Monsieur le président du jury …………….

Monsieur le directeur de mémoire………

Monsieur l’examinateur…………
Nous vous présentons nos hommages et nous vous remercions de nous accorder de
votre temps pour venir évaluer le travail que nous avons fait.
Je suis Roger Lida inspecteur d’éducation stagiaire.
Au cours de notre stage de socialisation professionnelle nous avons travaillé sur le
sujet suivant : « origine familiale et rendement scolaire au lycée municipal Simone
Ehivet Gbagbo de Yopougon »
En tant qu’acteur du système éducatif et parents d’élèves nous avons observée des
élèves qui ont es difficulté scolaire, et en milieux familiale.
Cette situation nous interpelle parce qu’elle occasionne de nombreux cas d’échec
scolaire.
Elle nous interpelle également sur l’importance de l’apport de la famille sur le
rendement scolaire des apprenants.

Sur la base de constat, nous nous somme posés des questions suivantes :
En quoi l’origine familiale influence telle le rendement scolaire de l’élève

- Les pratiques éducatives parentales influences telle le rendement scolaire ?

- Le niveau d’instruction des parents a-t-il une influence sur le rendement
scolaire des élèves ?
- Le rendement scolaire dépend -il du statut socio-économique des parent ?

Cette étude a pour objectif général de déterminer le lien entre le rendement scolaire
et le milieu d’origine sociale des élèves.
Il se subdivisent en objectifs opérationnels :
-décrire les pratiques éducatives parentales qui influences le rendement scolaire
- analyser le l’impact du niveau d’instruction des parents dans la réussite scolaire de
l’élèves.
Dans la conduite de notre travail, nous avons émis les hypothèses suivantes :

- Il existe une relation entre l’origine familiale et le rendement scolaire de

l’élèves
- Les pratiques éducatives rigide, sont défavorable à la réussite scolaire de
l’élèves contrairement au style souple
 - Les élèves dont les parents ont un niveau d’étude supérieur, ont un meilleur
rendement scolaire
- L’étude s’inscrit dans les théories des styles éducatifs parentaux de Baumrind
(1966) et la théorie constructivisme de (autrey).
- L’étude s’est faite s’est faites au sein du lycée municipale ehivet Gbagbo avec
un échantillon de 120 élèves en classe de seconde, sur une population cible
de 5272 élèves. Ces participations ont été retenu à partir de la méthode
d’échantillonnage stratifiée. Il s’agit de subdiviser une population hétérogène
en strate (sous-groupe). Cette méthode consiste à retrouver à dans
l’échantillon les mêmes proportions pour chacune des strates selon les
caractéristiques choisies pour l’étude dans la population visée. En termes de
recueil des données nous avons Eu recours à différents outils tels que le
questionnaire, la documentation qui nous a permis de comparer certaines
réponses des élèves en fonction de leur fiche d’identification a la rentrée
scolaire.
Parlant des résultats il faut noter qu’après analyse des données issues des résultats
obtenus des questionnaires adressés aux élèves il ressort que les élèves qui
subissent des pratiques éducatives rigides ont un rendement élève contrairement à
ceux qui subissent des pratiques éducatives souple.

En ce qui concerne le niveau des parents sur la base des données en notre
possession (38 élèves/60 dont les parents ont un niveau supérieur) les élèves dont
les parents ont un niveau d’étude supérieur ont un rendement scolaire élève.
(33/60 dont les parents ont niveau scolaire ont un rendement faible)
Dans la discussion de nos résultats nous dirons que ceux auxquels nous sommes
parvenus relèvent que la 1 ère hypothèses (les pratiques éducatives rigides sont
défavorables la réussite scolaire des élèves contrairement au style souple) n’est pas
validée.
Cependant la deuxième hypothèse (les enfants dont les parents ont un niveau
d’études supérieur ont un meilleur rendement scolaire contrairement aux élèves dont
les parents ont un niveau d’étude scolaire) est confirmée.

Les objectifs ont été atteint :

Pour conclure comme recommandations aux parents :
- Nous leur disons de mettre l’accent sur la communication et éviter de blâmer
les enfants en cas d’échecs.
- Donner la parole aux enfants dans les débats à domicile.
 - Ne pas avoir recourt à la violence sous toutes les formes (physique,
psychologique) et d’avoir une attitude exemplaire dont les enfants peuvent
s’inspirer.

Aux inspecteurs de l’éducation : amener les parents d’élèves à veiller sur les enfants
afin d’éviter les comportements déviants.
En tant que garant du climat social à l’école, l’inspecteur d’éducation a plus de
responsabilités que les autres acteurs de la communauté éducatives pour toute
question se rapportant à la discipline. Il a donc obligation de travailler à la réussite
scolaire de chaque élève.