Niveau 2 AS filières communes

Projet 1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Objet de l’étude Le discours objectivé
Séquence 1 Démontrer prouver un fait
Domaine d’activité Compréhension orale.
Support Document audio visuel (vidéo).
Titre Effets effrayants des ondes de téléphone portable sur les fourmis

Objectifs:

- Identifier les informations contenues explicitement dans le document

audio-visuel.

- Ecouter pour réagir, écouter pour recueillir des informations.

- -Découvrir l'enjeu discursif (visée : exposer pour démontrer / présenter).

Nature du document audio visuel:

Clip vidéo.

Titre de la vidéo:

Effets effrayants des ondes de téléphone portable sur les fourmis

Durée de la vidéo: 02 min 11 secs.

Matériel utilisé: Le Data Show + Micro Portable

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L
Eveil de l’intérêt

générale.

Une commentatrice
une scientifique
Questions
1- Pour découvrir les causes d'un phénomène, qu'est-ce qu'on fait ?

- On analyse les conditions dans lesquelles ce phénomène s'est produit

2- Quelle technique peut-on utiliser ?

L’expérience scientifique

3- Quelles sont

1-Complétez le tableau :

Personne Nom

2
Caroline
Fantenoy

Marie-
Claire
Cammaerts
les étapes d'une expérience ?

1- Négocier et présenter l’objectif de la séance

Aux auditeurs.

Profession

Journaliste
Les effets du
téléphone sur les
Fourmies

Docteur au département de
biologie des organismes - ULB
Réponses attendues

Les étapes de l’expérience scientifique sont : l’observation, l’hypothèse, l’expérimentation et la formulation d’une loi

2- Faire passer la vidéo en mode muet (10 premières secondes) et demander aux élèves d’émettre des hypothèses de sens.
Hypothèse de sens : libre expression sur la base des éléments pertinents observés.

3- Vérification des hypothèses de sens.

4- Faire passer la vidéo en mode sonore et demander aux élèves de prendre des notes.

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ?

En démontrant
Pourquoi ?

Pour démontrer et
prouver un fait.
2) Répondez aux questions suivantes à partir de la vidéo :

 De quelle invention technologique parle-t-on dans la vidéo?

a) L’internet.

b) Le téléphone portable.

c) L’ordinateur portable. Choisissez la bonne réponse.

 Quels insectes ont fait l’objet de l’expérience?

a) Les fourmis.

b) Les abeilles.

c) Les araignées. Choisissez la bonne réponse.

 A quoi sont exposées les fourmis ?

Elles sont exposées à des ondes GSM d’un téléphone portable.

1. Répondre par vrai ou faux 

Informations Vrai Faux

A. les fourmis sont désorientées après l’exposition aux ondes.

b. Les animaux perdent 100% de leurs capacités neurologiques.
c. L’expérience prend beaucoup de temps.
d. Le premier système touché est le système immunitaire.
f. même après une période de récupération les fourmis ne retrouvent pas
leurs capacités normales.

a) Reliez chaque cause à son effet:

Les causes Les effets

a) dés l’exposition aux ondes.
b) exposition prolongée
c) quelques secondes après
l’exposition
d) après une période de
récupération
1) elles retrouvent 60% des capacités de
mémorisation.
2) le système neurologique est touché
3) les fourmis meurent
4) les fourmis sont désorientées

b) complétez le tableau suivant à partir de la vidéo :

Observation
Hypothèse
Expérience
L
t
u
o
c
é
s
è
r
p
a
'
e
Conclusion

Complétez le résumé suivant par : système nerveux, l’impact, démontrer, mort, découvrir, téléphone portable,
expérience.

C’est une ……………… faite par le laboratoire ULB pour ……………… l’effet des ondes GSM sur les fourmis.

Un ………………placé au milieu d’une colonie de fourmis qui montrent des difficultés à bouger, ce qui laisse les
chercheurs ……………… que les ondes magnétiques affectent le ………………L’exposition prolongée provoque
la ………………des fourmis, ce qui laisse réfléchir sur ……………… de l’utilisation des téléphones portables sur
les humains.

