Fiche de Grammaire CM1 2-8

Faire lire le texte phrase par phrase.
De quoi est formé ce texte ? de phrases.

Ce texte compte combien de phrases ? 2
Découverte du fait
Grammaire CM1 Comment reconnaît-on les phrases ? Par quoi commence une phrase. Par une majuscule.
Par quoi se termine-t-elle ? par un point .Faire montrer le point.
FICHE No 1 Qu’est ce qui forme la phrase : montrer chacun des mots : ce sont des mots ?.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Combien de mots composent la 1ère phrase ? la 2ème ?
A quoi servent lmes mots ? pour parler et pour écrire
Grammaire CM1 IV- ENONCE DE LA REGLE
Qu’est ce qu’une phrase ? Comment reconnait-on une phrase ?
Thème : La phrase Quels sont les signes de la ponctuation ?
A quoi servent ces signes ?
TITRE : Les mots - la phrase
V- REGLE :
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Définition de la règle à appliquer
- Dire qu’est ce qu’ une phrase
- d’identifier les mots d’une phrase VI- RESUME
- d’employer des mots pour construire des phrases. Pour parler et écrire, on emploie des mots. Avec les mots, on forme des phrases.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Ex : Les anciens interpellent leurs amis : une phrase
Guide P : Elle st formée de 4 mots
VII- EXERCICES D’APPLICATION

DEROULEMENT DE LA LECON
REVISION 1- Avec les mots suivants formons des phrases.
Construction de phrases oralement et à l’écrit Jardin- va- Moussa- au- elle- route- sur- chante- la-
LECON DU JOUR 2- Séparons par un trait vertical les phrases suivantes : Le coup de sifflet met fin à la récréation
les élèves courent vers les classes Fatou joue à l’ombre des arbres les classes se ferment à midi
les élèves vont manger à la cantine.
I-MOTIVATION
Construction de phrases Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
II- OBSERVATION LIBRE
Les étapes de la leçon
Texte de base * Récapitulation partielle
- Les anciens interpellent leurs amis. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
- Ils se racontent les souvenirs des vacances.
besoin du moment.
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Lecture à haute voix
Compréhension du texte :
Que font les anciens ?
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

Observation du fait
VERSION REVUE Page 1

Grammaire CM1
Faire identifier et énumérer les autres signes de la ponctuation.
Comment les appelle-t-oN les signes de la ponctuation
A quoi servent les signes de la ponctuation ?
FICHE No 2 IV- ENONCE DE LA REGLE
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’est ce qu’une phrase ? Comment reconnait-on une phrase ?
Grammaire CM1
Quels sont les signes de la ponctuation ?
A quoi servent ces signes ?
V- REGLE :
Thème : La phrase Définition de la règle à appliquer
VI- RESUME
Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point.
TITRE : Les signes de ponctuation Pour permettre l’intonation et donner un sens à une phrase, on utilise les signe de
ponctuation qui sont :
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Le point (,) marque la fin d’une phrase.
- Dire qu’est ce qu’un signe de ponctuation La virgule ( ,) marque un petit arrêt quand on lit.
- d’identifier les signes de la ponctuation Le point virgule ( ;) sépare les parties d’une longue phrase.
- d’employer ces signes tant en lecture qu’à l’écrit. Le point d’interrogation ( ?) sert à poser une question.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Le point d’exclamation ( !) marque un étonnement- une admiration.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Quelle belle admiration !
Guide P : Les deux points ( :) marquent une citation :
Exemple : A la rentrée maman achète : règle, crayons, cahiers.
DEROULEMENT DE LA LECON Les guillemets (« ») quand on cite quelque chose.
REVISION Exemple : Fatou : « je voyage demain. »
Séparons par un trait vertical les phrases suivantes : Les parenthèses ( )
Le coup de sifflet met fin à la récréation. Les élèves courent vers les classes Le tiret (-)
LECON DU JOUR NB : chaque signe de ponctuation a son importance et joue un rôle précis dans la phrase. Aussi,
on doit le faire sentir dans la lecture.
I-MOTIVATION 1) Recopions les phrases suivantes en mettant la ponctuation.
Faire trouver l’infinitif des verbes de l’exercice de révision Doudou où vas- tu / Dans ce verger on trouve des manguiers des goyaviers des citronniers et
II- OBSERVATION LIBRE des mandariniers / Quelle belle boutique / Maman dit mes enfants vous irez au théâtre ce soir /
Texte de base Quand j’aurai de l’argent je m’achèterai un lit un poste radio, un ventilateur et une vidéo / à
Derrière les classes, sur le terrain de sport, les garçons jouent au ballon. l’occasion du baptême de mon frère mes parents ont organisé une fête / ma sœur servait la
A l’école que vas- tu faire, petit enfant ? boisson et moi le repas.
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte 2) Construisons une phrase en utilisant :
Lecture à haute voix Une virgule, un point, un point d’exclamation, un point d’interrogation.
Compréhension du texte : Personnalisation de la préparation
Où les élèves jouent-ils, ? Apports et améliorations personnels de la préparation
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL  Les étapes de la leçon
Observation du fait * Récapitulation partielle
Faire lire le texte phrase par phrase. De quoi est formé ce texte ? de phrases. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Ce texte compte combien de s ? besoin du moment.
Découverte du fait 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Comment reconnaît-on les phrases ? Par quoi commence une phrase. Par une majuscule.
Par quoi se termine-t-elle ? par un point
 Faire montrer le point.
Quels autres signes observe-t-on dans le texte ?

Grammaire CM1
Souligner les noms dans le texte.
Que montrent ces mots soulignés ? A quoi servent ces mots soulignés/ à désigner des choses,
des personnes, des animaux
FICHE No 3 Découverte du fait
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés,
Grammaire CM1
Que désignent Wangrin ? Alain, Médor ? Ouagadougou ? Ils désignent des personnes, des
animaux et des choses précis : ce sont des nom propres
Par quelle lettre commencent les noms propres ? par une majuscule
Que désignent les autres noms ? un villageois, le marché, un boeuf sont des noms communs
Thème : le nom Par des exemples faire découvrir les noms communs et les noms propres
Quelles sont les fonctions du nom : un nom (commun ou propre) peut être sujet,
TITRE : Nom commun- Nom propre complément
IV- ENONCE DE LA REGLE
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’un nom commun ? un nom propre ?
- Dire qu’est ce que le nom commun et le nom propre dans une phrase Quelle peut être la fonction d’un nom commun ou d’un nom ^propre dans une phrase ?
- d’identifier le nom commun ou le nom propre d’une phrase V- REGLE :
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Définition de la règle à appliquer
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, VI- RESUME
Guide P : Le nom est un mot qui sert à désigner les personnes, les animaux ou les choses :
Il y a deux sortes de noms :
- Le nom commun qui désigne toutes les personnes, tous les animaux, toutes les
DEROULEMENT DE LA LECON choses.
REVISION Exemple : un villageois- un bœuf – le marché.
Recopions les phrases suivantes en mettant la ponctuation. - Le nom propre désigne une personne, un animal, une chose en particulier.
Doudou où vas- tu / Dans ce verger on trouve des manguiers des goyaviers des citronniers et Exemple : Wangrin- patience- Ouagadougou.
des mandariniers / Quelle belle boutique / Maman dit mes enfants vous irez au théâtre ce soir Le nom propre commence toujours par une lettre majuscule.
/LECON DU JOUR - Trouvons des noms propres de personnes- d’animaux- de choses
I-MOTIVATION 2- Trouvons des noms communs de personnes, d’animaux- de choses
3- Soulignons d’un trait les noms communs et de deux traits les noms propres dans les phrases
Comment t’appelles-tu ? Alain, Alima
suivantes.
Qu’est ce que c’est ? un nom de personne Pour l’anniversaire de Sali, l’oncle Moussa a invité les voisins et les amis. Notre chien Miky est
Faire donner des noms d’animaux ou de chose. un bon gardien. Le maître de ma sœur est affecté à Kaya. Le docteur passera demain pour la
visite.
II- OBSERVATION LIBRE Personnalisation de la préparation
Texte de base Apports et améliorations personnels de la préparation
Un villageois se rendait au marché pour vendre un bœuf.
Wangrin apprit à lire.  Les étapes de la leçon
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte * Récapitulation partielle
Lecture à haute voix NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Compréhension du texte : besoin du moment.
Pourquoi il va au marché, 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Qu’est ce que wangrin a appris ?

Observation du fait

Grammaire CM1
Découverte du fait
Faire souligner les mots qui accompagnent ces noms dans le texte en rouge
Qu’est ce que c’est que ces mots ? la, l’, les des un
FICHE No 4 A quoi servent ces mots ? à connaître le genre et le nombre des noms : ils déterminent les
HORAIRE : …..H…. - ….H…. noms :
Grammaire CM1
Comment appelle-t-on ces mots qui déterminent les noms ? des articles
Quels sont les autres articles, le, la, au, aux….
 Les classifier par défini ou indéfini
Nature de l’article :
Thème : Les déterminants Ex : cour : article défini, fémini , singulier
TITRE : Les articles Qu’est ce qu’un article ? un mot qui détermine le nom commun : il indique le genre et le
nombre du nom
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : V- REGLE :
- Dire qu’est ce que l’article Définition de la règle à appliquer
- d’identifier l’article d’une phrase VI- RESUME
- citer les différentes sortes d’articles L’article est un mot qui accompagne toujours le nom commun.
- utiliser correctement l’article dans une phrase Les articles définis le- la- les- l’- s’emploient devant des noms qui ont un sens précis,
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie défini.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Les articles indéfinis un- une- des- s’emploient devant des noms qui ont un sens vague,
Guide P : indéfini.
Il y a d’autres articles qui sont : au (à le) aux (à les) du (de le).
DEROULEMENT DE LA LECON Au- aux- du sont des articles définis contractés ; il est appelé article défini élidé
Nature de l’article
REVISION cour : article défini, féminin , singulier
Soulignons d’un trait les noms communs et de deux traits les noms propres dans les phrases VII- EXERCICES D’APPLICATION
suivantes. 1- Soulignons d’un trait les articles définis et deux traits les articles indéfinis.
Pour l’anniversaire de Sali, l’oncle Moussa a invité les voisins et les amis. Notre chien Miky est L’auto s’arrête devant un village- Des passagers descendent leurs bagages puis se dirigent vers
un bon gardien. le marché situé sous l’arbre à palabres. Dans la ville la circulation est dense ; les gens se
LECON DU JOUR faufilent entre les voitures.
I-MOTIVATION 2- Mettons à la place des points, l’article qui convient dans les phrases suivantes : Dans….
Qu’est ce qu’un nom ? un groupe de nom ? Instant, …. Cloche va sonner …. Grande animation règne parmi…. Petit peuple qui va
Qu’est ce qui accompagne le nom ? commencer …., nouvelle année- c’est toujours ……. Retrouvailles et ……. joie de serrer les
mains….. camarades qu’on n’a pas revus depuis trois mois.
Personnalisation de la préparation
II- OBSERVATION LIBRE Apports et améliorations personnels de la préparation
Texte de base
Dans la cour de l’école les enfants organisent des jeux. Les étapes de la leçon
L’école se vide pour un instant * Récapitulation partielle
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin
Lecture à haute voix du moment.
Compréhension du texte : 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Que font les élèves ?

Observation du fait
Faire souligner les noms dans le texte.

Grammaire CM1
Quels mots (articles) accompagnent les mots garçons, waré ? les, au
Par quel article singulier peut-on les remplacer ? par un , du le : on dit que ces mots sont au
masculin
FICHE No 5 Le nombre
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Combien de corde, ? de waré ? ces mots sont au singulier
Combien de garçons ? de filles ?, plusieurs : ces mots sont au pluriel
Grammaire CM1 Quels sont les mots qui déterminent le genre et le nombre du nom? Ce sont les articles
Les faire énumérer selon le genre et le nombre : le, la, un, une, du les, des, au, aux, l’d’
Thème : Lenom Nature du nom commun
TITRE : Le genre et le nombre du nom. Faire trouver la nature de mots soulignés
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : IV- ENONCE DE LA REGLE
- Dire qu’est ce que le genre et le nombre du nom dans une phrase Qu’est ce qu’un nom au singulier ? au pluriel ? Au féminin, au masculin ?
- d’identifier le genre et le nombre du nom d’une phrase Quels sont les mots qui déterminent le genre et le nombre du nom?
. Comment appelle-t-on ces mots, citons -les
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
Guide P : Le genre d’un nom indique si le nom est au masculin ou du féminin
- Un nom est du genre masculin quand on peut mettre devant lui les articles le ou
DEROULEMENT DE LA LECON un. Exemple : le waré- un waré.
REVISION - Un nom est du genre féminin quand on peut mettre devant lui les articles la ou
Mettons à la place des points, l’article qui convient dans les phrases suivantes : une. Exemple : la corde- une corde.
Dans…. Instant, …. Cloche va sonner …. Grande animation règne parmi…. Petit peuple qui va Le nombre d’un nom indique si le nom est unique ou plusieurs
commencer …., nouvelle année- - nom est au nombre singulier quand il désigne une seule personne- un seul
LECON DU JOUR animal- une seule chose. Exemple ; une corde- le waré.
I-MOTIVATION - Un nom est au nombre pluriel quand il désigne plusieurs personnes- animaux,
choses. Exemple : les filles.
Faire donner des noms de personnes, d’animaux ou de chose.
Nature du nom commun
Et demander combien de …….. ? un ou plusieurs Les filles : nom commun, féminin, pluriel
II- OBSERVATION LIBRE waré : nom commun, masculin singulier
Texte de base VII- EXERCICES D’APPLICATION
Les garçons se pourchassent en criant ; les filles sautent à la corde ou jouent au waré. 1- Mettons M devant les noms masculins et F devant les noms féminins.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Le jeu était de jeter à terre l’adversaire.. Tout le village applaudit le vainqueur.
Lecture à haute voix Maman lave le linge. Les filles tapent sur les calebasses pendant que les garçons jouent au
Compréhension du texte : balafon.
Que font les garçons et les filles ? 2- Indiquons le genre et le nombre des mots suivants : les femmes- les carottes- une vache- des
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL cultivateurs- les antilopes- le ballon- un jeu- des livres.
Observation du fait Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire souligner les noms communs dans le texte.
* Les étapes de la leçon
* Récapitulation partielle
des personnes, des animaux.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin
Découverte du fait du moment.
Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Le genre
Quels mots (articles) accompagnent les mots ? filles, ? les , la:
Par quoi peut-on remplacer la ? par une
Qu’indique ces articles ? que le nom qu’ils accompagnent est au féminin : on dit que ces mots
sont au féminin

