CRITÈRES DE

RÉUSSITE DE LA
PHASE DE
TRANSITION DE
L’ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR À LA
VIE ACTIVE
PRESENTE PAR;
HIBA ASMA
LOUBNA ASSAKI
YOUSRA AMHAL
SARA BAHR
YOUSRA ABDELFATTAH
AYA AOURAGH
MERYEM AZAZ
YOUSSEF AQCHMAR

SUPERVISE PAR;
MME.GUATI GHIZLANE
 REMERCIEMENT

LA PRÉSENTE RECHERCHE A ÉTÉ RENDU RÉALISABLE

ET POSSIBLE GRÂCE À LA COLLABORATION ET AU
SOUTIEN DE PLUSIEURS PERSONNES QUE NOUS
TENONS À CITER.
NOUS REMERCIONS D’ABORD TOUS LES RÉPONDANTS
POUR LEUR PARTICIPATION À NOTRE ENQUÊTE PAR
QUESTIONNAIRE. NOUS APPRÉCIONS LEUR
GÉNÉROSITÉ ET L’INTÉRÊT QU’ILS ONT DONNÉ À CETTE
ÉTUDE QUI CONCERNE LA TRANSITION DE L’ÉTUDIANT
DE L’UNIVERSITÉ À LA VIE PROFESSIONNELLE.
NOUS REMERCIONS SURTOUT NOTRE ENCADRANTE
MME.GHIZLANE GUATI QUI A VEILLÉ SUR NOTRE
ENCADREMENT AVEC GRANDE PATIENCE ET SYMPATHIE
TOUT EN PARTAGEANT SES CONNAISSANCES AVEC
NOUS, CE QUI NOUS A PERMIS DE BIEN AVANCER
DURANT LA RÉALISATION DE CE TRAVAIL.
NOUS TÉMOIGNONS DE TOUTES NOS
RECONNAISSANCES POUR LA CHANCE QUE MME GUATI
NOUS A DONNÉE DE VIVRE UNE TELLE EXPÉRIENCE, DE
TROUVER UNE PROBLÉMATIQUE ET MENER TOUT
UNE ÉTUDE STATISTIQUE POUR LA RÉSOUDRE, CELA
NOUS A ÉTÉ VRAIMENT BÉNÉFIQUE.

2
 MEMBRES DU
GROUPE

HIBA ASMA YOUSRA

ABDELFATTAH

AYA AOURAGH LOUBNA ASSAKI

3
 MEMBRES DU
GROUPE

SARA BAHR YOUSSEF

AQCHMAR

YOUSRA AMHAL MERYEM AZAZ

4
 TABLE DES MATIERES

REMERCIEMENTS :..................................................................2
1. INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DE LA
PROBLÉMATIQUE: ..................................................................6
2. ETUDE EMPIRIQUE:
2.1. PRÉSENTATION DE LA POPULATION MÈRE........................8
2.2. SOURCE DE DONNÉES.......................................................8
2.3. JUSTIFICATION DU CHOIX DES MÉTHODES (DEUX
MÉTHODES D’ÉCHANTILLONNAGE)..........................................8
2.4. CHOIX DE L’ÉCHANTILLON................................................8
2.5. DESCRIPTION DES CARACTÉRISTIQUES DE
L’ÉCHANTILLON (STATISTIQUE DESCRIPTICVE)........................9
2.6. ESTIMATION ET PRÉSENTATION DES RÉSULTATS.............15
2.7. ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS SELON LE
CONTEXTE DE L’ÉTUDE..........................................................20

3. CONCLUSION GÉNÉRALE....................................................21
4. QUESTIONNAIRE................................................................22
5. BIBLIOGRAPHIE..................................................................26