Fiche apprenant

Compréhension de l’oral
Premiére écoute :

1-Complétez le tableau :
Personne Nom

2
Caroline
Fantenoy
Marie-
Claire
Cammaerts
Profession

Journaliste
Docteur au département de
biologie des organismes - ULB

2) Répondez aux questions suivantes à partir de la vidéo :

 De quelle invention technologique parle-t-on dans la vidéo?
a) L’internet.
b) Le téléphone portable.
c) L’ordinateur portable. Choisissez la bonne réponse.

 Quels insectes ont fait l’objet de l’expérience?

a) Les fourmis.
b) Les abeilles.
c) Les araignées. Choisissez la bonne réponse.
 A quoi sont exposées les fourmis ?
Elles sont exposées à des ondes GSM d’un téléphone portable.
2. Répondre par vrai ou faux 
Informations

A. les fourmis sont désorientées après l’exposition aux ondes.

b. Les animaux perdent 100% de leurs capacités neurologiques.
c. L’expérience prend beaucoup de temps.
d. Le premier système touché est le système immunitaire.
Vrai Faux
f. même après une période de récupération les fourmis ne retrouvent pas
leurs capacités normales.
deuxiéme écoute :

a) Reliez chaque cause à son effet:

Les causes Les effets

a) dés l’exposition aux ondes.
b) exposition prolongée
c) quelques secondes après
l’exposition
d) après une période de
récupération
1) elles retrouvent 60% des capacités de
mémorisation.
2) le système neurologique est touché
3) les fourmis meurent
4) les fourmis sont désorientées

b) complétez le tableau suivant à partir de la vidéo :

Observation
Hypothèse
Expérience
Conclusion

L’aprés écoute : Complétez le résumé suivant par : système nerveux, l’impact, démontrer, mort, découvrir,
téléphone portable, expérience.
C’est une ……………… faite par le laboratoire ULB pour ……………… l’effet des ondes GSM sur les fourmis.
Un ………………placé au milieu d’une colonie de fourmis qui montrent des difficultés à bouger, ce qui laisse les
chercheurs ……………… que les ondes magnétiques affectent le ………………L’exposition prolongée provoque
la ………………des fourmis, ce qui laisse réfléchir sur ……………… de l’utilisation des téléphones portables sur
les humains.

Niveau 2 AS filières communes

Projet 1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Objet de l’étude Le discours objectivé
Séquence 2 Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Domaine d’activité Mise en place de la séquence et lancement de la production de départ
objectifs  Explication des mots clés de la séquence ;
 Explication de l'objectif de la séquence.
 Charger les apprenants d’un travail trimestriel ;
 Lancement de la production écrite.

1. Explication les mots clés de l’intitulé de la séquence :

Lecture de la séquence et repérage des mots clés

« prouvé » = « démontré ».
 La démonstration est un type de preuve, (une preuve expérimentale utilise la démonstration).

Qu’est ce que « Démontrer » ou « démonstration » ?

1- Faire une démonstration, prouver quelque chose, l'établir par un raisonnement.

2- Prouver quelque chose par des marques extérieures visibles ; révéler, indiquer

Une démonstration est : un raisonnement par lequel on prouve la vérité d'une proposition, en la rendant

évidente.

Exemple : En mathématiques, la démonstration s'effectue par un raisonnement par déduction à partir

d'autres propositions,

Synonymes : raisonnement, déduction, preuve.

Définition de preuve

Établir la vérité de quelque chose par des

faits, des témoignages, des raisonnements, etc. 

« Permettent d'établir de manière irréfutable la vérité

 ou la réalité de quelque chose »

On distingue les preuves fondées sur :

La déduction
Les preuves sont incontestables si les hypothèses
initiales (les prémisses) sont respectées.
L'induction
Etablit une hypothèse, une présomption étayée
par des probabilités ou une accumulation de faits
concordants.
Une telle preuve, qui peut être réfutée par un
seul contre-exemple, contient alors un certain degré
d'incertitude.

2. Production écrite de départ :

Lancement de la production écrite.