Grammaire CM1
La nature du nom ou de l’article
Procéder à la formulation de la nature de chaque mot souligné par des questions
- Qu’est ce que c’est ? un nom ou un article
FICHE No 6 - Quel est son genre ? féminin ou masculin
HORAIRE : …..H…. - ….H…. - Quel est son nombre ? singulier ou pluriel
Procéder à la la disposition de la nature d’un nom ou d’un article
Grammaire CM1 Ex : récréation : nom commun, féminin, singulier
Fonction du nom de l’article
Procéder à la formulation sommaire de la fonction de chaque mot souligné par des questions
Thème : Le nom Analyse des noms et articles
Procéder à l’analyse des noms ou groupes de noms étudiés.
TITRE : L’analyse du nom et de l’article  Qu’est ce que « analyser un nom ? c’est donner la nature, le genre et le nombre du
nom et enfin sa fonction
Ex : la : article défini, féminin , singulier
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Accompagne récréation
- reconnaître le nom et l’article dans une phrase NB : pas encore de : (détermine ou se rapporte : notion à voir plus tard. Il en est de même
- d’identifier le nom et l’article pour la notion de sujet ou de complément non encore étudiée)
- de donner la notion de nature et de fonction d’un nom et d’un article On se contentera de donner la nature des noms
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie IV- ENONCE DE LA REGLE
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Qu’est ce que la nature d’un nom? Qu’est ce que la fonction
Guide P : Qu’est ce que « analyser « un nom ou un article ?
DEROULEMENT DE LA LECON V- REGLE :
REVISION Définition de la règle à appliquer
Mettons M devant les noms masculins et F devant les noms féminins. VI- RESUME
Le jeu était de jeter à terre l’adversaire. Pour analyser un mot j’indique :
Tout le village applaudit le vainqueur. 1- la nature (nom, article…)
LECON DU JOUR 2-le genre (masculin- féminin)
3- le nombre (singulier ou pluriel)
I-MOTIVATION 4- la fonction (exemple l’article accompagne le nom)
Qu’est ce qu’un nom ? un article ? Exemples :
récréation : nom commun de chose, féminin singulier.
II- OBSERVATION LIBRE Les : article masculin pluriel, accompagne élèves.
Texte de base
C’est la récréation, les élèves organisent des jeux dans la cour. VII- EXERCICES D’APPLICATION
Mamou, un mouchoir dans la main commence le jeu. Analysons les mots soulignés dans les phrases suivantes : L’auto s’arrêt et Moussa descend
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte tenant la main de son frère. Dans un coin de la maison, maman a rangé des assiettes.
Lecture à haute voix Personnalisation de la préparation
Compréhension du texte : Les étapes de la leçon
Qu’est ce qui couvrait l’espace ? Que fait mon oncle ? * Récapitulation partielle
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin
Observation du fait du moment.
Faire souligner les nom et les articles qui les accompagnent de deux traits dans le texte. 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Quels sont les mots que nous avons soulignés ?
Découverte du fait
Faire souligner noms et les articles trouvés en rouge

Grammaire CM1
L’adjectif qualificatif
Faire poser la question comment est la forêt ? comment est Sanata ?
Quelle est la réponse ? verte - silencieuse/ coiffée- parré
FICHE No 7 Faire souligner les mots trouvés : verte- silencieuse
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’indique ces mots ? Ils indique comment est la personne, l’animal ou la chose ?
**Il caractérise le nom, il qualifie le nom
Grammaire CM1 Comment appelle-t-on ces noms qui qualifient ? des adjectifs qualificatifs
L’accord de l’adjectif qualificatif.
Faire lire la 2ème phrase du texte
Thème : L’adjectif qualificatif Faire identifier les noms, puis les adjectifs qualificatifs
Faire déterminer le genre et le nombre des noms : Sanata.
TITRE : L’adjectif qualificatif et son accord Comment sont écrit « coiffée- parée » ? pourquoi sont-ils terminés par « e » muet ?
Remplaçons le mot Santa par les garçons ou les filles.
Faire remarquer le changement au niveau de l’adjectif : notifier les variations en couleur
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Que remarquons-nous ? Quand le genre et le nombre du nom change, que fait l’adjectif
- reconnaître l’adjectif qualificatif dans une phrase
qualificatif ?
- d’identifier l’adjectif qualificatif d’une phrase
Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom
- d’accorder correctement l’adjectif qualificatif dans une phrase.
ou le pronom qu’il qualifie
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Qu’est ce qu’un adjectif qualificatif?
Guide P : Comment faire pour trouver l’adjectif qualificatif ?
DEROULEMENT DE LA LECON Que dit-on de l’adjectif qualificatif, pourquoi ?
V- REGLE :
Dans un coin de la maison, maman a rangé des assiettes. VI- RESUME
Analysons les noms et les articles de ce texte L’adjectif qualificatif est un mot qui dit comment sont les personnes, les animaux et les
choses.
LECON DU JOUR
Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
Ex : Un coq blanc- des poules blanches.
I-MOTIVATION VII- EXERCICES D’APPLICATION
Qu’est ce qu’un nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au nom ? l’article, l’adjectif 1- Trouvons des adjectifs qualificatifs à chacun des mots suivants : un ballon- la maison- des
qualificatif enfants- un devoir- les tomates.
2- Employons avec un nom les adjectifs suivants : difficile- rapide- bleu- méchant- délicieux.
II- OBSERVATION LIBRE 3- Soulignons les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes :
Le chien affamé se jette sur la grosse chatte du voisin. A l’anniversaire de Papa, maman a
Texte de base préparé un plat délicieux. Cette maison est vaste, confortable. Moussa se promène dans un
Les guerriers sortirent de la profonde forêt verte et silencieuse. jardin ombragé.
Les femmes accompagnent Sanata joliment coiffée et parée chez son époux.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Apports et améliorations personnels de la préparation
Lecture à haute voix  Les étapes de la leçon
Compréhension du texte : * Récapitulation partielle
Où accompagne-t-on Sanata ?
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL besoin du moment.
Observation du fait
Faire identifier les noms communs dans la 1ère et la 2ème phrase du texte.
Découverte du fait

Grammaire CM1
Qu’indique ces mots ? Ils indique comment est la personne, l’animal ou la chose ?
**Il caractérise le nom, il qualifie le nom
Comment appelle-t-on ces noms qui qualifient ? des adjectifs qualificatifs
FICHE No 8 L’accord de l’adjectif qualificatif.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Faire identifier les noms, puis les adjectifs qualificatifs
Pourquoi bleue est terminés par «« e » ?et bedonnants par « s »
Grammaire CM1 Rechercher et faire déterminer le genre et le nombre des noms qualifiés
Remplaçons le mot fumée par « nuage » et enfants par « filles »
Thème : L’adjectif
qualificatif Que remarquons-nous ? Quand le genre et le nombre du nom change, que fait l’adjectif
TITRE : L’adjectif qualificatif (accord) qualificatif ?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom
ou le pronom qu’il qualifie
- reconnaître l’adjectif qualificatif dans une phrase
- d’identifier l’adjectif qualificatif d’une phrase
- d’accorder correctement l’adjectif qualificatif dans une phrase. IV- ENONCE DE LA REGLE
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Qu’est ce qu’un adjectif qualificatif?
Comment faire pour trouver l’adjectif qualificatif ?
Que dit-on de l’adjectif qualificatif ? pourquoi ?
Guide P :
Soulignons les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes :
Le chien affamé se jette sur la grosse chatte du voisin. A l’anniversaire de Papa, maman a VI- RESUME
préparé un plat délicieux. Cette maison est vaste L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
LECON DU JOUR Exemple : une fumée bleue, des enfants bedonnants.

I-MOTIVATION
1- Ecrivons correctement les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses.
Qu’est ce qu’un adjectif qualificatif ? Le garçon est beau. Et la fille ? Une soupe (clair)- des enfants (travailleur)- la viande bien (cuit)- une boisson (chaud) ou
(glacé)- des hommes (sale) passent sur la route- des fers (rougi)- une fille bien (coiffé)- des
Pourquoi ça ? livres (abondant)- des fruits (mûr)- la (petit) fille de maman- la forêt (profond) et s’étend à perte
II- OBSERVATION LIBRE de vue.
Texte de base 2- Mettons les adjectifs suivants au masculin en écrivant devant eux un nom masculin : exacte-
Une fumée bleue rode dans les ruelles. Des enfants bedonnants piaillent ou rient. punie- fâchée- bavarde- prochaine.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Compréhension du texte : Apports et améliorations personnels de la préparation
Qu’est ce qu’il ya sur les ruelles?
 Les étapes de la leçon
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL * Récapitulation partielle
Observation du fait NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Faire identifier les noms communs et les adjectifs qualificatifs dans le texte. besoin du moment.
Découverte du fait 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Faire poser la question comment est la fumée ? comment sont les enfants ?
Quelle est la réponse ?
Faire souligner les mots trouvés : bleue- bedonnants

Grammaire CM1
Le vreb d’état
1ère phrase
Quels sont les verbes de la phrase ? est- parait
FICHE No 9 Quel est leur infinitif, être et paraitre
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’expriment ces verbes ? ils expriment comment est la personne , l’animal ou la chose : ces
verbes expriment l’état : comment on est
Grammaire CM1 **Ils expriment l’état : ce sont des verbes d’état
 Citons les verbes d’état : être, paraitre, sembler, devenir, avoir l’air…
L’accord de l’adjectif qualificatif.
Thème : Le verbe 2ème phrase
Quels sont les verbes de la phrase ? applaudit- danse
TITRE : Verbes d’état- verbes d’action Quel est leur infinitif, applaudir- danser
Qu’expriment ces verbes ? ils expriment ce que fait la personne , l’animal ou la chose : ces
verbes expriment l’action : ce qu’on fait
**Ils expriment l’action : ce sont des verbes d’action
- reconnaître le verbe d’état et le verbe d’action dans une phrase
 Citons les verbes d’action : les autres verbes du français : : danser, jouer , finir, voir…
- d’identifier le verbe d’état ou le verbe d’action
- d’accorder correctement le verbe d’état ou le verbe d’action avec son sujet IV- ENONCE DE LA REGLE
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Qu’est ce qu’un verbe d’état ? un verbe d’action ??
Trouvons des verbes d’état et des verbes d’action
Guide P : V- REGLE :
Définition de la règle à appliquer
DEROULEMENT DE LA LECON VI- RESUME
REVISION Quand un verbe exprime un état, c’est un verbe d’état
Ecrivons correctement les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses. Exemple : Moussa est malade. La maladie parait grave.
Une soupe (clair)- des enfants (travailleur)- la viande bien (cuit)- une boisson (chaud) ou Les verbes d’état sont : sembler- devenir- paraître- demeurer- rester.
(glacé)- des hommes (sale) passent sur la route- des fers (rougi)- Quand un verbe exprime une action faite par une personne, un animal, une chose, c’est
LECON DU JOUR un verbe d’action.
Ex : La foule applaudit à grands coups. Elle danse au son du tam-tam
I-MOTIVATION 1- Soulignons d’un trait les verbes d’état et de deux trait les verbes d’action.
Qu’est ce qu’un verbe ? A quoi sert le verbe,? La case de Salif semble petite. Maman prépare le fonio. Ces enfants restent sages. Sur les
étagères, les ménagères, rangent leurs ustensiles de cuisine.
Pourquoi ça ?
II- OBSERVATION LIBRE 2- Construisons des phrases avec les verbes suivants : devenir- prendre- demeurer- finir.
Texte de base Personnalisation de la préparation
Moussa est malade. La maladie parait grave. Apports et améliorations personnels de la préparation
La foule applaudit à grands coups. Elle danse au son du tam-tam Les étapes de la leçon
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte * Récapitulation partielle
Lecture à haute voix NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Compréhension du texte : besoin du moment.
Qu’est ce qu’il a , Moussa ? que fait la foule ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.

Observation du fait
Faire identifier les verbes dans le texte.
Découverte du fait

A quoi servent ces mots ? ces mots font l’action de visiter et de se rassembler
Comment appelle-t-on ces mots qui font l’action qui accompagne le verbe ? le sujet du
verbe.
Grammaire CM1 Quelle question doit-on poser pour connaître le sujet d’un verbe ? qui est ce qui ou
qu’est ce qui avant le verbe
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’est ce qu’un sujet ?
Grammaire CM1 Comment faire pour connaître le sujet d’un verbe ?

V- REGLE :
Thème : Le sujet du verbe Définition de la règle à appliquer
TITRE : Le verbe et son sujet VI- RESUME
Le verbe est un mot qui exprime ce que fait une personne, un animal, une chose.
Exemple : Moussa visite.
- reconnaître le sujet du verbe dans une phrase
Les moutons se rassemblent.
- d’identifier le verbe et son sujet d’une phrase
Le sujet du verbe est la personne, l’animal, la chose qui fait l’action. Exemple Moussa
- d’employer le verbe et son sujet.
(sujet) visite (verbe)
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie On trouve le sujet du verbe en posant la question qui est-ce qui ou qu’est-ce- qui avant le
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, verbe.
Guide P : Qui- est- ce qui visite ?- Moussa.
DEROULEMENT DE LA LECON Qu’- est- ce- qui se rassemble ? – les moutons.
REVISION Analyse des sujets du verbe
Construisons : Moussa : Nom propre
- 2 phrases avec des verbes d’action Sujet de visite
- 2 phrases avec des verbes d’états. Les moutons : nom commun, masculin, singulier
LECON DU JOUR Sujet de se rassemblent
1- Complétons les phrases suivantes par le verbe qui convient :
I-MOTIVATION Le médecin…… les malades. Le menuisier…. Les meubles. Le jardinier…. Ses fleurs et ….
Construisons des phrases et indiquons qui fait l’action Les mauvaises herbes. Le maître… la dictée au tableau et les élèves… leurs fautes. La jeune
II- OBSERVATION LIBRE fille…. Bien coiffée. Mamadou…. Des coliques.
Texte de base 2- Trouvons un sujet à chacun des verbes suivants :
Moussa visite la grande ville. Le… aboie. La….. prépare le repas. A midi la….. sonne…… dort dans son fauteuil. Le …. Est
Les moutons se rassemblent près des étables. loin de ma maison.
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte 3- Soulignons d’un trait les verbes et de deux traits les sujets dans les phrases suivantes :
Lecture à haute voix Le matin, les enfants quittent la maison et vont à l’école. Après la tornade, l’eau ruisselle
Compréhension du texte : partout. Je prépare mon voyage sur Bobo. Le taureau conduit le troupeau. Il lave son linge au
Que fait Moussa? Les moutons ? marigot. L’arbre est tombé sur la route.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Personnalisation de la préparation
Observation du fait Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire souligner les verbes dans le texte.  Les étapes de la leçon
Quels sont les verbes ? * Récapitulation partielle
Que montrent ces verbes ? quelles sont les actions exprimés par les verbes NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Découverte du fait besoin du moment.
Pouvez-vous dire qui visite la grande ville? Qui se rassemblent ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Souligner :Moussa et moutons en rouge.
Qu’est ce qui fait l’action dans chaque phrase,? Moussa et moutons

Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés ? des noms communs
Les articles
Grammaire CM1 Quels articles accompagnent les mots villageois? et parents?
Citons les autres mots qui accompagnent le nom villageois : un brave villageois
FICHE No 11 Citons les mots qui accompagnent le nom parents : les parents de Zambo
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Souligner les mots trouvés
le brave villageois est un groupe de nom
Grammaire CM1 les parents de Zambo est un groupe de nom.
Comment appelle-t-on les nom des mots qui accompagnent le nom ? les articles et des
Thème : Le nom adjectifs ou des noms
 Les faire citer
Quelles questions posons-nous pour trouver le sujet du verbe ?
TITRE : Le groupe de nom Posons la questions pour trouver le sujet des verbes du texte :
 Que peut être un sujet ? le sujet du verbe peut être un groupe de mots
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : IV- ENONCE DE LA REGLE
- reconnaître le groupe de nom dans une phrase
Qu’est ce qu’un groupe de nom ?
- d’identifier le groupe de nom d’une phrase
Quels sont les mots qui accompagnent le groupe de nom ?
- de donner la fonction du groupe de nom.
V- REGLE :
Guide P : VI- RESUME
Le groupe du nom est l’ensemble de mots qui comprend :
DEROULEMENT DE LA LECON - un article plus un adjectif qualificatif plus un nom.
REVISION - un article plus des noms.
Soulignons d’un trait les verbes et de deux traits les sujets dans les phrases suivantes : Exemple : un brave villageois :
Le matin, les enfants quittent la maison et vont à l’école. Après la tornade, l’eau ruisselle Les parents de Zambo.
partout. Je prépare mon voyage sur Bobo. Nature et fonction
LECON DU JOUR Un brave villageois: groupe de nom
Sujet de se rendait
les parents de Zambo: groupe de nom
I-MOTIVATION Sujet de revenaient
Donner un nom et faire ajouter un mot au nom : Ex : un mouton : un gros mouton blanc VII- EXERCICES D’APPLICATION
1- Soulignons les groupes du nom dans les phrases suivantes :
II- OBSERVATION LIBRE Un courant d’air frais souffle dehors. Le petit frère de Mamoudou va au dispensaire du village
Texte de base voisin pour soigner. Le livre de lecture est déchiré.
Un brave villageois se rendait au marché de la ville. Nous mangeons du riz gras au poisson.
Les parents de Zambo ne revenaient pas des champs. 2- Trouvons des groupes du nom et employons les dans les phrases.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Personnalisation de la préparation
Lecture à haute voix Apports et améliorations personnels de la préparation
Où va le villageois ? les parents Zambo ?  Les étapes de la leçon
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Observation du fait besoin du moment.
Souligner les noms dans le texte. 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte du fait
Grammaire CM1
Faire identifier les adjectifs qualificatifs puis les noms
Epithète
La 1ère phrase : qu’est ce qui sépare l’adjectif du nom ? rien. L’adjectif est épithète du nom
FICHE No 12 gazelles
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Attribut
La 2ème phrase: qu’est ce qui sépare l’adjectif du nom ou du pronom ? l’auxiliaire être ou
Grammaire CM1 semblait (un verbe d’état. L’adjectif est attribut
Fonction des adjectifs qualificatifs du texte : faire au tableau
Thème : L’adjectif
qualificatif Craintives : épithètes de gazelles
TITRE : Les fonctions de l’adjectif qualificatif Poussiéreux : attribut de chacal
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de donner la fonction de l’adjectif Fatigué : attribut de chacal
qualificatif dans une phrase IV- ENONCE DE LA REGLE
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Comment faire pour trouver l’adjectif qualificatif ?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Quand est ce que l’adjectif qualificatif est épithète ou attribut ?
Guide P : V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
VI- RESUME
DEROULEMENT DE LA LECON L’adjectif qualificatif a généralement deux fonctions : il est épithète ou attribut
REVISION L’adjectif qualificatif est épithète quand il est lié directement avec le nom qu’il qualifie.
- Soulignons les groupes du nom dans les phrases suivantes : Ex : Les craintives gazelles. craintives = épithète du nom coq.
Un courant d’air frais souffle dehors. Le petit frère de Mamoudou va au dispensaire du village - L’adjectif qualificatif est attribut quand il est lié au nom qu’il qualifie par l’un de ces
voisin pour soigner. Le livre de lecture est déchiré. verbe : être, sembler, demeurer, paraître, rester.
Nous mangeons du riz gras au poisson. Ex : Le chacal était si poussiéreux et semblait si fatigué.
LECON DU JOUR Analyse des adjectifs qualificatifs
I-MOTIVATION Craintives : adjectif qualificatif, féminin, pluriel/ Epithète de gazelles
Poussiéreux : adjectif qualificatif, masculin , singulier/ attribut de chacal
Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ?
Fatigué : adjectif qualificatif, masculin , singulier/ attribut de chacal
II- OBSERVATION LIBRE 1- Soulignons les adjectifs qualificatifs épithètes d’un trait et les adjectifs qualificatifs attributs
Texte de base de deux traits.
Les craintives gazelles n’osaient plus s’arrêter pour paître. Cet arbre a un feuillage touffu. La rougeole est contagieuse. Les enfants restent sages au cours
Le chacal était si poussiéreux et semblait si fatigué que les animaux s’écartèrent de son de la leçon. On trouve de beaux fruits le long des rues. J’ai admiré les tissus multicolores à la
passage. vitrine.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte 2- Construisons des phrases :
Lecture à haute voix a) avec des adjectifs qualificatifs épithètes.
Compréhension du texte : b) avec des adjectifs qualificatifs attributs.
De quels animaux parle-ton dans ce texte ? 3- Analysons les adjectifs qualificatifs contenus dans ces phrases
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Ce midi nous avons mangé de belles mangues. Elles étaient bien sucrées.
Cette eau claire provient de mon puits. Le chacal semblait bien fatigué. Le bon ouvrier reste
Observation du fait habile toute sa vie.
Faire identifier les adjectifs qualificatifs le texte : craintives- poussiéreux- fatigué
Découverte du fait
Faire poser la question comment est ….. ? comment est la gazelle ? … pour trouver les noms ou
pronom qu’ils qualifient
Quelle est la réponse ?
Faire souligner les mots trouvés : les noms et pronoms trouvés : gazelles - chacal
La fonction de l’adjectif qualificatif
Par des flèches relier chaque adjectif au nom et pronom qu’il qualifie
 Faire identifier les mots (verbes) qui les séparent ou non

Grammaire CM1
Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le complément du nom : la chemise
de mon frère ; le ballon de Moussa, la brosse à dent est sur la table de papa …….
FICHE No 13
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’est ce qu’un complément du nom?
Grammaire CM1 Comment faire pour trouver le complément de nom ?

Quelles sont les questions pour trouver un complément de nom ?
Thème : Lescompléments
V- REGLE :
TITRE : Le complément du nom Définition de la règle à appliquer
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : VI- RESUME
- identifier le complément du nom du verbe d’une phrase Le complément du nom est un mot qui complète le sens de ce nom. Le complément du
- employer le complément du nom dans une phrase. nom est souvent relié au nom par les prépositions « à, de, du ».
- analyser les compléments de nom Un nuage de poussière.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie La voiture du service sanitaire.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Analyse
Guide P : klaxon : nom commun masculin singulier complément de nom coup
DEROULEMENT DE LA LECON poussière : nom commun féminin, singulier complément du nom nuage
service : nom commun masculin, singulier complément du nom voiture
REVISION
Le complément du nom est souvent introduit par les prépositions
Analysons les adjectifs qualificatifs contenus dans ces phrases de : ex : le boubou du l’enfant
Ce midi nous avons mangé de belles mangues. Elles étaient bien sucrées. du ; ex : le ballon du maître
Cette eau claire provient de mon puits à ex : ex : une brosse à dents
LECON DU JOUR pour : ex : un vélo pour dames
Qu’est ce qui accompagne le nom ? 1- Soulignons les compléments du nom dans les phrases suivantes :
II- OBSERVATION LIBRE Dans la cour de récréation, ils organisent des jeux.
Texte de base Le voleur lui a arraché son sac à main.
Un coup de klaxon, un nuage de poussière et voici la voiture du service sanitaire. Le capitaine de l’équipe encourage les joueurs.
Le car de kaya arrive dans un instant.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Nous irons visiter la mare aux caïmans.
Lecture à haute voix La diarrhée a affaiblit le bébé de Kadi.
Compréhension du texte : 2- Remplaçons les points par le complément du nom qui convient : de réunion, à main, de
Comment est venue la voiture ? fleurs, du jour, des coqs.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Les chants… réveillent tout le village.
Observation du fait Les directeurs se retrouvent dans la salle…..
Faire identifier les noms communs dans le texte. Ton bouquet…….. est magnifique. J’ai égaré mon sac….. Dès le lever….. nous irons ramasser
Faire souligner les mots : coup- nuage- voiture des karités.
Découverte du fait 3- Construisons trois phrases contenant les compléments du nom.
Faire poser la question dont la réponse est le mot souligné : le coup de quoi ? un nuage de Personnalisation de la préparation
quoi ? la voiture de quoi ? souligner les réponses en rouge NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Quelle question avons-nous posée ? de quoi ? après quoi ? le verbe ? non, après le nom besoin du moment.
A quoi servent les mots soulignés en rouge ? Ils complètent le sens du nom
Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du nom dans ce texte ?
Faire découvrir les questions : de quoi ? de qui ? après le nom
Quand on pose les questions de quoi ? de qui après le nom , c’est pour trouver quelles sortes
de complément? un complément du nom

Grammaire CM1
A quoi servent ces mots soulignés ? ils complètent le sens du verbe : ce sont des
compléments du verbe : ils peuvent être un nom, un groupe de mots, un verbe à
FICHE No 14 l’infinitif
Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe ? qui, où….après le
HORAIRE : …..H…. - ….H…. verbe
Grammaire CM1 Par des exemples faire découvrir les questions : quoi ? qui ? comment, où ? de quoi,
de qui, combien etc. après le verbe
Il appelle son frère : qui ? Elle mange à la main : comment ; George parle de sa sœur :
Thème : Les compléments du verbe de qui ? etc….
TITRE : Le complément du verbe IV- ENONCE DE LA REGLE

Qu’est ce qu’un complément du verbe?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Comment faire pour trouver le complément d’un verbe ?
- identifier le complément du verbe d’une phrase V- REGLE :
- employer le complément dans une phrase. Définition de la règle à appliquer
VI- RESUME
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Le complément du verbe complète le sens du verbe dans une phrase. Il peut être : un nom,
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, un groupe de mots, un verbe à l’infinitif.
Guide P : On trouve le complément du verbe en posant la question qui, quoi ? où ? comment ? de
DEROULEMENT DE LA LECON quoi, de qui ?comment combien ? ……. après le verbe.
Ex : Ce matin, Mamadou fit transporter le malade à l’hôpital
REVISION Il fit transporter quand, où ? qui ?
Soulignons les compléments du nom dans les phrases suivantes : Ce matin, hôpital, le malade sont des compléments du verbe
Dans la cour de récréation, ils organisent des jeux. Le voleur lui a arraché son sac à main. VII- EXERCICES D’APPLICATION
Le capitaine de l’équipe encourage les joueurs. Le car de Kaya arrive dans un instant 1- Dans les phrases suivantes, soulignons les compléments du verbe
LECON DU JOUR Les habitants du village construisent une école.
Le concours de danse débutera à la fin de la semaine.
C’est ma tante qui prépare le repas de fête.
I-MOTIVATION
Depuis quinze heures les spectateurs attendent les joueurs.
Qu’est ce qui accompagne le nom ? Voyons ce qui accompagne, complète le sens du verbe
Ils sont assis sur les gradins surchauffés par le soleil.
II- OBSERVATION LIBRE 2- Complétons les phrases à l’aide d’un complément de ton choix
Texte de base Les élèves organisent….
Ce matin, Mamadou fit transporter le malade à l’hôpital Nous sommes en route depuis…..
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Avant de….. tu dois te laver les…..
Lecture à haute voix Ma cérémonie aura lieu……...
Compréhension du texte : Personnalisation de la préparation
Que fit Mamadou ? Apports et améliorations personnels de la préparation
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL  Les étapes de la leçon
Observation du fait * Récapitulation partielle
Faire souligner les verbes dans le texte. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Que montrent ces verbes ? quelles sont les actions exprimés par les verbes besoin du moment.
Mamadou fit transporter qui ? le malade 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Quand ? ce matin où ? à l’hôpital
Découverte du fait
Faire souligner ces mots en rouge. Quelle est la nature des mots soulignés ? des noms

Grammaire CM1
Faire souligner les compléments trouvés en rouge
compléments du verbe.
FICHE No 15 Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe dans ce texte ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Faire découvrir les questions : quoi ? qui ? après le verbe
Grammaire CM1 Quand on pose les questions quoi ? qui, après le verbe, c’est pour trouver quelles sorte de
complément du verbe ? un complément d’objet direct
Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le COD : Il appelle son frère :
qui ? Elle mange du riz : quoi ?
Analyse des mots soulignés du texte au tableau
Thème : Les compléments du verbe IV- ENONCE DE LA REGLE
TITRE : Le complément d’objet direct Comment faire pour trouver le complément d’objet direct du verbe ?
Quelles sont les questions pour trouver un COD ?
V- REGLE :
- identifier le complément direct du verbe d’une phrase
- employer le complément d’objet direct dans une phrase. VI- RESUME
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Le complément d’objet direct est un mot ou un groupe de mots qui complète le sens du
verbe. Pour trouver le complément d’objet direct, on pose la question qui ? ou quoi ?
après le verbe.
Guide P :
DEROULEMENT DE LA LECON Ex : Miky quittera ses chatons. Issa appelle sa sœur
REVISION Analyse
Quelles sont les questions qu’on pose pour trouver un complément du verbe ? chatons : nom commun, masculin , pluriel
Construisons 4 phrases ayant des compléments du verbe COD de quittera
sa sœur : nom commun, féminin singulier
LECON DU JOUR
COD de appelle
I-MOTIVATION 1-Trouvons des compléments d’objet direct à ces verbes.
Combien de sortes de compléments du verbes y a t -il ? Voyons une sorte de - l’incendie a détruit…….
compléments du verbe aujourd’hui - le vent emporte………
II- OBSERVATION LIBRE 2- Soulignons les compléments d’objet direct dans ces phrases.
Texte de base J’aime les mangues bien mûres. Ce garçon balaie la maison et lave ses habits.Le vent soulève la
Miky quittera ses chatons. poussière. Le cultivateur récolte le mil. Papa a construit un hangar.
Issa appelle sa sœur Personnalisation de la préparation
Compréhension du texte :  Les étapes de la leçon
Que fait Miky, Issa ? * Récapitulation partielle
Observation du fait 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Faire souligner les verbes dans le texte.
Que montrent ces verbes ? quelles sont les actions exprimés par les verbes
Posons les questions pour trouver les compléments du verbe dans ce texte
Découverte du fait

Grammaire CM1
Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe dans ce texte ?
Faire découvrir les questions : de quoi à qui après le verbe
FICHE No 16 Quand on pose les questions à quoi ? à qui, de qui ? de quoi ? après le verbe, c’est
pour trouver quelles sorte de complément du verbe ? un complément d’objet indirect
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le COI : il écrit à son
Grammaire CM1 père : à qui ? : Elle parle de ses enfants : de qui ? …….
Thème : Les compléments du verbe Comment faire pour trouver le complément d’objet indirect du verbe ?
Quelles sont les questions pour trouver un COI ?
V- REGLE :
TITRE : Le complément d’objet indirect
- identifier le complément d’objet indirect du verbe d’une phrase VI- RESUME
- employer le complément d’objet indirect dans une phrase. Le complément d’objet indirect est un mot ou un groupe de mots qui complète le sens du
verbe. Pour trouver le complément d’objet indirect, on pose la question à qui ? de qui ?
à quoi ? de quoi? après le verbe.
Guide P : Ex : L’enfant obéit à ses parents
DEROULEMENT DE LA LECON Elle parle de ma sœur
REVISION
Nature et fonction :
Construisons des phrases ayant des COD du verbe. Parents : nom commun, masculin , pluriel
LECON DU JOUR COI de obéit
ma sœur : nom commun
COI de parle
I-MOTIVATION
Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons un autre complément.
1-Trouvons des compléments à ces verbes.
- il pense à ses………….
II- OBSERVATION LIBRE - l’enfant obéit à ses…..
Texte de base 2-Soulignons d’un trait les C. O. I
Tout le bois tremblait de leur souffle. Les enfants ne pensaient plus à courir. A son arrivée, le médecin s’est occupé du blessé. Les
L’enfant obéit à ses parents enfants parlent des vacances. La femme donne à son fils. Papa envoie à son ami
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte 2) Construisons deux phrases avec des compléments d’objet indirect.
Qu’est ce qui fait trembler le bois? Que fait l’enfant ?
Faire souligner les verbes dans le texte. besoin du moment.
Que montrent ces verbes ? quelles sont les actions exprimés par les verbes 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte du fait

