seul,en variés et opposés : paume de la main. l'améliorer en faisant varier
équilibre - tourne dans un sens La bonne orientation de la la position de la main.
ventral ou puis dans l'autre paume de la main provoque L'exploration deseffetsde
dorsal - avance,recule le déplacement recherché. la variation de l'orientation
Horizontal ou - monte,descends La paume desmainsest desappuispeut se
vertical,avec - nage sans avancer orientée dansle sensinverse poursuivre dansun travail
ousansaide à - crée une action pour dudéplacement désiré du autour de la natation
la flottaison. en annuler une autre corps. synchronisée.
(planche,pull - …
buoy)
Je réussisquand:
Æ Je saisme repérer sur l'eau
Æ Je me déplace sur l'eaudanstouslessensà l'aide desbras
Æ Je nage,mesbrasvont chercher l'eaule plusloin devant moi et
tirent sur l'eaule pluslongtemps possible
Æ J'oriente mesmainsde façon à tirer sur l'eaudure efficacement

P.S31
Niveau 3 Document départemental Natation àl
'écol
e 2006
De : « arrête de nager pour respirer »
à: « construit l
e mode et les rythmes respiratoires »
Se déplacer du fond vers la surface en construisant une expiration explosive
Dispositif Consigne Indicateurs de réussite Aide àl a réalisation
Le bouchon 1 1 1
de champagne Descends l e l ong de l a La poussée surle fond du S'accroupir au fond avant
1 Adapter la perche jusqu'au fond. bassin est puissante et de pousser
profondeuraux Lâche la perche,remonte explosive. Garder l' air durant la
élèves. Une en surface comme un Distinction de bullesd' air descente (apnée).
perche bouchon de champagne au moment de la poussée. Pousser un cri lors de la
Chaque élève pour faire sortir ton corps poussée.
passe àtourde hors de l'eau le plus Distinction d' un cri ou PAAAAM M !
rôle possible. arrivée en surface de (P explosif, AAAA qui
2 M ême Au moment de pousser au beaucoupde bulles. souffle et à M M on est
chose en fond, souffle violemment horsde l'eau.
moyenne dans l'eau. Rajouter une action des
profondeur, bras de haut en bas pour
sansla perche aiderà la remontée encore
Seulou à plusrapide.
plusieurs As-tu rattrapé tesbulles?
As-tu vu ton nombrilhorsde
l'
eau ?
2 2 2
Descends au fond tout Descendre au fond M onterpourpouvoir
seul,remonte le plus fort rapidement,puisremonter descendre.
possible en poussant au comme un bouchon versla Prendre de l'élan avant de
fond en soufflant l'air au surface en expirant fort. descendre en s' aidant des
maximum. bras.
Garder l' air durant la
descente (apnée).
Lors de la descente placer
les bras dans le
prolongement du corps
(oreillescouvertes)
As-tu rattrapé tesbulles?
As-tu vu ton nombrilhors
de l'
eau ?
Coordonner le déplacement par ondulation et la respiration

Saut de 1 S'aideractivement desbras
grenouille Enchaîne plusieurs saut Inspiration rapide, lorsdu saut pourpousser
1 et 2 sur place, inspire expiration active dés surl'eau,replacerlesbras
Seulàpartirdu rapidement, expire fort l'
impulsion du saut. dansle prolongement du
petit bain lorsque tu pousse avecles La bouche est ouverte dès corpslorsdu retoursous
jambes. que la tête sort de l'
eau. l'
eau.
2 Enchaînerdessautssans
Enchaîne plusieurs saut rupture,avec un certain
pour al ler le pl us l oin rythme.
possible,de plus en pl us Garder l' air durant la
profond. descente (apnée).