Sujet proposé de la production écrite 1:

«  Vous avez réalisé l’année passée une expérience pendant les travaux pratiques (T P) de sciences
naturelles ou de sciences physiques »

Rédigez un court texte dans lequel vous expliquez à vos camarades, les différentes étapes : objectif,
observations, résultats et conclusion.

Sujet proposé de la production écrite 2 :

 « Vous avez fait en physique une expérience sur la densité des liquides (eau/huile/lait) qui respecte les
étapes de la démonstration. »

Rédigez, en une quinzaine de lignes, un texte explicatif dans lequel vous expliquerez à votre
camarade comment vous avez procédé.

Critères de réussite :

Je dois :
 Présenter les faits selon un ordre chronologique.
 Respecter les étapes de la démonstration (Observation, Hypothèses, Expérience, Conclusion)
 Employer des articulateurs logiques.
 Utiliser un raisonnement inductif ou déductif.
 Organiser ma production en paragraphes.

Soigner mon écriture, consulter un dictionnaire pour l’orthographe

Niveau 2 AS filières communes

Projet 1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Objet de l’étude Le discours objectivé
Séquence 2 Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Domaine d’activité Production orale
objectifs Amener l’apprenant à produire oralement un court paragraphe
démonstratif
-Rappel de la structure du texte démonstratif

Déroulement de la séance

Etapes Objectifs Activités/Consignes Rôle du Organisati Durée

prof on
Annonce de Définir son objectif de Lecture et explication de l’objectif Explique Collective 15 mn
l’objectif production
Explication de Annonce le thème de son Explication de la consigne. Explique Collective 15 mn
la consigne exposé et son intention
Production -Utiliser la syntaxe de -Préparation sur brouillon. Guide Groupe 30 mn
l’oral. -Révision de la production. +
-Respecter le schéma -Présentation orale de la Corrige +
intonatif de la phrase. production.
-Utiliser une gestuelle en Aide
rapport avec son propos

-Sujet:

« Vous avez assisté à un cours de sciences naturelles avec votre professeur, vous avez remarqué que l’expérience faite en
laboratoire comporte les éléments nécessaires de la démonstration (Observation, hypothèse, expérimentation, vérification et
conclusion).

Produisez un texte oral dans lequel vous présentez l’expérience ci-dessous et vous prenez en considération les étapes de la
démarche démonstrative suivantes : Observation, hypothèses expérimentation et formulation de loi.

Eau distillée (100cm2)

ABC

……

Humus Sable Argile

Le maintien de l’eau par le sol

Compte rendu de l’expérience :

Lors de la dernière chute de pluie, on a remarqué que la terre absorbe l’eau de différentes manières, Ce qui nous a poussé
à penser pourquoi la différence d’absorption ?Peut être que c’est dû à la différence dont l’eau passe à travers les couches
composants la terre.

Pour étudier le maintien de l’eau par la terre, on étudie la perméabilité de ses composants .On a prit de l’humus, du sable et
de l’argile. Chacun dans un tamis posé dans un entonnoir sur un bécher.

Le premier bécher ou il ya de l’humus, l’eau passe en entier (complètement), la rétention est trop faible .Le bécher ou il y a
du sable, la perméabilité est importante (abondante), la rétention est légère. Le bécher comprenant de l’argile, laisse peu
passer l’eau, la rétention est très importante.

On conclut donc que l’eau passe trop vite par l’humus, moins rapidement la couche du sable et difficilement l’argile.
Niveau 2 AS filières communes

Projet 1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Objet de l’étude Le discours objectivé
Séquence 2 Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Domaine d’activité Compréhension de l’écrit
objectifs

-Image du texte :
Consigne :
Observe le texte et les éléments qui l’entourent ?
-Titre : une protection naturelle des plantes cultivées, la lutte biologique

-Source : manuel de biologie, bordas, collection, tavernier, 5ème.