5
1. INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DE
LA PROBLÉMATIQUE

LA PROBLÉMATIQUE DE TRANSITION QUE SUBI CHAQUE ÉTUDIANT DE

L’UNIVERSITÉ À LA VIE PROFESSIONNELLE CRÉE TOUJOURS UNE
POLÉMIQUE.
LE PROBLÈME RÉSIDE DANS L’INADÉQUATION ENTRE L’OFFRE ET LA
DEMANDE ; FACE À UN NOMBRE RESTREINT DES POSTES AU NIVEAU
DU MARCHÉ DE TRAVAIL, L’EFFECTIF DES JEUNES DIPLÔMÉS NE CESSE
D’AUGMENTER ET LES ENTREPRISES SE TROUVENT DONC DANS
L’OBLIGATION DE METTRE EN PLACE QUELQUES CRITÈRES DE
SÉLECTION.
PLUSIEURS DIPLÔMÉS AYANT DÉJÀ INTÉGRÉ LE MONDE
PROFESSIONNEL ESTIMENT QUE LEURS ACQUIS UNIVERSITAIRES NE
CONVIENNENT PAS A LEUR POSTE PROFESSIONNEL.
EN TANT QU’ÉTUDIANTES EN 3EME ANNÉE À L’ENCG DE CASABLANCA ,
CE SUJET NOUS TIENT À CŒUR. VU LA SITUATION ÉCONOMIQUE
DÉFAVORABLE ; ET UN MARCHÉ D’EMPLOI TRÈS RÉDUIT ; LA
TRANSITION DES ÉTUDIANTS DE L’UNIVERSITÉ À LA VIE
PROFESSIONNELLE EST DEVENUE UN PROCESSUS QUI EST TRÈS
COMPLEXE.
IL NOUS A TOUJOURS ÉTÉ DÉMONTRÉ QUE LES ÉTUDIANTS TROUVENT
ASSEZ DE PROBLÈMES EN INTERVENANT LE MONDE DE TRAVAIL C’EST
À PARTIR DE CETTE IDÉOLOGIE QUE NOUS VOULONS DÉMONTRER SI
L’UNIVERSITÉ INFLUENCE CETTE TRANSITION ET À QUEL NIVEAU
CETTE DERNIÈRE PEUT IMPACTER L’INSERTION PROFESSIONNELLE DE
SES ÉTUDIANTS.
NOUS AVONS MENÉ CETTE ÉTUDE AFIN D’ANALYSER LES MOYENS ET
LES INSTRUMENTS QUI FACILITE LA TRANSITION DES ÉTUDIANTS DE
L’UNIVERSITÉ À LA VIE PROFESSIONNELLE.
NOTRE ÉTUDE PROPOSE DE METTRE EN ÉVIDENCE LA RELATION
EXISTANTE ENTRE LA QUALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT ET LA RÉUSSITE
DE L’INSERTION DES ÉTUDIANTS AU MONDE PROFESSIONNEL. NOUS
AVONS OPTÉ POUR UNE APPROCHE PROBABILISTE AVEC LAQUELLE ON
VA ÊTRE SÛR DE LA FIDÉLITÉ ET L’HONNÊTETÉ DU RÉPONDEUR,
PARCE QU’IL S’EST ENGAGÉ VOLONTAIREMENT À RÉPONDRE À NOTRE
QUESTIONNAIRE.

6
 ALORS COMMENT
L’ÉCOLE NATIONAL DE
COMMERCE ET DE
GESTION DOIT-ELLE
PROCÉDER AFIN DE
FACILITER CETTE
TRANSITION POUR SES
ÉTUDIANTS ET DE LES
IMMUNISER CONTRE LES
DIFFÉRENTES
DIFFICULTÉS
D’INTÉGRATION DU
MARCHÉ DE TRAVAIL ?

7
 2. ETUDE EMPIRIQUE :
2.1. PRÉSENTATION DE LA POPULATION MÈRE :

N O T R E É T U D E P O R T E S U R L E S
M E S U R E S Q U E
L’UNIVERSITÉ DOIT PRENDRE AU COURS DE LA
FORMATION DES ÉTUDIANTS POUR FACILITER LEUR
TRANSITION À LA VIE PROFESSIONNELLE. DONC
NOTRE POPULATION PORTE SUR LES ÉTUDIANTS QUI
SONT EN COURS DE FORMATION UNIVERSITAIRE.
NOTRE ÉCHANTILLON EST DE 100 LAURÉATS DE
L’ENCG DE CASABLANCA AYANT RÉPONDUES À NOTRE
QUESTIONNAIRE.

2.2.SOURCE DE DONNÉES :

ON A OPTÉ POUR :
• LA VOIE VIRTUELLE (FACEBOOK,NOS
PROCHES …), C’EST LA MÉTHODE LA
MOINS COUTEUSE ET QUI PERMET
D’AVOIR UN NOMBRE SIGNIFIANT DES
RÉPONDEURS (ÉTUDIANTS).

2.3 JUSTIFICATION DU CHOIX DES MÉTHODES (DEUX

MÉTHODES D’ÉCHANTILLONNAGE)

NOUS AVONS CHOISI LES MÉTHODES SUIVANTES :

LA MÉTHODE D’ÉCHANTILLONNAGE ALÉATOIRE
SIMPLE CAR ELLE CONSISTE A PRÉLEVÉ LES
ÉTUDIANTS EN COURS DE FORMATION UNIVERSITAIRE
.
LA MÉTHODE D’ÉCHANTILLONNAGE PAR QUOTA CAR
DANS NOTRE ETUDE NOUS AVONS RESPECTÉ LES
CARACTÉRISTIQUES SUIVANTES : SEXE(HOMMES,
FEMMES), AGE(18-22),SITUATION PROFESSIONNELLE

2.4 CHOIX DE L’ÉCHANTILLON

IL EST TOUJOURS DIFFICILE D’ÉTUDIER UN PHÉNOMÈNE EN SE
BASANT SUR UNE TOUTE POPULATION, POUR CE FAIRE ; IL VAUT
MIEUX CHOISIR UN ÉCHANTILLON REPRÉSENTATIF VISANT À
OBTENIR UNE MEILLEURE CONNAISSANCE SUR LA POPULATION.
ET LE NOTRE EST DE 50 LAURÉATS DE L'ENCG.