P.S31
'écol
e 2006
Coordonner le déplacement par ondulation et la respiration
Dispositi
f Consi
gne Indi
cateursde réussi
te Ai
de àla réalisation
Grand
dauphi n Sur une distance Pasde tempsd’arrêtssur Emettre un son continu lors
Dansun bassin relativement courte (15 l’ensemble du déplacement de l’expiration
de petite mètrespar exemple) Placement du temps "mmmmmmm"nasalisé
profondeur Déplace-toirégulièrement d’expiration aprèschaque lorsde l'expiration.
(appuis en ondulant (nage du ondulation M enton poitrine lorsde la
pédestres dauphi n) à partir d' une Expiration explosive surla plongée sousl' eau
possible) poussée des jambes au poussée. Redresserla tête avant de
Ou dansun fond dubassi n. se placeren position de
bassin de Place une expiration poussée au fond.
grande explosive à chaque
profondeur poussée.
Construire une fréquence respiratoire coordonnée auxmouvements

Dispositif Consigne Indicateursde réussi te Ai de àla réali sation
Une brasse à2 Nageur
temps,une Nage en brasse, i re On voit un tempsde coulée Ce n'
nspi est pasdansune course
brasse à3 tous les 2 mouvements entre deuxmouvements de vitesse. Ilfaut
temps… c'est de bras à l'aller et tous Enchaînersurdeux s'
appliquer,rechercherla
beaucoup plus les3auretour. longueursune inspiration sensation de "glisse".
charmant… tousles2ou 3 tempsde bras Rappelerl' expiration active
Seulou à2 Observateur en brasse. en fin de tempsde
avec un Compte les respirations Combien d' inspiration sur propulsion,avant d' inspirer.
observateur et lesmouvements… chaque l ongueur? Veilleràla coulée après
L'expiration est bien surle chaque mouvement de bras.
tempsde propulsion.
L'inspiration est bien en fin
de traction desbras.
.
Nager vriller
Seulou à2 Nageur Enchaînersurla longueur: M ême chose
avec un Nage en crawl, inspire Quatre tempsen crawl,puis
observateur tousles4 mouvementsde un passage surle dospour
bras,pour inspirer,passe une ou deuxtempsde
sur le dos,respire une ou respiration complète
deux foispuisreviensen Combien de foison est
crawl. passé surle dos?
Pasde rupture.
Observateur
Vérifie que le nageur est
bien en position alignée,
et compte le nombre de
passage sur le dos.

'écol
e 2006
Construire une fréquence respiratoire coordonnée auxmouvements

Rythme and 1 1
crawl1 2 Nage en crawl, inspire Enchaînersurdeux M ême chose
Seulou à2 tous l
es 2 temps sur une longueursune inspiration
avec un longueur puis sur 4 tousles2et 4temps.Il
observateur temps au retour. devrait yavoirmoitié moins
de tempsd' inspiration surle
retour,voire moins.
2 2
Nage en crawl, inspire Enchaî nersurune l ongueur,
tous les 3temps. (sur2),une inspiration tous
Attention il faudra les3 temps.
changer de côté ! Être capable d'alternerle
côté de l'
inspiration.
Observateur
Compte le nombre
d’inspirations du nageur
Dos rythmé
Seulou à2 M ême chose mais sur le La respiration se fait bien Varier la consigne sur le
avec un dos. tous les 2,3ou4temps. rythme respiratoire imposé.
observateur
3nages
Seul Unel ongueuren dos,une Enchaîner 3longueurs en 3 Dans chaque longueur
enbrasse,uneencrawl. nages différentes. garder le même rythme de
Donne-toi un rythme à respiration.
suivre.
Deuxième tentative
modifie le rythme
respiratoiresibesoin.
Je réussis quand:
Æ Je souffle fort lorsque mes bras ont fini de tirer sur l'
eau.
Æ J'
inspire rapidement
Æ Je nage sans être gênépar la respiration
Æ Je choisis un rythme respiratoire et je le garde
Æ Je change de rythme respiratoire