-Nombre de paragraphes :4 paragraphes

-Ponctuation : les guillemets, les deux points…

b-Hypothèses de sens

Consigne :

D'après les éléments du texte, quel est le thème abordé dans ce texte ?

c- lecture silencieuse et vérification des hypothèses  :

D’après ces éléments on peut dire que le texte va parler de la protection des plantes comme il peut parler d’une nouvelle
méthode de lutter contre les ravageurs : lutte biologique

Activité 1 : Complétez le tableau :

qui? A qui ? De quoi ? pourqu Commen Moyens linguistiques

oi ? t
Une Aux lecteurs La lutte Expliqu En -Phrases déclaratives
biologist en générale/ biologique er et rédigeant -L’hypothèse
e Aux élèves démont un texte -La cause et la conséquence
de 5èmeen rer démonstr -Les procédés explicatifs
 particulier atif

Récapitulation : le texte a pour titre « une protection naturelle des plantes cultivées, la lutte biologique »extrait du manuel
de biologie, bordas, collection, tavernier, 5ème .Il se compose de 4 paragraphes dans lesquels l’auteur a utilisé les parenthèses,
les guillemets, les deux points…

2) Identifier les mots et les expressions qui se rapportent aux plantes cultivées.

Activité 2:

1) « La lutte biologique ». Relève du texte 2 expressions (substituts) qui reprennent cette idée.

2) Qu’est ce qui menace les plantes ? citez les ennemies des plantes cultivées ?
Les plantes sont menacées par de nombreux ennemis : vers, insectes, petits araignées, micro-organismes, champignons
microscopiques.

3) Relevez dans le texte un mot qui remplace « les ennemies des plantes cultivées ».
les ravageurs.

Activité 3:

1) Classez les mots et expressions dans le tableau ci-dessous :

Des inconvénients/ coccinelle/ utiliser des ennemis naturels/ insecticides et fongicide/ insectes prédateurs.

La lutte chimique : La lutte biologique :

- -
- -

2) La lutte chimique a montré ses limites. Avec quel mot l’auteur le dit-il ?

Activité 4:

1) identifiez le procédés explicatif utilisé par l’auteur pour illustré la lutte biologique.

……………………………………………………………………………………………………………….

2) Montrez en quoi la coccinelle lutte contre les pucerons ravageurs ?

La coccinelle pond des œufs sur des feuilles infestées de jeunes pucerons. Six jours après chaque œuf donne naissance à une
larve qui s’attaque aux pucerons.

Activité 5:

9) Quel rapport logique est exprimé dans la première phrase du texte. Exprimez par la même phrase un autre
rapport logique.

Le rapport logique est la conséquence

 Le rapport de la conséquence : « d’importants dégâts sont causés par de nombreux ennemis des plantes cultivées

Par quel verbe peut-on remplacé « cause » : ………………………….

Proposez d’autres verbes qui expriment la cause et la conséquence :  

Activité 6 :

Identifiez les différents moyens utilisés pour exprimer la cause et la conséquence puis dites quel est le rapport exprimé.

- La lutte chimique présente de nombreux inconvénients, c’est pourquoi de nombreuses recherches sont conduites pour
mettre au point une nouvelle stratégie de lutte.Conséquence
- On utilise les coccinelles dans la lutte biologique parce qu’elles sont vorace.Cause
- Les coccinelles sont voraces si bien qu’on les utilise dans la lutte biologique.Conséquence
Activité 7 :

Quelle est la démarche suivie dans ce texte ?

L’auteur part du cas particulier (la coccinelle) pour arriver au cas général (emploi d’êtres vivants contre d’autres)

On appelle cette démarche : le raisonnement inductif

Activité 8 :

1) Dégagez les étapes de cette démarche.

Remplissez ce tableau en appliquant la démarche expérimentale sur le fait dont l’auteur parle ?

L’observati La Les Expérimen Résultats

on problémati hypothèses tations
que
-La lutte -l’emploi Des
Les plantes Qu’est ce chimique des inconvénie
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inconvénie biologique des réussite :
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lutte prédateurs des êtres
chimique (l’exemple vivants
de la pour
coccinelle)
détruire
des
ravageurs

2) Mets en ordre le plan de ce texte.