8
 2.6 DESCRIPTION DES CARACTÉRISTIQUES DE
L’ÉCHANTILLON
1.L’ALIGNEMENT DES COURS PROPOSÉS PAR
L’UNIVERSITÉ AVEC VOS OBJECTIFS PROFESSIONNELS

INTERPRÉTATIONS :

- D’APRÈS LA MOYENNE DE L’ÉCHANTILLON

QUI EST ÉGALE À 3.14, UN PEU PRÈS 3, LES
50 ÉLÉMENTS INTERROGÉS ÉVALUENT EN
MOYENNE QUE LES COURS PROPOSÉS PAR
L’ÉCOLE NATIONALE DE COMMERCE ET DE
GESTION SONT ALIGNÉS AVEC LEURS
OBJECTIFS PROFESSIONNELS.
- LES NIVEAUX D’ALIGNEMENT SONT
DISPERSÉS AUTOUR DU CENTRE D’UN
NIVEAU DE 1.010, ON A RETENU CECI À
TRAVERS L’ÉCART TYPE.
- ON REMARQUE QUE L’ASYMÉTRIE QUI EST
ÉGALE À -0.168 EST COMPRISE ENTRE -1,5
ET 1,5 CECI SIGNIFIE QUE DISTRIBUTION DE
LA MOYENNE DE L’ÉCHANTILLON ALÉATOIRE
SIMPLE SUIT UNE LOI NORMALE, ET QUE LA
SÉRIE EST ÉTALÉE VERS LA GAUCHE (DE 1 À
3). ET CELA SIGNIFIE QUE LA PLUPART DES
RÉPONDANTS TROUVENT QUE LES COURS NE
SONT PAS TRÈS ALIGNÉS.

9
 2.LA SUFFISANCE DES ACTIVITES PEDAGOGIQUE

INTERPRÉTATIONS :

- D’APRÈS LA MOYENNE DE
L’ÉCHANTILLON QUI EST ÉGALE À 1.74,
UN PEU PRÈS 2 LES 50 ÉLÉMENTS
INTERROGÉS ÉVALUENT EN MOYENNE
QUE LES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES AU
SEIN DE L’ÉCOLE NATIONALE DE
COMMERCE ET DE GESTION SONT
INSUFFISANTES.
- LES NIVEAUX DE LA SUFFISANCE DES
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES SONT
DISPERSÉS AUTOUR DU CENTRE D’UN
NIVEAU DE 0.443, ON A RETENU CECI À
TRAVERS L’ÉCART TYPE.
- ON REMARQUE QUE L’ASYMÉTRIE QUI
EST ÉGALE À -1.128 EST COMPRISE
ENTRE -1,5 ET 1,5 CECI SIGNIFIE QUE
DISTRIBUTION DE LA MOYENNE DE
L’ÉCHANTILLON ALÉATOIRE SIMPLE
SUIT UNE LOI NORMALE, ET QUE LA
SÉRIE EST ÉTALÉE VERS LA GAUCHE. ET
CELA SIGNIFIE QUE LA PLUPART DES
RÉPONDANTS TROUVENT QUE LES
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES SONT
INSUFFISANTES.

INTERPRÉTATIONS :

- PARMI LES 50 ÉTUDIANTS

INTERROGÉS, 26% TROUVENT QUE
LES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES AU
SEIN DE L’ÉCOLE NATIONALE DE
COMMERCE ET GESTION SONT
SUFFISANTES.
- ALORS QUE LA MAJORITÉ QUI
REPRÉSENTE 74% CONSIDÈRENT
CES ACTIVITÉS INSUFFISANTES.

10
3.LES MEILLEURS SERVICES UNIVERSITAIRE

ON CODIFIE LES TYPES DES

SERVICES UNIVERSITAIRES
COMME CECI :
1=DOUBLE DIPLOMATION
2=PARTENARIAT AVEC LES
ENTREPRISES
3=LES SEMESTRES
D’ÉCHANGE

INTERPRETATIONS :

-D’APRÈS LA MOYENNE DE
L’ÉCHANTILLON QUI EST ÉGALE
À1, 62, AUX ALENTOURS DE 2,
LES 50ÉLÉMENTS INTERROGÉS
ÉVALUENT EN MOYENNE QUE LES
PARTENARIATS AVEC LES
ENTREPRISES SONT LE
MEILLEUR SERVICE
UNIVERSITAIRE POUR UNE
BONNE INSERTION DANS LE
MONDE DE TRAVAIL.
-LES TYPES DES SERVICES SONT
DISPERSÉS AUTOUR DU CENTRE
D’UN NIVEAU DE 0,667 ET CELA
EST RETENU À TRAVERS L’ÉCART
TYPE.
- ON REMARQUE QUE
L’ASYMÉTRIE QUI EST ÉGALE À
0,615 EST COMPRISE ENTRE
-1,5 ET 1,5 CECI SIGNIFIE QUE
DISTRIBUTION DE LA MOYENNE
DE L’ÉCHANTILLON ALÉATOIRE
SIMPLE SUIT UNE LOI NORMALE
AINSI QUE LA SÉRIE EST ÉTALÉE
VERS LA DROITE