Grammaire CM1
Quand on pose les questions quoi ? après le verbe, c’est pour trouver quelles sortes
de complément du verbe ? un complément d’objet direct
FICHE No 17 Quand on pose les questions à qui ? après le verbe, c’est pour trouver quelles sortes
de complément du verbe ? un complément d’objet d’attribution.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Les cadeaux c’est pour qui ? Mady ; la mangue c’est pour qui ? pour son frère.
Grammaire CM1 Mady, et frère sont des compléments d’objets indirect à qui on attribue (on donne )
des objets. C’est pourquoi on ne les appelle pas des compléments d’objets indirects
Thème : Lescompléments du verbe mais des compléments d’attribution.
TITRE : Le complément d’attribution (leçon non prévue dans le livret guide) Pour être un complément d’attribution, il faut d’abord un complément d’objet
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : direct
- identifier le complément d’attribution du verbe d’une phrase Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le complément
- employer le complément d’attribution dans une phrase. d’attribution : le maître distribue des cahiers aux élèves :distribue des cahiers à qui ? :
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Elle offre des oranges à sa mère ; Offre à qui ?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, IV- ENONCE DE LA REGLE
Guide P : Qu’est ce qu’un complément du verbe?
DEROULEMENT DE LA LECON Comment faire pour trouver le complément d’attribution du verbe ?
Quelles sont les questions pour trouver un complément d’attribution ?
REVISION
V- REGLE :
2-Soulignons d’un trait les C. O. I
Les enfants ne pensaient plus à courir. A son arrivée, le médecin s’est occupé du blessé. Les Définition de la règle à appliquer
enfants parlent des vacances. La femme donne à son fils. Papa envoie à son ami VI- RESUME
Le complément d’attribution est le mot (ou groupe de mots) à qui est attribué l’être ou la
LECON DU JOUR chose désigné(e) par le complément d’objet
I-MOTIVATION Pour trouver un complément d’attribution on pose la question à qui après le verbe
Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons un autre complément. Ex : le maître distribue des cahiers aux élèves.
II- OBSERVATION LIBRE Elle donne des mangues à sa mère
Texte de base Maman lui a offert un bic
Les parents ont offert beaucoup de cadeaux à Mady. Nature et fonction :
Elle donne une mangue à son frère élèves nom commun
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Complément d’attribution de distribue
Lecture à haute voix Sa mère : nom commun
Complément d’attribution de donne
Compréhension du texte : Lui : pronom personnel
Qu’est ce qu’on donne à Mady ? à son frère ? Complément d’attribution de a offert
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL VII- EXERCICES D’APPLICATION
 Observation du fait 1) Soulignons d’un trait le complément d’attribution
Faire souligner les verbes dans le texte. La marre de Sabou est bien visitée par les touristes.
Que montrent ces verbes ? quelles sont les actions exprimés par les verbes Hier j’ai donné des oranges à mon grand-père Les enfants parlent des vacances à leurs parents.
Posons les questions pour trouver les compléments du verbe dans ce texte La femme donne des billes à son fils. Papa envoie une lettre à son ami
 Découverte du fait 2) Construisons deux phrases avec des compléments d’attribution.
Faire souligner les compléments trouvés en rouge Personnalisation de la préparation
A quoi servent ces mots soulignés ? ils complètent le sens du verbe : ce sont des NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
compléments du verbe. besoin du moment.
Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe dans ce texte ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Faire découvrir les questions : quoi ? à qui ? après le verbe

Grammaire CM1
Faire découvrir les questions : Les lions trainent leur proie quand? Où ?
La panthère feulait comment ?
FICHE No 18 Quand on pose les questions où ? comment, quand ? après le verbe, c’est pour
trouver quelles sorte de complément du verbe ? un complément circonstanciel
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le complément
Grammaire CM1 circonstanciel : il va au marché ; où ? Elle se lève le matin ; quand ? il voyage en
voiture : comment, ? …….
Thème : Les
compléments du verbe
TITRE : Les compléments de circonstance : notion IV- ENONCE DE LA REGLE
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’un complément circonstanciel du verbe?
- identifier le complément circonstanciel du verbe d’une phrase Comment faire pour trouver le complément circonstanciel ?
- employer le complément circonstanciel dans une phrase. Quelles sont les questions pour trouver un Complément circonstanciel ?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, V- REGLE :
Guide P : Définition de la règle à appliquer
VI- RESUME
Les compléments de circonstance indiquent une circonstance de l’action.
REVISION On les trouve en posant après le verbe les questions :
Soulignons d’un trait les C. O. I Comment ? où ? quand ? pourquoi ?...
Les enfants ne pensaient plus à courir. A son arrivée, le médecin s’est occupé du blessé. Les
enfants parlent des vacances. La femme donne à son fils. VII- EXERCICES D’APPLICATION
LECON DU JOUR 1- Trouvons des exemples où le complément est un complément de circonstance.
I-MOTIVATION 2- Soulignons dans ces phrases les compléments de circonstance.
Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons un autre complément. Les élèves sont en classe. Ils travaillent bien. Ali arrive fatigué et il mange sans appétit. Terhé
va à la chasse. Il rentre ce soir. Les pêcheurs sont à la rivière.
Le soir, es lions traînent leur proie dans les épines. Apports et améliorations personnels de la préparation
La panthère feulait avec rage..
Compréhension du texte : Les étapes de la leçon
Les lions traînent leur proie où ? * Récapitulation partielle
Faire souligner les verbes dans le texte.
Découverte du fait
Grammaire CM1
Faire découvrir les questions : s’enfonçait où ? fera quand ? travaille comment ?
Quand on pose les questions où ? comment, quand ? après le verbe, c’est pour
FICHE No 19 trouver quelles sorte de complément du verbe ? un complément circonstanciel (de
circonstance) où (de lieu) ; comment (de manière) ; quand (de temps)
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le CCL ; le CCT ; le
Grammaire CM1 CCM : il il part au village ; où ? Elle vient l matin ; quand ? il voyage en train ;
comment, ? …….
Thème : Les
compléments du verbe IV- ENONCE DE LA REGLE
TITRE : Les compléments de circonstance : lieu, temps, manière Qu’est ce qu’un complément circonstanciel du verbe?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Comment faire pour trouver le complément d’objet circonstanciel de lieu, de manière, de
- identifier le complément circonstanciel de lieu, de temps et de manière du verbe d’une temps ? du verbe ?
phrase Quelles sont les questions pour trouver un CCL ? le CCM ? le CCT ?
- employer le complément circonstanciel de lieu, de temps et de manière dans une V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
phrase. VI- RESUME
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Les compléments de circonstanciel indiquent une circonstance de l’action.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, On les trouve en posant la question où ? quand ? comment ? pourquoi ? après le verbe.
Guide P : Ex :
DEROULEMENT DE LA LECON - Ma daba s’enfonçait dans le sol. (où ?)
- On fera le lendemain. (quand ? )
REVISION
Trouvons des exemples où le complément est un complément de circonstance..
- On travaille à la main (comment ?)
Nature et fonction :
LECON DU JOUR Le sol :: nom commun
I-MOTIVATION CC de lieu de s’enfonçait
Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons les différentes sortes de Le lendemain : nom commun
compléments circonstanciels CC de temps de fera
II- OBSERVATION LIBRE A la main : groupe de mots
Texte de base CC de manière travaille
- Ma daba s’enfonçait dans le sol. Indiquons les compléments circonstanciels dans ces phrases.
- On fera le lendemain. Maman verse le mil dans le mortier. Les coqs chantent dès cinq heures. Grand- mère marche
- On travaille à la main difficilement. Les élèves sont contents pendant les vacances. Tu viens à l’école ce soir ? Nous
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte accueillons grand- père avec joie.
Comment travaille –t- on ?  Les étapes de la leçon
Faire souligner les verbes dans le texte. besoin du moment.
Découverte du fait

Grammaire CM1
Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ?
FICHE No 20 V- REGLE :
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Définition de la règle à appliquer
Grammaire CM1 VI- RESUME

Thème : le
nom On forme généralement le féminin des noms communs en ajoutant un « e » au nom
masculin
TITRE : Le féminin des noms : règle générale Ex : un cousin – une cousine / un ami- une amie
- identifier le féminin d’un nom dans une phrase VII- EXERCICES D’APPLICATION
former le féminin d’un nom
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie 1- Trouvons le féminin de ces noms.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Un marchand, un client, un vilain, un méchant, un dodu, un fainéant, un bavard.
Guide P : 2- Trouvons des noms au masculin et donnons leur féminin.
REVISION Apports et améliorations personnels de la préparation
Indiquons les compléments circonstanciels dans ces phrases.
Maman verse le mil dans le mortier. Les coqs chantent dès cinq heures.
.
LECON DU JOUR
I-MOTIVATION
Quel est le féminin de garçon ? de voisin ?
Texte de base
Son cousin Ousmane
Sa cousine Fadima
Qui est Ousmane ? Fadima ?
Observation du fait
Souligner les noms communs dans le texte. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Que montrent ces mots soulignés ? A quoi servent ces mots soulignés/ à désigner des choses, besoin du moment.
des personnes, des animaux 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte du fait
Pourquoi écrit-on cousin ? parce Ousamne est un nom propre masculin
Quel est le féminin de cousin ? cousine Fadima
Quelle est la différence entre le nom féminin et le nom masculin ?
Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ? en ajoutant un « e » au nom masculin

Grammaire CM1
Quel est le genre de père ? masculin
Quel est le féminin de père ? mère
FICHE No 21 Est-ce qu’on ajoute « e » à la fin ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Quelle est la différence entre le nom féminin et le nom masculin ? ils sont complètement
différents
Grammaire CM1 Trouvons des noms dont le masculin est complètement différents du féminin : coq , poule ;
garçon , fille ; un oncle, un tante …..
Thème : le nom IV- ENONCE DE LA REGLE

Comment trouve-t-on le féminin de certains noms ?
TITRE : Le féminin des noms
V- REGLE :
- identifier le féminin d’un nom dans une phrase
former le féminin d’un nom VI- RESUME
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Beaucoup de noms ont un féminin tout à fait différent de nom masculin.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Un père : une mère.
Guide P : Un oncle : une tante.
1) Donnons le féminin des noms suivants :
REVISION Le bouc
Trouvons des noms masculins et formons leur féminin en ajoutant « e » Le roi
. Le canard
LECON DU JOUR Le neveux
Le singe
2) Donnons le masculin des noms suivants :
I-MOTIVATION La jument
Quel est le féminin de garçon ? de voisin ? L’héroïne
La servante
II- OBSERVATION LIBRE La campagne
Texte de base La dinde.
Mon père travaillait. Personnalisation de la préparation
Ma mère travaillait. Apports et améliorations personnels de la préparation
Lecture à haute voix  Les étapes de la leçon
Compréhension du texte : * Récapitulation partielle
Que fait mon père ? ma mère ? NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
besoin du moment.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Observation du fait
Souligner les noms communs dans le texte.
Découverte du fait

Grammaire CM1
Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ? en ajoutant un e au nom masculin
Quelle est la terminaison d’écolier ? er ou ier
Quel est son féminin et .. sa terminaison ? ière
FICHE No 22
Comment forme –t- on le féminin des noms terminés par er ou ier ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Quel est le féminin du nom voleur ? Comment est terminé le mot ?
Comment forme-t-on le féminin des noms terminés par eur ?
Grammaire CM1 Quel est le féminin de chien ? chat ?

Comment forme –t-on le féminin de certains noms ? en doublant la consonne plus
Thème : le
nom « e »
TITRE : Le féminin des noms : cas particuliers IV- ENONCE DE LA REGLE
Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Tous les noms forment-ils leur féminin comme ça ?
- identifier le féminin d’un nom dans une phrase Comment forme-t-on le féminin des noms terminés apr ier, eur ?
former le féminin d’un nom Quelles sont ces exceptions, ces particularités ?
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie V- REGLE :
Guide P :
VI- RESUME
DEROULEMENT DE LA LECON On forme souvent le féminin des noms masculin terminés par er ou ier en ère ou ière.
REVISION Ex : le fermier, la fermière et les noms masculins terminés par eur en euse ou teur en trice
Indiquons les compléments circonstanciels dans ces phrases. Ex : un voleur- une voleuse/ un directeur- une directrice.
Maman verse le mil dans le mortier. Les coqs chantent dès cinq heures. Certains noms doublent la consonne au féminin plus un « e ». le chien- la chienne
. VII- EXERCICES D’APPLICATION
LECON DU JOUR 1- Donnons le féminin des noms suivants :
Un protecteur. Un conducteur. Un électeur. Un inspecteur. Un destructeur. Un bienfaiteur
2- Donnons le masculin des noms suivants :
I-MOTIVATION Une spectatrice. Une tutrice. Une observatrice. Une monitrice.
Quel est le féminin de « écolier ? de directeur? Une éducatrice.
2- Trouvons des nom en « teur » et terminés par ier et mettons- s au féminin
II- OBSERVATION LIBRE 1)- Mettez les noms suivants au féminin : l’employé, le paysan, le lecteur, le client, le tuteur, un
Texte de base ouvrier, un infirmier, un veuf, l’oncle, le neveu…..
L’écolier et l’écolière chantent joyeusement. 3)- regrouper chaque nom masculin à son féminin :
Le voleur a escaladé le mur Masculin : le bœuf, l’empereur, le porc, le cheval, le bouc
Féminin : la jument, la truie, la vache, la chèvre, l’impératrice
Que fait l’écolier et l’écolière ? le voleur ?
Observation du fait
Que montrent ces mots soulignés ? A quoi servent ces mots soulignés/ à désigner des choses, besoin du moment.
des personnes, des animaux 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte du fait
Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés ? des noms
Quel est le masculin de voisine ? voisin
Quel est le genre de écolier et écolière
Quelle est la différence entre le nom féminin et le nom masculin ?

Observation du fait
Découverte du fait
Grammaire CM1 Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés ? des noms communs
Combien de fabricant dans la 1è_re phrase ? un seul.
FICHE No 23 Quel est le nombre du nom souligné ? fabricant est au singulier
Observons « fabricants » dans la 2ème phrase
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Combien de fabricants ? plusieurs
Faire comparer à chaque étape le nom au singulier et au pluriel : faire constater les changements
éventuels
Quelle différence entre les deux phrases : s
Thème : le nom Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ? en ajoutant un s au singulier du nom
TITRE : Le pluriel des noms : règle générale IV- ENONCE DE LA REGLE

Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ?
- identifier le pluriel des noms dans une phrase V- REGLE :
- former le pluriel des noms Définition de la règle à appliquer
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie VI- RESUME
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Ex : un cousin – des cousins / un ami- une amis
Guide P : En règle générale, on forme le pluriel des noms en ajoutant un « s » au nom singulier.
DEROULEMENT DE LA LECON Ex : Le fabricant / les fabricants.
un cousin – des cousins / un ami- une amis

REVISION 1- Mettons les noms suivants au pluriel.
Donnons des noms masculins et formons leur féminin Un forgeron Une ampoule
L’artisan Un enfant
La tomate Le bruit
LECON DU JOUR Le lièvre La tribune
La feuille L’antilope.
I-MOTIVATION 2- Dans le texte suivant relève les noms sur deux colonnes :
Quel est le pluriel de garçon ? les garçons ? Ecrivons-le Singulier- pluriel.
Hier, j’ai mangé de la salade, des ignames et une mangue bien mûre. Les voyageurs ont pris le
car. Les danseurs attendent le moment de commencer. Ton bouquet de fleurs est magnifique.
Les salles n’ouvrent pas aujourd’hui.
Le fabricant de machines.
Les fabricants de machines
Qui est ce ?

