LIN1075  Fondements  linguistiques  et  enseignement  
Groupe  40  –  Automne  2018  
Département  de  linguistique  
Faculté  des  sciences  humaines  
 
PLAN  DE  COURS  
 

Informations  générales  
Enseignante  :  Geneviève  Domingue       Horaire  du  cours  :  jeudi  de  9  h  30  à  12  h  30  
Courriel  :  domingue.genevieve@uqam.ca     Local  du  cours  :  N-­‐M210  
Disponibilités  :  sur  rendez-­‐vous  
 
Description  du  cours  
Introduction  aux  caractéristiques  du  langage  humain  et  aux  principaux  paramètres  de  la  communication  
verbale.  La  langue  française  en  tant  que  système  structuré:  sons,  mots,  phrases,  discours.  Les  concepts  
linguistiques  pertinents.  Les  rapports  entre  l'oral  et  l'écrit.  La  notion  de  grammaire.  Attitudes  envers  la  
langue.   La   diversité   linguistique   et   ses   enjeux   pour   l'enseignement   au   Québec.   Description   des  
principales   étapes   du   développement   langagier   de   l'enfant.   Maturation   langagière   et   développement  
des   habiletés   métalinguistiques,   notamment   à   l'âge   scolaire.   Rôle   du   langage   dans   la   réussite   scolaire.  
Sensibilisation  à  divers  problèmes  de  développement.    
http://www.etudier.uqam.ca/cours?sigle=LIN1075&ga_search=LIN1075&ga_cat=cours  

Objectifs  du  cours  

Le   cours   LIN1075   a   pour   objectif   de   faire   acquérir   à   l’étudiante   ou   l’étudiant   une   connaissance   du  
système  linguistique  et  de  ses  diverses  composantes,  connaissance  indispensable  à  l'utilisation  adéquate  
des  programmes  d'enseignement  de  la  langue  parlée  et  écrite  au  primaire  et  au  1er  cycle  du  secondaire.  
Il   vise   également   l’acquisition   des   connaissances   de   base   concernant   le   développement   langagier   de  
l’enfant.  
Les  objectifs  spécifiques  sont  les  suivants  :  
•   acquérir   des   notions   de   base   sur   la   langue   et   son   fonctionnement   aux   niveaux   phonétique,  
phonologique,  morphologique,  syntaxique  et  sémantique  ;  
•   appliquer  certaines  de  ces  notions  dans  des  exercices  d’analyse  linguistique  ;  
•   reconnaître  les  différences  et  les  ressemblances  entre  le  code  oral  et  le  code  écrit  ;  
•   acquérir  une  connaissance  de  base  du  développement  du  langage  chez  l’enfant  ;  
•   connaître  les  processus  généraux  qui  sous-­‐tendent  la  maturation  langagière  et  le  développement  
des  habiletés  métalinguistiques  ;  
•   comprendre  les  notions  de  variation  linguistique,  de  norme  linguistique  et  de  registres  de  langue  ;  
•   comprendre  les  principaux  facteurs  favorisant  le  développement  du  langage  en  milieu  scolaire.  

LIN1075  Fondements  linguistiques  et  enseignement       1  

Geneviève  Domingue  –  Automne  2018  
Compétences  professionnelles  
Le  MEES  exige  que  les  futurs  enseignants  et  enseignantes  développent  douze  compétences  bien  précises.  
Les   activités   pédagogiques   et   d’évaluation   du   présent   cours   développeront   plus   précisément   les  
compétences  suivantes  :  
 
Compétence  1  
Agir  en  tant  que  professionnel  ou  professionnelle  héritier,  critique  et  interprète  d’objets  de  savoirs  ou  de  culture  dans  
l’exercice  de  ses  fonctions.  
Niveau  attendu  au  terme  de  la  formation  initiale  :  
§   Comprendre  les  différents  savoirs  à  enseigner  (disciplinaires  et  curriculaires)  de  telle  sorte  qu’il  puisse  favoriser  la  
création  de  liens  significatifs  chez  l’élève;  
§   Manifester  une  compréhension  critique  des  savoirs  à  enseigner  de  telle  sorte  qu’il  puisse  favoriser  la  création  de  
liens  significatifs  chez  l’élève.  
Compétence  2  
Communiquer   clairement   et   correctement   dans   la   langue   d’enseignement,   à   l’oral   et   à   l’écrit,   dans   les   divers   contextes  
liés  à  la  profession  enseignante.  
Niveau  attendu  au  terme  de  la  formation  initiale  :  
§   Maîtriser   les   règles   et   les   usages   de   la   langue   orale   et   écrite   de   manière   à   être   compris   par   l’ensemble   de   la  
communauté  francophone  ou  anglophone;  
§   S’exprimer  dans  une  langue  correcte  avec  l’aisance,  la  précision,  l’efficacité  et  l’exactitude  qui  conviennent  à  ce  que  
la  société  attend  d’une  professionnelle  ou  d’un  professionnel  de  l’enseignement.  
 