11
 INTERPRÉTATIONS :

-PARMI LES 50 PERSONNES INTERROGÉES ,10% DES LAURÉATS PENSENT QUE

LES SEMESTRES D’ÉCHANGES PERMETTENT UNE BONNE INSERTION DANS LE
MILIEU DU TRAVAIL.
-42% PARMI EUX, PENSENT QUE LES PARTENARIATS AVEC LES ENTREPRISES
PEUVENT ÊTRE TRÈS UTILES DANS LE PASSAGE DU MONDE UNIVERSITAIRE
VERS LE MONDE DE TRAVAIL.
-LA MAJORITÉ DES LAURÉATS DE L’ENCG (48%) TROUVENT QUE LES DOUBLES
DIPLOMATIONS SONT TRÈS INTÉRESSANTES DANS LEUR CURSUS
UNIVERSITAIRE POUR LA TRANSITION AU MONDE DU TRAVAIL.

4.L’IMPORTANCE DE L’ENCADREMENT DES ÉTUDIANTS

LA CINQUIÈME VARIABLE À ANALYSER EST À SAVOIR L’ENCADREMENT DES

ÉTUDIANTS. ON LA NOTE ALORS X= (L’ENCADREMENT DES ÉTUDIANTS
SELON LA MÉTHODE ALÉATOIRE SIMPLE).

LES VALEURS DE CETTE VARIABLE COMME SUIT :

1=PAS DU TOUT D’ACCORD
2=MOYENNEMENT D’ACCORD
3=ASSEZ D’ACCORD
4=D’ACCORD
5=TOUT À FAIT D’ACCORD

12
 INTERPRÉTATIONS :

-D’APRÈS LA MOYENNE DE
L’ÉCHANTILLON QUI EST ÉGALE À
4,80, AUX ALENTOURS DE 5, LES
50 ÉLÉMENTS INTERROGÉS
ÉVOQUENT EN MOYENNE TOUT À
FAIT D’ACCORD QUE
L'ORGANISATION DES SÉMINAIRES
ET DES FORUMS FACILITENT
L’ENCADREMENT DES ÉTUDIANTS.
-LES NIVEAUX D’ENCADREMENT
SONT DISPERSÉS AUTOUR DU
CENTRE D’UN NIVEAU DE 0,495,
ON A RETENU CECI À TRAVERS
L’ÉCART TYPE.
-ON REMARQUE QUE L’ASYMÉTRIE
QUI EST ÉGALE À -2,526 EST
NÉGATIVE CECI SIGNIFIE QUE LA
SÉRIE EST ÉTALÉE VERS LA
GAUCHE.

INTERPRÉTATIONS :

-PARMI LES 50 ÉTUDIANTS

INTERROGÉS, 4,0% SONT
ASSEZ D’ACCORD POUR
L’ORGANISATION DES
FORUMS ET DES SÉMINAIRES
AFIN DE FACILITER
L’ENCADREMENT DES
ÉTUDIANTS.
-12,0% DE CES ÉTUDIANTS
TROUVENT QUE FAIRE
RECOURT À CE GENRE
D’ENCADREMENT EST
D’ACCORD.
-LA MAJORITÉ 84,0% DES
ÉTUDIANTS DE L’ENCG SONT
TOUT À FAIT D’ACCORD POUR
L’ORGANISATION DES
FORUMS DANS LE BUT DE
L’ENCADREMENT DES
ÉTUDIANTS.
13
5.L’IMPORTANCE DES STAGES

INTERPRÉTATIONS :

- D’APRÈS LA MOYENNE DE
L’ÉCHANTILLON QUI EST ÉGALE
À 4,74 AUX ALENTOURS DE 5,
ON PEUT DIRE QUE LES 50
ÉLÉMENTS INTERROGÉS
ÉVALUENT EN MOYENNE QUE
LES STAGES IMPOSÉ PAR
L’ÉCOLE NATIONALE DE
COMMERCE ET DE GESTION
SONT IMPORTANTS DURANT LE
CURSUS SCOLAIRE.
- LES NIVEAUX D’IMPORTANCES
SONT DISPERSÉS AUTOUR DU
CENTRE D’UN NIVEAU DE 0,487
ON A RETENU CECI À TRAVERS
L’ÉCART TYPE.
- ON REMARQUE QUE
L’ASYMÉTRIE EST ÉGALE À
-1,667, CECI REFLÈTE QUE LA
SÉRIE EST ÉTALÉE VERS LA
DROITE .DU COUP ON CONSTAT
QUE LA PLUPART DES
RÉPONDANTS TROUVENT QUE
LES STAGES SONT IMPORTANTS.