P.S31
'écol
e 2006
De : « n’avance pas »
à: « Construi
tun rythme en nage effi
cace al
ternée etsi
mul
tanée »
Rythme des phases propulsives
Di
sposi
tif Consi
gne Indi
cateurs de réussi
te Ai
de àl
a réalisation
Brasse
Par2:un Nageur Alternance distincte desdeux Donnerdessupports
nageur,un Réalise deux longueurs en tempsde propulsion bras/ rythmiquesau nageur
observateur. brasse, en séparant le jambespuisglisse,tout le Proposerdesélémentsde
Parcoursde 25m momentd’action des bras et longdu parcours. régulation en tempsréel(suivi
départ coulée cel
uides jambes (l a poussée personnalisédesnageurs)
ventrale ou des jambes doi tveni r juste M aintient du rythme Conserverla position de
plongeon. après la traction des bras) d’alternance surl’ensemble coulée parfaite aprèsl
es
Revenir à la position de du parcours. tempsde traction desbraset
coulée pourlaisserun temps de propulsion desjambes.
de glisse : bras Î jambes
Î rien glisse… Orientation armée despieds
tournésversl' extérieuravant
Observateur la poussée desjambes
Vérifi
e que l
es deux
moments sontbi en di
stincts.
Informe le nageur.
Efficacitédes phases propulsives

Le relax2
Seul M onte les bras àla verticale M ontée active suivi d'
un Rechercherla sensation
En équilibre et laisse-les retomber relâchement desbras d’écrasement desbrasàl a
dorsalsurune relâchés à la surface de surface de l’eau
planche. l’eau S’aiderde la respiration :
Inspiration continue et
complète lorsde la montée
desbraspourprovoquerune
expiration réflexe
accompagnant l a descente des
bras
L'économe
Par2:un Nageur Diminution relative du Chercherl’eau dure (parune
nageur,un Effectue une coulée ventrale nombre de coupsde brassur bonne orientation de la paume
observateur. avec poussée sur l e mur ou plusieursdistances de la main)dansla traction
Parcoursde 25 après plongeon desbraspourune propulsion
m, Réalise la distance avec un plusefficace
Avec ou sans mini mum de tracti ons de
pull-buoyentre bras surl e ventre ou surl e
lesjambes dos,bras ensemble ou bras
en crawl.
L’observateur
Compte l e nombre de
tractions de bras

P.S31
'écol
e 2006
Glisser sur une longueur avec un minimum de phases propulsives
Crawl Enchaînement destemps Laisserglisserun peu plusle
Sur plusieurs longueurs : respiratoires,coordination tempsde choisir.
Seul Nage en crawl avec une respiration /propulsion. Tempsde coulée avec un bras
respiration latérale.Lorsque Sensation de glisse,pasd' à- devant.
tu veux,passe sur le dos ou coupsdansla nage. Une apnée surun mouvement
bien n'y passe pas,décide-le M aintien de la tête dans de bras,une expiration active
au dernier moment. l'axe du corps. surl'autre.
Inspiration parrotation de l
a
tête.
Expiration surun tempsde
traction de bras
Brasse
Sur plusieurs longueurs : Enchaînement destemps Laisserfaire le tempsde
Seul En brasse,souffle dans l'eau respiratoires,coordination coulée.
fortchaque fois que tu tire respiration /propulsion. Donnerun rythme :
l'eau avec tes bras. Inspiration en fin de traction - 1mouvement de braspour
desbras. deuxmouvementsde
Tempsde coulée distinct du jambes.
tempsde traction desbraset - 2mouvementsde braspour
de la poussée desjambes. 1mouvement de jambes.
Le tempsde traction des - 1mouvement de braspour
brasprécède le tempsdes 1mouvement de jambes.
poussée desjambes.
Glisser sur une longueur.avec un minimum de phases propulsives

Le binôme Nageur Le nombre de mouvementsde Se placeren horizontalité,la
Fais le moins de braspropulsifsest relatif.Il conservertout le tempsde la
1nageur, mouvements de bras doit donc être comparéàson coulée.
1observateur possible propre résultat tout au l
ongdu Un tempsde coulée parfaite est
Réalise deux longueurs de cycle. respectéentre l
estemps
bassin avec arrêt repos au propulsifs.
boutde la première. Le nombre de mouvements
diminue. Lesbrasrestent pl acésau
Observateur La nage est enchaînée,sans dessusdesoreil les,lesmains
Compte le nombre de interruption ni à-coups, peuvent se placerl'une sur
mouvements de bras à sensation de glissé. l'
autre dansla phase de coulée.
l’aller puis au retour.
Soufflerdansl’eau en fin des
Le meilleur résultat est tempsde propulsion.
retenu. (le plus petit
nombre) A titre indicatif,ce nombre
peut varierd' une dizaine
Cela peutêtre notésur une (rarement moinspourdes
fiche élève. élèves)àplusde 40,selon la
nage.