2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Observation du fait
Grammaire CM1 des personnes, des animaux
Découverte du fait
FICHE No 24 Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés ? des noms
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Quel est le nombre des noms soulignés ? au singulier
Comment sont terminés les noms soulignés au singulier ? apr al, ail, eau, s
Grammaire CM1 Mettons les noms soulignés au pluriel : A écrire sous la 1ère phrase
Les animaux part à la recherche d’eau. Les travaux sont finis.
Thème : le nom éventuels
Quel est le pluriel de cheval, du nom travail ? Comment est terminé le mot ?
Comment forme-t-on le pluriel des noms terminés al ,ail ?
TITRE : Le pluriel des noms particuliers : al- ail
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ?
- identifier le pluriel des noms dans une phrase Tous les noms forment-ils leur pluriel comme ça ?
- former le pluriel des noms Quelles sont ces exceptions, ces particularités ?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, V- REGLE :
REVISION VI- RESUME
Les noms en al ou ail forment leur pluriel en aux.
Mettons les noms suivants au pluriel.
Ex : le journal- des journaux : le cheval, des chevaux sauf bal, chacal (des bals, des
Un forgeron Une ampoule
chacals)
L’artisan Un enfant
La tomate Le bruit
LECON DU JOUR
1- Donnons le pluriel de ces noms :
Un cheval, un métal, un bétail, un vitrail, un hôpital, un gouvernail, un bocal, un soupirail.
I-MOTIVATION 2- Trouvons d’autres noms en ail- al et mettons- les au pluriel.
Quel est le pluriel de cheval ? On ajoute « s » pour faire le pluriel ?
II- OBSERVATION LIBRE Apports et améliorations personnels de la préparation
Texte de base
L’animal part à la recherche d’eau. Les étapes de la leçon
Le travail est fini * Récapitulation partielle
Mady aime l’oiseau et déteste la souris. Il a une belle voix. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte besoin du moment.
Lecture à haute voix 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Qu’aime Mady ?

Découverte du fait
Grammaire CM1 Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés ? des noms
Quel est le nombre des noms soulignés ? au singulier
FICHE No 25 Comment sont terminés les noms soulignés au singulier ? par s, z, x eau, ou
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Mettons les noms soulignés au pluriel : A écrire sous la 1ère phrase
Les corps- les riz- les prix
Grammaire CM1 Mady aime les oiseaux et les bijoux.
éventuels
Thème : le nom Quel est le pluriel de corps ? riz ? prix ? oiseux ? bijou ? Comment est terminé le mot ?
Comment forme-t-on le pluriel des noms terminés s, x, au, eau, ou ?
TITRE : Le pluriel des noms terminés par S- X- Z IV- ENONCE DE LA REGLE
Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Tous les noms forment-ils leur pluriel comme ça ?
- identifier le pluriel des noms dans une phrase Quelles sont ces exceptions, ces particularités ?
- former le pluriel des noms
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie V- REGLE :
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Définition de la règle à appliquer
Guide P :
Les noms terminés par « s, z » au singulier restent invariable au pluriel :
REVISION
Ex : la souris – des souris/ un corps – des corps
Trouvons des noms terminés par al ou ail et formons leur pluriel Les noms terminés par au, eu au singulier forment leur pluriel en x.
Ex : des oiseaux- des jeux.
LECON DU JOUR Sept mots en « ou » forment leur pluriel en « x « : bijou, caillou, chou, genou, joujou,
hibou, pou
I-MOTIVATION Un bijou- des bijoux/ un caillou- des cailloux
Quel est le pluriel de cheval ? On ajoute « s » pour faire le pluriel ?
1- Ecrivons au pluriel les noms suivants :
II- OBSERVATION LIBRE Un puits, un bras, le riez- de- chaussée.
Texte de base Une perdrix, le nez, une souris, le gaz, la croix, un taillis.
le corps- le riz- le prix 2- Trouvons des noms terminés au singulier par s, x, z et mettons- les au pluriel.
les corps- les riz- les prix. 3- Mettez les noms suivants au pluriel : la mère, le hibou, le pays, le gaz, un ruisseau, le pou, le
Mady aime l’oiseau et le bijou cheval
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Apports et améliorations personnels de la préparation
Que désignent ces mots ? * Récapitulation partielle

Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent le possesseur, à qui appartient l’objet, l’appartenance : ce
sont des adjectifs possessifs
 Mettre les élèves en situation de découverte des autres adjectifs possessifs: montre
ton cahier, son livre, votre classe, notre tableau………
 L’accord de l’adjectif possessif
Grammaire CM1 Faire déterminer le genre et le nombre des noms : poulailler- ses coqs à faire mettre au pluriel :
ses poulailler, nos poulaillers puis au singulier ; mon coq, son coq et les adjectifs possessifs qui
les accompagnent.
FICHE No 26 Faire remarquer le changement au niveau de l’adjectif : notifier les variations en couleur
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Que remarquons-nous ? Quand le genre et le nombre du nom change, que fait l’adjectif
Grammaire CM1 possessifs?

Qu’est ce qu’on dit alors ? L’adjectif possessif s’accorde en genre et en nombre avec le nom
qu’il détermine. Analyse des adjectifs possessifs du texte de base
Thème : Lesdéterminants IV- ENONCE DE LA REGLE
TITRE : L’adjectif possessif Qu’est ce qu’un adjectif possessif?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Quels sont les différents adjectifs possessifs ?
- reconnaître l’adjectif possessif dans une phrase V- REGLE :
- d’identifier l’adjectif possessif d’une phrase de la règle à appliquer
- d’accorder correctement l’adjectif possessif dans une phrase. VI- RESUME
- de donner sa fonction ou de l’analyser L’adjectif possessif indique à qui appartient la chose, l’animal ou la personne dont on parle.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Ex : son poulailler- ses coqs.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Les adjectifs possessifs sont :
Guide P : Masculin singulier : mon , ton, son, notre, votre, leur.
DEROULEMENT DE LA LECON Féminin singulier : ma, ta, sa, notre, votre, leur
Masculin pluriel ou féminin pluriel : mes, tes, ses, nos, vos, leurs.
REVISION Exemple: mon ardoise, ta mangue, son cahier, nos billes….
Trouvons des noms terminés au singulier par s, x, z et mettons- les au pluriel. Pour analyser l’adjectif possessif , on indique sa nature, son genre , son nombre , et sa
3- Mettez les noms suivants au pluriel : la mère, le hibou, le pays, le gaz, un ruisseau, le pou, le fonction.
cheval Ex : son poulailler : son : adjectif possessif , masculin, singulier (se rapporte à) détermine
LECON DU JOUR poulailler.
I-MOTIVATION Analyse de l'adjectif possessif.
Qu’est ce qui peut accompagner un nom ? Exemple: mon frère a pris ses billes
II- OBSERVATION LIBRE mon: adjectif possessif masculin frère
Texte de base détermine (se rapporte à) frère
Elle ouvrit la porte de son poulailler et se mit à chicoter ses coqs. Ses: adjectif possessif féminin pluriel
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte (se rapporte à ), détermine billes
Lecture à haute voix VII- EXERCICES D’APPLICATION
1- Trouvons des adjectifs possessifs à ces noms.
Chien, voiture, livres, cour, animaux, voyage, tables, habits, terrain, repas, parents, voisin,
Qu’est ce qu’elle fit ?
frères, sœur, tableau.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL 2- Remplaçons les articles par des adjectifs possessifs.
Observation du fait : Avant de partir, Ali prend le sac.
Faire identifier les noms communs dans le texte. Les enfants jouent avec les camarades.
Découverte du fait Tu laves la petite sœur. Je balaie la chambre. Nous effaçons le tableau. Vous apporterez les
L’adjectif possessif cahiers pour signature.
Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte Personnalisation de la préparation
Faire souligner les mots trouvés : son- ses

NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
besoin du moment. Observation du fait
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Faire identifier les noms communs dans le texte.
Découverte du fait
L’adjectif démonstratif
Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte
Grammaire CM1 Faire souligner les mots trouvés : cette - ces
Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent précisément un nom : ce sont des adjectifs démonstratifs
FICHE No 27 Mimer (en montrant du doigt): Cette fosse ; cet élève ; cette maison ; ces enfants….
L’accord de l’adjectif démonstratif.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Faire déterminer le genre et le nombre des noms : fosse et années et les adjectifs démonstratifs
Grammaire CM1 qui les accompagnent. Les faire mettre au pluriel et au singulier : ces fosses- cette année
Thème : Les déterminants démonstratif ?
Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif démonstratif s’accorde en genre et en nombre avec le nom
qu’il détermine.
TITRE : L’adjectif démonstratif Analyse des adjectifs démonstratifs du texte de base
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’un adjectif démonstratif?
- reconnaître l’adjectif démonstratif dans une phrase Quels sont les différents adjectifs démonstratifs ?
- d’identifier l’adjectif démonstratif d’une phrase V- REGLE :
- d’accorder correctement l’adjectif démonstratif dans une phrase. Définition de la règle à appliquer
- de donner sa fonction ou de l’analyser. VI- RESUME
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie L’adjectif démonstratif sert à montrer la personne, l’animal, la chose dont on parle.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Ex : cette fosse.
Guide P : Les adjectifs démonstratifs sont :
DEROULEMENT DE LA LECON Au masculin singulier : ce- cet.
Au féminin singulier : cette.
REVISION Au masculin pluriel et féminin pluriel : ces.
- Remplaçons les articles par des adjectifs possessifs. Pour analyser l’adjectif démonstratif, on indique sa nature, son genre, son nombre et sa
Avant de partir, Ali prend le sac. fonction.
Les enfants jouent avec les camarades Analyse : cette fosse
LECON DU JOUR Cette : adjectif démonstratif, féminin, pluriel, détermine le nom fosse.
Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ? l’adjectif 1- Mettons devant les noms suivants l’adjectif démonstratif qui convient.
qualificatif seulement ? Lisons le texte Enfant- ville- fille- âne- femmes- puits- écolière.
II- OBSERVATION LIBRE 2- Remplaçons les articles soulignés par des adjectifs démonstratifs.
Texte de base Ramasse- moi les cahiers. L’avion est en panne. La femme revient du puits. Le village est vaste.
Dans cette fosse, je mets le fumier. 3- Soulignons les adjectifs démonstratifs dans les phrases.
Ces dernières années, Harouna a obtenu une bonne production. Ces enfants organisent un match de football. C’est le vent qui a fait tomber cet arbre. Papa a
payé cette belle robe pour Fatou. Ce garage est bien construit.
Qu’est ce qu’on met ? Pourquoi ?

2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Faire identifier les noms communs dans le texte.
Découverte du fait
L’adjectif numéral
Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte
Faire souligner les mots trouvés : deux- quatrième
Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent la quantité, le nombre , le rang , le classement : ce sont
Grammaire CM1 des adjectifs numéraux

 Mettre les élèves en situation de découverte des différentes sortes d’adjectifs
numéraux :
FICHE No 28  Citons quelques adjectifs numéraux qui montrent la quantité, le nombre : trois,
HORAIRE : …..H…. - ….H…. cinquante, cent douze…… : ce sont des adjectifs numéraux cardinaux : invariables
Grammaire CM1 
qui ne changent pas
Remarque sur le nombre 20 et 100 qui prennent « s » quand……..
 Citons quelques adjectifs numéraux qui indiquent le rang, le classement : deuxième,
premier, centième : ils sont souvent accompagnés du préfixe ième : ce sont des
Thème : Les déterminants adjectifs numéraux ordinaux
Analyse des adjectifs numéraux du texte de base
TITRE : Les adjectifs numéraux IV- ENONCE DE LA REGLE
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’un adjectif numéral ?
- identifier les adjectifs numéraux d’une phrase Quels sont les différents adjectifs numéraux ?
- accorder correctement les adjectifs numéraux dans une phrase. Donner quelques exemples
- donner leur fonction ou de les analyser V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Les adjectifs numéraux déterminent le nom en indiquant le nombre ou l’ordre.
Guide P : Ex : Quatre – dix – première – cinquième
Il ya deux sortes d’adjectifs numéraux :
DEROULEMENT DE LA LECON - L’adjectif numéral cardinal indique le nombre.
REVISION Ex : les deux adversaires.
? Soulignons les adjectifs démonstratifs dans les phrases. - L’adjectif numéral ordinal indique le rang, l’ordre. Il s’accorde en genre et en
Ces enfants organisent un match de football. C’est le vent qui a fait tomber cet arbre. Papa a nombre avec le nom qu’il qualifie.
payé cette belle robe pour Fatou. Ce garage est bien construit. Les adjectifs numéraux cardinaux sont invariables sauf vingt et cent qui prennent un s
quand ils sont précédés d’un nombre qui les multiplie et ne sont suivis d’aucun nombre.
LECON DU JOUR Ex : deux cents manguiers ; quatre- vingts cahiers
Pour analyser un adjectif numéral , on indique la nature , le genre , le nombre, et la fonction.
I-MOTIVATION Ex : deux : adjectif numéral cardinal , féminin pluriel , se rapporte à adversaires.
Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ? l’adjectif quatrième : adjectif numéral ordinal, féminin singulier , se rapporte à voisine.
qualificatif ou démonstratif seulement ? Lisons le texte
II- OBSERVATION LIBRE 1- Ecrivons en lettres ce qui est mis entre parenthèses en adjectifs numéraux cardinaux :
Texte de base Les (4) hommes- les (200) soldats. J’habite au (5ème) étage. (800) habitants. J’ai fait (7) fautes en
Les deux adversaires renonçaient au combat. dictée. Hamidou a été (10ème) de sa classe.
Une quatrième voisine fut la victime de l’homme Ecrivons en lettres les nombres en adjectifs numéraux cardinaux puis en adjectifs numéraux
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte ordinaux correspondants.
Lecture à haute voix Ex : 8 : huit- huitième
Compréhension du texte : 12- 26- 80- 75- 205- 300.
Combien d’adversaires ? Qui fut la victime ? Personnalisation de la préparation

Apports et améliorations personnels de la préparation Découverte du fait
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au L’adjectif indéfini
besoin du moment. Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Faire souligner les mots trouvés : Quelques- tout
Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent d’une manière vague, d’une manière indéfinie les noms :
Quelques- tout ; Combien ? vague : ce sont des adjectifs indéfinis
Faire citer quelques adjectifs indéfinis : quelques, autres, plusieurs certains…
L’accord de l’adjectif indéfini.
Faire déterminer le genre et le nombre des noms : vieux- le secteur et les adjectifs indéfinis qui
les accompagnent.
Grammaire CM1 Faire remarquer le changement au niveau de l’adjectif : notifier les variations en couleur
FICHE No 29 indéfini ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif indéfini s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il
détermine.
Grammaire CM1 Analyse des adjectifs indéfinis du texte
Thème : Les
déterminants Qu’est ce qu’un adjectif indéfini?
TITRE : Les adjectifs indéfinis Quels sont les différents adjectifs indéfinis ?
Comment s’accorde l’adjectif indéfini ?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable :
- d’identifier l’adjectif indéfini d’une phrase
- d’accorder correctement l’adjectif indéfini dans une phrase. V- REGLE :
- de donner sa fonction ou de l’analyser. Définition de la règle à appliquer
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, L’adjectif indéfini indique d’une manière vague, sans précision les noms auxquels il se
Guide P : rapporte.
Ex : quelques vieux.
DEROULEMENT DE LA LECON Les principaux adjectifs indéfinis sont : tout, chaque, certain, quelque, plusieurs,
REVISION quelconque, autre, aucun, même, maint, nul, tel.
Analysons les adjectifs numéraux qui conviennent dans ces phrases: L’adjectif indéfini s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu il détermine.
Il possède cinquante billes mangues. Madou a le quatorzième numéro du jeu Ex : Tout le secteur. Tous les secteurs. Toute la classe, toutes les classes
LECON DU JOUR Pour analyser un adjectif indéfini , j’indique : sa nature son genre et son nombre- sa
fonction.
I-MOTIVATION
quelques: adjectif indéfini, masculin, pluriel, se rapporte à vieux
Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ? l’adjectif
tout : adjectif indéfini, masculin singulier, détermine secteur
qualificatif ou démonstratif ou numéral seulement ? Lisons le texte
Soulignons les adjectifs, indéfinis dans les phrases suivantes :
Texte de base Plusieurs élèves sont dans la cour de récréation. Ils organisent quelques jeux qu’ils ont appris.
Quelques vieux venus s’empressent de couper les arbustes. Tous les passants s’arrêtent pour les regarder. Chaque matin, maman prépare le déjeuner. J’ai
Karim fait courir la nouvelle dans tout le secteur pris maintes fois le bus pour aller au marché. En saison sèche certains marigots sont à sec.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Aucun élève n’a appris sa leçon.
Lecture à haute voix 2- Ecrivons correctement les adjectifs indéfinis dans les phrases suivantes :
Compréhension du texte : (certains) villages n’ont pas l’école. (aucun) fille ne s’est coiffée pour la fête.
Que font les vieux, Karim ? (Tout) les pêcheurs lancent leur filet l’eau. (Chaque) matin, nous empruntons les (même)
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL chemins pour aller à l’école.
Observation du fait Personnalisation de la préparation
Faire identifier les noms communs dans le texte. Apports et améliorations personnels de la préparation

 Les étapes de la leçon * Récapitulation partielle NB : 1- Une Découverte du fait
préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Le pronom personnel
besoin du moment.2- La meilleure préparation ne vaut que par Quels mots remplacent les mots « enfants » et le marchand, chamelier ? ils – je -lui
l’Enseignant qui l’applique. Faire indiquer à chaque fois , le mot remplacé
Qu’indiquent ces mots ? Ils remplacent les noms : ce sont des pronoms.
Définition du pronom : un mot qui remplace des noms
ils – je –lui sont des pronoms personnels
Les différentes sortes de pronoms personnels :
Les pronoms personnels sujets : je , tu , elle, nous….
Les pronoms personnels compléments : le, la les, y, se, l’ …..devant un verbe
Grammaire CM1 Analyse des pronoms personnels du texte : elle – la- les

HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’est ce qu’un pronom personnel?
Quels sont les différents pronoms personnels ?
Grammaire CM1 Citons quelques uns pour chaque cas
V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
Thème : Les
pronoms VI- RESUME
TITRE : Les pronoms personnels Le pronom personnel est un mot qui remplace le nom.
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Dans la phrase il joue le même rôle que le nom.
- identifier le pronom personnel d’une phrase. Les pronoms personnels sont :
- donner sa fonction ou de l’analyser. - Les pronoms personnels sujets :
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Au singulier Au pluriel
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, 1ère personne je, me, moi nous
2ème personne tu, te, me vous
Guide P :
3ème personne il, elle, ils, elles
DEROULEMENT DE LA LECON - Les pronoms personnels compléments : l’, le , la, les quand ils sont placés devant
REVISION un verbe et qu’ils remplacent un nom et y, me, m’, t’te, s’ se, le, la, lui, soi moi,
Ecrivons correctement les adjectifs indéfinis dans les phrases suivantes : toi, lui, nous, vous, leur, eux
(certains) villages n’ont pas l’école. (aucun) fille ne s’est coiffée pour la fête. - Ex : il se lave. Maman t’appelle………papa nous donne des bonbons
(Tout) les pêcheurs lancent leur filet l’eau. Nature et fonction des pronoms personnels :
ils : pronom personnel
LECON DU JOUR
Sujet de se livrent
I-MOTIVATION lui : pronom personnel
Le maître écrit au tableau : remplaçons le mot maître par un autre mot : il COI de dit
Elle vend des mangues : remplaçons mangues : …….. VII- EXERCICES D’APPLICATION
II- OBSERVATION LIBRE 1- Soulignons les pronoms personnels dans les phrases suivantes :
Texte de base Il fabrique des meubles de bureau.
- Les enfants organisent deux jeux, ils se livrent à des acrobaties. Tu lui écriras pour lui annoncer la nouvelle. Chaque jeudi, il se rendait en ville. Ma sœur et moi
- Le marchand rejoignit le chamelier : je viens lui dit-il, cherche mes balles de soie. irons vous voir. Nous amènerons aussi notre petit neveu. Le maçon leur avait dit de ne toucher
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte aux planches. Ils les ont touchées. Je l’ai envoyé chez l’infirmier pour sa toux.
Lecture à haute voix 2- Mettons devant les verbes, les pronoms personnels qui convient.
Compréhension du texte : ……. Prends …….. fais ……… dites
Que font les enfants ? …….. lançons ……... vont ………. Vois
…….. vient ……… lances ………. Copie.
Observation du fait
Faire identifier et souligner les sujets dans le texte. Apports et améliorations personnels de la préparation

 Les étapes de la leçon A qui appartient l’élément ? Au requin
* Récapitulation partielle A qui appartient le vélo ? à moi
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Découverte du fait
besoin du moment. Le pronom possessif
Quels mots remplacent le mot souligné dans la 1ère phrase ? le sien
Que veut dire le sien ? que c’est pour lui ; que ça lui appartient : c’est un pronom possessif
Qu’est ce qui remplace vélo ? A qui appartient lme vélo ? à moi
Le sien est un pronom possessif
Les différentes sortes de pronoms possessifs :
Grammaire CM1 Les pronoms possessifs : faire découvrir les pronoms possessifs selon le genre et le nombre
Nature et fonction des pronoms possessif du texte de base : le mien
FICHE No 31
HORAIRE : …..H…. - ….H…. IV- ENONCE DE LA REGLE
Qu’est ce qu’un pronom possessifs?
Grammaire CM1 Quels sont les différents pronoms possessifs ?
Citons quelques uns pour chaque cas
Thème : Les
pronoms V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
TITRE : Les pronoms possessifs VI- RESUME
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Le pronom possessif remplace un nom. Il indique le possesseur il permet d’éviter la
- identifier le pronom possessif d’une phrase. répétition.
- donner sa fonction ou de l’analyser. Ex : l’élément du requin : le sein
Je prends mon vélo : le mien.
Les pronoms possessifs sont :
Pour un seul possesseur
Guide P : Masculin Féminin
DEROULEMENT DE LA LECON Singulier Pluriel Singulier Pluriel
REVISION Le mien les miens La mienne Les miennes
Soulignons les pronoms in définis Le tien Les tiens la tienne Les tiennes
Nul ne connaît son avenir. Il fait nuit personne ne passe sur la route. Le sien les siens la sienne les siennes
Pour plusieurs possesseurs
LECON DU JOUR Masculin Féminin
I-MOTIVATION Singulier pluriel Singulier pluriel
Est-ce que les pronoms personnels et indéfinis sont les seuls à remplacer un nom ? Lisons le Le nôtre Les nôtres La nôtre Les nôtres
texte Le vôtre Les vôtres La nôtre Les vôtres
II- OBSERVATION LIBRE Le leur Les leurs La leur Les leurs
Texte de base Nature et fonction des pronoms possessifs
Le requin se trouva dans un élément qui n’était pas le sien Ali prend son vélo, je prends le mien
Ali prend son vélo, je prends le mien Le mien: pronom possessif
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte COD de prends
Lecture à haute voix VII- EXERCICES D’APPLICATION
1- Soulignons les pronoms possessifs contenus dans le texte.
Le vent a fait tomber ton hangar, la mine tient toujours. Notre champ est plus vaste que le vôtre.
Qu’est ce que je prends ?
Dans votre classe les élèves sont serrés ; dans la nôtre il y a plus de place. Leurs parents sont en
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL vacances à Bobo les nôtres les rejoindront demain, les vôtres préfèrent rester sur place. As-tu
Observation du fait mangé tes bananes ? les siennes n’étaient pas assez mûres.
Faire identifier le mot élément dans le texte. 2- Remplaçons les expressions par les pronoms possessifs qui conviennent.

Le sac de Mamadou : le sein vos vacances. .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
La maman des enfants les parents des enfants. Lecture à haute voix
Notre classe ton livre est perdu.
Les moutons du berger votre maître est arrivé.
Que font les villageois ?
Observation du fait
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Faire identifier le mot qui remplace le juge dans la 1ère e phrase dans le texte.
besoin du moment. Et qu’est ce qui remplace villageois dans la 2ème phrase : celui-ci/ ceux-ci
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Découverte du fait
Le pronom démonstratif
Quels mots remplacent le mot souligné dans la 1ère et la 2ème phrase ? celui-ci – ceux-ci
Grammaire CM1 celui-ci – ceux-ci sont des pronom démonstratifs
pourquoi ? ils montrent,, indexent
FICHE No 32 Les différentes sortes de pronoms démonstratifs :
Les pronoms démonstratifs: faire découvrir les pronoms démonstratifs selon le genre et le
HORAIRE : …..H…. - ….H…. nombre
Grammaire CM1 Nature et fonction des pronoms démonstratifs du texte de base : celui-ci – ceux-ci

Thème : Les pronoms Qu’est ce qu’un pronom démonstratif?
Quels sont les différents pronoms démonstratifs ?
Citons quelques uns pour chaque cas
TITRE : Les pronoms démonstratifs V- REGLE :
- identifier le pronom démonstratif d’une phrase.
- donner sa fonction ou de l’analyser. VI- RESUME
Le pronom démonstratif remplace le nom. Il sert à montrer l’être, ou la chose dont on
parle. Les pronoms démonstratifs sont :
Au masculin Au féminin
Guide P : Singulier Pluriel Singulier pluriel Neutre
DEROULEMENT DE LA LECON Celui Ceux Celle Celles Ce
REVISION Celui-ci Ceux-ci Celle-ci Celles-ci ceci
Soulignons les pronoms possessifs contenus dans le texte. Celui-là Ceux-là Celle-là Celles-là cela.
Le vent a fait tomber ton hangar, la mine tient toujours. Notre champ est plus vaste que le vôtre. Nature et fonction des pronoms démonstratif
Dans votre classe les élèves sont serrés ; dans la nôtre il y a plus de place. Leurs parents sont en Ce bic est le mien. Celui-ci appartient à Jacques
Celui-ci : pronom démonstratif
vacances à Bobo les nôtres les rejoindront demain, les vôtres préfèrent rester sur place..
Sujet de : appartient
LECON DU JOUR VII- EXERCICES D’APPLICATION
I-MOTIVATION 1- Remplaçons les mots entre parenthèses par pronom démonstratif qui convient.
Est-ce que les pronoms personnels et indéfinis sont les seuls à remplacer un nom ? Lisons le L’homme laisse les animaux divaguer (ces animaux) broutent les plantes.
texte Certaines fille iront aux marché (les fille) qui resteront commenceront la cuisine. (les enfants)
II- OBSERVATION LIBRE qui sont partis seront punis. C’est (cette chose) que j’avais dit. Nous étions sortis mais (ils)
Texte de base étaient là.
- L’affaire fut portée devant le juge, celui-ci s’adresse au marchand. 2- Remplaçons les points par des pronoms démonstratifs.
- Ils ont observé les villageois, ceux-ci brassent les poissons en frappant l’eau avec des Le maître nous a donné deux problème………. Est long mais facile. ……. Est court mais
branches difficile……… qui trouveront les deux problème auront des récompenses. Je préfère la cuisine

de ma mère à ….. de ma sœur. Regardez ces fleurs…. Sont magnifiques mais je Compréhension du texte :
préfère………………….. qui travaille avec courage réussira dans sa vie. Qu’est ce qui passait ? que l’on descendait dans la fosse ?
Personnalisation de la préparation III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Apports et améliorations personnels de la préparation Observation du fait
Faire identifier les pronoms relatifs dans le texte
 Les étapes de la leçon Qu’est ce qui passait ? qui mis pour chien
* Récapitulation partielle Qu’est ce qu’on descendait dans la foose, que mis pour corps
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Découverte du fait
besoin du moment. Le pronom relatif
Où sont situés les mots qu’ils remplacent ? à côté, à proximité : le mot remplacé précède
immédiatement le pronom : c’est l’antécédent du pronom
Citons les antécédents des pronoms relatifs soulignés : qui, que
Grammaire CM1
Fonction des pronoms relatifs
Posons la question dont la réponse est qui ou que.
Qu’est ce qui passait, ? qui
FICHE No 33 L’on descendait quoi ? dans la fosse ? que
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Quelle est la fonction du pronom relatif qui, que ? qui sujet et que complément du verbe
 Par des exemples, faire découvrir les autres pronoms relatifs :lequel, dont, où ……
Grammaire CM1 Nature et fonction des pronoms relatifs du texte de base : qui, que,
Qui : pronom relatif ayant pour antécédent chien
Thème : Les
pronoms Sujet de passait
TITRE : Les pronoms relatifs Que : pronom relatif ayant pour antécédent corps
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : COD de descendait
- identifier les pronoms relatifs d’une phrase. IV- ENONCE DE LA REGLE
- donner sa fonction ou de l’analyser. Qu’est ce qu’un pronom relatifs?
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Quels sont les fonctions des pronoms relatifs qui ? que, ?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
Guide P : VI- RESUME
DEROULEMENT DE LA LECON Le pronom relatif remplace un nom ou un pronom.
Le nom ou le pronom qu’il remplace est son antécédent.
REVISION Ex : Ils virent un chien qui passait.
Remplaçons les points par des pronoms démonstratifs. Il vit le corps du propriétaire que l’on descendait dans une fosse.
Le maître nous a donné deux problème………. Est long mais facile. ……. Est court mais Les pronoms relatifs sont : que- qui- quoi- dont- où.
difficile……… qui trouveront les deux problème auront des récompenses. Je préfère la cuisine Lequel laquelle lesquels lesquelles
de ma mère à ….. de ma sœur. Duquel de laquelle desquels desquelles
LECON DU JOUR Auquel à laquelle auxquels auxquelles
I-MOTIVATION Nature des pronoms relatifs
Est-ce que les pronoms personnels et démonstratifs sont les seuls à remplacer un nom ? Lisons Qui : pronom relatif ayant pour antécédent chien/ Sujet de passait
le texte Que : pronom relatif ayant pour antécédent corps/ COD de descendait
II- OBSERVATION LIBRE VII- EXERCICES D’APPLICATION
Texte de base 1- Mettons le pronom relatif qui convient à la place des points.
Ils virent un chien qui passait. La femme….. montait la côte allait au marigot.
Il vit le corps du propriétaire que l’on descendait dans une fosse. Le malade….. vous venez visiter est sorti hier.
L’enfant…….la mère est partie n’arrête pas de pleurer.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte L’arbre sous….se tient la fête est très vieux.
Lecture à haute voix La chambre de ma sœur, c’est celle dans….vous dormez.