- un exemple de lutte biologique.
- les ennemis des plantes cultivées.
- conclusion générale.
- les limites de la lutte chimique.
- la lutte biologique.

3) Complète pour rédiger la visée communicative de l’auteur :

 L’auteur de ce texte ……………………………………………. (expose – raconte – explique ) la lutte biologique en
………………………………… (exposant – racontant – expliquant ) un exemple. Il veut ………………………………………… ( informer –
démontrer – argumenter) les avantages de cette nouvelle stratégie.

2/Moment d’expression orale /écrit :

Consigne : faites le compte rendu objectif de ce texte.

Compte rendu objectif :

C’est un texte scientifique qui a pour titre « une protection naturelle des plantes cultivées : lutte biologique », extrait d’un
manuel de biologie, Bordas, Collection Tavernier, destiné aux élèves de 5 ème. Son thème est la lutte biologique. Pour mieux
expliquer cette nouvelle façon d’agir, les chercheurs ont utilisé la lutte biologique après avoir utilisé la lutte chimique qui n’a
pas réussi. Alors, ils ont étudié un cas particulier qui est la coccinelle contre les pucerons dans le but d’expliquer et de
démontrer.

La démarche suivie dans ce texte est inductive parce qu’on a étudié d’abord les étapes pour arriver à une loi
générale.
Niveau 2 AS filières communes

Projet 1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Objet de l’étude Le discours objectivé
Séquence 2 Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Domaine d’activité Production écrite(Elaboration d’une grille d’évaluation)

objectifs Rappel des caractéristiques du texte explicatif

Amener l’élève à réinvestir tous les acquis de la séquence et les
moyens linguistiques afin de produire son texte
Elaborer collectivement une grille de critères afin d’améliorer
la production de départ.

Elaborer collectivement une grille de critères afin d’améliorer la production de départ.

Déroulement de l’activité
Retour sur le Sujet : .

Vous surfez sur internet, vous avez visionné une vidéo d’une expérience scientifique. Vous avez pensé qu’il était
possible de la réaliser en classe. Vos camarades étaient curieux de la découvrir. Le lendemain, vous avez reproduit
ce que vous avez vu devant eux.

Consigne :

Rédigez un texte dans lequel vous expliquez les différentes étapes de votre démonstration. Votre écrit
figurera dans la rubrique découverte du magazine de votre lycée.
Lecture et analyse de la consigne :

Souligner les mots clés et les analyser oralement :

-Correspondre les caractéristiques au type textuel
-Nombre de lignes : environs 15 lignes.

Elaboration du plan :

Etapes de la démonstration
Grille des critères de réussite :

Critères Indicateurs + -
Critères - Je dois bien présenter ma copie (copie propre , éviter les ratures,
internes écriture lisible)
- Je dois bien structurer mon texte ( alinéa, observation , hypothèse,
expérience, conclusion)
Critères - En tant qu’énonciateur je dois pas marquer ma présence dans mon
externes texte ( pronom indéfini « on » tournure impersonnelle) .
- Je dois utiliser le lexique relatif au thème.
- Je dois respecter les étapes de la démarche scientifique :
- Observation :
- Hypothèse :
- Expérience :
- Conclusion :
- Au cours de ma démonstration je dois utiliser des procédés
explicatifs ( surtout une illustration par un schéma et l’énumération )
- Je dois employer des verbes adéquats pour introduire chaque étape
de la démonstration.

Critères - Je dois conjuguer correctement les verbes ( utiliser le conditionnel

linguistiques présent pour introduire l’hypothèse )
- Je dois employer la ponctuation adéquate
- Je dois éviter les fautes d’orthographe
- Je dois relire mon texte
Niveau 2 AS filières communes

Projet 1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Objet de l’étude Le discours objectivé
Séquence 2 Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Domaine d’activité Amélioration de la production écrite de départ.

objectifs Relire sa production pour l’améliorer en réinvestissant les acquis de la

séquence.