P.S31
'écol
e 2006

Le crawl qui dit Nage en crawl sur 50m. Entendre l'inspiration. Aider l'élève àrepérer son
"non !" Enchaîne une traction en Voir un rouliss'installer côté privilégié pour respirer.
apnée suivie d'une traction dansla nage.(Rouler dans Augmenter l' amplitude de la
Seul des bras où tu pousses un cri l'
axe longitudinaldu corps) rotation pour permettre
"nnnon". l'
inspiration.
Inspire sur le côté après Lorsdu retour de la face dans
avoir tournéla tête. l'
eau demander de sortir
légèrement l' oreille opposée
pour bien se rééquilibrer.
La brasse qui Sur une longueur : Voir le corps onduler. Baisser latête lors de la
dit "oui" Avance,les bras le long du Voir l' alt
ernance poussée poussée des j ambes etle
corps,pousse un cri "ouiii" des jambes,respiration, temps de glisse,ne relever que
au moment de la poussée des glisse. latête pour l'inspiration lors
jambes et inspire à chaque Les cycles sontenchaî nés du repli des jambes.
retour des jambes. sans rupture. Attaquer par latête (qui bouge
Enchaîne comme pour dire oui)
l'
ondulation qui précède le
ciseau de jambes.
Je réussis quand :
Æ Je tire fortsur l'
eau avec mes bras,je les ramène relâchés
eau dure
eau dure avec mes bras etje pousse fortavec mes
jambes
eau etje laisse glisser avantde refaire le
mouvementsuivant

P.S31
Documentdépart
ement
alNat
ationàl
’écol
e 2006 Niveau 3
J’évalue mes Je nage le papillon
progrès Je fais des ondulations
enchaînées.
en
natation.
Je nage labrasse
Je nage l
e crawl
Je nage le dos crawlé

Je choisis
unrythme
respirat ion/
propul sionet
je le garde
Je t
ire fortsur Je t
ire fortsurmes Je glisse longtemps en
l’eauetje laisse bras etje les ramène coul ées vent rales ou
glisser relâchés dorsales
Je plonge de
différentes
façons
Je me déplace sur J’oriente mes mains pour
Je réalise un l
’eaudans t outes l
es tirerfortsurl’eaudure
plongeon directions àl’aide
départ des bras Je sais placerune
expirationexplosive et
une inspirationbrève
Je nage droiten sans perturberl aglisse
Je vais aufondde l’eau maintenantune
grâce àune coulée ou un positionalignée
plongeoncanard
Je sais construire un
rythme inspiratoire en
passantde ventralà
Je réal
ise unparcours sous dorsal …
l’eau(10m environ)pour Je nage longtemps
enrestantaligné
all
errécupérerplusieurs (10minutes sans
objets m’arrêter)
Equipe E.P.S 31
Niveau 3 Page 48
La natation au cycle 3 : évaluation

Cette évaluation, proposée en deux niveaux d’habileté (N1 et N2) et deux sous niveaux (N1 A et N 1 B ; N2 A et
N 2 B), s’inscrit dans la logique d’une programmation de l’enseignement de la natation àl’école, déf
inie dans le
document didactique départemental (disponible dans les circonscriptions)
1. Niveauxd’évaluation (habiletésrepérables):
N 1: FLOTTER /GLISSER N 2: GLISSER /RESPIRER

Niveau 1A Niveau 2A
Voies respiratoires émergées :corps vertical. Début de synchronisation respiration /propulsion.