INTERPRÉTATIONS :

- PARMI LES 50 ÉTUDIANTS

INTERROGÉS, SEULEMENT 2% D’EUX
CONSIDÈRENT LES STAGES ACCOMPLIS
PENDANT LE CURSUS UNIVERSITAIRE
SONT ASSEZ IMPORTANT.
- ALORS QUE 22% DES ÉTUDIANTS DE
L’ENCG TROUVENT QU’IL EST
IMPORTANT
- ET LA MAJORITÉ QUI REPRÉSENTE
LES 76% DES ÉTUDIANTS DE L’ENCG
SONT D’ACCORD QUE LES STAGES
SONT TRÈS IMPORTANTS.

14
2.6ESTIMATION ET PRÉSENTATION DES RÉSULTATS
2.6.1.L’ALIGNEMENT DES COURS PROPOSÉS PAR
L’UNIVERSITÉ AVEC VOS OBJECTIFS
PROFESSIONNELS

O N A : X̅ 1 = 3 . 1 4 ; Σ 1 = 1 . 0 1 0 ( O N S U P P O S E Q U E L ’ É C A R T - T Y P E
DE LA POPULATION EST ÉGALE À CELLE DE L’ÉCHANTILLON) ET
N=50 .
-CALCULONS L’INTERVALLE DE CONFIANCE AU NIVEAU 95%
POUR Μ1 LA MOYENNE DE LA VARIABLE X1 :
ON SAIT QUE : Μ1 ∈ √ √
[ X̅ 1 - Z Α / 2 * Σ 1 / 𝑛 ; X̅ 1 + Z Α / 2 * Σ 1 / 𝑛 ]
AVEC Α=5% ON AURA ZΑ/2= 1.96
A.N : Μ1 ∈ √
[3.14– 1.96* 1.010/ 50 ; 3.14 +1.96*1.010/
√ 50]
➔ Μ1 ∈ [2.86 ; 3.41]
LA MARGE D’ERREUR = ZΑ/2* Σ1/ √𝑛 =1.96*1.010/ 50 √
➔ E=0.28

SUIVANT LES ESTIMATIONS DE LA MOYENNE SELON LA MÉTHODE

D’ÉCHANTILLONNAGE ALÉATOIRE SIMPLE, ON DÉDUIT QU’ON A
UNE PROBABILITÉ DE 95% ET QUE LA MOYENNE DE LA
POPULATION Μ1 APPARTIENNE À L’INTERVALLE [2.86 ; 3.41].
L’ÉVALUATION MOYENNE DE L’ALIGNEMENT PAR LA MÉTHODE
PROBABILISTE DANS LE RÉSEAU DE L’ENCG SE SITUE DONC
ENTRE 2.86 ET 3.41 AU SEUIL DE 95%.

15
2.6.2 LA SUFFISANCE DES ACTIVITES PEDAGOGIQUE

1/ ESTIMATION SUR SUFFISANCE DES ACTIVITES PEDAGOGIQUES.

O N A : X̅ 1 = 1 . 7 4 ; Σ 1 = 0 . 4 4 3 ( O N S U P P O S E Q U E L ’ É C A R T - T Y P E D E L A
POPULATION EST ÉGALE À CELLE DE L’ÉCHANTILLON) ET N=50 .
-CALCULONS L’INTERVALLE DE CONFIANCE AU NIVEAU 95% POUR Μ1
LA MOYENNE DE LA VARIABLE X1 :
ON SAIT QUE : Μ1 ∈ √ √
[ X̅ 1 - Z Α / 2 * Σ 1 / 𝑛 ; X̅ 1 + Z Α / 2 * Σ 1 / 𝑛 ] A V E C
Α=5% ON AURA ZΑ/2= 1.96
A.N : Μ1 ∈ √
[1.74– 1.96* 0.443/ 50 ; 1.74 +1.96*0.443/ 50] √
➔ Μ1 ∈ [1.62 ; 1.86]
LA MARGE D’ERREUR = ZΑ/2* Σ1/ √𝑛 =1.96*0.443/ 50 √
➔ E=0.12

SUIVANT LES ESTIMATIONS DE LA MOYENNE SELON LA MÉTHODE

D’ÉCHANTILLONNAGE ALÉATOIRE SIMPLE, ON DÉDUIT QU’ON A UNE
PROBABILITÉ DE 95% QUE LA MOYENNE DE LA POPULATION Μ1
APPARTIENNE À L’INTERVALLE [1.62 ; 1.86]. C'EST-À-DIRE
L’ÉVALUATION MOYENNE DE LA SUFFISANCE DES ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES PAR LA MÉTHODE PROBABILISTE DANS LE RÉSEAU
DE L’ENCG SE SITUE DONC ENTRE 1.62 ET 1.86 AU SEUIL DE 95%.