Déroulement de la séance :

1. Distribuer les copies de la production initiale (lors de la mise en place de la séquence)

2. Demander aux élèves de relire leur production et de l’auto-évaluer pour repérer les erreurs et les manques.
3. Demander aux élèves d’améliorer leur production en se référant à la grille de critères ainsi qu’aux points de
langue étudiés durant la séquence.
4. Laisser le temps aux élèves de produire en classe.
Niveau 2 AS filières communes

Projet 1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes

réalisations scientifiques et techniques de notre époque.
Objet de l’étude Le discours objectivé
Séquence 1 Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Domaine d’activité Compte rendu de la production
objectifs Co-évaluer une production écrite afin de remédier aux lacunes.

Etapes de la Activités et consignes Organisation Durée

séance du travail

Phase de Annoncer les objectifs de la séance. Par 2

sensibilisation l’enseignante minutes

Rappel du Sujet : Collective 2

sujet (demander à un minutes
Vous surfez sur internet, vous avez visionné une élève de lire le
vidéo d’une expérience scientifique. Vous avez sujet et la
pensé qu’il était possible de la réaliser en classe. consigne)

Correction des Vos camarades étaient curieux de la découvrir. Le 2

erreurs lendemain, vous avez reproduit ce que vous avez minutes
communes vu devant eux.

Remettre les 1. Distribuer les copies aux élèves pour leur Individuelle 5 à 10
copies aux faire part des appréciations du professeur. minutes
apprenants
ainsi que les Remarque positives :
grilles d’auto- -L’emploi des procédés explicatifs.
évaluation - Le texte est objectif.

Remarques négatives :
-Absence d’alinéa
- Plan non respecté.
- Un carreau laissé tout au long du texte
Remarques - Majuscule au milieu de la phrase
d’ordre général -Les verbes au présent sont mal conjugués
-Introduction trop courte dans certaines copies
 2. Leur remettre aussi une grille d’auto-
évaluation (voir tableau ci-après) pour leur
permettre d’évaluer leur travail par eux-
mêmes.
Rappel des Collective 4
critères de Mettre à sa disposition la grille des critères et le minutes
réussite code des erreurs

Rappel du plan Collective 5

déjà élaboré minutes
Revoir le plan élaboré en classe

Co-évaluation 1- Distribuer aux élèves la production fautive collective 30

et amélioration 2- Leur demander de faire une lecture minutes
d’une silencieuse pour repérer les erreurs et
production identifier leur type
fautive (Pendant que les apprenants repèrent et
corrigent les erreurs, rédiger la production au
tableau)
3- Corriger et améliorer collectivement la
production
4- Lecture de la production améliorée pour
déceler les erreurs d’inattention ou les erreurs
d’incohérence.

Production à améliorer :

Consigne : voici une production d’une élève qui contient quelques erreurs. Lisez-la et repérez les erreurs
contenues en vous aidant des codes des erreurs. Vous devez les souligner et les corriger.

Production améliorée :

évaluation

Consigne : Relisez votre production écrite améliorée et mettre une croix dans la case qui convient selon votre
travail.
 Critères Oui Non
1- J’ai respecté le sujet proposé.
2- J’ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes
(respect de l’alinéa, saut des lignes, etc.)
3- J’ai formulé mon hypothèse au mode conditionnel
4- J’ai utilisé le raisonnement par induction ; utiliser un cas
particulier pour aller vers le général.
5- J’ai respecté les étapes de la démonstration : observation,
hypothèses, expérience et résultats.
6- J’ai expliqué les faits selon un ordre chronologique.
7- J’ai utilisé le lexique de la démonstration
8- J’ai soigné mon écriture, consulter un dictionnaire pour
vérifier l’orthographe

Tableau des codes d’erreurs

CODE Désignation Explication

Acc Erreur d’accord -verbe avec son sujet
-Singulier / pluriel
-Masculin / féminin
Orth Erreur d’orthographe -Mot mal orthographié
-Absence d’accent
-Majuscule / minuscule
Lex Lexique -Mot n’a pas de sens
-Mot qui n’existe pas
P Ponctuation -Manque de ponctuation
-Ponctuation inappropriée
Conj Erreur de conjugaison -Verbe mal conjugué
G Genre Masculin / Féminin