Le visiteur….je te parlais est arrivé. Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
2- Soulignons les pronoms relatifs contenus dans le texte : Lecture à haute voix
La case que nous construisons est vaste. Les fleurs qui poussent dans ce vase sont belles. Mon Compréhension du texte :
père qui est en voyage rentrera ce soir. Le manguier que tu as planté produit de grosses Qu’est qui pousse les uns ?
mangues. Le train dans lequel il voyage a du retard. L’ami arrivera bientôt. Le quarter où vous
habitez est de construction récente. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
3- Dans le texte de texte de l’exercice no 2, soulignons les antécédents des pronoms relatifs. Observation du fait
Personnalisation de la préparation Faire identifier les verbes dans les phrases du texte.
Apports et améliorations personnels de la préparation Faire souligner les verbes identifiés
 Les étapes de la leçon Découverte du fait
* Récapitulation partielle La forme active
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Faire lire la 1ère phrase
besoin du moment. Quel est le sujet ? l’amour (du savoir)
Qu’est ce qui fait l’action de ramasser ? l’amour
Trouvons le complément du verbe : pousse qui ? les uns
Comment appelle-t-on une phrase qui a un sujet qui fait l’action et un complément ? on dit que
cette phrase est à la forme active
Grammaire CM1
 Construction de phrases à la forme active
Le chat mange la souris ……
La forme passive
FICHE No 34 Lecture de la 2ème phrase
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Quel est maintenant le sujet ? les uns : on dit que le sujet subit l’action exprimée par le verbe
Qu’est devenu le sujet ? un complément d’agent :
Grammaire CM1 Qu’est ce qui marque la forme passive ? le mot « par »
On dit que la phrase est à la forme passive
Thème : Les
formes de conjugaison  Construction de phrases à la forme passive
TITRE : Forme active- forme passive La souris est mangée par le chat etc.
- construire des phrases à la forme active ou passive IV- ENONCE DE LA REGLE
- employer les différentes formes. Qu’est ce qu’une phrase à la forme active, passive ?
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Règle : Définition de la règle à appliquer
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic V- REGLE :
Forme active – forme passive
REVISION Voix active – voix passive
- Mettons le pronom relatif qui convient à la place des points. Quand on transforme une phrase active en phrase passive.
La femme….. montait la côte allait au marigot. - Le sujet de la phrase active est complément d’agent de la phrase passive.
Le malade….. vous venez visiter est sorti hier. - Le complément d’objet direct de la phrase active devient le sujet de la phrase passive.
L’enfant…….la mère est partie n’arrête pas de pleurer. Ex : Le chat mange la souris
LECON DU JOUR La souris est mangée par le chat
I-MOTIVATION Le verbe passif se conjugue avec l’auxiliaire être aux temps simples : le verbe être indique
Construisons des phrases en employant « par » le temps du verbe de la voix passive. Ex : Présent : il est battu par son père : Imparfait :
II- OBSERVATION LIBRE il était battu par son père. Passé simple : Il fut battu par son père .Futur simple : il sera
Texte de base battu par son père
L’amour du savoir pousse les uns.
Les uns sont poussés par l’amour du savoir.

Les temps composés de la forme passive se conjugue avec l’auxiliaire être aux temps I-MOTIVATION
composés plus le participe passé du verbe à conjuguer : Passé composé : il a été battu par Citons des mots français qui rattachent les mots et les phrases entre eux
son père. Plus-- : il avait été battu par son père……
VII- REEMPLOI II- OBSERVATION LIBRE
Faire construire des phrases oralement et par écrit à la forme active à mettre à la forme passive Texte de base
VIII- EXERCICES D’APPLICATION On envoyait des messages par des feux et des fumées ou par des courriers
1- Transformons ces phrases à la forme passive
Aicha lave la vaisselle. Le mécanicien répare ma mobylette. Les filles nettoient la classe.
Papa écrit une lettre. Ali couvre le livre. Le jardinier arrose chaque soir les fleurs. Les Lecture à haute voix
élèves lavent le tableau. Compréhension du texte :
2- Trouvons des phrases à la forme passive et transformons-les en forme active. Comment envoyait-on lmes messages ?
Apports et améliorations personnels de la préparation III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
* Récapitulation partielle  Observation du fait
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin Faire identifier le mot et, ou dans le texte dans le texte.
du moment. A quoi servent ces mots ? à relier des phrases entre elles
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.  Découverte du fait
Les conjonctions de coordination
 Faire décomposer la phrase en plusieurs phrases :
Grammaire CM1
On envoyait des messages par des feux
On envoyait des messages par des fumées
On envoyait des messages par des courriers
FICHE No 35 Au lieu d’écrire trois phrase différentes, écrivons les en une seule phrase en utilisant des petits
HORAIRE : …..H…. - ….H…. mots : On envoyait des messages par des feux et des fumées ou par des courriers
Qu’est ce qui relie les deux phrases entre elles ? et, ou
Grammaire CM1 Citons d’autres mots qui peuvent remplacer et ou ou dans le phrase : et mais, puis, ….
Comment appelle-t-on ces mots qui relient les phrases (propositions) ? les conjonctions de
coordination
Thème : Les conjonctions Quelles sont les conjonctions de coordination ? mais, ou, et donc, or ni car, puis
TITRE : Les conjonctions de coordination IV- ENONCE DE LA REGLE

Qu’est ce qu’une conjonction?
Quels sont les différentes de conjonction de coordination?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de
Citons quelques uns
- identifier les conjonctions de coordination et de subordination d’une phrase.
- donner leur nature.
V- REGLE :
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Définition de la règle à appliquer
Guide P :
VI- RESUME
DEROULEMENT DE LA LECON Les conjonctions de coordination unissent deux propositions, deux termes d’une
REVISION proposition ayant la même fonction, en exprimant le rapport existant entre ces deux
Transformons ces phrases à la forme passive éléments.
Aicha lave la vaisselle. Le mécanicien répare ma mobylette. Les filles nettoient la classe. Papa Les principales conjonctions de coordination sont : mais, ou, et, donc, or, ni, car.
écrit une lettre. Ali couvre le livre.

1- Remplaçons les points par les conjonctions de coordination.
Ali…. Moussa sont intelligents….très paresseux. II- OBSERVATION LIBRE
Les voyageurs sont arrivés tôt à la gare….le train n’attend pas les retardataires. Il ne fait…… Texte de base
chaud…..froid. Ma joie fut grande quand je découvris les masques.
On devient sage lorsqu’on commence à croire en la grandeur des autres
2- Construisons des phrases où il y a des conjonctions de coordination.
Personnalisation de la préparation Compréhension du texte :
Apports et améliorations personnels de la préparation Quand est ce qu’on devient sage ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Faire identifier le mot quand et lorsque dans le texte dans le texte.
A quoi servent ces mots ? à relier des phrases entre elles
Découverte du fait
Les conjonctions de subordination
Combien de propositions compte la 1ère ou la 2ème phrase ?
Qu’est ce qui les relie entre elles ? quand- lorsque
Grammaire CM1 Citons d’autres mots qui peuvent remplacer quand, lorsque.
Comment appelle-t-on ces mots qui relient les propositions ? les conjonctions de coordination
Quels autres mots relient les propositions ? lorsque, comme, cependant
FICHE No 36 Les conjonctions de subordination
HORAIRE : …..H…. - ….H….
Grammaire CM1 IV- ENONCE DE LA REGLE
Qu’est ce qu’une conjonction?
Quels sont les différentes de conjonction de subordination?
Citons quelques uns
Thème : Les conjonctions
V- REGLE :
TITRE : Les conjonctions de subordination Définition de la règle à appliquer
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : VI- RESUME
- identifier les conjonctions de coordination et de subordination d’une phrase. Les conjonctions de subordination sont : si, que, comme, quand, lorsque, quoique.
- donner leur nature. Les locutions conjonctives formées avec que- dès que- afin que- parce que- tandis que.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Ex : je pense que tu viendras ;
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, il ne travaille pas parce qu’il est malade.
Guide P : Ex : Moussa va au cinéma / quand il fini ses devoirs
REVISION
Construisons des phrases où il y a des conjonctions de coordination 1- Mettons la conjonction de subordination ou la locution conjonctive qui convient.
L’UNICEF demande……chaque parent s’occupe de ses enfants. Je suis content…….je dois
LECON DU JOUR voyager.Nous t’écrirons…….nous serons à destination.
Les paysans seront fiers….les pluies continuent ainsi.
I-MOTIVATION
Citons des mots français qui rattachent les mots et les phrases entre eux 2- Trouvons des phrases avec des conjonctions de subordination et des locutions conjonctives.

Personnalisation de la préparation II- OBSERVATION LIBRE
Apports et améliorations personnels de la préparation Texte de base
Ce matin, pressé, je cours bien vite vers le bureau de poste qui se dresse, tout blanc, au
centre de la ville et où chacun vient retirer son courrier de la boîte postale qu’il a louée.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
besoin du moment. Lecture à haute voix
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Compréhension du texte :
Où se trouve le bureau de poste ?

Observation du fait
Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions.
Ce texte compte combien d’actions ? cours- se dresse- vient- a louée
Découverte du fait
Reconstruisons les actions séparément : combien de phrases obtenons –nous ? 4
Lesquelles ? Ce matin, pressé, je cours bien vite vers le bureau de poste / Ce matin, pressé,
je cours bien vite vers le bureau de poste / le poste (qui)se dresse, tout blanc, au centre de
la ville/ chacun vient retirer son courrier de la boîte postale/ il a louée la boite postale
Grammaire CM1 (que)
FICHE No 37 Chaque partie séparée est appelée une proposition ?

Revenons sur la première phrase : combien de propositions compte-elle ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Comment reconnait-on une proposition ? il ya autant de propositions que de verbes conjugués
Grammaire CM1 dans une phrase.
La phrase IV- ENONCE DE LA REGLE

Comment reconnait-on une proposition ?
Qu’est ce qui détermine une proposition dans une phrase ?
Thème : Les propositions- notion
V- REGLE :
- identifier les différentes propositions d’une phrase
- employer ces propositions pour en composer d’autres.
VI- RESUME
Une proposition est une phrase qui comprend : un verbe- un sujet- un ou plusieurs
- -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
compléments.
Guide P : Ex : Ce matin, pressé, je cours bien vite vers le bureau de poste.
DEROULEMENT DE LA LECON CCT Verbe. CCL
REVISION Qui se dresse, tout blanc, au centre de la ville.
Mettons la conjonction de subordination ou la locution conjonctive qui convient. Sujet verbe CCM CCL
L’UNICEF demande……chaque parent s’occupe de ses enfants. Je suis content…….je dois N. B. : Autant de verbes conjugués dans une phrase, autant de propositions.
voyager. Nous t’écrirons…….nous serons à destination.
1- Séparons par un trait vertical les propositions dans les phrases suivantes :
Le jardinier coupe ses mangues et va les vendre dans le marché voisin. La poule appelle ses
I-MOTIVATION poussins qui se promènent devant la cuisine. Un petit enfant saute à la corde. De la poste, part
Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase

une multitude de fils téléphoniques qui se répandent dans toutes les rues et couvrent la ville de I-MOTIVATION
leur réseau de cuivre. Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase.
2- Composons des propositions comportant les termes suivants : Indiquons le nombre de propositions.
- Un verbe Un sujet
- Un verbe Un sujet un complément d’objet direct
- Un verbe Un sujet un complément circonstanciel de lieu.
Texte de base
Les garçons se pourchassent en criant ; les filles sautent à la corde ou jouent à la marelle.
Apports et améliorations personnels de la préparation Lecture à haute voix
Que font les garçons, les filles ?
 Les étapes de la leçon 50506440/ 78698867/ 76264821/
* Récapitulation partielle 72081868
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au  Observation du fait
besoin du moment. Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Ce texte compte combien d’actions ? se pourchassent- sautent- jouent
 Découverte du fait
Reconstruisons les actions séparément : combien de propositions obtenons –nous ? 3
Lesquelles ? Les garçons se pourchassent en criant/ les filles sautent à la corde / les filles
Grammaire CM1 jouent à la marelle.
Chaque partie séparée est appelée une proposition indépendante
FICHE No 38 Chaque proposition a un sens complet
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Revenons sur la phrase : combien de propositions compte-elle ?
Grammaire CM1 Comment reconnait-on une proposition indépendante ? Elle a un sens complet.

Thème : Les propositions Comment reconnait-on une proposition indépendante? par le verbe et le sens complet de la
phrase
TITRE : La proposition indépendante Qu’est ce qui détermine une proposition indépendante dans une phrase ? le verbe conjugué
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : V- REGLE :

- reconnaître une proposition indépendante dans une phrase Définition de la règle à appliquer
- d’identifier une proposition indépendante
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Une proposition est indépendante quand :
Guide P : - elle a un sens complet ;
DEROULEMENT DE LA LECON - elle ne dépend d’aucune autre et qu’aucune proposition ne dépend d’elle.
Ex : Les garçons se pourchassent en criant.
REVISION Les filles jouent à la marelle.
Séparons par un trait vertical les propositions dans les phrases suivantes :
Le jardinier coupe ses mangues et va les vendre dans le marché voisin. La poule appelle ses VII- EXERCICES D’APPLICATION
poussins qui se promènent devant la cuisine. 1- Séparons les propositions indépendantes par un trait vertical dans les phrases suivantes :
LECON DU JOUR Les oiseaux chantent sur les arbres ; les éléphants barrissent de joie en se lavant. Mamadou
charge son fusil en l’air. Les animaux se sauvent ou se tapissent derrière les buissons. Le
chasseur poursuit la biche.

2- Séparons les propositions indépendantes par un trait vertical, en mettant une croix sous le Indiquons le nombre de propositions
verbe et une flèche sous le sujet : II- OBSERVATION LIBRE
Les hommes ramassent les mangues. Texte de base
Les femmes partent au puits et les enfants jouent dans la poussière. Il écoute puis il danse au - Le lendemain, je me battis avec Bruno qui voulait m’entraîner de force vers le canal.
son du tam-tam. La nuit tombe et les lampes s’allument. - Quand un homme tombait, tout le village du vainqueur courait vers le village vaincu.
3 –Construisons une phrase ayant une deux ou trois propositions indépendantes. Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Personnalisation de la préparation Compréhension du texte :
Apports et améliorations personnels de la préparation Que voulait me faire Bruno ? que fait tout le village ?
Les étapes de la leçon III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
* Récapitulation partielle Observation du fait
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions.
besoin du moment. Ce texte compte combien d’actions ? battis-voulait- tombait- courait
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Découverte du fait
Reconstruisons les actions séparément : combien de propositions obtenons –nous ? 4
Lesquelles ? Faire séparer les propositions par un trait vertical
La proposition principale
Quelle est la proposition complète dans la 1 ère e t 2ème phrase ? Le lendemain, je me battis
avec Bruno/ tout le village du vainqueur courait vers le village vaincu : ce sont des
Grammaire CM1 propositions principale : elles sont complète mais elles ne sont pas terminée
Elle commande une autre proposition: elle est donc appelée « proposition principale »
La proposition subordonnée relative
FICHE No 39 Quelle est la suite de la 1 ère et 2ème proposition principale ? qui voulait m’entraîner de force
HORAIRE : …..H…. - ….H…. vers le canal/ quand un homme tombait
Grammaire CM1 Qu’est ce qui relie les deux propositions ? le pronom relatif qui et quand
Qu’est ce que qui ? un pronom relatif Quel est son antécédent ?
Thème : Les propositions et quand ? une conjonction de subordination
Les propositions « qui voulait m’entraîner de force vers le canal » et « quand un homme
TITRE : La proposition principale et la proposition subordonnée tombait » complètent le sens de la proposition principale : elles dépendent de la
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : proposition principale : on les appelle des propositions subordonnées :
- reconnaître la proposition principale et la proposition subordonnée relative dans une Notion de subordonnées realtives et conjonctives
phrase Par quoi commencent les propositions subordonnées ?
- d’identifier une proposition subordonnée relative - par qui : un pronom relatif, donc une proposition subordonnée relative introduite par
- d’analyser la proposition subordonnée relative le pronom relatif « qui »
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie - par quand : une conjonction de subordination donc une proposition subordonnée
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, conjonctive
Guide P : Analyse logique de la 1ère phrase :
DEROULEMENT DE LA LECON Le lendemain, je me battis avec Bruno: proposition principale
qui voulait m’entraîner de force vers le canal: proposition subordonnée relative introduite
REVISION : par le pronom relatif qui
Séparons par un trait les propositions indépendantes par un trait vertical puis soulignons les Complément de l’antécédent Bruno
verbes de chaque proposition : Les oiseaux chantent sur les arbres ; les éléphants barrissent de IV- ENONCE DE LA REGLE
joie en se lavant. Mamadou charge son fusil en l’air. Comment reconnait-on une proposition principale ? une proposition subordonnée ?
LECON DU JOUR Qu’est ce qui détermine une proposition subordonnée dans une phrase ? le verbe conjugué et le
pronom relatif ou la conjonction de subordination………
I-MOTIVATION
Quelle est la fonction de la proposition subordonnée relative ?
Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase.