Nage «petit chien »avecreprises d’appuis La phase propulsive aide aussi àla respiration en
solides. plaçant la tête hors de l’eau.
Niveau 1B Niveau 2B
Recherche de l’horizontale en déplacement sur le Phase de la synchronisation respiration /propulsion.

ventre et sur le dos. Position horizontale en déplacement, inspiration
Respiration /propulsion sont simultanées, tête brève en fin d’action propulsive des bras et souffler
relevée et fixe. dans l’eau ( mobilité de la tête).
Compétencesdu nageuren fin de cycle 3 : réaliser en continu un parcoursaquatique:
en gérant le couple déséquilibre/rééquilibre (rechercher le maintien de la positon horizontale).
en adaptant auxdéplacementslesmodesrespiratoiresappropriés
2. Evaluation :
Principesgénéraux:
7exercicesen continu :selon 2 momentsrelativement distincts

1ère moment mise en train :entrer dansl’eau,s’immobiliser (1 & 2).
2ème moment se déplacer sansinterruption en modesdifférenciés(3à 7).
Consigneset recommandations:
L’observation portera essentiellement sur :

L’horizontalité du corps.
La glisse et la mobilité de la tête.
Le moment de l’inspiration en fin d’action desbraset le souffler dansl’eau.
La coordination propulsion /respiration.
M ode d’emploi de la fiche):
Chaque exercice est évalué de 0 à 3points(page 4).

Noter 0 :non exécution.
A la fin de l’épreuve,le total despointsdétermine le niveau de chaque élève.
(page3).
On considérera que «le savoirnager»est acquisentre 16et 20points,en cours
d’acquisition entre 11 et 15points,non acquisen dessous.
3. Communication desrésultats:
Transmettre la fiche récapitulative à l’IEN de la circonscription.

Joindre la fiche individuelle au dossier de l’élève pour le suivi en 6ème
Page 49
Fiche évaluative de la natation au CM2
1) Situation de référence :
Enchaîner les 7 exercices suivants: 1 2 3 4 5

plongeon 5sec dorsal
1) Entrer dansl’eau en plongeant et ressortir au
moinsà 5m sansagir sousl’eau.
2) Se maintenir en position verticale sur place
pendant 5secondes.
3) Aller chercher un objet immergé à 1 m80 de
profondeur,par renversement. A B
2m
4) Le transporter d’un point A à un point B sous
l’eau (2 mètres)et remonter en oblique pour 25m
émerger en position dorsale.
5) Terminer sur le dos.
6) Se rétablir sur le ventre et effectuer une 7 6
coulée ventrale sur au moins 3 mètres par ventral coulée ventrale
poussée desmembresinférieurssur le mur. 3mètres
7) Effectuer 25 mètres en équilibre ventral.
2) Barèmes:
a) Référentiel :
Pointsobtenus
Exercices
1point 2 points 3points
Plonge,exécute avec agitation et Lorsdu plongeon,aligne jambes-
1 Saute et se redresse rapidement.
reprise d’appuis. tronc-bras,glisse et fait à 5m.
Fait le bouchon ou ne tient pas M aintient les 5 secondes tête
2
les5secondes. émergée.
Descend la tête la première en
Descend aprèsplusieursessais, Se laisse descendre après un
3 multipliant les actions de
ou ne descendpas; plongeon canard.
propulsion.
Observables
Pose l’objet en B, s’organise

Prend l’obj et mais ne le Pose l’objet en B et remonte vite
4 calmement pour pousser au fond
transporte pasau point B. (en survie)
et remonter en position dorsale.
M aintient l’horizontalité durant
5 Reprenddesappuis. Est plutôt assisou se redresse.
tout le déplacement.
S’organise pour prendre un
Reprend la nage
6 Reste émergé en glissant. double appui, pieds au mur et
immédiatement.
exécute la coulée.
Garde en permanence
S’interrompt,est oblique et se
7 Reprenddesappuissolides. l’horizontalité grâce au placement
redresse pour inspirer.
adéquat du tempsinspiratoire.
b) Bilan :
0à7 N1 A 11 à15 N2 A
points Le savoirnagerest non acquis points Le savoirnagerest en coursd’acquisition
8à10 N1 B 16 à20 N2 B
points Le savoirnagerest non acquis points Le savoirnagerest acquis.
Page 50
Document départemental natation à l’école 2006
Ecole : …………………………………………… Classe de CM2 : …………………….
Exercices
Niveaux «Le savoirnager»
1 2 3 4 5 6 7
total
N N N N Non En
Noms des élèves Points obtenus Acquis
1A 1B 2A 2B acquis cours
TOTAL
MOYENNE
Nombre de séancespourl’année : Nombre de modules: Nombre d’élèves:
Page 51
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STACK:
/Title
()
/Subject
(D:20070314095637)
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(D:20070314095637)
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La Natation A L Ecole Haute Garonne

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La Natation A L Ecole Haute Garonne

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Equipe Départementale EPS

¾ Programmeset ins truc tionsof ficielles2002

DOCUM ENT DÉPARTEM ENTAL EPS31

Préambule page 1 Equipe E.