16
 2.6.3 LES MEILLEURS SERVICES UNIVERSITAIRE

O N A : X̅ 3 = 1 , 6 2 ; Σ 3 = 0 , 6 6 7 ( O N S U P P O S E Q U E L ’ É C A R T - T Y P E D E
LA POPULATION EST ÉGALE À CELLE DE L’ÉCHANTILLON) ET N=50.
-CALCULONS L’INTERVALLE DE CONFIANCE AU NIVEAU 95% POUR
Μ3 LA MOYENNE DE LA VARIABLE X3 :
ON SAIT QUE : Μ3 ∈ √ √
[ X̅ 3 - Z Α / 2 * Σ 3 / 𝑛 ; X̅ 3 + Z Α / 2 * Σ 4 / 𝑛 ]
AVEC Α=5% ON AURA ZΑ/2= 1.96
A.N : Μ3 ∈ √
[1,62– 1,96* 0.667/ 50 ; 1,62+1,96*0,667/ 50] √
➔ Μ3 ∈ [1,43 ; 1,8]
LA MARGE D’ERREUR = ZΑ/2* Σ3/ √ 𝑛 =1.96*0,667/ 50 √
➔ E=0.18

ON CONSTATE D’APRÈS LES ESTIMATIONS DE LA MOYENNE SELON

LA MÉTHODE D’ÉCHANTILLONNAGE ALÉATOIRE SIMPLE, QU’ON A
UNE PROBABILITÉ DE 95% QUE LA MOYENNE DE LA POPULATION
Μ3 APPARTIENNE À L’INTERVALLE [1,43 ; 1,8]. L’ÉVALUATION
MOYENNE DU MEILLEUR SERVICE UNIVERSITAIRE PAR LA MÉTHODE
PROBABILISTE DANS LE RÉSEAU DE L’ENCG SE SITUE DONC ENTRE
1,43 ET 1,8 AU SEUIL DE 95%.

17
 2.6.4 L’IMPORTANCE DES STAGES

O N A : X̅ 4 = 4 , 7 4 ; Σ 4 = 0 , 4 8 7 ( O N S U P P O S E Q U E L ’ É C A R T - T Y P E D E L A
POPULATION EST ÉGALE À CELLE DE L’ÉCHANTILLON) ET N=50.
-CALCULONS L’INTERVALLE DE CONFIANCE AU NIVEAU 95% POUR Μ4
LA MOYENNE DE LA VARIABLE X4:
ON SAIT QUE : Μ4 ∈ √ √
[ X̅ 4 - Z Α / 2 * Σ 4 / 𝑛 ; X̅ 4 + Z Α / 2 * Σ 4 / 𝑛 ] A V E C
Α=5% ON AURA ZΑ/2= 1.96
A.N : Μ4 ∈ √
[4 ,74– 1,96* 0.487 / 50 ; 4,74+1,96*0,487/ 50] √
➔ Μ4 ∈ [4,60;4,87]
LA MARGE D’ERREUR = ZΑ/2* Σ4/ √ 𝑛 =1.96*0,487 / 50 √
➔ E=0.13

ON CONSTATE D’APRÈS LES ESTIMATIONS DE LA MOYENNE

SELON LA MÉTHODE D’ÉCHANTILLONNAGE ALÉATOIRE
SIMPLE, QU’ON A UNE PROBABILITÉ DE 95% QUE LA
MOYENNE DE LA POPULATION Μ4 APPARTIENNE À
L’INTERVALLE [4,60;4,87]. L’ÉVALUATION MOYENNE DE
L’IMPORTANCE DU STAGE PAR LA MÉTHODE PROBABILISTE
DANS LE RÉSEAU DE L’ENCG SE SITUE DONC ENTRE 4,60 ET
4,87AU SEUIL DE 95%.

18
 2.6.5 L’IMPORTANCE DE L’ENCADREMENT DES
ÉTUDIANTS

O N A : X̅ 5 = 4 , 8 0 ; Σ 5 = 0 , 4 9 5 ( O N S U P P O S E Q U E L ’ É C A R T - T Y P E D E L A
POPULATION EST ÉGALE À CELLE DE L’ÉCHANTILLON) ET N=50.
-CALCULONS L’INTERVALLE DE CONFIANCE AU NIVEAU 95% POUR Μ5
LA MOYENNE DE LA VARIABLE X4:
ON SAIT QUE : Μ5 ∈ √ √
[ X̅ 5 - Z Α / 2 * Σ 5 / 𝑛 ; X̅ 5 + Z Α / 2 * Σ 5 / 𝑛 ] A V E C
Α=5% ON AURA ZΑ/2= 1.96
A.N : Μ5 ∈ √
[4 ,80– 1,96* 0.495 / 50 ; 4,80 +1,96*0,495 / 50] √
➔ Μ5 ∈ [4,66;4,93]
LA MARGE D’ERREUR = ZΑ/2* Σ5/ √ 𝑛 =1.96*0,495 / 50 √
➔ E=0.13