Les   activités   d’enseignement   et   d’apprentissage   ainsi   que   les   évaluations   du   cours   (décrites   dans   les  
sections  suivantes)  favorisent  le  développement  de  ces  compétences  et  en  permettent  l’évaluation.  

Document  obligatoire  
LIN1075.   Fondements   linguistiques   et   enseignement.  Recueil   de   textes   préparé   par   Geneviève   Domingue  
et  Amélie  Voghel,  Département  de  linguistique,  UQAM,  automne  2018  (en  vente  à  la  Coop-­‐UQAM).  

Contenu  du  cours  

Les  contenus  d’apprentissage  sont  répartis  en  trois  sections.  
•   1re  section  :  Fondements  linguistiques  
•   2e  section  :  Développement  du  langage  
•   3e  section  :  Langue  et  société  
Dans   la   section   Fondements   linguistiques   seront   abordés   les   éléments   de   phonétique,   de   phonologie,   de  
morphologie,  de  sémantique  et  de  syntaxe.  

Moyens  pédagogiques  
Le  cours  se  fera  sous  forme  d’exposés  magistraux  et  d’exercices.  Les  étudiantes  et  étudiants  auront  accès  
à   différents   documents   liés   au   cours   sur   le   portail   Moodle   (www.moodle.uqam.ca).   Il   est   de   leur  
responsabilité  de  les  consulter  et  de  les  avoir  en  leur  possession  lors  du  cours,  le  cas  échéant.    
Un   cours   universitaire   nécessite   «   des   heures   de   travail   personnel   dont   le   nombre,   variable   d'une  
étudiante,   d'un   étudiant   à   l'autre,   dépend   des   aptitudes   et   de   la   préparation   de   chacune,   chacun   »  
(Règlement   5,   article   2.9.   c).   Le   travail   personnel   des   étudiantes   et   étudiants   consistera   à   effectuer   les  
lectures  demandées,  à  assimiler  les  notions  expliquées  en  classe,  et  à  mettre  en  application  la  matière  au  
moyen  des  exercices  proposés.  

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Geneviève  Domingue  –  Automne  2018  
Remarque  :  Pour  des  questions  de  respect  et  de  concentration,  il  vous  est  demandé  d’arriver  en  classe  à  
l’heure,  d’éteindre  vos  cellulaires  avant  le  cours,  et  de  limiter  vos  allées  et  venues  en  dehors  de  la  pause.  

Calendrier  des  activités  

COURS     ÉVALUATION   LECTURE   CONTENU  
Cours  1       Textes  1  à  4   Présentation  du  plan  de  cours  
6  septembre   Entente  d’évaluation  
Cours  2     INTRODUCTION  À  LA  LINGUISTIQUE  
13  septembre  
Cours  3     Textes  5  à  8   FONDEMENTS  LINGUISTIQUE  
20  septembre   Phonétique  
Cours  4     Phonologie    
27  septembre  
Cours  5       Textes  9  à  11   Morphologie  
4  octobre    
Cours  6   @   Test  1   Textes  12  et  13   Sémantique  
11  octobre  
re
Cours  7     Textes  14  et  15   Syntaxe  (1  partie)  
18  octobre  
Cours  8  
Semaine  de  lecture  
25  octobre  
e
Cours  9     Textes  16  et  17   Syntaxe  (2  partie)  
1  novembre    
Cours  10     Textes  18  à  24   DÉVELOPPEMENT  DU  LANGAGE  
9  novembre   Hypothèses  sur  l’acquisition  du  langage  
Étapes  du  développement  du  langage  
Sensibilisation  à  divers  problèmes  de  développement  
Variations  interindividuelles  
Cours  11   @   Test  2  
Bilinguisme  
15  novembre  
Développement  des  habiletés  métalinguistiques  
Cours  12    
Rôle  du  langage  dans  la  réussite  scolaire  et  sociale  
22  novembre  
Évaluation  des  enseignements  (cours  12)  
Cours  13   @   Remise  du   Textes  25  et  26   LANGUE  ET  SOCIÉTÉ  
 
29   novembre   travail   Variation  linguistique    
pratique  
Registres  de  langue  
Norme  et  attitudes  envers  la  langue  
Cours  14       Révision  
6  décembre  
Cours  15   @   Examen  final      
13  décembre  