Objectifs généraux de la natation

ÉQUILIBRE VERTICAL Poussée d’Archimède subie ÉQUILIBRE HORIZONTAL

RÉ ÉQUILIBRATION PAR Ré équilibration par pédalage,de RÉ ÉQUILIBRATION RELACHEE

PASD’IM M ERSION Immersion en apnée IM M ERSION en APNÉE avec

INSPIRATION NASALE ET Inspiration de plusen pluscourte INSPIRATION BUCCALE

Préambule Page 2 Equipe EPS31

Préambule Page 3 Equi

Conseils pour une mise en œuvre efficace.

¾ Présenter lessituationsauxélèves(consigneset critèresde réussites).

¾ Constituer lesgroupesbien identifiés(une couleur de bonnet de bain

¾ Favoriser destempsd’action maximum dansl’eau.

 motivanteset adaptéesauxélèvespour qu’ilss’yengagent.

¾ Réguler avec lesintervenantsextérieurs.

Préambule Page 4 Equipe E.

Dansce document, lestroisgrandesphasesd’apprentissage (niveaux1,2,3) sont déclinéesen étapes:

Chacune participe de la construction de compétencesqu’il est fondamental de maî

Préambule Page 5 Equipe E.P.S31

Nous préconisonsde consacrer la première séance à une évaluation diagnostique afin de

Pour chacun des trois niveauxdécrits, voustrouverez:

Les fiches A4:Situations d’apprentissage

En basde page, on retrouve lescritères de réussite de l’élève.

La fiche évaluative individuel

Préambule Page 6 Equipe E.P.S. 31

- p 22 et 23… de… Reste toujoursplusou moinsvertical…

- p 40 et 41… de… Se bat avec l’eau et s’épuise…

Préambule Page 7 Equipe E.

Préambule Page 8 Equipe E.

Chaque zone Immersion

Niveau 1Page 10 Equipe E.P.S. 31

Niveau 1 Page 11 Equipe E.

Niveau 1 Page 12 Equipe E.

Se déplacer (le permis de conduire)

Se déplacer avec la cage

Niveau 1 Page 13 Equipe E.

Jouerdansl’eau (alternersipossible petitetgrandbains)

Jouer le rôle duchef

Niveau 1 Page 14 Equipe E.

Descendre dans l’eau du grand bain

Toucheravec les pieds

Aller chercher des objets au fond de l’eau

Niveau 1 Page 15 Equipe E.

Se déplacerle plusvite possible

Vasousl ’eauet Qualité de la tonicité de

Niveau1 Page 16 Equipe E.

Fiche évaluative de niveau 1

Au delàde 10points,l’élève profitera pleinement dessituationsd’apprentissage du niveau 2

Niveau 1 Page 17 Equipe E.P.S. 31

Natation: fiche récapitulative des résultats de la classe

Ecole : …………………………………………… Classe : …………………….

 Nombre de séancespour l’année :  Nombre de modules:  Nombre d’élèves:

 Nombre d’intervenants:  Durée d’une séance  Autresobservations:

Niveau 1 Page 18 Equipe E.

Je passe souslaperche. Je me déplace toutle long d’unparcours.

J’yprendsdu Je saute dansl’eau.

Je passe souslaperche ensurface.

Je crie sousl’eau etonm’ent

Je me déplace sousl’eau danslacage.

Niveau 2 Page 20 Equipe E.P.S31

Compter, chanter, crier… àlacage àécureuils.

motivanteset adaptéesauxélèvespour qu’ilss’yengagent.

Nombre de séancespour l’année : Nombre de modules: Nombre d’élèves:

Nombre d’intervenants: Durée d’une séance Autresobservations:

Nombre de séancespour l’année : Nombre de modules: Nombre d’élèves:

Nombre d’intervenants: Durée d’une séance Autresobservations: