Pour illustrer le propos…

 … sur le plan de la pédagogie

 Unexemple de mise en œuvre dans le 31
 GE « Acquisitions prioritaires »

 … sur le plan institutionnel

 IGEPS « Lire et nager »
 Recteur de Lille
 « SN et socle commun »
 «  SN pour tous »
RAPPEL DU CONTEXTE REGLEMENTAIRE

1. Circulaire n°2011-90 du 7 juillet 2011 sur

l’enseignement de la natation dans le 1er degré
et le secondaire
2. Courrier IA du 3 janvier 2012 et ses annexes :
1. Récapitulatif réglementaire
2. Organisation pédagogique et sécurité
3. Encadrement
3. Circulaire n°2000-075 du 31 mai 2000 sur le
test nécessaire avant la pratique des sports
nautiques
SAVOIR NAGER ET SOCLE COMMUN

 SOCLE COMMUN : liste des savoirs

communs à acquérir par chaque élève à la
fin de la scolarité obligatoire
… dont le SAVOIR NAGER : tous les élèves
doivent savoir nager à la fin du collège
 LES PROGRAMMES de 2008 et les
documents d’accompagnement du 5
janvier 2012
RAPPELS
 Palier 1
 15m
 Enchaîner : immersion + déplacement sous l’eau +
surplace
 Palier 2
 30m
 Enchaîner : entrée en GB, déplacement orienté sous
l’eau + surplace 5 à 10’’
 Palier 3
 Y préparer les élèves pour acquisition en collège
SAVOIR NAGER
 Le premier degré doit être vérifié ou acquis au collège si possible dès la
classe de 6ième et au plus tard en fin de 3ème. Il reconnaît la compétence à
nager en sécurité,
sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé
(piscine, parc aquatique, plan d’eau calme à pente douce).

 Parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans

reprise d’appuis au bord du bassin :
 sauter en grande profondeur,
 revenir à la surface et s’immerger pour passer sous un obstacle flottant,
 nager 20 mètres : 10 mètres sur le ventre et 10 mètres sur le dos,
 réaliser un surplace de 10 secondes,
 s’immerger à nouveau pour passer sous un obstacle flottant.
 Connaissances et attitudes essentielles à vérifier :
 connaître les règles d’hygiène corporelle (Cf. un ex. de mise en œuvre)
 connaître les contre indications
 prendre connaissance du règlement intérieur de l’installation nautique
 connaître et respecter le rôle des adultes encadrant
… dans les Hautes-Pyrénées en juin 2011
Niveau d'autonomie CM2 - Hautes-Pyrénées - Juin 2011
- PALIER 1

Niveau d'autonomie atteint

16%
Niveau d'autonomie non atteint

84%

Savoir Nager CM2 - Hautes Pyrénées - Juin 2011 - PALIER 3 -

1er Item
SN acquis
41% SN non acquis

59%
… actuellement dans le 65

1. 2 à 3 unités d’apprentissage pour 24

séances au moins (+ une UA
supplémentaire si besoin pour préparer
l’entrée en 6ième)
2. Priorité au cycle 2
3. Un Bilan sur le Savoir Nager actualisé :
Fiche annexe au LPC
RESPONSABILITE DES ENSEIGNANTS
1. Permettre à chaque citoyen de garantir sa
sécurité en milieu aquatique
2. Répondre aux exigences du programme (EPS
– Vers le Savoir Nager)
3. Prévoir les contenus d’enseignement et
organiser les conditions optimales
d’apprentissage
4. Respect des niveaux de classe choisis en
équipe et validés par les IEN
5. Utilisation du budget de l’école
Dans le cadre de la polyvalence du
maître, quels lien celui-ci peut-il
faire entre les séances de
natation et les différents savoirs à
acquérir à l’école primaire?
 Flotter
 Longueur, profondeur, temps
 Contrôle de soi, de ses émotions
 Autonomie
 Maîtrise de la langue
Réponse des enseignants au questionnaire
INDISPENSABLE si l’on veut être
efficace et pour garantir de la
cohérence dans les apprentissages

 Permettre le suivi d’une année sur

l’autre grâce à une évaluation
 Assurer le « minimum » (c’est-à-
dire…) afin de faciliter les acquis
ultérieurs
Qu’apportent les intervenants BENEVOLES
dans les séances de natation?
 Aide dans vestiaires
 « Démultiplier les groupes (effectifs réduits
dans chacun) »… Oui mais…
 Sécurité… Oui mais…
Qu’apportent les intervenants professionnels
(MNS) dans les séances de natation?
 « Technique » … Oui mais
 Sécurité
Réponse des enseignants au questionnaire
LES BENEVOLES

 Exceptionnellement
 A la fois un handicap et une bouée de
secours
 Un manque : le temps de concertation
 Une difficulté : les séances à préparer
incluant les listes et les contenus
LES MNS

 Des professionnels qualifiés et agréés

 Un manque : le temps de concertation
 Une difficulté : le coût… quoique ; la
disponibilité
 Un atout pour l’élaboration des
contenus
Un exemple de séance
 Kifékoi ?
 Dans les vestiaires
 Dans les douches

 Pour organiser les groupes

 Pour lancer les contenus

FACILITER LA REUSSITE DE TOUS
 UN CADRE DE PROJET PEDAGOGIQUE
DEPARTEMENTAL
 Applicable par tous et partout dans le 65
 Avec intervenants bénévoles ou professionnels
 CONSIGNES
 Précises
 Faciles à comprendre
 DISPOSITIF DE LA TÂCHE À REALISER
 Repéré par les élèves
 CRITERES DE REUSSITE
 Compris et connus de tous
QUELQUES CONSEILS
 Des outils à mettre « à sa main »
 Faire « Najouer » pour oublier sa peur
 Une EQUIPE réduite où chacun se
connaît, se respecte, se parle, identifie à
sa place et y reste
 Prendre son temps, ne pas brûler les
étapes concernant la familiarisation et les
acquisitions prioritaires (répétitions)