ON CONSTATE D’APRÈS LES ESTIMATIONS DE LA MOYENNE

SELON LA MÉTHODE D’ÉCHANTILLONNAGE ALÉATOIRE SIMPLE,
QU’ON A UNE PROBABILITÉ DE 95% QUE LA MOYENNE DE LA
POPULATION Μ4 APPARTIENNE À L’INTERVALLE
[4,66;4,93].L’ÉVALUATION MOYENNE DE L’IMPORTANCE DE
L’ENCADREMENT DES ÉTUDIANTS PAR LA MÉTHODE
PROBABILISTE DANS LE RÉSEAU DE L’ENCG SE SITUE DONC
ENTRE 4,66 ET 4,93AU SEUIL DE 95%.

19
2.7. ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
SELON LE CONTEXTE DE L’ÉTUDE

À TRAVERS NOTRE ÉTUDE, NOUS AVONS TENTÉ DE REJETER OU

CONFIRMER L'HYPOTHÈSE QUI AFFIRME QUE LA QUALITÉ DE
L’ENSEIGNEMENT IMPACTE LA RÉUSSITE DE LA TRANSITION DES
ÉTUDIANTS À LA VIE PROFESSIONNELLE.
TOUTES LES DIFFÉRENTES ÉTAPES QU'ON A DÛ SUIVRE AU LONG DE
NOTRE PROJET SONT CITÉES EN DÉTAIL DANS NOTRE RAPPORT Y
INCLUS CELLE DE L'ANALYSE DE DONNÉES ET STATISTIQUES
APPLIQUÉE.
CETTE RECHERCHE NOUS A PERMIS DE DÉVELOPPER UN
QUESTIONNAIRE COMPRENANT TOUTES LES VARIABLES JUGÉES
PERTINENTES POUR NOTRE RECHERCHE, CE QUESTIONNAIRE PAR LA
SUITE ÉTÉ PRÉTESTÉ DANS LE CADRE DE L'ANALYSE EXPLORATOIRE
AUPRÈS D'UN ÉCHANTILLON DE 50 PERSONNES POUR VÉRIFIER ET
VALIDER L'ÉCHANTILLON, VÉRIFIER LA FIABILITÉ DU QUESTIONNAIRE
AINSI QUE L’ÉTUDE DES CARACTÉRISTIQUES DE L’ÉCHANTILLON.
POUR APPROUVER NOTRE ANALYSE CE QUESTIONNAIRE DONT
L'ÉCHANTILLON CONSTITUE 50 RÉPONSES RASSEMBLANT LES JEUNES
ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES DE L’ENCG DONT 54,5% SONT DES
FEMMES ET 45,5% SONT DES HOMMES, LA POPULATION LA PLUS
DOMINANTE DE NOTRE ÉCHANTILLON EST CELLE ENTRE 18 ET 25 ANS.
ET POUR ANALYSER CES RÉSULTATS, NOUS AVONS UTILISÉ LE
LOGICIEL SPSS QUI A DÉMONTRÉ L'IMPORTANCE DE L’UNIVERSITÉ
DANS LA RÉUSSITE DE LA PHASE DE TRANSITION DES ÉTUDIANTS AU
MONDE PROFESSIONNEL.
PARMI LES CRITÈRES OU LES ACTIONS QUI PERMETTENT DE
FACILITER LA TRANSITION DU MONDE UNIVERSITAIRE VERS LE
MONDE DU TRAVAIL :

L’IMPORTANCE DES STAGES:

C’EST UNE OCCASION D’APPRENDRE, DE SE CONFRONTER AU MARCHÉ
DU TRAVAIL, DE METTRE EN PRATIQUE SES CONNAISSANCES ET DE
METTRE EN ÉVIDENCE SES ACQUIS PROFESSIONNELS. IL EST
DÉTERMINANT POUR L’ENSEMBLE DE L’ORIENTATION DE L’ÉTUDIANT ET
POUR SA FUTURE CARRIÈRE.

LES MEILLEURS SERVICES UNIVERSITAIRE :

JOUENT UN RÔLE MAJEUR. LEURS MISSIONS TRADITIONNELLES
D’ENSEIGNEMENT ET DE RECHERCHE NE SONT PLUS SUFFISANTE, LE
TRANSFERT DE TECHNOLOGIE, LES PARTENARIATS AVEC LES
ENTREPRISES LES ÉCHANGES ET L’EMPLOYABILITÉ DES ÉTUDIANTS
C’EST CE QUI COMPTE LE PLUS DE NOS JOURS .

