Dans une classe de langue, l’activité de la production écrite constitue l’une des pratiques

fondamentales dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Dans notre travail de recherche qui

s’inscrit dans le cadre de la didactique des langues étrangères, nous tenterons d’apporter des
réponses aux questions posées au sujet des difficultés et obstacles rencontrés chez les apprenants de
la 1ère année secondaire lors d’une activité d’écriture. Et notre intérêt s’est porté sur les pratiques
enseignantes effectives abordées en classe, pour remédier aux problèmes.

Après avoir discuté avec les enseignants du lycée, nous avons constaté qu’après huit ans
d’apprentissage du FLE, les apprenants se sentent toujours incapables d’écrire un petit texte de
bonne qualité, sachant que cette activité est exercée en classe. Un bon nombre d’apprenants
négligent cette activité, certains d’entre eux recopient le texte originale et d’autres sont démotivés et
négligent totalement l’activité.

L’intention en menant cette recherche, c’est que nous nous sommes rendue compte que les
enseignants se retrouvent face à des apprenants qui ne veulent pas écrire. A ce niveau, il est
essentiel de signaler qu’une telle situation n’est pas facile à gérer par les enseignants.

Tous ces constats nous ont amené à poser la question de recherche suivante :

- Quels procédés utilisent les enseignants lorsqu’ils se retrouvent face à des apprenants qui ne
veulent pas écrire ?

Pour répondre à cette question, nous allons tester les deux hypothèses suivantes :

H 1 : Les enseignants feraient appel à des thématiques qui motiveraient et pousseraient les
apprenants à produire des textes.

H 2 : Les enseignants multiplieraient les activités de préparation à l’écrit précédant l’exécution de la

tâche de l’écriture par les apprenants.

Ce travail de recherche articulera deux parties: Une partie théorique où nous allons parler en
premier lieu de la production écrite, évoquant sa définition, ses composantes, son objectif et les
activités de processus rédactionnel en FLE. En second lieu, nous allons parler de l’enseignement
/apprentissage de la production écrite et nous allons donner un aperçu sur les difficultés et les
pratiques enseignantes effectives en classe de FLE. Dans la partie pratique, nous essayerons
d’analyser le questionnaire proposé auprès des enseignants de la 1ère année secondaire et
interpréter les résultats.

Enfin, nous clôturons le travail par une conclusion générale qui synthétise à quoi nous avons
abouti.