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Geneviève  Domingue  –  Automne  2018  
Modalités  d’évaluation  
DATE   ÉVALUATION   DURÉE   PONDÉRATION   MATIÈRE  COUVERTE  
Cours  6   Test  1   40  min.   20  %   Phonétique,  phonologie  et  morphologie    
11  octobre  
Cours  11   Test  2   40  min.   20  %   Sémantique  et  syntaxe    
15  novembre  
Cours  13   Travail  pratique   (à  la  maison)   20  %   Développement  du  langage    
 
29   novembre   (distribué  au  cours  11)  
Cours  15   Examen  final   2  h  30   40  %   Ensemble  de  la  matière  (cours  1  à  14)  
 
13   décembre  
 

Les  tests  et  l’examen  final  ont  lieu  au  début  des  séances  de  cours.  Aucune  documentation  n’est  permise  
durant   ces   évaluations.   L’absence   à   une   évaluation   en   classe   entraîne   la   note   0.   Sauf   cas   de   force  
majeure  (justification  médicale  requise),  aucune  entente  particulière  ne  sera  acceptée.  

Le   travail   pratique   doit   être   fait   de   façon   individuelle   et   remis   en   version   imprimée   au   début   du  
cours  13.   Tout   retard   dans   la   remise   du   travail   vaudra   une   pénalité   de   20  %   par   jour   à   l’étudiant   ou  
l’étudiante  en  cause.  Un  travail  remis  après  le  début  du  cours  sera  considéré  en  retard.  Sauf  cas  de  force  
majeure  (justification  médicale  requise),  aucune  entente  particulière  ne  sera  acceptée.  
Dans   le   cas   où   l’étudiant   ou   l’étudiante   ne   peut   se   présenter   au   cours,   une   copie   papier   du   travail  
pratique  peut  être  remise  dans  la  chute  de  remise  des  travaux  du  département  de  linguistique,   la  veille  
de  la  date  de  la  remise.    

La  consultation  des  évaluations  se   fait   en   classe,  au  cours  suivant   l’évaluation.   L’étudiant  ou  l’étudiante  
ne  conserve  pas  ses  évaluations.  

Barème  de  notation  

Le  barème  de  notation  correspond  à  celui  du  Département  de  linguistique  pour  les  cours  de  1er  cycle.  

MENTION   NOTE  LITTÉRALE   %   /  4,3  

  EXCELLENT     A+   93    ≤    note     4,3  
    A   85    ≤    note    <    93     4  
    A-­‐   81    ≤    note    <    85     3,7  
  TRÈS  BIEN     B+   78    ≤    note    <    81     3,3  
    B   75    ≤    note    <    78     3  
    B-­‐   71    ≤    note    <    75     2,7  
  BIEN     C+   68    ≤    note    <    71     2,3  
    C   65    ≤    note    <    68     2  
    C-­‐   61    ≤    note    <    65     1,7  
  PASSABLE     D+   58    ≤    note    <    61     1,3  
    D   55    ≤    note    <    58     1  
  ÉCHEC     E   note    <    55     0  

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Geneviève  Domingue  –  Automne  2018  
Politique  relative  à  la  qualité  de  la  langue  au  Département  de  linguistique  
Extrait  du  procès-­‐verbal  de  la  388e  assemblée  départementale  
En   conformité   avec   la   politique   relative   à   la   qualité   de   la   langue,   mise   à   jour   le   21   février   2003   par   le  
département  de  linguistique,  toute  note  attribuée  à  un  travail  oral  ou  écrit  réalisé  dans  un  cours,  quelle  
que  soit  la  nature  du  travail,  doit  inclure  l’évaluation  de  la  qualité  de  la  langue.  À  cet  égard,  un  maximum  
de  20  %  des  points  prévus  pour  chaque  travail  évalué  sera  enlevé  pour  les  erreurs  relatives  à  la  qualité  de  
la  langue.  À  titre  d’exemple,  si  un  travail  compte  pour  40  %,  l’étudiante  ou  l’étudiant  peut  perdre  jusqu’à  
un   maximum   de   8   points   pour   ce   travail.   Par   langue,   il   faut   comprendre   la   cohésion,   l’orthographe,   la  
diction,  la  ponctuation,  le  registre  de  langue,  la  syntaxe,  etc.  