20
L’IMPORTANCE DE L’ENCADREMENT DES ÉTUDIANTS :
POUR LES ÉTUDIANTS, UN ENCADREMENT SOUTENU ET DE QUALITÉ
EST UN PRIVILÈGE INESTIMABLE QUI FAVORISE LA RÉUSSITE DE SA VIE
PROFESSIONNELLE ET FAIRE LES BON CHOIX EN CE QUI CONCERNE LA
BRANCHE ,LE DOMAINE DE TRAVAIL …

EN SE BASANT SUR CES RÉSULTATS, ON PEUT DÉDUIRE QUE LA

QUALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR IMPACTE FORTEMENT LA
TRANSITION À LA VIE ACTIVE. UN RÉSULTAT QUI REFLÈTE
INDUBITABLEMENT LA RÉALITÉ QUE VIT CHAQUE ÉTUDIANT DANS LE
CONTEXTE MAROCAIN AUSSI BIEN QUE DANS LE CONTEXTE MONDIAL ;
CECI MET EN ÉVIDENCE LA NÉCESSITÉ D’AMÉLIORER LA QUALITÉ DE
L’ENSEIGNEMENT DANS LES UNIVERSITÉS AFIN D’ASSURER CETTE
TRANSITION.

3.CONCLUSION:
LE BUT DE NOTRE PROJET D’ÉTUDE DE MARCHÉ ÉTAIT DANS UN
PREMIER LIEU, DE DÉVOILER LES PRINCIPALES VARIABLES
FACILITANT L’INSERTION DE L’ÉTUDIANT DANS LE MONDE
PROFESSIONNEL, ET DANS UN DEUXIÈME LIEU DE VÉRIFIER SI
TOUTES CES VARIABLES EXPLIQUENT CETTE TRANSITION.
A TRAVERS LES RÉSULTATS OBTENUS DE NOTRE ÉTUDE, NOUS
POUVONS CONFIRMER QUE LA CAPACITÉ D’UN ÉTUDIANT A TROUVÉ
L’EMPLOI APRÈS L’UNIVERSITÉ EST LIÉE DIRECTEMENT À LA
QUALITÉ DE SA FORMATION PROFESSIONNEL AINSI QUE LES
COMPÉTENCES ACQUISES TOUT AU LONG DE CE CURSUS .NOUS
SAVONS TOUS QUE LE FACTEUR CLÉ DE LA RÉUSSITE DE CES
FORMATIONS EST LA COLLABORATION AVEC LE MONDE
PROFESSIONNEL ET PLUS PRÉCISÉMENT LE DÉVELOPPEMENT DES
RELATIONS AVEC LES ENTREPRISES QUI OPÈRENT DANS DIFFÉRENTS
SECTEURS D’ACTIVITÉ .VU QUE CHAQUE ÉTABLISSEMENT DOIT
S’ADAPTER À L’ÉVOLUTION TECHNOLOGIQUE QUI REFLÈTE LA VRAI
IMAGE DU MARCHÉ DE TRAVAIL , POUR FACILITER L’INSERTION DES
JEUNES ET POUVOIR RÉPONDRE À LEURS ATTENTES
PROFESSIONNELS .LES PARTENARIATS AVEC LE MONDE
PROFESSIONNEL AIDENT LES UNIVERSITÉS À LA
PROFESSIONNALISATION DE LEURS FORMATIONS VU QUE LES
COURS PROPOSÉS NE SE CONCENTRENT PLUS QUE SUR LE VOLET
THÉORIQUE MAIS AUSSI LA PRATIQUE QUI PRÉSENTE UN
IMPORTANT VOLET DU CURSUS SCOLAIRE DE CHAQUE ÉTUDIANT
.CES PARTENARIAT PLUS L’EFFET DE LA CROISSEMENT DU STOCK DE
CONNAISSANCES POUR CHACUNE DES PARTIES IMPLIQUÉES , ELLES
PERMETTENT AUSSI LA FORMATION ET DÉVELOPPEMENT DE
NOUVELLES COMPÉTENCES.

21
4. QUESTIONNAIRE:

22
23
24
25
 5. BIBLIOGRAPHIE:
L'INSERTION PROFESSIONNELLE ET SOCIALE DES JEUNES:
PHILIPPE LABBÉ
ORIENTATION ET INSERTION PROFESSIONNELLE:
JEAN GUICHARD
HTTPS://WWW.PERSEE.FR/DOC/FOREM_0759-
6340_1997_NUM_58_1_2225
CÉREQ
LE PORTEFEUILLE D’EXPÉRIENCES ET DE COMPÉTENCES
DE L’UNIVERSITÉ À LA VIE ACTIVE

EMPLOYABILITÉ ET INSERTION PROFESSIONNELLE DES DIPLÔMÉS DE

L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR : QUELQUES
PISTES D’ACTIONS TERRAIN.
GÉRARD LEMOINE

DE LA RÉUSSITE DES ÉTUDIANTS À LEUR

INSERTION PROFESSIONNELLE : NOUVEAUX
DÉFIS POUR L’UNIVERSITÉ ET SES
BIBLIOTHÈQUES
PAULINE LE GOFF

26