VI- RESUME : La proposition principale est complétée par une ou plusieurs autres Fatou s’occupe de son frère quand maman va au marché. Les élèves retournent en classe dès
propositions appelées propositions subordonnées. que la visite est terminée. Quand j’irai dans mon village, j’accompagnerai mon oncle au champ.
Il y a deux sortes de propositions subordonnées. Moussa repeint une voiture dont l’émail est parti
- Les propositions subordonnées relatives commençant par les pronoms relatifs qui, que, LECON DU JOUR
quoi, dont, où.
Ex : qui voulait m’entraîner de force vers le canal. I-MOTIVATION
- Les propositions subordonnées conjonctives commençant par les conjonctions de Citons des mots français qui rattachent les mots et les compléments entre eux
subordination que, quand, lorsque, dès que, parce que……
Ex : quand un tombait.
VII- EXERCICES D’APPLICATION Texte de base
1- Séparons les propositions tout en indiquant leur nom.
Le village est situé à vingt kilomètres de Bobo- Dioulasso.
Fatou s’occupe de son frère quand maman va au marché. Les élèves retournent en classe dès
que la visite est terminée. Quand j’irai dans mon village, j’accompagnerai mon oncle au champ. .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Moussa repeint une voiture dont l’émail est parti. Lecture à haute voix
2- Formons avec les mots mis entres parenthèses des proposition subordonnées relatives. Compréhension du texte :
Mon père a planté un manguier ; (ce manguier) a donné de beaux fruits. Nous apporterons en Que fait Fatu ? Moussa ?
classe des fleurs ; nous examinerons (ces fruits). Je suis parti au marché ; (dans ce marché) j’ai
acheté des fruits et des légumes ; maman a besoin (de ces fruits et légumes). III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin  Observation du fait
du moment.
Faire identifier le mot dans et de dans le texte dans le texte.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique
A quoi servent ces mots ? à relier le complément au verbe : il vivaient où ? dans …..
Le village de quoi ? de ……….
Grammaire CM1 Les prépositions
Qu’est ce qui relie le verbe au complément ? dans- de
FICHE No 40 Citons d’autres mots qui peuvent relier le complément au verbe : à – de- pour- par- dans- chez-
sur ….
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Comment appelle-t-on ces mots qui relient le complément au verbe ? les prépositions
Grammaire CM1 Le cas des locutions prépositives

Il habite près de l’école…..
Près de est une locution prépositive
Autres locutions prépositives : jusqu’à….à côté de
Thème : Les prépositions
TITRE : Les prépositions Qu’est ce qu’une préposition?
Quels sont les différentes prépositions
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’une locution prépositive ?
- identifier la préposition d’une phrase. V- REGLE :
- donner sa nature. Définition de la règle à appliquer
Guide P : La préposition est un mot invariable. Elle relie un complément au mot qu’il
DEROULEMENT DE LA LECON complète. Les principales prépositions sont : à – de- pour- par- dans- chez- sur- sous- en-
dès- depuis devant- avec- entre- comme- etc.
REVISION
Deux frères vivaient dans le village de Koudouba
Séparons les propositions tout en indiquant leur nom.

Quand la préposition est formée de plusieurs mots, c’est une locution prépositive : près Je partirai….. l’école……. Une heure. A la fin de la journée les élèves chantent…. En chœur.
de…., à côté de……., jusqu’à… La pluie a commencé….. trois heures ce matin. Ramasse tes affaires qui sont…… la table. Il est
Il habite près de l’école….. parti…… voyage ce matin. Tu viendras me voir…. de décider.
LECON DU JOUR
VII- EXERCICES D’APPLICATION I-MOTIVATION
Le maître écrit au tableau : il écrit comment ? lentement , vite, bien
1- Complétons les phrases à l’aide des prépositions qui conviennent.
Je partirai….. l’école……. Une heure. A la fin de la journée les élèves chantent…. En chœur.
La pluie a commencé….. trois heures ce matin. Ramasse tes affaires qui sont…… la table. Il est Texte de base
parti…… voyage ce matin. Tu viendras me voir…. De décider. Je l’éperonnai vigoureusement.
2- Complétons avec les prépositions ou les locutions prépositives qui conviennent jusqu’à- à- Il est très fier de lui-même.
avant- loin de- quant à après- entre. J’ai vu beaucoup de voitures.
Les voyageurs se reposent…. L’ombre des arbres qui bordent la route. Ils sont encore…. De .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
leur destination. La cérémonie aura lieu….. l’école et la mairie. Nous ferons les Lecture à haute voix
présentations…. Le repas. Ils irons….. la frontière…… de séparer. Notre classe sera repeinte…. Compréhension du texte :
La vôtre, elle sera plafonnée. Qu’est ce que j’ai vu ?
Personnalisation de la préparation III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Apports et améliorations personnels de la préparation  Observation du fait
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Faire identifier les verbes dans le texte.
besoin du moment. Comment je l’éperonnais ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Comment j’étais ?
Combien de voitures , jai vu ?
Faire souligner les mots trouvés
L’adverbe
Grammaire CM1 A quoi servent les mots soulignés, ils complètent le sens du verbe, ils modifient le sens du verbe
ou de l’adjectif qualificatif : ex : il est très fier
Comment les appelle-t-on ? des adverbes
FICHE No 41 Les différentes sortes d’adverbes :
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Trouvons d’autres adverbes
Grammaire CM1
Quelles sont les différentes sortes d’adverbes ?
Les adverbes de manières : bien, mal, mieux, vite, et tous les adverbes en ment
Les adverbes de temps : aujourd’hui, hier, demain
Thème : Les
adverbes Les adverbes de quantité : trop, beaucoup, très, peux,
TITRE : Les adverbes Les adverbes de lieu : ici, loin, ailleurs, dedans…
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable Les adverbes qui modifie : oui, certes, ne……..plus.
- identifier les différentes sorte d’adverbes. Analyse des adverbes du texte : rapidement- lentement- très
- donner sa fonction ou de l’analyser. IV- ENONCE DE LA REGLE
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Qu’est ce qu’un adverbe?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Quels sont les différentes sortes d’adverbes ?
Guide P : Citons quelques uns pour chaque cas
REVISION VI- RESUME
1- Complétons les phrases à l’aide des prépositions qui conviennent. L’adverbe est un mot invariable et qui précise ou modifie le sens d’un verbe d’un adjectif
ou d’une préposition.
Les différentes sortes d’adverbes sont :

Les adverbes de manières : bien, mal, mieux, vite, et tous les adverbes en ment Séparons les propositions suivantes puis mettons une croix sous les antécédents des
Les adverbes de temps : aujourd’hui, hier, demain subordonnées.
Les adverbes de quantité : trop, beaucoup, très, peux, Le coin du marigot où j’avais l’habitude de pêcher est inondé. La boutique dont je t parle a été
Les adverbes de lieu : ici, loin, ailleurs, dedans… pillée par les voleurs.
Les adverbes qui modifie : oui, certes, ne……..plus. LECON DU JOUR
Ex : Je l’éperonnai vigoureusement.
I-MOTIVATION
Il est très fier de lui-même.
J’ai vu beaucoup de voitures. Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase.
Nature et fonction des pronoms personnels : Identifions le genre de propositions
vigoureusement : adverbe de manière II- OBSERVATION LIBRE
Modifie le sens éperonnait Texte de base
très : adverbe de manière A deux reprises, Mogon nous surprend par son adresse : il saute à pieds joints pour
modifie le sens de l’adjectif qualificatif fier soulager l’avant de la pirogue qui se redresse alors au- dessus des vagues.
VII- EXERCICES D’APPLICATION Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
1- Formons des adverbes en « ment » avec les mots suivants : Lecture à haute voix
Ex : doux- doucement Compréhension du texte :
Rapide heureux, vit, faible, paisible, calme, fort, utile, profond, lent. Comment Mogon soulage la pirogue ? ?
2- Soulignons les adverbes puis classons- les selon leur nature. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Nous avions décidé d’aller au cinéma, mais finalement nous regarderons le film à la télé car il
 Observation du fait
dure moins longtemps.
Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions.
Bientôt nous serons en vacances, j’irai certainement au Bénin. Ici il n’y a pas beaucoup de
Ce texte compte combien d’actions ? surprend- saute- se redresse
distractions. Hier il faisait très chaud, nous n’avons eu une saison sèche aussi longue. Peu après
ton départ le car est arrivé et tes étrangers étaient là. Ils voudraient repartir dès demain.  Découverte du fait
Combien de propositions obtenons –nous ? 3
Lesquelles ? Faire séparer les différentes propositions par des traits verticaux
 Faire rechercher la proposition indépendante : A deux reprises, Mogon nous
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au surprend par son adresse et la proposition principale : il saute à pieds joints pour
besoin du moment. soulager l’avant de la pirogue
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.  Souligner les propositions subordonnées : par quels mots commence la proposition
Grammaire CM1 subordonnée? Qui

L’analyse logique
Quelles sont les différentes propositions dans cette phrase ?
FICHE No 42 Quelle est la proposition principale ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’est ce qui relie les propositions ? le pronom relatif qui
Grammaire CM1
Quel est son antécédent ?
Quelle est la 2ème proposition ? quelle genre de proposition ? subordonnée relative
Thème : Les propositions
Analyse : Combien de propositions dans cette phrase ? trois
TITRE : Analyse logique Quelle est la 1ère ?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : A deux reprises, Mogon nous surprend par son adresse : proposition indépendante
- identifier toute proposition il saute à pieds joints pour soulager l’avant de la pirogue : proposition principale
- faire l’analyse logique de toute proposition qu’elle soit indépendante, principale ou qui se redresse alors au- dessus des vagues : proposition subordonnée relative introduite par
subordonnée le pronom relatif qui
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Complément de l’antécédent pirogue
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,  Procéder de même pour : Madou mange quand il a fini son travail
Guide P : Faire découvrir la proposition subordonnée conjonctive : C. circonstanciel de temps.
DEROULEMENT DE LA LECON Analyse logique de la phrase :
Faire l’analyse logique des propositions trouvées, étape par étape
REVISION :

Comment reconnait-on une proposition principale ? une proposition subordonnée relative ?
conjonctive
Qu’est ce qui détermine une proposition subordonnée relative, conjonctive dans une phrase ? le
verbe conjugué et le pronom relatif
Qu’est ce qui détermine une proposition subordonnée conjonctive dans une phrase ?………
Quelle est la fonction de la proposition subordonnée relative ? conjonctive ?
VI- RESUME
Faire une analyse logique c’est diviser les propositions en une phrase. Une phrase peut
comprendre les propositions suivantes :
- une proposition indépendante
- une proposition principale
- une proposition subordonnée.
Chaque proposition doit obligatoirement avoir un verbe conjugué.
Analyse logique de la phrase
Ex : Reprendre l’analyse logique des phrases du texte
1- Décomposons les propositions de chaque phrase par un trait /. Exemple : Maman a fini de
coudre la robe / que je porterai pour mon anniversaire.
Moussa vivait dans un petit village malien. Son père cultivait le mil que sa mère pilait ensuite.
Le matin Moussa se rendait à l’école et l’après- midi il gardait les animaux. Des millions de
paysans quittent leur village, ils travaillent dans les villes qui grandissent rapidement.
2- Indiquons les éléments qui forment chaque proposition : une lourde chaleur régnait dans la
salle où se tenait la réunion. Maman a fini la robe que je porterai pour mon anniversaire.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du moment.

Fiche de Grammaire CM1 2-8

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Faire lire le texte phrase par phrase.

De quoi est formé ce texte ? de phrases.

VII- EXERCICES D’APPLICATION

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

VERSION REVUE Page 1

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III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

VERSION REVUE Page 3

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

VERSION REVUE Page 4

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VERSION REVUE Page 7

VII- EXERCICES D’APPLICATION

VERSION REVUE Page 8

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

VERSION REVUE Page 9

Grammaire CM1 Comment faire pour connaître le sujet d’un verbe ?

VERSION REVUE Page 10

VERSION REVUE Page 12

Grammaire CM1 Comment faire pour trouver le complément de nom ?

VERSION REVUE Page 13

TITRE : Le complément du verbe IV- ENONCE DE LA REGLE

VERSION REVUE Page 14

VERSION REVUE Page 15

VERSION REVUE Page 16

VERSION REVUE Page 17

VERSION REVUE Page 19

Grammaire CM1 VI- RESUME

VERSION REVUE Page 20

Thème : le nom IV- ENONCE DE LA REGLE

VERSION REVUE Page 21

Grammaire CM1 Quel est le féminin de chien ? chat ?

VERSION REVUE Page 22

TITRE : Le pluriel des noms : règle générale IV- ENONCE DE LA REGLE

VII- EXERCICES D’APPLICATION

VERSION REVUE Page 23

VERSION REVUE Page 24

VERSION REVUE Page 25

Grammaire CM1 possessifs?

VERSION REVUE Page 26

VERSION REVUE Page 27

Grammaire CM1 des adjectifs numéraux

VERSION REVUE Page 28

VERSION REVUE Page 29

FICHE No 30 IV- ENONCE DE LA REGLE

VERSION REVUE Page 30

VERSION REVUE Page 31

IV- ENONCE DE LA REGLE

VERSION REVUE Page 32

VERSION REVUE Page 33

VERSION REVUE Page 34

TITRE : Les conjonctions de coordination IV- ENONCE DE LA REGLE

VERSION REVUE Page 35

VERSION REVUE Page 36

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

FICHE No 37 Chaque partie séparée est appelée une proposition ?

Grammaire CM1 dans une phrase.

La phrase IV- ENONCE DE LA REGLE

VERSION REVUE Page 37

Grammaire CM1 Comment reconnait-on une proposition indépendante ? Elle a un sens complet.

IV- ENONCE DE LA REGLE

Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : V- REGLE :