Infractions  de  nature  académique  (règlement  numéro  18)  

Vu  l’ampleur  et  le  nombre  des  infractions  de  nature  académique  tant  dans  notre  institution  que  dans  les  
autres   universités,   l’UQAM   a   modifié   son   Règlement   no   18   sur   les   «  Infractions   de   nature   académique  ».  
Ce   dernier   s’articule   autour   d’une   philosophie   institutionnelle   de   «  tolérance   zéro  »   relativement   aux  
actes   de   plagiat,   autoplagiat,   fraude,   copiage,   tricherie,   falsification   de   document   ou   création   de   faux  
document,   etc.   Ainsi,   toutes   les   étudiantes,   étudiants   se   doivent   de   respecter   les   politiques   et  
règlements   de   l’Université   du   Québec   à   Montréal.   Afin   de   favoriser   la   meilleure   connaissance   de   ce  
règlement,  nous  vous  invitons  à  lire,  dans  les  plus  brefs  délais,  le  Règlement  no  18  sur  les  infractions  de  
nature  académique  qui  se  trouve  à  l’adresse  suivante  :  http://www.instances.uqam.ca/reglements.  
Par   ailleurs,   le   Service   des   bibliopthèques   a   conçu   une   page   Web   sur   le   plagiat   à   l’adresse   suivante  :  
www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat.  

Harcèlement  sexuel  (politique  numéro  16)  

Le   harcèlement   sexuel   se   définit   comme   étant   un   comportement   à   connotation   sexuelle   unilatéral   et  
non   désiré   ayant   pour   effet   de   compromettre   le   droit   à   des   conditions   de   travail   et   d’études   justes   et  
raisonnables  ou  le  droit  à  la  dignité.  
La  Politique  16  identifie  les  comportements  suivants  comme  du  harcèlement  sexuel  :  
1.  Manifestations  persistantes  ou  abusives  d’un  intérêt  sexuel  non  désirées.  
2.  Remarques,  commentaires,  allusions,  plaisanteries  ou  insultes  persistants  à  caractère  sexuel  
portant  atteinte  à  un  environnement  propice  au  travail  ou  à  l’étude.  
3.  Avances  verbales  ou  propositions  insistantes  à  caractère  sexuel  non  désirées.  
4.  Avances  physiques,  attouchements,  frôlements,  pincements,  baisers  non  désirés.  
5.  Promesses  de  récompense  ou  menaces  de  représailles,  implicites  ou  explicites,  représailles  
liées  à  l’acceptation  ou  au  refus  d’une  demande  d’ordre  sexuel.  
6.  Actes  de  voyeurisme  ou  d’exhibitionnisme.  
7.  Manifestations  de  violence  physique  à  caractère  sexuel  ou  imposition  d’une  intimité  sexuelle  
non  voulue.  
8.  Toute  autre  manifestation  à  caractère  sexuel  offensante  ou  non  désirée.  
Pour  plus  d’information  :  
http://www.instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Documents/Politique_no_16.pdf  
Pour  rencontrer  une  personne  ou  faire  un  signalement  :  Bureau  d’intervention  et  de  prévention  en  
matière  de  harcèlement  :  514-­‐987-­‐3000,  poste  0886  (http://www.harcelement.uqam.ca)  

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Geneviève  Domingue  –  Automne  2018  
Évaluation  des  enseignements  (politique  numéro  23)  
L’évaluation   des   enseignements   se   réalisera   en   ligne   à   la   12e   séance   de   cours   et   durera   20   à   30   minutes.  
Les   étudiants   et   étudiantes   pourront   remplir   le   questionnaire   d’évaluation   en   accédant   au   site  
d’évaluation   des   enseignements   (portailetudiant.uqam.ca)   à   l’aide   d’un   ordinateur   portable,   d’une  
tablette  ou  d’un  téléphone  intelligent.  

Bibliographie  
AIMARD,  P.,  Les  troubles  du  langage  chez  l’enfant,  PUF,  Paris,  1984.  
BOIVIN,  M.-­‐C.,  ET  R.  PINSONNEAULT,  La  grammaire  moderne.  Description  et  éléments  pour  sa  didactique,  
Beauchemin  –  Chenelière  Éducation,  Montréal,  2008.  
BONNET,  C.  ET  J.  GARDES-­‐TAMINE,  Quand  l'enfant  parle  du  langage.  Connaissance  et  conscience  du  langage  
chez  l'enfant,  Mardaga,  Bruxelles,  1984.  
BOSQUART,  M.,  Nouvelle  grammaire  française,  Guérin,  Montréal,  1998.  
BOYSSON-­‐BARDIES,  B.  DE,  Comment  la  parole  vient  aux  enfants,  O.  Jacob,  Paris,  1996.  
BOYSSON-­‐BARDIES,  B.  DE,  Le  langage,  qu'est-­‐ce  que  c'est?  O.  Jacob,  Paris,  2003.  
BRÉDART,  S.  ET  J.A.  RONDAL,  L'analyse  du  langage  chez  l'enfant,  Mardaga,  Bruxelles,  1982.  
BRONCKART,  J.P.,  Théories  du  langage  -­‐  une  introduction  critique,  Mardaga,  Bruxelles,  1977.  
BRONCKART,  J.-­‐P.,  M.  KAIL  ET  G.  NOIZET  (sous  la  direction  de),  Psycholinguistique  de  l'enfant,  Delachaux  et  
Niestlé,  Paris,  1983.  
BROUSSEAU,  A.-­‐M.  ET  E.  NIKIEMA,    Phonologie  et  morphologie  du  français,  Fides,  Saint-­‐Laurent,  Québec,  
2001.  
CHARTRAND,  S.,  D.  AUBIN,  R.  BLAIN  ET  CL.  SIMARD,  Grammaire  pédagogique  du  français  d’aujourd’hui,  
Chenelière  Éducation  Inc.,  Montréal,  2011.  
CLAMAGERAN,  S.,  I.  CLERC,  M.  GRENIER  et  R.-­‐L.  ROY,  Le  français  apprivoisé,  4e  éd.,  Modulo,  Montréal,  2015.  
DAVIAULT,  D.,  L’émergence  et  le  développement  du  langage  chez  l’enfant,  Chenelière,  Montréal,  2011.      
DORTIER,  J.-­‐F.  (éd.),  Le  langage,  Introduction  aux  sciences  du  langage,  Sciences  humaines  Éditions,  
Auxerre,  2010.  
GARDES-­‐TAMINE,  J.,  La  grammaire.  1/  Phonologie,  morphologie,  lexicologie,  Armand  Colin,  Paris,  1990.  
GARDES-­‐TAMINE,  J.,  La  grammaire.  2/  Syntaxe,  Armand  Colin,  Paris,  1990.  
GARRIC,  N.,  Introduction  à  la  linguistique,  Hachette  Supérieur,  Paris,  2007.  
GERMAIN,  CL.  ET  R.  LEBLANC,  Introduction  à  la  linguistique  générale,  La  phonétique,  PUM,  Montréal,  1981.  
GINESTE,  M.-­‐D.  ET  J.-­‐F.  LE  NY,  Psychologie  cognitive  du  langage,  Dunod,  Paris,  2005.    
GOMBERT,  J.  E.,  Le  développement  métalinguistique,  PUF,  Paris,  1991.  
JAFFRÉ,  J.-­‐P.,  LILIANE  SPRENGER-­‐CHAROLLES  ET  M.  FAYOL  (sous  la  direction  de),  Lecture-­‐écriture.  Acquisition;  les  
actes  de  La  Villette,  Nathan,  Paris,  1993.  
LECLERC,  J.,  Qu'est-­‐ce  que  la  langue,  2e  éd.,  Mondia,  Laval,  1989.  
MOREAU,  M.L.,  ET  M.  RICHELLE,  L'acquisition  du  langage,    Mardaga,  Bruxelles,  1981.  
MOESCHLER,  J.  ET  A.  AUCHLIN,  Introduction  à  la  linguistique  contemporaine,  Armand  Colin,  Paris,  2000.  
OSTIGUY,  L.  ET  CL.  TOUSIGNANT,  Le  français  québécois  :  normes  et  usages,  Guérin,  Montréal,  1993.  
PETIOT,  GENEVIÈVE,  Grammaire  et  linguistique,  Armand  Colin,  Paris,  2000.  
Programme  de  formation  de  l’école  québécoise.  
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/  

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Geneviève  Domingue  –  Automne  2018  
RIEGEL,  M.,  J.-­‐CH.  PELLAT  ET  R.  RIOUL,  Grammaire  méthodique  du  français,  PUF,  Paris,  1996.  
RONDAL,  J.  A.,  Langage  et  éducation,  Mardaga,  Bruxelles,  1978.  
RONDAL,  J.  A.,  Votre  enfant  apprend  à  parler  (2e  éd.),  Mardaga,  Bruxelles,  1990.  
RONDAL,  J.A.  ET  X.  SERON,  Troubles  du  langage,  Mardaga,  Liège,  2000.    
VILLERS,  M.-­‐É.  DE,  Le  vif  désir  de  durer  :  illustration  de  la  norme  réelle  du  français  québécois,  Québec  
Amérique,  Montréal,  2005.  
YAGUELLO,  M.,  Alice  au  pays  du  langage,  Le  Seuil,  Paris,  1981.  
YAGUELLO,  M.,  Catalogue  des  idées  reçues  sur  la  langue,  Le  Seuil,  Paris,  1988.  

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